第一篇：比喻類(lèi)作文導(dǎo)學(xué)案徐定

卉原中學(xué)初中部九年級(jí)上語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案（討論稿）編制：徐士勇審核：初三語(yǔ)文組包科領(lǐng)導(dǎo)：使用日期：2013年月日

《比喻象征類(lèi)作文審題與寫(xiě)作指導(dǎo)》導(dǎo)學(xué)案姓名小組這樣的寫(xiě)法，可以收到一箭雙雕的效果?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感悟比喻象征類(lèi)作文審題方法。

2、培養(yǎng)作文審題能力。【自學(xué)導(dǎo)航】

一、什么是比喻象征類(lèi)作文：

將一個(gè)實(shí)物（如“墻”、“燈”等）或一種自然現(xiàn)象（如“那時(shí)花開(kāi)”）作為話(huà)題，引導(dǎo)考生深入探究話(huà)題的比喻意義或象征意義的作文。

二、比喻與象征的區(qū)別：

比喻的本體和喻體之間要求“形似”，象征的本體與象征體之間要求“神似”。比喻要求本體與喻體有相似性，比如月亮像圓盤(pán)；而象征是借某事物表達(dá)特殊的含義，比如燈塔象征著目標(biāo)、希望。

三、審題方法：

1、透過(guò)本義分析其比喻義或象征義。

示例分析： 話(huà)題作文“墻”： “墻”的本義是磚、石或土等筑成的屏障或外圍。其比喻義指的是人與人之間心靈的隔閡，如父母與子女之間的隔閡。也喻指起保護(hù)作用的事物，如理想，它猶如一道墻，把誘惑、雜念等拒之身外。

話(huà)題作文“陽(yáng)光””：本義是太陽(yáng)發(fā)出的光。其比喻義是比喻關(guān)懷，比喻溫情，比喻奉獻(xiàn)，比喻公開(kāi)。其象征義指光明、快樂(lè)、溫暖、向上、力量等等。

由此可見(jiàn)，有的作文題目只有比喻義，沒(méi)有象征義。有的作文題目既有比喻義，又有象征義。

在探尋話(huà)題比喻象征意義的同時(shí)，我們的構(gòu)思就擺脫了按原義寫(xiě)作文的限制，步入自由馳騁的全新天地。拘泥于話(huà)題的原義會(huì)嚴(yán)重限制我們的思路，找出話(huà)題的比喻象征義才能打開(kāi)全新的、活躍的思路。同時(shí)，如果拘泥于話(huà)題的原義，也會(huì)使立意變得很膚淺，立意不深，作文自然沒(méi)有了多大價(jià)值。

2、整體分析，不能局限于比喻象征義的探究。有的作文題目不是像“墻”“陽(yáng)光”這樣的獨(dú)詞，而是短語(yǔ)，如“為別人點(diǎn)上一盞燈”。這時(shí)，不僅要分析這個(gè)短語(yǔ)中“燈”的象征義，還要仔細(xì)揣摩這個(gè)短語(yǔ)中的其它詞語(yǔ)。分析如下：

“燈”象征著溫暖、光明、希望。燈能夠給人指明前進(jìn)方向，能夠照亮人生征途，能夠驅(qū)散寒冷，趕走黑暗，除去陰霾，能夠讓人迷途知返，讓靈魂走失的人找到回家的路。

“為別人點(diǎn)上” 指要幫助別人，關(guān)愛(ài)他人，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心 等，既可指物質(zhì)幫助，也可指精神幫助。

另外，既然是“一盞燈”，那么，光亮應(yīng)該是微弱的，不是轟轟烈烈，是盡自己的綿薄之力。

3、選材必須重視關(guān)聯(lián)。跳出話(huà)題的原義去選取寫(xiě)作材料是首選，但是，所選材料所寄托的意義一定要與話(huà)題構(gòu)成比喻、象征關(guān)系。最好的方法是將原義與比喻義涉及的相關(guān)材料同時(shí)安排在一篇文章里：原義作為場(chǎng)景、作為道具出現(xiàn)，比喻義作為主要事例、主要情感線索出現(xiàn)。比如，陽(yáng)光比喻母愛(ài)，你可以寫(xiě)陽(yáng)光明媚的日子，母親奔波在大街上為兒子找書(shū)；陽(yáng)光比喻公開(kāi)，你可以寫(xiě)村務(wù)公開(kāi)欄前人們笑容綻開(kāi)，抬頭一看，陽(yáng)光照在了頭頂上等等。

四、審題示例：

示例

1、題目中的“花” 本義指可供人欣賞的植物。其比喻義指美好的事物，如自信、理解、寬容等?！盎ㄩ_(kāi)”意思是“美好生成”，如有了自信；理解了他人；擁有了豁達(dá)之心，寬容了別人等。

“花”也有象征義，比如梅花象征堅(jiān)強(qiáng)，蘭花象征友誼，玫瑰象征愛(ài)情等。

同時(shí)“花開(kāi)”也暗示我們作文應(yīng)該按照“沒(méi)開(kāi)到花開(kāi)”的結(jié)構(gòu)順序?qū)懀簿褪且獙?xiě)出自己的成長(zhǎng)變化過(guò)程。之所以花開(kāi)，是因?yàn)橐患抡鸷沉俗约旱男撵`，文章要詳寫(xiě)這件事。比如我們寫(xiě)“那時(shí)，自信花開(kāi)”，文章開(kāi)始應(yīng)該寫(xiě)自己在某方面由于什么原因而沒(méi)有信心，比如考試沒(méi)考好，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)自己失去了信心。中間寫(xiě)一件讓自己變化的事。結(jié)尾部分寫(xiě)自己又擁有了自信，點(diǎn)題“自信之花在此時(shí)綻放”，最后點(diǎn)明中心或深化主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

這是一個(gè)半命題作文，考生可根據(jù)自己的積累，填上合適的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，使之通順即可。如“那時(shí)花開(kāi)”“那時(shí)，善良花開(kāi)”“理解花開(kāi)”“幸福花開(kāi)”“蘭花開(kāi)”等。

示例

2、一路有你

“一路有你”中的“一路”，并非指具體實(shí)在的“一路”，而是指一種被喻化了的人生歷程，可以是自我精神成長(zhǎng)的一份履歷，可以是自我人格提升的一段過(guò)程，可以是自我學(xué)業(yè)進(jìn)步的一串日子。

“一路有你”的關(guān)鍵詞是“你”。既可指 “人”，也可指“物”。“人”，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人，如對(duì)自己親情奉獻(xiàn)的父親母親爺爺奶奶等親人；可以是給自己友情力量的同學(xué)朋友；可以是教給自己學(xué)業(yè)、讓自己遠(yuǎn)離愚昧和平庸的老師；可以是傾心給予自己幫助，讓陽(yáng)光照耀自己生活的陌生人；可以是故去之人，如魯迅、洪戰(zhàn)輝等。“物”，如書(shū)籍，日記等；還可指精神生活中抽象的概念，如引領(lǐng)自己到達(dá)成功彼岸的理想和信念，鼓舞自己跨越人生坎坷的勇氣和信念，支撐自己戰(zhàn)勝困難的意志和毅力??

“一路有你”中的“你”，也暗示我們：最好以第二人稱(chēng)的口吻來(lái)寫(xiě)作文章，如果寫(xiě)作本文時(shí)用第三人稱(chēng)的“他”取代“你”，就會(huì)陷入審題的誤區(qū)，造成人稱(chēng)的混亂，從而影響表達(dá)的效果。

示例

3、鏟除心靈的雜草

“雜草”是指生長(zhǎng)在有害于人類(lèi)生存和活動(dòng)場(chǎng)地的植物，一般是非栽培的野生植物或?qū)θ祟?lèi)無(wú)用處的植物。其比喻義應(yīng)該是“有害于人成長(zhǎng)的不良習(xí)慣、愛(ài)好或性格等”，如弄虛作假、嗜好網(wǎng)游和黃網(wǎng)、自私狹隘、荒廢學(xué)業(yè)、愛(ài)慕虛榮、悲觀叛逆、哥們義氣等。

“心靈的”說(shuō)明“雜草”對(duì)人造成的影響之深。故此，文章要寫(xiě)出“雜草”對(duì)人造成了怎樣的危害和影響，要寫(xiě)出具體表現(xiàn)。

“鏟除”是個(gè)動(dòng)詞，暗示我們除了寫(xiě)“為什么要鏟除雜草”外，要重點(diǎn)寫(xiě)“怎樣鏟除雜草的”，引導(dǎo)“長(zhǎng)雜草”的人剖析反省，挽救心靈。鏟除雜草的方法很多，如拔、鋤、燒等，但老師想告訴你：心靈不會(huì)是一塊閑置的空地,你不種莊稼，它就長(zhǎng)雜草。只有把心靈全部裝上知識(shí)和美德，你的心靈才不會(huì)雜草叢生。

卉原中學(xué)初中部九年級(jí)上語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案（討論稿）編制：徐士勇審核：初三語(yǔ)文組包科領(lǐng)導(dǎo)：使用日期：2013年月日

【合作探究】仿照上面示例分析下面作文題目。

1、話(huà)題作文：風(fēng)景

4、命題作文：那一刻，我邁上了新臺(tái)階

2、命題作文：我心中的標(biāo)桿

3、命題作文：走出沼澤地

5、命題作文：非走不可的彎路

6、命題作文：成長(zhǎng)的腳印

第二篇：002導(dǎo)學(xué)案(定)

北晨學(xué)校初中部導(dǎo)學(xué)案

課題第一單元：相親相愛(ài)一家人

第一課：愛(ài)在屋檐下第二框我愛(ài)我家（定稿）

班級(jí)：姓名：組別：組號(hào)：評(píng)價(jià)：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道為什么要愛(ài)自己的家（重點(diǎn)）

2、感受家庭的溫暖（難點(diǎn)）

3、激情投入，認(rèn)真傾聽(tīng) 【自學(xué)導(dǎo)航】激情朗讀，完成以下知識(shí)：（5分鐘）

1、是我們成長(zhǎng)的搖籃、我們的港灣和第一所學(xué)校；是我們最親的人，也是我們的第一任老師。

2、母愛(ài)和父愛(ài)是的愛(ài)、的愛(ài)，的愛(ài)、的愛(ài)。

3、學(xué)會(huì)、，是一切美德的生長(zhǎng)點(diǎn) 【合作探究】辨析題：（辨別一下觀點(diǎn)是否正確，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由）天下無(wú)不是的父母【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】單選題：

1、我們來(lái)到世間的第一所學(xué)校、第一任教師分別是?????????????????（）A、幼兒園、幼兒園教師B、醫(yī)院、醫(yī)生C、家庭、父母D、小學(xué)、家長(zhǎng)

2、天底下最無(wú)私的愛(ài)是母愛(ài)，是人類(lèi)最偉大、最富有犧牲精神的愛(ài)。下列關(guān)于母愛(ài)的說(shuō)法正確的是：??????????????????????????????????????()①母愛(ài)是溫暖的太陽(yáng)，奉獻(xiàn)著七色陽(yáng)光②母愛(ài)是遼闊的海洋，袒露著寬廣胸懷③母愛(ài)是肥沃的土壤，哺育兒女茁壯成長(zhǎng)④母愛(ài)是無(wú)限的宇宙，任兒女自由翱翔A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④

3、父母對(duì)子愛(ài)的撫養(yǎng)教育是：???????????????????????? ?()①親情的自然流露②傳統(tǒng)美德的彰顯和發(fā)揚(yáng) ③當(dāng)今道德的要求 ④當(dāng)今法律的要求A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④

4、家是我們：?????????????????????????????????()①情感的棲息地 ②物質(zhì)生活的后盾 ③發(fā)泄不滿(mǎn)的地方 ④發(fā)展的大本營(yíng)A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④

5、秀怡從小被寄養(yǎng)在外婆家，父母很少過(guò)問(wèn)，也不負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)。長(zhǎng)大后，秀怡通過(guò)訴訟要求父母支付了教育、撫養(yǎng)費(fèi)。這個(gè)案例說(shuō)明父母對(duì)子女的撫養(yǎng)、教育是????????????()A、親情的自然流露B、傳統(tǒng)美德的彰顯與發(fā)揚(yáng)C、社會(huì)主義道德的要求D、社會(huì)主義法律的要求

6、陶行知為讓兒子棄虛務(wù)實(shí)，特寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：“寧為真白丁，不做假秀才?！彼男辛???（）A、撫養(yǎng)子女的義務(wù)B、教育子女的義務(wù)C、保護(hù)子女的義務(wù)D、扶助子女的義務(wù)

7、“從我們呱呱墜地到咿呀學(xué)語(yǔ)，爸爸媽媽就一字一句教我們發(fā)音，我們從父母的眼神中讀懂了世界；當(dāng)我們剛剛懂事時(shí)，父母又給我們講述許多有趣的故事，教我們?nèi)绾巫鋈?；學(xué)齡前，父母就開(kāi)始教我們欣賞古詩(shī)，學(xué)寫(xiě)文字?！蔽覀?cè)诟改傅膿嵊聺u漸長(zhǎng)大。這段話(huà)要表達(dá)的道理是：（）①父母對(duì)子女的撫養(yǎng)教育是親情的自然流露 ②父母對(duì)子女的撫養(yǎng)教育是傳統(tǒng)美德的彰顯和發(fā)揚(yáng)③父母對(duì)子女的撫養(yǎng)教育是社會(huì)主義道德的要求 ④父母不盡撫養(yǎng)義務(wù)，甚至虐待子女，剝奪子女

受教育的權(quán)利都要受到法律的懲罰 A、①②③B、①③④C、②③④D、①③

8、“世界上有一種人和你在一起時(shí)總是千萬(wàn)次囑咐你要多穿衣服，要注意自己的安全，你覺(jué)得很煩，卻也覺(jué)得溫暖，缺錢(qián)的時(shí)候，他總是說(shuō)些賺錢(qián)不易的話(huà)，邊訓(xùn)你，邊塞錢(qián)給你，這種人叫父母?！边@首小詩(shī)的含義是??????????????????????????????（）A、父母的愛(ài)是一種嘮叨，讓你覺(jué)得煩B、父母的愛(ài)是一種教訓(xùn)，讓你覺(jué)得好沒(méi)面子

C、父母很“小氣”，怕我們浪費(fèi)錢(qián) D 父母的愛(ài)是埋藏在柴米油鹽中的智慧，撫育兒女茁壯成長(zhǎng)

9、長(zhǎng)春市有位百歲老壽星，盡管年事已高，但身體依然健康。老壽星的女兒悉心照顧母親。女兒經(jīng)常對(duì)人說(shuō)：“當(dāng)年母親艱難地把我養(yǎng)大，今天我應(yīng)該讓母親健康長(zhǎng)壽?！迸畠旱淖龇ㄊ窃诼男校ǎ〢、受教育的義務(wù)B、勞動(dòng)的義務(wù)C、贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)D、依法納稅的義務(wù)

10、下列做法正確的是?????????????????????????????（）①理解父母拳拳之心，努力學(xué)習(xí)②父母應(yīng)情況不明錯(cuò)怪了自己，應(yīng)態(tài)度和氣地作出解釋③主動(dòng)體貼父母，承擔(dān)力所能及的家務(wù)④輟學(xué)打工掙錢(qián)，減輕父母負(fù)擔(dān)A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④

11、拓展創(chuàng)新：（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，想一想：我們?yōu)槭裁匆獰釔?ài)我們的家？（家庭的意義）（2）閱讀課本第10頁(yè)的相關(guān)鏈接，回答：秀怡父母的做法對(duì)嗎？（3）怎樣正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)子女的撫養(yǎng)教育？【課堂小結(jié)】 親愛(ài)的同學(xué)們：家，是我們我們情感棲息地，是我們的物質(zhì)生活后盾、安全健康保障，還是我們的娛樂(lè)天地，我們?cè)诩抑邢硎芮橛H和溫暖，我們要熱愛(ài)自己的家，愛(ài)為我們付出無(wú)私的、永恒的、無(wú)微不至、不求回報(bào)的愛(ài)的父母。

第三篇：以學(xué)定教學(xué)案導(dǎo)學(xué)[定稿]

以學(xué)促教學(xué)案導(dǎo)學(xué)

李 瑛

如果說(shuō)學(xué)校是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么課堂就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的主陣地。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我們學(xué)校根據(jù)《泗水縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施意見(jiàn)積極推進(jìn)“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式》，做了一系列探索與嘗試。

一、“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)指導(dǎo)思想

突出“四為主”即“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”。學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。把課堂上學(xué)生聽(tīng)講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主看書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教為主導(dǎo)。就是把我們?cè)瓉?lái)的教案變成“導(dǎo)學(xué)案”，把“教會(huì)學(xué)生”的過(guò)程，改變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取知識(shí)的過(guò)程。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，通過(guò)討論得出規(guī)律，同時(shí)，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開(kāi)小差做小動(dòng)作的學(xué)生，隨時(shí)對(duì)他們給予點(diǎn)撥、激勵(lì)?！W(xué)學(xué)案使用的探索與反思

疑為主軸。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問(wèn)題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問(wèn)題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能?chē)@問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺(jué)，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來(lái)。對(duì)討論中的不同意見(jiàn)要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見(jiàn)，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

動(dòng)為主線。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展一系列扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)自主探究、生生合作、師生互動(dòng)等活動(dòng)，不斷地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中，我們要站在學(xué)生的角度，來(lái)精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

二、“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔助指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到教與學(xué)契合互動(dòng)。課前先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“學(xué)案”，利用好教科書(shū)和教師提供的材料嘗試完成學(xué)案上所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)

問(wèn)題?？筛鶕?jù)不同情況，適當(dāng)給學(xué)生一部分時(shí)間，自學(xué)預(yù)習(xí)中沒(méi)完成的內(nèi)容。接著，采用提問(wèn)等方式，讓一些學(xué)生根據(jù)自學(xué)所得，對(duì)本課各部分知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，并闡述自己的學(xué)習(xí)方法和體會(huì)。老師一方面可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握及學(xué)習(xí)能力狀況，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差；另一方面又可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而加以啟導(dǎo)和推廣。

2、共同研究學(xué)習(xí)內(nèi)容：采用問(wèn)答、探討、辯論等方式進(jìn)行運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師按照自己的教案進(jìn)行教學(xué)，遇到教案中設(shè)計(jì)到的學(xué)案中的重點(diǎn)問(wèn)題?？梢韵茸屢恍┩瑢W(xué)自主解答，再讓另一些同學(xué)加以補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，在一些問(wèn)題上引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間平等交流、辯論，互相促進(jìn)。同時(shí)注意教師的主導(dǎo)作用，要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，但是絕對(duì)不能被學(xué)案所左右，教案時(shí)為了解決學(xué)案中的問(wèn)題，而不是以學(xué)案為目標(biāo)進(jìn)行備課。在傳授解題方法技巧的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生積極的開(kāi)拓性思維引入正確軌道。

3、課后測(cè)試及補(bǔ)充：在課堂沒(méi)能完成的一些復(fù)雜性問(wèn)題，可留到課后繼續(xù)討論，有的還可作為研究性學(xué)習(xí)課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，撰寫(xiě)課題總結(jié)或小論文，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。教師根據(jù)課上學(xué)生暴露出的問(wèn)題和本章節(jié)的重難點(diǎn)布置課后作業(yè)。其中包括學(xué)案中的自測(cè)性題目，教師對(duì)學(xué)生普遍性的問(wèn)題進(jìn)行集體糾正，個(gè)別性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。

三、實(shí)施“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的保障

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”及新課程的能力。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，是落實(shí)課堂教學(xué)方式改革的思想基礎(chǔ)?！耙詫W(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”吸納了嘗試教學(xué)、合作教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)等教育教學(xué)理論，實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，必須提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高授課能力。

2、認(rèn)真開(kāi)展校本教研，提高實(shí)施“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的整體水平

首先，加強(qiáng)集體備課。集體備課必須在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上進(jìn)行，個(gè)人備課要分析大綱、教材、教情、學(xué)情，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、依據(jù)學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，集體備課是研究交流、教材難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂。

其二，強(qiáng)化同伴間的聽(tīng)評(píng)課研討。通過(guò)示范課典型帶動(dòng)、常規(guī)課的研討和達(dá)標(biāo)課的強(qiáng)化，加大研究密度。無(wú)論什么課，有聽(tīng)必評(píng)，評(píng)課要真誠(chéng)，堅(jiān)持兩分法，即評(píng)優(yōu)點(diǎn)，又評(píng)不足，評(píng)的要實(shí)，要到位。

四、實(shí)施“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的幾點(diǎn)困惑

1.有了學(xué)案以后，在作業(yè)這一塊，雖然盡量控制作業(yè)量，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是增加了一定的負(fù)擔(dān)。他們覺(jué)得作業(yè)多了，但時(shí)間是一個(gè)定量，所以教師只能壓縮課外閱讀和練筆的時(shí)間和次數(shù)來(lái)彌補(bǔ)，這樣是不是有點(diǎn)得不償失了。

2.在批改這一塊也有問(wèn)題，學(xué)案是貫穿課前、課堂和課后的，如果批改，每節(jié)課完成后必須及時(shí)批改，教師本來(lái)就很重的負(fù)擔(dān)，實(shí)

在有些力不從心，時(shí)間上也不允許；但是不批改，又怕學(xué)生形成僥幸心理，不利于培養(yǎng)他們作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.有了學(xué)案，學(xué)生會(huì)按照老師的指導(dǎo)去提前預(yù)習(xí)，去自學(xué)，這樣會(huì)不會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)性，將來(lái)沒(méi)有了學(xué)案的引導(dǎo)，他們還會(huì)自學(xué)嗎？

4.由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)案的保存也存在問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)案是課前、課堂、課后必須用的一份學(xué)習(xí)工具，再加上不斷地收發(fā)，幾天下來(lái)，有些同學(xué)的學(xué)案就弄得皺皺巴巴的了，還有的一本分成了幾本，甚至有的同學(xué)的學(xué)案已經(jīng)杳無(wú)蹤影了。

以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都是新的思路、新的形式。有想法才有辦法，有心動(dòng)才有行動(dòng)。只要你樂(lè)于思考，樂(lè)于研究，樂(lè)于探索，就一定有可喜的收獲。但是對(duì)于學(xué)案帶來(lái)的不便之處，我們也要重視，齊心協(xié)力讓學(xué)案發(fā)揮更大的作用！

第四篇：比喻類(lèi)文章導(dǎo)寫(xiě)

比喻型材料作文導(dǎo)寫(xiě)與示例

【文題展示】

閱讀下面的文字，按要求作文。

面對(duì)真實(shí)的社會(huì)和人生，只有付出一步一步攀登險(xiǎn)峰的實(shí)踐，才能領(lǐng)略那無(wú)限的風(fēng)光。而使你疲倦的不是腳下的高山，而是鞋里的一粒沙。為什么我們?cè)谫M(fèi)盡心機(jī)地設(shè)定高峰，計(jì)劃路線的同時(shí)，不彎腰倒掉鞋里的沙礫呢？

根據(jù)上面所給材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。詩(shī)歌除外，文體自選。

【思路導(dǎo)引】綜觀歷年來(lái)全國(guó)各地高考作文命題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一種新的發(fā)展趨勢(shì)：比喻型作文題目不斷增多。命題者之所以青睞這種形式，是因?yàn)楸扔餍妥魑念}目?jī)?nèi)涵豐富，寫(xiě)作空間較大。本題就屬于比喻型材料作文。要寫(xiě)好這類(lèi)作文，必須注意： 1.比喻型作文題目的特征：

（1）隱喻性：比喻型作文題的隱喻性主要體現(xiàn)在所給的題目或材料往往比較具體、直觀，而其內(nèi)涵卻有著極其豐富的意義。

例如文題“雕琢心中的天使”：“天使”一詞現(xiàn)在常比喻天真可愛(ài)的人（多指女子或小孩），也比喻傳播福音的人，即“真、善、美”的化身。

（2）象征性：有的題目是從作文材料中提取、概括、抽象出來(lái)的，因此它往往是某一思想或觀點(diǎn)的的濃縮，它一般要高于生活，具有了象征性。

例如文題“北京的符號(hào)”，“北京的符號(hào)”是指“能體現(xiàn)文化特征并具有文化傳承價(jià)值的東西”，即能夠象征北京這座城市的建筑、民風(fēng)民俗、杰出的文藝作品、標(biāo)志著北京這座城市發(fā)展繁榮的新事物，如胡同、天壇、長(zhǎng)城與天安門(mén)，京劇、相聲與京韻大鼓，中關(guān)村科技園、2008奧運(yùn)會(huì)等。又如“路”“燈”“遠(yuǎn)方的高山”“鞋里的沙子”等文題都具有象征意義。

（3）立體性：比喻型作文題的內(nèi)涵往往由淺入深、由此及彼地不斷延伸，因此就比一般的作文題多了可挖掘的層面，這往往能給考生提供多元的思考角度和立體的創(chuàng)作空間。

例如文題“今年花勝去年紅”，這個(gè)特征相當(dāng)突出，“花”的比喻義相當(dāng)豐富，可指一種氣象、一種生活狀況、一種發(fā)展趨勢(shì)等?？梢园堰@種“花”喻指你自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，一年比一年成熟；也可以這樣比喻：“去年花”是我國(guó)昔日氫彈、原子彈和人造衛(wèi)星的升空，“今年花”是指“嫦娥三號(hào)”遨游太空。

2.比喻型材料作文審題方法:（1）緊扣關(guān)鍵詞，悟出比喻意。

通過(guò)文題的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“高山”，比喻“遠(yuǎn)大的目標(biāo)”；“鞋里的沙子”，比喻“我們自身存在的缺點(diǎn)或前進(jìn)路途中存在的困難”；“彎腰倒掉鞋里的沙礫”，比喻“改正缺點(diǎn)和克服困難”。悟出比喻意義，就找到了理解材料的突破口。

（2）從材料的因果關(guān)系中挖掘主旨。

“而使你疲倦的不是腳下的高山，而是鞋里的一粒沙。”從關(guān)聯(lián)詞的角度看，此句中的“不是??而是??”重在強(qiáng)調(diào)后者；從句意看“鞋里的一粒沙”是“使人疲倦“的根本原因?！盀槭裁次覀?cè)谫M(fèi)盡心機(jī)地設(shè)定高峰，計(jì)劃路線的同時(shí)，不彎腰倒掉鞋里的沙礫呢？”此句用反問(wèn)的句式表達(dá)更加肯定的意思，即一定要倒掉鞋里的沙礫。

這樣，從材料的因果關(guān)系中就可以挖掘出主旨：我們?cè)趯?shí)現(xiàn)人生的遠(yuǎn)大目標(biāo)時(shí)，要隨時(shí)改正自身的缺點(diǎn)、克服遇到的困難、排除失敗的危機(jī)、走出挫折的陰影、戰(zhàn)勝不良的心情??考生就有了多元的思考角度和立體的寫(xiě)作空間。

材料

一、06高考江西卷作文題 閱讀下列文字，按要求作文。

與許多動(dòng)物一樣，雨燕的幼年（第一個(gè)時(shí)間段）也是在安樂(lè)窩里度過(guò)的，父母的精心照料讓它長(zhǎng)得胖乎乎的。有趣的是，雨燕在第一次離巢之前（第二個(gè)時(shí)間段）也會(huì)減肥：控制食物的攝入，同時(shí)進(jìn)行鍛煉（拍打翅膀，做俯臥撐）。減肥之后（第三個(gè)時(shí)間段），它就能展翅飛翔。

請(qǐng)以“雨燕減肥”（主謂短語(yǔ)）為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

例解：“雨燕”象征勇于搏擊風(fēng)雨、接受考驗(yàn)、超越自我的人?！鞍矘?lè)窩”比喻安逸的生活環(huán)境。

“離巢”比喻走出安逸的生活環(huán)境接受考驗(yàn)?！皽p肥”的比喻義是多元的：①去掉自己的種種不足，包括不良習(xí)慣、脆弱、懶惰的性格；②大膽地減掉思想包袱，減輕心理負(fù)擔(dān)；③磨練自己、完善自己、超越自我、強(qiáng)化能力。

材料二：

臺(tái)灣著名漫畫(huà)家蔡志忠曾說(shuō)過(guò)，如果拿橘子來(lái)比喻人生，一種橘子大而酸，一種橘子小而甜。一些人拿到大的就會(huì)抱怨酸，拿到甜的就會(huì)抱怨小。而我拿到了小橘子會(huì)慶幸它是甜的，拿到酸橘子會(huì)慶幸他是大的。

蔡志忠的這段話(huà)給了你什么啟迪？請(qǐng)全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，自定文體，自定標(biāo)題。不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。

例解：“抱怨酸”、“抱怨小”比喻消極悲觀、苛求、不滿(mǎn)足的生活態(tài)度； “慶幸甜”、“慶幸大”比喻積極樂(lè)觀、滿(mǎn)足常樂(lè)的生活態(tài)度； 符合題意的角度如下：

1.只有樂(lè)觀、積極地面對(duì)人生，才能發(fā)現(xiàn)人生的美麗。2.懂得知足常樂(lè)，人生方能快樂(lè)。

3.要多往好的方面想，發(fā)現(xiàn)生活好的一面。4.善于換一個(gè)角度看問(wèn)題。5.要懷著感恩的心對(duì)待人生。材料

三、2009·北京卷：

一首歌中唱道：我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠(yuǎn)方。

請(qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫(xiě)一篇作文，不少于800字，體裁不限。

例解：在審題立意和構(gòu)思行文的時(shí)候，要抓住題目中的幾個(gè)關(guān)鍵詞：“我”、“隱形”和“翅膀”。1．何謂“我”？

“我”是這雙具有領(lǐng)跑和導(dǎo)航的神奇力量的翅膀的主人，“我”可以有多角度的理解，而非一個(gè)固定的、單一的意象。

首先，“大我”與“小我”均可。這里的“我”可以是中華五千年滄桑歷史之“我”，也可以是歷經(jīng)磨礪的婉約昆曲之“我”；可以是發(fā)展創(chuàng)新、宏大輝煌的中華人民共和國(guó)之“我”，也可以是活力四射、平凡普通和微小個(gè)人之“我”??

其次，“實(shí)我”與“虛我”均可?？忌梢詫?xiě)實(shí)“我”——考生自身的經(jīng)歷、感受、故事等，圍繞十八載青春歲月中自己最熟悉的生活內(nèi)容取材。如林則徐的一心為公、執(zhí)著奮斗的精神給予“我”的諸多啟發(fā)；如古典詩(shī)歌對(duì)“我”心靈的開(kāi)啟和文學(xué)世界對(duì)“我”靈魂的引導(dǎo)等。考生可以寫(xiě)虛“我”——“我”可以是黃土高原、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、北京城等具有特定文化特征的地域的代稱(chēng)，也可以是司馬遷、李白、杜甫、貝多芬、居里夫人、菲爾普斯、周杰倫等歷史文化名人和現(xiàn)代名人的自敘，甚至可以是一塊石頭、一盞路燈、一條胡同等意象的代言??簡(jiǎn)言之，“我”可以是一切，一切皆可以成為“我”。

上述關(guān)于“我”的諸多意象都可以成立，關(guān)鍵是在寫(xiě)作過(guò)程中要圍繞第一人稱(chēng)“我”來(lái)構(gòu)思選材，選擇推動(dòng)“我”成長(zhǎng)，激勵(lì)“我”發(fā)展，鞭策“我”進(jìn)步的“翅膀”，著重寫(xiě)出“翅膀”于“我”的價(jià)值和作用。

2．何謂“隱形”？

“隱形”說(shuō)明它是抽象的或者是不易察覺(jué)的，需要用心品味、感悟的，精神的、意志品質(zhì)層面的，“隱形”的不應(yīng)是實(shí)體，如果是實(shí)體，也應(yīng)回歸到隱形上來(lái)。如欲說(shuō)毛筆是隱形的翅膀，則應(yīng)落實(shí)到書(shū)法藝術(shù)是隱形的翅膀。

3．何謂“翅膀”？

“翅膀”是一個(gè)比喻或者說(shuō)是象征，翅膀，是行為的動(dòng)力，隱形的翅膀其實(shí)就是一種無(wú)形的力量。翅膀要真正能起到動(dòng)力的作用?！俺岚颉钡囊饬x或作用可以與任何事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。“翅膀”要能夠?yàn)椤拔摇卑l(fā)現(xiàn)，為“我”發(fā)展，為“我”實(shí)現(xiàn)超越，為“我”獲得自由等，擔(dān)當(dāng)工具、提供保護(hù)、提供動(dòng)力。例如理想、夢(mèng)想、追求、信念、親情、關(guān)愛(ài)、良知、責(zé)任、勇氣、文學(xué)、藝術(shù)等。選擇“翅膀”一定要合理、新穎，應(yīng)寫(xiě)出翅膀的內(nèi)涵和特征，而不是簡(jiǎn)單地貼上一個(gè)標(biāo)簽。

容易出現(xiàn)的不足：（1）全篇不寫(xiě)“我”，而寫(xiě)奧巴馬、霍金、普京等旁人；（2）不止寫(xiě)“一雙翅膀”，而是寫(xiě)了多雙翅膀，如分別論述了理想是“我”隱形的翅膀，樂(lè)觀是“我”隱形的翅膀，智慧是“我”隱形的翅膀?！緝?yōu)秀作文】

我有一雙隱形的翅膀

我是昆曲，還記得嗎，我的輝煌？自明至清中后期，我曾獨(dú)霸中華戲壇，我風(fēng)雅的辭藻，曾令多少人口齒噙香；我悠悠的水磨腔，又令多少人銷(xiāo)魂斷腸。我把簪花與繡服變作姹紫嫣紅的花朵，灑遍江南江北。我用縷縷不絕的余韻縈繞中華大地。我集詩(shī)、歌、舞、戲于一身，吸引了多少文人騷客為我執(zhí)筆。我雅俗共賞，既有生旦的纏綿繾綣，又有丑角的通俗淺白。但是，我曾經(jīng)的輝煌卻無(wú)法挽救后來(lái)的衰落，民國(guó)以后，我?guī)缀醭闪私^響。

我多想有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛出被人遺棄的滿(mǎn)是塵土的角落，給我傳承的希望。帶我飛，飛向振興與發(fā)揚(yáng)的遠(yuǎn)方，回到每一個(gè)中華兒女的心中最柔軟的深處，回到他們的夢(mèng)中，印在他們眼里的淚光中。

謝謝你，白先勇先生，還有我可愛(ài)的大學(xué)學(xué)子們。白先生，你編排了青春版的《牡丹亭》，演繹的人，青春化；欣賞的人，青春化。我仿佛經(jīng)歷了一次浴火重生，看到了屬于我——昆曲的一個(gè)新的春天。大學(xué)學(xué)子們尖叫著、沉醉著，他們驚嘆我的夢(mèng)幻雅致，他們沉醉于我至情至性的情懷，正是在他們的努力與認(rèn)同下，我看到了我振興的希望。而今，我頭戴“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的花冠，由你們?yōu)槲冶ｑ{引航，正飛向我更美好的遠(yuǎn)方。我好希望，在這片我深?lèi)?ài)的土地上，我能夠被永遠(yuǎn)收藏于心，在風(fēng)中被吟唱。

謝謝你們，給了昆曲一雙隱形的翅膀。

我是歷史，你一定認(rèn)為，我就是圖書(shū)館積了厚厚塵土無(wú)人問(wèn)津的史書(shū)，是酸腐學(xué)者口中陳腐無(wú)用的往事，你是否曾向我投來(lái)不屑的一瞥，是否曾斷定我沒(méi)有前途，一無(wú)是處。我真的懷疑過(guò)自己，在這樣一個(gè)喧囂繁忙的世間，還會(huì)有肯讀我、配讀我的知音嗎？我看到大學(xué)里歷史學(xué)、考古學(xué)冷清的慘狀，我一度絕望。多少次，我這個(gè)老人臨風(fēng)灑淚，對(duì)月長(zhǎng)吁，感慨自己的命運(yùn)，祈禱著我能有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛出人們的偏見(jiàn)筑成的堡壘，帶給我希望，為我注入新鮮的血液，重新回到人們思想的深處，給予他們深沉的借鑒，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。

謝謝你，當(dāng)年明月，還有眾多的讀者們！當(dāng)年明月，你用你的慧眼匠心，為我們打造了一個(gè)不失本色卻全新的形象。我沒(méi)有了故作高深的言辭，換做了輕松幽默的語(yǔ)言。我不丟掉本色而變得清新可人。你堅(jiān)定地說(shuō)，歷史本身很精彩，歷史可以寫(xiě)得很好看。你的兩句話(huà)在我心中烙下了怎么也抹不去的印記。你是我的知音，更是我的發(fā)揚(yáng)者。如今，我被大眾認(rèn)知接受，他們的書(shū)架上、背包里、手邊枕畔，都有我滄桑而欣慰的笑臉。歷史被普及，并且是正史，有了這雙隱形的翅膀，我想我不會(huì)真的衰老。

謝謝你們！給了歷史一雙隱形的翅膀。

綺麗風(fēng)雅如昆曲，深沉蒼涼如歷史，他們都是中華文明中不可缺失的兩朵奇葩。他們也許曾經(jīng)淡出過(guò)我們的視線，但如今，他們都看到了希望的曙光，正在飛向更加美好的遠(yuǎn)方。

中華兒女的努力與變革，傳承文化，創(chuàng)新文化，正是這個(gè)傳承與創(chuàng)新，沿襲與變革，使得昆曲和歷史可以挽起手說(shuō)道：我有一雙隱形的翅膀。

「點(diǎn)評(píng)」本文以昆曲和歷史作為主要意象，以傳承、創(chuàng)新文化為隱形翅膀，構(gòu)思奇特，選材巧妙，結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言雋美。

考生對(duì)現(xiàn)代文明下昆曲與歷史的處境認(rèn)識(shí)深刻，將這兩朵奇葩在現(xiàn)代文明進(jìn)程中遺落和失散的悲哀和凄涼展現(xiàn)無(wú)遺；更可貴的是，昆曲和歷史的曾經(jīng)輝煌和凄涼現(xiàn)狀的細(xì)致刻畫(huà)、對(duì)比，回味了傳統(tǒng)文明經(jīng)歷了現(xiàn)代文明的撞擊，其間有歷經(jīng)滄桑的學(xué)生感嘆，也有開(kāi)闊懷遠(yuǎn)的幽邃情思，自如、嫻熟地表達(dá)了隱形翅膀的給予昆曲和歷史發(fā)展的無(wú)窮力量，體現(xiàn)了意象獨(dú)特、認(rèn)識(shí)深刻、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

第五篇：象征比喻類(lèi)作文

學(xué)生作文

微笑像一縷溫暖的陽(yáng)光

從小學(xué)到現(xiàn)在，我們的老師有無(wú)數(shù)個(gè)，而在我的心目中，印象最深的就是我敬愛(ài)的楊老師，他的笑臉如一盞明燈照亮我前行的路。

楊老師，雖然現(xiàn)在您已不再我身邊，但我的腦海中仍不會(huì)消逝您那諄諄教導(dǎo)的聲音，那孜孜不倦的身影??

還記得那是一節(jié)晚自習(xí)，教室里同學(xué)們都安靜的做著自己的作業(yè)，依稀只能聽(tīng)見(jiàn)那“唰唰”的寫(xiě)字聲，您不知何時(shí)從后門(mén)轉(zhuǎn)了進(jìn)來(lái)，那時(shí)的我剛好聽(tīng)到開(kāi)門(mén)的聲音，就好奇的回過(guò)了頭，沒(méi)想到正好與您四目相對(duì)，嚇得我趕忙轉(zhuǎn)過(guò)了頭去，心撲通撲通的跳，我的心情還來(lái)不及平靜下來(lái)、卻發(fā)現(xiàn)您已經(jīng)站在我的身后，您拍了拍我的肩膀說(shuō)：“出來(lái)一下”，我想：“這下完了，老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為我上課不認(rèn)真??？會(huì)不會(huì)訓(xùn)我啊？”就這樣，懷著忐忑不安的心，我跟著您進(jìn)了辦公室，沒(méi)想到您那陽(yáng)光般的微笑讓我一下卸下了心防，沒(méi)有了開(kāi)頭的那么緊張。

我本以為您會(huì)訓(xùn)斥我一頓，然后自己會(huì)委屈的流淚，可我只猜對(duì)了一半，您沒(méi)有訓(xùn)我，可我確實(shí)是哭了，但不是委屈的淚花??

您說(shuō)：“今天我碰見(jiàn)你爸爸來(lái)，和他聊了一會(huì)兒?！睏罾蠋熤贿@一句就把我嚇得手足無(wú)措，我想：糟糕，最近沒(méi)犯什么錯(cuò)吧！他們會(huì)談些什么?。磕坪跏强闯隽宋业囊蓡?wèn)，便繼續(xù)說(shuō)：“聽(tīng)你爸爸說(shuō)你在家有些挑食啊，你家開(kāi)飯店，自然少不了好吃的，可也得多吃青菜才好啊，我兒子和你挺好的，我在家就讓他多吃蔬菜，這樣才好長(zhǎng)身體啊，以后可不能挑食了啊！我可得看你和我兒子誰(shuí)聽(tīng)話(huà)，呵呵！”聽(tīng)著您的話(huà)，我不覺(jué)震了一下，您把我叫來(lái)竟是為了這個(gè)，我連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，您和我像拉家常一樣地說(shuō)了一些尋常小事??

出了辦公室，我心潮澎湃。楊老師，您真好，就像是我的親人一樣，我想，您應(yīng)該對(duì)待每個(gè)學(xué)生都像是親人一樣關(guān)心吧，就像是陽(yáng)光呵護(hù)花草一般，不知不覺(jué)，眼角竟有些濕潤(rùn)??

楊老師，您用慈愛(ài)的微笑接納了我，讓我感受到父母般無(wú)私的愛(ài)，您的微笑猶如一縷金色的陽(yáng)光，溫暖了我的心田，照亮了我生活的道路，讓我更加奮勇向前。

比喻象征類(lèi)作文審題

【訓(xùn)練要求】

比喻象征類(lèi)作文審題的方法 【寫(xiě)作提示】

1、比喻象征類(lèi)試題初看起來(lái)審題難度很大，其實(shí)我們只要把比喻類(lèi)題目中所表達(dá)的本體、象征類(lèi)題目中所贊頌的象征意義給揭示出來(lái)，然后從它的本體或象征意義出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)作，就可以了。

2、如《暖流》這一題目，暖流是喻體，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)就可以從它的本體去考慮——同學(xué)的幫助，老師的關(guān)愛(ài)，中心便一目了然。如《紅葉》這一題目，真正要寫(xiě)的不是老樹(shù)的紅葉，而應(yīng)該是老人的紅心。樹(shù)老葉紅，人老心紅，題目?jī)H僅是象征而已，別無(wú)他意。

3、請(qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字，體裁不限。材料

三、例解：在審題立意和構(gòu)思行文的時(shí)候，要抓住題目中的幾個(gè)關(guān)鍵詞：“我”、“隱形”和“翅膀”。1．何謂“我”？

“我”是這雙具有領(lǐng)跑和導(dǎo)航的神奇力量的翅膀的主人，“我”可以有多角度的理解，而非一個(gè)固定的、單一的意象。

首先，“大我”與“小我”均可。這里的“我”可以是中華五千年滄桑歷史之“我”，也可以是歷經(jīng)磨礪的婉約昆曲之“我”；可以是發(fā)展創(chuàng)新、宏大輝煌的中華人民共和國(guó)之“我”，也可以是活力四射、平凡普通和微小個(gè)人之“我”

其次，“實(shí)我”與“虛我”均可。考生可以寫(xiě)實(shí)“我”——考生自身的經(jīng)歷、感受、故事等，圍繞十八載青春歲月中自己最熟悉的生活內(nèi)容取材。如林則徐的一心為公、執(zhí)著奮斗的精神給予“我”的諸多啟發(fā)；如古典詩(shī)歌對(duì)“我”心靈的開(kāi)啟和文學(xué)世界對(duì)“我”靈魂的引導(dǎo)等?？忌梢詫?xiě)虛“我”——“我”可以是黃土高原、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、北京城等具有特定文化特征的地域的代稱(chēng)，也可以是司馬遷、李白、杜甫、貝多芬、居里夫人、菲爾普斯、周杰倫等歷史文化名人和現(xiàn)代名人的自敘，甚至可以是一塊石頭、一盞路燈、一條胡同等意象的代言??簡(jiǎn)言之，“我”可以是一切，一切皆可以成為“我”。

上述關(guān)于“我”的諸多意象都可以成立，關(guān)鍵是在寫(xiě)作過(guò)程中要圍繞第一人稱(chēng)“我”來(lái)構(gòu)思選材，選擇推動(dòng)“我”成長(zhǎng)，激勵(lì)“我”發(fā)展，鞭策“我”進(jìn)步的“翅膀”，著重寫(xiě)出“翅膀”于“我”的價(jià)值和作用。

2．何謂“隱形”？ “隱形”說(shuō)明它是抽象的或者是不易察覺(jué)的，需要用心品味、感悟的，精神的、意志品質(zhì)層面的，“隱形”的不應(yīng)是實(shí)體，如果是實(shí)體，也應(yīng)回歸到隱形上來(lái)。如欲說(shuō)毛筆是隱形的翅膀，則應(yīng)落實(shí)到書(shū)法藝術(shù)是隱形的翅膀。

3．何謂“翅膀”？

“翅膀”是一個(gè)比喻或者說(shuō)是象征，翅膀，是行為的動(dòng)力，隱形的翅膀其實(shí)就是一種無(wú)形的力量。翅膀要真正能起到動(dòng)力的作用?！俺岚颉钡囊饬x或作用可以與任何事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。“翅膀”要能夠?yàn)椤拔摇卑l(fā)現(xiàn)，為“我”發(fā)展，為“我”實(shí)現(xiàn)超越，為“我”獲得自由等，擔(dān)當(dāng)工具、提供保護(hù)、提供動(dòng)力。例如理想、夢(mèng)想、追求、信念、親情、關(guān)愛(ài)、良知、責(zé)任、勇氣、文學(xué)、藝術(shù)等。選擇“翅膀”一定要合理、新穎，應(yīng)寫(xiě)出翅膀的內(nèi)涵和特征，而不是簡(jiǎn)單地貼上一個(gè)標(biāo)簽。容易出現(xiàn)的不足：（1）全篇不寫(xiě)“我”，而寫(xiě)奧巴馬、霍金、普京等旁人；（2）不止寫(xiě)“一雙翅膀”，而是寫(xiě)了多雙翅膀，如分別論述了理想是“我”隱形的翅膀，樂(lè)觀是“我”隱形的翅膀，智慧是“我”隱形的翅膀。

如何分析“比喻型”（或者說(shuō)“象征型”）命題或話(huà)題作文？

第一、不能虛，應(yīng)由虛到實(shí)，以情理為文。即在揭示話(huà)題或者題目的比喻意（或象征意）的基礎(chǔ)上行文，比如“我心中的水仙花”這個(gè)題目，水仙花是個(gè)喻體，根據(jù)題目中材料（伊斯蘭教創(chuàng)始人穆罕默德說(shuō)：如果我有兩塊面包，我一定用一塊去換取一朵水仙花）的暗示，它的本義應(yīng)該是精神層面的追求，如美好的品德、修養(yǎng)、理想、信念等等，決不能800字寫(xiě)完之后讀者還不知道你的水仙花到底是什么。

第二、在揭示題目的比喻義或象征義的時(shí)候，必須找到兩者之間合乎邏輯的相似點(diǎn)。

一、比喻類(lèi)作文特征。

1、隱喻性：比喻類(lèi)作文的隱喻性主要體現(xiàn)在所給的題目往往比較具體、直觀，而其外觀之內(nèi)卻有著極其豐富的意義。

2006年廣東題話(huà)題作文“雕琢心中的天使”：“天使”一詞現(xiàn)在常比喻天真可愛(ài)的人（多指女子或小孩），也比喻傳播福音的人，即“真、善、美”的化身。

2、象征性：有的題目是從作文材料中提取、概括、抽象出來(lái)的，因此它往往是某一思想或觀點(diǎn)的的濃縮，它一般要高于生活，具有了象征性。

如“路”、“燈”、“遠(yuǎn)方的高山”、“鞋里的沙子”等都具有象征義；2006年北京題命題作文《北京的符號(hào)》：“北京的符號(hào)是指“能體現(xiàn)文化特征并具有文化傳承價(jià)值的東西”，即能夠象征北京這座城市的建筑、民風(fēng)民俗、、杰出的文藝作品、標(biāo)志著北京這座城市發(fā)展繁榮的新事物，如胡同、天壇、長(zhǎng)城與天安門(mén)，京劇、相聲與京韻大鼓，中關(guān)村科技園、2008奧運(yùn)會(huì)等等。

3、立體性：比喻類(lèi)作文往往由淺入深、由此及彼地不斷延伸，因此就比一般的作文多了可挖掘的層面，往往能給考生提供多元的思考角度和立體的創(chuàng)作空間。

2005年遼寧省命題作文：“今年花勝去年紅”，這個(gè)特征相當(dāng)突出，“花”的比喻義相當(dāng)豐富，可指一種氣象、一種生活狀況、一種發(fā)展趨勢(shì)等。可以把這種“花”喻指姚明的成長(zhǎng)經(jīng)歷，一年比一年成熟；可以是中國(guó)女排在世界杯上的勇冠三軍和雅典奧運(yùn)會(huì)奪金后的如花笑臉；也可以這樣比喻：“去年花”是我國(guó)昔日氫彈、原子彈和人造衛(wèi)星的升空，“今年花”是指“神州六號(hào)”遨游太空。

【佳作欣賞】

我心中的太陽(yáng) 淚水夾雜著雨水，一個(gè)滾燙，一個(gè)卻凄涼。

我行走在雨中，風(fēng)從我的后背穿過(guò)，解渴的不是肌膚，而是心靈。握著那份考砸的試卷，我努力地想尋找一個(gè)借口，卻發(fā)現(xiàn)是徒勞的，該怎么向你交待，我拼命地想。

回家的路總是那么熟悉，我盡量放慢腳步，卻還是走到了這里。我不敢繼續(xù)走，因?yàn)槲铱匆?jiàn)了你，因?yàn)槲疫€沒(méi)想好借口。巨大的水簾恍如隔世，我卻還是清楚地看見(jiàn)了你，焦急地張望，像是大鳥(niǎo)等待歸巢的小鳥(niǎo)，那樣熱切。

你還是看到了我，徑直向我走來(lái)，我有點(diǎn)措手不及，胡亂地將卷子塞進(jìn)書(shū)包，抬起頭，正沖著你關(guān)切的目光。你為我撐著傘，把我護(hù)在左邊，心跳的那一邊，無(wú)情的雨水卻打濕了你的右臂。

回到家，你放好雨傘，然后打算替我摘下書(shū)包。我不安地將卷子遞給你，卻沒(méi)敢抬起頭。我知道這是中考前的最后一次模擬考試，我知道你對(duì)我充滿(mǎn)了期望，我知道我心中的太陽(yáng)早已落下，我知道此刻你的眼睛里一定充滿(mǎn)了失望。就這樣安靜了幾秒，還是你先開(kāi)了口，依然那樣溫柔，“沒(méi)關(guān)系，媽媽不怪你，中考要加油，我相信你會(huì)考上的。”想了無(wú)數(shù)中表情來(lái)面對(duì)你，此刻卻全部忘記。我只是抬起頭，望著你的雙眸，然后重重地點(diǎn)了下頭。

拿起卷子回到屋里，看見(jiàn)你早已熱好的干奶，飄渺不定的熱氣里我好像看到了你忙碌的背影。只是歲月將你消磨得暗淡無(wú)光，有些憔悴。

臺(tái)燈下的我?jiàn)^筆疾書(shū)，就像身居考場(chǎng)的我一樣。那天的夜黑得很晚，你說(shuō)我學(xué)到很晚，原因只有我知道，每次回頭，客廳里一直亮著的燈已將我心中的太陽(yáng)升起，光明無(wú)限，生機(jī)盎然。

落筆時(shí)，想起我們的一段話(huà)： 我說(shuō)，你是我心中的太陽(yáng)。你說(shuō)，我是你永遠(yuǎn)的光芒。

作文題目：

一、以“在心底開(kāi)一朵花”為題作文。

二、請(qǐng)以“__________是一面鏡子”為題寫(xiě)一篇文章 要求：

1、把題目補(bǔ)充完整。

2、文章不少于600字

三、綠是色彩，綠是生命，綠是希望，綠是慰藉，你的心中自有一片綠??請(qǐng)以“綠”為題作文。要求：1.如果你選擇文題二，請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整，然后作文；2.立意自定，文體不限，不少于600字；3.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名；4.卷面整潔，字跡清楚。

四、（2009·北京卷）一首歌中唱道：我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠(yuǎn)方。

請(qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字，體裁不限。