第一篇：對學生不寫作業(yè)的思考

對學生不寫作業(yè)的思考

桃村中學王麗萍

上課之余，我們老師在辦公室議論的話題比較多的還是學生，尤其是現(xiàn)在的學生為什么總是不寫作業(yè)。每逢周一這種現(xiàn)象尤為嚴重。學生不寫作業(yè)的真正原因是什么呢？經(jīng)過一段時間的細致觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)了存在的原因：

學生的主觀原因占很大的比重。

1、作業(yè)太多。初中生課程較多，試想一下每位老師布置一點，各科加起來就多了。于是乎這就成了大部分學生寫不完作業(yè)的冠冕堂皇的理由了。

學生不喜歡這個學科。像這樣的學生有的是干脆不做作業(yè)，有的是應付性的胡鄒亂編一氣。還有的是謊稱作業(yè)找不著了等等。

這個學科是學生的薄弱科。由于基礎較差課堂上，見到題目，常常聽見他第一個說：“不會！”稍微一經(jīng)點撥，他又會說：“我知道了！”回家作業(yè)，經(jīng)常不做，原因是不肯動腦筋。這是“懶于思考”型。

還有學生喜歡鉆空子。有的學生摸透了老師的批改規(guī)律，市場認為老師不會批改自己的作業(yè)，所以松懈了，結(jié)果有時候會恰好撞在了老師的槍口上。

有時候確實是學生忘記了。有的是忘記老師布置的作業(yè)了，有的是忘記把作業(yè)帶回家了。

少數(shù)時候是作業(yè)難了，學生不會做。不過這種情況老師一般都有思想準備的，因為我基本上都是先做要給學生布置的作業(yè)，看看題目的難易。

做作業(yè)的過程，就是對知識加深理解并鞏固的過程，是運用文知識解決實際問題、逐步形成運用技能的過程，是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生聽說讀寫基本能力的過程，是培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度、良好的學習習慣的過程，更是培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。假期我靜下心好好的想一想，重新思考自己這半年的教學工作。作為老師的我們深知不能對學生進行任何形式的體罰，所以老師有時對不寫作業(yè)的學生也是一點辦法也沒有。有時候真的很無奈，因為不知道該怎樣去教育這樣的孩子。那么老師應該怎樣去教育和要求學生寫作業(yè)呢？這個問題一直纏繞在我的心頭。針對這種現(xiàn)象我借助這樣的一個好機會，結(jié)合自己的教學實際來談一談自己的體會。我認為要

想讓學生完成作業(yè)，應該從以下幾點入手：

一、聯(lián)合家庭教育，齊抓共管形成合力。

我們正面引導學生，建立家長簽字的管理監(jiān)督系統(tǒng)，給學生及時的幫助和引導，對學生產(chǎn)生很大的作用的。學生在學校有老師督促學習，在家里有家長督促寫作業(yè)，這樣久而久之，學生就會養(yǎng)成完成作業(yè)這個良好的習慣，一旦這個好習慣養(yǎng)成，學生就會主動完成作業(yè)，老師和家長也不用那么操心了。同時家長也可以了解孩子的態(tài)度。對于不孩子做的正確率是多少就是我們老師的任務了。

二、找學生多談心，及時了解學生的心理情況。了解學生的想法后可及時找到“病因”，對癥下藥，有效治療。

三、給學生布置分層作業(yè)。根據(jù)不同學生的實際水平，給學生可以選擇的余地。給全班級的同學分等級布置作業(yè)!讓那些不完成作業(yè)的孩子選擇分量最少,難度最輕的等級作業(yè)完成!因為他們一般都是比較懶惰,又基礎不是十分牢固的孩子.激發(fā)他們的學習興趣!及時表揚,給他們提供成功的舞臺。經(jīng)驗說明給學生布置不同層次的的作業(yè)，不僅讓學生完成了課本作業(yè)，同時還鍛煉了學生的課外能力，何樂而不為呢？

四、及時批改。如果時間就是不允許，可以選擇性批，避免隨意性、盲目性。作為一名教師，應該認真閱讀和研究新課標，明確課程的總目標和各個學段的目標；應該深入鉆研教材，明確每一單元、每一課的教學目的和要求；應該調(diào)查和掌握所教學生的現(xiàn)有水平，制訂相應的訓練計劃。

五、對做作業(yè)時遇到的困難需要加以輔導，幫助他們克服困難。輔導可以由老師進行，也可以選優(yōu)生做“小老師”進行幫助。同時還要注意，在布置作業(yè)題時，課外延伸的內(nèi)容要從學生的生活實際和知識狀況出發(fā)，力求使學生通過工具書獨立完成，切不可出偏題、怪題等難度過大的題，這樣不僅使學生難以完成作業(yè)，而且會使他們產(chǎn)生畏懼的心理。

作為老師，我們有責任和義務讓學生們快樂的成長，讓學生取得進步。教師要把責任縮小并放到每一個細節(jié)當中去，要讓學生取得進步的同時獲得自信，讓學生在督促的背后養(yǎng)成良好的學習習慣，這才是教書育人的目的。

學生不寫作業(yè)肯定是有原因的，或偷懶，或不會寫。愿老師們能關注學生，所有的學生在老師的幫助下都能找到學習的快樂，找到完成作業(yè)的樂趣。

“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。同時，要多方改革作業(yè)，讓學生有自主選擇作業(yè)的權利。多設計一些開放性的作業(yè)，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。

第二篇：學生不寫作業(yè)怎么辦

單位：青田方山鄉(xiāng)中心學校姓名：林永微聯(lián)系方式： 369645723@qq.com

學生不寫作業(yè)怎么辦

季博俠，方山鄉(xiāng)校四（2）班學生，他有一個壞習慣——做作業(yè)總是拖拖拉拉。同樣一份作業(yè)，一般同學半個小時就可以完成，甚至有15分鐘就可以完成的同學，而他卻常常要一兩個小時，有時候干脆不做。帶回家的作業(yè)，從小學二年級開始到現(xiàn)在能主動完成的，幾乎就沒有過。在做作業(yè)的過程中，看他也是在做的，但是總會看看這里，摸摸那里，不管有多少樣作業(yè)，從沒有著急過。有時候?qū)懸粋€看，對他來說是很大的煎熬——經(jīng)常是看一筆寫一筆，別人幾秒就能寫好的一個字，他卻往往要用上幾分鐘。

在四（2）班，向季博俠這樣不主動或不及時完成作業(yè)的同學有很多，特別是在二年級我剛剛接手這個班級的時候。每看到一大堆同學作業(yè)不能及時完成，我總會看看他們寫字情況，幫著他們找找原因。我發(fā)現(xiàn)，這類同學都有一個通?。核麄兛此圃谀抢飳懽鳂I(yè)，其實注意力并不集中，不專心，常常邊做作業(yè)邊做小動作，作業(yè)效率低，質(zhì)量也就可想而知了。這樣時間一長，他們就形成了做作業(yè)拖拉的“毛病”。

四（2）班的班主任，我也問過其他的任課老師，發(fā)覺作業(yè)拖拉或不做作業(yè)的也就集中在這幾個學生身上。有個別老師也采用了一些方法，但收效甚微。我不由地思考：學生不做作業(yè)，我們?nèi)握n老師怎么辦，我作為班主任又該怎么？

首先，我分析學生不做作業(yè)的各種原因：

1、速度慢。做作業(yè)時常左顧右盼，愛打岔。作業(yè)一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。

4、教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業(yè)，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

5、家庭缺乏應有的監(jiān)督?，F(xiàn)在不少孩子在家中是爺爺奶奶公公婆婆或其他親人在帶，管教不力。放學后無人管束。

我開始翻閱心理學的書籍，查閱有關的資料，找到相對應的解決方案：

1、孤立法。當學生出現(xiàn)不能及時完成作業(yè)的現(xiàn)象時，一定要采取果斷措施，及時鏟除學生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。應讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，逐步學會自己管住自己。于是，我就一天處理這樣的學生一個或兩個，逐個個別談話，這樣就可以避免讓一兩個人帶壞全班。

2、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對不做作業(yè)的同學先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的漣漪。例如我們班的陳嘉玲同學，她的上進心比較強，而在作業(yè)上比較懶惰，我就找她個別談話，讓她能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾?！盁崽幚怼?，一般運用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業(yè)的害處?；蚴敲髅髦揽删褪枪懿蛔∽约?。對這樣的同學，就應大喝一聲，當頭一棒。

3、賞識法。即優(yōu)點夸大法。如有的學生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認為：“我會了為什么還要做？”家庭作業(yè)經(jīng)常不做，但課堂作業(yè)能及時完成。對此，老師針對他們各自的優(yōu)點，老師常常在班里表揚他們，培養(yǎng)他們的自信心。時間一長，他們就會覺得自己是個好學生，要是再不做作業(yè)就對不起大家的信任。

4、建立良好的師生情感。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。在這兩三年里，我一直利用各種活動，與學生經(jīng)常談心，解決學生生活或?qū)W生上的困惑。經(jīng)過長時間的交流，今年做作業(yè)拖拉現(xiàn)象得到很大的改善。

5、構(gòu)建家校聯(lián)絡網(wǎng)。不做作業(yè)的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。在處理季博俠這個“釘子戶”上，家校聯(lián)系帶來的好處得到很好的體現(xiàn)：我要求他爺爺（該生父母在國外，是留守兒童）每天到

學校，監(jiān)督孩子的作業(yè)情況，堅持一段時間后，我發(fā)覺有時候他爺爺沒有來，他也能很好完成。這時候我就多多鼓勵他。有時候我就告訴他別人抄寫2讓他抄寫1次，告訴他，這是對他的“特殊優(yōu)待”。經(jīng)過這兩年時間的驗證，現(xiàn)在他大部分的作業(yè)都能及時完成。、集體監(jiān)督法。在班級中要營造一種“以做作業(yè)為榮”的輿論氛圍，使每個學生都意識到做作業(yè)的重要性和必要性，對于那些不做作業(yè)的情況，學生都要自覺地加以抵制。面對經(jīng)常不做作業(yè)的學生，我可以請他寫下保證書，保證在某段時間內(nèi)一定完成家庭作業(yè)，張貼在教室一角，并請班級全體同學一起來監(jiān)督。如果他能做到自己保證的事，那么就表揚他；如果中途違反了協(xié)定，就要接受班級里事先商定好的處罰，或是寫一篇文章，或是抄幾篇課文等等。

在找到各種方法針對學生的各種情況同時，我開始反省自己作業(yè)布置情況：是否做到合理？是否讓學生在家里也有操作性？有沒有結(jié)合學生的學習興趣？是否做到了因人而異、業(yè)有層次性？等等。因為我始終認為：合理的作業(yè)才會讓學生自覺地完成，只有科學的作業(yè)布置才能更好地幫助學生的學習。所以現(xiàn)在，我一般都會有時間讓學生當堂作業(yè)當堂完成，在家中布置一些可操作性的題目。再針對不同的學生布置不同層次的作業(yè)，讓他們覺得自己是可以完成的，從而認真地去完成各種家庭作業(yè)。

第三篇：學生不寫作業(yè)怎么辦？

學生不寫作業(yè)的原因很多，所以，我覺得，當發(fā)現(xiàn)有的孩子不寫作業(yè)后，作為班主任的我們，既不能用粗暴的方式對待，也不能放任不管，我們應該深入了解其不做作業(yè)的原因，然后對癥下藥。對于一時疏忽，作業(yè)落在家里的孩子，我會讓其第二天帶給我，并且和他約定好了如果第二天不帶，則視他說謊，需要寫一份自省書，貼在課本上，隨時隨地地提醒自己要誠實。而對于忘了寫或貪玩較懶的孩子，我則要求其同桌每天放晚學前檢查他是否把當天的家庭作業(yè)項目抄下了，并在每天的放晚學前（至少堅持一個星期），都會反復地提醒他，“×××，老師明天一定會收到你的作業(yè)的，是嗎？千萬別忘了，我明天一早就來等你的好消息！”第二天一早，我進教室做的第一件事就是打開作業(yè)記載簿，依次檢查昨天登記的幾個不寫或少些作業(yè)的孩子的作業(yè)，如果寫了，我會不吝嗇表揚，“××同學，你今天做得很好！明天早上，你一定也能像今天這樣，自信滿滿地坐在這里，是嗎？”??我們班就有好幾個這樣的孩子，在我剛教他們的時候，他們總是不寫作業(yè)，后來，在我的軟磨硬泡下，終于能寫作業(yè)了。

每個人都希望得到別人的肯定，這些不寫作業(yè)的孩子也是，雖然，一開始我們可能要花費大量的精力，但我們只要這樣堅持不放手，我相信，做作業(yè)的好習慣一定能養(yǎng)成的。就像專家的研究發(fā)現(xiàn)的那樣，21天以上的重復會形成習慣，85天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。相信孩子們在我們的反復提醒，表揚中，也一定能養(yǎng)成做作業(yè)的好習慣。

第四篇：學生不寫作業(yè)怎么辦

學生不寫作業(yè)怎么辦？

我教的這個班里有兩個學生不寫作業(yè)，不交作業(yè)，與家長溝通也不管用。我想這兩名學生體育各方面都很出色，勞動不怕臟和累。我對這兩名學生的優(yōu)點當眾給予表揚。隨之逐步推進。真見成效。

第五篇：學生不寫作業(yè)檢討書

尊敬的老師：

不寫作業(yè)，這個現(xiàn)象過去有，現(xiàn)在有，將來也還會有，這是無法杜絕的。我沒有這個能力，但我會盡量杜絕自己不寫作業(yè)。我不想背負罪惡感，我不會也不敢再不寫作業(yè)了。

如果我交了作業(yè)，可以使自己的習慣得以得到良好的保持。說不定可以使自己的學習成績更上一成樓，說不定從此走向理想的工作崗位。

所以這看似不起眼的行為，可能會造成無數(shù)的錯誤。我衷心的再一次承認這嚴重的過失。

老師，我向您保證，我以后再不會不寫作業(yè)了，再也不會犯類似的錯誤。這低級的錯誤,看似微小但影響極大，俗話說;“秤砣雖小壓千斤”，我明白“一失足成千古恨”的道理。

借此我也想以自己的錯誤來警戒我的同學們，你們要注意，千萬不要跌進不交作業(yè)的泥潭，千萬不要“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！比绻プ隽?，就會失掉自己的光明前途，就會使自己學習生涯留下污點，成為終生的遺憾。

究其根本，談其關鍵，在于平日里我一貫對自己放松要求，放低標準，從而導致了自己在不經(jīng)意間犯錯。

我的這一行為，對不起您，對不起對我寄予厚望的父母，更對不起自己,如果自己平時能像其他同學一樣，向好同學多學習，對自己要求嚴格，對自身提高標準，就不會重復這個錯誤。

世上是沒有后悔藥的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機，從現(xiàn)在起，提高對自身的要求，加強自我約束，爭當一名作風優(yōu)良，學習踏實的學生，為我班爭光添彩，同時也為自己留下一筆寶貴的知識財富。

這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態(tài)度，我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

在最后我保證,我在今后的生活和學習中,一定勤奮刻苦,認真努力的完成作業(yè)!

請關心愛護我的老師同學繼續(xù)監(jiān)督、幫助我改正缺點，取得更大的進步!