第一篇：如何在考前快速提高初三學生的應考作文能力

如何在考前快速提高

初三學生的應考作文能力

韓云亮

初中語文作文教學有自身的特點,我們語文教師針對語文學科特點，該如何對癥下藥，采取相應的措施，在中考前迅速提高學生應考作文能力呢？

首先，我們要有針對性的去指導和提高學生的應考作文能力。初三學生在進入第一學期后，作文在最后復習階段容易被忽視，大家覺得在作文方面下工夫見效慢，浪費時間。尤其是學困生的作文能力輔導，更是早早的就被語文教師所放棄了。其實在復習的最后階段做好學生作文方面的準備是必要的，只有這樣，在面對考試時，學困生才能做到有備而來?！冻踔姓Z文課程標準》規(guī)定初中階段學困生學會寫記敘文和簡單的議論文。所以常見的就是這兩種體裁，記敘文包括寫人記事和寫景狀物的作文?，F(xiàn)在的中考作文，無論是話題還是給材料作文，已經不設審題障礙，這樣讓學困生也能有話可說，學困生可以收集整理自己以往的在練筆中的優(yōu)秀作文和一些常見話題的寫作素材，如有意義的事、典型論據等，寫出自己的人生親歷和真情實感，中考作文得高分還是完全可能的。因為寫一個熟悉的作文比寫一個陌生的材料要容易和穩(wěn)妥一些，對于學困生還是能夠輕松應對的。這樣在應對中考時，才能做到活學活用，提高考試作文成績。

過去我們指導學生作文，不大注意指導學生向生活去探索作文的寫作源泉，解決“寫什么”的問題，而大都只注重向學困生傳授“法度、技巧”，指導學困生向范文去研討作作文法。結果只能在范文中

搬來套去。這樣的訓練方法，非但不能使學困生形成較好的作文能力，而只有陷入模仿、浮夸、玩戲的弊病里。一旦中考中，作文話題或材料內容要求變動，學生就會無所適從，大腦一片空白，更不知道如何組織材料，安排順序進行作文，甚至只好放棄作文的寫作。

為了在中考前快速提高初三學生應考作文能力，我結合自己多年在作文教學實踐中獲得的經驗，總結得出：指導學生在作文前，不要慌亂，要沉著冷靜，認真思考，將寫作過程分解為四個步驟來進行，即：觀察選材——分析理解——情感體驗——記述過程。

一、是要讓他們在觀察中積累寫作材料。

如果沒有豐富的素材，那就只能寫一些堆砌詞藻的空洞無物的作文，甚至學困生自己寫著寫著，也不知道自己究竟在寫些什么。那么，如何才能獲得材料呢？有人會立即想到——觀察。“觀察“的確是獲得材料的最重要的途徑。在日常生活中仔細深入地觀察，認真主動地多看看，對周圍的事物就會有一個認識，就會發(fā)現(xiàn)事物的某些特征。在觀察中，我注重引導學困生抓住事物的本質、特征，而不只是“看”。現(xiàn)代文學大師魯迅不愧是一位出色的觀察家。尤其是在觀察人物方面他實在是獨具慧眼而又細致入微的。在《從百草原到三味書屋》中，對百草原的細致入微的景物觀察與描寫，吸引了多少代少年兒童。同樣是觀察恩師，壽竟吾老師讀書時的入神癡迷陶醉和忘我的情態(tài)，躍然紙上；藤野先生上課前的正直博學認真嚴謹更是呼之欲出。然而只是一般觀察，如果不進行思考，那么自己所觀察到的事物和事件，還只是表面的、還只是一種感性認識。用這樣的材料作為作

文的內容，作文仍是淺薄的，不能揭示事物的實質。如此觀察下去還是不能寫好作文，久而久之，觀察者就會對：“觀察”失去信心，特別是初學寫作的中學困生，更容易因此喪失寫作的興趣。無論是由學困生自己選定觀察對象，還是教師指定觀察物，擬定好觀察順序，其結果總是不理想。觀察所得也只是一些皮毛，所謂的觀察日記也只能是三、五行的流水賬。其原因在哪兒呢？在于思考和理解?？梢?，作文與作者對事物的理解有著直接關系。

二、是要讓他們在思考中理解分析。

任何一篇好作文，都不會是簡單雷同的生活記錄，而是作者對生活的理解。只有理解地反映生活，才能感染讀者。例如：訓練學困生描寫景物的作文，可以以朱自清的《春》為范文，在如實反映生活經歷和見聞的過程，在觀察描繪中，學習運用各種感覺：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺以及想象。

三、是要讓他們在理解中感受、體驗和思考。

沒有思考就沒有理解。我們都認為花是很可愛很美的，可是我們只能說出了一二個抽象的名詞，許多東西都可以說美得很、可愛得很。因此，只憑著“可愛”、“美”是不能真正地揭示花的內在本質的。必須寫出它為什么美，哪點可愛。這就不是找?guī)讉€漂亮詞就能表達的了。那么，究竟要找什么呢？

我認為首先要找到這種“美”不同于其它美之處，也就是說，排除其它花、其它紅花，其它香花也有的特質，寫出它獨特的紅、獨特的質與態(tài)、獨特的香味，把它寫到任何其它花都無法取代的程度。世

界上沒有完全相同的事物，我們認識事物，就認識它們差別，沒有認識到差別，就沒有真正認識事物。

其次，要找到自己內心對這事物的獨特感受，就是思想認識和自己的情感體驗。周敦頤的《愛蓮說》，全篇不寫“美”、“可愛”的字樣，然而讀者與之共鳴了。這是因為作者在蓮的“中通外直，不枝不蔓”、“出淤泥而不染，濯清泉而不妖”的品質中找到了與自己的理想的“君子美 質”相通的地方。陶鑄筆下的松樹，茅盾筆下的白楊，那種美，都是熟視無睹者不曾找到的。

這樣，在經歷了對事物和事件的觀察和思考、理解和分析的過程后，我們將這些社會信息與我們的生活閱歷相碰撞，才能產生獨特的看法和思想感受，才能產生我要創(chuàng)作、我要表達的激情和沖動，才能寫出有真情實感的獨特作文。例如：《背影》中，正是有了兒子觸動流淚的行為，朱自清的父親的背影才歷歷在目；《社戲》中，正是親身經歷和目睹了社戲，感受到小伙伴的合作、無私與樸實，魯迅才會發(fā)出那夜的豆最好吃的感嘆！

四、是要讓他們在感受體驗中寫作述懷。

我們居身其中的日常生活，充滿了繁瑣、乏味的冗雜信息。但是，正是這些看起來平淡無味的繁雜和小苦惱式的瑣碎，恰恰構成了我們真實而又無可回避的生活。在面對生活中的挫折時，古人是怎樣去做的呢？同樣是遭受貶官，《馬說》中，韓愈借古諷今，直抒憤慨。從常人所見中發(fā)現(xiàn)可敘之事，是觀察力敏銳的重要表現(xiàn)，也是內心對現(xiàn)實生活的最真誠表達。敘事的一個重要功能是傳達生活的真實情貌。

這種傳達由于滲透了寫作者的個人情感和理解，往往具有較為濃烈的主觀情感傾向，只有把自己內心對現(xiàn)實生活的情感體驗，最真誠表達的講述出來，也才能打動和感染讀者，引起思想共鳴。因此，只要在記敘游歷過程或者親身經歷的事件過程中，寫出自己的心理活動和內心感受，有自己的真情實感，對于學生來說，就是一篇成功的作文，就應當?shù)玫郊皶r的獎勵和肯定。

第二篇：如何提高學生的快速跑能力

如何提高學生的快速跑能力

跑的能力是最基本的運動素質，尤其快速跑更是少兒期身體素質的重點訓練內容之一，這個內容比較枯燥單調，因此，設計、選擇多種訓練形式，是激發(fā)學生興趣，提高訓練效果的關鍵。

一、改進動作技術的教學形式。

利用學校的電化教學設備。學生在室內通過多媒體設備觀看高級教練的技術動作教學錄像，觀看田徑比賽錄像。特別是可以看到動作的分解使學生形成比較正確的動作表象。

課上教師示范、學生示范相結合，逐漸學習掌握技術

教師可把跑的分解動作或輔助練習動作如：擺臂、小腿后收、高抬腿跑、后蹬跑、小步跑、車輪跑等等動作編成套路，激發(fā)了學生積極參與訓練的興趣。

二、有目的的選擇安排訓練內容。

以提高步頻為目的的內容可以安排：支撐小步跑、原地高抬腿跑、碎步跑、下坡跑等；

以提高步長為目的的內容可以安排：重心壓低的跨大步走、跨跳跑、連續(xù)跨跳橫格線、下坡跑等；

以提高蹬地力量為目的的內容可以安排：后蹬跑、牽引跑、跨跳臺階跑等； 另外其它輔助跑的形式如前提腿跑、后踢腿跑、轉髖跑、短距離往返跑，各種姿勢、不同信號的起跑接加速跑至快速跑等都可以穿插安排。這樣可使學生消除重復練習動作的厭倦感，同時培養(yǎng)了學生快速跑的興趣。

三、注意合理安排跑的強度。

根據學生的個體差異安排和控制訓練的強度?？刹捎秒A梯式或波浪式的形式。特別是六十米至一百米的重復跑，對少兒來說，跑段較長，若每次都要求學生全力跑則不易完成，可用遞減成績的方法要求學生。如：跑１００米，第一次跑了１4秒，那么、第二次跑就要求在１4秒3內完成，這樣依次類推，給學生一個力所能及的目標。同時注意兩次練習之間的休息間隔。但是在訓練中教師要注重培養(yǎng)學生的拚搏精神和必勝的信心。

第三篇：淺談如何提高學生的快速跑能力

淺談如何提高學生的快速跑能力

快速跑是以最快的速度跑完規(guī)定距離，發(fā)展速度素質的教學內容。速度是指人體快速運動的能力。學習快速跑重點是發(fā)展學生的反應速度、運動速度和位移速度，發(fā)展快速跑能力，提高機體無氧代謝耐力，發(fā)展腿部肌肉后蹬力量，在練習和比賽中培養(yǎng)競爭意識，體驗快速跑的樂趣下面我就在運動訓練中如何提高學生在田徑方面的快速能力，談談自己的心得體會。

一、培養(yǎng)學生快速能力的原則

（一）確定以速度訓練為主的指導原則

田徑項目的最大特點就是充分挖掘運動員的個人潛力，不論是跑、跳、投項目，周期性或非周期性項目，做整體動作或單個動作都是以速度為中心，力求技術力量平衡為訓練的指導思想。

（二）速度訓練的運動負荷原則

提高快速能力與練習強度、持續(xù)時間與見歇以及重復次數(shù)有著密切的聯(lián)系，速度訓練時應遵循三項運動負荷原則。

1。練習強度。是運動負荷的主導因素，是培養(yǎng)學生快速能力的主要刺激因素，接近最大強度完成速度練習，能使學生注意力高度集中，機體最大限度地運動。達到提高快速能力的目的。持續(xù)時間與間歇。根據人體的代謝特點（有氧代謝、無氧代謝、ATP--CP）和速度練習的目的，工作的持續(xù)時間與間歇應有所不同。工作的持續(xù)時間隨項目而定，徑賽持續(xù)時間長，田賽時間短。重復次數(shù)。應根據學生的訓練水平、個人特點及所采取的速度練習的性質和持續(xù)時間、課的任務等來確定重復次數(shù)。

二、培養(yǎng)快速能力的方法

素質是田徑運動員提高成績的基礎，是影響快速能力的重要原因，由于快速能力與快速力量的生理機制和性質是一致的，故在培養(yǎng)學生快速能力中要特別注意快速力量的訓練。

（一）通過改善技術，培養(yǎng)快速能力

學生的快速能力在很大程度上取決于完善的運動技術，而學生本身不斷地隨各項素質的提高有所改進完善并適應。

（二）通過克服速度障礙，培養(yǎng)快速能力

速度障礙就是運動員的成績提高到一定階段后，神經、肌肉系統(tǒng)發(fā)展到一個高峰，跑進中長期形成習慣的頻率、步幅、節(jié)奏、技術等都達到一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

（三）通過克服心理障礙的訓練，培養(yǎng)快速能力

心理障礙就是運動員訓練或比賽時所表現(xiàn)的恐懼、害怕、猶豫不決等一系列的心理變化。克服心理障礙，需要自己樹立堅定不移的信心，發(fā)揚勇敢頑強的拼搏精神。

第四篇：如何快速提高演講能力

（一）初級標準能以間歇看稿的方式作忠實于原稿的表述；語感層次清楚、不重復拖沓；表情、語調自然，語速適中。

（二）中級標準表述時能保持與聽眾的交流，只在要點或層次結合處偶爾看稿；能注意語音抑揚頓挫、語速緩急，情感表述適度準確；能利用語音調節(jié)控制現(xiàn)場氣氛和聽眾情緒。能始終注意保持與聽眾交流，偶爾在瞬間快速掃原稿；表達中能有效地利用音高、輕重、節(jié)奏等方面是變化或即時語言控場；表達過程中能有一些態(tài)勢動作配合，以強化表達效果。

（三）高級標準

（一）初級標準：能作完整的背誦式復述；語言比較流暢、自然；能有一定的態(tài)勢動作。能準確地復述文字內容、并基本流暢；能自我設計與表述內容相應的態(tài)勢動作，運用自如；有一定的應變能力，能對表述過程中出現(xiàn)的意外情況作自然的補救或掩飾。

（二）中級標準

（三）高級標準能準確無誤地復述文字底稿，并且對語音抑揚頓挫、語調輕重緩急、抒情起伏幅度大小把握準確，表述中句式感、段落感、層次感強；能積極主動地與聽眾交流、并能根據其情緒對表述內容作適當調整；具有相當?shù)膽兡芰?，面對各種以外情況應對自如。例

（一）初級標準能圍繞命題中心進行表述，重復、拖沓、羅嗦較少；表述中能輔之以一定的態(tài)勢動作，很少或沒有不當?shù)牧晳T動作；語言表述較為流暢自然，病句較少。

（二）中級標準能圍繞命題進行表述，不遺漏要點，不蔓生枝節(jié)；句、段表述語意完整，停頓合理；能針對聽眾的情緒變化迅速作出相應反映，從較好控場。

（三）高級標準能緊扣命題進行流程表達，句、段語意完整，停頓合理，能張馳有度地控制聽眾情緒，并有適度的幽默感；表述時態(tài)勢動作恰當，體態(tài)放松、面部表情自然得體。

四、演講藝術入門演講的體態(tài)語言表情手勢站姿

一、目光前視法：以會場中心為基本視點顧及兩側。適用場面不大的演講。環(huán)視法：有節(jié)奏有周期地從左到右、再從右到左、或從前排至后排、再從后排到前排。適用較大場面的演講。虛視法：目光發(fā)散，不集中于某一點，如目中無物。

二、微笑表達贊美、歌頌等情感色彩時上臺與下臺時聽到觀眾鼓勵、喝彩或提問時肯定或否定觀眾的反映是，在點頭或搖頭的同時帶著微笑指示手勢：用來指示具體真實的對象，分實指和虛指。模擬手勢：配合語言摹形狀物。有時需要夸張。抒情手勢：配合各種情緒，動作幅度大，有時劇烈。要求：自然、協(xié)調、精簡、有變化

三、手型手型的意義舉例仰手式：掌心向上，拇指自然張開，其余自然彎曲。高抬時表示贊美、歡欣、希望；平放是乞求之意，低放表示坦誠或無可奈何。俯手

式：掌心向下，其余與仰手式同。表示審慎的提醒，或反對否定之意，也有時表示安慰、許可。手切式：用手掌作下砍狀，表示堅決、果斷、排除之意。手型的意義舉例手啄式：五指并攏成簸箕狀，指尖向前，表示有針對性的“提醒注意”，具有挑釁性。手包式：五指指尖合攏向上，用于強調主題和重點。手剪式：五指并攏，兩手隨語言左右分開，表示強烈拒絕。手抓式：五指稍彎分開向上，用來吸引聽眾，控制氣氛。挺胸、收腹、精神飽滿。脊椎后肩挺直、胸略向前上方挺起腳蹦直，穩(wěn)定重心位置兩肩放松，重心主要支撐在腳掌腳弓上。

四、站姿幾種常見站姿前進式：右腳在前，左腳在后，前腳腳尖指向正前方并稍向外傾斜，身體重心可隨上身的前傾與后移分別落在前腳和后腳上。自然式：兩腳自然分開，平行相距與肩同寬，距離以不感局促為宜。稍息式: 用于長時間演講調整站姿，不宜長時間采用上臺：行進速度適中，雙臂自然擺動，到達演講位置后轉身面向觀眾，可再作一步調整。下臺：演講結束后向觀眾示意，然后轉身開始離場。行進速度略快于上臺，但不能過快。

五、上下臺

一、演講的含義演講，即表達主體運用口頭表達和形體語言，以聲情并茂的表達方式把自己的思想感情傳達給聽眾的一種社會活動當一個雄辯的演講家吧，你才能成為一個堅強的人，舌頭就是一把利劍，演講比打仗更有威力！――――麥雷卡（Merykare)

二、演講的性質

一、現(xiàn)場交流性

二、藝術性

三、情緒化

四、具有直接社會效果演講是一種社會實踐，演講的內容必須源于社會生活并服務于社會需要，而不是隨個人興趣而定。演講的效果也需要社會實踐來檢驗。成功的演講能夠喚起民眾對真善美的追求和積極的社會熱情，對社會進步起著良好的作用。演講的關鍵一點是要動情，情緒化的程度要根據演講的性質決定，但即便是科技演講，也有相當?shù)那榫w成分在里面。但情感要真實，同時要注意引起聽眾的共鳴，達到演講者與聽眾的情感互動，從而產生較好的現(xiàn)場效果。演講是在特定的時間、空間中面對聽眾進行的口頭語言表達活動，講究臨場發(fā)揮，要根據現(xiàn)場情況和觀眾反映，及時調整內容、語言、表情等，以增強演講的感召力。演講的藝術性主要表現(xiàn)在它的語言、形象和聲音都能給人以愉悅。主要包括視覺美和聽覺美。視覺美指的是演講者的外觀形象、表情、姿態(tài)手勢等，聽覺的美主要是聲音的音質、高低升降、快慢緩急的恰當處理。

三、演講與其他表達方式的區(qū)別和聯(lián)系

一、演講和議論

二、演講和敘述

三、演講和抒情

四、演講和說明抒情是所有演講稿的必備特點。但要注意抒情要有事

實的基礎，要有道理的蘊涵。切忌矯情，或抒情過于夸張。要以“理”構成情緒發(fā)展主線。情的渲染為理的明了做準備和鋪墊。一般的演講稿都會帶有敘述成分，有寫演講稿是以敘述為主的。要注意事件本身內涵的豐富性、表述的集中性以及可聽可感性，除十分嚴肅的話題外，最好帶點幽默感。演講都要告訴人們一個道理，但不是抽象的道理，所以演講中的議論必須和敘述、抒情結合起來，切忌抽象的推理，或說理過程過于復雜。需要直接發(fā)表議論時，要融理于情，聽眾有了情緒基礎時再簡要而精當?shù)匕l(fā)表議論。

四、演講者的基本素質

一、基本口語表達能力三、一定的思想基礎和邏輯思維能力二、一定的文化水平和社會知識

四、比較成熟的人格、正確的世界觀和情感取向。

二、發(fā)音基礎訓練

一、發(fā)聲原理及訓練

（一）發(fā)聲目標要求1、根據表述內容及自身條件合理安排高低音區(qū)的關系，以及控制節(jié)奏和強弱變化。2、盡量使用或接近使用普通話。3、音色圓潤、洪亮，穿透力強。

一、發(fā)聲原理及訓練

（二）發(fā)聲訓練方法1、呼吸訓練2、共鳴訓練作用：解決發(fā)音力度問題作用：解決發(fā)音質量

二、念讀要領及訓練

（一）視覺掃描準確度訓練

（二）單字音節(jié)飽滿發(fā)聲訓練

（四）急速念讀訓練

（三）慢讀正音念讀訓練

（五）即興播讀訓練

二、念讀要領及訓練

（二）語調設計訓練1、高音區(qū)：表示興奮、鑒賞、喜悅等情感以及描述熱烈場面2、中音區(qū)：情感色彩較淡、多用于說明事物、發(fā)表議論3、低音區(qū)：用于表現(xiàn)批評、慚愧、悲傷或描述平靜、凄涼色彩的場面

二、念讀要領及訓練

（二）語調設計訓練4、重音設計訓練邏輯重音情感重音語法重音5、停頓設計訓練邏輯停頓情感停頓語法停頓

二、念讀要領及訓練

（三）不同色彩語體的念讀要領1、政論語體：以中聲區(qū)為主，較少出現(xiàn)高低音區(qū)的對比變化，語速節(jié)奏均勻舒緩，發(fā)音飽滿，重點部位予以適當明晰突出2、敘述語體：語言逼真、生動、形象，音區(qū)落差較大，節(jié)奏富于變化

二、念讀要領及訓練

（三）不同色彩語體的念讀要領3、說明文體：一般無節(jié)奏音區(qū)的明顯變化，無感情色彩，注意邏輯層次的清晰，有些關聯(lián)詞要突出語感。

三、念讀訓練訓練環(huán)節(jié)

（一）順暢朗讀訓練要求：中速、均勻、音節(jié)清晰

（二）流利念讀訓練要求：能自主停頓、語速有變化、音節(jié)圓潤

（三）理解朗讀訓練要求：對內容比較熟悉、加如自己的理解、有情感

三、念讀訓練訓練環(huán)節(jié)

（四）角色朗讀訓練要求：體會性格情感、淡化自我、能進行快速的心理狀態(tài)轉化，并體現(xiàn)在語音特點中

（五）表情朗讀訓

練要求：深刻體會內容、在理解的基礎上融會自身情感，有一定藝術加工

三、演講基礎訓練第三講

一、基本表現(xiàn)形式演講是按照一定的表達方案進行的。對于一般人來說，這個表達方案就是演講稿。但演講最終又以脫稿為目的，所以演講訓練的幾個表現(xiàn)形式就是：念讀式口才表述、半脫稿式口才表述、全脫稿式口才表述。

二、訓練標準1、念讀式口才表述2、半脫稿式口才表述3、全脫稿式口才表述4、無底稿即興演講

（一）初級標準：能準確認讀文字的內容。停頓及斷句得當。語調自然準確。

（二）中級標準能流暢準確地認讀文字內容。斷句準確、自主停頓選擇恰當。準確使用語感，輕重緩急得當。

（三）高級標準能在不加標點的情況下準確認讀。能隨機讀繞口令，發(fā)音基本準確。在認讀過程中能根據內容從容地與觀眾交流。

第五篇：初三如何快速提高物理成績

復習中如何快速提高物理成績

初三，如何在忙碌的學習中學好物理？學習方法很重要，物理學習要重視課堂學習和基礎練習，更要學會理解分析，這樣才能面對各個題型變化而不靈活應對?？偨Y初三物理學習包括以下幾點： 第一、要重視基礎練習

很多同學在物理復習中，可能會錯誤的定位，把主要精力、時間用在解題上，特別是用在解難題上，忽視了對課本中基本概念、基本規(guī)律的復習，這樣的結果往往會適得其反。難題接不好，基礎知識記不牢。建議同學們首先要重視基礎練習。適量的做題是必要的，但重要的是做題后，要學會反思，善于總結，尤其是做錯了題，要去尋找，分析做錯的原因。同時還要嘗試對各種題目進行歸類，要在理解知識的基礎上，逐步掌握解決問題的思維方法，提高自己解決問題的能力。第二、要重視解題規(guī)范

物理與數(shù)學不同，在解題時，不僅要求正確的答案，還要有規(guī)范的解題步驟。例如：解計算題時要書寫必要的物理公式，統(tǒng)一計算單位；做作圖題時，標出力的方向，取力的標度，虛線或實線也要畫清楚；簡答問題時，應當應用物理學科語言表達，詳細表達原因。第三、要重視課堂學習

學生們在復習物理時一定要重視課堂學習，上課認真聽講，這不是說說而已，而是要認真執(zhí)行，課堂上老師講的知識都是經過多年教學經驗總結而來的，對復習來說十分重要，這也是寶貴的學習經驗。建議同學們在練習之前應當掌握好基礎知識，重視課堂學習。第四、要重視理解分析

部分同學在物理總復習中，無論是物理概念、規(guī)律、實驗一律要求自己死記硬背，其結果使自己學習物理味同嚼蠟，沒有興趣。現(xiàn)在的中考題大多數(shù)注重于考察學生的理解能力，所以學生們在復習時不能死記硬背，要理解分析記憶。

第五、要重視心態(tài)調整

認為中考考查的不僅是知識及解題能力，還有學生的心理素質。學生們在平常的復習考試時要注意調整心態(tài)，尤其是在月考或模擬考試時，要借助這個機會調整心態(tài)，以便在中考時更好地發(fā)揮。

以上五點是總結的2014中考物理學習、復習技巧，希望可以幫助到同學們。同學們在復習時可以依照這五點，自我分析，找到自己的薄弱點以及復習時的錯誤方法，加以改正。