第一篇：抄襲作業(yè)成因分析及應(yīng)對(duì)策略

中職數(shù)學(xué)作業(yè)異常情況分析

倪旭偉長(zhǎng)興職教中心313100

在職校中，學(xué)生抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是教育教學(xué)中的一個(gè)玩疾。更有甚者索性不交作業(yè)。

下面是筆者與幾個(gè)同學(xué)的交流。

教師：“為什么不交作業(yè)？”

同學(xué)甲：“不會(huì)做”

教師：“那可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師啊”

同學(xué)甲：“問(wèn)了也不懂”

教師：“不問(wèn)怎么知道懂不懂？”

同學(xué)甲沉默??

教師問(wèn)同學(xué)乙：“你的作業(yè)怎么總是抄襲別人呢？”

同學(xué)乙：“老師，我交作業(yè)已很給你面子了，其他科目我都不交的”

教師無(wú)語(yǔ)??

靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)思考一番，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)或不做的原因大致有四個(gè)方面：

一是學(xué)生遺漏知識(shí)多，導(dǎo)致聽(tīng)課效率欠佳。這類同學(xué)由于在先前學(xué)習(xí)過(guò)程中，把應(yīng)該學(xué)懂弄通的知識(shí)沒(méi)有完成掌握，導(dǎo)致在新課學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了障礙，久而久之，或者聽(tīng)不懂教師講的課，或者激不起他們聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得相關(guān)知識(shí)，做作業(yè)時(shí)就產(chǎn)生了抄襲。當(dāng)他完全喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心時(shí)，就做都懶得做了。

二是學(xué)習(xí)自制能力不強(qiáng)，缺乏自我約束能力。學(xué)生正處于好玩的年齡，不少學(xué)生常常是先玩耍后做作業(yè)，經(jīng)常是玩得忘了時(shí)間，想起做作業(yè)時(shí)已經(jīng)玩得身心疲憊不堪，而作業(yè)又不能不做，為了應(yīng)付老師的檢查，他們就選擇了復(fù)制。

三是教師缺乏學(xué)科溝通，各科作業(yè)量每天不。教師沒(méi)有遵循“精講精練”的原則。作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，作業(yè)是必要的。但是，漫無(wú)目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的。如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；教學(xué)分發(fā)了一張?jiān)嚲恚挥⒄Z(yǔ)除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，學(xué)生來(lái)不及做，出沒(méi)時(shí)間獨(dú)立思考，但為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的辦法，那就是抄襲。當(dāng)然，這和學(xué)生做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計(jì)劃性也有了一定的關(guān)系。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦、勤奮精神。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在有惰性思想，不肯動(dòng)腦筋，見(jiàn)到作業(yè)，潛意識(shí)里就準(zhǔn)備抄別人的；有的又有恐懼心理，對(duì)自己不自信，只要是老師沒(méi)講過(guò)的，自己沒(méi)把握，總認(rèn)為大家做的是對(duì)的，于是便抄襲了別人的作業(yè)；還有的是

上課不專心，不會(huì)的越積越多，但作業(yè)又非交不可，于是就大抄特抄。

調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，我禁不住對(duì)現(xiàn)行教學(xué)工作進(jìn)行反思。

反思一：在實(shí)施新課程及社會(huì)各界的呼吁“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還有如此辛苦？ 這固然有學(xué)生自身的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師是促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)有“裝”學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不會(huì)做作業(yè)，也就難怪會(huì)想到“復(fù)制”了。

反思二：客觀地說(shuō)，有相當(dāng)一部分學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，自主合作學(xué)習(xí)不到位，老師有必要對(duì)他們加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。

反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要互通信息，講究時(shí)效，要求質(zhì)不求量。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置作業(yè)一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等，這樣也就減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有充分的時(shí)間思考、探討，進(jìn)而獨(dú)立完成好作業(yè)。

反思四：我們平時(shí)有沒(méi)有去意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神？課程改革到如今，“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，我平時(shí)有沒(méi)有犯這樣的錯(cuò)誤呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，我在平時(shí)教學(xué)中有時(shí)只是提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就了事了。因此使得學(xué)生缺乏自主探究的精神，導(dǎo)致抄襲作業(yè)找答案成了解決問(wèn)題的好辦法。

誰(shuí)都知道，學(xué)生抄襲作業(yè)是一種極為不好的現(xiàn)象，輕則影響學(xué)生的一時(shí)學(xué)習(xí)，重則將會(huì)影響學(xué)生的一生前程。那么，如何遏制這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)，以掌握所學(xué)知識(shí)。

二是耐心幫扶學(xué)困生。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生要進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。

三是正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

四是作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性。

總之，要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制。

第二篇：學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略研究 學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略研究

學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略研究 學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略研究

過(guò)去，初中生的學(xué)業(yè)成績(jī)分化往往出現(xiàn)在初二下學(xué)期，可如今的初中生學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化已較過(guò)去明顯提前，在初一上學(xué)期就明顯表現(xiàn)出來(lái)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的較大程度存在，是導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)提前分化的一個(gè)十分重要的原因。

（1）當(dāng)好朋友因作業(yè)不會(huì)做求助時(shí)。要指出，幫助好朋友也要注意方式方法，當(dāng)好朋友要求幫助時(shí)，可輔導(dǎo)他上課沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，或鼓勵(lì)他向老師求教，不要簡(jiǎn)單地將作業(yè)本直接給他。(2)尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心。當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意，給教師以后的教學(xué)帶來(lái)不利。所以，教師應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。具體的方法有：①耐心輔導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師可利用自修課等時(shí)間，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生情況，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生普遍感到困難的問(wèn)題，教師應(yīng)給予集體指導(dǎo)；對(duì)于個(gè)別學(xué)生不會(huì)做的作業(yè)，教師應(yīng)該進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。教師耐心的輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理清思路、找到解題方法，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的信心和勇氣。②采取結(jié)對(duì)幫扶措施，讓學(xué)生互勵(lì)共勉。教師可按照成績(jī)優(yōu)劣進(jìn)行結(jié)對(duì)，“一幫一”“一幫多”或“多幫一”都可以，讓成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生。這樣做，既增進(jìn)了同學(xué)問(wèn)的友誼，又幫助差生提高了成績(jī)。

2．從教師自身入手(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，培養(yǎng)出較高素質(zhì)的人才，教師必須從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)思想中解放出來(lái)，改變教學(xué)理念，把教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，由側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力變?yōu)閭?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力：由教知識(shí)變?yōu)榻谭椒?；由教師的傳授記憶變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索。切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出更多自由支配的時(shí)間去從事發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的活動(dòng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

創(chuàng)新能力，從根本上消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的排斥心理。(2)作業(yè)量適中，盡量能讓學(xué)生在校完成。中學(xué)教學(xué)，由于學(xué)科較多，作業(yè)也多，而在一般情況下，每堂課很難安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)。較多的作業(yè)不僅給學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，無(wú)形中增加了學(xué)生抄襲作業(yè)的可能性。學(xué)生在面臨較多作業(yè)時(shí)，首先挑選容易完成的，如一些抄寫作業(yè)；然后再做其學(xué)得比較好的學(xué)科的作業(yè)。這樣，那些對(duì)其而言較難的作業(yè)只能帶回家完成，而在家里要完成這些作業(yè)則無(wú)法獲得必要的幫助。所以，在課上給學(xué)生一定的時(shí)間做作業(yè)并盡量讓學(xué)生在校完成作業(yè)，可以一定程度減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、減少課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。同時(shí)，這也有助于教師及時(shí)了解教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。(3)作業(yè)難易要有梯級(jí)，可采用分層作業(yè)的方法。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量要適中外，也要注意難易的幅度。不同水平的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是不一樣的，教師在留作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)好、中、差三類程度不同的學(xué)生留出相應(yīng)的難易適中的習(xí)題，提出不同的要求，使作業(yè)真正能夠面向全體學(xué)生，既讓好學(xué)生能吃飽，也讓后進(jìn)生能跟得上。(4)作業(yè)形式要多樣，以激發(fā)學(xué)生興趣。作業(yè)作為教學(xué)的延伸，不應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)和當(dāng)前具有深遠(yuǎn)影響的新知識(shí)、新信息結(jié)合起來(lái)，盡量增加作業(yè)內(nèi)容的新穎性。同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取書面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實(shí)驗(yàn)、手工等多種形式，使學(xué)生在靈活多變的形式中和求知欲的推動(dòng)下體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(5)傳授解題技巧，提高做題效率。

人們常說(shuō)；“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生傳授一些解題技巧，對(duì)提高學(xué)生完成作業(yè)的效率是十分有利的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，并不是可以一蹴而就的事，它需要所有教師共同努力，是一個(gè)教育者與被教育者不斷反復(fù)的過(guò)程。這就需要教師要有耐心，需要花很多的課外時(shí)間，堅(jiān)持不懈地去完成這個(gè)過(guò)程。

小學(xué)生抄作業(yè)的原因及對(duì)策

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。作業(yè)活動(dòng)又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有效實(shí)體。關(guān)

于作業(yè)，大家都認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)是課后作業(yè)完成的依據(jù)，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用?？蓪W(xué)生對(duì)待作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，優(yōu)等生、學(xué)困生都存在抄襲答案的現(xiàn)象，答案千篇一律，真是“有福同享，有難同當(dāng)”。為此進(jìn)行了專門的調(diào)查，了解到學(xué)生這個(gè)習(xí)慣是多種因素促成的，第一是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。第二是偷懶，走捷徑。第三是自信心不足，通過(guò)校對(duì)使心理踏實(shí)。第四是為了追求高分。第五是避免錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行繁瑣的訂正，或懲罰性的抄寫。第六是題目確實(shí)有一定的難度。

1．做——培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力通過(guò)一些實(shí)際的動(dòng)于作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。在教完《春》、《綠葉》等課文后，讓學(xué)生以“春韻”為主題開(kāi)展手抄報(bào)的活動(dòng)。首先同學(xué)們給自己的報(bào)紙起了動(dòng)聽(tīng)而又有意義的名字。接著，開(kāi)始收集資料、剪裁紙張、進(jìn)行排版和美術(shù)設(shè)計(jì)。最后還進(jìn)行了謄寫、插圖等修飾一份份新穎的報(bào)紙展現(xiàn)在大家面前，每一份報(bào)紙都體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，成為學(xué)生展示自我的空間。2發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話說(shuō)的是興趣的重要性，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。學(xué)了《請(qǐng)求》之后，我出了一個(gè)題《我想對(duì)父母說(shuō)》，要求用兒歌的形式來(lái)寫，因?yàn)槭怯袃?nèi)容可想，于是學(xué)生信手捻來(lái)，儼然?個(gè)個(gè)小詩(shī)人，富有情感性。在學(xué)了《贈(zèng)汗倫》后，請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)寫，想象奇特，還用上了現(xiàn)代化的手段，如E—IIlai1，可見(jiàn)學(xué)生已動(dòng)腦去認(rèn)真完成作業(yè)了。開(kāi)放的作業(yè)將想、演、畫、做、編等形式與傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫巧妙地結(jié)合，有利于促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系與縱向滲透，滿足了學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)了創(chuàng)新的潛能。

3、增加層次性.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性為了減低作業(yè)難易的坡度，：尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，義要關(guān)注優(yōu)秀生，要根據(jù)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語(yǔ)文能力得到展示。如學(xué)完《趙州橋》之后，給學(xué)生布置這樣有層次性的三道作業(yè)：①走一走，看一看，家鄉(xiāng)有哪些橋?相信你一定有新的感受。②如果有興趣，可以用上網(wǎng)、查資料，請(qǐng)教家長(zhǎng)等方法向同學(xué)們介紹一一座著名的橋。相信你。一定有新的發(fā)現(xiàn)。③為了方便家鄉(xiāng)和卜海兩岸的人民群眾，慈溪I1i人民政府要在杭州灣架設(shè)一座跨海大橋，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一座，并要注明橋的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、所用材料等。看誰(shuí)最富有想象力和創(chuàng)造性!要求全體學(xué)生完成第1道題，學(xué)有余力的可以完成第2道題、第3道題。結(jié)果很多學(xué)凼生在完成第一道題后都盡力地想完成第二道題、第三道題，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的好勝心，有效地喚起了學(xué)生作業(yè)的熱情，引導(dǎo)了學(xué)生探究的欲望。

4、減少作業(yè)懲罰-性，增進(jìn)師生互動(dòng)作業(yè)。先前筆者往往采取訓(xùn)斥或懲罰的方法，要求學(xué)生再抄再讀再做t‘遍_(kāi)卜遍，給學(xué)生的身心造成很大的損害，有的學(xué)生干脆就不做了，造成惡性循環(huán)。那么，如何改變這種被動(dòng)的局面呢?筆者了解學(xué)生經(jīng)常抄襲的原因，然后根據(jù)不同的作業(yè)要求采取不同的師生互動(dòng)方法。如①師生共同完成作業(yè)。②聽(tīng)一則新聞告訴老師⑨觀察r+件街頭巷尾的趣事告訴老師④在放學(xué)的路上記下幾條廣告語(yǔ)抄在黑板上送給同學(xué)。⑥幫助前后桌例學(xué)復(fù)爿～篇課文等等。這樣通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作業(yè)幫助學(xué)生意識(shí)到抄襲作業(yè)的是?種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)消除懲罰性作業(yè)給他們帶來(lái)的傷害。

5、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在每次批好作業(yè)之后，筆者不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的日期和等級(jí)。而是寫上了勉勵(lì)的話語(yǔ)。如：“你寫得真好，連老師也佩服你”、“你的長(zhǎng)進(jìn)速度太快了，老師為你高興”、“加油，相信你明天會(huì)更棒}”學(xué)生看了之后都喜上眉梢，覺(jué)得老師很重視他，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。經(jīng)過(guò)?年的實(shí)踐，學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象己基本消除，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣高了，自己會(huì)去探討問(wèn)題，解決問(wèn)題了。但他們的行為是不固定的，必須常鞏固才能達(dá)到預(yù)期的效果。

第三篇：教師職業(yè)倦怠成因分析及應(yīng)對(duì)策略

教師職業(yè)倦怠成因分析及應(yīng)對(duì)策略

職業(yè)倦怠是教師職業(yè)的一種病態(tài)，它是由教師身心疲乏而產(chǎn)生的一種對(duì)教育教學(xué)工作厭倦、懈怠的心理反應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)龐大的教師隊(duì)伍中，大約有百分之三十的教師存在職業(yè)倦怠或職業(yè)倦怠發(fā)展趨勢(shì)。如果這一現(xiàn)象得不到及時(shí)的改變，那么它將對(duì)整個(gè)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

教師職業(yè)倦怠是一種病態(tài)，其癥狀主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、身體疲勞。

2、精神緊張、失眠多夢(mèng)、情緒暴躁，容易對(duì)周圍的人發(fā)脾氣。

3、不想干工作，對(duì)工作和領(lǐng)導(dǎo)有抵觸情緒。

4、自我封閉，不與其他人交流、交往。

5、工作上總是愛(ài)抱怨，喜歡怨天尤人。

6、自我貶損，自己看不起自己。

7、沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)教育教學(xué)工作敷衍了事，職業(yè)發(fā)展停滯。

8、容易把自身不良情緒宣泄到他人尤其是宣泄到學(xué)生身上，因而采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵的體罰方式。來(lái)自加拿大學(xué)者的調(diào)查結(jié)果顯示，被體罰兒童成年后吸毒和酗酒的可能是正常兒童的2倍，因而患憂慮癥、反社會(huì)行為傾向和抑郁癥的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者中，有21%的患上了焦慮癥，70%的患上了抑郁癥，13%的酗酒，17%的吸毒。這一結(jié)果令我們感到震驚，但更多的是大家對(duì)教師職業(yè)倦怠這一“怪病”的擔(dān)憂。

眾所周知，每一種病都有其病因，教師職業(yè)倦怠這一種“病”也不例外，如果我們想要根治這種“病”,我們得首先找到它的病因，然后對(duì)癥下藥，方能做到“藥”到“病”除。我從教已經(jīng)有有八年了，在這段時(shí)間里，我曾接觸過(guò)成百上千的教師，在他們當(dāng)中，就有一部分人存在教師職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我也有過(guò)職業(yè)倦怠情緒，它嚴(yán)重傷害了我所教過(guò)的學(xué)生，也給我在教師職業(yè)上的發(fā)展帶來(lái)了很大的阻力?，F(xiàn)在，我結(jié)合其他教師及自己的一些經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠形成的原因。

一、工作繁多 壓力大。

伴隨著教育的發(fā)展，教師所扮演的角色也越來(lái)越多，教師除了要傳道、受業(yè)、解惑之外，我們還要充當(dāng)諸如：學(xué)生安全宣傳員、監(jiān)督員，學(xué)生衛(wèi)生監(jiān)督員，學(xué)生心理輔導(dǎo)員，法律知識(shí)宣傳員，學(xué)生的知心朋友等眾多的角色，與此相適應(yīng)的需要教師完成的軟件和硬件資料也越來(lái)越多。我粗略計(jì)算了一下，教師每年寫的字是普通人平均水平的二十倍；每年說(shuō)的話是普通人的十倍；吸入粉塵的量是普通人的五倍。此外，我們還面臨來(lái)自學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身家庭以及社會(huì)等各方面的壓力，在眾多壓力的驅(qū)使下，教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，這種情緒一旦產(chǎn)生，它又會(huì)反作用于各方，從而形成教師職業(yè)惡性循環(huán)，最終，我們所教的學(xué)生和我們自身都會(huì)成為教師職業(yè)倦怠的犧牲品，這無(wú)疑是一個(gè)教師職業(yè)的悲劇，其對(duì)整個(gè)社會(huì)的負(fù)面影響是不言而喻的。

二、受到不公正的待遇

每個(gè)教師在即將踏上講臺(tái)的之前，我們都懷揣著一個(gè)完美的教育理想，但過(guò)一段時(shí)間之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，我們總會(huì)遭到一些不公正的待遇，如上級(jí)對(duì)教師的考核不公正，教師的評(píng)優(yōu)選先單憑關(guān)系，工作量的分配不合理，工作的調(diào)配存在領(lǐng)導(dǎo)意圖，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)不客觀公正等。慢慢地，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我們對(duì)工作多認(rèn)真，無(wú)論我們對(duì)工作付出再多，無(wú)論我們多么用心地去對(duì)學(xué)生、教學(xué)生，始終都得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，評(píng)優(yōu)選先得名額總落不到我們頭上，于是我們最初的教育理想會(huì)隨之破滅，時(shí)間一長(zhǎng)，職業(yè)倦怠情緒自然而然會(huì)產(chǎn)生。

三、待遇差

工作條件落后

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們欣喜地看到，政府對(duì)教師的待遇越來(lái)越好，我們教師的工作條件和工作環(huán)境得到了很大的改善，但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教師的工作條件和工作環(huán)境還很落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育的發(fā)展需求，這主要是由我國(guó)的基本國(guó)情以及各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件所決定的?？梢徊糠纸處熡捎谌狈ψ罨镜恼斡X(jué)悟，不能客觀地看待這一現(xiàn)象，他們總愛(ài)拿自己的待遇、工作條件和工作環(huán)境同其它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)老師的待遇、工作條件和工作環(huán)境相比較，他們總認(rèn)為自己所享受的待遇就是最差的，而自己所在學(xué)校的條件就是最差的，自己所教的學(xué)生也是最差的，……，在這一系列想法的推動(dòng)下，教師的心理會(huì)嚴(yán)重失衡，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠情緒。

綜上所述，教師職業(yè)倦怠情緒的成因是多樣的，復(fù)雜的，綜合的。我們不能簡(jiǎn)單地看待其成因。既然找到了教師職業(yè)倦怠的病因，我們就可以“對(duì)癥下藥”，“醫(yī)治”好這一天底下對(duì)人類影響最大的職業(yè)病。

策略1 教育主管部門可以結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，各學(xué)校實(shí)際，盡量為教師減少一些不必要的工作，形成人性化管理模式。爭(zhēng)取在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)也給我們教師減一下負(fù)，讓教師有更多的時(shí)間去做一些真正有利于學(xué)生發(fā)展的事。

策略2 學(xué)校主管部門和學(xué)校要改變其對(duì)教師進(jìn)行單一的、量化的、非人性化的評(píng)價(jià)和考核模式，實(shí)行定性和定量相結(jié)合的考評(píng)辦法，在考評(píng)過(guò)程中堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正的原則，爭(zhēng)取給每位教師以客觀公正的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

策略3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想方設(shè)法，積極改善教師在學(xué)校的居住條件和工作環(huán)境，切實(shí)為每一位教師著想，多關(guān)心每一個(gè)教師的生活和工作，為他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓每一位教師都能把校園當(dāng)著自己的家，從而把學(xué)生和同事當(dāng)著自己的親人，以形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓每一位教師都能在自己的崗位上安心工作，搞好教書育人的工作。

策略4 教師自身要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性，把“教好書，育好人”作為我們一身的職業(yè)追求。同時(shí)，我們還應(yīng)該放平心態(tài)，消除功利心，不要和他人進(jìn)行盲目的攀比，要自己看得起自己所從事的教師職業(yè)，要充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)巨大的社會(huì)價(jià)值，堅(jiān)持正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持我們最初的教育理想，努力使自己靜下心來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育事業(yè)，做好太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，為把中國(guó)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：學(xué)生抄襲作業(yè)分析

學(xué)生抄襲作業(yè)分析

我近期布置了作文《如星子劃過(guò)夜空》，收上一評(píng)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生抄襲。不僅學(xué)困生抄，有些成績(jī)好的學(xué)生也抄，這就失去了作業(yè)的真正價(jià)值。雖然我三令五申地加以禁止，但這種現(xiàn)象還是屢禁不止，甚至愈演愈烈。教師找學(xué)生談心，學(xué)生竟坦白相告，他們知道自己抄襲作業(yè)不對(duì)，有時(shí)也不想這么做，但科目太多，有些作業(yè)又偏難，如果不去抄襲，就很難保證及時(shí)完成作業(yè)，因此權(quán)衡利弊，還是抄襲好！雖然，學(xué)生的說(shuō)法有失偏頗，實(shí)際上也一針見(jiàn)血地指出了教師在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)上的操作失誤。有新課改的新形勢(shì)下，這些現(xiàn)象所反映的問(wèn)題不容忽視，令人深思。

一、原因剖析

第一、布置的作業(yè)偏難。我們班級(jí)“學(xué)困生”較多，很多學(xué)生以前的知識(shí)點(diǎn)懂的基本上少之又少，對(duì)于上面班級(jí)的普通題目，就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手了，更何談稍微有一點(diǎn)難度的題目。第二、布置的作業(yè)偏多。有時(shí)學(xué)生回家的作業(yè)的確很多，有一次一門科目就有四張?jiān)嚲砗推渌鳂I(yè)，再加上其他科目的作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生我估計(jì)都要很晚才能完成，何談這些“學(xué)困生”。

第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。有很多抄作業(yè)的學(xué)生不是不會(huì)，而是比較懶惰、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們喜歡抄別人的作業(yè)，不肯動(dòng)腦筋自己獨(dú)立完成，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上已經(jīng)患上了強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)依賴癥”，這部分學(xué)生每天到校的第一件事就是拿別人的作業(yè)大抄特抄，甚至所有的作業(yè)都靠“抄”來(lái)完成。

二、解決問(wèn)題：

1、注意差異性——分層。學(xué)生的差異性是客觀存在的。教師在布置作業(yè)前考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)置題型不同、難易各異的習(xí)題，提出不同的要求，使作業(yè)能真正面向全部教學(xué)內(nèi)容和全體學(xué)生，讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學(xué)困生“吃得到”。

2、形式多樣化——激趣。興趣是動(dòng)力的源泉。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取書面書寫、口頭辯論、課外探究、社會(huì)調(diào)查等多種形式，使學(xué)生在靈活多樣的形式中體會(huì)到做作業(yè)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、自我評(píng)析：學(xué)生抄襲作業(yè)的原因既有客觀方面的，也有學(xué)生自身的主觀因素，但只要教師轉(zhuǎn)變理念，不倦教誨，這種現(xiàn)象一定可以得到改變。

第五篇：高校學(xué)生欠費(fèi)成因及應(yīng)對(duì)策略

高校學(xué)生欠費(fèi)原因及應(yīng)對(duì)策略

王志發(fā) 張永紅 彭劍峰

（1、江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 江西南昌 330045

2、江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330013）

11摘要：高等教育屬于非義務(wù)教育，學(xué)費(fèi)是高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源，高校學(xué)生欠費(fèi)已經(jīng)影響到高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展勢(shì)頭。本文針對(duì)目前高校學(xué)生欠費(fèi)現(xiàn)象，指出高校學(xué)生欠費(fèi)的原因，并結(jié)合自己的工作體會(huì)，提出了解決高校學(xué)生欠費(fèi)的應(yīng)對(duì)策略。

一、高校學(xué)生欠費(fèi)成因分析

近幾年來(lái)，特別是高校擴(kuò)招以來(lái)，高校學(xué)生欠費(fèi)現(xiàn)象越顯突出，究其原因，筆者調(diào)查后認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

（一）高等教育收費(fèi)增長(zhǎng)過(guò)快與居民收入增長(zhǎng)相對(duì)緩慢之間的矛盾是高校學(xué)生欠費(fèi)的社會(huì)因素。高校學(xué)生欠費(fèi)雖然有學(xué)生自身的原因，如學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄，惡意拖欠學(xué)費(fèi)等，但更多的還是社會(huì)原因，這是因?yàn)楦咝Ｊ召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)增長(zhǎng)過(guò)快，超出大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)承受力。1949-1982年國(guó)家對(duì)高等教育實(shí)行“統(tǒng)包”制，高校學(xué)生免費(fèi)接受高等教育；1983年之后按照《高等學(xué)校接受委托培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)行辦法》普通高校在國(guó)家任務(wù)計(jì)劃招收的公費(fèi)生和定向生之外，開(kāi)始招收屬于市場(chǎng)調(diào)節(jié)成分的自費(fèi)生和委培生;1989年普通高校開(kāi)始實(shí)行對(duì)所有學(xué)生收取學(xué)雜費(fèi)的制度，并正式建立“雙軌制”系統(tǒng);1999年全國(guó)高?；就瓿烧猩④壓蛯W(xué)生繳費(fèi)上學(xué)改革；1999年之后，隨著高校逐年擴(kuò)招，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不斷的提高，據(jù)《2002年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)，1994一2001年農(nóng)村、城鎮(zhèn)居民的人均收入增長(zhǎng)均不到1倍，而高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)卻從1000元左右上升到4800元左右，增長(zhǎng)4.8倍，已超出大多數(shù)居民家庭的承受力。居民收入與教育支出的矛盾使相當(dāng)多的學(xué)生家庭無(wú)力按時(shí)、足額繳納學(xué)費(fèi)，這是造成學(xué)生欠費(fèi)的根本原因。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難是高校學(xué)生欠費(fèi)的主要因素。據(jù)新華社北京8月5日電（記者李亞杰）中國(guó)扶貧基金會(huì)對(duì)4省區(qū)20所高校調(diào)查顯示，目前，我國(guó)高校在校學(xué)生中貧困生比例約為20%、特困生比例約為8%，其中，農(nóng)、林、師范類院校貧困生比例超過(guò)30%，特困生比

作者簡(jiǎn)介：王志發(fā)（1978.2－），江西農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，助教，研究方向：高校學(xué)生思政工作研究。例超過(guò)15%（摘自2004年8月6日《黑龍江日?qǐng)?bào)》、《齊魯晚報(bào)》及《瀟湘晨報(bào)》等）。在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體中，有的學(xué)生來(lái)自貧困農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，有的父母雙雙下崗，有的家中有危重病人，有的遭遇自然災(zāi)害還有的是孤、殘學(xué)生，這些家庭根本就沒(méi)有能力承擔(dān)起高額的學(xué)費(fèi)。

(三)道德和誠(chéng)信缺失是高校學(xué)生欠費(fèi)的內(nèi)在因素。道德束縛下的誠(chéng)信狀況是脆弱的。部分學(xué)生家庭并不困難，家長(zhǎng)給了他們足夠的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，卻并未將學(xué)費(fèi)按時(shí)繳納，他們有的將學(xué)費(fèi)存放銀行賺取利息，有的將學(xué)費(fèi)挪作他用，用于投資、炒股、炒基金、購(gòu)臵電腦、更新手機(jī)、在外租房、買名牌服飾、戀愛(ài)投資、支付網(wǎng)絡(luò)游戲費(fèi)用等，還有的學(xué)生見(jiàn)他人不繳也就心存僥幸，暫不繳納。同時(shí)少部分學(xué)生炮制出一些國(guó)家貧困助學(xué)貸款申請(qǐng)書，騙取學(xué)校和銀行方面的信任；再則，在誠(chéng)信體制不健全的條件下，學(xué)生貸款后不及時(shí)還貸，從而加大了銀行的風(fēng)險(xiǎn)，造成銀行放貸的積極性不高，最后讓真正需要助學(xué)貸款的貧困生無(wú)法享受到有限的資源。這部分大學(xué)生誠(chéng)信的缺失使欠費(fèi)現(xiàn)象在高校普遍存在，這是高校應(yīng)該關(guān)注和思考的問(wèn)題。

(四)高校繳費(fèi)制度不完善是導(dǎo)致學(xué)生欠費(fèi)的外在因素。目前，高校普遍存在學(xué)費(fèi)管理方面相關(guān)制度缺失或制度不配套問(wèn)題，沒(méi)有建立起有效的學(xué)費(fèi)收繳管理機(jī)制，主要表現(xiàn)為：

1、收費(fèi)管理制度存在漏洞。常規(guī)性的繳費(fèi)制度和管理不到位，往往只是在年終歲末突擊清繳，交與不交一個(gè)樣，交與少交一個(gè)樣，從而造成惡性循環(huán);

2、收費(fèi)管理與學(xué)籍管理和常規(guī)管理脫節(jié)。財(cái)務(wù)、教務(wù)、學(xué)工、院系在日常管理和收費(fèi)問(wèn)題上只有分工，缺少協(xié)調(diào)，互相扯皮推諉，這種收費(fèi)管理上造成的漏洞，為學(xué)生的惡意欠費(fèi)提供了機(jī)會(huì)；

3、服務(wù)不到位，收費(fèi)渠道單一，將小額資金拒之門外。某些高校財(cái)務(wù)部門為了管理上的方便，采取了單一的收費(fèi)渠道，要求學(xué)生把學(xué)費(fèi)存到指定的銀行卡上，再進(jìn)行統(tǒng)一的扣款，由于銀行卡每年都要收取相應(yīng)的年費(fèi)，并把小額的資金拒之門外，從而影響了學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)的積極性。

二、高校學(xué)生欠費(fèi)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略與思路探討

解決高校學(xué)生欠費(fèi)問(wèn)題不是哪個(gè)人，哪個(gè)部門能辦到的事情，她是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人的共同努力才能予以解決。筆者認(rèn)為有以下思路及應(yīng)對(duì)策略。

(一)要加大對(duì)高等教育的投入和貧困學(xué)生的資助力度。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要靠科技，科技的發(fā)展要靠人才，人才的培養(yǎng)要靠教育，所以說(shuō)大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，全面提高國(guó)民素質(zhì)，是確保2020年實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵所在。隨著建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程的推進(jìn)和高等教育大眾化的加快發(fā)展，高校所承擔(dān)的培養(yǎng)人才的任務(wù)更加艱巨，因此，中央財(cái)政和地方財(cái)政預(yù)算都要按適當(dāng)比例增加教育經(jīng)費(fèi)的投人，比如十七大以后，國(guó)家加大了普通高、中等學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金資助力度，中央財(cái)政支出由2006年18億元增加到95億元，2008年將安排200億元解決普通高、中等學(xué)校貧困學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題（摘自《中國(guó)教育報(bào)》2007年3月6日第2版）。通過(guò)增加國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的資金額度及覆蓋面等措施，改變因大學(xué)生欠費(fèi)而制約高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀，使高校在良性軌道上發(fā)展，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才作出更大的貢獻(xiàn)。

（二）要加強(qiáng)宣傳和誠(chéng)信教育，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)繳費(fèi)的自覺(jué)性。《教育法》明確指出，高校屬于非義務(wù)教育，高校學(xué)生應(yīng)按照國(guó)家規(guī)定繳納學(xué)雜費(fèi)。在解決大學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)的難題上，高校應(yīng)按照欠費(fèi)的不同成因，采取不同的政策措施，既要保證不讓一個(gè)特困生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，又要讓惡意欠費(fèi)者如實(shí)的繳納學(xué)雜費(fèi)，對(duì)惡意欠費(fèi)的同學(xué)給予教育和懲罰。因此高校應(yīng)首先加強(qiáng)“高等教育是一項(xiàng)非義務(wù)教育”的輿論宣傳，使學(xué)生清楚繳納學(xué)費(fèi)是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。要引導(dǎo)有能力繳費(fèi)的學(xué)生盡快繳納，不得拖延;要求暫時(shí)沒(méi)有籌齊學(xué)費(fèi)的學(xué)生，寫出按時(shí)繳費(fèi)的書面承諾書。其次是加強(qiáng)誠(chéng)信教育，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案并與全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，對(duì)不講信用的學(xué)生要以學(xué)校為單位將其姓名、身份證號(hào)及違約行為進(jìn)行公開(kāi)曝光，同時(shí)將其行為記人個(gè)人信用檔案，納人全國(guó)個(gè)人信用信息系統(tǒng)，供全社會(huì)查詢不守信用的紀(jì)錄，達(dá)到一次失信影響終生的社會(huì)監(jiān)督效果。當(dāng)然懲罰不是我們的目的，我們的目的是要通過(guò)誠(chéng)信教育，使明禮誠(chéng)信變?yōu)榇髮W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，提高大學(xué)生繳費(fèi)的積極性。同時(shí)，要教育廣大學(xué)生從國(guó)家發(fā)放財(cái)政貼息的信用貸款中，深切體會(huì)到學(xué)校和政府的信任、關(guān)懷和期望，培養(yǎng)學(xué)生明禮誠(chéng)信的道德規(guī)范。(三)加強(qiáng)學(xué)費(fèi)收繳工作的領(lǐng)導(dǎo)，完善學(xué)費(fèi)管理制度。催交學(xué)費(fèi)不應(yīng)只是財(cái)務(wù)處的工作，而是學(xué)校有關(guān)部門和院系齊抓共管，分工協(xié)作的大事。所以必須改革目前單一的學(xué)費(fèi)收繳管理體制，成立校、院兩級(jí)學(xué)費(fèi)收繳工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭、中層領(lǐng)導(dǎo)配合、全校老師參與”的良好催費(fèi)局面。首先，學(xué)費(fèi)收繳工作的主體應(yīng)為院系，并由院系對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況要進(jìn)行摸底調(diào)查，科學(xué)認(rèn)定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，并建立貧困學(xué)生檔案，避免非困難學(xué)生占用困難學(xué)生的“獎(jiǎng)、免、貸、補(bǔ)、助”的有限名額；其次，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生管理及學(xué)費(fèi)管理辦法加以修改、補(bǔ)充和完善，堅(jiān)決杜絕學(xué)生中的惡意欠費(fèi)現(xiàn)象。比如：對(duì)確認(rèn)為惡意欠費(fèi)者不給予任何資助，取消一切獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。再次，各個(gè)院系的交費(fèi)情況應(yīng)與各個(gè)單位的經(jīng)費(fèi)和考評(píng)掛鉤，并對(duì)學(xué)費(fèi)催繳工作完成好的院系給予獎(jiǎng)勵(lì)；第四、改變以往單一的收費(fèi)模式，更新學(xué)校繳費(fèi)系統(tǒng)，盡可能為繳費(fèi)學(xué)生提供更多的繳費(fèi)渠道和便利條件，即現(xiàn)金、銀行卡均可以繳費(fèi)；第五、規(guī)范工作人員的服務(wù)用語(yǔ)，提高意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校財(cái)務(wù)部門不能圖工作方便而將學(xué)生的小額學(xué)費(fèi)拒之門外，這既為困難學(xué)生不能一次性足額繳費(fèi)提供了便利，又起到了督促學(xué)生及時(shí)交費(fèi)的作用和目的；第六、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、招就處、學(xué)工處、院系等各部門做到及時(shí)溝通和配合，對(duì)惡意欠費(fèi)者做到不繳費(fèi)，不注冊(cè)、不予以成績(jī)、畢業(yè)答辯和開(kāi)具報(bào)到證等，并對(duì)惡意欠費(fèi)的學(xué)生情況在校園網(wǎng)上公布，以達(dá)到催繳學(xué)費(fèi)的目的。

(四)努力做好貧困學(xué)生的認(rèn)定和監(jiān)督工作，建立合理動(dòng)態(tài)的貧困生檔案。要作好這項(xiàng)工作，要全面、客觀、細(xì)致地分析、觀察，深人學(xué)生中調(diào)查了解情況，掌握第一手材料。而不能只依據(jù)誰(shuí)有貧困證明，誰(shuí)辦理了緩交學(xué)費(fèi)來(lái)簡(jiǎn)單斷言?？梢笥凶C明或需要勤工助學(xué)的學(xué)生，每人寫一份詳細(xì)的家庭情況介紹，老師在了解了情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生反映的貧困情況認(rèn)真核實(shí)，建立貧困生檔案。只有準(zhǔn)確的建立貧困生檔案，才能使國(guó)家、學(xué)校政策真正落實(shí)到位，使真正需要幫助的學(xué)生得到幫助。認(rèn)定貧困生雖說(shuō)只是班級(jí)中的少數(shù)人員，但如果不能做到全面、公平、公正，由此帶來(lái)的后果會(huì)嚴(yán)重失去同學(xué)們對(duì)老師、班委的信任，甚至影響到校方形象，從而引發(fā)各種不安定因素，導(dǎo)致班風(fēng)不正。這項(xiàng)工作要采取動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期調(diào)整一次，并由廣大同學(xué)監(jiān)督。只要發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定情況發(fā)生，要立刻撤擋、取消勤工助學(xué)崗位，追回之前的所有補(bǔ)助，決不姑息養(yǎng)奸。如果人人爭(zhēng)當(dāng)貧困生，人人羨慕貧困生，而真正的貧困生卻得不到幫助，會(huì)使惡意欠費(fèi)現(xiàn)象不斷發(fā)生，這是學(xué)生管理者的失職。

（五）努力做好勤工助學(xué)和國(guó)家助學(xué)貸款工作。勤工助學(xué)活動(dòng)是高校收費(fèi)制度改革的一項(xiàng)配套措施，學(xué)校應(yīng)建立比較完善的“獎(jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)、減、免” 七位一體的資助體系，大力推進(jìn)國(guó)家助學(xué)貸款，挖掘勤工助學(xué)崗位，完善勤工助學(xué)機(jī)制，合理有效地使用勤工助學(xué)基金，組織學(xué)有余力的學(xué)生走自立、自助的道路，幫助他們樹(shù)立自強(qiáng)不息的精神，通過(guò)雙手勞動(dòng)解決個(gè)人生活問(wèn)題，真正減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)困難。并且每年從學(xué)費(fèi)收入中提10%的經(jīng)費(fèi)，除建立高校貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金外，剩余經(jīng)費(fèi)全部用來(lái)資助家庭貧困學(xué)生。對(duì)家庭月收人低于學(xué)校所在地區(qū)居民的平均最低生活水準(zhǔn)線或?qū)W習(xí)和經(jīng)濟(jì)生活條件特別困難的學(xué)生可免收全部學(xué)費(fèi);對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、家庭確實(shí)困難的學(xué)生，特別是孤殘學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生及烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等，實(shí)行減免學(xué)費(fèi)政策;對(duì)其他一般家境困難的學(xué)生可適當(dāng)減收部分學(xué)費(fèi)。除此之外，高校要嚴(yán)把審核關(guān)，在貸款資源有限的前提下向銀行推薦確實(shí)符合條件而又急需貸款幫助的同學(xué)，讓真正貧困的學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)。參考文獻(xiàn): [1]張大蓮.對(duì)解決當(dāng)前大學(xué)生欠費(fèi)問(wèn)題的探討[J].北華航天工業(yè)學(xué)報(bào)，2007,(5).[2]丁文勤.當(dāng)前大學(xué)生欠費(fèi)的原因分析與對(duì)策[J].黑龍江高教研究,2003,(4).[3]李旭紅.高校陷入學(xué)費(fèi)欠收困境的成因及對(duì)策[J].重慶社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(1).[4]王榮花.大學(xué)生欠費(fèi)的原因及對(duì)策[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,(1).[5] 唐聞捷，瞿佳.監(jiān)管與服務(wù)并舉 穩(wěn)妥推進(jìn)學(xué)費(fèi)清欠工作[J].中國(guó)高等教育2005,(13):48-50.