第一篇：雙語(yǔ)言教學(xué)

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)第三屆常務(wù)理事擴(kuò)大會(huì)議在華南師范大學(xué)舉行

日期：2013-01-22 09:45:42 編輯：aeleven 來源： 瀏覽次數(shù)：206 21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的全球化時(shí)代,培養(yǎng)具有“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的人才是高等教育的重要目標(biāo)，在大學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)是推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化、培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的創(chuàng)新型人才的重要途徑。為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的開展，提升教學(xué)水平，2013年1月16日—19日，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)第三屆常務(wù)理事擴(kuò)大會(huì)議在華南師范大學(xué)舉行。體育雙語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)的正副理事長(zhǎng)和秘書長(zhǎng)暨來自全國(guó)13個(gè)省市16所高校體育院系的領(lǐng)導(dǎo)和教授專家、香港體育教育界知名學(xué)者、高等教育出版社的編輯等參加了會(huì)議。

此次會(huì)議得到教育部體衛(wèi)藝司和我校的高度重視，教育部體衛(wèi)藝司體衛(wèi)處王龍龍?zhí)庨L(zhǎng)全程出席大會(huì)，并做了重要講話。我校王左丹副書記在開幕式上致歡迎辭，并介紹了華南師范大學(xué)建設(shè)概況和開展雙語(yǔ)教學(xué)的情況；沈文淮副校長(zhǎng)到會(huì)聆聽了我校體育科學(xué)學(xué)院體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)與教材編寫的經(jīng)驗(yàn)介紹；劉鳴校長(zhǎng)對(duì)大會(huì)籌備工作給予大力支持，并親切會(huì)見與會(huì)代表們，預(yù)祝大會(huì)圓滿成功。我校體育科學(xué)學(xué)院周愛光院長(zhǎng)、楊曉生書記、楊忠偉副院長(zhǎng)也分別參加了會(huì)議的系列活動(dòng)。

會(huì)上研究會(huì)理事長(zhǎng)王永祥教授回顧了中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)的成立與發(fā)展歷程；秘書長(zhǎng)譚進(jìn)教授總結(jié)了上次常務(wù)理事會(huì)以來的工作；華南師大體育科學(xué)學(xué)院黃寬柔教授代表健美操國(guó)家精品課程團(tuán)隊(duì)和國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《健美操與團(tuán)體操雙語(yǔ)教程》編寫組，做了題為“高等院校體育專業(yè)實(shí)踐課雙語(yǔ)教學(xué)與教材編寫的研究與實(shí)踐”的大會(huì)報(bào)告；高教出版社的范峰編審介紹了雙語(yǔ)教材編寫的相關(guān)要求；瀘州醫(yī)學(xué)院體育部王定宣主任和東北大學(xué)秦皇島分校體育部張洋主任分別介紹了上一屆和下一屆研究會(huì)年會(huì)的承辦成效和申請(qǐng)?jiān)O(shè)想。與會(huì)代表圍繞雙語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)的發(fā)展壯大、改革方向、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、今后的運(yùn)行模式、雙語(yǔ)教材編寫等問題進(jìn)行了深入細(xì)致的研討，商議了2013年舉辦全國(guó)體育雙語(yǔ)教師培訓(xùn)班和雙語(yǔ)說課與演講比賽等計(jì)劃。會(huì)議期間與會(huì)代表還參觀了體科院的場(chǎng)館與實(shí)驗(yàn)室，與體科院體育教育訓(xùn)練學(xué)科廣場(chǎng)體育藝術(shù)研究方向的研究生們一起進(jìn)行了雙語(yǔ)文藝聯(lián)歡與體育藝術(shù)技能的展示活動(dòng)。

1月18日大會(huì)完成預(yù)定任務(wù)，在熱烈的氣氛中圓滿結(jié)束。王龍龍?zhí)庨L(zhǎng)為大會(huì)做了重要指示，他指出教育是民族振興的基石，學(xué)校體育關(guān)注的熱點(diǎn)是素質(zhì)教育，我們體育教育工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八大精神，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，而雙語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑之一。我們要用一生的心血忠于職守、勤于思索，大膽實(shí)踐，有所建樹。教育部體衛(wèi)藝司體衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)代表對(duì)華南師范大學(xué)在體育專業(yè)實(shí)踐課中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和主編“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材方面取得的成績(jī)以及團(tuán)隊(duì)合作精神給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)華南師大細(xì)致周到的籌備工作表示滿意和感謝。

此次會(huì)議的召開將對(duì)我國(guó)體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的開展與水平的提升，對(duì)教育質(zhì)量工程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的促進(jìn)作用。是對(duì)我校雙語(yǔ)教學(xué)工作的檢查與促進(jìn)，也是我校向兄弟院校學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)。

第二篇：雙語(yǔ)言學(xué)習(xí)心得

雙語(yǔ)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

為了更好的提高雙語(yǔ)水平，根據(jù)州組織部、州黨校的安排，我們進(jìn)行了為期三個(gè)月的雙語(yǔ)培訓(xùn)，在這期間我們對(duì)維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，使我們對(duì)維吾爾族的文化有了深入的了解，同時(shí)在為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)中，通過政治理論的學(xué)習(xí)，我們的思想政治理論水平有了更近一步的提高，為我們今后的學(xué)習(xí)、工作提供了動(dòng)力，指明了目標(biāo)。下面我就這三個(gè)月的雙語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)，互進(jìn)共勉。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力要了解民族文化，只有這樣才能有所領(lǐng)悟

一個(gè)民族的語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏著這的民族的悠久燦爛文化，只有對(duì)其文化有所感悟才能更好的找到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的靈感。維吾爾族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。廣袤無(wú)垠的維吾爾族聚居區(qū)蘊(yùn)藏著極其豐富的民間文化瑰寶，通過對(duì)文化的學(xué)習(xí)，使我們更進(jìn)一步了解到了維吾爾族同胞的發(fā)展歷史，生活習(xí)慣。比如，維吾爾族待客和做客都有講究。如果來客，要請(qǐng)客人坐在上席，擺上馕、各種糕點(diǎn)、冰糖等，夏天還要擺上一些瓜果，先給客人倒茶水或奶茶。待飯做好后再端上來，如果用抓飯待客，飯前飯后必須洗手，洗后只能用手帕或布擦干，忌諱順手甩水，認(rèn)為那樣不禮貌。吃完飯后，待主人收拾完食具，客人才能離席。吃飯時(shí)，長(zhǎng)者坐在上席，全家共席而坐，客人不可隨便撥弄盤中食物，1 不可隨便到鍋灶前去，一般不把食物剩在碗中，同時(shí)注意不讓飯屑落地，如不慎落地，要拾起來放在自己跟前的“飯單”上。飯畢，客人不能東張西望或立起；通過學(xué)習(xí)維吾爾族的木卡姆，使我知道了“木卡姆”是中亞、西亞、北非及整個(gè)伊斯蘭文化圈內(nèi)擁有的一種樂舞形式。他被譽(yù)為“維吾爾音樂之母”，是融合維吾爾民歌、器樂、說唱、歌舞于一體的大型歌舞套曲形式。維吾爾木卡姆與其他國(guó)家的木卡姆相比，數(shù)量最多，藝術(shù)形式完整，為世界所矚目；維吾爾族民歌和木卡姆有近似的情況。由于地理環(huán)境等多種因素不同，各地維吾爾族民歌風(fēng)格有著明顯的不同。伊犁民歌多抒情；哈密民歌多簡(jiǎn)短明快；喀什民歌多奔放粗獷。維吾爾歌手演唱常有樂器伴奏。北方歌手喜用都它爾和彈布林；哈密歌手喜用哈密艾介克；南方歌手喜用喀什熱瓦甫。所有這些，讓原本對(duì)維吾爾語(yǔ)言不感興趣的我，漸漸充滿了濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)它與我的工作和生活息息相關(guān)。當(dāng)下做為一名為人民服務(wù)的公務(wù)員，我的重要任務(wù)就是學(xué)好維吾爾語(yǔ)，為更好的開展基層工作和服務(wù)人民奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵要掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，只有這樣才能事倍功半

經(jīng)過這些天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)好維吾爾語(yǔ)，就要從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三方面著手。在語(yǔ)音方面，我們要準(zhǔn)確讀準(zhǔn)維吾爾語(yǔ)每個(gè)字母的發(fā)音，找到每個(gè)字母的發(fā)音部位與方法，與漢語(yǔ)的字2 母可以相應(yīng)記憶，發(fā)好維吾爾語(yǔ)的顫音。在詞匯方面，詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦，我們?cè)趯W(xué)習(xí)及其日常生活過程中，要不斷地積累，不斷地學(xué)習(xí)，只有詞匯豐富了，才能連詞成句。因此，我們要多讀，多寫，多記，加強(qiáng)記憶；在語(yǔ)法方面，對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)言來說，語(yǔ)法是最難學(xué)習(xí)的，維吾爾語(yǔ)也如此。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，我們可以掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，然后通過多讀、多背哈語(yǔ)文章，熟能生巧記住語(yǔ)法，死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，可能運(yùn)用時(shí)就會(huì)一團(tuán)糟。其次，還要不斷了解維吾爾民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，因?yàn)橐粋€(gè)民族的語(yǔ)言與其文化是分不開的，只有加強(qiáng)對(duì)維吾爾民族的了解，尊重其風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好的掌握我所學(xué)習(xí)的維吾爾語(yǔ)，才能對(duì)這個(gè)民族有深入的認(rèn)識(shí)，在工作上，也能開展更好的交流和溝通?？傊瑢W(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)，要靠平時(shí)的積累，平時(shí)的勤奮、多讀，多寫，多記。只有這樣才能學(xué)有所用，學(xué)有所成。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提要堅(jiān)持以德為先，只有這樣才能品正學(xué)實(shí)

加強(qiáng)對(duì)自身政治理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)言的條件，是發(fā)展的基礎(chǔ)，是強(qiáng)化修養(yǎng)的唯一途徑。在三個(gè)月的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們既抓好對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也抓緊對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”，通過對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，使我們的政治理論水平得到了進(jìn)一步的提高，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)、邊實(shí)踐，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，將學(xué)習(xí)的成果融會(huì)貫通于學(xué)習(xí)、工作之中，為不斷提高自身的工作水平而不多努力。

以上這些是我近三個(gè)月來學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的一點(diǎn)心得，肯定還有一些不成熟的地方，希望大家都投入到這一學(xué)習(xí)和交流的過程中來，只要你堅(jiān)持不懈，你一定會(huì)有所收獲的！

感謝校領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對(duì)我們學(xué)習(xí)維語(yǔ)的關(guān)心與幫助！

第三篇：莫言 中英文雙語(yǔ)簡(jiǎn)介

莫言 中英文雙語(yǔ)簡(jiǎn)介

中國(guó)當(dāng)代著名作家莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，這是首次有中國(guó)人獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)。

Mo Yan, is a famous contemporary Chinese writer.In 2012, He became the country's first Nobel Literature Prize laureate。

莫言原名管謨業(yè)，筆名“莫言”，意為“不要說話”。

Born Guan Moye, the author writes under the pen name Mo Yan, which means “don't speak” in Chinese。

莫言是香港公開大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士，青島科技大學(xué)(微博)客座教授。他自1980年代中期以一系列鄉(xiāng)土作品崛起，被歸類為“尋根文學(xué)”作家。莫言的作品深受魔幻現(xiàn)實(shí)主義影響，寫的是發(fā)生在山東高密東北鄉(xiāng)的傳奇。莫言在他的小說中構(gòu)造了獨(dú)特的主觀感覺世界、天馬行空般的敘述、陌生化的處理，塑造出神秘的對(duì)象世界，帶有明顯的“先鋒”色彩。

Mo Yan was granted an honorary PhD of Arts by OUHK(Open University of Hong Kong)and was appointed guest professor at the Qingdao University of Technology.Relying on a series of country literary works, Mo's claim to fame came in the 1980s when he established a reputation for being a so-called root-seeking writer.His works were strongly influenced by magical realism and told the tales of numerous legends which took place in Gaomi, Shandong Province.Mo is renowned for his unique perceptions of reality, imaginative descriptions, de-familiarization processing, mysticism and a pioneering style。

人物年表 Biography

莫言1955年2月17日生于山東高密，童年時(shí)在家鄉(xiāng)小學(xué)讀書，后因文革輟學(xué)，在農(nóng)村勞動(dòng)多年。

Mo Yan was born on February 17, 1955 in Gaomi, Shandong Province.He attended primary school in his hometown and actually was forced to drop out because of China's Cultural Revolution.He was sent to the countryside where he had to perform manual labor for many years。

1976年，莫言加入中國(guó)人民解放軍，歷任班長(zhǎng)、圖書管理員、教員、干事等職。

In 1976, Mo joined the PLA(China's People's Liberation Army)and held the posts of monitor, librarian, teacher and secretary。1981年，莫言開始創(chuàng)作生涯，發(fā)表了《枯河》、《秋水》、《民間音樂》等早期作品。

In 1981, he started his writing career and published several early works such as “Dry River,” “Autumn Stream” and “Folk Music.”

1986年，莫言畢業(yè)于解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系。

In 1986, he graduated from the department of literature at the PLA Academy of Arts。

1991年，莫言畢業(yè)于北京師范大學(xué)(微博)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班，并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位。

In 1991, he was granted a master's degree in literature and art from the Lu Xun Literature Institute at Beijing Normal University。

1997年，莫言以長(zhǎng)篇小說《豐乳肥臀》奪得“大家文學(xué)獎(jiǎng)”，獲得高達(dá)十萬(wàn)元人民幣的獎(jiǎng)金。隨后，他脫離軍界，轉(zhuǎn)至地方報(bào)社《檢察日?qǐng)?bào)》工作，并為報(bào)社的影視部撰寫連續(xù)劇劇本。In 1997, his full-length novel “Big Breasts and Wide Hips” won the Da Jia Literature Prize, a money prize of 100,000 Yuan.Mo then left the army and started to work for regional newspaper Procuratorial Daily.He also wrote TV scripts for the department of film and television。

2000年，莫言的作品《紅高粱家族》獲《亞洲周刊》選為20世紀(jì)中文小說100強(qiáng)。這部小說改編的電影《紅高粱》由張藝謀導(dǎo)演，獲得了第三十八屆柏林國(guó)際電影節(jié)最佳故事片金熊獎(jiǎng)。In 2000, his novel “Family Stories of Red Sorghum” was on the list of the 100 best Chinese fictional works of the 20th century, as selected by Asia Week.The movie “Red Sorghum,” directed by Zhang Yimou, was adapted from this novel and won the 38th Berlin Film Festival Golden Bear Award.2001年，莫言的作品《檀香刑》獲臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人文學(xué)類最佳書獎(jiǎng)。該作品在2003年又獲得了第一屆鼎鈞雙年文學(xué)獎(jiǎng)。In 2001, “Sandalwood Penalty” was awarded with the prize of the “Best Literary Book for Readers,” granted by Taiwan United Daily News.This novel also won the Ding Jun Double Year Prize for Literature in 2003.2004年，莫言的作品《四十一炮》獲第二屆華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)?？上У氖牵?005年莫言與茅盾文學(xué)獎(jiǎng)失之交臂。隨后，他被香港公開大學(xué)授予榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。Though missing out on the 2005 Mao Dun Literature Prize, Mo did win the second Mass Media Award for Chinese Literature for Outstanding Achievements for his novel “Forty-one Cannons.” The Open University of Hong Kong later granted him an honorary PhD of Arts.2006年，莫言出版的第一部章回小說《生死疲勞》獲得福岡亞洲文化大獎(jiǎng)。同年12月15日，第一屆中國(guó)作家富豪榜發(fā)布，莫言以十年345萬(wàn)元的版稅收入，榮登作家富豪榜第20位，引發(fā)廣泛關(guān)注。

His first chapter book “Fatigue of Life and Death” got him the Fukuoka Asian Culture Award in 2006.According to the list of wealthiest Chinese writers published on December 15, 2006, Mo ranked twentieth, with his royalties amounting to 3.45 million Yuan.These facts and figures attracted wide public attention。

2007年7月，莫言出版散文集《說吧，莫言》。這套書全面展示了莫言的心路歷程。

In July 2007, his collection of essays “Say It, Mo Yan”, a representation of his spiritual journey, was published.2008年，莫言的作品《生死疲勞》獲第二屆紅樓夢(mèng)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)。In 2008, “Fatigue of Life and Death” won first prize at the second Dream of the Red Chamber Awards.2009年12月，莫言出版長(zhǎng)篇小說《蛙》。該作品的創(chuàng)作手法別具一格，由四封長(zhǎng)信和一部話劇構(gòu)成，通過講述從事婦產(chǎn)科工作50多年的鄉(xiāng)村女醫(yī)生姑姑的人生經(jīng)歷，反映新中國(guó)近60年波瀾起伏的農(nóng)村生育史，描述國(guó)家為了控制人口劇烈增長(zhǎng)、實(shí)施計(jì)劃生育國(guó)策所走過的艱巨而復(fù)雜的歷史過程；通過刻畫鼓舞人心的女主角，表現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的難和痛。2011年8月20日，《蛙》獲得第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

In December 2009, Mo's full-length novel “The Frog” was published.The book features Mo's characteristically unique writing skills, containing four long letters and one drama.“The Frog” tells the story of a female country doctor who has been practicing gynecology for nearly 50 years.Set to the backdrop of China's 1960s family planning policy, it represented the arduous and complicated course of controlling the Chinese population growth, creating an inspirational female protagonist and at the same time revealing the pain and difficulties of that age.On August 20, 2011, “the Frog” won the eighth Mao Dun Literature Prize。

2011年11月，莫言受聘請(qǐng)為青島科技大學(xué)客座教授。2011年11月24日下午，中國(guó)作家協(xié)會(huì)第八屆全國(guó)委員會(huì)第一次全體會(huì)議投票選出中國(guó)作協(xié)第八屆全委會(huì)副主席，莫言當(dāng)選副主席。Mo was appointed guest professor at the Qingdao University of Technology and was also selected to act as vice-chairman of the Chinese Writers' Association on November 2011.2012年10月11日，瑞典皇家科學(xué)院諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)宣布，中國(guó)作家莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。委員會(huì)表示，莫言“將魔幻現(xiàn)實(shí)主義與民間故事、歷史與當(dāng)代社會(huì)融合在一起”。The Nobel Prize in Literature for 2012 was awarded to Mo Yan, “who with hallucinatory realism merges folk tales, history and the contemporary,” the Swedish Academy announced in Stockholm on Oct.11, 2012.莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，教育部直屬的語(yǔ)文出版社決定將莫言作品《透明的紅蘿卜》收錄在高中語(yǔ)文選修課程中。

The Language and Cultural Press under Ministry of Education decided to add one of Mo's novella “A transparent carrot” in high school textbooks a couple of days after the annoucement for Mo's winning as the literary laureate。

第四篇：雙語(yǔ)教學(xué)

伊寧市“雙語(yǔ)”教學(xué)工作起步較早，從1995年起，市第七中學(xué)每年招一個(gè)“雙語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)班，理科使用漢語(yǔ)言授課。小學(xué)利用早讀課實(shí)行口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，開始積極探索“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。2004年，根據(jù)自治州黨委、政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的決定》精神，2005年，市委、政府出臺(tái)了《伊寧市大力推進(jìn)民漢合校和“雙語(yǔ)”教學(xué)工作實(shí)施方案》，并組成專題調(diào)研組深入基層，廣泛征求民意。2007年，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族教育，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作規(guī)劃》和《關(guān)于大力推行“雙語(yǔ)”教學(xué)的實(shí)施意見》，從2007年9月起在全市推行了“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，即：民語(yǔ)學(xué)前教育全部實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)、小學(xué)起始年級(jí)除音樂以外的其他課程全部實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)，從小學(xué)四年級(jí)起開設(shè)母語(yǔ)言課的“雙語(yǔ)”教學(xué)模式。實(shí)踐也充分的證明，“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式不僅符合本地教育教學(xué)工作的實(shí)際，同時(shí)也符合廣大少數(shù)民族家長(zhǎng)的愿望，與目前全疆運(yùn)用的三種模式相比，該市推行的“3＋3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式是一種探索創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，在促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展方面起到了積極作用。通過兩年多的實(shí)踐，截止目前，伊寧市共建有民語(yǔ)中小學(xué)67所，少數(shù)民族在校學(xué)生28350人。各民語(yǔ)學(xué)校均設(shè)有“雙語(yǔ)”班，共開設(shè)“雙語(yǔ)”教學(xué)班472個(gè)，學(xué)生17157人，占全市少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的61%。（市區(qū)有145個(gè)班，6031名學(xué)生，占“雙語(yǔ)”班學(xué)生數(shù)的35%；農(nóng)村327個(gè)班，11126名學(xué)生，占“雙語(yǔ)”班學(xué)生數(shù)的65%）。全市“雙語(yǔ)”專任教師共720人（其中招聘592人，歷年培訓(xùn)轉(zhuǎn)型128人），占少數(shù)民族專任教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)2948人的24%。城鄉(xiāng)“雙語(yǔ)”幼兒園教職工257人，其中公開招聘教師79人。兩年多來，廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣越來越高，廣大少數(shù)民族家長(zhǎng)渴望享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來越強(qiáng)烈。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：73%的家長(zhǎng)關(guān)注“雙語(yǔ)”教學(xué)改革；81%的家長(zhǎng)配合學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作；77%的家長(zhǎng)了解“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式；100%的教師擁護(hù)“雙語(yǔ)”教學(xué)。在推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展中，主要采取了以下措施：

一是加大財(cái)政投入力度，加強(qiáng)了“雙語(yǔ)”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)。2008年，伊寧市出臺(tái)《伊寧市城鄉(xiāng)“雙語(yǔ)”幼兒園建設(shè)方案》。提出了2008年46個(gè)村及20個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語(yǔ)”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到85%。2009年，35個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語(yǔ)”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到了100%的建設(shè)目標(biāo)。近三年，市委、市政府多方努力，通過干部捐款、財(cái)政補(bǔ)貼撥付等籌措資金近500萬(wàn)元，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)“雙語(yǔ) ”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，分別配備教材教輔、教學(xué)設(shè)備，落實(shí)了教師工資、貧困生補(bǔ)助等，促進(jìn)了“雙語(yǔ) ”幼兒園的發(fā)展。

二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。從2005年起，由教育、人事、編委、紀(jì)檢監(jiān)察等部門聯(lián)合成立伊寧市“雙語(yǔ)”教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，到2008 年共招聘8批“雙語(yǔ)”教師592人。每年教育局統(tǒng)一對(duì)招聘教師綜合考核，考核合格者繼續(xù)聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“雙語(yǔ)”教師中具備條件和考核合格的356名納入市財(cái)政編制。2009年，由州教育局在全州范圍內(nèi)招聘了“雙語(yǔ)”教師245人，進(jìn)一步加強(qiáng)了“雙語(yǔ)”教學(xué)力量。

同時(shí)，加大了師資培訓(xùn)力度，通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、漢語(yǔ)學(xué)校代培、校本培訓(xùn)和自學(xué)等形式，在職民語(yǔ)教師中有128人轉(zhuǎn)型為“雙語(yǔ)”教師?，F(xiàn)全市40歲以下在職民語(yǔ)教師有1374人，其中正在參加培訓(xùn)的262人。2009年3月，市政府出臺(tái)了《伊寧市中小學(xué)“雙語(yǔ)”及40歲以下少數(shù)民族教師培訓(xùn)方案》，計(jì)劃在2015年前將1374名在職民語(yǔ)教師全部培訓(xùn)完畢。目前，全市8所漢語(yǔ)學(xué)校建立了“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)基地，市財(cái)政每年投入16萬(wàn)元培訓(xùn)資金，加大對(duì)“雙語(yǔ)”教師的培訓(xùn)力度，提高師資水平，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展。

三是廣泛開展教學(xué)交流，結(jié)對(duì)互學(xué)促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展。組織開展了“雙語(yǔ)”教師教材分析、教案編寫，案例分析，集體備課、說課、上研討課，加強(qiáng)交流，提高教學(xué)能力。每年還開展了“雙語(yǔ)”教師課堂教學(xué)調(diào)講賽、口語(yǔ)大賽、匯報(bào)演出等競(jìng)賽提高“雙語(yǔ)”教師的綜合能力。召開了五屆“雙語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，“雙語(yǔ)”副校長(zhǎng)座談會(huì)，總結(jié)推廣“雙語(yǔ)”教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

采取了“結(jié)對(duì)互學(xué)”模式，選派漢語(yǔ)學(xué)校骨干教師到民語(yǔ)學(xué)校任“雙語(yǔ)”副校長(zhǎng)，主抓“雙語(yǔ)”教學(xué)和民語(yǔ)教師漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)；民語(yǔ)學(xué)?！半p語(yǔ)”骨干教師到漢語(yǔ)學(xué)校任教研組長(zhǎng)，加強(qiáng)教法交流和研究?！半p語(yǔ)”副校長(zhǎng)橋梁作用顯著，民漢學(xué)校之間同上一堂課，換班上課，共同開展教研活動(dòng)，一日體驗(yàn)等活動(dòng)不僅加深民漢師生感情，還提高教育教學(xué)質(zhì)量。全市48所民、漢學(xué)校教師結(jié)成89個(gè)“一幫一”對(duì)子，“532工程”人員幫帶作用發(fā)揮明顯。

四是內(nèi)地初、高中班報(bào)名人數(shù)逐年攀升，促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。伊寧市內(nèi)地初中班報(bào)名始于2004年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為1200余人。2009年為1555人。內(nèi)高班報(bào)名始于2000年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為40余人。2009年為627人，報(bào)名人數(shù)逐年攀升。內(nèi)初班、內(nèi)高班家長(zhǎng)、學(xué)生的宣傳也激發(fā)廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的興趣，有利促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

第五篇：關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)

三、存在的問題：

1、“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍無(wú)法滿足雙語(yǔ)教學(xué)需求。

許多教師專業(yè)不對(duì)口，漢語(yǔ)好的教師不是數(shù)學(xué)專業(yè)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確，教學(xué)方法達(dá)不到要求，有些是數(shù)學(xué)教師，但漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差，科學(xué)學(xué)科“雙語(yǔ)”教師缺乏。教師漢語(yǔ)水平等級(jí)與實(shí)際教學(xué)能力存在一定差距。

2、教育體制存在問題

在新疆，各民族聚居化程度高，我市多數(shù)的少數(shù)民族中小學(xué)都是自成一體的獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師清一色是本民族人，學(xué)生在學(xué)校每周除了4～5學(xué)時(shí)的漢語(yǔ)課外，幾乎就封閉在本民族的語(yǔ)言環(huán)境里，與漢語(yǔ)沒有任何接觸，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，漢語(yǔ)課按學(xué)制要求在小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)，這時(shí)的孩子生理和心理上都錯(cuò)過了學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳期，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就比較費(fèi)力且形成的錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)固化，不易改變了。

3、雙語(yǔ)教學(xué)模式一的漢語(yǔ)水平達(dá)不到學(xué)習(xí)其他學(xué)科的要求。我市絕大多數(shù)學(xué)校采用雙語(yǔ)教學(xué)模式一教學(xué)，其中漢語(yǔ)教材無(wú)法滿足其他學(xué)科的要求。

4、學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前雙語(yǔ)教育質(zhì)量無(wú)法和小學(xué)階段要求銜接。

四、今后的設(shè)想

1、多渠道培養(yǎng)合格的漢語(yǔ)教師

漢語(yǔ)教材和教師是雙語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的教師去教，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能取得好的教學(xué)效果。我們想開辦漢語(yǔ)教師培訓(xùn)班，把在內(nèi)地經(jīng)過專門培養(yǎng)的、起碼是語(yǔ)言表達(dá)過關(guān)的人充實(shí)到漢語(yǔ)教師的崗位上，尤其是中小學(xué)漢語(yǔ)教師的崗位上，為雙語(yǔ)班配備業(yè)務(wù)精的漢語(yǔ)骨干教師授課，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，從根本上改變漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量雙差問題。以促進(jìn)雙語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2、改革現(xiàn)行學(xué)校民族教育制度

單純的民族語(yǔ)言環(huán)境，極不利于學(xué)校的漢語(yǔ)教育。我們將進(jìn)一步步實(shí)行民漢合校體制，更好地促進(jìn)發(fā)展民族教育，提高民族教育的整體水平。

3、克服形式主義、弄虛作假的作法，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

在“雙語(yǔ)”教學(xué)中，要防止形式主義，弄虛作假的現(xiàn)象，不要平時(shí)用維語(yǔ)上，有人聽課用漢語(yǔ)上，實(shí)際上學(xué)生并未聽懂；教學(xué)中存在的問題，如教師素質(zhì)差，師資缺少，不要掩蓋?！半p語(yǔ)”教學(xué)不是走形式，而要注重實(shí)效，要做到這一點(diǎn)，首先需要強(qiáng)化校長(zhǎng)，教務(wù)主任，教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)。

4、全面提高教師的素質(zhì)。

加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，“雙語(yǔ)”教學(xué)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提供了一個(gè)廣闊的空間。教師與學(xué)生在知識(shí)的占有上也不僅僅是“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系，而是必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地加強(qiáng)漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，而且還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提高，不斷提高自身的素質(zhì)才能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。要多渠道開展雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作，積極支持教師參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)漢語(yǔ)培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性，特別是加強(qiáng)課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。其次，堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教師的集體備課制度，尤其是農(nóng)村的教師要理解課標(biāo)，深入研究教材。第三，開展相互聽課及送課下鄉(xiāng)的辦法，積極推行參與式培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等培訓(xùn)模式。

5、要大力支持“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，各級(jí)政府要在經(jīng)費(fèi)上支持“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，增加雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)投入，加快培訓(xùn)步伐，為“雙語(yǔ)”教師的正常教學(xué)提供最基本的教學(xué)資源。

6、加強(qiáng)學(xué)前漢語(yǔ)教學(xué)工作。為了加快雙語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)程，要堅(jiān)持少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)從幼兒抓起，少數(shù)民族幼兒均實(shí)行學(xué)前三年以漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為主，農(nóng)村應(yīng)保證學(xué)前一年兒童以漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為主，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）應(yīng)利用中小學(xué)布局調(diào)整閑置的教育資源發(fā)展幼兒教育與學(xué)前教育，以保證雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展。

我們的目標(biāo)是；在自治區(qū)和地區(qū)的支持下，在辦好阿克蘇市四中區(qū)內(nèi)初中班的基礎(chǔ)上，參照內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班的辦學(xué)模式，創(chuàng)辦少數(shù)民族“雙語(yǔ)”高中班和初中班。堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)從幼兒抓起，大力推進(jìn)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的發(fā)展。使少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)是一項(xiàng)難度非常大的工作。盡管在“雙語(yǔ)”師資力量薄弱；漢語(yǔ)教師素質(zhì)差；教學(xué)資源不足的情況下，需要我們付出巨大努力，但這是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的有效途徑。我們一定要將“雙語(yǔ)”教學(xué)作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，從大局出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)造條件，克服一切困難，力爭(zhēng)如期實(shí)現(xiàn)我市“雙語(yǔ)”教學(xué)目標(biāo)，努力提高少數(shù)民族教育水平！

?????? 新世紀(jì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語(yǔ)教學(xué)研究與理論的水平、教材建設(shè)工作、教學(xué)模式以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面。??

學(xué)漢語(yǔ)、懂漢語(yǔ)光榮，當(dāng)一個(gè)雙語(yǔ)人光榮的思想已深入人心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到掌握雙語(yǔ)是當(dāng)今各國(guó)在語(yǔ)言選擇和使用上的大趨勢(shì)，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的必由之路。??

????年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級(jí)起開設(shè)漢語(yǔ)課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學(xué)真正開始開設(shè)漢語(yǔ)課。??

?雙語(yǔ)?教學(xué)的推進(jìn)??

新疆維吾爾自治區(qū)的?雙語(yǔ)?教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語(yǔ)言環(huán)境的差異，決定了新疆?雙語(yǔ)?教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語(yǔ)授課、加授漢語(yǔ)的教學(xué)模式?二是漢語(yǔ)授課、加授母語(yǔ)的教學(xué)模式?三是部分課程使用母語(yǔ)授課、部分課程使用漢語(yǔ)授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語(yǔ)授課，其它課程使用母語(yǔ)授課的教學(xué)模式居多。??

????年，自治?華考范文網(wǎng)??????????????????區(qū)黨委、人民政府在總結(jié)??年?雙語(yǔ)?教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo)，即在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大?雙語(yǔ)?教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語(yǔ)言授課的中小學(xué)，其?雙語(yǔ)?教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語(yǔ)授課，或除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式，最終過渡到全部課程用漢語(yǔ)授課的模式，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到?民漢兼通?的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。??

學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)的關(guān)系??

在?雙語(yǔ)?教學(xué)中漢語(yǔ)教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)，但并不意味著放棄母語(yǔ)教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這也決定了?雙語(yǔ)?教學(xué)的性質(zhì)。另外，?雙語(yǔ)?教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)?民漢兼通?的人才，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語(yǔ)。因此，推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)不是不要母語(yǔ)，而是要求在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握漢語(yǔ)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄??推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)要?從小抓起、從教師抓起???

在漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)音教學(xué)。漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言的語(yǔ)音有相似之處，也有許多不同。漢語(yǔ)的聲韻調(diào)，尤其聲調(diào)，是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，少數(shù)民族中小學(xué)、大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)都不夠重視漢語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)，致使很多少數(shù)民族學(xué)生即便掌握了漢語(yǔ)的字詞、語(yǔ)法規(guī)則，可以進(jìn)行交際交流，但因語(yǔ)音掌握得不好，過不了聽說關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)比較乏味，也很困難，不太好講解，學(xué)生因受母語(yǔ)的影響，掌握起來很吃力。這是很多漢語(yǔ)教師不注重語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)原因。漢語(yǔ)教學(xué)自小抓起，自語(yǔ)音教學(xué)抓起，還是很重要的?推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，樹立?咬定青山不放松?的精神?又要善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破?？偨Y(jié)近年來各地推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到，?雙語(yǔ)?教學(xué)工作必須?從小抓起?，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期抓起。不少地方的經(jīng)驗(yàn)證明，發(fā)展學(xué)前教育對(duì)鞏固提高?普九?水平，發(fā)展各類教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。??年代以來，腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生發(fā)展中的重要作用，以及它所產(chǎn)生的強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。科學(xué)的早期教育不僅有利于開發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能，而且能促進(jìn)處境不利的幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，使?華考范文網(wǎng)??????????????????輟學(xué)率下降，就業(yè)率提高，有利于社會(huì)消除貧困。通過學(xué)前教育激發(fā)兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能，特別是學(xué)好漢語(yǔ)，將極大地提高我區(qū)教育的水平和國(guó)民整體素質(zhì)，對(duì)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。同樣，?雙語(yǔ)?教師是推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用，沒有高素質(zhì)的?雙語(yǔ)?教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的?雙語(yǔ)?教學(xué)，因此，深入解決好?雙語(yǔ)?師資問題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。??雙語(yǔ)?教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能一蹴而就，既要增強(qiáng)推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，加大推進(jìn)力度?又要分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。??

制定中小學(xué)?雙語(yǔ)?教學(xué)的配套措施，既要考慮不同學(xué)段、不同學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，又要兼顧中心城市、縣?鎮(zhèn)?和鄉(xiāng)村學(xué)校的均衡發(fā)展，同時(shí)，對(duì)?雙語(yǔ)?班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等事關(guān)廣大人民群眾切身利益的問題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)?雙語(yǔ)?教學(xué)改革向縱深發(fā)展。?消極等待和急于求成，只能阻礙?雙語(yǔ)?教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長(zhǎng)。我們將堅(jiān)決貫徹落實(shí)自治區(qū)的總體部署，從學(xué)前教育階段抓起，把?雙語(yǔ)?教學(xué)延伸到各個(gè)學(xué)段?通過溝通，教師拉近了距離，提高了教學(xué)水平?學(xué)生通過交流，促進(jìn)了文化、心理和情感融合廣泛的漢語(yǔ)授課將根據(jù)學(xué)生和教師的情況在其他學(xué)科陸續(xù)展開。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?新疆推行?雙語(yǔ)?教學(xué)的發(fā)展歷程??

新疆解放前，絕大多數(shù)青少年得不到入學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)齡兒童入學(xué)率只有?????，少數(shù)民族全部在校生僅占少數(shù)民族總?cè)丝诘??，少數(shù)民族教育處于十分薄弱落后的狀況。解放后，在黨的民族政策的光輝照耀下，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)加緊對(duì)少數(shù)民族教育教學(xué)進(jìn)行改革，逐步在少數(shù)民族學(xué)校推行?雙語(yǔ)?教學(xué)，?雙語(yǔ)?教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)不同的發(fā)展階段：????雙語(yǔ)?教學(xué)體系建立的初級(jí)階段?????～?????。自治區(qū)嘗試在民族中小學(xué)校加授漢語(yǔ)，舉辦?雙語(yǔ)?授課實(shí)驗(yàn)班，在各高等院校和中等學(xué)校舉辦預(yù)科教育，自治區(qū)的?雙語(yǔ)?教學(xué)體系初步形成。????雙語(yǔ)?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展階段???????????。自治區(qū)黨委????年印發(fā)巴岱同志《對(duì)加強(qiáng)民族學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的建議》，就少數(shù)民族學(xué)校加強(qiáng)?雙語(yǔ)?教學(xué)、實(shí)現(xiàn)?民漢兼通?培養(yǎng)目標(biāo)提出要求，提出少數(shù)民族中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)一直堅(jiān)持到高中畢業(yè)。????年自治區(qū)開始在較廣的范圍內(nèi)進(jìn)行??雙語(yǔ)?教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中少數(shù)民族中學(xué)以理科為主的部分課程使用漢語(yǔ)授課的實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大。同時(shí)，為促進(jìn)少數(shù)民族教師隊(duì)伍建設(shè)，自治區(qū)在加大?雙?華考范文網(wǎng)??????????????????語(yǔ)?師資培訓(xùn)工作力度的同時(shí)，改革師范教育教學(xué)，提高師范畢業(yè)生的漢語(yǔ)水平?制定?漢語(yǔ)教師師資班?招生計(jì)劃，定向培養(yǎng)各地所需的中小學(xué)漢語(yǔ)教師?全面推行中國(guó)漢語(yǔ)水平考試。在各項(xiàng)措施的引領(lǐng)下，?雙語(yǔ)?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。????雙語(yǔ)?教學(xué)快速推進(jìn)階段?????年?至今?。????年自治區(qū)黨委、人民政府印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的決定》，????年自治區(qū)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前?雙語(yǔ)?教育的意見》。????年底自治區(qū)召開中小學(xué)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作會(huì)議。?雙語(yǔ)?教學(xué)?從小抓起、從教師抓起?的指導(dǎo)思想得到確立，?雙語(yǔ)?教學(xué)工作進(jìn)入快速推進(jìn)階段。??

應(yīng)該多開辦有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的理論研討會(huì)，并注意擴(kuò)大它的范圍，這對(duì)提高我們的理論水平，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，使我們的雙語(yǔ)教學(xué)工作沿著正確的軌道健康地發(fā)展大有好處。我們所從事的雙語(yǔ)教學(xué)工作不單單是漢語(yǔ)教學(xué)工作，我們要培養(yǎng)的人才也不是只懂漢語(yǔ)的人才。我們要培養(yǎng)出既懂本族語(yǔ)、又懂漢語(yǔ)的民漢兼通的雙語(yǔ)人才。所以，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，千萬(wàn)不能偏廢任何一方。當(dāng)然，我們把主要的精力放在提高漢語(yǔ)水平上是對(duì)的，但絕不能因此而忽略民族語(yǔ)的教學(xué)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?語(yǔ)言是文化的載體，一種語(yǔ)言消失了，就等于失去了一種文化。失去一種語(yǔ)言比較容易，但要恢復(fù)它卻是十分艱難的事情。所以筆者認(rèn)為，只有堅(jiān)持走民?華考范文網(wǎng)??????????????????漢兼通的路，體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)中的?雙?，才是我們所真正要達(dá)到的目標(biāo)。只有體現(xiàn)出雙語(yǔ)教學(xué)中的?雙?，新疆的雙語(yǔ)教學(xué)才會(huì)沿著正確的道路前進(jìn)。??本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?