第一篇：讓課堂閱讀教學(xué)與作文同行

讓課堂閱讀教學(xué)與作文同行

------許 君

許多學(xué)生都認(rèn)為，他們并不是討厭作文課，而是作文時(shí)他們不知道寫什么、怎么寫。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：每當(dāng)作文題目一布置下去，幾十雙茫然、不知所措的眼睛盯著你，很多次不少學(xué)生不能按時(shí)交作文，就是那些勉強(qiáng)交上來的作文，也少有看得過去的。大多數(shù)學(xué)生寫作文時(shí)是依靠看《優(yōu)秀作文選集》《作文大全》等現(xiàn)成的作文書，然后選取其中一篇做為樣本，經(jīng)過適當(dāng)?shù)母膭?dòng)、拼湊、組裝之后形成自己的作文。這樣交上來的作文令人感覺是干癟無味、沒有新意、沒有真情實(shí)感、是東拼西湊而成的。曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)我說“一聽到寫作文腦子里就什么也沒有了，叫我寫作文還不如叫我編作文，我還會(huì)編得快一些”久而久之，寫作文給他們帶來了極大的壓力，同時(shí)他們也在有意無意地進(jìn)行拒絕，也就造成學(xué)生們這種無話可說的局面，形成了惡性循環(huán)。其實(shí)初中學(xué)生害怕寫作文是由他們的心理特點(diǎn)、知識(shí)面及生活閱歷決定的，并不在于他們的智力跟不上。這種“怕”的根源在于學(xué)生們?nèi)狈Ψe累作文素材、缺乏對(duì)生活的仔細(xì)觀察和善于發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)、缺乏作文的寫作基本技巧。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓寫作文不再成為農(nóng)村初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們不再為寫作文而累？怎樣讓學(xué)生形成一種好的作文習(xí)慣并樂于寫作呢？這是每一位語文老師義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。作為一個(gè)語文老師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)貫穿于平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)中，切實(shí)從以下幾個(gè)方面入手去努力：

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的傾向。興趣是最好的老師。作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)寫作有沒有興趣。我們的語文課本里的每一篇課文都是非常優(yōu)秀的。其中有很多是貼近孩子的生活實(shí)際的，很容易引起孩子的心理共鳴的。例如在教授魯迅的《從百草園到三味書屋》里的各種頑皮的行為，學(xué)生們大多經(jīng)歷過，因此在教學(xué)中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也很好的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。像這樣的文章，課本中比比皆是?？巳R恩說：“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發(fā)他們的多得多。你必須要從旁協(xié)助他們。”

二、在閱讀教學(xué)中積累創(chuàng)新

語文課本上的文章本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成'不動(dòng)筆墨不讀書'的習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

在課堂閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會(huì)他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文時(shí)，其中文章中對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物的細(xì)致描寫，在引導(dǎo)分析品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對(duì)目前所處的初春季節(jié)進(jìn)行描繪。由于季節(jié)相同，景物相似，學(xué)生張麗嬌在自己的文章中就有了這樣的語句“輕飔微微的吹拂著，個(gè)小的花朵迎風(fēng)飄揚(yáng)，跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”，在這里，學(xué)生將剛學(xué)過的優(yōu)美生動(dòng)的語句靈活運(yùn)用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng)新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語言，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來遣詞造句、組織語言的。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫景的文章，學(xué)生蔣建惠的作品中又有了這樣的語句“春天來了，大地?zé)ㄈ灰恍?，四野里到處開滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫。一場春雨過后，大自然中一切都顯得生機(jī)盎然??”這兩段文字既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達(dá)到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用，豈不妙哉？

三、在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)謀篇布局

在教學(xué)演講類文章時(shí)，我在總結(jié)課文時(shí)向?qū)W生重點(diǎn)介紹了本文的寫作特點(diǎn)：言簡意賅、內(nèi)容豐富；線索分明、層次清晰；銜接緊密、過渡自然。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，學(xué)寫演講稿。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)演講稿類文章。在作文指導(dǎo)課上，我將演講稿寫作的基本要求明確到黑板上，并讓學(xué)生模仿范文《我有一個(gè)夢想》來謀篇布局，將自己的夢想激情彭湃地寫出來。如學(xué)生作文中“我有一個(gè)夢想，這個(gè)夢想是深深扎根于家鄉(xiāng)的繁榮富強(qiáng)的夢想中的。我夢想有一天，我的父老鄉(xiāng)親們不再需要面朝黃土背朝天地靠天吃飯”開篇即顯文字風(fēng)格獨(dú)特，言簡意賅，既學(xué)到了課文的寫作方法，又能將自己的夢想條理分明的敘寫出來。再如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，我著重向?qū)W生分析文章的總分結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確和語言，在分析過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，并引導(dǎo)他們在自己的寫作中也可采用這一結(jié)構(gòu)，抓住說明事物的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說，寫出來的文章既謹(jǐn)嚴(yán)有序，又條理分明。經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生劉康在作文《我的校園》中采用這一結(jié)構(gòu)形式，抓住校園整潔、美觀等特點(diǎn)，從教室、操場、花壇、走廊、廁所等幾個(gè)角度來對(duì)校園進(jìn)行說明，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，語言準(zhǔn)確。

四、續(xù)寫或改寫課文故事做文章，練習(xí)寫作

續(xù)寫是一種想像作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在學(xué)習(xí)完科幻小說《喂 出來》后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章結(jié)尾把故事續(xù)寫下去，練習(xí)寫作。學(xué)生張海洋的文章中就大膽想象，既幽默又引人思考，想像力豐富，語言保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對(duì)續(xù)寫有了正確理解和認(rèn)識(shí)，寫出得文章符合續(xù)寫的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。在《石壕吏》的教學(xué)中，我讓學(xué)生把課本改編為劇本并表演出來，八年級(jí)的學(xué)生惟妙惟肖的表演中輕松的理解了作者的憂國憂民之心，也掌握了寫作的方法。

五、重視課堂閱讀教學(xué)的延伸

在課堂上，若遇到合適的文章，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行社會(huì)調(diào)查。我在教學(xué)汪曾淇的《端午的鴨蛋》一文時(shí)，事先要求學(xué)生回家了解仙游端午節(jié)的風(fēng)俗，之后在課堂教學(xué)中學(xué)生們紛紛把自己所了解的如：仙游的端午又叫“五日節(jié)”“初一糕、初二桃、初三粽、初四螺、初五面”；“粽金”等講出來。這樣學(xué)生既了解了課文內(nèi)容又鍛煉了口頭表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?！耙慌e三得”又何樂而不為呢？

綜上所述，筆者認(rèn)為，只要我們語文老師能在閱讀教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對(duì)作文的興趣，使他們懂得作文，會(huì)寫作文，樂寫作文，并且還能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。雖然這個(gè)過程如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，但只要我們語文老師認(rèn)真督導(dǎo)、貫徹，一定能收到良好的效果，讓師生共同走進(jìn)快樂的作文課堂。讓農(nóng)村的孩子們也能寫出優(yōu)美生動(dòng)的好文章來。

第二篇：讓語文課堂教學(xué)與審美教育同行

讓語文課堂教學(xué)與審美教育同行

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！睋?jù)此，現(xiàn)行的初中語文新課程教材中編排了不少優(yōu)秀文化的經(jīng)典作品，他們文質(zhì)兼美，多角度反映了自然、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、生活等的客觀美，幾乎蘊(yùn)藉了人類文化傳統(tǒng)中各個(gè)領(lǐng)域的美。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)造，充分挖掘文本的內(nèi)涵美，和學(xué)生樂享體驗(yàn)美的過程，真正做到寓美于教。為此，筆者在語文新課程教學(xué)中，就如何讓語文課堂與審美教育同行進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、在和諧的課堂中感受美的氛圍

課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要場所。因此，要寓審美教育于語文教學(xué)中，創(chuàng)造和諧美的課堂氛圍是必不可少的條件，而其中教師自身的魅力美是首要條件。教師和藹可親的態(tài)度，幽默風(fēng)趣的語言，形式多變的教法，客觀公正的評(píng)價(jià)都會(huì)有利于營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，教師的授課就像春風(fēng)化雨，潤物無聲，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，潛移默化地受到熏陶和感染，取得事半功倍的教學(xué)效果。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來營造和諧的課堂氛圍。美的情境往往能感染學(xué)生，從而引起其強(qiáng)烈的審美愉悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獲得審美愉悅的心理期待。教師可以通過合適的導(dǎo)語、優(yōu)美的配樂朗誦和生動(dòng)的畫面等方式營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使其積極主動(dòng)地進(jìn)入閱讀境界。以《蔚藍(lán)的王國》為例，筆者是這樣導(dǎo)入的：“請(qǐng)同學(xué)們不妨閉上眼睛想象一下，蔚藍(lán)的天，蔚藍(lán)的地，蔚藍(lán)的大海，你們，一群快樂、幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍(lán)的大海上隨風(fēng)漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛，這是多么令人陶醉的、迷人的、幸福的情景?。∵@就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的《蔚藍(lán)的王國》?，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課本，體會(huì)一下這迷人的意境吧！”這樣的導(dǎo)語，充滿浪漫的色彩，使學(xué)生沉浸在聯(lián)想中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氛圍和諧。再如學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，筆者在課堂中插入優(yōu)美的配樂朗誦，并輔之于幻燈圖片，勾勒出一幅清新、秀美的月下竹柏圖，創(chuàng)造了一個(gè)冰清玉潔，空明如水的月光世界。音樂朗誦加上圖畫，多通道刺激著學(xué)生的各種感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

二、在反復(fù)的朗讀中品味美的語言

葉圣陶先生說：“敘事抒情的文章，最好要‘美讀’，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！笨梢娎首x是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是審美傳情的前提。筆者依據(jù)不同的審美目標(biāo)，采取多樣化的朗讀形式，把范讀、引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式結(jié)合起來，使學(xué)生掌握朗讀的方法和技巧，把握輕重音、停頓、速度、語調(diào)等要領(lǐng)，并在反復(fù)誦讀中達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。教師通過范讀，可以創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，讓學(xué)生身臨其境，引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握文章的脈搏與靈魂。學(xué)生通過朗讀能領(lǐng)略文章的情感意蘊(yùn)，把握住文章的脈搏。這樣的誦讀學(xué)生學(xué)得輕松愉快，能收到良好的教學(xué)效果，也能提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首氣勢磅礴的現(xiàn)代詩時(shí)，就通過組織學(xué)生反復(fù)的朗讀，來領(lǐng)悟其中的語言美。詩歌開頭三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，總寫北國雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界，意境開闊，氣魄宏大，接著以“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔.”這四句展示視覺形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺感受，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啠吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”幾句是動(dòng)態(tài)描寫，都有活潑奔放的氣勢，這化靜為動(dòng)的浪漫想象，固然因在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動(dòng)感，更因詩人情感的躍動(dòng)，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)北方壯麗的雪景和作者對(duì)祖國大好河山的熱愛，獲得了精神的愉悅。

要充分體會(huì)課文的美感，除了整體的朗讀之外，還要咬文嚼字，把蘊(yùn)含在話里的意思和情趣體會(huì)出來。筆者在教學(xué)中，對(duì)一些字、詞、句進(jìn)行藝術(shù)的“咬”文“嚼”字，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，從而體會(huì)語言的魅力。例如，朱自清的《春》中有這樣一句：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！逼渲小巴低档亍焙汀般@”既寫出了春草破土而出的擠勁，又寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。而“嫩嫩” “綠綠”這兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，更突出了小草嬌嫩、翠綠的特點(diǎn)，使人頓生憐愛之情。文中還對(duì)“鳥兒的鳴叫、流水的聲響、牧童的短笛”進(jìn)行細(xì)致的描寫，使這些聲音交織在一起，奏出了一曲歡快、動(dòng)聽的春之交響曲。朱自清的《綠》中有這樣一句：“我若能裁你以為帶”，這句中的“裁”字就把綠色像綢緞般細(xì)膩、柔滑的特點(diǎn)形象地描繪了出來，從中可以感受到作者對(duì)梅雨潭綠色的由衷喜愛，教學(xué)中可讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些精美的詞句，自然能夠獲得美的享受。再如，《再別康橋》中有這樣一句：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，這“招搖”一詞既體現(xiàn)出青荇那柔美的姿態(tài)，有又揮手作別之意，從中可以感受到作者離別康橋時(shí)的依依不舍之情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些精美的詞句，可以使學(xué)生的審美能力在朗讀中得到提高。

三、在大膽的想象中感悟美的形象

在語文課堂的審美教育中，不能僅僅局限于學(xué)生感知美、品味美、欣賞美，教師還應(yīng)在教學(xué)中以作品中描述的形象作為誘導(dǎo)，依靠自己生動(dòng)傳神、繪形繪色、極具描繪性、形象性的教學(xué)言語，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，感悟其中的形象美。在學(xué)習(xí)《蔚藍(lán)的王國》時(shí)，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行大膽的想象：想象一個(gè)藍(lán)色的、光明的，充滿著青春與活力的理想王國。在它四周是一片茫無邊際的蔚藍(lán)色的大海，無數(shù)波浪閃耀著金鱗；頭上，也是這樣茫無邊際，這樣蔚藍(lán)的海。一群半透明的仙島。島上有各種寶石、水晶和碧玉放射著光彩。從突起的岸邊，飄來令人心醉的芬芳；一些島嶼上，白薔薇和鈴蘭的落英，雨也似的飄灑。從另一些島嶼上，突然飛起了許多彩虹色的長翼鳥。鳥兒在頭上盤旋，鈴蘭和薔薇消失在珍珠般的浪花里。跟著花兒，跟著鳥兒飛來的還有美妙悅耳的聲音……不只是這些，更美的是有一群充滿著青春活力的年輕人。他們乘“一葉裝飾華麗的小舟”，高揚(yáng)起美麗的風(fēng)帆，自由自在的，訴說著幸福與快樂。這些優(yōu)美的意象，組合成一個(gè)和諧、美麗的意境，令人陶醉，令人流連忘返。再如，《沁園春?雪》一詩中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句屬于虛寫，教師也可讓學(xué)生大膽想象：想象雪后晴日當(dāng)空的景象，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷，從而感悟其中的意境美、形象美、情感美。

四、在主動(dòng)的實(shí)踐中創(chuàng)造美的體驗(yàn)

在審美教育中最為重要的是讓學(xué)生將前人積累下來的審美經(jīng)驗(yàn)和審美成果加以遷移，在品評(píng)、借鑒中按各自的審美理想去創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力可以從片斷練習(xí)開始。例如，在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生把那段“庭下如積水孔明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”的優(yōu)美景物描寫改寫成散文，從片段訓(xùn)練中去感受蘇軾筆下那個(gè)空靈澄澈的月夜之美。也可通過讓學(xué)生在欣賞性的描述中去創(chuàng)造美，如《與朱元思書》的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生描述文章所寫的富春江一帶的優(yōu)美景色。有一位學(xué)生這樣描繪：高爽晴空，一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色，群山高聳，筆直向上，泉水飛濺，泠泠作響，群鳥和鳴，和諧動(dòng)聽，這樣的景色令人陶醉，流連忘返??！

教育家蔡元培先生早就提出：“一個(gè)真正的人完全不由知識(shí)的計(jì)較，而由感情的陶養(yǎng)，就是不源于知育而源于美育?！笨梢?，審美教育可以弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)，張揚(yáng)個(gè)體人格，使學(xué)生達(dá)到“善”的最高境界。語文教學(xué)過程也就是師生共同體驗(yàn)美育的過程。讓我們回歸語文教學(xué)的本真，使語文課堂與審美教育同行，讓師生在共享課本美文、產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)的過程中共同成長、一起發(fā)展。

第三篇：讓責(zé)任與我們同行

讓責(zé)任與我們同行

橫路初中汪明亮

老師們，同學(xué)們：

大家好，今天我講話的題目是《讓責(zé)任與我們同行》。

生活中，常有這樣一些人，他們頭腦聰明也很能干，但卻成績平平，甚至還常出點(diǎn)這樣那樣的問題，究其原因，周圍人的共同看法是：此人缺乏責(zé)任感。相反，另一些人并無過人之處，但做事目標(biāo)明確，堅(jiān)毅果斷，善于獨(dú)立思考，學(xué)業(yè)有成，周圍的人也很信任他，具有良好的信譽(yù)，分析原因也很簡單：對(duì)人、對(duì)事、對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感！可見，培養(yǎng)責(zé)任感，是一個(gè)人健康成長的必由之路，也是一個(gè)成功者的必備條件。實(shí)踐也證明，一個(gè)對(duì)自己的行為沒有責(zé)任心的人，其社會(huì)化過程必然失敗，因?yàn)樗茈y適應(yīng)社會(huì)生活而形成社會(huì)的歸屬感。

就在我們的身邊，我們也可以看到這樣的現(xiàn)象：試卷講評(píng)課上，總有幾位同學(xué)在老師開講幾分鐘后還在忙著翻書桌、倒書包最終還是找不到試卷；雙休日回校后總有部分同學(xué)不能按時(shí)交作業(yè)，回答不是作業(yè)沒帶回家就是作業(yè)丟在家里了；每天早上也總能看到部分家長為我們的同學(xué)送來忘帶的物品，或是書本或是眼鏡等；種種現(xiàn)象，不勝枚舉，看似都是小事，但這些都是缺乏責(zé)任心的突出表現(xiàn)。

責(zé)任心是我們健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。責(zé)任感的培養(yǎng)離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育，但最重要的通過多種形式自我養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣：自己的事情自己做，自己做的事情自己負(fù)責(zé)。學(xué)會(huì)獨(dú)立，有責(zé)任心，說話、做事要對(duì)自己負(fù)責(zé)，要對(duì)父母負(fù)責(zé)，要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。此外身為橫中的學(xué)子，更有著自己的特定責(zé)任——學(xué)習(xí)與做人。讓我們時(shí)刻牢記：用優(yōu)異的成績回報(bào)父母，是我的責(zé)任。我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成每一次作業(yè)；遵守秩序是我的責(zé)任。我們應(yīng)該保持教室和校園的安靜，不在課間追逐打鬧。衛(wèi)生保潔我的責(zé)任。我們應(yīng)該做好每一回值日，不隨地亂扔垃圾；誠實(shí)守信，是我的責(zé)任。我們應(yīng)該言必行，行必果。勤儉節(jié)約是我的責(zé)任。我們不應(yīng)該讓洗手間的水長流，讓教室內(nèi)的長明；愛護(hù)公物我的責(zé)任。我們不應(yīng)該故意損壞教室的門窗和走廊過道的電燈開關(guān)；尊敬師長是我的責(zé)任。我們應(yīng)該關(guān)懷每一個(gè)家人，對(duì)老師彬彬有禮。尊重別人的勞動(dòng)我的責(zé)任。我們不應(yīng)該在課堂上做小動(dòng)作，對(duì)老師知識(shí)的講解表現(xiàn)得無動(dòng)于衷；團(tuán)結(jié)友愛是我的責(zé)任。同學(xué)之間應(yīng)該謙讓，不因一點(diǎn)小而拳頭相向┅┅

同學(xué)們，如果把學(xué)校比喻成一座大廈，那么每個(gè)師生的責(zé)任感就是這座大廈的基石。有了責(zé)任感，我們才會(huì)熱愛校園，關(guān)注校園；有了責(zé)任感，我們才會(huì)愛護(hù)校園，美化校園，有了責(zé)任感，我們才會(huì)融入校園，發(fā)展校園。

我相信：把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格； 一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)，具有了責(zé)任心的性格，就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生。

第四篇：讓安全與夢想同行

讓安全與夢想同行

自2012年11月29日總書記在國家博物館參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)第一次闡釋了“中國夢”的概念后，引發(fā)了社會(huì)各界共鳴，隨即全國掀起了人人談?wù)搲粝?，追逐夢想的熱潮，幸福夢、?cái)富夢、社會(huì)公平夢、食品衛(wèi)生夢??等等諸夢齊現(xiàn)，百花齊放。人民安居樂業(yè)、社會(huì)和諧穩(wěn)定、祖國繁榮昌盛的共同夢想已經(jīng)匯聚成為我們中華民族共有的一個(gè)大夢想，那就是中華民族偉大復(fù)興之夢。

然而，進(jìn)入2014年，我國各類安全事故頻發(fā)，不僅給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成不可挽回的損失，也嚴(yán)重阻滯了中國夢的實(shí)現(xiàn)之路。如8月2日在江蘇昆山發(fā)生的一起爆炸事件，由于中榮金屬制品有限公司汽車輪轂拋光車間在生產(chǎn)過程中粉塵濃度超標(biāo)，在遇到火源后發(fā)生爆炸，結(jié)果造成了75人死亡，185人受傷的慘烈局面。后經(jīng)國務(wù)院安全事故調(diào)查組的調(diào)查，最終定性該起事故為一起重大責(zé)任事故。這結(jié)論讓旁觀者憤怒不已，卻令家屬們更加悲痛，原本是場可以避免發(fā)生的悲劇，卻白白喪送了75條鮮活的生命。更令人扼腕的是，該企業(yè)約兩個(gè)月前曾因室外的泡沫夾芯板發(fā)生燃燒而報(bào)過火警，然而，那場燃燒在火被撲滅后并未引起相關(guān)責(zé)任人的警覺，放任其他安全隱患繼續(xù)存在，最終釀成大禍。

我們說，一個(gè)國家的興盛離不開經(jīng)濟(jì)的繁榮，離不開各行各業(yè)的共同發(fā)展，而發(fā)展的首要前提就是安全，犧牲安全換來的企業(yè)發(fā)展，一定不會(huì)長久。曾評(píng)為“中國頂尖企業(yè)百強(qiáng)”乳品行業(yè)第一位的三鹿集團(tuán)就因?yàn)槿矍璋分卮笫称钒踩录?，被迫?009年宣布破產(chǎn)，它輝煌的過去掩蓋不了民眾眼里的失望與憤慨，忽視食品安全所導(dǎo)致的苦果最終只能由自己咽下。對(duì)于我們施工企業(yè)而言，安全更是企業(yè)的生命，大到工程質(zhì)量安全，小到施工人員人身安全，安全如影隨行，時(shí)時(shí)處處提醒我們：安全無處不在。

那么什么是安全呢？從字面上看，無危則安，無缺則全。平安無危險(xiǎn)，就是安全。國家的安全是國泰，民眾的安全是民安；企業(yè)的的安全是效益，個(gè)人的安

全是家庭幸福。安全對(duì)于我們每一個(gè)人來說都極其重要，“高高興興上班，平平安安回家”，簡樸的話道出了我們每位勞動(dòng)者的心聲?？墒歉鶕?jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年全國各類安全事故共33萬起，每天發(fā)生近1000起安全事故，平均每天有200人在事故中喪生；而2013年上半年發(fā)生的各類生產(chǎn)安全事故就達(dá)到226048件，多么龐大而驚人的數(shù)字，要知道，一件事故的背后意味著至少一個(gè)家庭的幸福失落，尤其是那些在事故中喪失生命的人們，他們的意外離逝不僅讓溫暖的家支離破碎，更帶給親人傷心欲絕的悲痛，而造成這些生命消失的原因就是人們疏忽了安全，忽略了安全。

著名的海因里希法則指出： 每發(fā)生1起重大的事故背后必定存有29件輕度的事故和300件潛在的隱患。他的研究還特別指出大多數(shù)的傷害事故都是由于人的不安全行為引起的，也就是說當(dāng)人們忽視了安全，思想上存在麻痹大意或僥幸心理時(shí)，量的積累結(jié)果遲早會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。正如他調(diào)查的一個(gè)典型案例：某機(jī)械師企圖用手把皮帶掛到正在旋的皮帶輪上，因未使用撥皮帶的桿，且站在搖晃的梯板上，又穿了一件寬大長袖的工作服，結(jié)果被皮帶輪絞入碾死。事后調(diào)查，他用這種上皮帶的方法長達(dá)數(shù)年，在四年的病志記錄中，他竟有33次手臂擦傷后的治療處理記錄，一直以來，他手下的工人都很佩服他手段“高明”，結(jié)果這“高明”的手段還是導(dǎo)致了他的死亡。很顯然，如果不是機(jī)械師的安全意識(shí)薄弱，對(duì)多次暴露出的危險(xiǎn)因素未曾提高警惕，最終怎么會(huì)發(fā)生如此慘劇呢？所以我們強(qiáng)調(diào)，再好的技術(shù)，再完美的規(guī)章，在實(shí)際操作層面，也無法取代勞動(dòng)者自身的素質(zhì)和責(zé)任心。

安全問題沒有悔不當(dāng)初，僥幸心理更是人身安全的重大殺手。多年來，施工生產(chǎn)企業(yè)都在強(qiáng)調(diào)“安全第一，預(yù)防為主”，不僅加大了對(duì)員工的安全意識(shí)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度也在不斷進(jìn)行完善。但是，這一切都只能做到防患于未然，口號(hào)喊得震天響，標(biāo)語貼得紙滿墻并不能達(dá)到企業(yè)安全生產(chǎn)的初

衷。真正要做好安全生產(chǎn)，企業(yè)不僅需要從組織上、制度上、程序上對(duì)安全生產(chǎn)管理體系給予保證，還需要營造出一個(gè)“我要安全、我會(huì)安全、我能安全”的主觀安全氛圍，只有每位勞動(dòng)者思想中的“要我安全”轉(zhuǎn)變成了“我要安全”，心中才不會(huì)再存僥幸，只有深入人心的安全意識(shí)才能消除由此產(chǎn)生的各種安全隱患。

“強(qiáng)化紅線意識(shí)，促進(jìn)安全發(fā)展”是今年的安全生產(chǎn)月主題，如它所言，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須以安全為基礎(chǔ)，決不能以犧牲人的生命為代價(jià)，這就是一條不可逾越的紅線。中國的經(jīng)濟(jì)崛起，中華民族的偉大復(fù)興之夢離不開勞動(dòng)者的創(chuàng)造與奉獻(xiàn)，勞動(dòng)者的光榮與夢想需要安全保駕護(hù)航。讓我們用勞動(dòng)共同托起中國夢，讓安全與夢想同行！

第五篇：《讓安全與我們同行》

讓安全與我們同行

193班 羅開福

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！今天我演講的主題是《讓安全與我們同行》。《易經(jīng)》有訓(xùn)：安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。若能時(shí)刻保持警惕之心，那么安全也就不會(huì)再是泡沫幻影。

安全是什么，安全是我們和諧生活的保障，是家庭幸福生活的基礎(chǔ)，是我們健康成長的前提。

患生于所忽，禍發(fā)于細(xì)微。據(jù)中國青少年研究中心的調(diào)查，安全事故已成為青少年兒童的第一殺手。我國每年大約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天有40多人，也就是說每天有將近一個(gè)班的學(xué)生在消失。這是一個(gè)令人震撼的數(shù)據(jù)，然而，很多的安全隱患卻被我們熟視無睹。

在日常生活中，涉及到青少年學(xué)習(xí)和生活方面的安全隱患有20多種，如食物中毒、體育運(yùn)動(dòng)受傷、網(wǎng)絡(luò)交友安全、交通事故、火災(zāi)火險(xiǎn)、溺水、毒品危害等，這些都在時(shí)刻威脅著青少年學(xué)生的健康成長。因此，青少年強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力就更刻不容緩了。

首先，我們要注意校園安全。校園是我們生活和學(xué)習(xí)的圣地，然而在這個(gè)看似平靜的地方，卻存在著許多安全隱患。2014年10月19日深夜，河南鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的一名大二男學(xué)生從上鋪摔下，昏迷10天，造成了腦死亡，這又一次的給我們敲響了警鐘。注意校園安全，我們應(yīng)該做到上下樓梯“右行禮讓“，不追逐打鬧，不攀爬欄桿，不搶道，文明活動(dòng)，不使用大功率電器，不去附近的河湖游泳等。生命至高無上，安全責(zé)任為天，只有保證自身安全之后，我們才能健康的學(xué)習(xí)，才能幸福的生活。

其次，我們要注意交通安全。小心無大過，粗心鑄大錯(cuò)，因此，我們應(yīng)該做到“過馬路，人行道”，寧繞百步遠(yuǎn)，也不冒一步險(xiǎn)；要做到“紅燈停綠燈行，黃燈亮了等一等”，畢竟讓一步橋?qū)捖烽煟纫粫r(shí)車順人歡。別因?yàn)槟嵌虝旱膸酌腌?，而讓我們在人生的十字路口走錯(cuò)了方向。同時(shí)，我們要乘坐合法車輛，不乘坐農(nóng)用車輛，三無車輛等。

此外，我們在日常生活中要注意講究衛(wèi)生，不吃腐爛變質(zhì)食物，不喝生水，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕毒品，不看不健康書籍，謹(jǐn)慎交友，不同社會(huì)閑雜人員交往，要養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)光的好習(xí)慣。

重視安全就是珍惜生命，同學(xué)們，讓我們一起努力共同創(chuàng)建平安校園。讓我們在國旗下共同祝愿，祝愿我們每天平平安安到校，高高興興回家，祝愿我們的校園真正成為全校師生安全的港灣，和諧的家園！

我的演講到此結(jié)束。謝謝大家！