第一篇：寄畢業(yè)生書

望眼于田間，成熟的麥穗早已謙虛地低下了頭，又到了一年一度的畢業(yè)季。曾經(jīng)渴望大學(xué)生活的你們，如今卻要和她說(shuō)再見了，你們即將步入社會(huì)，步入人生的又一征程。

在大學(xué)生活的你們，多少有些幼稚，有些懵懂，然而進(jìn)入了社會(huì)，你們會(huì)慢慢地成熟起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)，希望你們能夠在人生的這又一征程中，盡快的完善自己，給予你們以下三點(diǎn)建議：

第一是昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。你們?cè)谏鐣?huì)中要看到社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的主要方向，要學(xué)會(huì)居高臨下，高瞻遠(yuǎn)矚，看到別人看不到的地方。要立長(zhǎng)志，不要常立志，要下定決心，你要在社會(huì)中做一個(gè)什么樣的人，為當(dāng)今社會(huì)做出怎樣的貢獻(xiàn)。這是取得成功的基礎(chǔ)。

第二是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這句話要告訴你們的是要有一種鍥而不舍的堅(jiān)毅性格和執(zhí)著的態(tài)度，為了你們的夢(mèng)想要執(zhí)著地追求，忘我地奮斗。盡管遇到各式各樣的困難，還要堅(jiān)持奮斗，繼續(xù)前進(jìn)，即使人瘦了，憔悴了，但仍“終不悔”。

第三是眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。在你經(jīng)過(guò)多次周折，經(jīng)過(guò)多次的磨練之后，逐漸成熟起來(lái)。別人看不到的東西你也能明察秋毫，別人不理解的事物你也會(huì)豁然領(lǐng)悟貫通。這時(shí)，在你的事業(yè)上就會(huì)有創(chuàng)造性的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，這就達(dá)到了最后的成功，厚積薄發(fā)，功到自然成。

以上三點(diǎn)則為王國(guó)維的古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)的三種之境界。畢業(yè)后，無(wú)論你們踏上怎樣的工作崗位，希望你們能夠?qū)⒋巳N境界帶入到你們的工作中，并能很好的得以運(yùn)用。

你們的大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)去，在這里你們留下了青春的腳步、青春的激情、青春的熱戀，而留給你們的是這大學(xué)四年滿滿的回憶。在工作之余，有空不要忘了回家來(lái)看看，這里有你青春的腳步。離別的鐘聲已經(jīng)敲響，相信你們?cè)缫殉浞譁?zhǔn)備，整裝待發(fā)，以飽滿的熱情、充足的信心，去迎接即將到來(lái)的美好明天。希望你們有朝一日能夠功成名就，使自己的明天更加燦爛、輝煌。

第二篇：寄書教案

[伴你教數(shù)學(xué)]寄書

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理計(jì)算過(guò)程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

3.通過(guò)“寄書”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力以及多角度解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。

〖教材分析〗

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生有小數(shù)加減法的算理基礎(chǔ)，還學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，具有了處理進(jìn)位或退位問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，所以，“寄書”一課主要是通過(guò)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)提醒學(xué)生小數(shù)加減時(shí)要注意進(jìn)位或退位的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更大的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)知識(shí)。同時(shí)，教材還注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）活動(dòng)一：寄書

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。（教材第8頁(yè)）

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問(wèn)題，并列出算式。

（學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）

師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢？

（學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?）

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問(wèn)題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過(guò)程。請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過(guò)程。）

師：剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來(lái)看一下誰(shuí)的估算最接近正確答案。請(qǐng)你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？

(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)

師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問(wèn)題？

（先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。）

師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元？你能列式解答嗎？

（學(xué)生列式解答，并在全班交流。）

師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么？

（學(xué)生討論交流。）

2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第2題。

師：請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

（要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。）

（二）活動(dòng)二：購(gòu)物

1.出示教材第9頁(yè)“練一練”第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過(guò)來(lái)的書，他們非常開心。后來(lái)，他們又一起去逛商場(chǎng)購(gòu)物。他們先來(lái)到了書店。小明想買《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。）

師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，你可以采用什么方法？

（學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。）

師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？

（問(wèn)題不一樣。課本上的題目只是問(wèn)40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問(wèn)具體還剩多少錢。）

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？

（不能。）

師：那么，哪一道題能用估算來(lái)解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算才能解決呢？為什么？

（學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問(wèn)題必須計(jì)算，解決什么樣的問(wèn)題只需估算。）

2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第4題。

師： 媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁(yè)“練一練”第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來(lái)到了超市準(zhǔn)備采購(gòu)一些食品。誰(shuí)愿意當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢？

（學(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）

（三）活動(dòng)三： 小結(jié) 〖教學(xué)反思〗

這節(jié)課通過(guò)“寄書” 這一活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法以及培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。讓學(xué)生以已有的小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）算理和算法的知識(shí)、整數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)為鋪墊，自主學(xué)習(xí)和探索本課的新知識(shí)；學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考和與同伴交流各自不同的算法的過(guò)程，深刻地體驗(yàn)到從不同的角度思考會(huì)有不同的計(jì)算方法，算法的策略是多樣化的。本節(jié)課教師主要是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，給予學(xué)生更多的思考空間。學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠很順利地完成知識(shí)的遷移，掌握新的知識(shí)。同時(shí)，本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為教師的適當(dāng)引導(dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。如，在新課開始時(shí)，先讓學(xué)生理解題意列出算式，再向?qū)W生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元？但是在第一個(gè)問(wèn)題“大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？”的解決中，學(xué)生的實(shí)際情況與我的設(shè)計(jì)構(gòu)思出現(xiàn)了偏離，大部分學(xué)生并沒有估算，而是直接算出結(jié)果。從這可以說(shuō)明，學(xué)生的估算意識(shí)還有待于提高，仍需加強(qiáng)培養(yǎng)。在最后的采購(gòu)食品的問(wèn)題中，我注重啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思維空間。

第三篇：《寄書》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)

《寄書》教學(xué)設(shè)計(jì)

東港市新立學(xué)校

邢耀丹 2014-12-14

《寄書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)分析和解決小數(shù)加減法的簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題，并能正確處理小數(shù)加法計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或減法計(jì)算過(guò)程中需要退位的減法問(wèn)題。

2、體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問(wèn)題特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠用小數(shù)加減法去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡、多媒體課件。課 時(shí)：1 課 型：新授 教學(xué)過(guò)程：

一、課前綜藝： 由學(xué)生主持復(fù)習(xí)

1、填一填150角=（）元、756角=（）元、15.0元=（）元……

2、豎式計(jì)算15.6+13.2= 78.9-23.6=（形式多樣化，例如：開火車、蛇形、小組等等）

二、1、激情導(dǎo)入：

師：小朋友們，你們積攢過(guò)零花錢嗎？你們積攢的零花錢都用于做什么了？今天妙想將她的零花錢全都買了課外書準(zhǔn)備郵寄給山區(qū)的小朋友們，那就讓我們一起去看看吧！

2、探索新知：

師：（大屏幕出示情境圖）觀察這幅圖，從圖中你都到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：我從圖中得到的數(shù)學(xué)信息是：叔叔說(shuō)

師：針對(duì)你們所得到的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：郵費(fèi)分別是1.6元和12.8元，一共需要多少錢？

師：下面就讓我們一起來(lái)討論一共的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀題？怎樣列式？ 生：1.6+12.8= 師：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，妙想大約要給叔叔多少錢呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 生：我是這樣想的

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方法來(lái)算一算，看看你們估算的是否精確？算完之后，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的方法。（教師巡視指導(dǎo)，找三個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)寫寫自己的方法，其他人繼續(xù)討論）大約5分鐘之后，同學(xué)們請(qǐng)坐好，你們討論的可真熱鬧，下面就請(qǐng)同學(xué)們先聽一聽這三位同學(xué)是怎樣想的。

生1：我是這樣想的，1元+12元=13元 1.6元=16角 6角+8角=14角 14角=1.4元 13元+1.4元=14.4元

生2：我是這樣想的12.8元=128角 160+128=144角 144角=14.4元 生3：我是這樣想的1.6 + 12 1.8 ———————— 14.4（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種方法）

師：這三種方法都能算出結(jié)果，1.6+12.8=14.4元 答妙想一共要給叔叔 元錢。咱們同學(xué)估算的能力真不錯(cuò)。希望同學(xué)們也能像妙想這樣的有愛心，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界都將變的更加美好。綜合這三種方法，你們覺得哪種方法最容易，最方便呢？

生：第三種，用豎式計(jì)算最方便。

師：那讓我們一塊來(lái)看看，我們用豎式小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)要注意什么呢？

生：在計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，要注意小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，相同數(shù)位要對(duì)齊，進(jìn)位時(shí)不要忘記加上進(jìn)位的1。（找2—3人）

師：通過(guò)同學(xué)們的幫助啊，妙想已經(jīng)知道自己應(yīng)該付給叔叔多少錢了，于是妙想拿出15元給叔叔，那么叔叔應(yīng)該找妙想多少錢呢？（大屏幕出示情景）誰(shuí)來(lái)列式？ 生：15-14.6= 師：同學(xué)請(qǐng)看這道小數(shù)減法，和我們上節(jié)課學(xué)的小數(shù)減法有什么不同嗎？ 生：以前我們學(xué)的都是小數(shù)減去小數(shù)，這道題是整數(shù)減小數(shù)。師：那我們應(yīng)該怎樣將整數(shù)化成小數(shù)呢？ 生：15=15.0 師：那請(qǐng)同學(xué)們用豎式算一算這道題等于多少呢？（找一名同學(xué)上黑板做）下面請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？

生：我是這樣想的，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位對(duì)齊，0-4不夠減，向前一位借一，10-4=6，小數(shù)點(diǎn)落下，5-1=4,4-4=0，所以15-14.4=0.6元，答，叔叔應(yīng)找回0.6元。（2-3人回答）

師：同學(xué)們真是幫了妙想的大忙，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，小數(shù)退位減法，應(yīng)該注意什么？ 生：做小數(shù)豎式退位減法時(shí)，我們應(yīng)該注意，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位對(duì)齊，退位的1，不要忘記減了。（2-3人回答）

師：小數(shù)進(jìn)位加法和小數(shù)退位減法就是我們今天所學(xué)的知識(shí)，你們還有什么疑惑嗎？ 生：沒有

3、鞏固練習(xí)

師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)將今天所學(xué)的知識(shí)掌握了，下面老師就邀請(qǐng)大家一快去智慧島闖闖關(guān)。（大屏幕出示練習(xí)題）

三、板書

寄書

1.6+12.8=(元)1元+12元=13元 1.6元=16角 1.6 6角+8角=14角 12.8元=128角 + 12 1.8 14角=1.4元 160+128=144角 ———————— 13元+1.4元=14.4元 144角=14.4元 14.4 答：妙想一共要付14.4元 15-14.4=0.6（元）1 5′.0-1 4.4 ———————— 0.6 答：應(yīng)找回0.6元。

第四篇：寄書 教學(xué)設(shè)計(jì)

寄書(小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減法計(jì)算可以解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

3、體驗(yàn)只需估算就能解決的此類題型的特征。培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：計(jì)算小數(shù)加減過(guò)程中的進(jìn)位和退位問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你知道嗎？妙想同學(xué)參加了手拉手結(jié)對(duì)子活動(dòng)，星期天她到郵局給她的好朋友寄去了兩包書，郵遞員告訴了她每包書需要多少郵費(fèi)，可妙想不知道一共需要付多少錢，你們能幫幫她嗎？

投影出示情景圖。

二、探究新知。

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。

師：通過(guò)觀察情景圖，你們了解到了什么？

生1：我知道妙想了寄的兩包書的郵費(fèi)分別是1.6元和12.8元。生2：我還知道：妙想不知道一共需要付多少郵費(fèi)？

2、先進(jìn)行估算。

師：小紅大約一共需要多少元的郵費(fèi)？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元？一定不會(huì)少于多少元？ 針對(duì)老師提出的問(wèn)題讓學(xué)生討論。

（1）（2）

同桌討論。匯報(bào)討論結(jié)果。

師總結(jié)：小紅所需郵費(fèi)不會(huì)多于15元，不會(huì)少于13元。

做練習(xí)題：學(xué)生板演，師小結(jié)。交待本節(jié)學(xué)習(xí)“小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法”

3、解決情景圖中提出的問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立列式。師提問(wèn)：（1）、小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組展示本組的解決方法。第一種：1.6元=16角 12.8元=128角 16角+128角=144角=14.4元

第二種：1元+12元=13元 6角+8角=14角=1元 4角 13元+1元4角=14元4角 第三種：1.6+12.8=14.4（元)元 角

1.6 +12.8-----------14.4

2、讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪種方法比較簡(jiǎn)便。

（2）、妙想付了15元，應(yīng)找回多少元？

1、讓學(xué)生獨(dú)立去做，然后同桌學(xué)生討論，師巡視。展示做題情況。2.總結(jié)小數(shù)加減法的法則。

師：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要注意什么？

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：列豎式時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，（也就是相同數(shù)位要對(duì)齊）再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。投影出示該法則。

三、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)。

2、提高練習(xí)。

3、拓展練習(xí)。

四、小結(jié)：這節(jié)課你們有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)你的收獲。板書設(shè)計(jì)：

寄書(小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法）

1.6+12.8=14.4（元）15.0-14.4=0.6（元）

元 角 元 角

1.6 15.0 +12.4-14.4--------------------14.4 0.6 答：一共需要14.4元。答：應(yīng)找回0.6元。

第五篇：寄歐陽(yáng)舍人書文言文翻譯

導(dǎo)語(yǔ)：《寄歐陽(yáng)舍人書》是宋代文學(xué)家曾鞏寫給其師歐陽(yáng)修的一封感謝信，文章通過(guò)對(duì)銘志作用及流傳條件的分析。下面是小編為你整理的寄歐陽(yáng)舍人書文言文翻譯，希望對(duì)你有幫助！

寄歐陽(yáng)舍人書

宋代：曾鞏

鞏頓首再拜，舍人先生：

去秋人還，蒙賜書及所撰先大父墓碑銘。反復(fù)觀誦，感與慚并。夫銘志之著于世，義近于史，而亦有與史異者。蓋史之于善惡，無(wú)所不書，而銘者，蓋古之人有功德材行志義之美者，懼后世之不知，則必銘而見之。或納于廟，或存于墓，一也。茍其人之惡，則于銘乎何有？此其所以與史異也。其辭之作，所以使死者無(wú)有所憾，生者得致其嚴(yán)。而善人喜于見傳，則勇于自立；惡人無(wú)有所紀(jì)，則以愧而懼。至于通材達(dá)識(shí)，義烈節(jié)士，嘉言善狀，皆見于篇，則足為后法。警勸之道，非近乎史，其將安近？

及世之衰，為人之子孫者，一欲褒揚(yáng)其親而不本乎理。故雖惡人，皆務(wù)勒銘，以夸后世。立言者既莫之拒而不為，又以其子孫之所請(qǐng)也，書其惡焉，則人情之所不得，于是乎銘始不實(shí)。后之作銘者，常觀其人。茍托之非人，則書之非公與是，則不足以行世而傳后。故千百年來(lái)，公卿大夫至于里巷之士，莫不有銘，而傳者蓋少。其故非他，托之非人，書之非公與是故也。

然則孰為其人而能盡公與是歟？非畜道德而能文章者，無(wú)以為也。蓋有道德者之于惡人，則不受而銘之，于眾人則能辨焉。而人之行，有情善而跡非，有意奸而外淑，有善惡相懸而不可以實(shí)指，有實(shí)大于名，有名侈于實(shí)。猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？不惑不徇，則公且是矣。而其辭之不工，則世猶不傳，于是又在其文章兼勝焉。故曰，非畜道德而能文章者無(wú)以為也，豈非然哉！

然畜道德而能文章者，雖或并世而有，亦或數(shù)十年或一二百年而有之。其傳之難如此，其遇之難又如此。若先生之道德文章，固所謂數(shù)百年而有者也。先祖之言行卓卓，幸遇而得銘，其公與是，其傳世行后無(wú)疑也。而世之學(xué)者，每觀傳記所書古人之事，至其所可感，則往往衋然不知涕之流落也，況其子孫也哉？況鞏也哉？其追睎祖德而思所以傳之之繇，則知先生推一賜于鞏而及其三世。其感與報(bào)，宜若何而圖之？

抑又思若鞏之淺薄滯拙，而先生進(jìn)之，先祖之屯蹶否塞以死，而先生顯之，則世之魁閎豪杰不世出之士，其誰(shuí)不愿進(jìn)于門？潛遁幽抑之士，其誰(shuí)不有望于世？善誰(shuí)不為，而惡誰(shuí)不愧以懼？為人之父祖者，孰不欲教其子孫？為人之子孫者，孰不欲寵榮其父祖？此數(shù)美者，一歸于先生。既拜賜之辱，且敢進(jìn)其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉？愧甚，不宣。鞏再拜。

譯文

曾鞏叩頭再次拜上，舍人先生：

去年秋天，我派去的人回來(lái)了，承蒙您賜予書信及為先祖父撰寫墓碑銘。我反復(fù)讀誦，真是羞愧難當(dāng)啊。

說(shuō)到銘志之所以能夠著稱后世，是因?yàn)樗囊饬x與史傳很接近，但也有與史傳不相同的地方。因?yàn)槭穫鲗?duì)人的善惡都一一來(lái)記載，而碑銘呢，大概是古代功德卓著、才能操行出眾，志氣道義高尚的人，怕后世人不知道，所以一定要立碑刻銘來(lái)顯揚(yáng)自己，有的置于家廟里，有的放置在墓穴中，其用意是一樣的。如果那是個(gè)惡人，那么有什么好銘刻的呢？這就是碑銘與史傳不同的地方。銘文的撰寫，為的是使死者沒有什么可遺憾，生者借此能表達(dá)自己的尊敬之情。行善之人喜歡自己的善行善言流傳后世，就積極建立功業(yè)；惡人沒有什么可記，就會(huì)感到慚愧和恐懼。至于博學(xué)多才、見識(shí)通達(dá)的人，忠義英烈、節(jié)操高尚之士，他們的美善言行，都能一一表現(xiàn)在碑銘里，這就足以成為后人的楷模。銘文警世勸戒的作用，不與史傳相近，那么又與什么相近呢！

到了世風(fēng)衰微的時(shí)候，為人子孫的，一味地只要褒揚(yáng)他們死去的親人而不顧事理。所以即使是惡人，都一定要立碑刻銘，用來(lái)向后人夸耀。撰寫銘文的人既不能推辭不作，又因?yàn)樗勒咦訉O的一再請(qǐng)托，如果直書死者的惡行，就人情上過(guò)不去，這樣銘文就開始出現(xiàn)不實(shí)之辭。后代要想給死者作碑銘者，應(yīng)當(dāng)觀察一下作者的為人。如果請(qǐng)托的人不得當(dāng)，那么他寫的銘文必定會(huì)不公正，不正確，就不能流行于世，傳之后代。所以千百年來(lái)，盡管上自公卿大夫下至里巷小民死后都有碑銘，但流傳于世的很少。這里沒有別的原因，正是請(qǐng)托了不適當(dāng)?shù)娜?，撰寫的銘文不公正、不正確的緣故。

照這樣說(shuō)來(lái)，怎樣的人才能做到完全公正與正確呢？我說(shuō)不是道德高尚文章高明的人是做不到的。因?yàn)榈赖赂呱械娜藢?duì)于惡人是不會(huì)接受請(qǐng)托而撰寫銘文的，對(duì)于一般的人也能加以辨別。而人們的品行，有內(nèi)心善良而事跡不見得好的，有內(nèi)心奸惡而外表良善的，有善行惡行相差懸殊而很難確指的，有實(shí)際大于名望的，有名過(guò)其實(shí)的。好比用人，如果不是道德高尚的人怎么能辨別清楚而不被迷惑，怎么能議論公允而不徇私情？能不受迷惑，不徇私情，就是公正和實(shí)事求是了。但是如果銘文的辭藻不精美，那么依然不能流傳于世，因此就要求他的文章也好。所以說(shuō)不是道德高尚而又工于文章的人是不能寫碑志銘文的，難道不是如此嗎？

但是道德高尚而又善作文章的人，雖然有時(shí)也會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，但也許有時(shí)幾十年甚至一二百年才有一個(gè)。因此銘文的流傳是非常難的；而遇上理想的作者更是加倍的困難。象先生的道德文章，真正算得上是幾百年中才有的。我先祖的言行高尚，有幸遇上先生為其撰寫公正而又正確的碑銘，它將流傳當(dāng)代和后世是毫無(wú)疑問(wèn)的。世上的學(xué)者，每每閱讀傳記所載古人事跡的時(shí)候，看到感人之處，就常常激動(dòng)得不知不覺地流下了眼淚，何況是死者的子孫呢？又何況是我曾鞏呢？我追懷先祖的德行而想到碑銘所以能傳之后世的原因，就知道先生惠賜一篇碑銘將會(huì)恩澤及于我家祖孫三代。這感激與報(bào)答之情，我應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢？

我又進(jìn)一步想到象我這樣學(xué)識(shí)淺薄、才能庸陋的人，先生還提拔鼓勵(lì)我，我先祖這樣命途多乖窮愁潦倒而死的人，先生還寫了碑銘來(lái)顯揚(yáng)他，那么世上那些俊偉豪杰、世不經(jīng)見之士，他們誰(shuí)不愿意拜倒在您的門下？那些潛居山林、窮居退隱之士，他們誰(shuí)不希望名聲流播于世？好事誰(shuí)不想做，而做惡事誰(shuí)不感到羞愧恐懼？當(dāng)父親、祖父的，誰(shuí)不想教育好自己的子孫？做子孫的，誰(shuí)不想使自己的父祖榮耀顯揚(yáng)？這種種美德，應(yīng)當(dāng)全歸于先生。我榮幸地得到了您的恩賜，并且冒昧地向您陳述自己所以感激的道理。來(lái)信所論及的我的家族世系，我怎敢不聽從您的教誨而加以研究審核呢？

榮幸之至，書不盡懷，曾鞏再拜上。

注釋

①銘：在器物上記述事實(shí)、功德等的文字。

②通材：兼有多種才能的人。

③勒：刻。

④畜：積聚。

⑤兼勝：都好，同樣好。

⑥卓卓：卓著，突出的好。

⑦衋（xì）然：痛苦的樣子。

⑧蹶：挫折。

⑨魁閎：高大。