第一篇：淺談體育教學在學校教育中的作用和地位

生命科學學院200911202941唐隆

三自橄欖球（周三3、4節(jié)）

淺談體育教學在學校教育中的作用和地位

體育是學校教育中的重要組成部分,它對促進學生身體的全面發(fā)展,增強體質(zhì),培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),開發(fā)智力,提高學習效率和質(zhì)量有著重要的作用。長期以來,由于受到升學考試中一些不正確指導思想的影響,在部分教師和學生中,注重智力學習,忽視體育鍛煉的情況十分嚴重。對青少年的全面發(fā)展和身心健康造成嚴重傷害。據(jù)有關調(diào)查資料表明:“與十年前相比,衡量學生體質(zhì),體能的幾個主要指標,如胸圍,肺活量,耐力素質(zhì),柔韌素質(zhì)等明顯下降。

在全面發(fā)展教育的完整體系中，體育是一門特殊類型的學科，它具有其他學科的不同的學科規(guī)律。

體育課程可以分為體育專業(yè)教育的體育課程和普通學校基礎教育的體育實踐類課程。普通學?；A教育的體育課程主要針對非體育專業(yè)學生，通過有效的身體練習而促進學生身心發(fā)展的一門課程。自然科學課程學習的是客觀世界，客觀世界存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性，這些規(guī)律是必然的，有序的。情意類課程是指通過課程改造人的主觀世界，其中就有很多偶然的無序的因素。客觀世界的認識通過感覺、知覺進一步形成感性認識，通過思維又進一步上升到理性認識；但主觀世界卻是通過生活的體驗，在一系列的情感沖突中不斷升華。這些情感的升華，會對個性發(fā)展和人格培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。這種影響正是情意課程所追求的目標。情意發(fā)展依賴的是良好的學習環(huán)境和人際環(huán)境，人的情感在體驗中培養(yǎng)，在沖突中升華。

體育教學的作用

隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，人類的需要層次不斷提高，體育事業(yè)也隨之得到進一步推進。我國有學者把體育作用拓展到了健身、娛樂、促進個體社會化、社會情感、教育、政治6個方面；也有人把體育的效能歸納為生物效能和社會效能兩大類，生物效能具體包括了健身、健美、保健、延壽4種；社會效能包括了教育、娛樂、政治、經(jīng)濟4種。

體育學習不論是技能掌握還是一般的概念掌握，它們均會對人的情感產(chǎn)生影響。但是，體育課和其他文化課相比較，由于體育課有直接的經(jīng)驗體驗與身體體驗，師生之間、學生之間的人際交往更為復雜。因此，在學生非智力因素的發(fā)展方面具有特殊的作用，這是其他一切文化課無法比擬的。

體育課程的作用包括本位作用與延伸作用。體育課程的本位作用是與體育課程直接相關的、直接反映體育學科性質(zhì)與特點以及直接反映學生發(fā)展領域的那些作用，包括學生掌握體育學科的知識和技能、促進學生的身體發(fā)展、心理發(fā)展和提高學生社會適應能力。體育課程的延伸作用是與體育無直接關系的那些作用。

體育課程的本位作用包括一下幾個方面：

（1）完善大學生的身體發(fā)育，提高身體素質(zhì)，保持并增進健康，順利完成繁重的學習任務。

（2）體育教育能使大學生獲得體育和衛(wèi)生保健方面的知識及鍛煉身體的技巧和

方法，提高運動能力。這既有利于完成未來的專業(yè)活動，又有利于豐富生活內(nèi)容，過著健康而文明的現(xiàn)代生活，為終身體育鍛煉奠定牢圍的基礎。

（3）體育教育有助于大學生個性的全面發(fā)展，塑造良好的心理品質(zhì)，使人朝氣

蓬勃，充滿活力對大學生世界觀的形成以及個人的良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)都起著積極的作用。

（4）高校體育可以為國家培養(yǎng)體育骨千和優(yōu)秀人才。

體育教學的地位

健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，特別是學校體育直接肩負著“增強全體學生體質(zhì)”和“促進全體學生健康”的使命

體育是學校教育的重要組成部分，也是國民教育的構(gòu)成要素，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史使命，對促進社會的精神文明具有積極作用。

體育在國民教育中的地位是由體育的作用及社會對體育的要求所決定的。體育運動在人的社會化過程中起著非常重要的作用：在兒童時期體育游戲中角色的變化幫助兒童適應生活，同時肩負著體育文化傳遞和重建的作用。通過體育規(guī)范、規(guī)則等可以約束人們的行為，強化人們遵守社會生活行為；引導人們形成合理健康的生活方式。宏觀上講，體育對整個社會的具有重要的教育作用，隨著通訊網(wǎng)絡的普及，體育運動更加成為一種富于感染、易于傳播的精神力量。國歌、國旗和體育健兒們代表著國家的形象，他們能激發(fā)國民的愛國熱忱，振奮民族精神，凝聚民族力量，教育人們與國家和社會保持一致性，總之，體育在國民教育中占有十分重要的地位。

體育教學有責任讓學生擁有健康的體魄和健全的人格，將“健康第一”的指導思想落到實處，充分發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用。

現(xiàn)代文明在給人們帶來充分的物質(zhì)享受的同時，也給人類的健康帶來了新的威脅。人們對于健康的要求越類越高，健康的新概念不再是僅僅沒有疾病或不虛弱，而是生理——心理——社會三維健康觀，體育對于促進健康有著不可替代的作用。于此同時，學生體質(zhì)健康評價也是學校體育工作中的重要環(huán)節(jié)，是學校教育評價體系中的重要組成部分。正確、合理地對學生進行體質(zhì)健康評價，對于促進學校體育和教育工作有著重要的意義。

第二篇：如何看待心理健康教育在學校教育中的地位與作用

如何看待心理健康教育在學校教育中的地位與作用

一、了解什么是心理健康。

首先，讓我們來了解一下什么是心理健康。心理學認為，人的心理健康包括以下七個方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關系適應、反應適度、心理特點符合實際年齡。

在學校教育活動中，了解并掌握學生的心理健康狀況，對于增強與維護他們的健康有很大的意義。掌握了人的健康標準，以此為依據(jù)學生可以對照自己，進行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，從而達到心理健康水平。對學生進行心理健康教育，教學生學會調(diào)整和控制自己的情緒，是他們成功的前提，更是身心健康的保證。做自己情緒的主人，所有的難題就都能夠輕松駕馭了。

二、對學生進行心理健康教育，是保證教育教學工作順利進行的保障。

如今隨著我國計劃生育工作的深入開展，校內(nèi)的獨生子居多數(shù)，他們個性很鮮明，而且因為來自不同的家庭，受到不同家庭環(huán)境的熏陶和家庭教育的影響。孩子們遇到事情往往任性刁蠻，耐挫力差，甚至心態(tài)失衡。開展心理健康教育，能教會學生把心態(tài)放平和，學會自我接受，學會欣賞他人，懂得在集體活動中要想發(fā)揮出色，就要付出努力和汗水，沒有誰能隨隨便便成功。在失敗面前不氣餒，學會自我鼓勵和調(diào)整心情。學生懂得了這些心理健康知識，不斷地進行自我調(diào)適，健康成長，才能保證教育教學工作順利地進行。

三、了解心理健康所表現(xiàn)出的階段性對教育教學工作意義重大。從發(fā)展的角度來看，心理健康對每個人來說是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強的階段性。同一個人，在人生發(fā)展不同的時期，由于自身的適應環(huán)境變化等的水平不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。這就要求教師要適時真對不同孩子的身心發(fā)展狀況開展有針對性的心理健康教育，使每個孩子得到及時有效的關注與幫助，在每個發(fā)展階段中都能擺脫心理危機，踏上心理健康發(fā)展的道路。實踐證明，心理健康具有很強的可塑性，開展心理健康教育是完全可行性，也是非常必要的。從某種意義上說，是否開展小學生心理健康教育課，已經(jīng)成為現(xiàn)代學校的一個重要標志。

四、開展心理健康教育勢在必行。

多項調(diào)查表明，現(xiàn)如今在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童、青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切和具有重要意義的舉措。在心理健康教育課程中，預防問題發(fā)生、促進心理素質(zhì)提高是心理健康教育的主要目標。心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

在學校開展小學生心理健康教育，必須配備專業(yè)的心理健康教師，而不是由班主任或科任老師兼職，心理健康教師不一定具備心理咨詢師的資格，但必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓。同時學校的課程必須切實為心理健康教育課開辟時間，使學生在自己成長的每個階段都有引路人，并能真正受益。心理健康教育還應滲透在日常教育教學活動之中，我們要抓住最好的時機對學生進行身體力行的教育，這樣更有說服力。同時還應調(diào)動家長的積極性，家校合一，善于整合教育資源，注重實踐，因為心理健康教育也應以活動型課程為主，這樣更生動，更易于學生接受和消化。

綜上所述，我認為，心理健康教育在學校教育體系中有著重要的的地位和不可替代的作用，學校必須適時對學生進行心理健康教育，因為心理健康教育同德育、智育、體育、美育幾者之間有著緊密聯(lián)系，相互滲透，相互影響，相互作用。在今天這樣的社會發(fā)展時期，對小學生進行心理健康教育，有利于預防心理疾病，維護學生心理健康；有利于預防兒童、少年社會化和人格的健全發(fā)展；有利于全面實施素質(zhì)教育提高學生的素質(zhì)。因此，對小學生進行心理健康教育，是小學教育教學活動中不可缺少的一部分，它與其他教育方式相互依存，互為因果。

第三篇：試論體育教學在學校心理健康教育中的地位及作用

內(nèi)容摘要： 摘要：采用文獻資料和邏輯分析法，探討了體育教學與學校心理健康教育的關系、地位及作用。認為體育教學對學生個性心理的發(fā)展起著獨特的促進作用，且因其強烈的實踐性具有不可替代性，是實現(xiàn)學校心理健康教育的主要途徑之一。

摘要：采用文獻資料和邏輯分析法，探討了體育教學與學校心理健康教育的關系、地位及作用。認為體育教學對學生個性心理的發(fā)展起著獨特的促進作用，且因其強烈的實踐性具有不可替代性，是實現(xiàn)學校心理健康教育的主要途徑之一。

關鍵詞：體育教學；心理健康教育；學校

ot p.e to the childrens' nental health at school

(shandan senior high , gansu , 734100 , china)

學校心理健康教育是教育本身的內(nèi)涵之一。它旨在根據(jù)學生心理活動的規(guī)律，運用有關心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，促進學生身心全面和諧發(fā)展，提高學生對未來社會生活的適應能力。心理健康教育要全面滲透到學校教育的全過程中去。筆者認為，立足學科教學，發(fā)揮學科優(yōu)勢，在學科教學中努力對學生進行心理健康教育應是未來學校心理健康發(fā)展的主渠道。本文僅從體育教學這個角度談一些粗淺的認識，謹與廣大同仁商榷。

1.體育教學在學校心理健康教育中的地位

祖國傳統(tǒng)體育和養(yǎng)生學歷來重視人的情知活動與身體健康之間的關系，如氣功、太極拳等都是在意念的主導下“以心會意、以意調(diào)氣、以氣促形、以形會神”，通過一定的內(nèi)向性運用意識的鍛煉，使“心靈交通以契合體道”，進而調(diào)節(jié)機體的新陳代謝，增強人們用自我精神駕駛形體的能力，增進人的固有機能，以達到精神與形體的高度統(tǒng)一?！秲?nèi)經(jīng)》強調(diào)在進行養(yǎng)生鍛煉時，不僅要練形，而且要練神，素有“善養(yǎng)生者養(yǎng)內(nèi)”的養(yǎng)生思想。傳統(tǒng)武術更注重“藝無德不立”，把體育道德涵養(yǎng)如理想、情操、精神生活等視為養(yǎng)生之道的核心內(nèi)容，充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民重視心理調(diào)節(jié)作用，追求身心健康發(fā)展的思想。

現(xiàn)代體育運動主要起源于生產(chǎn)勞動，但同醫(yī)療保健、休閑娛樂、教育的發(fā)展等有著密切的關系。如競技運動（sport）在古代法語中為“dosportor”，意為“使興奮”、“使愉快”、“忍耐”、“情緒轉(zhuǎn)移”等，就包涵著明顯的心理調(diào)節(jié)的內(nèi)容和方法。十七世紀英國教育家洛克提出“健全的精神寓于健全的身體”，首次把生理健康和心理健康之間的關系提到理論的高度加以闡述。1917年，毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出，“體育之效，至于強筋骨，因而增知識、因而調(diào)感情、因而強意志”；“身心皆適，是謂俱泰。故夫體育非他，養(yǎng)乎吾生，樂乎吾心而已”；“體者，載知識之車而寓道德之舍也。??無體是無德智也”。把傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育運動有機地結(jié)合在一起，更加科學、辯證地闡述了體育鍛煉與身心健康發(fā)展的關系，進一步確立了體育鍛煉在促進人們身心健康發(fā)展中的地位及作用。

體育教學涉及到傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代體育運動的方方面面，自然就秉承了其重視心理調(diào)節(jié)、追求身心健康發(fā)展的思想，在學校心理健康教育中占有重要地位，且因其強烈的實踐性而具有不可替代性。在實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，加強學校心理健康教育的今天，具有更加深遠的現(xiàn)實意義。

2.體育教學在學校心理健康教育中的作用

2.1 磨煉意志，增強對挫折的耐受力

體育教學中的每一項內(nèi)容都具有明確的目的性，為了要達到預期的目標，學生是要付出一定的意志努力的，而且要經(jīng)過一個不斷反復的練習過程。這樣，某些意志品質(zhì)和性格特征就在練習的過程中得到了相應的磨煉與升華。如球類能夠培養(yǎng)學生機智、靈活、沉著、冷靜、頑強拼搏的良好品質(zhì)及集體協(xié)作精神；武術對學生的目的性、堅定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培養(yǎng)有較好的促進作用；中長跑能培養(yǎng)學生堅韌不拔、不畏艱難、勇往直前的意志品質(zhì)及戰(zhàn)勝困難的決心，等等。特別是體育教學中的每一個練習，都存在著成功與失敗的交替進行，在這種不斷反復的交替中，學生不斷忍受失敗的痛苦，嘗試成功的喜悅，勝不驕;敗不餒，用成功釀造自信，在逆境中堅定戰(zhàn)勝困難的決心，不斷磨煉，逐漸養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，增強了對挫折的耐受力，提高了對環(huán)境的適應能力。

2.2 渲泄情緒，緩解壓力，調(diào)節(jié)心理平衡

學生負擔過重、社會及家庭的期望值過高、升學及就業(yè)競爭壓力的增大等給大多數(shù)學生帶來了極大的生理負擔和心理緊張。其情緒狀態(tài)呈以下特點：焦慮、抑郁、孤獨、敵對、恐懼等，很明顯，這是一種消極的情緒，如果任其發(fā)展下去將會對他們的學習、生活及成長造成極大的危害。許多人都有這樣的體會：當心情不好時，就去打一場籃球或踢一場足球或進行遠足就會感覺好受些，這實際上就是自覺或不自覺地運用了心理學中的轉(zhuǎn)移情緒的方法緩解了緊張的心情。情緒是一種心理現(xiàn)象，但伴隨這一心理現(xiàn)象的卻是一系列復雜的生理變化。當人在從事運動時，主管運動的神經(jīng)中樞興奮性加強，主管學習的那部分神經(jīng)中樞的興奮性則處于相對抑制的狀態(tài)而得到了積極的休息。同時，運動時引起血漿中某些激素（如糖皮質(zhì)激素）的水平下降或不變或不再升高，使精神刺激大大減小，從而使高度緊張的大腦神經(jīng)得到了松馳，緩解了精神壓力。

2.3 發(fā)展個性，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)

體育教學的突出特點就是強烈的實踐性，這是一個師生互動的過程，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。在這里，每個學生都懂得只有通過自身主動自覺的活動，才能將運動知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的認識和行為方式，并在此基礎上進行創(chuàng)新活動，體驗到運動的樂趣，使自我意識得到發(fā)展，個性得以優(yōu)化，逐步形成良好的個性心理品質(zhì)。2.4 自我調(diào)控，增強對行為的責任能力

體育教學因其活動性、實踐性等特點，有著較為特殊的課堂常規(guī)來要求全體學生遵照執(zhí)行；游戲、教學比賽等形式有著較為嚴格的規(guī)則規(guī)定以保證學生在公平、合理、合法、有序的環(huán)境中進行競爭；形式多樣的分組練習、比賽等明確了個人在活動中充當?shù)慕巧皯袚呢熑危⒁笞约簽橹^斗等等，使學生在游戲娛樂的同時養(yǎng)成了遵紀守法、文明禮貌的行為習慣，增強了自我調(diào)控能力及對自己行為的責任能力。

2.5 陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

美在運動中，體育教學中蘊藏著大量的美學因素，一次漂亮的投籃、一記強勁的射門、一次成功的過桿飛越、一段優(yōu)美流暢的舞蹈、一趟純熟的武術套路等，無一不使學生得到美的享受和成功的快樂。這是因為在體育教學中不僅能夠遵循力量、速度、靈敏、柔韌、節(jié)律等特有的要求，而且還能運用和諧、對稱、統(tǒng)一、節(jié)奏和造型等形式美的法則，做到造型優(yōu)美、技巧嫻熟、柔中有剛、動作舒展而有節(jié)奏，使學生沉浸在力與美、樂與舞的熏陶之中，獲得美的享受。從而陶冶學生情操，幫助學生樹立正確、健康的審美觀，提高其發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

主要參考文獻：

1、毛澤東，體育之研究[m].北京：人民體育出版社，1954。

2、谷世權(quán)等，中國體育史[m].北京：北京體育學院出版社。1981.3。

3、鄭和鑰，鄧文華，高中生心理學[m].浙江教育出版社，1993。

4、中國學校體育[j].2001.2.6。

5、人民教育[j].2000.1.5。

6、體育院系教材編審委員會《運動心理學》編寫組，運動心理學[m].人民體育出版社，1983.5。

作者簡介：梁劍，1968年生，甘肅山丹人，中教一級。1992年畢業(yè)于西北師范大學體育系。研究方向為中學體育教學與業(yè)余訓練。在《中國學校體育》、《田徑》等刊物上有數(shù)篇文章發(fā)表。

第四篇：試論武術教學在學校體育中的地位與作用（精選）

試論武術教學在學校體育中的地位與作用

【摘要】武術教學是學校體育的組成部分，對提高學生自學、自練能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)和高尚的德育教育有重要意義。武術教學其實質(zhì)也是群眾體育的廣泛普及。是培養(yǎng)傳統(tǒng)體育學校、提高學校知名度的捷徑與方法，對我國正在實施的“全民健身計劃”有重要意義。為此本文運用系統(tǒng)的描述，為武術教學進行初步分析，旨在提高體育教學的整體效益，目的是研究和探索武術教學在學校教學中的實踐問題，對貫徹學校體育，實施“全民健身計劃”具有現(xiàn)實指導意義。

【關鍵詞】學校體育 武術教學

【中圖分類號】G852 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0205-01

中華武術源遠流長，博大精深，是中華民族傳統(tǒng)體育文化的結(jié)晶。武術運動集健身性、技擊性、藝術性為一體，且不受場地、器械限制，老少皆宜。它作為“學校體育”項目具有很大的可選性及必然性，它的發(fā)展將對武術走向世界產(chǎn)生積極影響。武術教學加強自我學練能力培養(yǎng)，必須貫穿于教學的全過程，把常規(guī)教學與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。對整個教學進行科學的規(guī)劃，選擇和組合教學過程的一切基本成分，達到教學的最優(yōu)化。因此，在學校實施武術課教學，對培養(yǎng)學生自學、自練能力具有特殊意義。

一、把握學校武術教學特征，發(fā)揮教師主導作用。

學校武術教學的特征主要在于它獨特的價值取向和多重的社會功能，武術的本質(zhì)特征就是技擊性，這也是武術的靈魂所在。認真完成教學計劃，從學生抓起。

科學傳授武術，從教師做起。

二、優(yōu)選、增設教學內(nèi)容，抓好基本功練習。

1.拓寬理論知識，擴展理論教學，提高學生認識。在教學中，切忌含混武術與藝術的界線、區(qū)別，也不要將武術神奇化，幻術化。要取其精華，剔除糟粕。學生的世界觀、人生觀尚未完全定型，各方面均需加以正確引導。提高教學內(nèi)容的合理配置與能力培養(yǎng)的聯(lián)系。在增加武術技術教學的同時，還應增設武術文化課的練習，幫助學生樹立正確的觀念。

2.豐富武術教學和練習方法，自選套路教學。促使學生迅速掌握和提高武術套路技術。根據(jù)實際情況，相應采取合理的訓練方法，配合基本功進行練習，以提高套路水平。

三、強化常規(guī)內(nèi)容教學，肯定武術教育功能。

1.武術運動是以攻守進退，動靜疾徐，剛?cè)崽搶嵉让艿淖兓?guī)律編成的整套練習形式。人體各器官、組織都要參與運動，具有較大的運動量和強度，長拳風格的拳種尤其如此。

2.武術教學常規(guī)內(nèi)容包括專項素質(zhì)，基本技術及套路技術。教學中往往只注重套路的掌握，而忽略專項素質(zhì)、基本技術及套路的演練水平的提高。

3.傳統(tǒng)武術是在古老的中華文明哺育下成長起來的，“武德”是對武學人才的規(guī)范。人們在習武的過程中，也學到了許多做人的道理。武術不僅鍛煉了人的身體，磨練了人的意志，還為國家培養(yǎng)了大批武術后備人才。

四、提高武術觀賞性，將武術文化融入校園文化。

傳統(tǒng)武術經(jīng)過多年的變化發(fā)展，其競技觀賞功能得到了確定。隨著改革開放的深入，中國加入“世貿(mào)組織”，預示著中國的發(fā)展將和世界接軌。近年來中國武術以各種形式向世人展示了它的巨大魅力，這是武術走向“自立”的第一步。要充分利用宣傳的手段來展示武術形象和價值。并且還可利用早鍛煉、文體活動時間，組織不同年齡階段的相對固定的集體健身活動，以吸引更多的人參加，并逐漸形成校園優(yōu)勢項目、特色項目。

五、打破教學常規(guī)，提高教學針對性。

1.打破輸入式教學方法，以啟發(fā)式教學為主，發(fā)揮教師主導作用，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的水平。

2.擴大學生知識面，深化武術教學，課內(nèi)、課外有機結(jié)合。課外活動是體育教學的延續(xù)，充分利用課外體育活動，進行自學、預習和交流。

3.養(yǎng)成利用一切有效時間自覺練習的習慣。為了使武術教學質(zhì)量得到大幅度提高，可以把高等學校教材《武術》課本（1996年6 月版）第五章內(nèi)容“武術競賽組織與裁判”中的“評分標準與方法”做為中、小學武術考核達標標準，要求學生達到一定的水平。

六、發(fā)揮武術功能，提高學生能動作用。

學校武術是一種弘揚武術精神、校園精神為主要任務的群體文化現(xiàn)象。充分激發(fā)與不斷穩(wěn)定學生學習的興趣與能動性，使教學計劃實施順利進行，也可在一定程度上彌補教師的某些不足。在教學中利用示范法選擇純熟的動作技術進行演練，使學生了解――欣賞教師，產(chǎn)生向往――實踐的心理欲望；努力營造“武術化”教育氛圍，創(chuàng)設情景，靈活教法，從而穩(wěn)定地提高學習興趣。

另外要教育學生“尚武崇德”，把掌握技術與人生修養(yǎng)相結(jié)合。教育學生為祖國鍛煉身體，練武強種，端正學武態(tài)度，提高認識，為建設精神文明服務。博大精深的中華武術，為人類的文明作出了自己獨特的和巨大的貢獻。武術要始終向著體育化，科學化，社會化及競技化的方向發(fā)展，使武術教學成為學校實施素質(zhì)教育的一塊陣地。

參考文獻：

[1]代月勝，中國武術價值功能的演變[J]武林2002，3：61

[2]蔡仲林，武術[M]北京：高等教育出版社1996。

[3]金欽昌等，學校體育學[M]北京：高等教育出版社1994

第五篇：體育游戲在體育教學中作用

體育游戲在體育教學中作用

婁底經(jīng)濟開發(fā)區(qū)漣濱中心學校

周德

【摘 要】體育游戲在體育教學中能使學生輕松、快樂學習。有著不可替代的娛樂、健身、教育功能。多年的教學實踐告訴我，體育游戲不僅能活躍課堂氣氛，而且又能讓學生的個性得到充分的發(fā)展。使學生在主動快樂氣氛中學習體育，能夠更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，就應有效地增強學生的體質(zhì)，使學生身體素質(zhì)和智能技巧全面發(fā)展，也可以啟發(fā)調(diào)動學生對體育實習的積極性和熱情，提高課堂教學質(zhì)量，調(diào)動學生的積極性。

【關鍵詞】體育游戲 愉快 興趣 品質(zhì) 動作要領

一、體育游戲能使學生輕松、快樂

輕松、快樂是體育教學的目標之一。傳統(tǒng)的教學教師采用死板單一的練習，日復一日，長期重復使用同一內(nèi)容，會使學生缺乏新異刺激，對體育課內(nèi)容單一乏味，繼而引發(fā)以運動技能傳授為主的體育課逐漸變得枯燥無味，自然學生對參與運動的積極性就下降從而厭惡體育課。體育游戲是孩子們非常喜愛的娛樂活動，它不僅能使學生全心的投入到游戲之中忘記了學習帶來的不愉快，而且會使學生感到充分的放松，心情愉快。在體育游戲中，學生就會從中享受到體育游戲給他們帶來的樂趣，并獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求。從而使體育教學生動，并有成效，在體育游戲教學中通過變換方式和條件可以使學習變得更有情趣，更生動，讓學生能在輕松、快樂中鍛煉自己的身體、培養(yǎng)美感。

二、體育游戲趣味可激發(fā)學生學習興趣

愛好每一個人都有，但又各不相同，但是體育游戲是大多數(shù)學生都喜歡的，當每一個人對一件事產(chǎn)生了興趣愛好時，他會全心的投入到其中，這會使學生的情緒高漲，從而產(chǎn)生了對體育游戲的積極性。

在體育游戲教學中，教師要充分利用體育教材的內(nèi)容，并結(jié)合實際，把學生的愛好和積極性充分調(diào)動起來，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，體育游戲是可以每個人都參與，并可以自己編排的，這不僅培養(yǎng)到學生的動腦能力，同時也培養(yǎng)學習的技巧能力。小學生都會有一種強烈的求生意識，如果在體育教學中能夠以競爭游戲的形式來調(diào)動他們的信心，就會對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生非常重要的作用。很多體育競爭性的游戲，學生都會最大限度地投入進去，通過自我表現(xiàn)和自我努力來爭取最好的效果。例如：游戲“長江—黃河”“聽數(shù)抱團”可以發(fā)展學生反應速度，“丟手絹”“接力比賽”提高學生的奔跑能力，“滾球接力比賽”和“運搶球”提高學生對球的控制能力?！皵S準、擲遠”游戲，可提高學生的參與度。培養(yǎng)集體精神的“老鷹抓小雞”“傳球接龍”等游戲，活躍課堂氣氛，提高教學效果。為避免發(fā)生運動傷害事故作好鋪墊。總之，各個教學內(nèi)容的基本技術教學都有豐富的游戲內(nèi)容可選擇、創(chuàng)編。通過游戲輔助發(fā)展素質(zhì)，和諧愉快的環(huán)境中活動機體，調(diào)動了學生學習熱情的同時活躍了課堂氣氛。在這些游戲中使學生的競爭意識和進取心等都等得到很好的發(fā)揮，從而達到最佳的體育教學效果，達到教學目的。

三、體育游戲培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)和發(fā)展智力

體育教材要求把學生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展為目標。為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，教師就要重視學生智力方面的發(fā)展。在體育游戲中，不僅要發(fā)揮學習的體能，還要重點培養(yǎng)學習的智力。通過游戲可以培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則、遵守紀律的良好習慣。在游戲中，參加者必須互相配合，才能更快更有效地完成游戲取得勝利。這樣通過游戲就能培養(yǎng)學生的集體主義精神，團結(jié)互助的優(yōu)良品德。在不少的體育游戲中，本身就或多或少的具有智力因素。如集中注意力練習游戲、接力游戲等。都需要有急智，才能快速準確地完成游戲，在一些對抗競賽的游戲中，個人或成隊如何在規(guī)則允許范圍內(nèi)選用最佳合作方案，采用更加有效的動作完成游戲，都需要開動腦筋，啟發(fā)思維。通過這些游戲可以激發(fā)學生進取精神，培養(yǎng)學生的機智、勇敢、頑強等優(yōu)良品德。

四、幫助學生建立正確的動作要領，有效提高運動技能

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源。在體育運動中，有許多運動技術不僅結(jié)構(gòu)復雜，需在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如：蹲踞式起跑，立定跳遠，前滾翻等，而反復練習就枯燥乏味；如投擲項目中，實心球用力順序；挺身式跳遠的展體等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學帶來很大難度。利用體育游戲，建立正確的動作要領，能夠有效提高運動技能。通過運用來調(diào)節(jié)時空變化、直觀真實反映事物現(xiàn)象。教師就可以很容易地傳播動作的全過程，進而抓住動作的關 鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率。

總之，體育游戲有一個最大的特點就是能使人們的情緒高漲。并發(fā)揮他們的能力、智力等技能，它的動作豐富多樣，有助于訓練注意力、靈敏、機智、速度、力量、耐力等素質(zhì)。特別是一些大型的集體游戲有助于培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作等精神，學生在游戲時總是積極主動的，同時游戲的條件和規(guī)則又會迫使學生約束自己，正確地開展這些體育游戲就能使學生的積極性與克制力很好的結(jié)合起來，為了體育教學更好的開展，我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變教育理念，正確的認識體育游戲的作用，根據(jù)體育教材的要求，結(jié)合學校和學生的實際狀況，靈活而有效地開展體育游戲，讓學生能輕松、愉快的參加體育活動，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力