第一篇：作文教學(xué)占初中語文教學(xué)的半壁江山

讓我們的作文課更輕松更實(shí)效

李玉安子口中學(xué)

作文教學(xué)占初中語文教學(xué)的半壁江山，其重要性是顯而易見的，而作文的批改也是語文教學(xué)中既重要又辛苦的一個環(huán)節(jié)。如何能減輕語文教師的工作量，又能達(dá)到好的效果，這是我一直深深思索的問題。

老師辛辛苦苦地批改完作文，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生最愛看的是評語，更確切的說他們看的是老師如何夸他，至于老師提的意見根本不在意，更別說結(jié)合老師的評語去重新修改自己的作文了。所以我決定把作文的批改和講評結(jié)合起來，以端正學(xué)生的寫作態(tài)度，培養(yǎng)他們的寫作興趣，進(jìn)而提高他們的寫作水平。

首先，抓好批改環(huán)節(jié)。選拔出一批寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)，采取以優(yōu)批劣，學(xué)生互批的形式批改作文，在批改的過程中把問題作文挑出來。比如，書寫不認(rèn)真，字?jǐn)?shù)太少的，抄襲的等等。提出意見讓他們重新寫作，而那些符合要求的作文則會在我的指導(dǎo)下由學(xué)生批改。開始，同學(xué)們絲毫沒有頭緒，僅著眼于錯字、病句、修辭等進(jìn)行批改。經(jīng)過幾番鍛煉，再結(jié)合我的要求，同學(xué)們漸漸可以做到從大處著眼結(jié)合文體特點(diǎn)，評題目，評思路，評結(jié)構(gòu)，評語言，評文章主題的深刻性等等。這也是上好作文點(diǎn)評課的前提和基礎(chǔ)。

其次，抓好作文講評環(huán)節(jié)。作文講評課每周安排一次，由批改作文的同學(xué)輪流主持。第一步，小主持人總評這次作文情況，指出作文中的一些典型錯誤，推薦優(yōu)秀作文。優(yōu)秀作文由本人上臺有感情朗讀。同學(xué)們邊聽邊寫下自己的見解感受，待同學(xué)讀完之后，溝通點(diǎn)評，這樣每個同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會，一般這一環(huán)節(jié)會安排三到四篇不同層次的作文。學(xué)生習(xí)作中的問題和點(diǎn)評的問題都會在這一環(huán)節(jié)暴露出來，而我就負(fù)責(zé)及時點(diǎn)撥更正。記得上《阿里山行》這篇文章時講到“移步換景”的寫作手法，我就建議同學(xué)們寫游記時有意識的使用這種方法，那一周的作文課就布置同學(xué)們寫游記，沒想到在講評作文時，同學(xué)們特別強(qiáng)調(diào)了哪些作文用了這種手法，哪些作文沒有用。我及時指出“移步換景”手法的運(yùn)用老師只是建議而不是要求，且不是所有的游記文章都適合用這種方法。這樣學(xué)生們才有一個更全面的認(rèn)識，像這樣的例子還有很多。像《美麗的西雙版納》那篇文章采用小標(biāo)題的形式呈現(xiàn)，有部分同學(xué)在寫作過程中就有意識的運(yùn)用了，效果還挺好。

優(yōu)秀作文點(diǎn)評這一環(huán)節(jié)是作文講評課的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中點(diǎn)評，在點(diǎn)評中學(xué)習(xí)。開始我鼓勵同學(xué)們說，甚至指定到人，讓他們談感想。后來，他們就能主動的談了，現(xiàn)在他們在作文課上已是爭先恐后，能夠做到質(zhì)疑，甚至說出自己更好的寫作建議?？粗瑢W(xué)們的進(jìn)步，我終于如釋重?fù)?dān)。

第二步是布置新的作文題，這是課前準(zhǔn)備好的，同時給同學(xué)們讀一篇范文，由老師提出要求并指導(dǎo)寫作。整節(jié)課我都放手給學(xué)生，而自己只是“穿針引線”在學(xué)生詞不達(dá)意時進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

無論是作文批改還是課上點(diǎn)評，我都堅持一個原則，那就是理解和尊重學(xué)生的個性差異，絕不用條條框框去束縛學(xué)生的思維，魯迅先生認(rèn)為：“一味相信法是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的?！币寣W(xué)生寫自己的生活，自己的思想，自己的感情盡情在自己的領(lǐng)域里暢想、對話。同時對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行張貼、傳閱，讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)他們寫作的欲望，讓寫作真正成為學(xué)生“張揚(yáng)個性|、袒露心靈、放飛夢想的途徑和方式”。

第二篇：作文是語文教學(xué)的半壁江山

作文是語文教學(xué)的半壁江山，不容忽視，然而，長期以來，學(xué)生是 談作文而色變，寫不好，不愿寫，久而久之，對作文也就失去了興趣。這一現(xiàn)象一直是困擾語文教師的一大難題。對此，我做了以下嘗試，在此呈現(xiàn)給大家，以期起到拋磚引玉的作用。

我個人認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)，興趣都是最好的老師，于是，我便把心思花在如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上。

首先，針對學(xué)生作文不知寫什么、怎樣寫這一問題，我先設(shè)計教學(xué)生學(xué)會表達(dá)，利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力，【這一點(diǎn)在上次作業(yè)中已做了詳細(xì)的闡述】讓學(xué)生能自如地把自己想表達(dá)的東西寫出來，做到“我手寫我心”。突破了這一障礙學(xué)生對作文的畏難情緒就大大減輕。

其次，進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、善于積累，豐富自己的語言和素材庫，利用讀書筆記和周記等形式，讓積累成為一種習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生基本能做到有話可說，并且會說話了。

接下來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖魑募记芍笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上摸索適合自己的作文形式，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

同時，在作文訓(xùn)練過程中，建立有效的評價機(jī)制，可以讓學(xué)生自評、互評，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。而且，對優(yōu)秀的作文及時表?xiàng)睿诎嗉墭淞駱邮痉蹲饔?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，定期搜集學(xué)生作文片段甚至是一兩句優(yōu)美語句，編輯成“班級美文”印發(fā)給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有成功喜悅的體驗(yàn)，從而大大激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

總之，在整個活動中，主要目的在于讓學(xué)生感受到切實(shí)的進(jìn)步和收獲，從而消除畏難情緒，激發(fā)寫作興趣。

第三篇：作文教學(xué)號稱是語文教學(xué)的半壁江山（模版）

作文教學(xué)號稱是語文教學(xué)的半壁江山，隨著高考的不斷革新，作文的比分有增無減，面對新的情況，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐，新一輪的課程革新也正在全國逐步展開，那么新課程下的高中作文教學(xué)又將如何進(jìn)行呢？下面談點(diǎn)個人看法。

教會學(xué)生把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

古人說“無一物以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必定不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入了或?qū)捇蛘蛏罨驕\，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的目標(biāo)。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)不足的收集和研究。例如：平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉地及以下幾個方面：①愛國主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻(xiàn)精神；⑤弘揚(yáng)正氣；⑥見義勇為；⑦以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增加畢業(yè)論文，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的同時卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確策略畢業(yè)論文，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒），題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生充分的感受生活，為寫作打下實(shí)際基礎(chǔ)

文章學(xué)基本原理告訴我們：“寫好文章首先要解決的是由物到意的認(rèn)識矛盾，其次是由意到文的表達(dá)矛盾?！笨v觀古今，古人揮斥風(fēng)月也好，與花鳥共憂樂也好，不建全在風(fēng)月花鳥有情緣，首因個人感受不同而為之?！盎ㄩg蝴蝶成雙時”盡是梁祝的忠貞之情；“城春草木深”則是杜甫的國破之悲痛，是“蕭瑟秋風(fēng)今論文格式范文，換了人間”。時代不同，感受不同，詩的內(nèi)涵也就不同。同在天地間，人們對生活的理解感受以及對這種感受的把握，也不相同，這正是藝術(shù)家獨(dú)具慧眼之處。而我們的高中學(xué)生，是國家、民族未來的希望，又是“一代天之驕子”，應(yīng)具有超時代的感受才行。而實(shí)際上他們能做到嗎？我為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會這一點(diǎn)，本著“課外走路，課內(nèi)搭橋”的原則，充分利用高中語文教材內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)：魯迅為什么會如此深刻地刻畫出祥林嫂，夏衍創(chuàng)作《包身工》前為何要反復(fù)到紗廠去調(diào)查？朱自清的《荷塘夜色》為何會如此令人陶醉？是因?yàn)樗麄儗?、民族命運(yùn)注入了深切關(guān)注，是因?yàn)樗麄儗ι鐣钣兄猩淼母惺芎蜕羁腆w會，有個人情感和客觀情景的和諧交融，這就是所謂：“深入生活眼入微，體驗(yàn)生活身入境?！边@正是一切藝術(shù)創(chuàng)作的生命，可以這樣說，沒有作者對生活的深切感受，就沒有寫作的成功。只有熱愛生活的人，才會獲得生活的真諦。作家蕭殷在談寫作時說：“應(yīng)該成功的作品，論文格式范文由某些進(jìn)步的社會學(xué)概念所決定，它是由深埋在作者心靈深處的思想感情決定的。”它告訴我們，并論文格式范文你理性上知道什么，就感受到什么，只有當(dāng)某種事物觸動了你，成為你的靈魂和意識，當(dāng)你敏銳地感受和概括這方面的人和事，你才會有升華。因此，我們的學(xué)生，不只要做生活的“記者”，還應(yīng)做生活的真正的主人。以激勵教育的方式，使學(xué)生的寫作能力得到發(fā)展

教育心理學(xué)告訴我們，教師以激勵教育方式，從外部給學(xué)生以適當(dāng)正刺激，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而把教師的教育教學(xué)要求變成自己的自覺行動，便會獲得自覺的發(fā)展。這正如法國的教育家斯弟多惠所歸納的那樣：教學(xué)藝術(shù)主要在于“激勵、喚醒、鼓舞”，而論文格式范文“傳授本領(lǐng)”。對于一位語文教師來說，這種“教學(xué)的藝術(shù)”除了滲透在課堂上外，我認(rèn)為在作文批改中也能行之有效。如：我們的學(xué)生在作文里錯字連篇，別字成堆常常是我們教師頭疼的事，而在批改時如何處置這一不足呢？我遇到這類現(xiàn)象時，總是不忍心在學(xué)生的卷面上打滿紅“x”，認(rèn)為那樣做實(shí)在是件煞風(fēng)景的事，對學(xué)生的自尊心、積極性無疑是一種無情的傷害；我總是從鼓勵出發(fā)，網(wǎng)開一面，“筆”下留情，即，只是在錯別字下面劃一橫杠，以示有誤，并在旁邊畫出待糾正的框子，啟發(fā)學(xué)生自覺改正，最后在批語里寫上：“這么多常用字寫錯了，一定是粗心所致，老師完全相信你在下次作文時會用心在意起來。”論文格式范文嗎？做文章可得有點(diǎn)林黛玉進(jìn)賈府的謹(jǐn)慎勁兒：“步步留心，時時在意！”這樣的做法證明，下批語本著啟發(fā)誘導(dǎo)的精神，“心慈手軟”些，總比那“恨鐵不成鋼式”的硬辦法好。

總之，教師在整個作文教學(xué)過程組織講授，評析等活動都著眼于學(xué)生的寫作活動。學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀、寫、練，都是進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，都是教學(xué)智力的訓(xùn)練和開發(fā)，以達(dá)到“不需要教之目的”，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)思想。教師只有通過準(zhǔn)確地領(lǐng)悟其指導(dǎo)思想，然后據(jù)此制定出既滲透這些理念又切實(shí)可行的方案，并付諸到教學(xué)中去，教改的車輪才會向前滾動，學(xué)生的寫作能力才能得到提高。

第四篇：初中語文作文教學(xué)淺談

初中語文作文教學(xué)淺談

六門小學(xué)

韓 勁

【內(nèi)容摘要】：作文不僅是人們用來進(jìn)行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)代文苑中，寫作基礎(chǔ)理論堪稱琳瑯滿目，但語文教師仍然對作文教學(xué)感到困惑、棘手。究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視的作用。而本人認(rèn)為要幫助學(xué)生提高寫作能力,應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒。

二、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力。

四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】：作文教學(xué)；學(xué)“仿文”；激發(fā)興趣；閱讀練筆；作文評改

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。1

但在語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練起步早，基礎(chǔ)較好；讀寫訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練的分量較重，時間多，范圍廣，寫作訓(xùn)練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。可見作文教學(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

下面，本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程

中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。我們常對學(xué)生講：世上無難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當(dāng)代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報〉上》，雖然僅37個字，可他當(dāng)時真是欣喜萬分，因?yàn)樵竿K于實(shí)現(xiàn)了。他以此為動力勤耕不輟，終于成為一代名家。我國著名工人作家胡萬春原來識字不多，后刻苦學(xué)習(xí)，投稿第201次，才在 《文匯報》上發(fā)表了第一篇37 個字的短文，但他從此筆耕不輟，終成一代名家。以此激勵學(xué)生不畏艱難，樹立 寫好作文的信心。為了誘發(fā)興趣，要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會，還要運(yùn)用評價激勵機(jī)制，多肯定成 績，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。上海有位頗有名氣的作家（兼教育家）說過自己成長中的十件小事。他兒時因 出身不好，受歧視，自己也很自卑。一次在校園里遇見老校長，他恭敬地行禮，老校長細(xì)細(xì)打量他，含笑說： “你就是某某班的×××吧！你的作文我看過，寫

得很好，你以后好好寫，會有出息的?！崩闲ｉL的話讓他興奮不已。他想，在一千多學(xué)生中，老校長能認(rèn)出我……，他看過我的作文又記住我，可見我的作文不一般…… 這樣一想，他不自卑了，寫作興趣、積極性調(diào)動起來了，文章越寫越好，日后果成一名作家?？梢姡瑢懽髋d趣 一旦大增，“我要寫”的欲望便可歷久不衰了。有經(jīng)驗(yàn)的老師通過辦手抄報，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班 上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生向報刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會，滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。一次作文，一個學(xué)生在題為《樹根的聯(lián)想》一文寫到“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€美好的希望”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時就暫避其不足，只對這一閃光的語句給以高度評價，該生深受感動，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

二、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感.有了靈感就想,想出框架就寫,發(fā)現(xiàn)問題就改,偶得佳句就用.這樣,“長期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”.久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（”《論語·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設(shè)計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題

目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等等。

1、了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。按心理學(xué)分類，一般把12——15歲劃分為少年期，這個時期的學(xué)生敘事能力強(qiáng)，對所敘的事能做一些抽象的概括。所以命題要隨著學(xué)生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。初一階段，命題要富有情趣，因?yàn)檫@個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經(jīng)調(diào)查過許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂時光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》……學(xué)生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》……經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時又與學(xué)生心理的成長保持同步，比較有科學(xué)性。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。當(dāng)今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。如：我們給學(xué)生介紹了《人民日報》一則題為《開放的中國盼奧運(yùn)》的消息。報載：北京申辦2008年奧運(yùn)會，表達(dá)了十一億中國人民的共同心愿。今天中國發(fā)生了巨大變化，已具備承辦條件，理想將會變成現(xiàn)實(shí)……在中國遼闊的大地上，千千萬萬個企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店、鄉(xiāng)村紛

紛以各種形式表達(dá)對奧林匹克運(yùn)動會的熱愛和向往，支持北京申辦奧運(yùn)會的萬人簽名橫幅，以及大量熱情的來信、來電、捐款等紛至踏來。一位身患癌癥的老教授，在彌留之際，專門囑咐家人把著作稿費(fèi)捐給奧申委，表達(dá)他強(qiáng)烈希望申辦成功的遺愿。一位職工特意將剛出生的兒子取名為李申奧。一位盲人為申辦奧運(yùn)每月捐款，并要堅持捐到2008年。這些事例舉不勝舉，感人肺腑?？梢哉f，在中國一個空前的奧林匹克熱潮已經(jīng)形成，期待著不久的將來，奧林匹克旗幟將覆蓋在擁有十二億人口的九百六十萬平方公里的土地上。由于學(xué)生獲得了令人激動的信息，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作沖動，不少學(xué)生寫出了作文：《萬人簽名盼奧運(yùn)》、《一位盲人的期盼》、《普通的人，偉大的心》、《李申奧—特殊意義的名字》、《魂系奧運(yùn)—彌留之際的愛國情》……可見獲得了信息，有了素材，便不難成文。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法?！?魯迅《致賴少麟信》)因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時讓學(xué)生堅持寫日記。從剛接一個班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從

一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。

四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習(xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

1、師評學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，并能對之作出評價，甚至提出修改意見。對于快速成文完成的文章，盡量當(dāng)堂面批。對于成批

交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學(xué)生講評。

2、自評自改葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳?！比~圣陶作文論(J)葉圣陶教育文集（C）北京人民教育出版社，1994）在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯一個句子或說錯一句話，學(xué)生就能迅速地聽辨出來，并提出改進(jìn)意見。因此，學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收?？砂才旁缱x時間讓他們拿出來朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強(qiáng)弱、停頓的長短，查看標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。（參考：山西《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》）到了小學(xué)高年級，學(xué)生就已經(jīng)初步具備了評價文章優(yōu)劣的能力，更何況中學(xué)生。讓學(xué)生自評自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析判斷，以及自我修改、完善、評價、鑒賞等多方面的能力。當(dāng)然，教師決不是把工作推給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據(jù)，隨時引導(dǎo)和指點(diǎn)。通過學(xué)生自改作文，可以提高語感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

3、互評互改互評互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評判者。①、同桌互改互評。②、四人小組討論后由四人小組組長執(zhí)筆評改。③、兩隊(duì)同桌前后互改互評，兩人一起執(zhí)筆評改。④、全班前后桌大循環(huán)式評改，由兩人一起執(zhí)筆評改。⑤、7-8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長（各組中的最優(yōu)秀的班干部擔(dān)任）一人執(zhí)筆評改。其任務(wù)是：用修改符號指出文中的各種毛??；有鼓勵性為主的總結(jié)性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。

4、因材施評教師作為最高評判者，應(yīng)該對學(xué)生的評改結(jié)果進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評定。多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)指責(zé)；對優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

第五篇：初中語文作文教學(xué)淺談[范文]

初中語文作文教學(xué)淺談

臨夏市一中

閆長濤

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)?！蔽覀冸m然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。反思其原因并非教材本身問題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中我逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，與各位同志分享交流。

一、讓學(xué)生從模仿中習(xí)作。模仿是掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。我常對學(xué)生講：世上無難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。這就要求我們有足夠的耐心來認(rèn)同學(xué)生初步簡單的模仿成長過程。在正確的引導(dǎo)下促使其有模仿到創(chuàng)作的飛躍，而不是簡單地撕掉重寫。

二、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，運(yùn)用評價激勵機(jī)制，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。趙教授舉例說，上海有位頗有名氣的作家說過自己成長中的十件小事。他兒時因 出身不好，受歧視，自己也很自卑。一次在校園里遇見老校長，他恭敬地行禮，老校長細(xì)細(xì)打量他，含笑說： “你就是某某班的×××吧！你的作文我看過，寫得很好，你以后好好寫，會有出息的?！崩闲ｉL的話讓他興 奮不已。他想，在一千多學(xué)生中，老校長能認(rèn)出我，他看過我的作文又記住我，可見我的作文不一般。這樣一想，他不自卑了，寫作興趣、積極性調(diào)動起來了，文章越寫越好，日后果成一名作家?？梢姡瑢懽髋d趣 一旦大增，“我要寫”的欲望便可歷久不衰了。我基本是通過辦手抄報、墻報、范讀本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，在班 上講評好的習(xí)作，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生向報刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會，滿足其發(fā)表欲，收到了良好的效果。此外，我在日常中引用講述這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。一次作文，一個學(xué)生在題為《樹根的聯(lián)想》一文寫到“樹根彎彎，像阿爺胡亂亂糾纏的胡子一樣”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時就暫避其不足，只對這一閃光的語句給以高度評價，該生深受感動，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。因此懂得欣賞和不挑剔也是作文教學(xué)中的一種良好心態(tài)，只有

發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以關(guān)注，有些工作開展起來真的有意想不到的奇效。

三、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感.有了靈感就想,想出框架就寫,發(fā)現(xiàn)問題就改,孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。我個人認(rèn)為在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如《初中生活形象設(shè)計》、《給心靈下場雪》、《陽光燦爛的日子》等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，往往是為了體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和計劃性，每個備課小組集中擬定統(tǒng)一的作文題目，因而作文題目往往陳舊沒有吸引力。所以本人極為重視作文的命題。題目要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等等。我曾經(jīng)調(diào)查過許多初一學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂時光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》等，學(xué)生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點(diǎn)兒“少年老成”的味道。于是我又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。題目既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，有的還幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的深度和廣度。例如《成功很難嗎？》、《小議理解》、《 美在何處》等題目。經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平會逐漸提高。一句話好奇心和興趣是最好的老師，往往是學(xué)生感興趣的話題他們才會去探究并嘗試著寫出彩。

四、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高學(xué)生寫作能力。要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”。葉圣陶老先生曾說 ：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料??寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”。要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學(xué)生愛讀書，善思考，樂于寫作。這是很多同行在讀寫實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。我向?qū)W生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“每周入館”等活動，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。獲得了信息，有了素材，便不難成文。多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法?！币虼?，只有督促學(xué)生勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時讓學(xué)生堅持寫日記、隨筆、周記。從剛接一個班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”。的確在大量的習(xí)作練習(xí)下涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的作文。這也是值得欣慰的一個結(jié)果。但也出現(xiàn)了大量應(yīng)付交差性的作文，因此如何去掌握習(xí)作練習(xí)的度也將是以后工作中的一個值得深思的問題。