第一篇：2013年暑期小桔燈快速階梯作文一試卷

2013年暑期小桔燈快速階梯作文一試卷

親愛(ài)的孩子們，我們?cè)谛〗蹮糇魑恼n堂一起度過(guò)了炎炎夏日?？鞓?lè)的作文課堂里，我們學(xué)習(xí)了包括審題、構(gòu)思、行文、修改四個(gè)板塊26種快速作文的神奇方法。轉(zhuǎn)眼之間，暑期已經(jīng)結(jié)束，讓我們拿起手中的筆，回顧一下這段快樂(lè)的時(shí)光吧！

一技法大盤(pán)點(diǎn)

一、根據(jù)提示選擇填空。（２０分）

1、在原題的基礎(chǔ)上增加詞語(yǔ)，題目的成分有新的補(bǔ)充，題目的含義變得明確具體，思維變得清晰，材料也接連涌來(lái),這種方法叫做“__________”。(補(bǔ)題明義法、捕捉題旨法)。

2、根據(jù)題目中詞語(yǔ)補(bǔ)充的位置不同，它可以分為四種，例如：將《暑假》補(bǔ)充為《快樂(lè)的暑假》時(shí)，這種方法叫做______補(bǔ)題法。將《感謝》補(bǔ)充為《感謝朋友》時(shí)，這種方法叫做_______補(bǔ)題法。將《記一次考試》補(bǔ)充為《記一次難忘的語(yǔ)文考試》時(shí)，這種方法叫做_______補(bǔ)題法。將《發(fā)現(xiàn)》補(bǔ)充為《我發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)花的秘密》時(shí)，這種方法叫做________補(bǔ)題法。（題中、綜合、題前、題后）

3、“我是東山王老五（也許），十年窗讀書(shū)苦（未必），如果今日考不中（一定），回家怎見(jiàn)娃他母（跪下）?！蓖瑢W(xué)們，還記得關(guān)于這首打油詩(shī)的故事吧？它告訴了我們，補(bǔ)題的時(shí)候不可以改變_______。（詞語(yǔ)、原意）

4、運(yùn)用“捕捉題旨法”抓住題目中心的時(shí)候，有兩種方法。第一種，當(dāng)遇到一類作文題目有幾個(gè)詞組成，______就在題目中包

含著(題目、題旨)，只要抓住了題目的_______(關(guān)鍵詞、形容詞)，就找到了文章的主旨。第二種，當(dāng)題目?jī)H表現(xiàn)為一個(gè)詞時(shí),從題

目______（前面、背后）去引申、挖掘題旨。大家需要注意的是，一篇文章只有______(無(wú)數(shù)、一個(gè))中心。

5、同學(xué)們，當(dāng)我們看到太陽(yáng)的時(shí)候，你會(huì)想到溫暖；看到鮮花

時(shí)，你會(huì)想到美麗；看到淚水時(shí)，你會(huì)想到傷心。太陽(yáng)、鮮花和

淚水這些看得見(jiàn)或摸得著的稱為“______（虛、實(shí)）”;把看不見(jiàn)、摸不著要用心體會(huì)才能感受到的稱為“______（實(shí)、虛）”。

6、在作文審題時(shí)，常常會(huì)遇到以實(shí)物為題的作文題目，如《蠟燭》、《小草》、《爬山虎》等，我們把這種寫(xiě)某種物品或動(dòng)、植物的題目叫

_______(實(shí)題、虛題)。像《小草》這樣的題目，我們只寫(xiě)其外形、作用，文章不新穎，還應(yīng)揭示其深刻的涵義，進(jìn)而借物喻人，這種方

法我們把它稱為“__________（實(shí)題虛寫(xiě)法、虛題實(shí)寫(xiě)法）”。

7、在作文審題時(shí)，我們還會(huì)遇到《溫暖》、《理解》等題目，這類題

目和《小草》、《蜘蛛》不一樣，是看不著、摸不到的，要我們用心體

會(huì)到的，叫做_______。(實(shí)題、虛題)虛題范圍廣、內(nèi)容寬泛，我們

可以可以通過(guò)典型的事例來(lái)體現(xiàn)這一虛題的主題，這種方法稱為

“__________”。（實(shí)題虛寫(xiě)法、虛題實(shí)寫(xiě)法）

8、把一組結(jié)構(gòu)相同、意思相近的文題放在一起進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)

它們之間的細(xì)微差別，分析各個(gè)文題所偏重的意思，從而把握住

每個(gè)題目的中心，確定選材和寫(xiě)作內(nèi)容的審題方法稱為

“__________”。（活用素材法、比較異同法）

9、對(duì)于同一則材料，經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理，靈活運(yùn)用于各種文體和主

題中，這種方法叫做“__________”。（活用素材法、比較異同法）

10、習(xí)作時(shí)，綱，指的是中心。目，指的是材料。圍繞中心選擇

材料的方法稱為“__________”。（心入佳境法、以綱帶目法）

11、在作文審題時(shí)，對(duì)文題進(jìn)行由此及彼的合理聯(lián)想，想到與之

相關(guān)的人或事，從而拓寬我們的寫(xiě)作思路，這種審題方法叫做

“__________”。（化簡(jiǎn)要素法、聯(lián)想拓展法）

二詞句訓(xùn)練營(yíng)

一、把這些模擬聲音的詞語(yǔ)送到合適它們的句子里。（３分）

嘩嘩咚咚沙沙咯咯呼呼砰砰

1、賽場(chǎng)上，小鼓擂得()直響。

2、小雨()地下著，雪水化成小溪()地流著。

３、大門(mén)外傳來(lái)一陣()的敲門(mén)聲。

４、小妹妹()地笑著，那聲音真好聽(tīng)。

５、冬天里，北風(fēng)()地刮著。

二、開(kāi)動(dòng)腦筋，找出詩(shī)句中的動(dòng)物名稱。（４分）

１、萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。（）

２、雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（）

３、漠漠水田飛白鷺，隱隱夏木囀黃鸝。

（）

４、穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（）

５、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（）

三、稍息、立正、站好，給句子排排隊(duì)。（６分）

（）我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一位新同學(xué)，名叫仇小光。

（）下課后，我翻了一下《新華字典》。

（）上課時(shí)，老師喊“qiú小光”回答問(wèn)題。

（）原來(lái)，這是一個(gè)多音字。

（）我聽(tīng)了，百思不得其解。“chóu小光”怎么就變成了“qi

ú小光”呢？

（）“仇”字作為姓氏的時(shí)候就讀“qiú”。

三快樂(lè)閱讀

一、閱讀下面的片段，完成練習(xí)。

小貓真討人喜歡！尖尖的小腦袋上長(zhǎng)著兩只小耳朵，聽(tīng)到一

點(diǎn)聲音，就會(huì)豎起來(lái)，神氣十足的臉蛋上，兩只眼睛像綠寶石一

樣，不時(shí)調(diào)皮地眨著，閃閃發(fā)亮，它全身的毛潔白無(wú)瑕（xiá），像一層薄雪蓋在身上。

1、這段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的，用“在文中畫(huà)出來(lái)。

2、這段話是按（）關(guān)系連句成段的。

A 總分總B 總分C 分總

3、把比喻句補(bǔ)充完整，并指出把什么比作什么？

（1）神氣十足的臉蛋上，像皮地眨著，閃閃發(fā)亮，這句話中把比作。

（2）它蓋在身上。這句話把比作。

二、閱讀下面的短文，做一做后面的練習(xí)。

________________

啊，福海真美呀！

湖水環(huán)繞著一個(gè)小島，碧水又在群山之中。小島的中央有不少的亭臺(tái)樓閣，顯得典雅秀麗。湖水清澈見(jiàn)底，像一塊晶瑩透亮的水晶石；湖水平靜極了，像一面光亮的明鏡；湖水清綠，又好似一塊無(wú)暇的翡翠；湖水映著藍(lán)天，好像一條艷麗的藍(lán)紗巾，映在水中的山、閣、橋、樹(shù)就像紗巾上的點(diǎn)點(diǎn)花紋。

群山就像個(gè)大托盤(pán)，托著湖水這塊美麗的翡翠。那小島好像翡翠中間鑲嵌著的一顆光彩照人的珍珠，群山上的青松好像是衛(wèi)護(hù)著托盤(pán)、翡翠、珍珠的鋼鐵戰(zhàn)士。那一座座小橋像一條條翡翠上的彩帶，與群山相連。陽(yáng)光普照，如同一湖碎金閃閃爍爍；微風(fēng)拂來(lái)，好像一匹綠緞徐徐展開(kāi)。

福海湖映山，山環(huán)水，湖光山色，令人流連忘返。

1.給這篇短文加上一個(gè)合適的題目。

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

環(huán)繞（）艷麗（）

3.作者把福海，先寫(xiě)了湖水的三個(gè)特點(diǎn)：()、()、()，并把它分別比作()、()、()。然后寫(xiě)了像個(gè)大托盤(pán)的()和好似珍珠的()，把福海湖映山、山環(huán)水的美景寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。

四妙筆生花——習(xí)作篇

親愛(ài)的孩子們，快樂(lè)的作文課堂里，我們學(xué)習(xí)了包括審題、構(gòu)思、行文、修改四個(gè)板塊26種快速作文的神奇方法。這么多的內(nèi)容，哪種方法讓你印象深刻呢？拿起手中的筆，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其中的一種寫(xiě)作技法，完成習(xí)作。

習(xí)作要求：

1、準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作技法，圍繞主題展開(kāi)描寫(xiě)，內(nèi)容具體。

2、語(yǔ)句通順，層次清楚。

3、字跡工整，標(biāo)點(diǎn)使用基本正確。

4、不少于300字。

第二篇：j小桔燈階梯作文一教學(xué)計(jì)劃

基礎(chǔ)班教學(xué)計(jì)劃（2012年）

一、情況分析：

基礎(chǔ)班共有學(xué)生8人。通過(guò)上一學(xué)期的習(xí)作練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的習(xí)作水平有所進(jìn)步。但還存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要很下功夫，加強(qiáng)作文能力訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析:

本冊(cè)安排16次習(xí)作，習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫(xiě)的內(nèi)容。題目由老師確定幾個(gè)題目，也可以由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫(xiě)，對(duì)想象的合理的要求不必提過(guò)高。要求教師在講評(píng)時(shí)，注意表?yè)P(yáng)想象合理的，對(duì)不太合理的想象做正面引導(dǎo)，不要批評(píng)。

１、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開(kāi)一些，對(duì)教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

３、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。

三、本學(xué)期的課程安排如下：

第一講補(bǔ)題明義法

第二講捕捉題旨法

第三講虛實(shí)變寫(xiě)法

第四講揭示寓意法

第五講比較異同法

第六講聯(lián)想拓展法

第七講化簡(jiǎn)要素法

第八講快速修改四法

第九講時(shí)序推移法 空間轉(zhuǎn)換法 時(shí)空交融法

第十講以物串珠法 以事為線法

第十一講眾星捧月法十二講駕輕就熟法

第十三講板塊組合法

第十四講反彈琵琶法

第十五講依題開(kāi)合法法

第十六講 活用素材法

1、更加注重

實(shí)戰(zhàn)性更加注重實(shí)戰(zhàn)性更加注重實(shí)戰(zhàn)性更加注重實(shí)戰(zhàn)性，進(jìn)一步淡化作文知識(shí)的記憶，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以進(jìn)入“導(dǎo)入新知”環(huán)節(jié)就開(kāi)始布置作文題目和誘導(dǎo)構(gòu)思，特別是階梯二對(duì)思維方法的講解一定要結(jié)合多篇“同齡人佳作”來(lái)分析；在口頭沖浪這一環(huán)節(jié)，也要簡(jiǎn)述附錄部分的多篇“同齡人佳作”，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。作文中也有“一題多解”，老師應(yīng)盡可能多的記憶一些學(xué)生佳作，形成老師的一桶水，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和趣味各取所需，形成學(xué)生的一杯水。

2、更加注重操作性更加注重操作性更加注重操作性更加注重操作性 ①我們的課時(shí)設(shè)置還是十六講，每講還是2小時(shí)，但是每講我們可以設(shè)置2大節(jié)課，一節(jié)課50-60分鐘，這樣做的好處就是充分考慮到了課前點(diǎn)評(píng)的時(shí)間和當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生書(shū)面作文完成后，進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。

3、更加注重基本功更加注重基本功

更加注重基本功更加注重基本功 ①階梯作文一增設(shè)了“快速修改四法”，集中力量增強(qiáng)學(xué)生的自主修改意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主修改能力，為學(xué)生自我提高作文質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。②階梯作文一二都是講方法，但絲毫沒(méi)有輕視詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練，除了第一站有詞語(yǔ)游戲之外，在范文品析環(huán)節(jié)中新增“抓住詞句賞析”范文，主要是對(duì)B冊(cè)難度較大的名家名篇換一個(gè)角度賞析，從好詞佳句的角度進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用好詞造句，加深印象，引導(dǎo)學(xué)生在品味優(yōu)美句子的同時(shí)領(lǐng)會(huì)其技法。將整篇文章簡(jiǎn)化為幾個(gè)好詞幾段佳句，目的是堅(jiān)持不懈的夯實(shí)學(xué)生詞句積累方面的基本。

第三篇：小桔燈階梯作文教學(xué)計(jì)劃 萌芽篇

小桔燈階梯作文教學(xué)計(jì)劃

（萌芽篇）

教者：***

一、原有情況分析：

通過(guò)一年的起步作文訓(xùn)練，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一定的興趣，一部分學(xué)生口頭表達(dá)與寫(xiě)作能力有了一定的進(jìn)步。能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)連貫、完整地說(shuō)一段話，能在觀察一定圖象事物之后寫(xiě)一段完整的話，能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能表達(dá)基本內(nèi)容，寫(xiě)清事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)。會(huì)用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

但是還有很大一部分學(xué)生動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。也有一部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，寫(xiě)起作文來(lái)除了錯(cuò)別字太多外，個(gè)別文章空洞無(wú)味，語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)幫助學(xué)生消除對(duì)作文的恐懼、害怕及抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，授予學(xué)生一定的的寫(xiě)作知識(shí)，教會(huì)學(xué)生

寫(xiě)作的技能，力爭(zhēng)使學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的文章，本學(xué)期主要使學(xué)生達(dá)到如下要求：

（1）留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。

（2）能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

（3）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

（4）能按每次習(xí)作的不同要求，仿照例文，學(xué)寫(xiě)片段，練習(xí)作文。

三、教學(xué)重點(diǎn)

“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，力求靈活多樣的形式，讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地練習(xí)寫(xiě)作，從中積累簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)措施

習(xí)作中，按“長(zhǎng)線、短線結(jié)合，習(xí)作、練筆結(jié)合”的方法，適時(shí)安排“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對(duì)于本冊(cè)書(shū)中安排7次習(xí)作，要充分利用教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例，循序漸進(jìn)學(xué)寫(xiě)片斷，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，中段習(xí)作，強(qiáng)調(diào)作文的創(chuàng)新意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，展開(kāi)聯(lián)想甚至幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師在習(xí)作指導(dǎo)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地放開(kāi)來(lái)寫(xiě)。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)也可以按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓(xùn)練步驟，組織好習(xí)作教學(xué)。

第四篇：小桔燈

小橘燈

這是幾十年前的事了。

我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問(wèn)：“你的家遠(yuǎn)嗎？”她指著窗外說(shuō)：“就在山窩那棵大黃果樹(shù)下面，一下子就走到的?！闭f(shuō)著就登、登、登地下樓去了。

我又回到里屋去，把報(bào)紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩(shī)三百首》來(lái)，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來(lái)。我無(wú)聊地站了起來(lái)，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹(shù)下面的小屋，忽然想去探望那個(gè)小 姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門(mén)口買(mǎi)了幾個(gè)大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門(mén)口。

在一個(gè)春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村 的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就是我朋友的房間，和外面只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說(shuō)是她臨時(shí)有事出去，叫我等著她。

我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)；但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！

我的朋友回來(lái)了，看見(jiàn)我提著小橘燈，便問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)：“從??從王春林家來(lái)?！彼@異地說(shuō)：“王春林，那個(gè)木匠，你怎么認(rèn)得他？去年山下醫(yī)學(xué)院里有幾個(gè)學(xué)生，被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說(shuō)他常替那些學(xué)生送信??”

當(dāng)夜，我就離開(kāi)了山村，再也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)小姑娘和她母親的消息。但是從那時(shí)侯起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。12年過(guò)去了，那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了。她媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭按蠹摇倍肌昂谩绷耍?/p>

第五篇：小桔燈作文 文檔

小桔燈作文特色課程

小桔燈趣味日記

第一階梯：?jiǎn)⒚善W(xué)步篇（看圖、說(shuō)話、寫(xiě)話）——根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)看圖說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，激發(fā)孩子寫(xiě)日記的興趣，培養(yǎng)孩子觀察生活、提煉生活、組織語(yǔ)言的能力；從一句話日記開(kāi)始訓(xùn)練；逐步掌握一段話日記、一整篇日記及其各類日記題材的寫(xiě)作方法。同時(shí)通過(guò)誦讀古文經(jīng)典《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》，鑄造孩子健康的人格。

第二階梯：鑒賞篇·創(chuàng)思篇（語(yǔ)言感覺(jué)、語(yǔ)言邏輯）——通過(guò)普通人物、校園內(nèi)外、動(dòng)物植物、神州美景、讀后感、觀后感、寓言、童話等日記形式的訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言敏感度和語(yǔ)言邏輯性，從中感悟語(yǔ)言的奇妙和表達(dá)的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)名家的《反義詞歌》等篇章的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的積累。

小桔燈階梯作文

一：萌芽篇（作文積累）：引領(lǐng)學(xué)生涉足寫(xiě)人，寫(xiě)景，狀物，敘事和想象五類記敘文的奇妙領(lǐng)地，培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，豐富語(yǔ)言和情景積累，幫助學(xué)生輕松叩開(kāi)作文之門(mén)。

二：基礎(chǔ)提高篇

第一階段（作文寫(xiě)法）：系統(tǒng)介紹小桔燈作文精讀，初步解決作文難的問(wèn)題，讓學(xué)生建立良好的作文心態(tài)，并能在40分鐘內(nèi)獨(dú)立完成一篇具有一定水平的作文。

第二階段（作文思維）：系統(tǒng)介紹作文思維方法，提示作文思維規(guī)律，將創(chuàng)新思維融入作文寫(xiě)作。讓學(xué)生擺脫思維慣性的束縛，步入作文的自由王國(guó)，寫(xiě)出創(chuàng)意紛呈的作文。

第三階段（作文境界）：融閱讀，欣賞于一體，全面升華精神境界，情感境界，審美境界，語(yǔ)言境界，為作文考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)作全方位的準(zhǔn)備。

第四階段（作文實(shí)戰(zhàn)）：針對(duì)性的剖析七大作文類型作文的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略；并配以考場(chǎng)心理訓(xùn)練和應(yīng)變能力訓(xùn)練。

小桔燈作文將為您解決以下問(wèn)題：

1.害怕作文，存在嚴(yán)重心理障礙；

2.對(duì)作文沒(méi)有興趣，不喜歡作文；

3.純粹不會(huì)作文，見(jiàn)到作文題目不知道怎么下筆；

4.依賴家長(zhǎng)和老師進(jìn)行動(dòng)筆前啟發(fā)，講解，不能獨(dú)立作文；

5.作文寫(xiě)不成，寫(xiě)不快；

6.平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點(diǎn)；

7.套改作文，作文沒(méi)個(gè)性，沒(méi)有新意。