第一篇：淺談新課標(biāo)下體育教師角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課標(biāo)下體育教師角色的轉(zhuǎn)變

懷 集 縣 第 一 中 學(xué)

肖勇

摘要：體育教學(xué)改革已經(jīng)初見端倪，新課程改革給教學(xué)一線的體育教師帶來良好機(jī)遇的同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師角色的特征是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的，原有角色的內(nèi)容及要求也必須不斷地發(fā)生改變。無論是經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)高手還是初出茅廬的新手，都必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。就此，我通過認(rèn)真解讀新課標(biāo)，借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系自己在實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的種種問題，來探討一下體育教師角色轉(zhuǎn)變方面的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)體育教師角色轉(zhuǎn)變

體育教師不僅是社會(huì)行為規(guī)范的表率，更是體育知識(shí)和技能的傳播者。體育教師的工作不只有體力活動(dòng)，還有教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)。因而體育教師的作風(fēng)和知識(shí)技能都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著潛移默化的影響。從某種意義上講，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)以及培養(yǎng)有創(chuàng)新精神有實(shí)踐能力和全面發(fā)展人才的總體目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，都將取決于教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)的實(shí)施如火如荼，但對(duì)體育教師角色轉(zhuǎn)變的研究，至今仍在探索。

那么，體育教師角色要發(fā)生哪幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變呢？筆者就此作如下探討：

一、體育教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與組織者

新課標(biāo)要求教師要由“教師中心”注重表演的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣步▽W(xué)習(xí)的參與者。現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的思想見解，都有著表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。在體育課上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至希望在某些方面超出老師。體育教師應(yīng)該積極主動(dòng)地做學(xué)生的朋友，和他們共同學(xué)習(xí)、共同訓(xùn)練、共同進(jìn)步，激勵(lì)他們?cè)诒憩F(xiàn)自我中創(chuàng)造性地發(fā)揮自我。

新課標(biāo)要求體育教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的組織者，這就要

求體育教師轉(zhuǎn)變觀念走到學(xué)生中間去，在體育與健康這個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮組織者的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道，增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r(shí)完成練習(xí)任務(wù)。這樣，在教師組織下，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能完成量體裁衣的練習(xí)內(nèi)容。

二、體育教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

教育家第斯多惠說過“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)

現(xiàn)真理”。新課標(biāo)實(shí)施后，隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，體育教師從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

教師在課堂上扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。體育教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生

制定符合中學(xué)生身體、心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)。此外體育教師還需要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，掌握科學(xué)健康的鍛煉方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的身體練習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。一個(gè)合理的目標(biāo)不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)

展，更能促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。例如：大部分男生喜歡籃球，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可多安排籃球課；而女生可安排健身操、跳繩、毽球等項(xiàng)目。如果課堂中教師不考慮學(xué)生的需要，牽著學(xué)生走向已設(shè)定好的各種練習(xí)中，牽著學(xué)生機(jī)械地在練習(xí)中兜圈子，久而久之，學(xué)生對(duì)體育課的興趣就會(huì)消失，漸漸不喜歡上體育課。

三、體育教師應(yīng)是體育教學(xué)的研究者和創(chuàng)新者

在體育新課程下，教師要在遵循教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，讓所有學(xué)生在能力所及的范圍內(nèi)，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了順應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)形勢(shì)的迅速發(fā)展，體育教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)

造性的總結(jié)、設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。我在上課的時(shí)候?qū)w育課準(zhǔn)備部分進(jìn)行研究和大膽的創(chuàng)新，如將過去由體育委員集合整隊(duì)的程序改為利用多媒體播放音樂整合（音樂由學(xué)生推薦并不斷更換）。學(xué)生邊隨著節(jié)奏哼著音樂迅速的向指定地點(diǎn)靠攏，這樣一來，學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、大膽表現(xiàn)自我的意識(shí)以及對(duì)體育活動(dòng)的興趣一下就被激發(fā)出來，集合變得不再枯燥，收到了很好的效果。我認(rèn)為體育教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新，銳意進(jìn)取的性格，才能適應(yīng)新課標(biāo)的改革發(fā)展，探索出新穎的教學(xué)方式。

四、體育教師也應(yīng)是學(xué)生健康人格的塑造者

體育教師不僅要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂

感、歸屬感，產(chǎn)生求知的樂趣，喚起并發(fā)展其體力和智力，強(qiáng)化道德修養(yǎng)?！懊總€(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果”，體育教師應(yīng)該促使學(xué)生完善人格。

體育教師還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德方面發(fā)揮著重要的作用。體育教師通

過多種途徑和手段促使學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，具有良好的道德情操，培養(yǎng)良好的行為修養(yǎng)，促進(jìn)良好的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，塑造其健康人格。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，總有一種“比上不足，比下有余”的思想。因此，在體育教學(xué)中可以通過比賽勝負(fù)的方法來提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在練習(xí)廣播操時(shí)讓學(xué)生分成小組練習(xí)，然后進(jìn)行評(píng)比、評(píng)優(yōu)，或者直接通過各種球賽、接力賽等形式把學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理充分調(diào)動(dòng)起來。又如在教師的引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生覺得個(gè)人“命運(yùn)”與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)緊密聯(lián)系在一起，為了團(tuán)體榮譽(yù)，努力拼搏，用集體的智慧和力量取勝。可以由教師組織或?qū)W生自愿組合成4-5人一組，成員相對(duì)固定，才能有凝聚力。且每組成員有能力差別，這樣有利于互相幫教活動(dòng)的開展。

綜上所述，在新形勢(shì)下，教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)亟待解決的問題。我們

作為體育教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改善師生關(guān)系，讓我們和學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，也讓我們的體育教學(xué)充滿活力，更上一層樓！

參考文獻(xiàn)

1、吳和莉：實(shí)行新課標(biāo)后體育教師角色轉(zhuǎn)換的特征和面臨的挑戰(zhàn)，浙江體育科學(xué)，2003年6月。

2、李艷翎：社會(huì)轉(zhuǎn)型與中國學(xué)校體育課程改革，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002年11月。

3、黃淑萍：論體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，甘肅高師學(xué)報(bào)，2000年9月。

4、劉繼讓：21 世紀(jì)體育教師的角色定位，體育成人教育學(xué)刊，2003年9月。

5、黃文仁：教學(xué)模式的變革與體育教師角色的轉(zhuǎn)換，體育學(xué)刊，2002年3月。

第二篇：新課標(biāo)下體育教師的角色轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下體育教師的角色轉(zhuǎn)變

摘要：在新課程的實(shí)施過程中，體育教師的地位與角色產(chǎn)生了極大的變化。而大多數(shù)體育教師由于受傳統(tǒng)體育課和各種各樣因素的影響，或多或少的不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色。所以，在改革的過程中肯定遇到了不少新的問題。如何去解決這些問題呢？我們都在不斷地追求和探索。在讀了胡增葷、莊弼兩位老師主編的《實(shí)驗(yàn)新課程與體育教師談心》的文章以后，許多問題一下子得到了解決。文章中有這么一段話是解決問題的關(guān)鍵：體育教師們要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學(xué)過程中要做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)困難中的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策劃者、學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的啟發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的知心者。我們?cè)谡J(rèn)真實(shí)踐的同時(shí)，還要不斷地加以總結(jié)和完善。我想，只要我們認(rèn)真地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去做，我們就一定能組織上好每一節(jié)體育課。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)體育課教師角色轉(zhuǎn)變

一、前言

在新課標(biāo)的要求及指引下，不少體育教師對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行了積極性改革。在改革的過程當(dāng)中，遇到了一些新的問題。可能由于這些問題得不到及時(shí)有效的解決，再加上在改革的過程中必然存在的客觀原因，所以，有的教師產(chǎn)生了困惑，覺得改來改去還沒有跳出傳統(tǒng)體育課的范疇，于是干脆放棄了。有的教師還在苦苦地探索、追尋解決問題的方法。胡增葷、莊弼兩位老師主編的《實(shí)驗(yàn)新課程與體育教師談心》中的一段話。為我們提供了解決問題的思路，指出了體育教學(xué)改革的方向。這就是：在新課程的實(shí)施過程中，教師的地位與角色產(chǎn)生了極大的變化，教師要從絕對(duì)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)困難中的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策劃者、學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的啟發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的知心者。我在反復(fù)閱讀《實(shí)驗(yàn)新課程與體育教師談心》后，聯(lián)系多年的工作實(shí)踐對(duì)上述觀點(diǎn)提出一些自己的看法，希望能在體育教學(xué)改革中起到添磚加瓦的作用。

二、要做好學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者

新課標(biāo)給了體育教師最大的自主權(quán)，在體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及本校的師資、場(chǎng)地、器材和氣候特點(diǎn)等實(shí)際情況，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

我們?cè)谔峁W(xué)生喜愛項(xiàng)目的同時(shí)，應(yīng)充分考慮到如何根據(jù)體育教師的特長(zhǎng)和新課程的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡可能地通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)更多項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于高中學(xué)生而言，大多來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其身體素質(zhì)和所學(xué)項(xiàng)目肯定存在不少差異。也有不少學(xué)生很可能在三年內(nèi)只選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于這些非專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的中學(xué)生，這種選擇既不能最大程度上提高運(yùn)動(dòng)水平，也使得其知識(shí)面相對(duì)比較狹窄。再加上我們體育教師本身受專業(yè)知識(shí)和能力的限制，不能滿足學(xué)生只選擇一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此，體育教師應(yīng)在充分發(fā)揮自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)充實(shí)自己，以不斷適應(yīng)新形勢(shì)的需要。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃地安排好學(xué)生三年來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。事實(shí)表明：只有課堂教學(xué)內(nèi)容始終對(duì)學(xué)生具有吸引力，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)完教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以后，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要展開專項(xiàng)教學(xué)。這樣安排的教學(xué)內(nèi)容既方便了教師的教學(xué)，又能使學(xué)生順利地拿到學(xué)分，并能形成各自的特長(zhǎng)。

三、要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策劃者

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，如果學(xué)生能夠掌握好的學(xué)習(xí)方法，那就意味著他們有可能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。也就是說：教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的掌握程度，也體現(xiàn)了教師實(shí)際的教學(xué)水平。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法時(shí)，首先要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。特別是新教的班級(jí)，要了解學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目的掌握程度，在教學(xué)過程中盡量調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要能在課堂上出現(xiàn)“教師教學(xué)生”、“學(xué)生教學(xué)生”、甚至“學(xué)生教教師”的現(xiàn)象。課堂上師生之間、同學(xué)之間的距離拉近了。既方便了教師的教，又方便了學(xué)生的學(xué)。但是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，也不能一味求新，教師要能根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)及實(shí)際情況，把傳統(tǒng)體育課中好的教學(xué)方法靈活加以運(yùn)用，再配合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，千方百計(jì)創(chuàng)造

情境，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。

四、要做好學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

發(fā)展終身體育的前提就是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和可以終身從事體育運(yùn)動(dòng)的技能。因此，教師不僅要給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、策劃好的學(xué)習(xí)方法。還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在今后的運(yùn)動(dòng)、生活中不斷學(xué)習(xí)、掌握新的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定會(huì)遇到不少問題和困難。當(dāng)教師幫助學(xué)生解決問題時(shí)，不僅要教給學(xué)生解決問題的方法，而且還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在今后遇到類似的問題應(yīng)如何解決。為了做好這方面工作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、性別及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等實(shí)際情況，在備課時(shí)就要充分考慮到在教學(xué)過程中學(xué)生可能遇到的一些問題，并想好相應(yīng)的解決問題的對(duì)策。個(gè)別事先沒有考慮到的問題，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一步一步地去解決問題。建議教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)的語言、眼神、肢體語言等。讓學(xué)生始終處于積極動(dòng)腦的狀態(tài)，在課堂上努力營(yíng)造學(xué)生積極討論的氛圍。對(duì)于學(xué)生實(shí)在無法解決的問題，教師要能及時(shí)地想辦法解決。否則時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)流于形式。

五、要做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是教師教案的實(shí)施過程。個(gè)別教師由于受傳統(tǒng)的體育課的影響，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程仍然是以“教師為中心”，這樣做顯然不符合新課標(biāo)的要求，也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槊撾x學(xué)生的實(shí)際情況，而不能實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生是受教育的主體，因此，教師在設(shè)計(jì)教案前，首先要從學(xué)生的角度來考慮如何才能學(xué)好體育知識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能，最好到學(xué)生中去做一些調(diào)查，盡量使教學(xué)過程符合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。

在教案的實(shí)施過程中，教師還要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)地修改，使每天的教學(xué)都有所進(jìn)步?？傊O(shè)計(jì)的教案在教前、教后都要做深刻地反思和總結(jié)，遇到問題及時(shí)地和同事們討論、研究解決問題的方法，虛心地向外校的教師學(xué)習(xí)。這樣，最終設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)過程就一定能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

六、小 結(jié)

作為新時(shí)代的體育教師，在新的課程改革指導(dǎo)下，我們應(yīng)該有責(zé)任、也有足夠的信心把學(xué)生教好。要組織上好每一節(jié)體育課，需要我們平時(shí)化大量的時(shí)間和精力，積極動(dòng)腦，善于學(xué)習(xí)，勇于改革創(chuàng)新。我想在廣大的體育教師們的共同努力之下，我們就一定能順利地完成課改實(shí)驗(yàn)，為我國培養(yǎng)更多跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡增葷、莊弼：實(shí)驗(yàn)新課程與體育教師談心[M]，廣東高等教育出版，2004，12

第三篇：如何轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教師角色

如何轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教師角色

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，我國教育進(jìn)行了根本性的變革。新課程改革的推進(jìn)，給職中體育教學(xué)帶了新的挑戰(zhàn)。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系和轉(zhuǎn)變教育方法三個(gè)方面探討了職中體育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教師角色轉(zhuǎn)變 教學(xué)理念 師生關(guān)系 教育方法

社會(huì)的日益進(jìn)步，帶動(dòng)了體育教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)今大力推行的新理念、新方法，無疑沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)職中體育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新的教學(xué)改革給體育教學(xué)注入了全新的活力，要提高職中學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視程度，要提高體育教學(xué)的效率，重中之重就是要轉(zhuǎn)變教師的角色。那么，如何順應(yīng)新課改要求，轉(zhuǎn)變職中體育教師角色？筆者結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改的背景下，體育教師要結(jié)合職中學(xué)校的特點(diǎn)，確定體育教學(xué)基本理念，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康為理念。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念要注意以下幾點(diǎn)：首先，轉(zhuǎn)變教育主體觀，要把傳統(tǒng)的以教師為本的思想轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育主體觀，滿足學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展；其次，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀，以職中培養(yǎng)學(xué)生技能的特點(diǎn)樹立人才多元化的評(píng)價(jià)觀，站在學(xué)生發(fā)展的角度，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上，不再苛求學(xué)生之間的相互比較，而是善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；最后，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀，把學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)延伸到課外。對(duì)于職中的學(xué)生來說，他們的課余時(shí)間相對(duì)富裕，而且他們精力也相當(dāng)充沛，職中體育教師可以安排課外活動(dòng)課，例如組織籃球比賽、冬季三項(xiàng)、越野跑等等。這樣既可以提高對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，又可以達(dá)到鍛煉身體的目的，一舉雙得。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

師生關(guān)系的親疏將直接影響教學(xué)效果的好壞，教師要想取得滿意的教學(xué)效果，就必須和學(xué)生處于平等的地位，讓學(xué)生喜歡你、信任你、敬佩你。傳統(tǒng)體育教學(xué)的重要弊端之一，就是注重師道尊嚴(yán)，課堂教學(xué)缺乏民主，學(xué)生的主體地位被忽視，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生自覺性、積極性的泯滅，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從教學(xué)目標(biāo)的確定到教法的設(shè)計(jì)，從課堂講的內(nèi)容、示范的內(nèi)容到練習(xí)的內(nèi)容，完全由教師一個(gè)人說了算，根本就不顧及學(xué)生的意愿，教師讓學(xué)生怎么做就要怎么做，不管學(xué)生有沒有興趣，這樣就使師生關(guān)系變得緊張和冷漠。

新課改的實(shí)施，對(duì)職中體育教學(xué)中師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變提出了新的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的創(chuàng)造精神和主體意識(shí)得到了體現(xiàn)，課堂變成了學(xué)生自我展示的天地，教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)的組織中，要使職中體育教學(xué)有效有序地開展，就要建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍和宜人的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生感到上體育課的快樂，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍，以朋友談話式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，幫助有困難的學(xué)生，在學(xué)生之間傳導(dǎo)解決問題的方法。教師要和學(xué)生打成一片，深入到學(xué)生中間，縮短師生之間的距離，使教師成為學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。這樣的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了新課改，不僅是完成課堂教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生情感智慧的需要。

三、轉(zhuǎn)變教育方法

轉(zhuǎn)變教師的角色，就要求職中體育教師在教學(xué)方法上要向個(gè)性化、多樣化轉(zhuǎn)變，在教與學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，把素質(zhì)教育滲透到體育教學(xué)中，以先進(jìn)的教學(xué)方法來組織教學(xué)，從傳統(tǒng)的角色中走出來，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。1.以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異。例如，上運(yùn)動(dòng)課時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)失誤不規(guī)范，教師切記要多安慰、少埋怨，多鼓勵(lì)、少挖苦，更不能冷若冰霜、惡語斥責(zé)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作細(xì)節(jié)，都要給予熱情的肯定，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的信心。2.利用多媒體或故事激趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。例如，組織學(xué)生觀看體育比賽，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和集體榮譽(yù)感，使其認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自己、家庭、國家的重要意義，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、端正態(tài)度的目的。在籃球教學(xué)中，向?qū)W生講述我國籃球明星姚明的成長(zhǎng)經(jīng)歷和在美國NBA職業(yè)籃球賽事中的事例，姚明刻苦訓(xùn)練的事跡深深地感染了每一位學(xué)生，在下面的籃球教學(xué)中，學(xué)生一改過去松懈、懶散的狀況，取而代之的是好學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)。3.利用學(xué)生的好勝心理，變換教學(xué)方式。平時(shí)的跑步訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)最直接的方法，但是由于跑步比較枯燥無味，所以學(xué)生比較反感，不易接受。筆者在實(shí)施跑步訓(xùn)練時(shí)，采用了一對(duì)

一、多對(duì)一分組對(duì)抗的形式組織教學(xué)。這樣在其他學(xué)生的加油下，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生體育潛能的目的，又激發(fā)了學(xué)生共同參與的意識(shí)。

總之，在我們國家教育改革全面推進(jìn)的大趨勢(shì)下，職中體育教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，不斷地更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)新課改的要求，不斷優(yōu)化職中體育教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓體育鍛煉為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生享受體育教學(xué)帶來的無限樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕杰 高校體育課的新型師生關(guān)系[J].體育學(xué)刊，2006，（9）。

[2]陳家麟 學(xué)校教育心理學(xué).教育科學(xué)出版社，1995。

第四篇：對(duì)新課標(biāo)下體育教師角色的反思

對(duì)新課標(biāo)下體育教師角色的反思

新課標(biāo)下對(duì)體育教師的角色定位有許多時(shí)髦的提法：有人認(rèn)為教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”；有人認(rèn)為學(xué)生是“主角”，教師是“配角”；有的甚至將師生關(guān)系定位為利益關(guān)系，即學(xué)生是“上帝”，教師是“店小二”，其實(shí)，這是對(duì)“教師主導(dǎo)”、“學(xué)生主體”的教育理念的片面理解。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在這個(gè)多邊平等互動(dòng)的過程中，教師起著啟發(fā)點(diǎn)撥、情感接納、引領(lǐng)指正等作用。只有這樣，才能使我們的體育課堂真正成為教師“教”學(xué)生“學(xué)”的富有生命力的過程。德國的教育家第斯多得說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造潛能被喚醒了，學(xué)生的自信心和奮進(jìn)精神被喚醒了，記得有一節(jié)課，我要求學(xué)生做一些動(dòng)作，學(xué)生們渴望做的成功，他們不僅做得輕松自如，還發(fā)現(xiàn)了這些動(dòng)作的共同點(diǎn)，并在討論著新的造型。孩子們的臉上露出自信的笑容，并不時(shí)地為同伴加油、鼓勁。喚醒未被知曉或沉睡中的能力，使每個(gè)人都能分享到完全發(fā)揮自己才能的幸福。而這節(jié)課正是對(duì)學(xué)生潛能的喚醒?！?/p>

簡(jiǎn)單的小結(jié)了一下：

第一：?jiǎn)拘雪ぉね诰驖撃?/p>

第二：接納──平等對(duì)話

第三：引領(lǐng)──扶正指誤

新課改下的課堂教學(xué)，需要的是健康的人的教育，它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求。這時(shí)作為教師，不僅要做一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，更要做一個(gè)學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者。

以上拙見，敬請(qǐng)指正。

第五篇：談新課標(biāo)下教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

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談新課標(biāo)下教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

作者：張 偉

來源：《校本教研》2012年第04期

一、教師應(yīng)樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念

教學(xué)的過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找當(dāng)前問題與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并在加深理解的基礎(chǔ)上對(duì)不同的答案展開討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時(shí)揭示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新穎的、有意義的交流實(shí)例。

二、教師的思想觀念要更新

教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)要更新，從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多新的知識(shí)內(nèi)容，有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。

三、教師要具有創(chuàng)新精神

新課程中，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化”這三個(gè)模塊式的內(nèi)容，這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，教學(xué)不僅是為了掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是經(jīng)歷求知的過程。教學(xué)的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識(shí)結(jié)論，其最重要的目的是將習(xí)得的知識(shí)遷移到新情境中，也就是要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。例如，無論你掌握了多么豐富的游泳的明確知識(shí)，但從來沒有在水中折騰過，那么你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳，因?yàn)槟隳X中缺乏游泳的意會(huì)知識(shí)，游泳是在游泳的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)的。這就要求數(shù)學(xué)教師放棄以前的重結(jié)論、輕過程的教學(xué)，讓學(xué)生獲得一種與具體知識(shí)相對(duì)應(yīng)的穩(wěn)定的產(chǎn)生式，即一看到條件信息，相關(guān)的活動(dòng)就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，讓學(xué)生參與并體驗(yàn)。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

首先，充分揭示概念的形成過程，使學(xué)生經(jīng)歷比較、抽象、概括、分設(shè)、驗(yàn)證和分化等一系列的概念形成過程，從中學(xué)到研究問題和提出概念的思想方法。其次，要充分揭示結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷曲折的實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、猜想和檢驗(yàn)等一系列探索過程，不僅使學(xué)生了解結(jié)論的由來，強(qiáng)化對(duì)定理的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，為今后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。再次，充分揭示問題解決的思路探索過程，教師要想使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)

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造性地解決問題，就必須在平時(shí)的教學(xué)中將問題解決的思路探索過程充分暴露在學(xué)生面前，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)問題解決的思路探索方法。

（作者單位：河南省濮陽市第三中學(xué)）