第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)提綱

《問(wèn)題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用-初中化學(xué)》 學(xué)習(xí)提綱

進(jìn)修學(xué)校中教部楊萬(wàn)一

1、如何分析教材和把握教材?

2、在酸、堿、鹽的教學(xué)中，舉例說(shuō)明你是如何開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的?

3、以酸、堿、鹽的性質(zhì)教學(xué)為例，說(shuō)明你是如何幫助學(xué)生自主形成知識(shí)體系的?

4、你是怎樣理解教學(xué)設(shè)計(jì)的？

5、如何備好學(xué)情？

6、如何選擇教學(xué)方法？

7、如何理解“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”？

8、請(qǐng)你設(shè)計(jì)《溶解度》一節(jié)的教學(xué)片段。

9、以金屬的化學(xué)性質(zhì)為例，如何設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容？

10、如何創(chuàng)設(shè)生活情境，引出化學(xué)問(wèn)題?

11、如何設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?

12、采用探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)注意哪些策略？

13、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)注意哪些策略？

14、如何準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)語(yǔ)言?

15、提高板書(shū)質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)，必須注意哪幾點(diǎn)？

16、提高課堂講解的有效性，應(yīng)注意哪幾個(gè)方面？

17、化學(xué)教師設(shè)計(jì)有效提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題？

18、課堂上偶發(fā)事件并不少見(jiàn)，你是如何靈活處理課堂上偶發(fā)事件的？

19、課堂上碰到學(xué)生隨意打斷老師的講課，并提出與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)如何處理？

20、如何組織自學(xué)與自主學(xué)習(xí)?

21、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣與能力?

22、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力?

23、如何才能在教學(xué)中有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)活化文本，為教學(xué)服務(wù)?

24、請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中“即時(shí)評(píng)價(jià)”的藝術(shù)性。

25、怎樣增強(qiáng)試卷講評(píng)的有效性?

26、如何加強(qiáng)集體備課的實(shí)效性？

27、如何進(jìn)行課后反思?

第二篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)

初中化學(xué)課堂教學(xué) 實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考

湖南省常德市鼎城區(qū)許家橋中學(xué) 廖學(xué)杰

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心就是研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題，是知識(shí)教育基礎(chǔ)上的更高要求。鑒于目前“應(yīng)試教育”根深蒂固，所以在教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究、實(shí)踐，已成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)。下面就粗淺地談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐

1、啟創(chuàng)新之門(mén)——注重觀察能力的培養(yǎng)

觀察是創(chuàng)新的入門(mén)階段。要?jiǎng)?chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，而觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條重要途徑。只有具備較強(qiáng)的觀察力，才能捕捉到“奇異現(xiàn)象”進(jìn)行認(rèn)真分析研討，才可能有新發(fā)現(xiàn)，新突破，創(chuàng)出新成果。因此在教學(xué)中就應(yīng)從觀察的品行、態(tài)度、方法和程序、范圍等方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如從引導(dǎo)學(xué)生注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察，走出去觀察日常生活的化學(xué)現(xiàn)象，準(zhǔn)確真實(shí)地寫(xiě)好觀察記錄等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、尋創(chuàng)新之源——注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活有著密切而廣泛的聯(lián)系，是創(chuàng)新的源頭。積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀工礦、考察實(shí)際生活，探索分析實(shí)際生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神具有很大的實(shí)際意義。如組織、引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題；撰寫(xiě)小論文；開(kāi)展游戲活動(dòng)、寓實(shí)驗(yàn)于娛樂(lè)之中。以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

3、立創(chuàng)新之本——注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)家的許多發(fā)明成果都出自實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要而可靠的手段，因而是創(chuàng)新之本。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、探索性?xún)?yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性、探索性、自主性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如緒言課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些如“魔棒點(diǎn)燈”、“魔杯變酒”、“魔水顯字”的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)、改進(jìn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原本觀察不到明顯現(xiàn)象，但教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：在充滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶中注入氫氧化鈉溶液，塞緊后振蕩，礦泉水瓶奇跡般的癟下去，并發(fā)出“啪、啪”的響聲。這樣，學(xué)生可親自體驗(yàn)到二氧化碳?xì)怏w與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。初中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物、新問(wèn)題，追求新知識(shí)。在精心設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)化學(xué)問(wèn)題提出新穎的見(jiàn)解、思路、方法和設(shè)想，解決新穎的化學(xué)問(wèn)題，發(fā)展演繹能力和分析想象能力，概括能力和歸納推理能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。如實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先從完成書(shū)寫(xiě)CO2分別與NaOH溶液、CaCO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式入手,并設(shè)計(jì)“能否利用Na2CO3、CaCO3又反過(guò)來(lái)分別制得CO2”的逆向思維問(wèn)題，聯(lián)想H2的實(shí)驗(yàn)室制法，推測(cè)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最佳方案。又根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取H2和O2的裝置設(shè)計(jì)（教師提供實(shí)驗(yàn)儀器）作為思維的導(dǎo)入契機(jī)，促使學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)一套制CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，親自實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)和操作的欲望，享受參與創(chuàng)造的幸福感。

4、顯創(chuàng)新之核——注重思維能力的培養(yǎng)

思維是創(chuàng)新的核心。在書(shū)本、實(shí)驗(yàn)、生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，觀察到的現(xiàn)象、新東西都要經(jīng)過(guò)大腦加工、思維分析，找出本質(zhì)的東西，才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。因此教學(xué)中多采用啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法教學(xué)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想變通、類(lèi)比遷移，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、新穎性。如組織學(xué)生對(duì)“假如空氣中沒(méi)有二氧化碳和水與空氣中都是二氧化碳和水，世界會(huì)變成什么樣”兩個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生大膽猜想、幻想，打破思維定勢(shì)，挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。再如引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解儀器的特點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系、遷移，掌握儀器的一些其他功能（如圖），從不同角度探討其不同的用途。

5、攀創(chuàng)新之峰——進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探討

研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新時(shí)代要求的弊端，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程自主操作，使不同學(xué)生都能發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和想象，從不同角度進(jìn)行探究，其創(chuàng)造性思維被充分挖掘和開(kāi)發(fā)。同時(shí)也使學(xué)生在挫折和失敗中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神，并通過(guò)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)和興趣。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開(kāi)放性的，方法也是靈活多樣的。如組織“學(xué)校飲用水狀況”、“學(xué)校或住處附近的空氣污染情況”、“鐵在什么條件下最易生銹”等一些小課題（通過(guò)采樣、分析、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、查資料等方法，分析造成污染的原因，并對(duì)學(xué)校飲用水狀況、防治空氣污染、防止鐵生銹等問(wèn)題上提出建議）的研究性學(xué)習(xí)，來(lái)提高實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的思考

1、教師要更新觀念，建立新型師生關(guān)系，拓展創(chuàng)新教育的廣闊空間 教學(xué)中教師必須改變以權(quán)威形象教育學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造富有創(chuàng)新氣息的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生的主體地位，建立民主和諧、相互信任、相互促進(jìn)的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)美妙的情景中讓學(xué)生進(jìn)入角色，流露真情，去感受、去想象，使學(xué)生在多彩的感知、豐富的活動(dòng)、良好的群體、生動(dòng)的科學(xué)、平等民主的寬松環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)造成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、構(gòu)建課堂教學(xué)的新觀念，正確處理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新教育的關(guān)系 創(chuàng)新教育的主陣地在課堂。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素（既研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性）有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段；吸收新知識(shí)，把多種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上求創(chuàng)新，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)歸納，在一定程度上將知識(shí)統(tǒng)攝成規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；在練習(xí)的設(shè)計(jì)上通過(guò)學(xué)生“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”的解題能力訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。不要因重視傳授知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解題能力而忽視創(chuàng)新教育。

3、教師要具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新素質(zhì)

新的世紀(jì)是人才、科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，時(shí)代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育改革的關(guān)鍵是教師。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使之成為未來(lái)的創(chuàng)新人才。教師，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)責(zé)任感，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的路子；要不畏風(fēng)險(xiǎn)，樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)掌握過(guò)硬的創(chuàng)新本領(lǐng)，探索有效的創(chuàng)新方法，做教書(shū)育人的專(zhuān)家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。

4、創(chuàng)新教育始終要貫穿于化學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)

具有創(chuàng)新意識(shí)的教師在教學(xué)方法上多采用開(kāi)放式。開(kāi)放搞活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學(xué)生在富有創(chuàng)意的課堂中生動(dòng)活潑地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是學(xué)生興趣的激發(fā)保持、質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的訓(xùn)練、學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，還是在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，穿插開(kāi)展有創(chuàng)新意義的活動(dòng)。如介紹化學(xué)史和先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題的相關(guān)實(shí)踐，科技制作，社會(huì)調(diào)查等等。給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

2004.1

第三篇：課堂教學(xué)效率學(xué)習(xí)提綱

《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》自學(xué)提綱

在共15章內(nèi)容中，面授時(shí)重點(diǎn)講解的內(nèi)容是第二章、第三章、第六章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章。

一、請(qǐng)老師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際搜集相關(guān)案例，以便理論結(jié)合實(shí)

際理解所學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，如培訓(xùn)教材中對(duì)相關(guān)理論的闡述、《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中的有關(guān)闡述。在理解理論的基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)的解決策略。

三、結(jié)合當(dāng)前生本課堂實(shí)踐，思考目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)

備與同伴研討。

四、準(zhǔn)備結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)重點(diǎn)講解章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和策

略

第四篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)提綱

《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用-初中語(yǔ)文》學(xué)習(xí)提綱

進(jìn)修學(xué)校中教部韓云

一、初讀感受

國(guó)家教育部最近提出了以“師德、新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新技能”為核心內(nèi)容的新一輪教師培訓(xùn)計(jì)劃。我十分贊成這一決策。師德是靈魂，課程改革是工作背景，新知識(shí)是基礎(chǔ)，新技術(shù)是手段，新技能是關(guān)鍵，因?yàn)樾抡n程改革的全部設(shè)想和措施，最后都要落實(shí)在教師的教學(xué)行為上。這一決策會(huì)對(duì)教師有很大的幫助。

這里所說(shuō)的新技能是廣義的，它體現(xiàn)在教師所有的教學(xué)行為之中，大至教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)呈現(xiàn)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)。小到教師的一顰一笑、一個(gè)眼神，都會(huì)涉及教師的教學(xué)技巧和能力，都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。

本書(shū)所談的“問(wèn)題”都是新課改以來(lái)發(fā)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的真實(shí)的較有普遍性的問(wèn)題，這些問(wèn)題都隱含在“候診案例”的一個(gè)個(gè)教學(xué)片段中。

這本書(shū)開(kāi)創(chuàng)了緊密結(jié)合課堂教學(xué)情境，緊扣“問(wèn)題診斷”和“問(wèn)題解決”的新型的教師培訓(xùn)模式，提供了教材，也提供了范例，其借鑒作用不言而喻。

本書(shū)是由理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作兩大部分構(gòu)成。其中理論不是獨(dú)立存在的，而是作為教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)呈現(xiàn)的，實(shí)踐操作部分具有一定的情景性和創(chuàng)造性。

叢書(shū)圍繞“課前準(zhǔn)備”“課堂教學(xué)”“教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究”三個(gè)內(nèi)容板塊，通過(guò)八個(gè)話(huà)題展開(kāi)問(wèn)題討論。每一個(gè)問(wèn)題的討論，均采用邏輯實(shí)證思路，從四個(gè)層面具體展開(kāi)：

（一）問(wèn)題呈現(xiàn)——再現(xiàn)課堂教學(xué)的“問(wèn)題情境”；

（二）診斷分析——用新課程理念分析診斷問(wèn)題的癥結(jié)所在以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因；

（三）解決問(wèn)題——提出解決問(wèn)題的對(duì)策、建議；

（四）拓展研討——提出值得進(jìn)一步思考、探究的新問(wèn)題，把對(duì)問(wèn)題的分析討論引向更深、更新的層面。

在課前準(zhǔn)備方面：對(duì)教材的分析、把握、使用和教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的先決條件，也是許多教師感到難度較大的環(huán)節(jié)。本書(shū)從如何分析教材、把握教材，如何把握不同內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用，“教教材”與“用教材教”等方面給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助教師發(fā)展自己的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成，教學(xué)模式的選擇、教學(xué)方法和手段的確定以及備學(xué)情等。

在課堂教學(xué)方面：主要關(guān)注教師四個(gè)方面的課堂教學(xué)行為，進(jìn)行問(wèn)題診斷及矯正策略。一是教師如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、交際、操作、生活等情境；二是課堂教學(xué)的組織和調(diào)控；三是指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，含能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的指導(dǎo)、思維的開(kāi)發(fā)等；四是現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，含如何使現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，多媒體技術(shù)如何起到“輔助”教學(xué)的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)使用的條件與時(shí)機(jī)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究方面：著重討論對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教師的行動(dòng)研究。

本書(shū)有三個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)，系統(tǒng)，實(shí)用。大家定會(huì)喜歡她！

希望語(yǔ)文學(xué)科的老師們能以極大熱情認(rèn)真閱讀、思考、運(yùn)用此書(shū)！

二、學(xué)習(xí)思考題

（一）填空

1、目前，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程的要求差距很大。有調(diào)查表明，很多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)在這三方面都存在著明顯缺陷，如：

（1）

（2）

(3)

2、現(xiàn)代閱讀學(xué)明確指出文本閱讀四重視界是“讀者與，讀者與，讀者與，讀者與”，在這

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

新課改實(shí)施以來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為教師、學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、、信息量大、的學(xué)習(xí)資源，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。有效使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，成為教師必須具備的一項(xiàng)。

4、“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！?《課程標(biāo)準(zhǔn)》希望的是在發(fā)展性原則下，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)更好的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）簡(jiǎn)答

5、教材里“有什么”，應(yīng)從哪兩個(gè)層面解讀？

6、“教什么”的實(shí)質(zhì)是由教學(xué)目標(biāo)決定，得從哪兩個(gè)方面考慮？

7、選擇和設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式，要處理好哪些關(guān)系？

8、語(yǔ)文課須具有濃厚的“語(yǔ)文味”。那么什么是“語(yǔ)文味”？

（三）案例分析

9、以《竹影》的教學(xué)片段為例，談?wù)務(wù)Z文教師應(yīng)該怎樣立足語(yǔ)文教學(xué)來(lái)解讀文本？

10、以《智取生辰綱》的教學(xué)片段為例，談?wù)勗鯓右I(lǐng)學(xué)生個(gè)性化閱讀？

11、以借鑒案例“魯迅作品復(fù)習(xí)”的教學(xué)片段；“在矛盾沖突中刻畫(huà)人物”的讀寫(xiě)訓(xùn)練；“作文批改一例”為話(huà)題，談?wù)勛x與寫(xiě)怎樣結(jié)合才有效？

12、結(jié)合案例“讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文的一招”，談?wù)劷處熛滤痉蹲魑牡慕谭?，值得提倡，原因何在?/p>

13、以《紫藤蘿瀑布》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《背影》、《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勗鯓幼プ≌n文的特點(diǎn)，從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路？

14、如何把握課堂生成的度？舉例說(shuō)明。

15、在教學(xué)實(shí)踐中，究竟如何利用好教學(xué)參考書(shū)呢？借鑒《春》《詠雪》《湖心亭看雪》三個(gè)教學(xué)案例，談?wù)勊鼈冇纸o了你怎樣的啟示。

16、進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，究竟應(yīng)該考慮哪幾個(gè)元素，才能使我們的設(shè)計(jì)不偏離“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的軌道呢？

17、借鑒《我愛(ài)這土地》、《橋之美》、《松鼠》的教學(xué)案例，談根據(jù)認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境的有效性。

18、以《秋天》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《黔之驢》、《斑羚飛渡》教學(xué)片段為例，診斷分析造成課堂交際不和諧氛圍的原因何在？

19、診斷分析《春》、《愚公移山》、《雪》、《社戲》的教學(xué)片段，談?wù)剮?lái)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)失敗的原因有哪些？

20、問(wèn)題：課堂情境如何與生活對(duì)接？從《鄉(xiāng)愁》和《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》案例中，你受到了哪些啟發(fā)？

21、請(qǐng)你對(duì)《蠟燭》、《傷仲永》、《我用殘損的手掌》的教學(xué)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而闡明激發(fā)學(xué)生積極參與對(duì)話(huà)，出招。

（四）拓展延伸

22、當(dāng)課文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，或者學(xué)生從未有過(guò)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，教師該如何建立一種想象情境，讓學(xué)生在想象情境中產(chǎn)生聯(lián)想和體驗(yàn)？

23、導(dǎo)讀名著，應(yīng)該如何“導(dǎo)”？專(zhuān)家研究：“板塊式、串珠式、綜合性、推薦性??”請(qǐng)結(jié)合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際，選擇方法“導(dǎo)”一次。

24、如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生作文？

25、利用網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)文教學(xué)，有弊有利，請(qǐng)你談“利”的一面。

第五篇：淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

利川市建南鎮(zhèn)樂(lè)福店中學(xué)：幸定朝

課堂教學(xué)，不外乎教與學(xué)兩方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)以教師為中心的講授而忽略了學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵一方在知識(shí)汲取中的重要性。高效課堂即教師針對(duì)原有教學(xué)的弊端，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)各種方式及手段，用最少的精力及時(shí)間取得最大的效果的教學(xué)。高效課堂是一種既重視教學(xué)過(guò)程又重視教學(xué)結(jié)果，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)又強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力發(fā)展的有效教學(xué)模式。作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，提升能力，是每一位新時(shí)期化學(xué)老師的嚴(yán)峻課題。下面，筆者就結(jié)合自身體會(huì)及高效課堂的宗旨對(duì)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)初步的理論與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)換師生角色

高效課堂教學(xué)的前提在于教師對(duì)自身角色的定位，講臺(tái)不再是高高在上的舞臺(tái)，而是一個(gè)讓學(xué)生思維得以豐富的發(fā)展平臺(tái)，老師也絕不是唱獨(dú)角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)得以高效的最根本前提，在此之下才有教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)課作為一門(mén)有大量實(shí)驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生更多更大的舞臺(tái)去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生已學(xué)理論包括其生活經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在悉心指導(dǎo)下完成書(shū)本理論與假設(shè)的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方案。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要不斷的去指導(dǎo)、提點(diǎn)，使學(xué)生在探究實(shí)踐中得到能力的提高及人格的完善。

2、制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能。因此，針對(duì)這一階段學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)大綱、教材課時(shí)安排等，按章節(jié)制定全面、翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，以期使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等明確。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課自身以實(shí)驗(yàn)為主等特點(diǎn)靈活地調(diào)整教學(xué)方式及講課步驟，針對(duì)不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生對(duì)教學(xué)特別是重點(diǎn)知識(shí)的反饋。教學(xué)結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學(xué)方法的結(jié)果。

3、有效控制學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)于學(xué)生而言，高效課堂教學(xué)首要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴求，最終贏得高效。激發(fā)學(xué)生興趣有眾多途徑，基于化學(xué)課的方法主要有以下一些：(1)可以先設(shè)置幾個(gè)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象帶來(lái)的問(wèn)題，如為什么泡騰片一放進(jìn)水里變會(huì)劇烈溶解?為什么液態(tài)水會(huì)變成氣態(tài)?(2)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲。如在課堂中引進(jìn)據(jù)點(diǎn)或設(shè)置一些興奮點(diǎn)使得學(xué)生有探究未知的可能。(3)上課前給學(xué)生演示幾個(gè)“神奇的”實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、白紙顯字，讓學(xué)生對(duì)未知產(chǎn)生不解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的方法等等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則：(1)循序漸進(jìn)的原則?；瘜W(xué)課程是一門(mén)理解性的學(xué)科，與其他自然學(xué)科一樣，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先由簡(jiǎn)到難進(jìn)行，即梯度教學(xué)，讓學(xué)生在前部分知識(shí)完全領(lǐng)悟之后再進(jìn)行教學(xué)，并在每進(jìn)行下一部分內(nèi)容時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受知識(shí)程度的配比性，盡量使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的理解程度相一致。(2)量力性原則。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生應(yīng)有一定的難度，而這個(gè)難度需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)思考方能獲得。比如化學(xué)現(xiàn)象及公式的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)操作方能得到認(rèn)知，這一方面使學(xué)生形成相關(guān)概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實(shí)操能力。綜上，教師要避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，作為化學(xué)教學(xué)尤其有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以期更好地領(lǐng)悟知識(shí)。

4、精選教學(xué)方法

如果說(shuō)教學(xué)的前期準(zhǔn)備是高效課堂的先決條件，那么教學(xué)方法則是高效課堂教學(xué)的“致命武器”。教學(xué)方法是教師為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段及策略，是高效課堂的推動(dòng)力量。教學(xué)方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生狀態(tài)等等因素，同時(shí)這種多變性也要求實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方法町能會(huì)多種交叉使用。初中化學(xué)有很鮮明的特點(diǎn)，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強(qiáng)，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強(qiáng)，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過(guò)問(wèn)題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識(shí)的舉一反三和融會(huì)貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對(duì)原理、概念的理解性記憶。因而，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值。化學(xué)課有其自身的特點(diǎn)，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計(jì)算部分及實(shí)驗(yàn)操作部分。這些部分課程都有著各自的教學(xué)特征。(1)基本理論課。化學(xué)中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運(yùn)動(dòng)及物質(zhì)的宏觀變化相關(guān)。微觀粒子運(yùn)動(dòng)是很難觀測(cè)到的，對(duì)于這種抽象的概念，在教學(xué)方法上可以通過(guò)放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)用淺顯有趣的比喻來(lái)給學(xué)生理解概念。(2)元素化合物課。在基本理論理解清的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實(shí)物加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，如講：NaCI時(shí)，可以分發(fā)給學(xué)生一些鹽，使其有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)后期可以用列表的方法加深化合物共性及個(gè)性等的理解與記憶。(3)計(jì)算課。初中化學(xué)的計(jì)算較為簡(jiǎn)單，教師應(yīng)著重注意學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對(duì)于部分學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)一題多解，提高其發(fā)散思維。(4)實(shí)驗(yàn)課?；瘜W(xué)課的魅力很大一部分來(lái)自于其有趣的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，在保證安全性的前提下，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生在做中學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟。

5、結(jié)語(yǔ)

高效的課堂教學(xué)是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作，而初中化學(xué)的高效課堂教學(xué)則既具有挑戰(zhàn)性也具有著趣味性。這就需要初中化學(xué)教師在有趣的化學(xué)領(lǐng)域中“明智”地提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績(jī)與能力。