第一篇：怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是我們的工作準(zhǔn)則，我的觀點(diǎn)是這個(gè)質(zhì)量可以分為可檢測的不可檢測的。今天主要是來談?wù)効梢詸z測的，也就是教學(xué)這一部分的質(zhì)量如何提高的問題，結(jié)合自己的一點(diǎn)實(shí)踐，簡單來談?wù)劇?/p>

第一，興趣是內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)是推動(dòng)力。

要讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，首先就要學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，因此你的課堂，不一定要以“上課”來開場，可以是“今天我們來做個(gè)游戲好嗎？我們一起去果園看看，好嗎？”等等，這些對低年級小朋友是最有吸引力的。孩子們就樂于去學(xué)習(xí)了，有了內(nèi)在的需要才會(huì)有外在的動(dòng)力。學(xué)習(xí)不光有興趣就夠的，還應(yīng)該有目的意識，首先要做好思想教育，在思想上認(rèn)識到了，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。比如我班小朋友大道理是根本無法理解的，那我簡單化，“誰想得到老師的表揚(yáng)？”“誰是我們班最能干的小朋友？”“誰的進(jìn)步最大？”等等，都是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。

第二，提高課堂效率是關(guān)鍵

“預(yù)習(xí)加溫習(xí)都抵不上課堂學(xué)習(xí)”,課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的主陣地。

首先，課前策劃要?jiǎng)?chuàng)新，備課時(shí)要有的放矢，策劃要有創(chuàng)新，為捕捉學(xué)生的注意點(diǎn)，營造良好的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。

其次，課堂活動(dòng)要有效。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的選擇上要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些行之有效的練習(xí)，比如，一年級教學(xué)中，識字教學(xué)所占的比例相當(dāng)?shù)亩?，如果簡單枯燥的讀是肯定學(xué)不好的，而且還會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，更無趣味可言了，所以可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，比如：摘果子、多紅旗、闖關(guān)等等游戲，利用各種游戲活動(dòng)達(dá)到識字目標(biāo)。在此同時(shí)也有要選擇地進(jìn)行，沒有效率的活動(dòng)就要及時(shí)刪除。

第三，課后輔導(dǎo)是鞏固教學(xué)的重要手段。

孩子們年齡小，學(xué)習(xí)目的性還不是很強(qiáng)，也就是說根本還不

能很好地對自己課堂以外的學(xué)習(xí)作很好的規(guī)劃，這就需要我們教師

給他們?nèi)蝿?wù)，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和監(jiān)督的習(xí)慣。我每天都要布置朗讀、說話的作業(yè)，讓他們明白，作業(yè)不單單是指寫的作業(yè)，其實(shí)說、讀、聽都是你要提高的能力，久而久之慢慢的孩子就養(yǎng)成了這些學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作業(yè)的批改與訂正也是相當(dāng)重要的，沒有檢查的教學(xué)，就沒有改正，沒有成效，因此每天必須要做好當(dāng)天教學(xué)任務(wù)的落實(shí)工作，對于普遍性的問題要全面講解，對于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題，對于低年級來講，最好的方法還是一對一講解。有些簡單的，比如書寫正確、工整與否，還可以由小老師幫助完成。

第四，抓好三個(gè)階梯的不同教育

第一梯隊(duì)的孩子學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)掌握較好，要提高對他們的要求，然后要布置給他們額外的幫扶任務(wù)，協(xié)助教師。

第二梯隊(duì)的孩子，教學(xué)任務(wù)掌握得一般，作業(yè)也能完成但是有時(shí)有較多錯(cuò)誤，這一些孩子就要充分關(guān)注，抓好了就是優(yōu)秀學(xué)生，如果沒有很好地重視起來，很容易變成差生，所以這些孩子可以組成學(xué)習(xí)伙伴，互相幫助，共同進(jìn)步，在課堂中教師也要充分關(guān)注他們，適時(shí)檢查監(jiān)督。

第三梯隊(duì)就是教師比較頭痛的后進(jìn)生，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)掌握的速度相對較慢，跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，那我們就要花更多的時(shí)間在他們身上，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)。其次，將他們與第一梯隊(duì)的孩子組成“小老師和小學(xué)生”，每月進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)表揚(yáng)，哪個(gè)小學(xué)生進(jìn)步了？哪個(gè)小老師幫助的好？

第五，與家長通力合作。

一、是抓作業(yè)，要規(guī)定孩子放學(xué)后必須做完作業(yè)，而且必須檢查后再出去玩，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成先完成作業(yè)再玩耍的好習(xí)慣；放學(xué)后督促孩子先回家第一件事就是做作業(yè)，不要讓孩子一到家就是看電視或者到處打鬧.。

二、家長每天查看孩子作業(yè)是否認(rèn)真，有時(shí)有課外作業(yè)時(shí)，還需要念題，家長必須給她念一題，做一題，家長給她把題目念了，別著急給他把答案連忙說出來，要讓他自己邊想邊做，這樣才能提高她的成績，做了后家長還要檢查，看看讀、寫、算、默、背是否過關(guān)，有問題及時(shí)補(bǔ)救，并在書上或本子上簽字證明；

三、放學(xué)后與孩子多交流在校學(xué)習(xí)了什么，以便家、校的配合，督促孩子更好學(xué)習(xí)；

當(dāng)然最重要的還是教師和課堂，在校時(shí)間要抓緊給他們更多的指導(dǎo)和幫助，監(jiān)督和檢查。一步一個(gè)腳印，扎實(shí)地去鞏固每一個(gè)知識,只有把穩(wěn)扎穩(wěn)打才能提高整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

尤鎮(zhèn)教育系統(tǒng)

2012年3月16日

怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的主題。努力提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教育第一線的我們義不容辭的職責(zé)。

要提高教學(xué)質(zhì)量, 應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、備好課、上好課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

要提高教學(xué)質(zhì)量，備好課、上好課是關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。而要上好課就要備好課，只有做充分的課前準(zhǔn)備，課才能上好。

怎樣才能備好課呢？備課時(shí)，不僅要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，而且還要深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問題，設(shè)計(jì)出兒童能夠接受的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)中，注意對學(xué)生的不僅僅是知識教學(xué)，更注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)工作中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀(jì)律散亂、不注意聽講等不良行為。利用興趣調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，已達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。

情境教學(xué)就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增。

學(xué)生在活動(dòng)中，不但記記住了不認(rèn)識的字，而且通過一個(gè)個(gè)情境表演，懂得了做對別人有用的事就會(huì)快樂的道理。

可見興趣才是最好的老師，興趣發(fā)揮了主要作用。同時(shí)，教師還要對學(xué)生的不同興趣愛好了如指掌在可能的情況下，盡量關(guān)心、照顧到學(xué)生的興趣，使之放出最大的光和熱。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語說：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到目標(biāo)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的成功增加困難。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，比如說：坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終身。

四、寫好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。

任何教師在教學(xué)活動(dòng)中都有成功的經(jīng)驗(yàn)，也都有失敗的教訓(xùn)。無論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對教育工作者來說都是需要積累的財(cái)富。上完一課后，及時(shí)分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，就是寫教學(xué)反思。

寫教學(xué)反思，是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教案有機(jī)整體的一個(gè)重要組成部分。寫教學(xué)反思，是幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效法寶。

五、加強(qiáng)家校溝通。

作為教師應(yīng)該端正思想，應(yīng)該明確我們在教好學(xué)生的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長們明確知識的重要性。我們應(yīng)主動(dòng)與家長聯(lián)系，共同幫助

學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

六，建立教育質(zhì)量的目標(biāo)與責(zé)任體系。

形成學(xué)?！昙壗M—班級—班主任。教研室—教研組—備課組—教師雙向目標(biāo)責(zé)任體系，根據(jù)實(shí)際確定質(zhì)量目標(biāo)。與責(zé)任人簽訂目標(biāo)責(zé)任書。建立教育質(zhì)量的評價(jià)機(jī)制。要建立教育質(zhì)量的獎(jiǎng)罰機(jī)制。教育質(zhì)量高的教師在評職、評先、評優(yōu)按優(yōu)先考慮。

在教育教學(xué)中，推行教學(xué)工作“十字”方針：

（1）、備課要“深”。即：深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。

（2）、上課要“實(shí)”。即：上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。

（4）、教學(xué)要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。

（5）、手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面要突出“新”字。

（6）、反饋考試要“勤”。及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（7）、考核要“嚴(yán)”。即：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)把考核、考勤關(guān)。

（8）、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即：所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄。

（9）、檢查評價(jià)要“公”。即：公平公正地檢驗(yàn)評價(jià)每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。

（10）、負(fù)擔(dān)要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，多為教師創(chuàng)造愉快寬松的教學(xué)氛圍。

另外，在領(lǐng)導(dǎo)層面大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，研究之風(fēng)，探討之風(fēng)，不斷提高業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)，從而帶動(dòng)全體教師形成研究氛圍、學(xué)習(xí)氛圍。牢固樹立向課堂要質(zhì)量意識，嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃，把課堂教學(xué)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。此外，加強(qiáng)質(zhì)量管理，通過階段檢查、總結(jié)、測試、反饋等方式，科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。

七，具體督促檢查辦法

（1）、開展抽查課活動(dòng)

課后評價(jià)，打分及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正教學(xué)工作中存在的問題，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使備課、上課、聽課，成為有機(jī)整體。

（2）、定期檢查教師教案，指導(dǎo)教師寫出規(guī)范又實(shí)用的教案。

（3）、定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時(shí)總結(jié)。

（4），定期檢查教師的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)情況，努力提高計(jì)算機(jī)操作水平。

我們認(rèn)為作為教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們分內(nèi)的事。但教無定法，我們都應(yīng)根據(jù)自己所長，各顯神通，把我們的教學(xué)質(zhì)量越搞越好。

第三篇：淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、心的一門綜合學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一門實(shí)踐性、運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)肩負(fù)歷史的重任。根據(jù)自身的條件，結(jié)合我所在地區(qū)的教學(xué)環(huán)境對我們的化學(xué)教學(xué)作出一些看法和建議。

一、教師的自我學(xué)習(xí)

教材是我們教師與學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)與探討的一個(gè)根本性依據(jù)，之所以我們教師就應(yīng)該在課前或崗前對所任教的這一門課程進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時(shí)對教材有深刻的認(rèn)識和理解。由于我們所教學(xué)的化學(xué)課是一門科學(xué)性、生活性、環(huán)境性較強(qiáng)的課程，那么我們所要掌握的知識就要求全面、廣泛。不論是在科技上，還是在生活與環(huán)境上，我們都應(yīng)該了解一些必要的知識，用以豐富自己的知識庫。教學(xué)也是一門藝術(shù)，就像電影明星一樣，要怎樣把它演得酣暢淋漓，沒有一點(diǎn)兒瑕疵，讓學(xué)生入迷、入戲，這樣就達(dá)到了我們的教學(xué)目的。因此我們?yōu)榱俗屪约旱慕虒W(xué)技能得到提高，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與各種課改教研，多與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行探討，這樣就會(huì)取長補(bǔ)短，從而成為一名業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)教師。

二、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以課本為依據(jù)、以學(xué)生為主體，三者緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）教師要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，組織好學(xué)生集體實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)好學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

比如學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我在平行班中進(jìn)行了對比教學(xué)，一個(gè)班級在新課時(shí)做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與鹽酸反應(yīng)，然后對比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過后學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過后對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來。

（2）給學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)和化學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、探究、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生從更寬、更廣的角度去認(rèn)識化學(xué)

教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗(yàn)發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗(yàn)”、“吹氣生火”、“指紋檢驗(yàn)”等。將它們從課后做改為課前實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實(shí)驗(yàn)素材，而且還能開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

2.在課外培養(yǎng)學(xué)生的討論探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力

（1）以教材為中心主題，運(yùn)用良好的教學(xué)方法

教師和學(xué)生在課前都應(yīng)該對教材進(jìn)行深入的理解，把一些基本的問題自己解決好，有利于在課堂上的教與學(xué)，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，教師對所有的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、知識化、完整化。例如，在講氧氣的性質(zhì)的時(shí)候，提出問題：①為什么一些物質(zhì)在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象不同？②為什么在做硫和鐵燃燒時(shí)，要在集氣瓶底部放水或鋪細(xì)沙？③為什么有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是光，有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的又是火焰，還有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是煙？通過設(shè)置問題情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來。

（2）以學(xué)生為主體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做

例如在講“二氧化碳的制取”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生認(rèn)識到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

運(yùn)用上式的規(guī)律，組織討論下列問題：

①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？

②制取的裝置又該如何選擇？

③收集裝置及收集方法怎樣？

④用什么方法檢驗(yàn)二氧化碳和用什么方法對其驗(yàn)滿？

通過討論，增強(qiáng)了對二氧化碳制備、檢驗(yàn)的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，同時(shí)也將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也讓他們有一種成就感和進(jìn)取心，從而讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學(xué)知識。

三、將化學(xué)與生活、環(huán)境、科學(xué)發(fā)展等結(jié)合學(xué)習(xí)

我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)都離不開化學(xué)。例如，在生活、生產(chǎn)、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學(xué)的結(jié)晶，不過在改善了人類的物質(zhì)生活條件的同時(shí)也對環(huán)境帶來了一定的危害。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治等內(nèi)容的講授,讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因,及防治污染的知識；在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,了解我們生活的環(huán)境狀況,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,積極參與治理環(huán)境的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。讓學(xué)生明白了化學(xué)的利與弊，才能激起他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和深不可測的好奇心，正確運(yùn)用化學(xué)。

四、因材施教，適量檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，教師及時(shí)作反思和改進(jìn)不好的教學(xué)方法

我們所提倡的素質(zhì)教育，并不是就不考試。素質(zhì)教育是要我們培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而不代表不對學(xué)生進(jìn)行檢測，適時(shí)度量地對學(xué)生進(jìn)行一些考核其實(shí)也是對我們教師進(jìn)行測評。我們可以通過學(xué)生掌握知識的程度來檢測自己在教學(xué)過程中哪些還沒有做到，進(jìn)行深刻的反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到讓學(xué)生覺得滿意的教師。

總而言之，要搞好中學(xué)化學(xué)教學(xué)是新時(shí)期一項(xiàng)比較艱巨的歷史使命，它將會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的成長，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)系到國家的發(fā)展。我們作為基礎(chǔ)教育的工作者，就有責(zé)任來負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，去努力學(xué)知識，認(rèn)真搞教學(xué)。從理論到實(shí)驗(yàn)，從書本到生活，從課內(nèi)到課外，從現(xiàn)在到未來心系祖國培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學(xué)生、為國家、為社會(huì)做一點(diǎn)力所能及的貢獻(xiàn)！

第四篇：怎樣提高語文教學(xué)質(zhì)量

怎樣提高語文教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、更新觀念 我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時(shí)代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識面越來越寬，不努力學(xué)習(xí)，在我們的一桶水里將永遠(yuǎn)無法遨游，所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好課、備好課 要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新，過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語言風(fēng)格創(chuàng)新等。既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。我們參觀學(xué)習(xí)了不少優(yōu)質(zhì)課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是他們認(rèn)真?zhèn)淞苏n。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如，就不會(huì)冠以教案教參的“二傳手”美譽(yù)了。

三、確立教師的主體地位。我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

四、務(wù)實(shí)防虛

1、基礎(chǔ)知識必須落到實(shí)處。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識教師在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講了又講，在練習(xí)時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能完成了，所以批改時(shí)，就一把大“√”下底，就連學(xué)生寫了很多錯(cuò)別字都沒有發(fā)現(xiàn)，到頭來滿以為還不錯(cuò)，可成績就是不遂人愿，這是未落到實(shí)處的原因。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時(shí)，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費(fèi)了。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭讓學(xué)生在讀中感悟、成長，千萬不能牽著學(xué)生鼻子走。

3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo)，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn)；要調(diào)動(dòng)學(xué)生說寫的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話可寫；方法要靈活、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練。

第五篇：怎樣提高初中生物教學(xué)質(zhì)量

改革生物課程，提高教學(xué)質(zhì)量

初中生物教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和特點(diǎn)

修改初中各學(xué)科現(xiàn)行教學(xué)大綱是我國“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中素質(zhì)教育工程的一個(gè)組成部分，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。根據(jù)教育部的統(tǒng)一部署，初中生物教學(xué)大綱的修訂工作從1999年12月開始，至2000年4月結(jié)束。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試用修訂版）》（以下稱新大綱），已于2000年7月由教育部正式頒布，根據(jù)新大綱修訂的教材也即將在全國的各中學(xué)投入使用。為了便于廣大生物教師和其他有關(guān)人員了解新大綱，本文將就大綱修訂中的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和要求等變化做一簡要的說明。

1.修訂大綱的指導(dǎo)思想和原則

此次大綱修訂中的一個(gè)核心任務(wù)是要在生物課程中具體落實(shí)第三次全教會(huì)的精神，在生物課堂教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育。修訂組根據(jù)全教會(huì)的精神和“中國基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱”的要求，確定了以下原則作為本次修訂的指導(dǎo)思想和突破點(diǎn)：

（1）有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的原則。新大綱著重加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和要求，力求能夠根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在初中生物課程中全面貫徹素質(zhì)教育的精神。（2）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則。按照教育部關(guān)于“減負(fù)”的要求，新大綱要?jiǎng)h除那些不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和需求的知識點(diǎn)，并要降低一些知識點(diǎn)的難度和要求，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）突出實(shí)踐性的原則，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)需要，適當(dāng)增加聯(lián)系生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。

（4）堅(jiān)持可行性的原則。原大綱知識體系已顯陳舊，但為了保證新大綱的可接受性和生物教學(xué)的連續(xù)性，此次修改對原大綱的知識框架不做大的變動(dòng)。

根據(jù)這些基本的思路，新大綱在教學(xué)目的要求、知識內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面都做了較大的調(diào)整。

2． 全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)

生物課在義務(wù)教育中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)生物課的性質(zhì)和本學(xué)科的特點(diǎn)，新大綱是從知識、技能、態(tài)度情感三個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并特別注意了三個(gè)領(lǐng)域的平衡和協(xié)調(diào)。由于以往生物課程中過于偏重知識領(lǐng)域的要求，而使學(xué)生在三個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展極不平衡。因此，新大綱在課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目的要求的闡述上都提高了對能力和態(tài)度情感方面的要求。例如，在能力方面增加了“初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識、技能分析和解決一些身邊的生物學(xué)問題”，“初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力”，“創(chuàng)新精神和一定的實(shí)踐能力”等要求。在態(tài)度情感方面，強(qiáng)調(diào)了“熱愛生命，形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識”，“樂于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識”，“能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識生命世界”等要求。新大綱在教學(xué)目的上的這些改變，加強(qiáng)了對學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求，加重了態(tài)度情感領(lǐng)域的任務(wù)，使生物課更加具有自然科學(xué)的特點(diǎn)，更加符合生物教學(xué)的實(shí)際，從而有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。新大綱的目的要求不僅使以往生物課程中三個(gè)領(lǐng)域失衡的情況得到了糾正，也標(biāo)志著生物課程有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和提高。

3.加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為加強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識的能力、綜合實(shí)踐能力、獲取信息的能力及交流的能力，新大綱共安排了12個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇特別注重了與社會(huì)、環(huán)境及個(gè)人生活相關(guān)的生物學(xué)內(nèi)容，如：“植物組織培養(yǎng)”、“食用菌調(diào)查或養(yǎng)殖”、“有關(guān)糖尿病的調(diào)查或地方甲狀腺腫的調(diào)查”、“收集與交流有關(guān)艾滋病的資料”等。實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂擴(kuò)展到了校外，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的相互影響和相互關(guān)系。

新大綱在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)方面的突出特點(diǎn)是安排了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。新大綱中探究性的實(shí)驗(yàn)共有9個(gè)，其中將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)的6個(gè)，如：“探究種子萌發(fā)的條件”，“探究葉綠素的形成于光合作用的關(guān)系”等；新增加的探究實(shí)驗(yàn)3個(gè)，如：“探究原生動(dòng)物的趨性”、“探究脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”等。探究實(shí)驗(yàn)的增加將有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)深入地思考一些問題，并要為解決問題提出自己的思路和方案，學(xué)生還要通過實(shí)驗(yàn)，找到足夠的證據(jù)來檢驗(yàn)自己的想法。這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、培養(yǎng)他們高層次的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識，從而有利于學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的形成。

除了探究實(shí)驗(yàn)外，新大綱增加了5個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對知識的理解，并加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力等基本技能的訓(xùn)練。

新大綱刪除實(shí)驗(yàn)5個(gè)。刪除的實(shí)驗(yàn)是那些對培養(yǎng)學(xué)生“熱愛生命，形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識”有負(fù)面影響的、且對學(xué)生今后發(fā)展影響不大的實(shí)驗(yàn)，如：蛙的解剖實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)刪除后，也為安排學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)留出必要的課時(shí)。4．精簡教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

長期以來，由于過多地考慮了學(xué)科體系的完整性和系統(tǒng)性，修改前的生物大綱在一定程度上也存在著“繁、難、多、舊”的問題。特別是教學(xué)內(nèi)容偏多，使生物教師在教學(xué)中常常要“趕進(jìn)度”，影響了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此，本次大綱修訂中對教學(xué)內(nèi)容作了較大的調(diào)整。原大綱有知識點(diǎn)293個(gè)，修改后刪除了41個(gè)，合并和調(diào)整了45個(gè)，增加了2個(gè)，使這門課程的內(nèi)容在總體上大為精簡。修訂中所刪除的內(nèi)容是那些過細(xì)、過繁、學(xué)生難以理解和學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)習(xí)過的知識，這些知識刪除后，不會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由于原教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的生物課時(shí)沒有改變，所以精簡內(nèi)容后不僅可以直接減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠使教師有更多的課堂時(shí)間組織學(xué)生參與探究等主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)現(xiàn)態(tài)度情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

5．教學(xué)內(nèi)容的選擇和知識點(diǎn)的表述有利于實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。

新大綱在知識的選取和要求上有了更大的靈活性，有利于實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。我國幅員遼闊，東西、南北之間生物分布的差異很大，以往的生物大綱中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象（動(dòng)物、植物）的要求過于劃一，難以適應(yīng)不同學(xué)校的實(shí)際情況。為改變這一情況，新大綱在知識點(diǎn)的表述上采用了提綱挈領(lǐng)的、“粗線條”的描述方式，如：將原大綱中“雙子葉植物綱的分科舉例：十字花科、豆科、菊科等”和“單子葉植物綱的分科舉例：禾本科、百合科等”兩個(gè)知識點(diǎn)的要求，改為一個(gè)更靈活的知識點(diǎn)“校園或家鄉(xiāng)植物種類調(diào)查”。這給各地編寫教材人員選擇具體內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料提供了更大的余地，使他們能更好地結(jié)合各地的動(dòng)植物資源情況、學(xué)生日常生活實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)常遇到的生物學(xué)問題來選取適合的內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。

6.“關(guān)于教學(xué)要求層次的說明”的改動(dòng)

多年來，教學(xué)大綱中“關(guān)于教學(xué)要求層次的說明”是教師非常關(guān)注的內(nèi)容之一。教師要根據(jù)大綱對不同知識點(diǎn)的不同層次要求來確定教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排、制定評價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)。因此，“教學(xué)要求層次的說明”是教師在理解和實(shí)施大綱過程中的準(zhǔn)繩。新大綱在教學(xué)要求層次上也有較大的變動(dòng)，將原大綱在知識方面“了解、理解、掌握”三個(gè)層次的要求改為“A（知道）、B（識記）、C（理解）、D（應(yīng)用）”四個(gè)層次的新要求。

重新設(shè)計(jì)教學(xué)要求層次的出發(fā)點(diǎn)和修訂大綱的總體思路是一致的。生物科學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)科門類多、知識面寬，這一特點(diǎn)反應(yīng)在教學(xué)大綱中則是知識點(diǎn)很多。由于當(dāng)今生物學(xué)的迅速發(fā)展，生物學(xué)的知識、包括基礎(chǔ)知識都有爆炸式增長的趨勢，這一趨勢也將會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生物課教學(xué)內(nèi)容的增加。因此，要求學(xué)生記住學(xué)習(xí)的全部知識已經(jīng)不大現(xiàn)實(shí)，也不是現(xiàn)代生物學(xué)教育所追求的目標(biāo)。

在原大綱中293個(gè)知識點(diǎn)中，“了解”層次的有188個(gè)，而且將這一要求作為教學(xué)的基本要求。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記憶的內(nèi)容太多，不利于學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，在新修訂的大綱中，增加了“知道”層次，該層次不要求學(xué)生記憶，它是低于原大綱中“了解”層次的要求。而“識記”、“理解”、“應(yīng)用”層次則基本等同于原大綱中“了解、理解、掌握”層次，其中，“應(yīng)用”層次略高于“掌握”層次的要求。增加“知道”層次后，對于一些非主干知識，不要求學(xué)生記憶，使大綱中的一部分內(nèi)容的要求降低，以減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)；而對于少量的重點(diǎn)知識，則要求達(dá)到“應(yīng)用”的層次，即高于原大綱的要求，以體現(xiàn)“少而精”的原則。

新大綱對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求也在原有的基礎(chǔ)上做了修改，特別是增加了對探究實(shí)驗(yàn)的具體要求，以解決課程中加入探究實(shí)驗(yàn)后教師對教學(xué)要求的把握。修訂后的層次要求使用了行為動(dòng)詞表述，使層次要求更加明確、具體，便于教師在教學(xué)中理解、掌握和使用。

新修訂的生物大綱在指導(dǎo)思想、教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容等方面都做了較大的改進(jìn)，這使新大綱能夠初步地反映時(shí)代的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。新大綱的頒布和實(shí)施，給生物教師提出了新的任務(wù)，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，并根據(jù)大綱的變化，更新教育觀念，掌握新的教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，共同把我國的生物學(xué)教育推向一個(gè)新的階段。