第一篇：小班化教育學(xué)生評價補充意見

小班化教育學(xué)生評價

為提高小班化教育過程中學(xué)生表現(xiàn)評價有效性，充分發(fā)揮以評價促學(xué)的功能，進一步推進小班化教育有效轉(zhuǎn)型，現(xiàn)就小班化教育評價環(huán)節(jié)有關(guān)評比項目做如下修改或補充：

一、作業(yè)之星獎（滿足以下條件可評選作業(yè)之星）

1．作業(yè)書寫字跡工整，獨立完成作業(yè)，不抄襲作業(yè)，按時上交作業(yè)，主動 向同學(xué)或老師請教作業(yè)中遇到的疑難問題。

2．每天能把作業(yè)中遇到的問題加以歸納并及時記錄在“學(xué)習(xí)記錄本”中，能積極及時訂正作業(yè)。

3．作業(yè)完成質(zhì)量高，并能愛護好作業(yè)本。（每天語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、-社政作業(yè)批改等第不低于A，或不低于90分，或評價等第優(yōu)）

4．承擔課代表的需按時收發(fā)作業(yè)。（早上第一節(jié)上課前收齊作業(yè)上交任課老師處，下一節(jié)上課前到任課老師處拿取作業(yè)及時分發(fā)）

注：作業(yè)之星獎實施抄襲作業(yè)一票否決制，老師、同學(xué)均可向班主任反映學(xué)生作業(yè)抄襲情況，一經(jīng)核實，取消該獎項評選。每兩周評選一次。

二、學(xué)習(xí)之星獎（滿足以下條件可評選學(xué)習(xí)之星）

1．不無故遲到、曠課，上課專心聽講，不打瞌睡，不講話開小差，無違反課堂紀律現(xiàn)象，無教師點名批評記錄。作業(yè)不抄襲，考試不舞弊。

2．課堂活動積極參與，踴躍發(fā)言，在小組學(xué)習(xí)中能起到帶頭作用，并能主動幫助同伴學(xué)習(xí)進步。

3．有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能運用好“學(xué)習(xí)記錄本”（班主任評價等第不低于優(yōu)良），并善于利用早間、課間、午間、周末等時段進行學(xué)習(xí)。

4．各學(xué)科評價總分成績優(yōu)異（不低于班級前8名），且無明顯的偏科現(xiàn)象（單科成績應(yīng)高于班級平均分）。如參加各級學(xué)科競賽成績較好。

注：學(xué)習(xí)之星獎評選先看第4項，然后針對第1、2、3項全班進行無記名投票，如有不符的取消評選資格。每兩周評選一次。

三、星級小組獎（滿足以下條件可評選星級小組獎）

1．小組成員能遵守校紀校規(guī)，遵守班規(guī)班約，認真履行值日生等職責(zé)，團 結(jié)協(xié)作，無違反校紀校規(guī)記錄。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。（有較多學(xué)習(xí)之星、作業(yè)之星小組優(yōu)先考慮評選）

3．代表班級參加學(xué)校各項活動并取得較好成績的優(yōu)先考慮評選。（如校園文化藝術(shù)節(jié)、校運動會、學(xué)科競賽、衛(wèi)生大掃除等）

4．參加學(xué)校其他臨時性安排的活動并出色完成任務(wù)獲得好評的可優(yōu)先考慮評選。

注：星級小組獎評選由班主任根據(jù)有關(guān)小組成員班級貢獻情況和有關(guān)獎項進行評選，每次2個小組當選。每兩周評選一次。

第二篇：大豐市小班化教學(xué)與評價指導(dǎo)意見

大豐市小班化教學(xué)與評價指導(dǎo)意見

（討論稿）

為深入推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進學(xué)生個性發(fā)展，提高我市小班化教學(xué)的有效性，構(gòu)建我市小班化教學(xué)評價機制，提升我市小班化教育教學(xué)水平，形成我市小班化教育教學(xué)特色，特制定本意見。

一、指導(dǎo)思想

堅持?讓‘每一個’學(xué)生個性、充分、全面發(fā)展?的小班化教育理念，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率；合理布置作業(yè)，有效批改作業(yè)；規(guī)范聽評課行為，提升教師專業(yè)水平，建立有利于促進學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的小班化教學(xué)評價體系，為全面推進大豐市小班化教育和實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、基本目標

打造小班化高效課堂，構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，努力探索師生互動、生生互動的有效教學(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，切實提高我市小班化教育教學(xué)質(zhì)量。建立一套行之有效的小班化教學(xué)的評價和激勵機制，促進廣大教師進行有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效聽課、有效評課，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高小班化教育背景下教學(xué)管理效能。

三、具體要求

（一）小班化備課

1、備課要求

（1）學(xué)情把握到位，教學(xué)目標準確

全面了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點和個體差異，制定務(wù)實的教學(xué)計劃，真正做到因材施教，提高課堂教學(xué)實效。

根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標，明確教學(xué)目標，預(yù)測重點、難點。所有的環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標和學(xué)生發(fā)展目標的實施來制定。

（2）教材使用充分，資源準備有效

認真鉆研教材，合理利用和開發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性和靈活性，明確和突出重點，適當分散難點，做到內(nèi)容、目標心中有數(shù)，通過感知教材——理解教材——運用教材的過程，著重把握施教內(nèi)容在整體安排中的地位和作用。

做好信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果。教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當選用教具，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，必要的演示、操作和實驗，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動需要布置（檢查）學(xué)生準備相應(yīng)的學(xué)具，以切實保證課堂教學(xué)的實際效果。

（3）教學(xué)預(yù)設(shè)實用，板書練習(xí)精當

教學(xué)設(shè)計要把落腳點放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上，對學(xué)生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應(yīng)突出師生、生生活動的內(nèi)容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，尤其要備好引導(dǎo)各類學(xué)生合作、探究的方法，恰當處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性、科學(xué)性，有重點，有拓展。板書能呈現(xiàn)教學(xué)的主線，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

（4）教學(xué)反思實在，教案格式規(guī)范

教學(xué)反思要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和本人本班的實際情況，重點寫自己教學(xué)過程的得與失、教后的體會與認識以及對教學(xué)效果的自我評價和原因分析。要注重教學(xué)反思的質(zhì)量，避免應(yīng)付式的空話、套話。

教案內(nèi)容完整，課題、課時等項目齊全，教學(xué)流程清晰，課前準備、導(dǎo)入小結(jié)、方法引導(dǎo)、互動過程、練習(xí)設(shè)計、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)齊全。

（5）教案體現(xiàn)個性，適當超前備課

扎實抓好集體備課，教案編寫既要能體現(xiàn)集體研究的成果，又要體現(xiàn)教者個性，要在電子教案和集體備課的基礎(chǔ)上形成自己的教案，有自己的創(chuàng)造和思考，顯現(xiàn)本人、本班的教學(xué)實際過程。課時充足。所有學(xué)科必須超前備課。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)至少超前4節(jié)備課，其余學(xué)科超前一周備課。

2、備課評價

（1）有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

評價備課要從實際情況出發(fā)。備課的目的是為了上課，要堅決杜絕為了應(yīng)付檢查而備課、備課不及時以及備課、上課兩張皮的現(xiàn)象，做到規(guī)范性與實用性相結(jié)合。

（2）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

備課評價要注重評價教師對學(xué)生、學(xué)情的研究，對學(xué)法的引導(dǎo)，要重點考查教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，如何充分考慮學(xué)生的發(fā)展，做到學(xué)與思結(jié)合、動手與動腦結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合。重視對學(xué)生作業(yè)設(shè)計的多樣化、科學(xué)性的評價。

（3）有利于促進學(xué)校的教學(xué)研究

備課評價要關(guān)注校本教研情況，重視對集體備課制度執(zhí)行情況的考查，促進教師與教師間的學(xué)習(xí)交流，促進不同學(xué)科間的互相學(xué)習(xí)。

（4）有利于促進教師的專業(yè)成長

備課評價要關(guān)注教師備課的個性化，重視教師在集體備課和電子教案上的二次備課、在備課和教學(xué)中的多次生成、在上課和課后的教學(xué)反思。

3、備課管理

（1）完善集體備課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)建立相應(yīng)的崗位責(zé)任制，具體分工指導(dǎo)各備課組或教研組開展求真務(wù)實的集體備課，不斷完善學(xué)校集體備課制度，總結(jié)集體備課經(jīng)驗，使集體備課成為每個教師的自覺行動，把集體備課的考核與年終績效考核有機結(jié)合起來。

（2）健全備課檢查制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過常規(guī)檢查和隨機抽查相結(jié)合的方法，及時了解教師的備課質(zhì)量和效果，并能及時進行反饋調(diào)節(jié)，提出指導(dǎo)性意見，幫助和指導(dǎo)教師提高備課水平。

（3）建立聽課制度。通過聽課，可以了解和檢查教師備課的質(zhì)量與效果，監(jiān)督和調(diào)節(jié)教師備課工作，激發(fā)教師備課的自覺性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常深入課堂，聽不同類型的課，做到聽課有計劃、有準備、有記錄、有交流，形成聽課制度，達到以?聽?促?備?的目的。（4）積極開展評課活動。經(jīng)常組織評課，有利于充分調(diào)動教師備課的積極性,自己提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常結(jié)合聽課情況及時組織評課,在提出存在問題的同時,提出改進意見，及時解決問題，以?評?促?備?，提高備課質(zhì)量。

（二）小班化課堂教學(xué)

1、上課要求（1）目標定位準確

教師要準確把握課程標準，整合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的學(xué)科要義，進一步理清學(xué)年、單元、課時目標的層級關(guān)系, 把握教學(xué)梯度，根據(jù)教材和學(xué)生實際準確定位，把握好重點和難點，設(shè)計明確、清楚、可操作、可觀察、可測量的課時目標。

（2）教學(xué)設(shè)計優(yōu)化

教師要科學(xué)安排課堂教學(xué)過程和環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)、操作實驗、練習(xí)設(shè)計、活動組織等環(huán)節(jié)，要立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。努力做到情境鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。要按照?低起點、重方法、快反饋?的課堂教學(xué)要求，關(guān)照不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使所有學(xué)生在每一節(jié)課中都學(xué)有所獲。

（3）教學(xué)過程精當

教師要精心組織課堂教學(xué)，建立良好的課堂教學(xué)秩序。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力；要關(guān)注動態(tài)生成，進行明確的診斷、透徹的分析、及時的反饋，幫助學(xué)生厘清自己的學(xué)習(xí)思路；要培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和矯正能力，促進每一位學(xué)生自主發(fā)展。每節(jié)課上，每一個學(xué)生都要有參與學(xué)習(xí)活動的機會，力求使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極主動。

（4）教學(xué)方法合理

教師必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體性要求出發(fā)，在閱讀領(lǐng)會、實驗操作、思考假設(shè)、計算演練等教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的不同情況予以及時的點撥、解惑、釋疑、表揚、鼓勵，使學(xué)生對知識的認識與技能 的掌握更準確、更完整、更深刻，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。講練結(jié)合，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有效地開發(fā)和應(yīng)用課內(nèi)外教學(xué)資源。恰當運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效益。

（5）分層施教有效

教師要關(guān)注每一位學(xué)生參與的廣度、深度與自覺度，按不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)對策，分層預(yù)設(shè)教學(xué)目標、分組組織教學(xué)過程、分類指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生在不同層次上得到長足的發(fā)展。

（6）學(xué)習(xí)方式多元

教師要尊重學(xué)生個體差異，強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在掌握知識與技能的同時, 掌握學(xué)習(xí)策略, 逐步形成學(xué)習(xí)能力, 從而學(xué)會學(xué)習(xí)。有效組織合作學(xué)習(xí)，促使小組成員相互尊重與信任，有效完成合作任務(wù)，分享學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)共同發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，將現(xiàn)實生活的真實問題引入課堂，樹立?問題意識?，鼓勵思維求變、求異、求新，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。

（7）教學(xué)效果顯著

師生始終以飽滿的熱情投入教與學(xué),平等交流、互動合作有效,不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高，認知、過程、體驗的目標達成率高，教學(xué)內(nèi)容的目標達成率高。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生滿意度高。

2、上課評價（1）教學(xué)設(shè)計

要評價教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)流程與設(shè)計。觀察教師是否能依據(jù)課程標準、教材和學(xué)生實際確定教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，教學(xué)資源整合是否有效，課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計是否多樣、適量、分層，教學(xué)策略和活動的設(shè)計是否有創(chuàng)意，能否促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動和諧地、富有個性地學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)實施

要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，要重點關(guān)注學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點撥和幫助下，其學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的狀況，把

課堂教學(xué)評價重心落到學(xué)生身上，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。要評價教師的教學(xué)行為。要重點關(guān)注課堂氛圍的營造、教學(xué)方式的選擇和個性特色的體現(xiàn)等方面，看教師是否為學(xué)生提供平等參與的機會，能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有針對性的指導(dǎo)和積極多樣的評價。

（3）課堂效果

評價時要重點關(guān)注目標達成度和學(xué)生滿意度等方面，要考量知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標完成情況，要了解學(xué)生全體發(fā)展和差異發(fā)展狀況。

3、評價管理

小班化課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生素質(zhì)提高和教師成長的發(fā)展性評價，在評價的過程中，要充分考慮教師的綜合素質(zhì)和個體差異，著眼學(xué)生的全員與全面發(fā)展，通過教師的自評及同事、教學(xué)管理者、學(xué)生、家長共同參與的多元評價方式，多渠道收集信息，對小班化課堂教學(xué)進行全面評價，促進小班化課堂教學(xué)有效性的提高，促進教師素質(zhì)的自我提升和完善。

在具體操作中應(yīng)堅持理念引領(lǐng)、操作便捷的原則，依據(jù)評價內(nèi)容指出教學(xué)過程中的亮點和問題，形成總體印象和改進建議，并給出評價結(jié)果，評價結(jié)果分為：優(yōu)秀、良好、一般、待提高四個等級。各學(xué)校可依據(jù)《大豐市小班化課堂教學(xué)評價表》結(jié)合本校實際，制定科學(xué)、合理、符合學(xué)科特點的課堂教學(xué)評價標準。

（三）小班化作業(yè)布置與批改

1、作業(yè)布置的要求

（1）作業(yè)內(nèi)容要精選。要符合課標、教材要求，重點關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、遷移拓展的能力。要精選習(xí)題，反對布置死記硬背、機械重復(fù)的作業(yè)，反對套題和陳題，提倡布置有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐的作業(yè)，提倡根據(jù)學(xué)生的學(xué)情量身定制題目，提高教師自主命題的能力。

（2）作業(yè)形式要多樣。為學(xué)生提供更多體驗、操作、實踐的機會，加強課堂與社會、生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的個性。書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作作業(yè)、課外閱讀等要相得益彰；課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)、6 書面作業(yè)與實踐作業(yè)、個人獨立作業(yè)與小組合作作業(yè)、統(tǒng)一要求作業(yè)和學(xué)生自主作業(yè)等要相互補充，充分體現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化。

（3）作業(yè)難易要適度。要根據(jù)學(xué)生實際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對作業(yè)規(guī)范、完成時間等要提出明確要求，對作業(yè)中的難點和疑點要進行必要的提示。要面向全體學(xué)生，盡可能分層布置作業(yè)，對不同學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難易側(cè)重、完成方法上應(yīng)提出不同要求，力求讓全體學(xué)生在作業(yè)過程中體驗成功與快樂。

（4）作業(yè)總量要適當。要控制作業(yè)總量，突出重點，精選精練，減輕過重作業(yè)負擔。課堂作業(yè)盡量當堂完成，課外作業(yè)要嚴格按照省規(guī)定要求：小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級每天家書面庭作業(yè)總量不得超過1小時，初中每天書面家庭作業(yè)總量不得超過1.5小時，高中每天書面家庭作業(yè)總量不得超過2小時。對各學(xué)科作業(yè)總量，班主任應(yīng)進行調(diào)控，教導(dǎo)處應(yīng)經(jīng)常組織隨機檢查。

（5）作業(yè)設(shè)計要把關(guān)。要從不同學(xué)科特點出發(fā)，設(shè)計可操作的具有學(xué)科特色的作業(yè)形式，也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計完成后，同學(xué)科的老師要互做、互評。在此基礎(chǔ)上實行提前一周審核制度，即任課老師提前一周將作業(yè)設(shè)計交教研組長審核，通過個人設(shè)計、同行互閱、組長審核，把好作業(yè)質(zhì)量關(guān)。

2、作業(yè)批改的要求

（1）加強檢查。要按時收發(fā)作業(yè)，對個別學(xué)生拖欠、缺交、馬虎、抄襲等現(xiàn)象要及時指出并給予批評教育，對故意遺漏、潦草凌亂等不符合要求的作業(yè)應(yīng)退還補做或重做，但切忌以作業(yè)懲罰學(xué)生。

（2）及時批改。應(yīng)及時、認真批改作業(yè)，做到不漏批、不拖延。當天作業(yè)，當天批改，做到堂堂清、日日清。作文必須在下次寫作前批改結(jié)束。

（3）規(guī)范批改。一要正確規(guī)范。要科學(xué)、正確判斷作業(yè)的正誤，不可馬虎、隨意。二要精細到位。用規(guī)范的批改符號或文字標注出作業(yè)中的錯誤或不足，讓學(xué)生明白錯在什么地方，便于學(xué)生自行改正。三要恰當評價。評價應(yīng)統(tǒng)一采用等級或等級+評語的方法進行。評語應(yīng)寫在適當位置上，字跡工整，明確具體，既要肯定優(yōu)點，也要指出缺點，要多鼓勵，多教給方法。四要多元批改?？刹捎脦熒才⑤?流面批、自評互批、隨堂批改等方式，切實提高批改效率；提高面批的頻率，每周面批作業(yè)每位學(xué)生不少于2次。五要做好記錄。對一些共性問題、突出問題要做好記錄，以便講評時更有針對性。六要積極引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）重視反饋。反饋要及時，糾錯式的講評更要及時跟進。講評要科學(xué)，講評時要突出講解重點內(nèi)容和學(xué)生普遍存在的問題，分析得失原因。要正確對待學(xué)生作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤，拓展學(xué)生思維寬度與理解、分析問題的深度，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。對好的作業(yè)要予以表揚，對少數(shù)自行訂正作業(yè)有困難的學(xué)生應(yīng)適時進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生訂正。

（5）輔導(dǎo)與講評要到位。輔導(dǎo)應(yīng)針對學(xué)生的不同程度，因人制宜。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要多給予關(guān)懷，重點輔導(dǎo)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對成績優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，組織課外學(xué)習(xí)興趣小組，以促進進一步提高。教師必須調(diào)整作業(yè)講評過程的教學(xué)策略，變教師一人講為學(xué)生共同議，變單向的信息傳遞為多向的信息交流，在講評的過程中把講的重點放在方法的引導(dǎo)與滲透上，突出解題思路的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起正確的解題策略。

（6）定期統(tǒng)計分析。教師要定期按章節(jié)或單元對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點、重點難點和某種題型的掌握情況做好統(tǒng)計與分析，這樣就能及時跟蹤了解學(xué)生的學(xué)情，反思自己的教學(xué)情況，從而使教學(xué)和輔導(dǎo)工作有的放矢。

3、作業(yè)布置與批改的管理

（1）建立規(guī)范。要建立作業(yè)布置與批改的基本規(guī)范和檢查考核制度。各學(xué)校要把作業(yè)布置與批改作為教學(xué)常規(guī)、教學(xué)?五認真?的重要內(nèi)容，讓教師教學(xué)、學(xué)校檢查考核有據(jù)可依，有章可循。

（2）加強督查。各學(xué)校在教學(xué)管理工作中，應(yīng)加強對作業(yè)布置與批改的督查與指導(dǎo)。各學(xué)校每月、每學(xué)期都要由教研組、年級部組織作業(yè)布置與批改情況的互閱，由教導(dǎo)處組織對作業(yè)布置與批改情況的檢查考核。互閱、考核情況應(yīng)有文字記載并向教師公布。市教育督 導(dǎo)、教研部門要把作業(yè)布置與批改情況作為督導(dǎo)、視導(dǎo)的一項重要內(nèi)容，進行認真的檢查和指導(dǎo)，并將檢查情況向?qū)W校通報。

（3）認真考核。各學(xué)校應(yīng)組織作業(yè)布置與批改情況的專項評比，鼓勵先進，鞭策后進，總結(jié)經(jīng)驗，推進工作。作業(yè)布置與批改情況的檢查結(jié)果應(yīng)與教師績效考核掛鉤，以此促進全體教師自覺提高作業(yè)布置與批改的質(zhì)量。

（四）聽課、評課的要求及其評價

聽課是教師以參與者的身份進入課堂，從事課堂觀察，進行思維碰撞，從而優(yōu)化內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)與交流活動。因此，教師聽課的全部要求就應(yīng)該具體體現(xiàn)在以下關(guān)鍵詞語中：參與、觀察與碰撞。

1．帶著想法聽課，變旁觀者為參與者

聽課之前，聽課者要根據(jù)所聽內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標的要求，形成自己的教學(xué)思路。用上課者的身份去審視課堂，參與?同課異構(gòu)?的過程。

2．瞄準學(xué)生看課，變觀教者為觀學(xué)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。聽課的出發(fā)點與落腳點也應(yīng)該于此。因此，聽課者在聽課中有重點地記錄教學(xué)過程、板書設(shè)計、教師重點提問、學(xué)生典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學(xué)方法、教學(xué)中的失誤等的同時，要更多地換位思考，從學(xué)生的角度重點考察與評點以下的內(nèi)容：

（1）感受課堂環(huán)境，考察課堂環(huán)境與學(xué)生主體、學(xué)科內(nèi)容、教師風(fēng)格的相容性。其基本標準是自然、圓融。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)就需要尊重學(xué)生的年段、個性等的差異性?？疾煺n堂，我們就需要考察教材解讀的科學(xué)性與合理性，使其能夠真正地反映教材編寫意圖、有效地促進學(xué)生的學(xué)科發(fā)展。媒體應(yīng)用應(yīng)該有機地與學(xué)生、內(nèi)容和教師整合起來，做到應(yīng)用無痕。教師的言語與姿態(tài)、實驗與活動與教學(xué)目標要有關(guān)聯(lián)性。

（2）觀察課堂實施，探究課堂實施能否有力地推動學(xué)生主體深度發(fā)展的藝術(shù)性。其基本標準是簡約、靈動。判斷教學(xué)過程是否優(yōu)化，關(guān)鍵是要判斷學(xué)生在其中所扮演的角色以及這個過程對于形成學(xué)生終身所需能力的有效性。教學(xué)策略、教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該促進學(xué)生對于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者的統(tǒng)一。悄然無聲中，教材的重點為學(xué)生所把握；細微末節(jié)中，教學(xué)難點為學(xué)生所擊破。這樣的課堂教學(xué)才是簡約與靈動的課堂。聽與看不僅在于華，更在于實。

（3）追索課堂績效，反映學(xué)生主體通過教師的積極引導(dǎo)獲得積極發(fā)展的真實性。其基本標準是扎實、高效。一是教學(xué)目標定位的適切處。就一節(jié)課而言，所定目標能夠反映課標、教材、學(xué)生實際。二是抓住把握教材的關(guān)鍵處。教材中的內(nèi)容是前伸后延，相互聯(lián)系的，要善于抓住關(guān)鍵處進行教學(xué)。三是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要處。學(xué)生學(xué)習(xí)是一定的知識儲備做基礎(chǔ)的，其中有許多不需要教師講解就可以領(lǐng)悟的東西。因此，教師只須在學(xué)生需要處出手點撥，教學(xué)目標的達成才會謂高效。

3、基于理論思課，變學(xué)習(xí)者為研究者。

聽課、評課的過程是學(xué)習(xí)與交流的過程，更是思維碰撞的過程。在這個過程中，理論的支撐將使自己對于所聽課的認識提升到更高的層次。理性的聽課、評課過程正是變事物的特殊性為一般性的建構(gòu)過程，有利于促進自身的專業(yè)化發(fā)展。聽課者一定要使聽課、評課的過程變?yōu)檠芯康倪^程。

四、組織實施

為了確保小班化教學(xué)要求和評價意見的有效落實，各學(xué)校要大力強化小班化教學(xué)研究，有效開展小班化教學(xué)評價的實踐。不斷完善小班化教學(xué)管理制度，建立相應(yīng)的考核管理制度，切實加強小班化教學(xué)的達標考核工作。教研員和教學(xué)管理人員要深入教學(xué)一線、深入教師課堂，了解小班化教學(xué)的實際狀況，提高小班化教學(xué)專題調(diào)研的針對性、目的性和實效性。及時監(jiān)控，解決疑難。教研督導(dǎo)部門要把小班化教學(xué)評價作為督導(dǎo)、視導(dǎo)的重要內(nèi)容，要對各學(xué)校小班化教學(xué)的優(yōu)課率和達標率進行隨機抽查，檢查結(jié)果納入教育局對學(xué)校教育教學(xué)考 核中。以此推進小班化教育教學(xué)的深入實施。

第三篇：補充答辯意見

補充答辯意見

鑒于本代理人未參加一審訴訟代理活動，除了同意上訴狀以外補充以下答辯：

一、關(guān)于本案是否存在借貸關(guān)系和舉證責(zé)任。

代理人認為，本案中轉(zhuǎn)入藍天商貿(mào)城的40萬元及保證金收據(jù)對上訴人原審被告來講是轉(zhuǎn)帳或走帳憑證，對原審被告及被上訴人來講可以說是債權(quán)憑證，但如果主張在死者手里的是借款憑證，必須要有借款事實證據(jù)證明，被上訴人對比無疑具有舉證責(zé)任，她在一審中證明了轉(zhuǎn)帳事實、部分存款事實、債權(quán)憑證，恰恰未有任何證據(jù)證明雙方存在借款事實，閱完全部庭審記錄不談借據(jù)甚至沒有任何一個證人出來證明張超向惠云借過款，反而是張超手中有張惠云的1萬多元欠條，依照相關(guān)司法解釋，應(yīng)當建議原審原告變更訴請轉(zhuǎn)向債權(quán)主張，如不變更應(yīng)當駁回訴請。

二、關(guān)于本案存在的法律關(guān)系不是借貸關(guān)系而是債權(quán)關(guān)系。鑒于惠云手中持有藍天商貿(mào)城的保證金收據(jù)和轉(zhuǎn)帳證明，他應(yīng)當向后者主張債權(quán)，即變更主體，保證金不能退還給張超而必須退還給他如果退還給張超或?qū)⒍吡袨楣餐桓?，這就是另外一個法律關(guān)系了，本案中一審法院從證明力角度推斷惠云持有的證據(jù)證明力高于張超的人證這也沒錯，但關(guān)健是判決雙方間的債權(quán)賃證就是借貸關(guān)系這是錯誤的。

張超代理人：

年月日

第四篇：試論小班化教育的教學(xué)評價方法

試論小班化教育的教學(xué)評價方法

“小班化教育”的教學(xué)評價，是對“小班化教育”的教學(xué)過程及其結(jié)果作出價值判斷和價值選擇。

“小班化教育”教學(xué)評價的根本目的，是促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。評價具有診斷、鑒別的功能，同時也具有調(diào)節(jié)、激勵的作用?！靶“嗷逃钡慕虒W(xué)評價所關(guān)注的主要是后者，而這正是大班條件下的教學(xué)評價比較缺乏的。

根據(jù)“小班化教育”教學(xué)評價的主體性、多元性、激勵性、形象性、形成性和個性化等特點，在組織小班教學(xué)時，有以下多種教學(xué)評價方法可供參考。(一)小組評價法

“小組評價法”的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，就是讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會以團隊的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。這樣的評價，對于形成學(xué)生集體的觀念，形成伙伴學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是十分有效的。

“小組評價法”的運用，首先要有目的地組織小組活動。在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標，或是解一道題，或是答一個疑，讓學(xué)生圍繞問題開展討論，通過討論形成比較一致的看法，然后提交全班交流。

其次，根據(jù)預(yù)定的目標，對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價，這樣的評價可以是教師作出，也可是學(xué)生個體或組與組之間的評論，互相作出評價。

再次，讓學(xué)生進行評價的體驗和驗證，就是把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組，使每一個學(xué)生都運用評價的結(jié)果，在證實其真實性的過程中，進一步加深對知識的理解或掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。最后，凡是獲得成功的小組都能得到全班的首肯，使小組中的每一個成員享受小組成就的愉悅。(二)活動評價法

“活動評價法”的基本過程與做法如下：

學(xué)習(xí)材料——教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，領(lǐng)會其含義，掌握其要點，以此作為開展活動的依據(jù)或框架。

組織活動——教師組織學(xué)生開展相關(guān)的活動，把前面所學(xué)習(xí)的材料進行物化和再現(xiàn)，把學(xué)到的知識融入于活動之中。

觀察分析——教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生活動的過程中，一邊幫助學(xué)生解決活動中所遇到的問題，一邊觀察每一個學(xué)生的活動情況，并作出相應(yīng)的判斷和分析。

小結(jié)反饋——學(xué)生活動之后，教師應(yīng)小結(jié)活動的情況，特別是對學(xué)生在活動中所體現(xiàn)出來的綜合能力作出一定的評價。

“活動評價法”的關(guān)鍵是組織活動。組織活動要充分相信學(xué)生的組織能力和活動能力，學(xué)生的自主性越強，活動的積極性就越高；反之，教師包辦過多，學(xué)生就會興趣索然，評價也就無法進行。(三)鼓勵評價法

“鼓勵評價法”就其所體現(xiàn)的教育價值來說，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性學(xué)力的重要途徑之一。

從評價的形式上分，可采用口頭評價和書面評價。懂得并適時地欣賞自己的學(xué)生是教師的高明之處。書面評價是具有診斷性的、結(jié)論性的評價，應(yīng)用時應(yīng)慎之又慎。

從評價的媒體上分，可采用語言評價和體態(tài)評價。體態(tài)評價在“小班化教育”的教學(xué)實踐中被經(jīng)常地使用：學(xué)生答對了題目，教師就走到學(xué)生的面前，面帶微笑地摸一摸學(xué)生的腦袋；學(xué)生的課堂練習(xí)完成后，可摸一摸自己的鼻子、耳朵或臉蛋，以示愉快；同組同學(xué)共同完成了任務(wù)就彼此握一握手，以示鼓勵。從評價的指向分，可以是教師對學(xué)生和學(xué)生對學(xué)生，有時也可以是學(xué)生對老師，甚至是學(xué)生自己對自己。比如面對問題，能夠暗示自己“我能行”、“我可以試一試”等，就能提高學(xué)生的自信心。

從評價的時效來分，可采用即時評價和長效評價。如果學(xué)生的表現(xiàn)突出，或此項意見具有獨創(chuàng)性，或此番表述對大家很有啟發(fā)，或揭示了重要的規(guī)律、法則，此時，為了取得長效評價的效果，教師可以來用“××××方法”、“×××意見”的命名，使之得到很大的鼓勵，使大家都留下很深的印象。(四)形象評價法

小學(xué)生的認知水平是以形象化為主導(dǎo)的，“形象評價法”具體、生動、活潑，學(xué)生易于接受印象深刻，評價效果持續(xù)的時間長。例如運用紅星、花朵、小動物(植物)、兒童卡通人物形象，讓學(xué)生從獲得的形象中得到愉悅的感受。運用“形象評價法”的關(guān)鍵在于形象的選擇、時機的確定、評價的展示和反饋的再現(xiàn)。教師所選擇的形象往往比較鮮明、生動、容易吸引學(xué)生的注意，所以一般可以先進行語言的暗示，在一個活動或?qū)W習(xí)內(nèi)容完成之后再把物化了的形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

通過評價和反饋，不斷強化評價結(jié)果，促使學(xué)生保持相應(yīng)的興奮度，鼓勵學(xué)生爭取新的進步、新的成績。例如，在教室的一面墻上，學(xué)生被允許在取得某一項成績時，沾上自己所喜歡的顏色粉，敲上一個手印，還要簽上自己的姓名和日期。于是，墻上就有了許多色彩斑斕的小手印，每一個手印的背后又有著一個生動的故事，一個關(guān)于自己成長的故事。這就是“形象評價法”的一種設(shè)計。(五)模糊評價法

“模糊評價法”指的是在“小班化教育”的條件下，通過教師用語言描述的方法進行的教學(xué)評價。這類評價一 般每一個階段進行一次，如一個月、一個季度、一個學(xué)期等。采用“模糊評價法”旨在打破以往以一次測驗、一個分數(shù)來評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，取而代之的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的多側(cè)面、多角度的評價?！澳：u價法”的運用，其基礎(chǔ)是建立在教師對學(xué)生深入細致的觀察了解之上。其方法是教師定期或不定期地為學(xué)生寫評語。教師的評語可以以學(xué)生為閱讀對象，也可以以學(xué)生的家長為閱讀對象。評語可以是單向的，即教師寫給學(xué)生或家長看，也可以是雙向的，即家校之間交互式的信息交流。特別要指出的是，教師寫評語的語言必須規(guī)范，同時盡可能使用探討性的、啟發(fā)性的和平等性的語言，讓學(xué)生和家長都能從教師的評語中感受到教師的關(guān)懷和期望。這種師愛和信任將成為學(xué)生不斷進步的動力。(六)參與評價法

“參與評價法”的基本思想就是在“小班化教育”中，把學(xué)生自我評價、學(xué)生之間的相互評價以及家長評價(七)無級評價法

“小班化教育”的理念，就是要創(chuàng)造適合學(xué)生多次、多重、多元發(fā)展需要的教育。這樣的評價是發(fā)展性的，無壓抑感，比較自然，能產(chǎn)生自我激勵的作用?！盁o級評價法”的基本要點如下。

第一，取消用分數(shù)或等第來評價學(xué)生的做法，代之以“達到”“稍欠”“須努力”等暗示件的評價語言。第二，以己之長補己之短。人各有所長，教師有責(zé)任發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長之處，揚其之長，補其之短。第三，為學(xué)生提供多次機會，只要學(xué)生自己愿意，可以反復(fù)申請進行評價，直到學(xué)生自己覺得滿意為止。(八)反饋評價法

“小班化教育”的一個顯著特點是面向全體，強調(diào)全員參與。因此，反饋評價也應(yīng)強調(diào)全員反饋。在課堂教學(xué)中，利用擴大了的空間，讓每一個學(xué)生都有機會反饋自己的學(xué)習(xí)情況；每一個學(xué)生都能上黑板寫字；每一個學(xué)生都能把自己的作業(yè)展現(xiàn)在大家的面前；每一個學(xué)生都能走出座位，用各種方式來表達自己的學(xué)習(xí)體會，在教室及走廊的環(huán)境布置中，我們可以把學(xué)生的作業(yè)和作品展覽出來，這樣的反饋是無聲的評價，對學(xué)生是莫大的鼓舞。

定期吸納來自于家長和社會的反饋，也是“小班化教育”教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)。(九)個案評價法

實施“小班化教育”，教師有可能對班級中的每一個學(xué)生進行細致入微的觀察和了解，為學(xué)生制訂個別化教育計劃，并運用“個案評價法”對學(xué)生進行評價。個案評價內(nèi)容大體可分為以下11個方面：

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)成績累計欄；(2)學(xué)習(xí)興趣、愛好、特長及參與各類活動的記載；(3)家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，父母、親戚等人與學(xué)?；蚪處煹穆?lián)系記載；(4)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及學(xué)習(xí)心理的觀察；(5)學(xué)習(xí)障礙與不良傾向的分析；(6)作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量以及自學(xué)、課外閱讀等的統(tǒng)計；(7)今后的志向以及志向變化的動因；(8)除智育以外的其他各育的發(fā)展概況；(9)擔任與學(xué)習(xí)有關(guān)的班級干部、課代表等的履職情況；(10)學(xué)習(xí)中的交友狀況；(11)學(xué)生本人對各科教師的評價

第五篇：“教育策略——我與小班化”教師論壇補充方案

慈溪市南門小學(xué)“教育策略——我與小班化”教師論壇活動方案（補充）

一、指導(dǎo)思想：

為深化小班化教學(xué)，加快教師教育理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，提升我校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校實際情況，開展“教育策略——我與小班化”教師論壇活動。

二、論壇主題：教育策略——我與小班化

三、參加對象：

1、全體行政

2、全體論壇教師

第一組：

羅學(xué)強毛敏敏勵若清呂潔周玲黃雯周玉爾鄒曉青潘張玲應(yīng)燕華黃旭珍黃琴王萍張淑君霍廣生馬璐瑤余益劉璐陸曉倫陳璐婷熊青芝陳鐵女

第二組：

盧清清王群邱奕紅沈雪蓮

四、活動時間： 第一組：4月28日（周日下午 12：30開始）

第二組：5月份班主任例會時間

五、活動地點：四樓大教室

六、論壇要求：

1．論壇材料要求切入點小，事例具體，觀點鮮明，可操作性強。

2．論壇時間控制在10分鐘左右，可制作幻燈片。

七、評獎辦法：

1．評獎辦法：本次論壇根據(jù)材料和交流效果綜合評分，評選一等獎1名，二等獎3名，三等獎若干名。

2．評獎標準：①論壇材料體現(xiàn)自己的觀點，觀點積極正確，事例真實，屬于原創(chuàng)。（3分）②主題鮮明，條理清晰，重點突出，從小而實的角度入手展開論述，具有較強的指導(dǎo)價值和借鑒作用。（4分）③交流時態(tài)度端正，感情真摯，語言精煉流暢，生動。（3分）

3．評分辦法：論壇教師給除自己以外的所有選手打分。打分采用10分制（A檔：9分以上；B檔：8—9分；C檔：7—8；D檔：7分以下。）

4．評委組成員及分工：

組長：陶曙芒

副組長：余益（活動安排）

成員：熊青芝（活動宣傳和活動記錄）

陳鐵女（會場布置：橫幅攝像、拍照）

劉璐、陸曉倫（分數(shù)統(tǒng)計）

慈溪市南門小學(xué)

2013年4月