第一篇：體育教學(xué)環(huán)境在小學(xué)體育教學(xué)中的地位

體育教學(xué)環(huán)境在小學(xué)體育教學(xué)中的地位

馬王堆小學(xué) 姚碩

摘要

閱讀了大量的體育教學(xué)環(huán)境方面的文獻資料，同時通過自身的小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗，針對體育教學(xué)環(huán)境對小學(xué)體育教學(xué)的影響以及體育教學(xué)環(huán)境在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，來闡述體育教學(xué)環(huán)境在小學(xué)體育教學(xué)中的地位。為小學(xué)體育教學(xué)在現(xiàn)有的體育教學(xué)資源上協(xié)調(diào)好個因素之間的關(guān)系，使其發(fā)揮最大作用提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)環(huán)境 小學(xué)體育教學(xué).前言

[1]教學(xué)環(huán)境,是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的總和。它與教學(xué)、教育不同,它對人的影響是自發(fā)的、盲目的,而教育、教學(xué)影響是有意識、有目的的,具有明確的方向性即對人的影響具有主導(dǎo)作用。雖然環(huán)境影響是自發(fā)的,但對人的影響有時表現(xiàn)更為深刻,更具有吸引力。體育教學(xué)環(huán)境也正因為他的重要作用，開始受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注。體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的人類生存環(huán)境，是作為按照發(fā)展人的身心教育要求組織體育教學(xué)的活動空間領(lǐng)域，是為了人們更好地進行體育教學(xué)、[2]體育鍛煉而主動利用環(huán)境的產(chǎn)物。體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，概括地說，體育教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校體育教學(xué)活動所必須的所有客觀條件和力量的綜合，它是按照一

[3]定的體育教學(xué)規(guī)律，在符合人的身心發(fā)展需要的情況下組織起來的環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境也在方方面面影響著體育教學(xué)活動的開展,體育教學(xué)環(huán)境理所當然是學(xué)校教育環(huán)境的重要組成部分。

體育教學(xué)環(huán)境與教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)中的兩個重要環(huán)節(jié)，兩者的關(guān)系是緊密相關(guān)、相互制約的。當前，我國的學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)中普遍存在教學(xué)環(huán)境較差、沒有很好的利用現(xiàn)有教學(xué)資源達到其整合功效、沒有達到教學(xué)環(huán)境子系統(tǒng)要素的最優(yōu)化組合從而發(fā)揮系統(tǒng)最大能量、教學(xué)系統(tǒng)不完善等問題，影響和制約了教學(xué)效果。體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動中的重要因素,也是現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究中的重要課題。這是因為任何體育教學(xué)活動都是在一定的教學(xué)環(huán)境中進行的,教學(xué)環(huán)境對教師的[4]教和學(xué)生學(xué)產(chǎn)生影響,并從外部特征上把教學(xué)活動導(dǎo)向不同的境界。因此,如何正確地認識體育教學(xué)環(huán)境,能動地創(chuàng)造并調(diào)控體育教學(xué)環(huán)境,使體育教學(xué)環(huán)境更好地適應(yīng)體育教學(xué),為體育教學(xué)服務(wù)就成了體育教學(xué)活動中必須研究的課題。教育活動應(yīng)當適

[5]應(yīng)社會發(fā)展的需要和教育對象的特點。學(xué)校體育教學(xué)為了實現(xiàn)學(xué)科教育的繼承和發(fā)展的雙重功能，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)緊密圍繞育人宗旨，轉(zhuǎn)變體育教育教學(xué)觀念，樹立從生理、心理和社會適應(yīng)三維的角度來綜合評價的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，而要

[6]達到這一目的，體育教學(xué)良好環(huán)境的創(chuàng)造對其將產(chǎn)生重要作用。體育教學(xué)環(huán)境得到了人們前所未有的重視。在現(xiàn)有的體育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過體育教學(xué)環(huán)境的進一步優(yōu)化，從而提高體育教學(xué)效率，已經(jīng)成為專家、學(xué)者們研究的重要課題。2.體育教學(xué)環(huán)境

在我國對于體育教學(xué)環(huán)境的研究還在起步階段，查閱了期刊網(wǎng)上有關(guān)體育教學(xué)環(huán)境的文獻不過30余篇。近年來雖然關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境的研究成果越來越多，但研究者們大多是從概念、特點、要素、影響及優(yōu)化設(shè)計等理論方面進行研究，進行實證研究很少。對于體育教學(xué)環(huán)境的概念也有所不同。一種是以學(xué)校教育為主的環(huán)境中影響體育教學(xué)活動開展的各種主客觀因素的總和，它是一種增強學(xué)生健康的教學(xué)環(huán)境；第二種是指進行學(xué)校體育教學(xué)的所有客觀條件的總和，它包括物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境；第三種是指在整個體育教學(xué)活動中影響體育教學(xué)活動開展的物質(zhì)條件和人文條件總和；第四種是指體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的人類生存環(huán)境。姚蕾在《體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計》中指出學(xué)校教育環(huán)境是一個特殊的環(huán)境,它是學(xué)校中各類人員進行以教與學(xué)為主的各種活動所依賴的物質(zhì)條件和社會條件的總和。學(xué)校教育環(huán)

[7]境本質(zhì)上是一種人工環(huán)境或者叫人文的環(huán)境。金曉陽在《論體育教學(xué)環(huán)境》中指出體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境。概括地說,體育教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校實現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的多種客觀條件的綜合,它是按照體育教學(xué)活動中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。從體育教學(xué)活動的角度來看,體育教學(xué)活動主要是指體育教學(xué)活

[4]動的場所,各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系、相關(guān)圖書資料。在科學(xué)研究過程中，概念的概括的準確性是一個最基本的要求由于國內(nèi)個專家的界定觀點不統(tǒng)一。本文通過對所查閱的有關(guān)體育教學(xué)環(huán)境的期刊從教育學(xué)和心理學(xué)的角度界定體育教學(xué)環(huán)境的概念。本文認為體育教學(xué)環(huán)境是按照人的身心發(fā)展要求和體育教學(xué)需求貫穿于整個體育教學(xué)中的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境的總和。2.1體育教學(xué)環(huán)境在體育教學(xué)中的地位

2.1.1體育教學(xué)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境在體育教學(xué)中的地位

體育教學(xué)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境是教學(xué)活動必不可少的客觀條件。體育教學(xué)活動的進行一刻也離不開環(huán)境的依托,各種環(huán)境因素以不同的形式滲透、參與在體育教學(xué)活動的各個方面、各個環(huán)節(jié)中,以各自特有的方式潛移默化地影響、干預(yù)著教學(xué)活動的進程與[8]效果。體育教學(xué)活動的本質(zhì)要求著體育教學(xué)活動絕大部分時間是在體育場地內(nèi)進行體育教學(xué)活動，所以體育教學(xué)對體育教學(xué)環(huán)境的要求更加嚴格。例如幾十個人在一個籃球場地練習(xí)和在多個籃球場地進行練習(xí)的效果就明顯不一樣。體育教學(xué)的目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法也都或多或少的受到各種體育教學(xué)環(huán)境因素的影響。教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備不僅直接影響著體育教學(xué)活動的順利開展而且還以自身的外部特

[9]征給學(xué)生帶來不同的刺激。體育場地和體育器材的不同風(fēng)格造型、顏色均能夠給學(xué)生帶來不同的感受和影響。如體育場地另類設(shè)計，體育器材的布置整潔有序,則能給人以愉快、輕松的感覺。寬敞明亮的體育場館,可以給師生一種意氣奮發(fā)、蓬勃向上的感覺。教師熟悉教材然后聯(lián)系實際對教材進行加工，對場地器材進行科學(xué)合理的布置，則能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的練習(xí)環(huán)境，可以作為外界刺激參與教學(xué)過程。在不知不覺中調(diào)動學(xué)生多重感官的積極反應(yīng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)時心情愉快，而提高教學(xué)效率，從而順利的完成教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)期的教學(xué)目的。2.1.2體育教學(xué)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境的組成

體育教學(xué)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境由體育教學(xué)場所與體育教學(xué)器材兩方面組成。2.1.2.1小學(xué)體育教學(xué)場所在體育教學(xué)中的作用

體育教學(xué)的特性對教學(xué)場所的要求超過了任何一門學(xué)科對教學(xué)場所的要求。體育場地是學(xué)校體育建設(shè)不可缺少的物質(zhì)條件。它是學(xué)校體育的基本備件之一，同時也是完成學(xué)校體育任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校體育目的的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)運動技能過程中，絕大多數(shù)的體育教學(xué)活動需要依賴體育教學(xué)場地進行，例如籃球的教學(xué)就需要籃球場，乒乓球的教學(xué)就需要乒乓球臺。沒有體育教學(xué)場地體育教學(xué)就無法順利完成。2.1.2.2小學(xué)體育教學(xué)器材在體育教學(xué)中的作用

體育器材開展體育活動的工具。學(xué)生在單純的走、跑、跳、翻中無法感覺到體育的趣味性與快樂性。而體育器材的運用可以是單純枯燥的體育練習(xí)變的有趣。體育器材的運用不僅可以豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容而且可以激發(fā)學(xué)生的積極性。從而提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)目標。

2.1.3小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境心理環(huán)境在體育教學(xué)中的地位

體育教學(xué)環(huán)境心理環(huán)境一般包括學(xué)校體育傳統(tǒng)風(fēng)氣、體育課堂教學(xué)氣氛、和教學(xué)中的人際關(guān)系。

學(xué)校體育傳統(tǒng)風(fēng)氣是指學(xué)校體育方面經(jīng)過多年的積累而慢慢形成并流行的集體行為它是校風(fēng)的重要組成部分。良好的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣對學(xué)生的體育態(tài)度、愛好、習(xí)慣起著潛移默化的作用。良好的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣對學(xué)生的體育文化素養(yǎng)的提高有重要影響。

[1]體育課堂教學(xué)氣氛是指班級體育課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒、情感狀態(tài)。它包括教師的態(tài)度與情緒波動和學(xué)生的態(tài)度和情緒波動。良好的課堂教學(xué)氣氛有利于最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于加強學(xué)生與老師之間的情感交流。良好的體育課堂教學(xué)氣氛有助于順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

人際關(guān)系是指人在社會交往中所形成的人與人之間的心理關(guān)系。體育教學(xué)中的人際關(guān)系包含兩個方面。一教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，二學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。這些關(guān)系的好壞直接反應(yīng)到體育課堂教學(xué)的氣氛和體育教學(xué)效果的反饋中。從而影響體育教學(xué)質(zhì)量及效果。

2.1.4體育教學(xué)環(huán)境心理環(huán)境的組成

體育教學(xué)環(huán)境心理環(huán)境由體育教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)氣、體育課堂教學(xué)氣氛和體育教學(xué)中的人際關(guān)系三個部分組成。

2.1.4.1小學(xué)體育教學(xué)中體育傳統(tǒng)風(fēng)氣在體育教學(xué)中的作用

學(xué)校體育傳統(tǒng)風(fēng)氣是指學(xué)校體育方面經(jīng)過多年的積累而慢慢形成并流行的集體行為它是校風(fēng)的重要組成部分。一個學(xué)校有良好的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的態(tài)度、興趣、積極性等都有很重要的積極影響。

2.1.4.2小學(xué)體育教學(xué)中課堂教學(xué)氣氛在體育教學(xué)中的作用

課堂教學(xué)環(huán)境氣氛即班集體在體育課堂教學(xué)過程中所形成的一種情緒、情感的狀態(tài)。諸如師生的心境、態(tài)度、情緒波動、師生間的關(guān)系互動等。良好的體育課堂教學(xué)氣氛可以有利于提高學(xué)生上課的注意力和積極性，并且良好的教學(xué)氣氛有利于教師豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)校體育教學(xué)的水平。2.1.4.3小學(xué)體育教學(xué)中人際關(guān)系在體育教學(xué)中的作用

在社會中人和人之間的心理關(guān)系叫做人際關(guān)系，在體育教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)成了一種無形的特殊環(huán)境。這種環(huán)境對體育教學(xué)活動的順利開展，和師生的身心健康發(fā)展有著不可忽視的影響。人際關(guān)系是構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)境心理環(huán)境的重要因素，它對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著深刻的影響，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時還是學(xué)生練習(xí)技術(shù)動作、掌握練習(xí)方法的動力。2.2結(jié)論

體育教學(xué)環(huán)境在小學(xué)體育教學(xué)中有著十分重要的地位，影響著體育教學(xué)的開展以及體育教學(xué)的發(fā)展。在平時的體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該時刻關(guān)注體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)的影響。利用體育教學(xué)環(huán)境對小學(xué)體育教學(xué)的有利影響升華自己的課堂教學(xué)。同時也要注意避免體育教學(xué)環(huán)境中的不良因素影響自己的教學(xué)。

參考文獻

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第二篇：體育教學(xué)中

1.2014年新推出的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》與舊《標準》的差異有哪些？

1、取消原《國家標準》（2007版）中“運動能力”指標

2、提出“共性”與“個性”評價指標的理念

3、取消原《國家標準》（2007版）“同類”指標的“選測”，設(shè)立全國統(tǒng)一的評價指標體系

4、選擇體重指數(shù)（BMI）替代身高標準體重

5、選擇肺活量替代肺活量體重指數(shù)

6、小學(xué)5-6年級保留50米×8往返跑，取消400米跑

7、按照評價指標體系的結(jié)構(gòu)，設(shè)立統(tǒng)一的“類權(quán)重”

8、微調(diào)身體素質(zhì)類指標的權(quán)重

9、實行“附加分”的做法

10、身體形態(tài)評價等級：取消“營養(yǎng)不良”，修改為“低體重”

11、取消“較低體重”的評價等級，將其與“正常體重”合并；重新確定體型評價等級與對應(yīng)的分值范圍

2.體育教學(xué)中，必須要遵循的教學(xué)規(guī)律有哪些？

體育教學(xué)過程要遵循人體活動和掌握體育技術(shù)、技能的特殊規(guī)律。首先是“動作技能形成的規(guī)律”。其次是“學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”。另外還有“人體生理機能活動能力變化的規(guī)律”以及“人體機能適應(yīng)性變化規(guī)律”

3.在當前電子游戲泛濫的情況下，你如何有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣?

一、運用獨特的教學(xué)方法,集中課堂注意力如在課堂加入小游戲,通過教學(xué)知識的競答會激發(fā)學(xué)生參與的意識等,都可以增加體育課堂的趣味性,讓學(xué)生們在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。

二、注重教學(xué)方法的興趣化,教學(xué)手段的多樣化興趣是先導(dǎo),做好任何事都需要興趣。

三、正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲,多期望、多表揚學(xué)生的表現(xiàn)欲與學(xué)生們參與體育學(xué)習(xí)的意識有著直接關(guān)系。

四、改善課堂師與生的關(guān)系,師生、生生互動較好的師生、生生關(guān)系對課堂教學(xué)有促進作用

五、提高教師執(zhí)教水平,活躍教學(xué)氛圍教師是課堂的主導(dǎo)者,其教學(xué)能力關(guān)系著課堂氛圍。

（

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對體育的認識。

二、豐富課的組織形式。

三、改變體育的評價標準。

四、發(fā)揮教師自身的特長。）

4.談?wù)勅绾翁岣唧w育與健康課堂教學(xué)的有效性？

一、什么才是有效教學(xué)

教學(xué)的有效性，即教學(xué)活動對達成教學(xué)目標的有效程度。

二、影響有效教學(xué)的因素

1．學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度 2．教學(xué)策略得當與否

3．時間、場地、器材的保障

三、相關(guān)對策

第一，教師要善于反思 第二，要重視教學(xué)的細節(jié) 教 第三，提高教師的專業(yè)素養(yǎng) 第四，構(gòu)建發(fā)展性評價體系

5.簡述前滾翻動作要領(lǐng)：

蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。背對滾翻方向蹲撐

6.在進行動作技術(shù)分解教學(xué)時，應(yīng)注意哪些問題？

一、劃分技術(shù)要科學(xué)、合理、藝術(shù)。

二、教學(xué)順序要確切，重點、難點要突出。

三、要與完整教學(xué)法互相配合運用。

四、要符合學(xué)生實際。分解教學(xué)法沒有固定的模式，要達到理想效果，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的動作結(jié)構(gòu)、技術(shù)特點合理安排教學(xué)順序進行分解教學(xué)。

綜上所述，在體育教學(xué)中具體如何合理運用分解教學(xué)法；除考慮到以上注意事項，還要根據(jù)所學(xué)動作技術(shù)的難易程度、學(xué)生水平、接受能力和教學(xué)中出現(xiàn)的 具體問題來定。

7.簡述體育教學(xué)中，場地器材布置時要關(guān)注哪些問題？ ㈠布置要整潔、美觀： ㈡布置要合理： ㈢布置要新穎： ㈣利用錯覺心理：

㈤布置的場地要符合安全原則，課前應(yīng)周密檢查，嚴防傷害事故的發(fā)生。

8.設(shè)計“學(xué)校大課間活動方案”時要注意哪些問題？

1、科學(xué)性原則。設(shè)計大課間活動項目，首先在時間控制上掌握好科學(xué)性。根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律和特點，充分考慮到各個年齡段的學(xué)生活動時間，一般時間控制在30分鐘左右，時間太長，學(xué)生活動運動量太大，對學(xué)生身心發(fā)展不利，時間太短達不到活動的效果。其次在內(nèi)容上要選擇學(xué)生便于活動，學(xué)校便于操作的內(nèi)容，最好選擇一些民間傳統(tǒng)項目和學(xué)校傳統(tǒng)項目。諸如跳繩、跳橡皮筋、踢毽子和學(xué)校傳統(tǒng)項目等。最后在設(shè)計時可將學(xué)生按體育水平段分設(shè)為水平

一、水平二和水平三（針對小學(xué)），這樣在活動時間和內(nèi)容時安排就可按照學(xué)生的水平段來進行設(shè)計。

2、全員性原則。大課間活動是全校師生都參加的活動，項目設(shè)計必須考慮到全員性。不能單靠體育教師和班主任單方面組織活動，要讓全體教師都參加到學(xué)生活動中去，充分發(fā)揮全校師生的積極性和創(chuàng)造性，3、可行性原則。大課間活動項目的設(shè)計必須要遵循可行性原則。無論在時間的安排上，或是內(nèi)容的安排上都要便于組織實施。特別要注重學(xué)?，F(xiàn)有的場地、器材等條件的限制。如場地小、器材少可采用分班分期分類進行安排，諸如一些班級安排于室內(nèi)活動，一些班級安排于室外活動。另外在內(nèi)容安排上要由易到難，由簡單到復(fù)雜等，通過實踐一段時間后，學(xué)校掌握一定的組織經(jīng)驗，學(xué)生達到一定的活動能力后再安排一些難度的活動內(nèi)容。

4、教育性原則。大課間活動一方面是讓學(xué)生到陽光下參與體育活動，達到鍛煉的效果，另一方面通過活動，達到對學(xué)生的促德、健體、益智、審美等教育功能，所以在活動項目設(shè)計時，要充分考慮活動過程的教育，重視其教育性。

5、創(chuàng)造性原則。大課間活動項目設(shè)計，要充分發(fā)揮師生的集體才智，在內(nèi)容上要集思廣益。諸如跳繩活動，學(xué)校可安排先讓學(xué)生單跳，當學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)時，讓學(xué)生創(chuàng)造一些跳法，如單人前后跳、雙人配合跳、多人游戲跳等。另外教師也可創(chuàng)造一些將藝術(shù)和體育融為一體的活動內(nèi)容。這樣設(shè)計出來的大課間活動項目，內(nèi)容才能豐富，才能行成獨自的特色，才能長足發(fā)展。

6、安全性原則。樹立安全第一的思想，既要讓全體學(xué)生都參與到活動中去，又要加強安全管理，確保師生安全，避免任何人身傷害事故的發(fā)生。

9.體育教學(xué)的常規(guī)要求有哪些？

1、體育教師要認真學(xué)習(xí)新《課程標準》，鉆研教材，深入調(diào)查，了解學(xué)生實際，根據(jù)《課程標準》要求、教材以及學(xué)生情況、氣候、場地、器材條件等制定教學(xué)進度計劃，編寫教案，按時完成教學(xué)任務(wù)。

2、體育教師要提前到崗，認真檢查和安排場地器材設(shè)備；上課注意教師儀表，必須穿運動服、運動鞋；課間不得擅自離崗，集中精力完成課的任務(wù)；對突發(fā)的傷害事故，必須及時救助，妥善處理。

3、課前體育委員應(yīng)同教師取得聯(lián)系，了解上課地點和內(nèi)容，并協(xié)助教師準備好上課場地和器材，打了預(yù)備鈴，組織同學(xué)在教室門口排隊帶至指定地點上課。

4、上課學(xué)生必須穿運動鞋（球鞋地），不許穿皮鞋、塑料涼鞋、面棉鞋等。服裝要輕便，不許帶小刀、剪子等一類的硬物，冬季也不許圍圍巾、戴帽子、穿大衣上體育課，練習(xí)時不帶手套。

5、體育委員整隊要嚴格要求，做到“快、靜、齊”。在切實檢查人數(shù)后，發(fā)“立正”口令，向老師報告。（報告詞為：“報告！本班應(yīng)到＊人，實到＊人，缺席＊人，報告完畢！”）報告后發(fā)“稍息”口令。跑步歸隊。在教師宣布課堂教學(xué)目標和要求時，全體學(xué)生必須“立正”注意聽講。下課時老師必須說“立正”、“同學(xué)們再見”；同學(xué)們說“老師再見。”

6、學(xué)生因病不能上課時須寫好請假條向任課教師請假。在確保安全的前提下，一般情況需隨班見習(xí)，特殊情況可回班休息。因事遲到，或早退須向教師“報告”經(jīng)允許后，方可進隊或離隊。（排尾）

7、正確使用和愛護體育場地、器材，注意不損壞運動器材。加強安全衛(wèi)生教育，各項練習(xí)除認真做好準備活動和檢查場地器材外，要按照教師的組織教法的規(guī)定，進行有秩序練習(xí)，散點練習(xí)時體育教師要指定練習(xí)范圍并巡視指導(dǎo)。

8、體育課要重視學(xué)生身體健康，合理安排身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，并將《學(xué)生體質(zhì)健康標準》作為評價學(xué)生身體素質(zhì)考核主要標準之一。

9、體育教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)根據(jù)《課程標準》五項教學(xué)目標要求制定考核標準，不得擅自改變評價標準。

10、主動搜集學(xué)生對體育課教學(xué)的意見，注重教學(xué)案例的記錄與整理，認真寫好教學(xué)小結(jié)與教后反思。

10.體育活動中如何防止學(xué)生傷害事故的發(fā)生？

1、教師在開學(xué)第一天就要了解學(xué)生的情況，那些人是不能參加體育運動的，要心中有數(shù)。此外，每堂課，要問清有沒有身體不舒服的學(xué)生。如有，不能強迫他進行體育運動。

2、教師必須體育課前認真?zhèn)浜谜n，了解學(xué)生的情況，合理計劃安排學(xué)生運動負荷，防止過大的運動量導(dǎo)致學(xué)生過度疲勞，造成傷害事故。

3、課前教師要檢查運動場地是否平整，有沒有可能對學(xué)生造成傷害的尖銳物，小石塊等等，檢查運動器械是否安全。

4、抓好課堂常規(guī)管理，平時上課要求學(xué)生要穿好運動衣褲，運動鞋，口袋里不放小刀，筆，徽章等等，防止刺傷身體。上課時要求學(xué)生遵守一定的課堂紀律，不得肆意打鬧，追逐，防止事故由此而起。

5、運動會、各種球類比賽，教師除了看看場地是否平整，有沒有可能對學(xué)生造成傷害的尖銳物，小石塊等等外，還要對學(xué)生進行一定的教育，并加強醫(yī)務(wù)監(jiān)督。學(xué)生自行組織的比賽，要得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的認可，并最好有老師在場。

6、體育活動課，教師一定要在場，上課不能放羊式。如果場地上活動的學(xué)生過多，要合理分散，以防擁擠而發(fā)生傷害事故。

11體育科研的一般程序有哪些？ 1提出問題 2建立假說 3驗證假說

4得出結(jié)論

12.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》從哪些方面對學(xué)生體質(zhì)進行評定，怎樣進行等級評定與登記？

本標準從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，是促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標準。評定與登記

1本標準的學(xué)年總分由標準分與附加分之和構(gòu)成，滿分為120分。標準分由各單項指標得分與權(quán)重乘積之和組成，滿分為100分。附加分根據(jù)實測成績確定，即對成績超過100分的加分指標進行加分，滿分為20分;小學(xué)的加分指標為1分鐘跳繩，加分幅度為20分;初中、高中和大學(xué)的加分指標為男生引體向上和1000米跑，女生1分鐘仰臥起坐和800米跑，各指標加分幅度均為10分。2根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評定等級：90.0分及以上為優(yōu)秀，80.0～89.9分為良好，60.0～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。3每個學(xué)生每學(xué)年評定一次，4.學(xué)生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎;成績達到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學(xué)分。測試成績評定不及格者，在本學(xué)準予補測一次，補測仍不及格，則學(xué)年成績評定為不及格。普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時，《標準》測試的成績達不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。

5.學(xué)生因病或殘疾可向?qū)W校提交暫緩或免予執(zhí)行《標準》的申請，經(jīng)醫(yī)療單位證明，體育教學(xué)部門核準，可暫緩或免予執(zhí)行《標準》，并填寫《免予執(zhí)行<國家學(xué)生體質(zhì)健康標準>申請表》(附表7)，存入學(xué)生檔案。確實喪失運動能力、被免予執(zhí)行《標準》的殘疾學(xué)生，仍可參加評優(yōu)與評獎，畢業(yè)時《標準》成績需注明免測。

13.體育教學(xué)中，應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求？ 1何謂個體差異

何謂個體差異，個體差異只是指個體在生理、心理和社會等方面表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定而又不同于他人的特點，人的個體差異表現(xiàn)在方方面面，每個個體的心理、生理和社會的背景都存在著差異。1關(guān)注學(xué)生的身體條件差異 2.關(guān)注學(xué)生興趣愛好的差異 3關(guān)注學(xué)生運動技能的差異

總之，在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身條件，興趣愛好、運動技能、生理發(fā)育，心理狀態(tài)等，針對他們間的差異性確定各自的學(xué)習(xí)目標，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，選擇有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)成功的信心，增強自信心，并自學(xué)主動愉快地參與到體育學(xué)習(xí)中，體育運動中去體驗學(xué)習(xí)，享受成功，感受體育。

14.一份完整的體育教學(xué)計劃應(yīng)包括哪些方面？

體育教學(xué)工作計劃有學(xué)年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃。

? 學(xué)年教學(xué)計劃：根據(jù)水平目標分解為年級目標，根據(jù)年級目標來選擇教學(xué)內(nèi)容合理的分配到兩個學(xué)期中去，并規(guī)定一定的教學(xué)時數(shù)。? 學(xué)期教學(xué)計劃：按一定的教學(xué)時數(shù)，將各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容按周次課時順序排列成教學(xué)順序的方式。（進度）

? 單元教學(xué)計劃：把一個單一教材，根據(jù)教材的性質(zhì)，合理的分解成幾個課時并形成系統(tǒng)性。

? 課時教學(xué)計劃：根據(jù)本節(jié)課教材制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計組織形式、制定教法、學(xué)法、預(yù)計運動負荷等教學(xué)因素形成計劃。

15.體育教學(xué)的方法有哪些？舉一例說明，在運用時應(yīng)注意哪些問題？

在體育教學(xué)中通常采用的方法有：語言法、示范法、完整法和分解法、練習(xí)法、游戲法和比賽法、預(yù)防和糾正錯誤法、處方法、學(xué)法和心理調(diào)控法等。舉一例 示范法 應(yīng)注意 １、示范要正確

２、示范要有明確的目的 ３、示范位置要適當 ４、示范要緊密結(jié)合講解

16.目前青少年體質(zhì)健康普遍存在哪些問題？針對這些問題，你有何好的策略？ 中國學(xué)生體質(zhì)健康問題仍然突出 1.肺功能指標維持低水平2.超重和肥胖現(xiàn)象嚴重 3.近視發(fā)生率繼續(xù)增加

4.速度、力量素質(zhì)增長趨于停滯

5.耐力素質(zhì)低谷徘徊、柔韌素質(zhì)成績向好 6.血壓調(diào)節(jié)機能不良比較普遍 策略

全面改善學(xué)生體質(zhì)必須做到以下幾點：

1、提高國人對學(xué)校體育的認識，讓學(xué)生有充足的時間進行運動。

2、正確引導(dǎo)孩子，把孩子從電視、網(wǎng)絡(luò)中拉出來

3、改變課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

4、增強學(xué)生健康飲食概念，促使學(xué)生改正不良飲食習(xí)慣

17.如果你校要創(chuàng)建“體育特色學(xué)校”，作為體育教師，你對學(xué)校有哪些建議與舉措？

一、引導(dǎo)全體師生樹立先進的體育理念

1、把“健康第一”的理念融入到教學(xué)管理中去

2、把“我運動、我健康、我快樂”的理念融入到師生的各項體育活動之中。

3、把“更快、更高、更強”的奧運理念帶入校園，推動體育特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。

二、抓好體育教學(xué)常規(guī)工作，提高教師素質(zhì)為創(chuàng)建體育特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新體育校本課程，校本教研是創(chuàng)建體育特色學(xué)校的生命線。

四、打造學(xué)校體育特色品牌，提升學(xué)校辦學(xué)品位。(新壩中學(xué)的足球鎮(zhèn)江第二)

18.在體育課堂教學(xué)中，運用示范法時應(yīng)注意哪些方面？ １、要讓學(xué)生在心理上做好感知覺的準備。

２、充分利用心理學(xué)的感知規(guī)律，突出觀察的對象。

3、示范要正確

4、示范要有明確的目的，根據(jù)學(xué)生不同的心理發(fā)展水平，進行有針對性的講解和示范

5、示范位置要適當

6、示范要緊密結(jié)合講解

19.體育教學(xué)過程中，準備活動環(huán)節(jié)要具有針對性，請你談?wù)勅绾误w現(xiàn)這一要求？ 準備活動內(nèi)容的選擇是直接影響整個教學(xué)效果的重要因素之一，其內(nèi)容包括一般性準備活動和專門性準備活動。一般性準備活動主要作用于普遍提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和機體各部分的機能。在選擇內(nèi)容方面，主要發(fā)展全面的身體素質(zhì)，即速度、力量、靈敏、柔韌等練習(xí)，使身體各部分能進行全面的活動。例如，把身體各部位上、下肢和軀干的不同性質(zhì)動作互相交替地穿插在一起，并加以合理的組合，同時增添些適當?shù)牧α烤毩?xí)和肌肉伸展練習(xí)的內(nèi)容。這對于提高肌肉溫度，改善肌肉功能和預(yù)防肌肉拉傷具有一定的效果。建立在一般性準備活動基礎(chǔ)上的專門性準備活動，它有效地促進學(xué)生掌握運動技能，提高運動成績。在選擇練習(xí)內(nèi)容方面要有所側(cè)重，需針對教育內(nèi)容，做到與教材的結(jié)構(gòu)、節(jié)律、強度相類似。例如，課內(nèi)容是器械體操，單杠或雙杠。這項目主要是上肢和腰腹力量來完成的，所以準備活動內(nèi)容的安排，應(yīng)有意識側(cè)重于上肢、肩帶和腰腹部位的練習(xí)。當學(xué)生的某些身體素質(zhì)較差時，可以選擇能夠發(fā)展該項素質(zhì)的練習(xí)，作為專項準備活動的內(nèi)容，這樣就不容易使準備活動出現(xiàn)動作機械化、公式化，不容易與課的基本部分相脫節(jié)，同時也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對動作形成有一個認識過程，即感性認識到理性認識。較容易接受和掌握難度大，較復(fù)雜的技術(shù)動作。

我們知道，準備活動內(nèi)容極為廣泛，但各種基本技術(shù)，身體素質(zhì)的練習(xí)都是互相聯(lián)系，互相促進的。在研究制訂準備活動內(nèi)容的過程中，應(yīng)主要動作變化的規(guī)律，結(jié)合教材的特點。考慮到該項目與其它教材的有機聯(lián)系，按由易到難，由淺入深的原則，采用分解、輔助和誘導(dǎo)性的方法，選用與該項目相類似的練習(xí)作為準備活動的內(nèi)容。如在跳箱的教學(xué)中，把帶有競賽性的跳山羊游戲作為專項活動的內(nèi)容，這樣不僅突出了準備活動的趣味性，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生先行掌握了踏跳技術(shù)，為基礎(chǔ)部分教學(xué)鋪平了道路。

20.體育動作技能的形成一般可分為幾個階段？其相關(guān)教學(xué)要求有哪些？

1、認知定向階段（泛化階段）：初步掌握、體驗技術(shù)動作，動作學(xué)習(xí)以分解模仿、徒手學(xué)習(xí)為主。

2、聯(lián)系形成階段（分化階段）：深入理解肌肉活動感覺，不斷改進技術(shù)動作，動作規(guī)范，基本上建立動作定型。

3、自動化熟練階段（自動化階段）：形成牢固動力定型做動作熟練、省力、自如

要求

一、認知-定項階段。學(xué)生在開始掌握一種技能之前，要形成掌握這種技能的興趣，學(xué)習(xí)與它有關(guān)的知識，在頭腦中形成這種技能的表象，這就是技能的認知-定項階段。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻時，首先應(yīng)向?qū)W生示范前滾翻的連貫動作，并將動作分解開進行講解，使學(xué)生全面了解關(guān)于前滾翻的知識，形成前滾翻的動作表象。動作表象的形成在技能學(xué)習(xí)中起著重要的作用。正確的表象能幫助學(xué)生順利的掌握各種運動技能，相反，如果一個學(xué)生形成了錯誤的動作表象，技能的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)偏差，清晰而正確的動作表象，依賴于教師的示范動作以及技能學(xué)習(xí)者對示范動作的正確感知。另外，學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)習(xí)的動作知識，也可以在頭腦中建立起必要的動作表象，并促使其主動地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)某種技能，校正自己的錯誤動作。

二、動作系統(tǒng)初步形成階段。在掌握局部動作的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始把各個動作環(huán)節(jié)或不同動作結(jié)合起來，以形成比較連貫的動作，或者學(xué)生會在了解一種技能的大致特征之后，對其中的個別動作做更多的練習(xí)。這時，他們的注意力將從認知轉(zhuǎn)向運動，從個別環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向動作的協(xié)調(diào)與組織，這是把個別動作系統(tǒng)的關(guān)鍵。

三、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段。這是技能形成的最后階段。在這個階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個動作環(huán)節(jié)與各種動作在時間和空間上彼此協(xié)調(diào)起來構(gòu)成一個連貫的穩(wěn)定的動作系統(tǒng)。他們在完成動作時的緊張狀態(tài)和多余動作都已完全消失；意識對動作的控制作用減小到最低限度；整個動作系統(tǒng)從始至終幾乎是一氣呵成的。

第三篇：淺談體育教學(xué)在學(xué)校教育中的作用和地位

生命科學(xué)學(xué)院200911202941唐隆

三自橄欖球（周三3、4節(jié)）

淺談體育教學(xué)在學(xué)校教育中的作用和地位

體育是學(xué)校教育中的重要組成部分,它對促進學(xué)生身體的全面發(fā)展,增強體質(zhì),培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),開發(fā)智力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著重要的作用。長期以來,由于受到升學(xué)考試中一些不正確指導(dǎo)思想的影響,在部分教師和學(xué)生中,注重智力學(xué)習(xí),忽視體育鍛煉的情況十分嚴重。對青少年的全面發(fā)展和身心健康造成嚴重傷害。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明:“與十年前相比,衡量學(xué)生體質(zhì),體能的幾個主要指標,如胸圍,肺活量,耐力素質(zhì),柔韌素質(zhì)等明顯下降。

在全面發(fā)展教育的完整體系中，體育是一門特殊類型的學(xué)科，它具有其他學(xué)科的不同的學(xué)科規(guī)律。

體育課程可以分為體育專業(yè)教育的體育課程和普通學(xué)?；A(chǔ)教育的體育實踐類課程。普通學(xué)?；A(chǔ)教育的體育課程主要針對非體育專業(yè)學(xué)生，通過有效的身體練習(xí)而促進學(xué)生身心發(fā)展的一門課程。自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的是客觀世界，客觀世界存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性，這些規(guī)律是必然的，有序的。情意類課程是指通過課程改造人的主觀世界，其中就有很多偶然的無序的因素?？陀^世界的認識通過感覺、知覺進一步形成感性認識，通過思維又進一步上升到理性認識；但主觀世界卻是通過生活的體驗，在一系列的情感沖突中不斷升華。這些情感的升華，會對個性發(fā)展和人格培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。這種影響正是情意課程所追求的目標。情意發(fā)展依賴的是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際環(huán)境，人的情感在體驗中培養(yǎng)，在沖突中升華。

體育教學(xué)的作用

隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，人類的需要層次不斷提高，體育事業(yè)也隨之得到進一步推進。我國有學(xué)者把體育作用拓展到了健身、娛樂、促進個體社會化、社會情感、教育、政治6個方面；也有人把體育的效能歸納為生物效能和社會效能兩大類，生物效能具體包括了健身、健美、保健、延壽4種；社會效能包括了教育、娛樂、政治、經(jīng)濟4種。

體育學(xué)習(xí)不論是技能掌握還是一般的概念掌握，它們均會對人的情感產(chǎn)生影響。但是，體育課和其他文化課相比較，由于體育課有直接的經(jīng)驗體驗與身體體驗，師生之間、學(xué)生之間的人際交往更為復(fù)雜。因此，在學(xué)生非智力因素的發(fā)展方面具有特殊的作用，這是其他一切文化課無法比擬的。

體育課程的作用包括本位作用與延伸作用。體育課程的本位作用是與體育課程直接相關(guān)的、直接反映體育學(xué)科性質(zhì)與特點以及直接反映學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域的那些作用，包括學(xué)生掌握體育學(xué)科的知識和技能、促進學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展和提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。體育課程的延伸作用是與體育無直接關(guān)系的那些作用。

體育課程的本位作用包括一下幾個方面：

（1）完善大學(xué)生的身體發(fā)育，提高身體素質(zhì)，保持并增進健康，順利完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）體育教育能使大學(xué)生獲得體育和衛(wèi)生保健方面的知識及鍛煉身體的技巧和

方法，提高運動能力。這既有利于完成未來的專業(yè)活動，又有利于豐富生活內(nèi)容，過著健康而文明的現(xiàn)代生活，為終身體育鍛煉奠定牢圍的基礎(chǔ)。

（3）體育教育有助于大學(xué)生個性的全面發(fā)展，塑造良好的心理品質(zhì)，使人朝氣

蓬勃，充滿活力對大學(xué)生世界觀的形成以及個人的良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)都起著積極的作用。

（4）高校體育可以為國家培養(yǎng)體育骨千和優(yōu)秀人才。

體育教學(xué)的地位

健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，特別是學(xué)校體育直接肩負著“增強全體學(xué)生體質(zhì)”和“促進全體學(xué)生健康”的使命

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是國民教育的構(gòu)成要素，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史使命，對促進社會的精神文明具有積極作用。

體育在國民教育中的地位是由體育的作用及社會對體育的要求所決定的。體育運動在人的社會化過程中起著非常重要的作用：在兒童時期體育游戲中角色的變化幫助兒童適應(yīng)生活，同時肩負著體育文化傳遞和重建的作用。通過體育規(guī)范、規(guī)則等可以約束人們的行為，強化人們遵守社會生活行為；引導(dǎo)人們形成合理健康的生活方式。宏觀上講，體育對整個社會的具有重要的教育作用，隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的普及，體育運動更加成為一種富于感染、易于傳播的精神力量。國歌、國旗和體育健兒們代表著國家的形象，他們能激發(fā)國民的愛國熱忱，振奮民族精神，凝聚民族力量，教育人們與國家和社會保持一致性，總之，體育在國民教育中占有十分重要的地位。

體育教學(xué)有責(zé)任讓學(xué)生擁有健康的體魄和健全的人格，將“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實處，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。

現(xiàn)代文明在給人們帶來充分的物質(zhì)享受的同時，也給人類的健康帶來了新的威脅。人們對于健康的要求越類越高，健康的新概念不再是僅僅沒有疾病或不虛弱，而是生理——心理——社會三維健康觀，體育對于促進健康有著不可替代的作用。于此同時，學(xué)生體質(zhì)健康評價也是學(xué)校體育工作中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育評價體系中的重要組成部分。正確、合理地對學(xué)生進行體質(zhì)健康評價，對于促進學(xué)校體育和教育工作有著重要的意義。

第四篇：體育教學(xué)環(huán)境（定稿）

高校體育教學(xué)環(huán)境的研究綜述

一、體育教學(xué)環(huán)境的慨念

毛振明在《體育教學(xué)論》[1]一書中提出體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)過程中影響“教”和“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。他把體育教學(xué)環(huán)境的要素分為兩大類:物理環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學(xué)的物理環(huán)境包括體育教學(xué)場所和設(shè)備、體育教學(xué)的自然環(huán)境、體育教學(xué)信息、班級規(guī)模和隊列隊形:體育教學(xué)的心理環(huán)境包括校風(fēng)與班風(fēng)、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育課堂常規(guī)、體育課堂心理氣氛和體育教學(xué)中的人際關(guān)系。

姚蕾在《體育教學(xué)論學(xué)程》[2]一書中提出體育教學(xué)環(huán)境是指與體育教學(xué)有關(guān)、影響體育教學(xué)并通過體育教學(xué)影響師生因素的總和。體育教學(xué)環(huán)境的要素分為兩大類:物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括體育教學(xué)的場所和體育教學(xué)設(shè)備。體育教學(xué)的心理環(huán)境包括學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教學(xué)心理氣氛和體育教學(xué)中的人際關(guān)系。

張振豐，董亞玲在《論體育教學(xué)的環(huán)境》[3]一文中提出學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校為實現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的各種客觀條件的綜合，它是按照一定的體育教學(xué)規(guī)律，在符合人的身心發(fā)展需要的情況下組織起來的環(huán)境。從教學(xué)的角度看包括兩種環(huán)境，即:物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括體育教學(xué)活動中所需要的各種場地設(shè)施及分布，各種教學(xué)設(shè)備，相關(guān)圖書資料，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師為學(xué)生創(chuàng)造的各種練習(xí)條件。社會環(huán)境包括激發(fā)學(xué)生參加體育活動的氛圍，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，師生良好的人際關(guān)系，體育學(xué)習(xí)氛圍，社會交往，社會經(jīng)驗，社會信息等等?？梢钥闯鋈藗儗虒W(xué)環(huán)境的概念有不同的理解，因而對體育教學(xué)環(huán)境所下的定義也有所不同，把體育教學(xué)環(huán)境的要素分為:物質(zhì)(物理)環(huán)境和心理環(huán)境;物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境;物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境。在不同程度上揭示了體育教學(xué)環(huán)境的本質(zhì)含義，從廣義、客觀的角度規(guī)范了體育教學(xué)環(huán)境。不同的研究對體育教學(xué)環(huán)境各有不同的表述。

二、高校體育教學(xué)環(huán)境的研究綜述

王振茹，袁文玉[4]在《大學(xué)生對高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀的評價》中指出，學(xué)生對高校體育教學(xué)環(huán)境的評價至關(guān)重要，因此我們在今后的體育教學(xué)中要注重得分偏低的環(huán)境因素的改進與提高，充分地認識和有效地利用現(xiàn)有的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和控制各種不利因素，并努力創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使體育教學(xué)環(huán)境經(jīng)常保持一種良好的狀態(tài)，從而促進天津市高等院校體育教學(xué)活動的順利進行和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為有效達成體育教學(xué)目標、提高學(xué)生體質(zhì)服務(wù)。

張文華[5]在《對福建省高職院校體育教學(xué)環(huán)境研究現(xiàn)狀的分析和思考》中指出，沿海發(fā)達地區(qū)和內(nèi)陸不發(fā)達地區(qū)院校對體育課堂教學(xué)環(huán)境感知存在差異；總體看,沿海地區(qū)院校體育課堂教學(xué)環(huán)境感知度好,內(nèi)陸地區(qū)比較差；體育課堂教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有根據(jù)高職院校的客觀實際提出適合高職院校的以個性、職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)模式,沒有形成符合自身規(guī)律與特色的體系模式；各高職院校課堂規(guī)范明確,教師的課堂管理方式主要以他律為主；課堂氛圍中的民主性、開放性、多樣性和愉悅性存在欠缺。

隋燕[6]在對《和諧理念對優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的影響途徑》研究中得出，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是高校體育教學(xué)發(fā)展的需求；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，能夠有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的生成；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是摒棄應(yīng)試教育思想影響的重要手段；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是素質(zhì)教育理念得以傳承與發(fā)展的基本保障；可見體育教學(xué)環(huán)境的重要性。

成守允[7]在《合肥地區(qū)普通高校體育課教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與初步研究》中運用實證研究了本地區(qū)普通高校體育課教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，研究表明該地區(qū)高校體育教學(xué)環(huán)境受降水量影響較大，室內(nèi)場館數(shù)量不足，場地、器材設(shè)備面臨著生態(tài)失調(diào)的壓力，體育課教學(xué)時數(shù)明顯失衡，教材內(nèi)容選擇存在重復(fù)現(xiàn)象，將成績評價定位在“達標”的結(jié)果上。通過現(xiàn)狀分析提出改善體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)性意見和建議，為普通高校體育課教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展的道路提供了理論和現(xiàn)實依據(jù)。這是第一次具體的研究了體育教學(xué)環(huán)境的實證問題。

張小龍[8]在《普通高校體育教學(xué)環(huán)境淺析》中對普通高校體育教學(xué)環(huán)境的概念和要素進行分析，提出了優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的建議。建議認為，第一，樹立整體或全方位的體育教學(xué)思想，將高等體育教育的事業(yè)擴展到大學(xué)生的體育生活中去，營造出良好體育教學(xué)環(huán)境的社會因素。第二，要合理利用和精心選擇適合于體育教學(xué)活動的環(huán)境，避免環(huán)境因素的干擾和影響，充分發(fā)揮多種環(huán)境因素的正面作用，為提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。張小龍對優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境更進一步的提出了自己的建議，要充分提倡體育教學(xué)環(huán)境對教學(xué)帶來的正面作用。

張振豐[9]的《高校體育教學(xué)環(huán)境在體育教學(xué)中的作用》研究了體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)活動的相互制約關(guān)系，進而提出了構(gòu)建和優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的新思路，認為旨在合理配置體育教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

沈財利[10]的《試論優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的策略》闡述了體育教學(xué)環(huán)境的要素、特點以及對體育教學(xué)的影響,并提出了優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的策略和方法。

劉亞云[11]《大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化》論述了教學(xué)環(huán)境在注重學(xué)生全面發(fā)展的高等教育中具有重要的作用。人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境同等重要，在體育教學(xué)中應(yīng)該樹立“以人為本”的理念，營造一個注重體育精神培育、構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)和突出人文教學(xué)評價并建立和諧人際關(guān)系的環(huán)境是高校體育教學(xué)改革的重要組成部分。劉亞云提出了在體育教學(xué)中應(yīng)提倡“以人為本”的理念，在教學(xué)過程中營造一個和諧人際關(guān)系的環(huán)境，并突出人文的教學(xué)評價。

蒲小玲[12]《高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化及其科學(xué)利用》通過對高校體育教學(xué)環(huán)境的組成、構(gòu)成因素以及在體育教學(xué)中的地位與作用的論述, 闡述了在智力、教育等因素作用的情況下，由多種環(huán)境因素構(gòu)成的高校體育教學(xué)環(huán)境將對體育教學(xué)有著巨大而深遠的影響。高校體育教學(xué)的軟硬環(huán)境的優(yōu)化將有效地解決許多困擾教學(xué)實際的疑難問題。從而有效的提高體育教學(xué)質(zhì)量, 促進高校體育的全面發(fā)展。

李桂英[13]《普通高校公共體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成及影響》論述了普通高校公共體育課堂教學(xué)信息主要由三類信息構(gòu)成:第一類是體育知識信息。第二類是體育教學(xué)狀態(tài)信息,第三類信息就是體育教學(xué)環(huán)境信息。

盧競榮[14]《“長三角”普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究》指出要正確理解體育教學(xué)環(huán)境的本質(zhì),首先必須把它與環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等概念聯(lián)系起來加以分析。同時,由于教學(xué)系統(tǒng)是由若干子系統(tǒng)構(gòu)建而成,使得體育教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)隨著整個教學(xué)系統(tǒng)的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化,因而必須具備整體發(fā)展和變化的觀點才能認識和把握體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵和外延。體育教學(xué)環(huán)境是指體育教學(xué)活動存在和發(fā)展不可缺少的物質(zhì)、社會和心理等各要素的綜合。它可分為廣義和狹義體育教學(xué)環(huán)境兩種。前者指一切制約體育教學(xué)活動的物質(zhì)、社會和心理因素的綜合,后者則僅限于與體育教學(xué)活動直接關(guān)聯(lián)的具體的物質(zhì)、社會和心理因素的綜合。這是從廣義和狹義的角度比較具體的提出了體育教學(xué)環(huán)境的定義。

小結(jié)：有上述可知，目前對教學(xué)環(huán)境全面而系統(tǒng)的理論與實踐研究在我國還處于初始階段，而體育教學(xué)環(huán)境方面的研究也較多的停留在理論闡述階段，比較缺乏系統(tǒng)的理論與模式的構(gòu)建，多數(shù)學(xué)者的研究只是針對體育教學(xué)過程中所必備的場地、器材設(shè)施現(xiàn)狀進行探討，而理論及實證研究比較匱乏，對于普通高校體育教學(xué)環(huán)境的實證研究較少；還沒有把高校體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)系統(tǒng)的其他要素一樣，將其提于同等的高度。關(guān)于普通高校體育教學(xué)環(huán)境某一要素的研究相對較多，而整體性的研究不多；盡管有學(xué)者對體育教學(xué)環(huán)境要素構(gòu)成進行研究，但是體育教學(xué)環(huán)境到底包括哪些內(nèi)容或要素，沒有一個明確的范疇；關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境研究的只是停留在宏觀層面，在微觀層面，即體育教學(xué)環(huán)境可操作性評價指標體系的研究較少；缺乏對體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化途徑的研究“普通高校體育教學(xué)環(huán)境”相對體育教學(xué)環(huán)境而言，是個別與一般的關(guān)系，或者是體育教學(xué)環(huán)境在特定的普通高校中。

體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)起著潛移默化的影響，是體育教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的因素。對普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究，找出普通高校體育教學(xué)環(huán)境存在的不足。針對不足提出優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的途徑，是有效提高體育教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

學(xué)校體育環(huán)境是一個特殊的環(huán)境，新的環(huán)境發(fā)展觀引起了人們對學(xué)校教育環(huán)境尤其是人文環(huán)境研究的關(guān)注，盡管人們對學(xué)校體育環(huán)境的整體研究目前還不多見，但實際上人們已經(jīng)對學(xué)校體育環(huán)境作了許多局部的研究。

唐炎、周登嵩在《體育教學(xué)社會環(huán)境的構(gòu)成及其影響——關(guān)于體育教學(xué)的社會學(xué)分析》中從物質(zhì)層、社會層、制度層、觀念層，四個層面的社會環(huán)境對體育教學(xué)的影像表現(xiàn)，分析得出：學(xué)校制定課程方案要考慮地區(qū)環(huán)境特征，國家對體育教學(xué)的投入要本著“統(tǒng)籌發(fā)展”的觀念，加強學(xué)校體育的監(jiān)測力度，提高教師的教學(xué)能力等建議[2]。

姚蕾在《體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計》中對體育教學(xué)環(huán)境的概念和構(gòu)成要素做了探討，提出了良好教學(xué)環(huán)境有陶冶、激勵、健康的功能，并對體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素做了設(shè)計，他指出體育設(shè)施的規(guī)范、輿論宣傳、體育傳統(tǒng)風(fēng)氣、體育課堂氣氛、學(xué)生的集體意識等都是體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計的重要因素[3]。

陳巧弟、高小愛《在人文關(guān)懷視角下農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化》一文中，對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化建設(shè)，從人文視角下提出了一些見解：認為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，在物質(zhì)上應(yīng)重在巧妙選擇、綜合利用，在人文上應(yīng)重在溝通融洽、協(xié)調(diào)整合[4]。

王書棟，孫奎煥在《淺析營造和諧的高校體育教學(xué)環(huán)境》指出高校的體育教學(xué)環(huán)境包括體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和體育教學(xué)的人文環(huán)境，要創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，要從體育意識環(huán)境、參與意識環(huán)境、競爭意識環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、衛(wèi)生保健環(huán)境、課外活動環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境等方面著手[5]。

石振國，田雨普在《信息化時代體育教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)觀》中，把體育教學(xué)環(huán)境分成了大的系統(tǒng)觀和小的系統(tǒng)觀。在大的系統(tǒng)觀內(nèi)，指出了社會制度、科學(xué)技術(shù)、家庭與社區(qū)條件都在教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，而小的系統(tǒng)觀就是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容即體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。最后在信息傳遞的角度下，提出了在信息化時代下，提高教學(xué)效率，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的幾個策略[6]。

對有關(guān)體育教學(xué)環(huán)境的文獻進行整理時，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的研究主要集中在對體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境上，主要包括體育設(shè)施，體育經(jīng)費，體育課程目標，體育教學(xué)管理，體育課堂氣氛上的研究。

綜上所述,我國學(xué)者對體育教學(xué)環(huán)境的研究尚處于起步!探索和爭鳴階 段“表現(xiàn)為:理論研究不夠深入,概念體系不夠規(guī)范,研究領(lǐng)域有待拓寬, 缺乏跨學(xué)科的交叉研究;研究方法單一,手段過于簡單,缺乏行之有效的實 證研究;研究成果不夠顯著,沒有建立起獨立的理論體系”對一個省市!一 個地區(qū)的高校體育教學(xué)環(huán)境進行現(xiàn)狀調(diào)查與分析,并提出切合地區(qū)實際的發(fā) 展對策的研究尚很少見"

參考文獻：

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第五篇：體育教學(xué)環(huán)境論文 教學(xué)環(huán)境論文

體育教學(xué)環(huán)境論文教學(xué)環(huán)境論文

體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化探析

摘要：體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動中的一個重要因素，也是現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究中的重要內(nèi)容。通過文獻資料和調(diào)查法，對環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)環(huán)境的概念、構(gòu)成要素等基本問題作了探討。在此基礎(chǔ)上，提出了調(diào)控優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略，為提高體育教學(xué)效果提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；體育；調(diào)控；優(yōu)化1

一、環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)環(huán)境的定義

1.環(huán)境的定義：從哲學(xué)角度來看，所謂環(huán)境，主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指人們生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。這個外部條件的綜合，既包括人在生活中的條件和時間關(guān)系的綜合，也包括人們賴以生存的自然條件的綜合。

2.教學(xué)環(huán)境的定義：教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校教學(xué)活動所必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境 [1]。教學(xué)環(huán)境又有廣義與狹義之分。廣義上講，社會制度、家庭條件、社區(qū)條件等都屬于教學(xué)環(huán)境。狹義上講，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動所需要的物質(zhì)、制度與心理環(huán)境如校園、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)、人際關(guān)系等。我們一般所說的教學(xué)環(huán)境主要是指狹義的 教學(xué)環(huán)境。

3.體育教學(xué)環(huán)境的定義：體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校實現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學(xué)活動中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。

二、體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素分析

學(xué)校是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的所有事物，幾乎都可以認為是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素。其中，直接作用于體育教學(xué)活動并對教學(xué)活動效果發(fā)生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。

1.體育教學(xué)的硬環(huán)境。體育教學(xué)的硬環(huán)境主要包括：（1）各種物理因素：空氣、溫度、光線等。（2）各種體育教學(xué)設(shè)施：體育教學(xué)設(shè)施主要分為兩類：一類是常規(guī)性設(shè)施，如桌椅、實驗器材、圖書資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等；另一類是體育器材設(shè)施，如各種場地、各種器材。這些設(shè)備是開展體育教學(xué)活動的必備條件，對完成體育教學(xué)的任務(wù)起著重要的作用。

2.體育教學(xué)的軟環(huán)境。體育教學(xué)的軟環(huán)境主要有：（1）班級規(guī)模：許多研究發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個別化教學(xué)的實施也有極大影響。（2）人際關(guān)系：指人們在社會交往中所形成的各種關(guān)系。學(xué)校中的人際關(guān)系，如校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、師生的關(guān)系、教師間的關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系等，都與教學(xué)有密切的關(guān)系。（3）校風(fēng)班風(fēng)：校風(fēng)是指一

個學(xué)校的社會氣氛。是一種集體行為風(fēng)尚，是一種無形的環(huán)境因素，也是一種巨大的潛在教育力量。班風(fēng)是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力，不僅能塑造學(xué)生的態(tài)度和價值觀，又能影響他們課堂中的學(xué)習(xí)活動。（4）課堂教學(xué)氣氛：指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒狀態(tài)，它集中反映了課堂教學(xué)情境和班集體之間的關(guān)系。積極地課堂教學(xué)氣氛有利于師生間的情感和信息交流，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。

三、體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化

（一）體育教學(xué)環(huán)境調(diào)控與優(yōu)化的依據(jù)

1.社會大環(huán)境的變化。社會大環(huán)境包括國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟文化環(huán)境、社會大眾的生活環(huán)境等。社會大環(huán)境的任何變化都可能成為影響和改變教學(xué)環(huán)境的客觀因素。在中國“舉國體制”影響下，體育的發(fā)展呈現(xiàn)出重競技體育輕大眾體育。面對體育環(huán)境的變化學(xué)校體育應(yīng)做好兩方面的工作：一是緊隨時代腳步，充分利用各種有利因素，創(chuàng)建良好的體育教學(xué)環(huán)境；二是采取有效措施，預(yù)防和抵制各種不良之風(fēng)和不利因素對體育教學(xué)環(huán)境的負面影響。

2.學(xué)校體育目標。學(xué)校體育目標是體育教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是學(xué)校體育目的在學(xué)校體育中的具體化。體育目標對體育教學(xué)活動有指導(dǎo)作用，同時各級各類學(xué)校有著不同的體育目標。因此，要創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，就必須充分考慮學(xué)校體育目標。

3.學(xué)生身心發(fā)展的特點。學(xué)生的身心處于一個不斷發(fā)展和逐漸成熟的過程之中，在發(fā)展的過程中當然離不開環(huán)境的影響，也并不是所有的環(huán)境影響都能促進學(xué)生的身心發(fā)展，只有適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點的環(huán)境才是有利的。因此，在創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境時，必須從學(xué)生的身心特點出發(fā)。

4.學(xué)校實際情況。中國各省市、地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展的程度不同，造成各學(xué)校的實際情況差別較大。因此，在創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境時，要立足于自己學(xué)校的實際。只要能充分考慮并利用本學(xué)校的現(xiàn)有條件，并不斷改善體育教學(xué)環(huán)境的面貌，都有可能創(chuàng)建成有自己特色的良好的體育教學(xué)環(huán)境。

（二）調(diào)控優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略

1.學(xué)校體育教學(xué)硬環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）加強場館建設(shè)。體育教學(xué)所需要的場館、器材等，是體育教學(xué)的硬環(huán)境，也是影響體育教學(xué)的一個重要環(huán)境因素，直接制約著體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，這也是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的一個顯著特點。所以，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的需要，加大對這些硬件的投入，以滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要，進而營造良好的體育教學(xué)環(huán)境。（2）體育教學(xué)設(shè)施的整體協(xié)調(diào)。體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生全面基本活動能力和身體素質(zhì)為依據(jù)，學(xué)校上下都樹立全局觀念，把各種體育教學(xué)設(shè)施有機的協(xié)調(diào)為一個整體，使它們向著有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展和提高體育教學(xué)質(zhì)量的方向發(fā)展，以實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的基本活動能力和身體

素質(zhì)任務(wù)。（3）合理布局體育教學(xué)設(shè)施。體育場館的建設(shè)布局要合理、空氣要通暢、光線要明亮，各類器材應(yīng)擺放合理。場館的建設(shè)和美化一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點和教學(xué)基本規(guī)律。在體育場地周圍多種植樹和草，并根據(jù)自然環(huán)境的周期變化、學(xué)期循環(huán)的規(guī)律以及教學(xué)大綱的要求，合適安排教學(xué)內(nèi)容、時間和場地，采用靈活多變的教學(xué)方法、組織形式等，使學(xué)生真正熱愛體育，充分享受到體育課所帶來的樂趣。（4）因地制宜，利用本校的優(yōu)勢。長期困擾我們的一個事實是教育經(jīng)費短缺，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施嚴重不足。在這種情況下，我們只要充分利用本校的有利環(huán)境，通過科學(xué)的設(shè)計、巧妙的布置各種器材設(shè)施，才有可能推動學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的改善，從而給教學(xué)環(huán)境的建設(shè)帶來突破。

2.體育教學(xué)軟環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）信息的篩選。學(xué)校不是一個完全封閉的環(huán)境，社會上的一些信息會不時的傳入學(xué)校，尤其是現(xiàn)在的信息社會更是如此。這些信息有積極的，也有消極的，有對教學(xué)起到促進作用的，也有對教學(xué)起到反作用的。因此，在教學(xué)中，體育教師應(yīng)該對這些信息進行篩選和加工，選出有助于促進學(xué)生健康發(fā)展的積極信息，預(yù)防、抑制不良信息在學(xué)校中的傳播。（2）加強校園體育文化建設(shè)。校園體育文化是學(xué)校校園文化的重要組成部分，是在學(xué)校特定范圍內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍能幫助學(xué)生形成正確的體育價值觀、體育態(tài)度和理想信念，進而影響著他們的學(xué)習(xí)的情趣、學(xué)習(xí)的行為與動機、學(xué)習(xí)的效果與效率，從

而影響體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。（3）建立和諧的寬松的體育課堂教學(xué)氣氛?！肮餐瑓⑴c，互相合作”是現(xiàn)代體育教學(xué)的重要特征。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的接收，而是具有其主觀能動性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用其自身的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)優(yōu)化各教學(xué)要素，并充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動之中。

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