第一篇：對學(xué)生作業(yè)的評價

在課堂教學(xué)中，我們正在大力提倡與構(gòu)建高效課堂，是為了在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。

因為，批改作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，也是獲取反饋信息，及時調(diào)控的先決條件。所以，有效的作業(yè)評價，應(yīng)該是教師在作業(yè)批改中用良好的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度，去影響學(xué)生、潛移默化地教育學(xué)生；用恰當(dāng)、貼切的符號或語言增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

1、堅持作業(yè)評價的方向性。

評價作業(yè)的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋消息，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)能力。因此，評價要體現(xiàn)客觀、公正、公平，通過作業(yè)評價明確無誤的告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯誤的，什么才是更好的。具體可采用“學(xué)生小組批閱評價為主，教師復(fù)查評價為輔”的辦法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，留給足夠的思維時間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)評價的要求自己看書、自己分析思考、主動詢問解惑、自覺修改訂正，讓他們看到不足、明確方向，從而獲得主動而積極的發(fā)展。

2、突出作業(yè)評價的激勵性。

成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，學(xué)生都想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這種力量。因此，在每次復(fù)查作業(yè)的時候，教師不只給出對錯判定和作業(yè)等第，更要善于應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)行激勵。發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、交流等功能，這樣，就會在學(xué)生心中產(chǎn)生強烈震撼，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

3、明確作業(yè)評價的主體性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。改變作業(yè)的評價方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會方法，加深對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生變得自信無疑也是一種好的批改與評價形式。班級教學(xué)中，增加學(xué)生自評、生生互評，形成師生互動、生生互動的局面。

總之，教育評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是評出好學(xué)生和差學(xué)生。因此，需要我們走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機會，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

第二篇：學(xué)生作業(yè)評價制度

學(xué)生作業(yè)評價制度

西澤初級中學(xué)

為落實省市關(guān)于素質(zhì)教育實施要求，根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》《山東省普通中小學(xué)課程實施水平評價方案》，煙臺市教育科學(xué)研究院《關(guān)于積極推進(jìn)作業(yè)改革的指導(dǎo)意見》等文件精神，現(xiàn)對我校學(xué)生學(xué)習(xí)評價規(guī)定如下：

一、平時作業(yè)：

（一）作業(yè)布置：作業(yè)要有計劃性、針對性，作業(yè)量要適中，對不同類型學(xué)生、不同類型題目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的差異，注意作業(yè)的開放性和自主性（即：鞏固性、拓展性和實踐性），增強作業(yè)對不同學(xué)生的適應(yīng)性和選擇性。作業(yè)分必做、選做和推薦作業(yè)。

（二）作業(yè)設(shè)計：語文設(shè)大小作文、語文知識和省市推薦的基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你學(xué)）、配套練習(xí)冊。數(shù)學(xué)和英語設(shè)作業(yè)本和省市推薦的基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你學(xué)）、配套練習(xí)冊。物理和化學(xué)設(shè)作業(yè)本、省市推薦的基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你學(xué)）、配套練習(xí)冊和實驗報告冊。歷史、地理、生物設(shè)課堂練習(xí)本和伴你學(xué)，但不能課外書面作業(yè)。不得使用其它未經(jīng)教育部門批準(zhǔn)的練習(xí)冊作為作業(yè)。

（三）作業(yè)數(shù)量：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)每節(jié)課后可以留課外書面作業(yè)，但各科作業(yè)總量每天不得超過1.5小時。其他學(xué)科一律不得布置課外書面作業(yè)，但可以根據(jù)學(xué)科實際布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實踐活動等活動作業(yè)。語文作文每學(xué)期大小作文不得少于8次。

（四）作業(yè)內(nèi)容通過各學(xué)科集體備課確定并報教導(dǎo)處，經(jīng)教導(dǎo)主任批準(zhǔn)后執(zhí)行。

（五）作業(yè)批改：

1、凡教師布置的作業(yè)必須批改。

2、作文批改詳批不得少于三分之一。大作文詳批要有詳細(xì)有針對性的批語。

3、基礎(chǔ)訓(xùn)練、伴你學(xué)和配套練習(xí)冊要按正規(guī)作業(yè)對待，全批全改。

4、作業(yè)批改要規(guī)范，要有等級（評語）、對錯符號和批改時間。批語不得使用分?jǐn)?shù)，一律分“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”或“甲、乙、丙、丁”或“A、B、C、D”四個等級。

5、作業(yè)批改要及時，不得讓學(xué)生代批，講評要及時。

二、單元考試（平日質(zhì)量檢測）

（一）單元測試等平日質(zhì)量檢測主要用于反饋教與學(xué)的信息。測驗題體現(xiàn)課標(biāo)要求，密切聯(lián)系實際，以考察能力為主，重視考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，控制機械記憶性題目的比例?？荚囃瓿珊蠼處熞皶r進(jìn)行講解和總結(jié)。

（二）考試次數(shù)根據(jù)單元數(shù)量在開學(xué)初制訂教學(xué)計劃時一并確定。單元考試的次數(shù)不得隨意更改，兩周不能超過1次。

（三）單元考試時間在集體備課時同年級一同確定。

（四）單元考試成績使用等級制，不得使用分?jǐn)?shù)。成績分ABCD等級。A（優(yōu)秀或甲，成績約90分以上）B（良好或乙，成績約80分以上）C（及格或丙，成績約60分以上）D（需努力，成績不及格或?。?。

（五）班主任可以予以匯總學(xué)生各科成績，作為分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，但不得在教室內(nèi)公布張貼。教師不得公開宣讀學(xué)生分?jǐn)?shù)。

三、期中、期末考試（即學(xué)業(yè)水平監(jiān)測）

（一）學(xué)校每學(xué)期組織統(tǒng)一考試兩次，即期中學(xué)業(yè)水平監(jiān)測和期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測。

（二）期中學(xué)業(yè)水平監(jiān)測和期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測成績卷面可以使用分?jǐn)?shù)，在學(xué)校匯總后總評實行等級制。

（三）期中學(xué)業(yè)水平監(jiān)測、期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測成績教師不得當(dāng)眾宣布、不得張貼成績。

（四）不以考試成績作為學(xué)生評優(yōu)的唯一依據(jù)，不按學(xué)業(yè)成績排列學(xué)生名次。升學(xué)率作為評價和獎懲師生的主要標(biāo)準(zhǔn)

（五）學(xué)期學(xué)業(yè)成績評價實行日常評價與期中、中期末考試相結(jié)合的評價辦法，成績實行等級制。

即：綜合評價成績=日常評價×30％+（期中×30％+期末成績×70%）×70%

四、音樂、體育、美術(shù)等及綜合實踐科目、地方課程、校本課程的評價。

（一）評價的原則

1、參與性。注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量參與情況和參與態(tài)度的考核，同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。

2、過程性。特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。

3、綜合性。評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

4、激勵性。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)力的發(fā)展。

（二）評價的內(nèi)容

應(yīng)涉及以下幾方面內(nèi)容：一是參與活動的課時量與態(tài)度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五是活動的收獲與成果。

（三）評價方式：

評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結(jié)合起來。

1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會、日記等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。

2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準(zhǔn)確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計方案等學(xué)校定期舉辦一屆研究性學(xué)習(xí)成果展示評價活動，舉辦一屆手工制作、模型設(shè)計作品展示評比活動。

4、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價，促使學(xué)生在活動之后能及時進(jìn)行總結(jié)和反思，指導(dǎo)后繼的活動，并為每學(xué)期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學(xué)生每學(xué)期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。

第三篇：如何評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)

如何評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價時指出:“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。”確實,每個學(xué)生的美術(shù)作業(yè)往往會有其獨特之處,他們的每次作業(yè)時常又會有其個人的某些進(jìn)步,作為教師隨時發(fā)現(xiàn)這些“亮點”,有利于增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,強化審美個性的發(fā)展。同時,每個學(xué)生的美術(shù)作業(yè)總會有某些不足或可以值得進(jìn)一步拓展的方面,需要教師幫助指出,并引導(dǎo)其進(jìn)一步完善或深入,因為只有這樣學(xué)生才能彌補不足,獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而,在過去的美術(shù)作業(yè)評價中,有幾種不良的做法至今好在制約著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí):一是教師高高在上,以成人的目光要求兒童,僅抱著挑刺的評說來“數(shù)落”學(xué)生的美術(shù)作業(yè),以畫得像不像或技法熟不熟練作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn),其缺點是讓學(xué)生缺乏自信,乃至使他們喪失持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。二是現(xiàn)在比較多的是僅在美術(shù)作業(yè)上評出優(yōu)良及格不及格"的等級或打上分?jǐn)?shù),許多學(xué)生發(fā)到作業(yè)看了就仍,從來就沒有回過頭來思考一下:自己的作品為什么得到這樣的一個評價結(jié)果?以至于評價失去了它應(yīng)有的意義。三是老師包辦的評價,不利于學(xué)生自覺地參與到自己作業(yè)的反省中來。看來,改革目前的美術(shù)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方式,對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量的發(fā)展非常關(guān)鍵。一方面,我們對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級,可以是評語,也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,也可以采用評語與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式,還可以采用互評或座談等方式。另一方面,我們在美術(shù)作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)上既要建立適當(dāng)?shù)脑u價要求開展評價,又要樹立多元開放的評價觀。

由于學(xué)生是按照教師設(shè)計的“作業(yè)要求”來完成作業(yè)的,而“作業(yè)要求”是教學(xué)目標(biāo)的具體化,那么教師提出的“作業(yè)要求”對學(xué)生作業(yè)或?qū)虒W(xué)評價都具有“目標(biāo)”的意義,所以評價學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是作業(yè)要求。關(guān)注學(xué)習(xí)不投入的學(xué)生,真正讓學(xué)生全員參與美術(shù)評價活動,美術(shù)教師在評價過程生成的教學(xué)行為非常必要。

在許多美術(shù)公開課中,我們經(jīng)常可以看到在課堂中開展的美術(shù)評價缺乏具體目的,純粹圍繞“哪件作品最漂亮?”“你喜歡哪張畫?”之類空泛而似乎可以適合任何一堂課的所謂評價要求加以展開,評價雖然熱鬧,但對學(xué)生審美的提高幫助不大;還有的評價活動僅是“為評價而評價”,評價沒有提出要求,說要讓學(xué)生自由發(fā)揮,但總是腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,似乎有“作秀”的感覺。事實上,結(jié)課階段的作業(yè)評價對于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,獲得成功感和了解自己尚需改進(jìn)的地方,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣獲得審美表達(dá)的自由與學(xué)習(xí)品格的發(fā)展等,有著極為重要的作用。那評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)注意什么呢？

首先、注重發(fā)展，淡化比較。在新課標(biāo)的要求下，評價的功能必須進(jìn)行根本的改革。美術(shù)作業(yè)的評價不光是比較，更重要的是激勵，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心和自尊心為目的。其次、學(xué)生也要參與評價。這是一個評價的原則，目的是實現(xiàn)評價主體的多元化。教師應(yīng)利用自己的專長，在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，在欣賞學(xué)生作品的同時，做必要的啟發(fā)性的點評、引導(dǎo)。同時，在美術(shù)作業(yè)的評價過程中，不僅注意學(xué)生美術(shù)學(xué)科的知識，能力的掌握，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、興趣愛好等的全面綜合評價。再次、保護個性，慎用比較。我們應(yīng)該非常清楚地知道，學(xué)生的發(fā)展有一定的差異，是客觀存在的，也是很正常的，如果我們搞“一刀切”的評價方法，只會束縛學(xué)生的發(fā)展。因此，我們在評價學(xué)生的過程中要非常注重學(xué)生自己的橫向比較。美

術(shù)作業(yè)的評價就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的差異，特別要注意保護學(xué)生的個性與特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

在以上需要注意的幾點前提下，我總結(jié)出下面的幾種評價方法：

1、無等級評價。無等級評價是指教師用不同符號或者只用鼓勵性話語進(jìn)行評價。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)，在評價時是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，而完全憑我們教師的用心體驗。在評價的過程中，如果用成人的眼光輕易去下結(jié)論，這對學(xué)生的健康發(fā)展是不利的，所以，我覺得應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，注重學(xué)生的個性差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)要求，來選擇不同的鼓勵性評語。

2、學(xué)生互評。在以往的美術(shù)作業(yè)評價過程中，學(xué)生往往只是被動地接受評價。與此相比，學(xué)生互評讓學(xué)生成為評價主體的一員，加強教師和學(xué)生之間的互動，將評價變成學(xué)生主動參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過程。比如我在評價《素描寫生》作業(yè)時，利用互評的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的意識非常強烈，盡管有些學(xué)生自己畫的一般，但評價別人的作品時卻很有一套。這樣的相互溝通，其實對增進(jìn)師生之間的理解和了解是非常有益的，尤其是學(xué)生也非常認(rèn)同和接納評價結(jié)果，容易促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

3、展覽評價。展覽的過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。作品展出可分中期展覽或期末展覽，讓學(xué)生選擇自己最滿意的作品參展。中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的項目繁多，學(xué)生也不可能樣樣都很行。因此在美術(shù)作品的展覽中，可以讓學(xué)生自己選擇自己的優(yōu)勢項目來展示。然后由學(xué)生和老師共同來評價其成績。通過這樣的展出，可以很好調(diào)動大家積極參與的意識。學(xué)生在選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評價、互相評價的活動中，提高自我評價的能力，學(xué)會欣賞他人的長處，鍛煉了語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了與人合作的精神。

上述書面的幾種作業(yè)評價,有以下幾個優(yōu)點:一方面可以使評價活動全面快捷,在此評價活動中,我們不僅評學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,而且這些等級往往在各自的評價中得到反映,體現(xiàn)出客觀公正,帶有導(dǎo)向性。更何況學(xué)生之間的評價不僅涉及基本作業(yè)要求的一些指標(biāo),還涉及他們內(nèi)心的想法等難以用等級測評的因素。另一方面可以節(jié)省評價時間,提高評價的效益。全員參與的評價活動,極大地擴大了師生間信息的交流,使評價在高效的前提下顯得快捷多了。

美術(shù)作業(yè)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,其作用正如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中所指出的:“評價美術(shù)作業(yè)是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評價,并具有一定的強化作用,教師給予的評語和成績對學(xué)生個人及對整個班級都具有導(dǎo)向作用?！币蚨鸵笪覀兊淖鳂I(yè)評價避免主觀性、隨意性與簡單化,積極通過“采用多種方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”,來實現(xiàn)全面、客觀、有效的評價。我們可以總結(jié)如下

1.美術(shù)作業(yè)的評價是為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

美術(shù)作業(yè)的評價“目的是要能診斷學(xué)習(xí)中的問題,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”。能夠充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點和發(fā)展方向。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)除了教師應(yīng)認(rèn)真參與評價外，調(diào)動學(xué)生的廣泛全面參與顯得尤為關(guān)鍵,只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己作業(yè)中的優(yōu)點,才能真正感受到成功帶來的喜悅,從而繼續(xù)加以發(fā)展。也只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題,才能心服口服地設(shè)法調(diào)整。上述評價從不同角度再現(xiàn)了教師在評價過程中對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展動態(tài)變化的重視,及其采取的有效措施。

2.美術(shù)作業(yè)的評價方式要根據(jù)具體需要加以靈活運用

美術(shù)作業(yè)的評價方式雖然都有很多,但沒有必要一并用上,因為這樣做一方面時間不允許,另一方面也會造成許多重復(fù)而費時低效。我們的評價可以根據(jù)學(xué)生

年齡特點加以設(shè)計,如低年級可以帶有一定游戲的趣味性,中高年級帶有一定深度的思考性,另外在同一學(xué)習(xí)的不同時段根據(jù)需要也可調(diào)整評價的形式?？梢愿鶕?jù)一個班級中不同學(xué)生的作業(yè)情況的不同,采用不同的評級組織形式?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計與之相適應(yīng)的評價樣式。我們認(rèn)為,靈活的評價方式必將高效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)發(fā)展的。

3.美術(shù)作業(yè)評價應(yīng)該是多元開放的評價標(biāo)準(zhǔn)與基本作業(yè)要求的整合美術(shù)是一個多元的文化系統(tǒng),美術(shù)作業(yè)反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個性,因而我們不能以一種劃一的話語進(jìn)行評價,更不能以絕對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。美術(shù)作業(yè)的評價應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,針對具體的問題設(shè)計富有個性的多元開放的評價標(biāo)準(zhǔn),既讓學(xué)生達(dá)到基本的要求,又促進(jìn)學(xué)生獲得各自個性特色的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生作業(yè)基礎(chǔ)水平與評價能力的發(fā)展,設(shè)計作業(yè)要求顯得很重要。

第四篇：我對學(xué)生“作業(yè)評價”的反思

我對“學(xué)生作業(yè)評價”的反思

發(fā)布者： 王劉紅（發(fā)布時間： 2012-6-29 7:54:35）

新課程改革非常重視對學(xué)生的評價。數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)有利于實施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動發(fā)展。以批改作業(yè)為例，如果只是簡單的批改對與錯，顯然不能對學(xué)生的作業(yè)情況作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

我批改學(xué)生作業(yè)時，一直只是打上對、半對或錯然后在最后寫上訂正。但我發(fā)現(xiàn)，很少同學(xué)能及時、認(rèn)真的訂正好。偶爾一次，一位同學(xué)的字寫的很公整，我在后面寫了“你的字寫的很公整，請繼續(xù)保持”。我發(fā)現(xiàn)，以后這位同學(xué)的字一直寫的很公整，而且遇到錯誤也能及時訂正。于是我想，如果能在一些學(xué)生的作業(yè)后面寫上一些鼓勵的話，學(xué)生就能看到自己的長處和進(jìn)步，就愿意努力加以改進(jìn)。

總的來說，在這三十多年的教學(xué)工作中覺得，成長、經(jīng)歷、磨煉導(dǎo)致了變化，但更重要的是，學(xué)習(xí)、積累和實踐才能使變化來得更快更好。就如備課、寫教案、組織課堂教學(xué)、對待學(xué)生、聽課和批改作業(yè)，一環(huán)緊扣一環(huán)，一個好的改變會帶動下一個好的改變。所以我想，在今后的工作中，我一定要加強學(xué)習(xí)，不斷積累和實踐，在成長中努力地尋求好的變化，將這些變化結(jié)合到實際工作中去，讓“變”發(fā)揮更大的作用。只有變化，才有進(jìn)步。

第五篇：企業(yè)對學(xué)生評價 -

企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的評價

一、能將自己的所學(xué)用于工作中，指導(dǎo)工作

同學(xué)們在自己的工作中能夠靈活運用自己的專業(yè)知識，而且同學(xué)們基礎(chǔ)知識扎實，在專業(yè)技術(shù)上遇到的問題能夠及時解決，同時將自己所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)換到實際中使用，能夠熟悉自己的專業(yè)知識，熟練運用自己的基礎(chǔ)知識，同時，同學(xué)們所從事的崗位基本實現(xiàn)了對口，成為對口就業(yè)、對口工作。

二、個人工作能力突出，有良好的人際關(guān)系

能力表現(xiàn)突出，有口才，就業(yè)心態(tài)平和，思想成熟，積極并高效率完成上級安排的任務(wù)，注重團隊精神，希望以后將此精神傳承下去，為公司增加更多的效益。

三、主動學(xué)習(xí)，自動自發(fā)地完成任務(wù)

所掌握的基本知識使得他們在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己所從事的崗位工作內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)的精神，使他們勤懇務(wù)實，善于學(xué)習(xí)，對本職工作兢兢業(yè)業(yè)，注重個人提高，工作成績進(jìn)步較大，技術(shù)掌握迅速，有效的改進(jìn)了自己的工作方式，從而在工作中收到良好的效果。

四、立足本職崗位，盡職盡責(zé)，注重團隊合作。

做人本分，能夠虛心接受他人的建議，努力學(xué)習(xí)不足之處，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，技術(shù)水平也在學(xué)習(xí)中不斷提高，關(guān)心同事，工作熱情高，人品端正，德行優(yōu)良，自身修養(yǎng)較高，對待工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實肯干，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，能夠虛心聽取有經(jīng)驗的師傅的工作建議，并能很好的團結(jié)同事，共同完成工作任務(wù)，受到一致好評。

實習(xí)單位：**** 年 月 日