第一篇：小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策（本站推薦）

小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

新課標(biāo)指出：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，語(yǔ)文是重要的交際工具。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。然而義務(wù)教育階段的小學(xué)生寫(xiě)作文總是不盡人意。

一、小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

（一）題材單一陳舊，千篇一律。

在作文教學(xué)中, 經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文存在假大空的現(xiàn)象,很多學(xué)生拿到一個(gè)作文題目后, 感到無(wú)從下手, 不知道如何立意, 如何選材。他們首先不是去想自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們?cè)谟洃浿兴阉髟?jīng)看過(guò)的類(lèi)似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)，借作文書(shū)籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。

（二）觀察少，胸中無(wú)積蓄。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也想寫(xiě)點(diǎn)什么，可是又寫(xiě)不出什么內(nèi)容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無(wú)積蓄。我們知道：觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬(wàn)物于筆端”。它在寫(xiě)作活動(dòng)中有著十分重要的作用。

（三）寫(xiě)作技巧的問(wèn)題 主要問(wèn)題是概念空洞，沒(méi)有具體的事實(shí)，或者只有事情的輪廓，沒(méi)有細(xì)致的情節(jié)。對(duì)事情發(fā)展過(guò)程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言?xún)烧Z(yǔ)把重點(diǎn)場(chǎng)面與經(jīng)過(guò)情形帶過(guò)；忽略事件中人物的活動(dòng)，對(duì)人物的行動(dòng)變化也是一筆帶過(guò)，不做具體的變化描寫(xiě)。還有就是不能很好地從整體去構(gòu)思，作文層次混亂，過(guò)度不自然，無(wú)主題或主題不突出，不能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式，詳略處理不當(dāng)開(kāi)篇結(jié)尾不能為主要內(nèi)容服務(wù)等。

二、出現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題的原因

（一）興趣不足

小學(xué)作文課往往以一副嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，審題、選材、要求、方法、范例??條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，一本正經(jīng)。以至于許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作并不感興趣，他們寫(xiě)作是為了完成任務(wù)，僅此而已。他們的長(zhǎng)期不喜歡寫(xiě)作文, 自然寫(xiě)不出好作文。

（二）資源貧乏 1.閱讀空間小

現(xiàn)在小學(xué)階段的課業(yè)很繁重，家長(zhǎng)還要讓自己得孩子參加各種所謂的補(bǔ)習(xí)班或興趣班。使得多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間，更沒(méi)有閱讀習(xí)慣。少數(shù)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在流行文化、快餐文化的沖擊下，例如沉迷漫畫(huà)、小說(shuō)、娛樂(lè)等方面的周刊書(shū)籍，使閱讀空間變小，欣賞品問(wèn)變低。2.生活經(jīng)驗(yàn)少

小學(xué)生的生活空間有限，接觸社會(huì)、接觸大自然的機(jī)會(huì)少。除節(jié)假日之外，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，充斥他們生活得也許是各種興趣班。而長(zhǎng)期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，無(wú)疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識(shí)膚淺、思維僵化和寫(xiě)作素材的匱乏。

（三）寫(xiě)作技巧差 主要是平時(shí)缺乏練筆，對(duì)教師新授的寫(xiě)作技巧沒(méi)有練習(xí)鞏固，在寫(xiě)作中不知道什么時(shí)候能用，什么時(shí)候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，因?yàn)榻處熡袝r(shí)是會(huì)在教課文時(shí)適時(shí)穿插講相關(guān)的寫(xiě)作技巧，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)會(huì)而教師也沒(méi)有及時(shí)要求寫(xiě)個(gè)小練筆，久而久之學(xué)生更不知道這個(gè)寫(xiě)作技巧要如何運(yùn)用。

既然在小學(xué)作文中存在著如此多的問(wèn)題，那么根據(jù)自己的調(diào)查和總結(jié)后，提出一些解決的辦法。

一、教師要以身作則，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

首先教師要能寫(xiě)出一定的文章，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地作文。只有自己動(dòng)手寫(xiě)“下水文”，才能真正體會(huì)到作文之道，指導(dǎo)才會(huì)得法。其次，教師要在報(bào)刊、雜志上發(fā)表一定的文章，以身作則來(lái)引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到作文寫(xiě)的好還會(huì)得到許多的榮譽(yù)。教師也可適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生去參加一些征文比賽，以此來(lái)提高學(xué)生作文的興趣。

二、多組織一些有意義的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，豐富寫(xiě)作材料。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動(dòng)，還是電影電視；也不管是實(shí)驗(yàn)，還是故事新聞，都應(yīng)該有選擇的組織學(xué)生集體參加和觀看，以擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)，豐富思想。而這些活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、電影、電視的內(nèi)容，也就是學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)作文的材料。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

不論干什么事都要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。寫(xiě)作也是一樣，在寫(xiě)出好文章之前首先要有良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

觀察習(xí)慣是在長(zhǎng)期的不斷的觀察練習(xí)中養(yǎng)成的。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”。也就是說(shuō)，任何時(shí)候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強(qiáng)、便能自覺(jué)地，自然而然地進(jìn)入“角色”，投入對(duì)周?chē)娜宋铩⑹挛锏挠^察中去，使觀察成為一種“天性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學(xué)上第一次作文課時(shí)，我都會(huì)做這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：每人找一個(gè)小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點(diǎn)水，加點(diǎn)鹽、醋、味精和紅藍(lán)墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說(shuō)“好香”。而同學(xué)們由于不認(rèn)真觀察，結(jié)果將中指放在口中品嘗，搖著頭說(shuō)“好怪的味道”。如此反復(fù)幾遍，最終讓同學(xué)們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認(rèn)真觀察的結(jié)果。這樣，就激起了學(xué)生認(rèn)真觀察的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”的精神。

提高寫(xiě)作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動(dòng)筆、長(zhǎng)練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會(huì)提高的 3.養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

人們常說(shuō)：“文章是改出來(lái)的”，這話有一定的道理，作者在動(dòng)筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫(xiě)出初稿后又覺(jué)得心里想說(shuō)的話沒(méi)能準(zhǔn)確完美地表達(dá)出來(lái)，這樣就要反復(fù)修改，以達(dá)到最美。

總之，作文是一個(gè)復(fù)雜的再創(chuàng)造過(guò)程，出現(xiàn)的問(wèn)題也是層出不窮的。我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中按照上述對(duì)策進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文水平提高較快，收到了很好的教學(xué)效果。今后我還將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成功。

第二篇：談小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

也談小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。然而，在我們實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在作文中存在著許多問(wèn)題，為此，我進(jìn)行了初步的探索，形成了一些粗淺的看法。

一、小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題

1、對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，無(wú)從下手。

有一部分學(xué)生每次寫(xiě)起作文來(lái)就在那里咬筆尖、抓耳撓腮，對(duì)作文沒(méi)有興趣，頭腦空空，欲說(shuō)無(wú)言，欲寫(xiě)無(wú)字，無(wú)從下手。

2、沒(méi)有良好的觀察習(xí)慣。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也想寫(xiě)點(diǎn)什么，可是又寫(xiě)不出什么內(nèi)容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無(wú)積蓄。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！睂W(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，而觀察就是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解外界事物的基礎(chǔ)，是引發(fā)寫(xiě)作欲望的動(dòng)因和獲取寫(xiě)作材料的重要渠道。它在寫(xiě)作活動(dòng)中有著十分重要的作用。

3、語(yǔ)文基礎(chǔ)差，積累的少，字詞不能正確使用。

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是識(shí)字。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫(xiě)作。字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對(duì)文章的好壞有著直接的影響。有些學(xué)生本來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)就差，又不善于積累，即使積累了也不理解，不能正確使用，語(yǔ)病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準(zhǔn)確的修辭語(yǔ)了。

4、缺少指導(dǎo)。我覺(jué)得教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)還不夠到位。作文指導(dǎo)課上，有的教師大膽放手、對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講一下習(xí)作的要求，便讓學(xué)生自由發(fā)揮，大部分學(xué)生仍然不知如何去寫(xiě)。有的教師總認(rèn)為學(xué)生這也不會(huì)，那也不會(huì)，抓住學(xué)生不放手，讓學(xué)生完全按教師設(shè)定好的步驟和程序完成習(xí)作，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，毫無(wú)新意。作為教師，我們應(yīng)自身檢討，深刻反思。

二、解決以上問(wèn)題的對(duì)策

1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就需要教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要說(shuō)真話、訴真情，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一件事，要讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界，一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。

2、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的觀察興趣，教給他們一些觀察的方法，引導(dǎo)他們觀察生活中的一草一木，使那些沒(méi)有觀察意識(shí)、對(duì)眼前事物熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起

要提高小學(xué)生作文水平，就必須得抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)積累起來(lái)，這樣在以后的寫(xiě)作過(guò)程中就能夠應(yīng)用自如了。同時(shí)在作文教學(xué)中，教師既不可放任自流，也不可大包大攬，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層指導(dǎo)的方式，有針對(duì)性的予以指導(dǎo)，讓不同類(lèi)型的學(xué)生通過(guò)不同的方式寫(xiě)出獨(dú)具特色的好文章，共享到習(xí)作的樂(lè)趣。生活處處有文章，春草、夏花、秋果、冬雪，都是我們寫(xiě)作的對(duì)象，一事一人，班級(jí)一課一活動(dòng)也是我們寫(xiě)作的對(duì)象，人物的一舉一動(dòng)，一言一神都可以引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)，越是細(xì)小的東西，越是一點(diǎn)一滴的東西越能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和習(xí)慣。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我寫(xiě)作文”轉(zhuǎn)變成“我要寫(xiě)作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展提高寫(xiě)作能力和思維水平。

第三篇：小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及解決的辦法

方殿君

新課標(biāo)指出：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，語(yǔ)文是重要的交際工具。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。然而義務(wù)教育階段的小學(xué)生寫(xiě)作文總是不盡人意。

一、小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

（一）題材單一陳舊，千篇一律。

在作文教學(xué)中, 經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文存在假大空的現(xiàn)象,很多學(xué)生拿到一個(gè)作文題目后, 感到無(wú)從下手, 不知道如何立意, 如何選材。他們首先不是去想自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們?cè)谟洃浿兴阉髟?jīng)看過(guò)的類(lèi)似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)，借作文書(shū)籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。

（二）觀察少，胸中無(wú)積蓄。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也想寫(xiě)點(diǎn)什么，可是又寫(xiě)不出什么內(nèi)容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無(wú)積蓄。我們知道：觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬(wàn)物于筆端”。它在寫(xiě)作活動(dòng)中有著十分重要的作用。

（三）寫(xiě)作技巧的問(wèn)題

（四）主要問(wèn)題是概念空洞，沒(méi)有具體的事實(shí)，或者只有事情的輪廓，沒(méi)有細(xì)致的情節(jié)。對(duì)事情發(fā)展過(guò)程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言?xún)烧Z(yǔ)把重點(diǎn)場(chǎng)面與經(jīng)過(guò)情形帶過(guò)；忽略事件中人物的活動(dòng)，對(duì)人物的行動(dòng)變化也是一筆帶過(guò)，不做具體的變化描寫(xiě)。還有就是不能很好地從整體去構(gòu)思，作文層次混亂，過(guò)度不自然，無(wú)主題或主題不突出，不能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式，詳略處理不當(dāng)開(kāi)篇結(jié)尾不能為主要內(nèi)容服務(wù)等。

二、出現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題的原因

（一）興趣不足

小學(xué)作文課往往以一副嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，審題、選材、要求、方法、范例……條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，一本正經(jīng)。以至于許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作并不感興趣，他們寫(xiě)作是為了完成任務(wù)，僅此而已。他們的長(zhǎng)期不喜歡寫(xiě)作文, 自然寫(xiě)不出好作文。

（二）資源貧乏

1.閱讀空間小，更沒(méi)有閱讀習(xí)慣。

2.生活經(jīng)驗(yàn)少，小學(xué)生的生活空間有限，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，而長(zhǎng)期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，無(wú)疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識(shí)膚淺、思維僵化和寫(xiě)作素材的匱乏。

（三）寫(xiě)作技巧差

主要是平時(shí)缺乏練筆，對(duì)教師新授的寫(xiě)作技巧沒(méi)有練習(xí)鞏固，在寫(xiě)作中不知道什么時(shí)候能用，什么時(shí)候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，因?yàn)榻處熡袝r(shí)是會(huì)在教課文時(shí)適時(shí)穿插講相關(guān)的寫(xiě)作技巧，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)會(huì)而教師也沒(méi)有及時(shí)要求寫(xiě)個(gè)小練筆，久而久之學(xué)生更不知道這個(gè)寫(xiě)作技巧要如何運(yùn)用。

聽(tīng)了余姐這節(jié)習(xí)作課后，對(duì)這些問(wèn)題的解決有很大的幫助，根據(jù)自己的想法提出一些解決的辦法。

一、教師要以身作則，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

首先教師要能寫(xiě)出一定的文章，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地作文。只有自己動(dòng)手寫(xiě)“下水文”，才能真正體會(huì)到作文之道，指導(dǎo)才會(huì)得法。其次，教師要在報(bào)刊、雜志上發(fā)表一定的文章，以身作則來(lái)引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到作文寫(xiě)的好還會(huì)得到許多的榮譽(yù)。教師也可適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生去參加一些征文比賽，以此來(lái)提高學(xué)生作文的興趣。

二、多組織一些有意義的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，豐富寫(xiě)作材料。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動(dòng)，還是電影電視；也不管是實(shí)驗(yàn)，還是故事新聞，都應(yīng)該有選擇的組織學(xué)生集體參加和觀看，以擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)，豐富思想。而這些活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、電影、電視的內(nèi)容，也就是學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)作文的材料。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

不論干什么事都要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。寫(xiě)作也是一樣，在寫(xiě)出好文章之前首先要有良好的寫(xiě)作習(xí)慣。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察習(xí)慣是在長(zhǎng)期的不斷的觀察練習(xí)中養(yǎng)成的。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”。也就是說(shuō)，任何時(shí)候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強(qiáng)、便能自覺(jué)地，自然而然地進(jìn)入“角色”，投入對(duì)周?chē)娜宋?、事物的觀察中去，使觀察成為一種“天性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學(xué)上第一次作文課時(shí)，我都會(huì)做這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：每人找一個(gè)小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點(diǎn)水，加點(diǎn)鹽、醋、味精和紅藍(lán)墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說(shuō)“好香”。而同學(xué)們由于不認(rèn)真觀察，結(jié)果將中指放在口中品嘗，搖著頭說(shuō)“好怪的味道”。如此反復(fù)幾遍，最終讓同學(xué)們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認(rèn)真觀察的結(jié)果。這樣，就激起了學(xué)生認(rèn)真觀察的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”的精神。

提高寫(xiě)作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動(dòng)筆、長(zhǎng)練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會(huì)提高的 3.養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

人們常說(shuō)：“文章是改出來(lái)的”，這話有一定的道理，作者在動(dòng)筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫(xiě)出初稿后又覺(jué)得心里想說(shuō)的話沒(méi)能準(zhǔn)確完美地表達(dá)出來(lái)，這樣就要反復(fù)修改，以達(dá)到最美。

總之，作文是一個(gè)復(fù)雜的再創(chuàng)造過(guò)程，出現(xiàn)的問(wèn)題也是層出不窮的。我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中按照上述對(duì)策進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文水平提高較快，收到了很好的教學(xué)效果。今后我還將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成功。

第四篇：小學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題及對(duì)策。。。。

小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：為什么要寫(xiě)作？新課標(biāo)指出：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，語(yǔ)文是重要的交際工具。然而義務(wù)教育階段的小學(xué)生寫(xiě)作文總是不盡人意，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，已是迫在眉睫的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫(xiě)作 問(wèn)題及對(duì)策

一、小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

（一）題材方面的問(wèn)題

在作文教學(xué)中, 經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文存在假大空的現(xiàn)象,很多學(xué)生拿到一個(gè)作文題目后, 感到無(wú)從下手, 不知道如何立意, 如何選材。他們首先不是去想自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們?cè)谟洃浿兴阉髟?jīng)看過(guò)的類(lèi)似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)，借作文書(shū)籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。所以學(xué)生的習(xí)作里，大多數(shù)是一個(gè)模式，如果要寫(xiě)學(xué)雷鋒、做好事, 就編出讓位子、推車(chē)子、扶瞎子、撿包子、抱孩子這類(lèi)“ 五子登科” 的虛假故事如果要寫(xiě)一篇遭受挫折的作文, 就昧著良心瞎編父母離婚了、父親被車(chē)軋死了等等，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去老一套，沒(méi)有新穎。

（二）語(yǔ)言方面的問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生；說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話”。小學(xué)生作文寫(xiě)的是自己的事，是兒童眼光下的世界，童心無(wú)忌，童情有趣。心里想的、口里說(shuō)的，就是手上寫(xiě)的?？蓪W(xué)生的作文卻失去了兒童化的語(yǔ)言，沒(méi)有寫(xiě)出自己的真話, 老是借用別人的話,借用別人經(jīng)歷過(guò)的情感體驗(yàn),裝腔做事、擺弄辭藻、成人味十足，無(wú)法如實(shí)體現(xiàn)他們的年齡特點(diǎn)、心里特征和童真童趣。有的學(xué)生不注意字詞的用法，很多時(shí)候望文生義，濫用詞語(yǔ)，沒(méi)有正確的書(shū)面用語(yǔ)，語(yǔ)病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準(zhǔn)確的修飾語(yǔ)了。

（三）寫(xiě)作技巧的問(wèn)題

主要問(wèn)題是概念空洞，沒(méi)有具體的事實(shí)，或者只有事情的輪廓，沒(méi)有細(xì)致的情節(jié)。對(duì)事情發(fā)展過(guò)程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言?xún)烧Z(yǔ)把重點(diǎn)場(chǎng)面與經(jīng)過(guò)情形帶過(guò)；忽略事件中人物的活動(dòng)，對(duì)人物的行動(dòng)變化也是一筆帶過(guò)，不做具體的變化描寫(xiě)。還有就是不能很好地從整體去構(gòu)思，作文層次混亂，過(guò)度不自然，無(wú)主題或主題不突出，不能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式，詳略處理不當(dāng)開(kāi)篇結(jié)尾不能為主要內(nèi)容服務(wù)等。

二、出現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題的原因

（一）興趣不足

小學(xué)作文課往往以一副嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，審題、選材、要求、方法、范例……條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，一本正經(jīng)。以至于許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作并不感興趣，他們寫(xiě)作是為了完成任務(wù)，僅此而已。他們的長(zhǎng)期不喜歡寫(xiě)作文, 自然寫(xiě)不出好作文。

（二）資源貧乏

1.閱讀空間小

現(xiàn)在小學(xué)階段的課業(yè)很繁重，家長(zhǎng)還要讓自己得孩子參加各種所謂的補(bǔ)習(xí)班或興趣班。

使得多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間，更沒(méi)有閱讀習(xí)慣。少數(shù)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在流行文化、快餐文化的沖擊下，例如沉迷漫畫(huà)、小說(shuō)、娛樂(lè)等方面的周刊書(shū)籍，使閱讀空間變小，欣賞品問(wèn)變低。

2.生活經(jīng)驗(yàn)少

小學(xué)生的生活空間有限，接觸社會(huì)、接觸大自然的機(jī)會(huì)少。除節(jié)假日之外，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，充斥他們生活得也許是各種興趣班。而長(zhǎng)期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，無(wú)疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識(shí)膚淺、思維僵化和寫(xiě)作素材的匱乏。

（三）寫(xiě)作技巧差

主要是平時(shí)缺乏練筆，對(duì)教師新授的寫(xiě)作技巧沒(méi)有練習(xí)鞏固，在寫(xiě)作中不知道什么時(shí)候能用，什么時(shí)候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，因?yàn)榻處熡袝r(shí)是會(huì)在教課文時(shí)適時(shí)穿插講相關(guān)的寫(xiě)作技巧，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)會(huì)而教師也沒(méi)有及時(shí)要求寫(xiě)個(gè)小練筆，久而久之學(xué)生更不知道這個(gè)寫(xiě)作技巧要如何運(yùn)用。

（四）各方面壓力

學(xué)生有顧慮有壓力, 有的在于學(xué)生本人。有些小學(xué)生由于對(duì)作文沒(méi)有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為作文是一件只有作家才能勝任的事情。因此學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，也沒(méi)信心寫(xiě)好。還有一些小學(xué)生認(rèn)為，作文是一項(xiàng)非常有可能使自己的“心理安全”受到威脅的“危險(xiǎn)作業(yè)”。為了不讓自身的“心理安全”威脅，他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中就會(huì)不愿意把自己的內(nèi)心的真實(shí)感受和盤(pán)托出，反而會(huì)盡量想方法生搬硬套、說(shuō)假話、表虛意等，因?yàn)樗麄儜峙聞e人通過(guò)文字的閱讀而窺見(jiàn)他們的內(nèi)心世界，這正是與“寫(xiě)真情，抒真意”的作文要求相沖突的。比如出這樣的一個(gè)作文題《我心中的語(yǔ)文老師》。有一部分學(xué)生在文章中就為現(xiàn)任語(yǔ)文老師大唱贊歌。問(wèn)及有的學(xué)生寫(xiě)這些的動(dòng)機(jī)時(shí), 他們就毫不隱瞞地說(shuō)出自己的想法如果不這樣寫(xiě), 擔(dān)心老師另眼相看。

也有的顧慮來(lái)自家長(zhǎng)的干擾。例如, 在練習(xí)《記一場(chǎng)爭(zhēng)吵》的作文時(shí), 有一個(gè)學(xué)生的文章如實(shí)地寫(xiě)了自己父親因經(jīng)常賭博而導(dǎo)致父母間爭(zhēng)吵不休的事,這位學(xué)生的父親看了后, 怕“ 家丑外揚(yáng)’, 而反對(duì)她寫(xiě)這個(gè)題材。

還有來(lái)自教師的壓力。在開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，教師有意無(wú)意的把“作文難寫(xiě)”的信息傳遞給了學(xué)生，使他們精神上有負(fù)重感。教學(xué)中教師習(xí)慣以學(xué)生在生活中學(xué)到了什么，感受到了什么教育的成人價(jià)值進(jìn)行評(píng)判。而絕大多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中感受最深的往往是“玩的快樂(lè)”，但怕挨老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和同學(xué)的恥笑，他們只能按成人的價(jià)值進(jìn)行選擇寫(xiě)作去獲得老師的肯定，以至于作文失去兒童化語(yǔ)言。

正因?yàn)橹T多的壓力，使足額生對(duì)寫(xiě)作失去了應(yīng)有的興趣，因“不會(huì)”而“怕寫(xiě)”而“厭煩”，因“厭煩”而“不會(huì)”??周而復(fù)始，演變成提到作文，教師喊難教，學(xué)生喊難寫(xiě)。

三、提高小學(xué)生寫(xiě)作水平

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！?從活動(dòng)中激趣，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。

1.體會(huì)寫(xiě)作不難

課堂上啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫(xiě)出自己對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不強(qiáng)求有華麗的辭藻、生動(dòng)的語(yǔ)匯，只要做到寫(xiě)自己的所思所想即可。讓學(xué)生明白不一定非要大事件才能引發(fā)感受一個(gè)自然的景象，一件細(xì)微的小事，一個(gè)小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都能引起人的某種感受，成為寫(xiě)作的切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望，教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫(xiě)的是“三言?xún)烧Z(yǔ)的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫(xiě)作不是“難于上青天”這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。久而久之，他們覺(jué)得寫(xiě)作并不可怕。隨著實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)展，他們想說(shuō)、想寫(xiě)的自然就更多了，作文的興趣也隨之增強(qiáng)。

2.培養(yǎng)觀察的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中年級(jí)的作文要求“ 留心周?chē)挛? 樂(lè)于書(shū)面表達(dá), 增強(qiáng)習(xí)作自信心”。教師要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生觀察周?chē)沫h(huán)境, 身邊的人、事、物, 教給他們觀察的方法, 提出明確的觀察要求, 使他們逐步養(yǎng)成留心觀察、細(xì)致觀察的好習(xí)慣, 做觀察生活的有心人。在日常生活中，隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對(duì)話等。抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，并及時(shí)記下來(lái)，寫(xiě)作的材料就源源不斷。也可在教室里布置一個(gè)生物角, 種一些花草、養(yǎng)一些魚(yú)、蝦、小蛾鮮等, 引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心它們, 細(xì)心地照料它們, 捕捉一絲絲細(xì)小的變化, 不僅培養(yǎng)了觀察能力和觀察習(xí)慣, 還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活, 熱愛(ài)一切美好事物的感情。

3.培養(yǎng)想象的興趣

通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的童話來(lái)激起想象的興趣。給學(xué)生一個(gè)詞，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞構(gòu)想出一個(gè)童話故事，例如“關(guān)于書(shū)的童話”、“關(guān)于洞穴的童話”等。這一個(gè)詞猶如一塊投入水中的石頭，能在學(xué)生頭腦中激起無(wú)數(shù)思維和遐想的浪花。在構(gòu)想童話故事時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性想像將依據(jù)這個(gè)詞像泉水般地涌現(xiàn)出來(lái)。

讓學(xué)生根據(jù)新增加的成分重新編擬已知的童話故事。例如教師先向?qū)W生提供詞語(yǔ)“狼”、“森林”、“鮮花”和“外祖母”，使學(xué)生頭腦中立刻出現(xiàn)童話《小紅帽》的畫(huà)面。然后再向他們提供一個(gè)與《小紅帽》的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的詞語(yǔ)“飛機(jī)”，要求學(xué)生在《小紅帽》中增加有“飛機(jī)”的情節(jié)。

（二）提供資源

1.推薦閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記

在日常教學(xué)過(guò)程中要多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書(shū)與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)。教師推薦學(xué)生閱讀更廣泛的課外優(yōu)秀習(xí)作, 利用自己所掌握的方法, 從中不斷探索、總結(jié)更廣泛和更深層的寫(xiě)作技巧, 從而使自己的寫(xiě)作文技巧更加豐富。有時(shí)可根據(jù)節(jié)選的課文推薦全書(shū)，如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，可以閱讀《安徒生童話選》?；蛲扑]與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，像讀了《我和獅子》一文后，學(xué)生被作者與愛(ài)爾莎之間深厚的感情所感動(dòng)，很想再知道一些這頭獅子的故事，教師就提供了《愛(ài)爾莎的故事》、《亞當(dāng)森和她的女兒》兩篇讀物，滿足了學(xué)生強(qiáng)類(lèi)的求知欲，增強(qiáng)了課外閱讀的興趣，開(kāi)闊了知識(shí)視野，也加深了對(duì)課文的理解。教師還要不定期的展示學(xué)生的讀書(shū)筆記，以激勵(lì)他們寫(xiě)作的興趣。

2.組織活動(dòng)，積累生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生有生活不等于生活豐富。作為教師就應(yīng)幫助學(xué)生去創(chuàng)造更加多彩的童年生活。教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā), 組織豐富多彩的課外活動(dòng): 組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng), 如, 查字典比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽等;帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng), 如, 清掃街道、清洗崗

亭或隔離墩、給花草樹(shù)木澆水、慰問(wèn)孤寡老人等;帶領(lǐng)學(xué)生看展覽、郊游, 讓學(xué)生在看中體驗(yàn)生活, 感受生活;課余時(shí)間還可以搞一些小養(yǎng)殖、小種植、小實(shí)驗(yàn)、辦墻報(bào)、辦手抄報(bào)等。學(xué)生通過(guò)親自參與活動(dòng), 親身體驗(yàn), 為寫(xiě)作文積累豐富的素材, 寫(xiě)出的作文才有真實(shí)內(nèi)容。

3.寫(xiě)作方法，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練

新課標(biāo)指出：注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用教材文本資源，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的空間。老師要在講解課文的時(shí)候，結(jié)合課文內(nèi)容，讓他們逐步了解別人的寫(xiě)作手法，例如比喻句，擬人句的寫(xiě)法，它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的好處。事件敘述過(guò)程中，人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)事件本身所起的作用。在理解的基礎(chǔ)上采用仿寫(xiě)等形式，進(jìn)行人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）激勵(lì)學(xué)生

1.評(píng)改與評(píng)語(yǔ)

葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好?！备呐c作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人。

在學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味，才能真正寫(xiě)好文章。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績(jī)時(shí)，不以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。

2.推薦學(xué)生作品

教師要善于發(fā)現(xiàn)每篇習(xí)作中獨(dú)特的閃光點(diǎn)，每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，放入作文園地里，或者打印成冊(cè)，當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。也可以向廣播站、電視臺(tái)投稿或推薦向報(bào)刊發(fā)表，會(huì)在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣因此倍增，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的寫(xiě)作積極性。

3.師生一起寫(xiě)

教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫(xiě)出“下水文”，做到與學(xué)生同寫(xiě)，教師在評(píng)改學(xué)生作文同時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評(píng)?！跋滤摹彼娇赡苁歉哂趯W(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機(jī)會(huì)?！跋滤摹痹谀撤矫婵赡芤膊蝗鐚W(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵(lì)，一種自信，讓學(xué)生感覺(jué)到自己只要努力是完全可以超過(guò)老師的，自己也有能力修改老師的作文。

4.抓住寫(xiě)作機(jī)會(huì)

教師一方面既要引導(dǎo)學(xué)生放眼日新月異的社會(huì)變革，又要留意身邊千姿百態(tài)的生活小舞臺(tái)，其實(shí)生活每時(shí)每刻都在演繹著人間的悲歡離合，這無(wú)一不能成為寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，只要善于捕捉，就可成為寫(xiě)作素材。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，即作文要與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)，這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)，客觀的報(bào)道。如當(dāng)學(xué)生丟失了心愛(ài)的鉛筆盒，教給他寫(xiě)一篇充滿感情的“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生而臨困境而得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們制做抒寫(xiě)“謝意卡”，送給幫助過(guò)自己的人，以表達(dá)真誠(chéng)的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制做抒寫(xiě)“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭(zhēng)取別人的諒解，鼓勵(lì)他

們直視自己的缺點(diǎn)，分析自己的不足。當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)有許多新的良好建議時(shí)，教他們寫(xiě) 建議書(shū)。當(dāng)學(xué)生對(duì)干部、同學(xué)、老師有意見(jiàn)時(shí)，教他們寫(xiě)意見(jiàn)信??作文還可以與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫(xiě)小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫(xiě)新年祝詞；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫(xiě)采訪稿，寫(xiě)新聞報(bào)導(dǎo)；??這種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，會(huì)使學(xué)生恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫(xiě)自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

參考文獻(xiàn)

[1]董蓓菲，語(yǔ)文教育心理學(xué)[M]，上海，上海教育出版社，2006

[2]趙景瑞，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新[M]，北京，中國(guó)林業(yè)出版社，2008

[3]張英杰，學(xué)生怕作文的心理探究及教學(xué)對(duì)策[J]，作文教學(xué)研究，2008，04

[4]陸楚云，加強(qiáng)練筆享受作文[J]，師道，2009，Z1

[5]楊?lèi)?ài)青，讓孩子們?yōu)閷?xiě)作而興奮[J]，教育理論與實(shí)踐，2008，S2

[6]甘清梅，生活是習(xí)作的源泉[J]，云南教育(小學(xué)教師)，2008，04

[7]裴健，小學(xué)生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]，小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2007，33

[8]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

第五篇：小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題以及解決方法

小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題以及解決方法

關(guān)于寫(xiě)作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件特頭疼的事情，而且大部分學(xué)生的作文更讓我們教師頭疼，短小，空洞，只是應(yīng)付任務(wù)。是什么原因讓我們的作文教學(xué)難以提高，我們的作文教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，怎么去解決，結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我想從以下幾方面談起。

首先,學(xué)生作文當(dāng)中存在的主要問(wèn)題：

一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用少，段落層次不明。

在作文批閱中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生的作文前邊只有逗號(hào)，和最后一個(gè)句號(hào)，要么就是全文只有一個(gè)自然段，層次不清。

二、篇幅短小，內(nèi)容空洞。

學(xué)生的作文大部分篇幅短小。一篇文章三言?xún)烧Z(yǔ)就結(jié)束了，寫(xiě)的過(guò)于簡(jiǎn)單，更有甚者無(wú)話可寫(xiě)，所以篇幅短小。還有個(gè)別學(xué)生作文空沒(méi)無(wú)物。如記流水帳一樣，沒(méi)有重點(diǎn)，內(nèi)容與題目相差甚遠(yuǎn)。

三、作文語(yǔ)言平淡，布局缺少藝術(shù)性。

大部分學(xué)生的作文只是就事說(shuō)事，毫無(wú)感情，語(yǔ)言冷漠，缺乏生機(jī)。不知從何開(kāi)始，只是從開(kāi)始說(shuō)到結(jié)束。如同說(shuō)別人的事一樣。對(duì)于所學(xué)的倏手法運(yùn)用較少。

四、書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)字不少。

最后我談一下，在平時(shí)的教學(xué)中我采取了一些辦法，取得了一定成效：

1、平時(shí)教學(xué)中注意到標(biāo)點(diǎn)的作用與語(yǔ)氣所表達(dá)的感情。比如說(shuō)雙引號(hào)，在引用某段文字或某人說(shuō)話。這讓學(xué)生明白雙引號(hào)的用在什么情況下，對(duì)于問(wèn)號(hào)，發(fā)問(wèn)時(shí)問(wèn)，感嘆號(hào)表示感慨時(shí)等。明確用法，及其重要。效果較好。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力與觀察習(xí)慣。

在平時(shí)作文教學(xué)中滲透一些觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。“生活處處皆學(xué)問(wèn)”“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺(jué)得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫(xiě)成日記，收集材料，積累寫(xiě)作素材。這樣寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)事可寫(xiě)，不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)。

3、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀優(yōu)秀習(xí)作，積累名言警句。

“多看一些優(yōu)秀習(xí)作，積累一些名言警句，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法與描寫(xiě)方法，懂得 如何布局，如何描寫(xiě)，是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。同時(shí)名言警句，有點(diǎn)時(shí)也能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，多學(xué)習(xí)，學(xué)他人之長(zhǎng)為我所用，也是提高學(xué)生作文的一個(gè)重要途徑。

4、作文不能拖批，略批。重視修改文章。

作文批改要及時(shí)，詳細(xì)，不能只是應(yīng)付，你應(yīng)付，學(xué)生也應(yīng)付。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)在講評(píng)時(shí)采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作中的不足，并指導(dǎo)學(xué)生修改的文章，這樣，學(xué)生的作文也在不斷修改中提以提高。

5、講評(píng)方式，激勵(lì)為主，尋求學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。

即便是再糟糕的作文，我們也要善于發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)的語(yǔ)言可以激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。不能打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性。多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生有信心把文章寫(xiě)的更好。