第一篇：小學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題、原因及解決方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題，百分之六十的小學(xué)生害怕寫(xiě)作一部分學(xué)生甚至是六年級(jí)了還寫(xiě)不出一篇像樣的文章。

一、學(xué)生在寫(xiě)作中存的問(wèn)題及原因。

1、怕寫(xiě)，不知道怎么寫(xiě)。

學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不出作文，在很大程度上是由于缺乏對(duì)生活的觀察，沒(méi)有積累的習(xí)慣和寫(xiě)作的興趣造成的。

2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，語(yǔ)句不通順，表達(dá)意思不明確。

這是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)差，沒(méi)有充分意識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，沒(méi)有完全掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，寫(xiě)完后又不愿多做修改。平時(shí)不能很好地使用普通話。加之寫(xiě)完后不愿多做修改。

3、空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟。

作文不是有感而發(fā)，而是無(wú)病呻吟，作文中缺乏感人的事例，有許多學(xué)生是口號(hào)式的語(yǔ)句多，把自己收集到的名人名言或好的段落拼湊在一起，雖然語(yǔ)句通順流暢，但是缺少事實(shí)支持，顯得膚淺空洞。尤其是最近幾年的什么新概念作文訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生也有一定的沖擊和影響，有的作文雖然通順流暢但是都是從古到今，從外國(guó)到本國(guó)的名人警句的堆砌。大大削弱了學(xué)生對(duì)于生活的感受能力。

二、解決方法和取得的實(shí)際教學(xué)效果。

針對(duì)這些問(wèn)題在教學(xué)中我采用了一下幾點(diǎn)解決辦法：

1、增加課外閱讀的時(shí)間和閱讀量：每天我會(huì)拿出三十分鐘的時(shí)間給同學(xué)們閱讀，邊閱讀邊將優(yōu)美的詞句摘抄到閱讀本上；充分利用學(xué)校的圖書(shū)館，每?jī)蓚€(gè)星期組織學(xué)生去統(tǒng)一借閱；班上每人拿出一本故事書(shū)或作文書(shū)，成立班上的圖書(shū)室。

2、為寫(xiě)作創(chuàng)造素材。作文寫(xiě)學(xué)?；虬嗉?jí)舉行的活動(dòng)，或讓學(xué)生分成幾個(gè)小組玩游戲，并用照相機(jī)拍下他們精彩的瞬間，玩了再寫(xiě)，取得了良好的效果。平常要求學(xué)生寫(xiě)日記，把生活中和學(xué)校里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。在平常生活中，我要求學(xué)生講普通話，上課回答問(wèn)題要將話說(shuō)完整。

3、自改，自評(píng)，互改，互評(píng)：學(xué)生作文完成后，先由學(xué)生互相批改，再由我進(jìn)行批閱，雙向交流，對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)別、集體講評(píng)。如：用詞造句是否合理準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否生動(dòng)，是否符合邏輯等并逐一予以修改。而且，寫(xiě)得差的同學(xué)改到寫(xiě)得好的作文可能學(xué)到方法，得到啟發(fā)；寫(xiě)得好的同學(xué)，改到差的作文，也會(huì)從中得到教訓(xùn)。有進(jìn)步的予以表?yè)P(yáng)，寫(xiě)好的作文，我會(huì)將它打印出來(lái)貼在班上的作文園地里。

4、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記或周記，把開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)、所見(jiàn)所聞所想等及時(shí)記錄下來(lái)，積累生活素材，為作文打下基礎(chǔ)。

5、巧妙構(gòu)思

一篇好的文章，好的結(jié)構(gòu)會(huì)更加引人入勝，我在課堂上為培養(yǎng)學(xué)生盡量把結(jié)構(gòu)寫(xiě)好，要求學(xué)生寫(xiě)作前必須列好提綱，然后圍繞著自己的提綱，想盡辦法把自己的提綱寫(xiě)豐滿，并授予他們豐富自己提綱的思路和方法，這樣久而久之，作為水平有了很大的提高。

以上是我在這幾年教學(xué)作文中的一些方法，總之，學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)還是要教師們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷的去探討，去摸索一套適合自己及本地學(xué)生的有效方法對(duì)策，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作困境。

第二篇：出現(xiàn)問(wèn)題及整改措施

聯(lián)合執(zhí)法出現(xiàn)問(wèn)題及整改措施

2017年4月14日衛(wèi)生監(jiān)督所龔云平，醫(yī)政股陳康、何焱，疾控中心鄭小川、顧芳等相關(guān)同志蒞臨我院檢查工作 檢查中存在問(wèn)題：

一、傳染?。ㄠ嵭〈ǎ?/p>

傳染病查出7例，未及時(shí)上報(bào)6例。查門(mén)診處方6張，門(mén)診日志登記只有4張。門(mén)診日志和住院登記簿職業(yè)欄填寫(xiě)不規(guī)范

檢驗(yàn)科異常結(jié)果簽收臨床醫(yī)生為檢驗(yàn)醫(yī)生代簽，無(wú)反饋意義，出現(xiàn)異常結(jié)果未追蹤是否上報(bào)。

TP初篩陽(yáng)性可以直接轉(zhuǎn)介普洱中心衛(wèi)生院，HIV轉(zhuǎn)介縣人民醫(yī)院皮膚性病科；肺結(jié)核化驗(yàn)室篩查結(jié)果不作為上報(bào)依據(jù)，但是放射科查出異常結(jié)果必須做異常結(jié)果登記記錄，并及時(shí)反饋臨床醫(yī)生上報(bào)臨床病例（未痰檢），如果是陳舊性肺結(jié)核陰影無(wú)變動(dòng)的做備注說(shuō)明，出現(xiàn)變動(dòng)的同樣要上報(bào)疫情；甲肝抗體篩查陽(yáng)性，肝功能異常上報(bào)傳染病。乙肝抗體篩查陽(yáng)性，肝功異常，上報(bào)疫情（1：1000分急慢性）。丙肝抗體初篩陽(yáng)性，上報(bào)臨床診斷疫情。同時(shí)保留血清，待疾控中心復(fù)核。

處理意見(jiàn)：加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)管（國(guó)家法定傳染病診斷及報(bào)告），異常結(jié)果登記本從新修改登記。

二、麻醉藥品管理（何焱）

1、處方填寫(xiě)項(xiàng)目缺項(xiàng)嚴(yán)重

2、處方醫(yī)師必須是印鑒卡報(bào)備醫(yī)師簽字（變更或者增加）

3、處方診斷不明確，不合理

4、處方使用劑量超量（住院患者應(yīng)逐日開(kāi)具處方）

5、患者首次開(kāi)具麻醉藥品需簽署知情同意書(shū)，同時(shí)需要患者身份證復(fù)印件

6、處方必須編號(hào)

7、處方醫(yī)師和調(diào)配醫(yī)師必須要有資質(zhì)（調(diào)配師可以由醫(yī)院出具授權(quán)證明）

8、保管防盜存在隱患（護(hù)士站和手術(shù)室未配備專柜，可以借條借用數(shù)不可以大于1支）

9、驗(yàn)收入庫(kù)、出入庫(kù)、使用明細(xì)登記本登記日期邏輯混亂，藥品為做明顯標(biāo)示不便于查閱。

10、過(guò)期、空安瓿和庫(kù)存分類(lèi)標(biāo)示，數(shù)字清楚記錄，便于查閱。

11、處理意見(jiàn)：學(xué)習(xí)《麻醉藥品和精神藥品處方管理規(guī)定》和《麻醉藥品和精神管理?xiàng)l例》，4月30前整改情況報(bào)縣衛(wèi)計(jì)局醫(yī)政醫(yī)管股。

三、醫(yī)療安全管理（陳康）

1、醫(yī)療業(yè)務(wù)管理：門(mén)診日志14周歲（包括14周歲）需登記戶主姓名，門(mén)診日志漏登嚴(yán)重，職業(yè)填寫(xiě)不規(guī)范，治療方案全是對(duì)癥處理，處方和病歷書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，缺少病員溝通記錄，處方點(diǎn)評(píng)和病歷評(píng)分未開(kāi)展，住院基本體征檢查缺失（小兒未測(cè)血壓），抗菌藥物分級(jí)管理不到位（存在資質(zhì)不夠的醫(yī)師開(kāi)具限制級(jí)抗生素），急救單元車(chē)藥械不齊（手電筒、安瓿卡不穩(wěn)）。治療室混亂。

2、安全生產(chǎn)：方案措施缺乏可操作性，無(wú)專用氧氣房，消防和駕駛員安全教育培訓(xùn)記錄，安全生產(chǎn)排查整改記錄。投訴意見(jiàn)處理，醫(yī)療糾紛處理方案及措施等。

3、處理意見(jiàn)：學(xué)習(xí)新出臺(tái)的醫(yī)療質(zhì)量管理辦法、醫(yī)療核心制度（18項(xiàng)），并組織落實(shí)到實(shí)處。

四、完善放射科工作人員健康檔案（健康體檢表、劑量監(jiān)測(cè)表）

五、其它問(wèn)題：

1、門(mén)診輸液大廳紫外線燈消毒時(shí)間一整晚？

2、輸液大廳的垃圾沒(méi)有每天清理；

3、輸液大廳的無(wú)菌操作臺(tái)上存放私人物品；

4、搶救車(chē)管理不規(guī)范（急救藥械不齊全，旋轉(zhuǎn)不規(guī)范，袋口無(wú)緊松，未放置平面圖，未建立交接班）

5、瘧疾快速檢測(cè)未開(kāi)展。整改措施

一、為確保麻醉藥品管理落到實(shí)處，經(jīng)院委會(huì)討論，作出以下整改措施：

1、成立以鄒洪才業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)、彭顯權(quán)為副組長(zhǎng)、羅棟翠、朱仕其、羅瓊、王艷為組員的麻醉藥品領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)全院麻醉藥品管理工作，每月30日前對(duì)麻醉藥品管理進(jìn)行督導(dǎo)考核。

2、制定并落實(shí)麻醉藥品管理制度；近期組織麻醉藥品、第一類(lèi)精神藥品培訓(xùn)講座。

3、發(fā)文授于彭顯權(quán)副主任醫(yī)師、鄒洪才醫(yī)師麻醉處方權(quán)，授權(quán)王艷為藥房麻醉藥品調(diào)劑員。任命羅棟翠為麻醉藥品專職管理人，全面負(fù)責(zé)麻醉藥品的保管、領(lǐng)用、造冊(cè)、回收、銷(xiāo)毀、資料審核等工作。朱仕其為手術(shù)室麻醉藥品負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)手術(shù)室暫存藥品的保管、領(lǐng)用等工作。王艷為藥房麻醉藥品負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)藥房暫存藥品的保管、領(lǐng)用、藥品調(diào)劑等工作。羅瓊為護(hù)士站麻醉藥品負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)手術(shù)室暫存藥品的保管、領(lǐng)用等工作。并與以上相關(guān)人員簽訂責(zé)任書(shū)，與考核掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。

4、重新制作標(biāo)準(zhǔn)格式的麻、精一處方簽。

5、對(duì)以前不合格的處方由羅棟翠和王艷牽頭進(jìn)行整改，清理安瓿待銷(xiāo)毀。

6、對(duì)初次使用麻醉藥品的簽訂知情同意書(shū)，身份證復(fù)印件留底，門(mén)診患者提供診斷證明復(fù)印件，由代辦人代理的復(fù)印代辦人身份證復(fù)印件。

7、暫存科室實(shí)行專人專柜上鎖管理，暫存數(shù)量不超過(guò)2支，建立健全麻醉藥品每日交接班制度并填寫(xiě)交接班登記本，憑麻醉藥品及空安瓿領(lǐng)取麻醉藥品。使用麻醉藥品注射劑時(shí)，應(yīng)對(duì)未用完的藥液進(jìn)行銷(xiāo)毀，需有兩人在場(chǎng)并在處方背面注明銷(xiāo)毀劑量并簽字；發(fā)現(xiàn)藥品丟失、被盜搶?xiě)?yīng)立即向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。

二、傳染病管理方面：

1、成立以鄒洪才為組長(zhǎng)、羅棟翠為副組長(zhǎng)、各科室負(fù)責(zé)人為組員的傳染病管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并落實(shí)傳染病管理制度，近期組織傳染病防治法學(xué)習(xí)講座。

2、高良負(fù)責(zé)門(mén)診傳染病管理及上報(bào)，每7天查對(duì)門(mén)診逐日志，并注明“已查對(duì)，無(wú)漏報(bào)”字樣。付順全負(fù)責(zé)化驗(yàn)室傳染病管理及上報(bào)，發(fā)現(xiàn)丙肝陽(yáng)性，直接填報(bào)傳染病報(bào)告卡交羅棟翠網(wǎng)報(bào)；發(fā)現(xiàn)梅毒、HIV陽(yáng)性患者填寫(xiě)轉(zhuǎn)診單并作好記錄及回訪；發(fā)現(xiàn)甲肝、乙肝核對(duì)肝功能有無(wú)異常，發(fā)現(xiàn)結(jié)核抗體陽(yáng)性的追蹤胸片有無(wú)異常，無(wú)異常的作好標(biāo)注，有異常的督促管床醫(yī)生填寫(xiě)傳染病報(bào)告卡后標(biāo)注“已上報(bào)”字樣，每7天查對(duì)登記本并注明“已查對(duì)，無(wú)漏報(bào)”字樣。金良杰負(fù)責(zé)放射科傳染病管理工作，發(fā)現(xiàn)結(jié)核病可疑患者，作好登記差督促管床醫(yī)生填寫(xiě)傳染病報(bào)告卡后標(biāo)注“已上報(bào)”字樣，每7天注明“已查對(duì)，無(wú)漏報(bào)”字樣。鄒洪才負(fù)責(zé)住院部傳染病管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳染病并督促管床醫(yī)生填寫(xiě)傳染病報(bào)告卡，每7天在出入院登記簿上注明“已查對(duì)，無(wú)漏報(bào)”字樣。羅棟翠負(fù)責(zé)接收傳染病報(bào)告卡進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直報(bào)，作好相關(guān)登記及回訪工作，準(zhǔn)備其它相關(guān)材料備查。

三、醫(yī)療安全方面

強(qiáng)化醫(yī)療質(zhì)量管理，建章建制，狠抓落實(shí)，杜絕醫(yī)療事故發(fā)生。

（1）成立由鄒洪才任組長(zhǎng)的醫(yī)療安全和醫(yī)療質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由彭顯權(quán)任組長(zhǎng)的抗菌藥物分級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，醫(yī)院每月組織相關(guān)科室人員對(duì)各科室醫(yī)療工作情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，將檢查存在的問(wèn)題登記在醫(yī)療衛(wèi)生督察表，即時(shí)提出整改措施，責(zé)任到人，限期進(jìn)行整改，并組織相關(guān)人員進(jìn)行整改情況檢查。

（2）建立健全相關(guān)醫(yī)療工作管理制度。根據(jù)衛(wèi)生局要求，建立健全各科室相關(guān)制度，尤其是醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的核心制度，建立醫(yī)療糾紛防范和處置機(jī)制，及時(shí)妥善處理醫(yī)療糾紛。制定重大醫(yī)療安全事件醫(yī)療事故防范預(yù)案和處理程序，按照規(guī)定報(bào)告重大醫(yī)療過(guò)失行為和醫(yī)療事故，有效防范非醫(yī)療因素引起的意外傷害事件。

（3）建立處方點(diǎn)評(píng)和病歷評(píng)分制度，新增診治同意書(shū)，向患者告知病情及檢查、治療方案、風(fēng)險(xiǎn)等。建立投訴、建議登記、處理制度，將醫(yī)療工作中存在的問(wèn)題與個(gè)人考核相掛鉤。

（4）加強(qiáng)職工業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。每周組織開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，將各種培訓(xùn)落到實(shí)處。為防止學(xué)習(xí)流于形式，結(jié)合醫(yī)院績(jī)效獎(jiǎng)懲制度將學(xué)習(xí)態(tài)度及考試納入績(jī)效工資考核。

（5）規(guī)范門(mén)診逐日志填寫(xiě)，不漏登、不缺項(xiàng)、漏項(xiàng)，規(guī)范記錄癥狀、體征、治療方案，14歲以下記錄家長(zhǎng)姓名，正確記錄電話號(hào)碼，對(duì)重點(diǎn)病人進(jìn)行跟蹤回訪。

（6）規(guī)范使用抗生素，門(mén)診不使用限制級(jí)和特殊級(jí)抗生素。規(guī)范書(shū)寫(xiě)門(mén)診處方，不使用通用名、簡(jiǎn)寫(xiě)等。（7）設(shè)置專用氧氣房，保證用氧安全。

（8）開(kāi)展消防和駕駛員安全教育培訓(xùn)并作好記錄，開(kāi)展安全生產(chǎn)排查整改并作好記錄。

（9）學(xué)習(xí)新出臺(tái)的醫(yī)療質(zhì)量管理辦法、醫(yī)療核心制度（18項(xiàng)），并組織落實(shí)到實(shí)處。

（10）強(qiáng)化搶救車(chē)專人管理，簽訂責(zé)任書(shū)，按規(guī)范管理急救物品。120車(chē)上不存放藥品，目前的急救箱可考慮更換為專業(yè)急救箱（分內(nèi)外科）。

11、購(gòu)進(jìn)瘧疾快速檢測(cè)試紙，開(kāi)展瘧疾監(jiān)測(cè)工作。

四、提高醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。

進(jìn)一步加強(qiáng)職工的思想教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)工作者道德規(guī)范，利用每周學(xué)習(xí)時(shí)間和每天晨會(huì)時(shí)間加強(qiáng)醫(yī)務(wù)工作人員道德素質(zhì)修養(yǎng)。

針對(duì)部分醫(yī)務(wù)人員工作期間存在不穿工作服、不佩帶工作證、脫崗、聊天、打游戲、精神萎靡不振等問(wèn)題。采取強(qiáng)力措施，規(guī)范醫(yī)務(wù)人員工作行為，確保工作人員以昂揚(yáng)的工作狀態(tài)投入到醫(yī)療工作當(dāng)中去。

在服務(wù)態(tài)度整治中，要針醫(yī)療服務(wù)當(dāng)中存在的冷、碰、硬、頂?shù)葐?wèn)題，抓“典型”、搞評(píng)議、重處理，狠剎不良風(fēng)氣，樹(shù)立以患者為中心的新風(fēng)正氣。

強(qiáng)化管理加強(qiáng)醫(yī)院管理，解決工作作風(fēng)方面存在的問(wèn)題。解決部分工作人員工作敷衍了事、抓工作淺嘗輒止、工作作風(fēng)漂浮的問(wèn)題和工作得過(guò)且過(guò)、進(jìn)取心、責(zé)任感、主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，使干部職工進(jìn)一步增強(qiáng)工作責(zé)任感、緊迫感、危機(jī)感和服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)服務(wù)方式，改善醫(yī)患關(guān)系，使群眾對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的作風(fēng)滿意度明顯提高。

重點(diǎn)改變部分科室負(fù)責(zé)人思想觀念陳舊，解決部分醫(yī)務(wù)人員工作無(wú)目標(biāo)、無(wú)上進(jìn)心，干工作丟三拉四，敷衍了事，背后搬弄是非，不利于同志之間團(tuán)結(jié)，敗壞良好的醫(yī)院工作氛圍。

加強(qiáng)管理提高各人素質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化各人與各人，科室與科室之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)職工之間的團(tuán)結(jié)，樹(shù)立集體主義觀念，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)精神。樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念，增強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，弘揚(yáng)敢闖敢干風(fēng)氣，以好的作風(fēng)帶院風(fēng)、促醫(yī)風(fēng)、樹(shù)新風(fēng)，形成良好的醫(yī)療氛圍。

五、加快護(hù)理工作整改，加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境整治，為患者提供良好的就醫(yī)環(huán)境。

通過(guò)此次醫(yī)療衛(wèi)生專項(xiàng)整改活動(dòng)的實(shí)施，我院根據(jù)存在的問(wèn)題和整改措施認(rèn)真完善醫(yī)療衛(wèi)生各方面工作，全面促進(jìn)和提升醫(yī)療服務(wù)衛(wèi)生，嚴(yán)防醫(yī)療差錯(cuò)事故和糾紛發(fā)生，為群眾提供安全、放心的醫(yī)療環(huán)境。力爭(zhēng)通過(guò)衛(wèi)生局驗(yàn)收，樹(shù)立醫(yī)療行業(yè)新風(fēng)氣。

鄒洪才

2017年4月16日

第三篇：小學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題及對(duì)策。。。。

小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：為什么要寫(xiě)作？新課標(biāo)指出：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，語(yǔ)文是重要的交際工具。然而義務(wù)教育階段的小學(xué)生寫(xiě)作文總是不盡人意，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，已是迫在眉睫的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫(xiě)作 問(wèn)題及對(duì)策

一、小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

（一）題材方面的問(wèn)題

在作文教學(xué)中, 經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文存在假大空的現(xiàn)象,很多學(xué)生拿到一個(gè)作文題目后, 感到無(wú)從下手, 不知道如何立意, 如何選材。他們首先不是去想自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們?cè)谟洃浿兴阉髟?jīng)看過(guò)的類(lèi)似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)，借作文書(shū)籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。所以學(xué)生的習(xí)作里，大多數(shù)是一個(gè)模式，如果要寫(xiě)學(xué)雷鋒、做好事, 就編出讓位子、推車(chē)子、扶瞎子、撿包子、抱孩子這類(lèi)“ 五子登科” 的虛假故事如果要寫(xiě)一篇遭受挫折的作文, 就昧著良心瞎編父母離婚了、父親被車(chē)軋死了等等，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去老一套，沒(méi)有新穎。

（二）語(yǔ)言方面的問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生；說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話”。小學(xué)生作文寫(xiě)的是自己的事，是兒童眼光下的世界，童心無(wú)忌，童情有趣。心里想的、口里說(shuō)的，就是手上寫(xiě)的。可學(xué)生的作文卻失去了兒童化的語(yǔ)言，沒(méi)有寫(xiě)出自己的真話, 老是借用別人的話,借用別人經(jīng)歷過(guò)的情感體驗(yàn),裝腔做事、擺弄辭藻、成人味十足，無(wú)法如實(shí)體現(xiàn)他們的年齡特點(diǎn)、心里特征和童真童趣。有的學(xué)生不注意字詞的用法，很多時(shí)候望文生義，濫用詞語(yǔ)，沒(méi)有正確的書(shū)面用語(yǔ)，語(yǔ)病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準(zhǔn)確的修飾語(yǔ)了。

（三）寫(xiě)作技巧的問(wèn)題

主要問(wèn)題是概念空洞，沒(méi)有具體的事實(shí)，或者只有事情的輪廓，沒(méi)有細(xì)致的情節(jié)。對(duì)事情發(fā)展過(guò)程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言兩語(yǔ)把重點(diǎn)場(chǎng)面與經(jīng)過(guò)情形帶過(guò)；忽略事件中人物的活動(dòng)，對(duì)人物的行動(dòng)變化也是一筆帶過(guò)，不做具體的變化描寫(xiě)。還有就是不能很好地從整體去構(gòu)思，作文層次混亂，過(guò)度不自然，無(wú)主題或主題不突出，不能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式，詳略處理不當(dāng)開(kāi)篇結(jié)尾不能為主要內(nèi)容服務(wù)等。

二、出現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題的原因

（一）興趣不足

小學(xué)作文課往往以一副嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，審題、選材、要求、方法、范例……條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，一本正經(jīng)。以至于許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作并不感興趣，他們寫(xiě)作是為了完成任務(wù)，僅此而已。他們的長(zhǎng)期不喜歡寫(xiě)作文, 自然寫(xiě)不出好作文。

（二）資源貧乏

1.閱讀空間小

現(xiàn)在小學(xué)階段的課業(yè)很繁重，家長(zhǎng)還要讓自己得孩子參加各種所謂的補(bǔ)習(xí)班或興趣班。

使得多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間，更沒(méi)有閱讀習(xí)慣。少數(shù)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在流行文化、快餐文化的沖擊下，例如沉迷漫畫(huà)、小說(shuō)、娛樂(lè)等方面的周刊書(shū)籍，使閱讀空間變小，欣賞品問(wèn)變低。

2.生活經(jīng)驗(yàn)少

小學(xué)生的生活空間有限，接觸社會(huì)、接觸大自然的機(jī)會(huì)少。除節(jié)假日之外，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，充斥他們生活得也許是各種興趣班。而長(zhǎng)期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，無(wú)疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識(shí)膚淺、思維僵化和寫(xiě)作素材的匱乏。

（三）寫(xiě)作技巧差

主要是平時(shí)缺乏練筆，對(duì)教師新授的寫(xiě)作技巧沒(méi)有練習(xí)鞏固，在寫(xiě)作中不知道什么時(shí)候能用，什么時(shí)候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，因?yàn)榻處熡袝r(shí)是會(huì)在教課文時(shí)適時(shí)穿插講相關(guān)的寫(xiě)作技巧，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)會(huì)而教師也沒(méi)有及時(shí)要求寫(xiě)個(gè)小練筆，久而久之學(xué)生更不知道這個(gè)寫(xiě)作技巧要如何運(yùn)用。

（四）各方面壓力

學(xué)生有顧慮有壓力, 有的在于學(xué)生本人。有些小學(xué)生由于對(duì)作文沒(méi)有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為作文是一件只有作家才能勝任的事情。因此學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，也沒(méi)信心寫(xiě)好。還有一些小學(xué)生認(rèn)為，作文是一項(xiàng)非常有可能使自己的“心理安全”受到威脅的“危險(xiǎn)作業(yè)”。為了不讓自身的“心理安全”威脅，他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中就會(huì)不愿意把自己的內(nèi)心的真實(shí)感受和盤(pán)托出，反而會(huì)盡量想方法生搬硬套、說(shuō)假話、表虛意等，因?yàn)樗麄儜峙聞e人通過(guò)文字的閱讀而窺見(jiàn)他們的內(nèi)心世界，這正是與“寫(xiě)真情，抒真意”的作文要求相沖突的。比如出這樣的一個(gè)作文題《我心中的語(yǔ)文老師》。有一部分學(xué)生在文章中就為現(xiàn)任語(yǔ)文老師大唱贊歌。問(wèn)及有的學(xué)生寫(xiě)這些的動(dòng)機(jī)時(shí), 他們就毫不隱瞞地說(shuō)出自己的想法如果不這樣寫(xiě), 擔(dān)心老師另眼相看。

也有的顧慮來(lái)自家長(zhǎng)的干擾。例如, 在練習(xí)《記一場(chǎng)爭(zhēng)吵》的作文時(shí), 有一個(gè)學(xué)生的文章如實(shí)地寫(xiě)了自己父親因經(jīng)常賭博而導(dǎo)致父母間爭(zhēng)吵不休的事,這位學(xué)生的父親看了后, 怕“ 家丑外揚(yáng)’, 而反對(duì)她寫(xiě)這個(gè)題材。

還有來(lái)自教師的壓力。在開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，教師有意無(wú)意的把“作文難寫(xiě)”的信息傳遞給了學(xué)生，使他們精神上有負(fù)重感。教學(xué)中教師習(xí)慣以學(xué)生在生活中學(xué)到了什么，感受到了什么教育的成人價(jià)值進(jìn)行評(píng)判。而絕大多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中感受最深的往往是“玩的快樂(lè)”，但怕挨老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和同學(xué)的恥笑，他們只能按成人的價(jià)值進(jìn)行選擇寫(xiě)作去獲得老師的肯定，以至于作文失去兒童化語(yǔ)言。

正因?yàn)橹T多的壓力，使足額生對(duì)寫(xiě)作失去了應(yīng)有的興趣，因“不會(huì)”而“怕寫(xiě)”而“厭煩”，因“厭煩”而“不會(huì)”??周而復(fù)始，演變成提到作文，教師喊難教，學(xué)生喊難寫(xiě)。

三、提高小學(xué)生寫(xiě)作水平

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！?從活動(dòng)中激趣，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。

1.體會(huì)寫(xiě)作不難

課堂上啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫(xiě)出自己對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不強(qiáng)求有華麗的辭藻、生動(dòng)的語(yǔ)匯，只要做到寫(xiě)自己的所思所想即可。讓學(xué)生明白不一定非要大事件才能引發(fā)感受一個(gè)自然的景象，一件細(xì)微的小事，一個(gè)小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都能引起人的某種感受，成為寫(xiě)作的切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望，教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫(xiě)的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫(xiě)作不是“難于上青天”這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。久而久之，他們覺(jué)得寫(xiě)作并不可怕。隨著實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)展，他們想說(shuō)、想寫(xiě)的自然就更多了，作文的興趣也隨之增強(qiáng)。

2.培養(yǎng)觀察的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中年級(jí)的作文要求“ 留心周?chē)挛? 樂(lè)于書(shū)面表達(dá), 增強(qiáng)習(xí)作自信心”。教師要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生觀察周?chē)沫h(huán)境, 身邊的人、事、物, 教給他們觀察的方法, 提出明確的觀察要求, 使他們逐步養(yǎng)成留心觀察、細(xì)致觀察的好習(xí)慣, 做觀察生活的有心人。在日常生活中，隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對(duì)話等。抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，并及時(shí)記下來(lái)，寫(xiě)作的材料就源源不斷。也可在教室里布置一個(gè)生物角, 種一些花草、養(yǎng)一些魚(yú)、蝦、小蛾鮮等, 引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心它們, 細(xì)心地照料它們, 捕捉一絲絲細(xì)小的變化, 不僅培養(yǎng)了觀察能力和觀察習(xí)慣, 還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活, 熱愛(ài)一切美好事物的感情。

3.培養(yǎng)想象的興趣

通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的童話來(lái)激起想象的興趣。給學(xué)生一個(gè)詞，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞構(gòu)想出一個(gè)童話故事，例如“關(guān)于書(shū)的童話”、“關(guān)于洞穴的童話”等。這一個(gè)詞猶如一塊投入水中的石頭，能在學(xué)生頭腦中激起無(wú)數(shù)思維和遐想的浪花。在構(gòu)想童話故事時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性想像將依據(jù)這個(gè)詞像泉水般地涌現(xiàn)出來(lái)。

讓學(xué)生根據(jù)新增加的成分重新編擬已知的童話故事。例如教師先向?qū)W生提供詞語(yǔ)“狼”、“森林”、“鮮花”和“外祖母”，使學(xué)生頭腦中立刻出現(xiàn)童話《小紅帽》的畫(huà)面。然后再向他們提供一個(gè)與《小紅帽》的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的詞語(yǔ)“飛機(jī)”，要求學(xué)生在《小紅帽》中增加有“飛機(jī)”的情節(jié)。

（二）提供資源

1.推薦閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記

在日常教學(xué)過(guò)程中要多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書(shū)與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)。教師推薦學(xué)生閱讀更廣泛的課外優(yōu)秀習(xí)作, 利用自己所掌握的方法, 從中不斷探索、總結(jié)更廣泛和更深層的寫(xiě)作技巧, 從而使自己的寫(xiě)作文技巧更加豐富。有時(shí)可根據(jù)節(jié)選的課文推薦全書(shū)，如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，可以閱讀《安徒生童話選》?；蛲扑]與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，像讀了《我和獅子》一文后，學(xué)生被作者與愛(ài)爾莎之間深厚的感情所感動(dòng)，很想再知道一些這頭獅子的故事，教師就提供了《愛(ài)爾莎的故事》、《亞當(dāng)森和她的女兒》兩篇讀物，滿足了學(xué)生強(qiáng)類(lèi)的求知欲，增強(qiáng)了課外閱讀的興趣，開(kāi)闊了知識(shí)視野，也加深了對(duì)課文的理解。教師還要不定期的展示學(xué)生的讀書(shū)筆記，以激勵(lì)他們寫(xiě)作的興趣。

2.組織活動(dòng)，積累生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生有生活不等于生活豐富。作為教師就應(yīng)幫助學(xué)生去創(chuàng)造更加多彩的童年生活。教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā), 組織豐富多彩的課外活動(dòng): 組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng), 如, 查字典比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽等;帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng), 如, 清掃街道、清洗崗

亭或隔離墩、給花草樹(shù)木澆水、慰問(wèn)孤寡老人等;帶領(lǐng)學(xué)生看展覽、郊游, 讓學(xué)生在看中體驗(yàn)生活, 感受生活;課余時(shí)間還可以搞一些小養(yǎng)殖、小種植、小實(shí)驗(yàn)、辦墻報(bào)、辦手抄報(bào)等。學(xué)生通過(guò)親自參與活動(dòng), 親身體驗(yàn), 為寫(xiě)作文積累豐富的素材, 寫(xiě)出的作文才有真實(shí)內(nèi)容。

3.寫(xiě)作方法，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練

新課標(biāo)指出：注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用教材文本資源，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的空間。老師要在講解課文的時(shí)候，結(jié)合課文內(nèi)容，讓他們逐步了解別人的寫(xiě)作手法，例如比喻句，擬人句的寫(xiě)法，它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的好處。事件敘述過(guò)程中，人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)事件本身所起的作用。在理解的基礎(chǔ)上采用仿寫(xiě)等形式，進(jìn)行人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）激勵(lì)學(xué)生

1.評(píng)改與評(píng)語(yǔ)

葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好?！备呐c作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人。

在學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味，才能真正寫(xiě)好文章。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績(jī)時(shí)，不以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。

2.推薦學(xué)生作品

教師要善于發(fā)現(xiàn)每篇習(xí)作中獨(dú)特的閃光點(diǎn)，每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，放入作文園地里，或者打印成冊(cè)，當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。也可以向廣播站、電視臺(tái)投稿或推薦向報(bào)刊發(fā)表，會(huì)在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣因此倍增，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的寫(xiě)作積極性。

3.師生一起寫(xiě)

教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫(xiě)出“下水文”，做到與學(xué)生同寫(xiě)，教師在評(píng)改學(xué)生作文同時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評(píng)?！跋滤摹彼娇赡苁歉哂趯W(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機(jī)會(huì)。“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵(lì)，一種自信，讓學(xué)生感覺(jué)到自己只要努力是完全可以超過(guò)老師的，自己也有能力修改老師的作文。

4.抓住寫(xiě)作機(jī)會(huì)

教師一方面既要引導(dǎo)學(xué)生放眼日新月異的社會(huì)變革，又要留意身邊千姿百態(tài)的生活小舞臺(tái)，其實(shí)生活每時(shí)每刻都在演繹著人間的悲歡離合，這無(wú)一不能成為寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，只要善于捕捉，就可成為寫(xiě)作素材。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，即作文要與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)，這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)，客觀的報(bào)道。如當(dāng)學(xué)生丟失了心愛(ài)的鉛筆盒，教給他寫(xiě)一篇充滿感情的“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生而臨困境而得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們制做抒寫(xiě)“謝意卡”，送給幫助過(guò)自己的人，以表達(dá)真誠(chéng)的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制做抒寫(xiě)“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭(zhēng)取別人的諒解，鼓勵(lì)他

們直視自己的缺點(diǎn)，分析自己的不足。當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)有許多新的良好建議時(shí)，教他們寫(xiě) 建議書(shū)。當(dāng)學(xué)生對(duì)干部、同學(xué)、老師有意見(jiàn)時(shí)，教他們寫(xiě)意見(jiàn)信??作文還可以與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫(xiě)小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫(xiě)新年祝詞；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫(xiě)采訪稿，寫(xiě)新聞報(bào)導(dǎo)；??這種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，會(huì)使學(xué)生恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫(xiě)自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

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[8]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

第四篇：小學(xué)生寫(xiě)作

小學(xué)生寫(xiě)作

（一）怎樣寫(xiě)記事文

寫(xiě)事的關(guān)鍵是把事情的來(lái)龍去脈講清楚，要把事情的經(jīng)過(guò)部分作為重點(diǎn)寫(xiě)具體，不要眉毛胡子一把抓，像開(kāi)中藥鋪一樣。

寫(xiě)事要注意選材的新穎。在我們周?chē)刻於紩?huì)發(fā)生許許多多有趣的事情，把它有條理地記下來(lái)，就是一篇好作文。

怎樣寫(xiě)人

寫(xiě)人的關(guān)鍵是把人物寫(xiě)活，既能表現(xiàn)人物的性格特征、思想品質(zhì)、精神面貌等，也要注意外表和性格的統(tǒng)一。

寫(xiě)人首先要寫(xiě)真人真事，這樣才有真情實(shí)感，要選擇最能表現(xiàn)人物思想性格的事為材料，切不可像老師給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)式的語(yǔ)言，要避免千人一面。

寫(xiě)人可抓住特點(diǎn)做必要的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)及場(chǎng)面描寫(xiě)。這樣，文章才能生動(dòng)活潑，人物形象才能逼真。

怎樣寫(xiě)物品

盆花、工藝品、小擺設(shè)都是小朋友所喜愛(ài)的物品，它們像一粒粒珍珠把外貌的生活裝點(diǎn)得五彩繽紛。

寫(xiě)物品要把物品介紹清楚，必須按一定的順序觀察和描寫(xiě)。可按先總后分，先分后總，由上到下，由外到內(nèi)，由主要部分到次要部分的次序?qū)憽?/p>

寫(xiě)物品時(shí)展開(kāi)一定的聯(lián)想，可使所寫(xiě)的巫婆更富神奇色彩。

第五篇：小學(xué)生寫(xiě)作 (281)

我找媽媽，你是媽媽嗎？

我找媽媽，你是媽媽嗎？

1995年6月的一天，我獨(dú)自一人在燈下備課，突然響起一陣急促電話鈴聲。我拿起話筒喂了好幾聲，那邊才傳來(lái)一個(gè)怯生生的聲音：你是媽媽嗎，媽媽！一個(gè)女孩的聲音，稚嫩而低婉。

你找誰(shuí)呀？也許是受了那聲音的感染，也許是怕驚嚇了那端的孩子，我用極輕極細(xì)的聲音問(wèn)道。

我找媽媽，你是媽媽嗎？聲音極為倔強(qiáng)，充滿一種渴望，顯出幾分凄涼。我明白了，這是一個(gè)正在尋找母親的孩子。我故意拖長(zhǎng)了聲音：你是--

我是安安呀！顯然，孩子有些迫不及待了，是怕我掛了電話，聲音也大起來(lái)。

安安，你在哪兒呢？我以母親的情懷叩問(wèn)。我聽(tīng)到電話的那一邊哇的一聲，女孩放聲慟哭起來(lái)。

我大聲喊道：好孩子，快告訴媽媽，你在哪兒？電話里傳來(lái)嚶嚶的抽泣，她哽咽道：媽媽，我一個(gè)人在家里，好害怕。也沒(méi)有吃飯，爸爸還不回來(lái)。我作業(yè)也做完了。我很聽(tīng)話。媽媽，你為什么還不回家呢？爸爸說(shuō)你去了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方，說(shuō)我懂事了，你就會(huì)回來(lái)。

媽媽，我現(xiàn)在懂事了，我各門(mén)功課全是班上第一名，可你怎么還不回來(lái)呢？我揪著的心終于落了下來(lái)。但孩子的話卻使我陷入了一種悲涼和迷惘。我望著窗外襲來(lái)的沉沉暮色，不知是怎樣結(jié)束那場(chǎng)談話的。只記得我以母親般的慈憐對(duì)著電話說(shuō)：好孩子，如果你害怕了，如果你想媽媽了，就給我打電話，記住，媽媽永遠(yuǎn)想著你。她高興了。告訴我，她是通過(guò)電話簿找到我的名字，查出電話號(hào)碼的。她很得意地說(shuō)：媽媽，你真難找。有一次，我聽(tīng)到的是老奶奶的聲音，就馬上放下了電話。又一次，是一個(gè)叔叔的聲音，我說(shuō)我要找媽媽，他就使勁地吼開(kāi)了，好兇的聲音呦，嚇得我差點(diǎn)哭起來(lái)，但是我不怕，你是我撥了第九次電話才找到的。我真高興??！我實(shí)在不忍心聽(tīng)下去了，這是一個(gè)具有怎樣遭遇的孩子呢？她有多大？上幾年級(jí)？家住哪里但這一切我都不敢去詢問(wèn)。既然是媽媽怎么會(huì)不知道女兒的一切呢？孩子會(huì)懷疑的。此后。一連好幾天，家中的電話一響，我就搶著去接。

漸漸我知道了女孩的情況。

她在武昌一所小學(xué)讀二年后，和我女兒一樣大小。每天要乘一個(gè)小時(shí)的公共汽車(chē)去那里讀書(shū)，中午用一塊錢(qián)吃午飯，爸爸常常很晚回家。她是班上最優(yōu)秀的學(xué)生，數(shù)學(xué)課代表。而且，我知道了她的名字叫黃瑩，乳名叫安安。安安很會(huì)唱歌，常常在電話里唱些剛學(xué)會(huì)的新歌給我聽(tīng)。

8月，學(xué)校放假后，我和丈夫帶著女兒去北京旅游，整整一個(gè)月。

旅游回來(lái)的當(dāng)天晚上，電話玲響了，是安安！那頭是她很委屈的聲音。她說(shuō)她每天晚上都給我打電話，就是沒(méi)人接。她問(wèn)：媽媽，你去了哪里？學(xué)校放假了，別的孩子，有的去了夏令

營(yíng)，有的跟媽媽旅游去了?？晌铱傄粋€(gè)人在家里，連說(shuō)話的人都沒(méi)有，好孤獨(dú)。媽媽，我真想你帶我去玩玩，同學(xué)們都看過(guò)了長(zhǎng)江大橋，說(shuō)可好看啦，可沒(méi)有人帶我去。

我的心在顫栗，可回答她的只有沉默?？蓱z的孩子，我能告訴你我?guī)畠喝ケ本┝藛?？我開(kāi)始編造起謊言來(lái)：媽媽暑假里太忙，出差去了。以后有了時(shí)間，一定帶你去所有你想去的地方玩。

期中考試結(jié)束后不久，安安就來(lái)電話向我匯報(bào)她的成績(jī)了。她說(shuō)語(yǔ)文考了99分。是全班第一。第二名是葉麗麗，98分，她媽媽還獎(jiǎng)了一大塊巧克力。她同桌張華才考了72分，挨了爸爸的打，屁股都被打紅了。我問(wèn)道：爸爸獎(jiǎng)勵(lì)了你什么呢？電話那頭是一陣沉默。許久，她才說(shuō)：爸爸從來(lái)不管我，有幾次老師要家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字，可爸爸很晚才回來(lái)，我就模仿他的字跡間簽了，結(jié)果老師狠狠地批評(píng)了我，說(shuō)我是撒謊的不誠(chéng)實(shí)的孩子。媽媽，我以后再也不敢了。媽媽，你什么時(shí)候才能回家呢？你回來(lái)了，我就有人簽字了。我的眼淚不可抑制地流了下來(lái)：安安，乖孩子，好好學(xué)習(xí)，等媽媽回來(lái)，一定獎(jiǎng)勵(lì)你很多很多巧克力，給你簽字。當(dāng)然，如果成績(jī)不好，媽媽也會(huì)打你屁股哦！那邊是一陣歡呼，接著是甜甜的一聲：媽媽，拜拜！

兩個(gè)星期后，安安又打電話，她以一種歡愉的聲音對(duì)我說(shuō)：媽媽，數(shù)學(xué)測(cè)試卷發(fā)下來(lái)了，我才考了72分。真的，媽媽，你快回來(lái)打我屁股吧！我被這種喜悅震驚了。我明白安安的苦心，為了媽媽打屁股的懲罰多么癡迷的童心啊，為了一個(gè)溫馨的夢(mèng)，竟做出如此可歌可泣的壯舉！自然，我很?chē)?yán)厲地批評(píng)了安安。責(zé)備她如何不理解媽媽，讓媽媽為她的學(xué)習(xí)操心。并再次撒了個(gè)謊，說(shuō)我又要出差，根本抽不出時(shí)間回來(lái)看她。她哭了，很委屈地哭了。她嗚咽著說(shuō)：我錯(cuò)了。其實(shí)，我又撒謊，本來(lái)，我是很想考個(gè)79分的，可我還是了97分。我只是想見(jiàn)到媽媽才撒謊的。我保證以后再也不叫媽媽操心了。

一連五天，我每晚都等著安安的電話，第六天深夜兩點(diǎn)，電話機(jī)突然急促地響起來(lái)。是一個(gè)男子尷尬而遲疑的聲音：請(qǐng)問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)......對(duì)不起......我是安安的爸爸。孩子病了，發(fā)高燒，說(shuō)胡話......一個(gè)勁要給媽媽打電話......我知道這樣太冒昧，我們素不相識(shí)......可是，我不知道安安怎么牢牢地記著您這個(gè)電話號(hào)碼......她說(shuō)，還有幾天......幾天，11月13日......她要過(guò)生日......她說(shuō)，她希望見(jiàn)到媽媽......我的心陡然揪起來(lái)：安安她，她怎么樣了？告訴我，你們究竟是一種怎么樣的狀況？為什么......為什么她媽媽不在身邊？電話那邊突然壓低了音量：請(qǐng)，請(qǐng)您別著急，安安患的是肺炎，情況已經(jīng)好轉(zhuǎn)。我們的情況以后再告訴您。只是，我......我對(duì)不起孩子。我說(shuō)：別說(shuō)了，讓安安接電話。

媽--媽--！一聲期待已久的呼喊，把我的心喊碎了。媽媽，我病了在醫(yī)院。別的孩子都有媽媽，打針還哭。我很堅(jiān)強(qiáng)，只是想，想媽媽來(lái)陪陪我。媽媽，您能回來(lái)看我嗎？我的喉嚨哽住了。

半晌，我才結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)出一句：好孩子......我......媽媽一定回來(lái)看你。我決定在安安生日的那一天，買(mǎi)一大堆禮物送給她。

11月13日，星期四的下午，我買(mǎi)了一大盒巧克力，用精美的彩紙包好，上面寫(xiě)著：祝我心愛(ài)的小安安生日快樂(lè)！我來(lái)到安安就讀的小學(xué)，找到了她的班主任楊玉霞老師。我說(shuō)明來(lái)意，也說(shuō)了我和安安的電話奇緣，整個(gè)辦公室一片靜穆。楊老師告訴我：黃瑩同學(xué)是她最疼愛(ài)的學(xué)生。不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，人也懂事。不幸的是在兩歲那年，媽媽由一位親戚擔(dān)保去美國(guó)留學(xué)，本來(lái)講好一年后在把丈夫和孩子也辦過(guò)去的，但兩年后她卻提出了離婚。此后黃瑩的處境變得令人心酸。她的父親因此變得情緒低落，？M酒，不管孩子，幾次家長(zhǎng)會(huì)都不見(jiàn)人影黃瑩完全靠自己的毅力學(xué)習(xí)，沒(méi)有人指導(dǎo)她，她自覺(jué)、發(fā)憤學(xué)習(xí)，真是少見(jiàn)的女孩！楊老師抽出一個(gè)作業(yè)本遞給我。這是一篇字跡娟秀的作文。題目是《我的媽媽》：

我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我的媽媽，爸爸說(shuō)她去了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。但我經(jīng)常在電話里聽(tīng)到媽媽的聲音，媽媽的聲音很甜很甜，比鞠萍姐姐的聲音還好聽(tīng)。我想我的媽媽一定很美。一定比蘇雅的媽媽還美。她說(shuō)她會(huì)從很遠(yuǎn)的地方回來(lái)看我。她還說(shuō)我是世界上最懂事的女孩子。我有一個(gè)愿望，這個(gè)愿望只能告訴楊老師，就是有一天線模糊了。我對(duì)楊老師說(shuō)：請(qǐng)你找出安安所有的作業(yè)本，我全給簽上字。我在那篇作文后面，寫(xiě)下了一段批語(yǔ)：女兒，你的作文寫(xiě)得棒極了，媽媽看了心里都流了淚。好孩子，你一定要相信，媽媽時(shí)時(shí)刻刻在你身旁。你的生日，媽媽送給你一盒巧克力，這是對(duì)你最好的獎(jiǎng)勵(lì)。明年你的生日，媽媽會(huì)來(lái)到你的身邊。

我不知道，我這樣做能不能帶給孩子一些慰藉，但我發(fā)誓在以后的日子里，我會(huì)盡力把那份溫馨的母愛(ài)一點(diǎn)一滴地滲透到孩子的心靈.