第一篇：教學(xué)管理工作[大全]

政治學(xué)科教學(xué)管理事項(xiàng)

（一）課程進(jìn)度安排上

1.新課安排：每周完成1課時(shí)，不能完成的部分由每月一周的周末輔導(dǎo)完成。

2.研討課：可適當(dāng)安排每月一次，于每月的第二周晚自習(xí)提出準(zhǔn)備。（待定）

（二）課后作業(yè)安排

1.聚焦課堂

聽課手冊(cè)：每課結(jié)束后自己獨(dú)立完成填寫。由小組長(zhǎng)每周安排檢查一次，包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和選擇題部分。

作業(yè)手冊(cè)：每個(gè)周完成一課內(nèi)容。于每周末中午前科代表收至辦公室，進(jìn)行檢查。于周一晚自習(xí)前來(lái)辦公室領(lǐng)取發(fā)給同學(xué)。

2.學(xué)案填寫

每?jī)芍艹椴橐淮巍２诟缹W(xué)生完整保管。

3.批改情況

每班用固定的作業(yè)考勤本，負(fù)責(zé)記錄每次作業(yè)上繳時(shí)間，作業(yè)內(nèi)容，未交同學(xué)名字、原因，表?yè)P(yáng)同學(xué)名單，學(xué)生意見等內(nèi)容。

（三）科代表管理工作

1.每周考勤工作，考勤事項(xiàng)制作成表，于每堂課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鄯终f(shuō)明。周末打分。

2.做好日常工作督促。并于每周日第四節(jié)課后在辦公室召開科代表工作會(huì)。

會(huì)議安排：（1）公布每周打分情況；并每周固定檢查其學(xué)習(xí)情況。

（2）學(xué)生總結(jié)本周工作問(wèn)題、困難之處，同時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（3）提出個(gè)人政治學(xué)習(xí)困難之處，并于現(xiàn)場(chǎng)做出解答。

（4）對(duì)學(xué)月研討課、相關(guān)臨時(shí)工作計(jì)劃做出提前安排。管理班級(jí)：13、14、33、36、37、38

時(shí)間：2011年9月

第二篇：教學(xué)管理工作2

教學(xué)管理是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，我校的教學(xué)工作在鎮(zhèn)教辦的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以抓高效課堂為抓手，全面提升教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，我們本著：求真、求實(shí)、靈活、創(chuàng)新的原則實(shí)施工作，我校教學(xué)管理水平得到了不斷進(jìn)步和提高。

一、常規(guī)管理

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作責(zé)任。學(xué)校的教學(xué)管理工作由左恒明校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，分管李副校長(zhǎng)具體領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)主任夏登軍負(fù)責(zé)組織實(shí)施，全面計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)控、檢查和總結(jié)學(xué)校的教學(xué)工作。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想，組織制定學(xué)校教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，并組織實(shí)施。根據(jù)市鎮(zhèn)教研會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，安排學(xué)校日常教學(xué)工作，并做好指導(dǎo)、檢查和總結(jié)。教導(dǎo)處以下又設(shè)立了數(shù)理化、語(yǔ)英、政生史地、小學(xué)四個(gè)教研組，分別有包級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作。

2、建立健全教學(xué)管理制度，確保教學(xué)工作有序運(yùn)行。為促進(jìn)我校教學(xué)管理的科學(xué)化制度化，我們?cè)趨⒖冀梃b先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和新課程理念，學(xué)校全面訂立并修改了大量保障教學(xué)工作有序運(yùn)行的制度。包括：常規(guī)教學(xué)管理制度、教學(xué)過(guò)程管理制度、校本教研制度、校本培訓(xùn)制度、聽課評(píng)課制度、集體備課制度、教師課堂教學(xué)每日巡查制度、教學(xué)幫扶制度等。對(duì)教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)等工作提出明確的行為指標(biāo)和要求。完善了學(xué)校備、教、批、輔、考、評(píng)、研等各項(xiàng)制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3、以組織教學(xué)月查為手段，抓好常規(guī)教學(xué)。常規(guī)教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的日常工作，是教學(xué)過(guò)程管理和目標(biāo)管理的結(jié)合點(diǎn)，為了切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)管理，學(xué)校在每月月底三天，由教導(dǎo)處牽頭，組織教研組組長(zhǎng)對(duì)全校教師一個(gè)月內(nèi)的備課、上課、作業(yè)批閱、培優(yōu)輔差、單元過(guò)關(guān)等常規(guī)教學(xué)情況分學(xué)科進(jìn)行一次全面檢查，檢查做到三有：有評(píng)語(yǔ)、有日期、有記載。檢查完成后，結(jié)果迅速反饋給校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)，由校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)照檢查記載隨機(jī)抽查部分教師常規(guī)教學(xué)資料，杜絕月查中“送人情、賣面子”的現(xiàn)象。每月的檢查結(jié)果由教導(dǎo)主任在下個(gè)月第一周的教師例會(huì)中宣布，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，批評(píng)后進(jìn)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)漏洞。

4、常規(guī)教學(xué)管理的一些做法：

（1）備課：學(xué)校要求開學(xué)初教師根據(jù)本人所任教的學(xué)科按年級(jí)、分學(xué)科寫好教學(xué)工作計(jì)劃，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、新課標(biāo)，通讀全冊(cè)教材，明確指導(dǎo)思想，分析學(xué)生現(xiàn)狀，把握知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)，突出“三維目標(biāo)”，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)顯現(xiàn)教學(xué)方法和手段，通盤考慮解決重難點(diǎn)的策略，安排好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，為上課做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。學(xué)校在備課活動(dòng)中組織教師開展了集體備課活動(dòng)，分年組分學(xué)科組織教師集體備課，制定了集體備課制度，要求教案共享。每次集體備課時(shí)，由年級(jí)組長(zhǎng)先對(duì)教材進(jìn)行分析，談自已的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并由其他教師提出建設(shè)性意見，確定后備出詳案，并從中選出一節(jié)課做年級(jí)研究課，聽后集中評(píng)議，就這樣反復(fù)地說(shuō)、聽、評(píng)，大家博采眾長(zhǎng)，教研能力、業(yè)務(wù)水平都有了很大提高。

（2）上課：學(xué)校要求教師超周備課，上課前要復(fù)讀一遍教案，以進(jìn)一步熟悉教案并做教前修改。教師在上課預(yù)備鈴響時(shí)，離開辦公室到達(dá)教室門口，檢查學(xué)生準(zhǔn)備和課前準(zhǔn)備情況。教師上課要衣著整潔，儀表端莊，教態(tài)自然、舉止大方，態(tài)度和藹，精神飽滿，講普通話，語(yǔ)速要適當(dāng)，語(yǔ)言不帶個(gè)人情緒，要站立講課，緊扣內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話。要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流、營(yíng)造和諧、歡快、民主的教學(xué)氣氛。教師教學(xué)思想要端正，尊重學(xué)生的人格，嚴(yán)禁諷刺學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。要保證上課時(shí)間，不遲到，不早退，不拖堂，不得接待客人，中途不得隨便出入教室。未經(jīng)批準(zhǔn)不得隨意串課，教室上課一律關(guān)掉手機(jī)，嚴(yán)禁接打電話。每課時(shí)完成后，要針對(duì)教學(xué)效果、個(gè)人體會(huì)以及存在的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)并形成教學(xué)反思，教學(xué)反思要在授課當(dāng)日完成，且要求教師教學(xué)再設(shè)計(jì)再反思。學(xué)校不定期經(jīng)常性的組織查課、查教案，與學(xué)校組織月檢查相結(jié)合，每次檢查并做好通報(bào)，并做好記錄，與年終考核教師考評(píng)掛鉤。

（3）作業(yè)：學(xué)生作業(yè)嚴(yán)格按省規(guī)四十條對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科的要求設(shè)置。課內(nèi)作業(yè)在任課教師指導(dǎo)下當(dāng)堂完成，家庭作業(yè)要求適量，一、二年級(jí)原則上不留作業(yè)，三、四、五、課外作業(yè)量不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。789年級(jí)不超1.5小時(shí)，課堂作業(yè)要全收全改，課后作業(yè)原則上堅(jiān)持全批全改，對(duì)完成作業(yè)有困難的學(xué)生要堅(jiān)持面批面改，并寫清批改日期，適當(dāng)做好批改記載。

（4）輔導(dǎo)：按照因材施教的原則，抓好培優(yōu)、促中、補(bǔ)弱工作，對(duì)優(yōu)等生要正確引導(dǎo)，發(fā)展特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)困生要滿腔熱情，耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。以利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，但不得占用活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間上課。堅(jiān)持課堂輔導(dǎo)為主，課堂教學(xué)既要面向全體，又要關(guān)注差異，利用差異，采取小組指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，把困難解決在課堂上。

5、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開齊學(xué)科，開足課時(shí)，沒有隨意增減課程，地方課程和校本課程也列入學(xué)校計(jì)劃，按要求實(shí)施。同時(shí)還編寫了校本課程，配齊教師，按排好課表，制定好計(jì)劃，每學(xué)期教師工作安排合理。教師個(gè)人不得私自調(diào)課，特殊情況要由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，教師因事因病影響正常授課的，學(xué)校要責(zé)成有關(guān)人員及時(shí)代（補(bǔ)）課，確保了學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利完成。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂大面積聽課，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每周聽課不少于4節(jié)，任課教師聽課每周不少于20節(jié)。教導(dǎo)處按時(shí)深入班級(jí)，組織摸底聽課，全面客觀地掌握教師教與學(xué)生學(xué)的情況。及時(shí)給以指導(dǎo)，促使教師的授課正常化、規(guī)范化。隨時(shí)抽查和每月集中檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正，馬上整改，并公正量化評(píng)價(jià)，做好記載。

7、學(xué)校嚴(yán)抓教師考核，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，領(lǐng)導(dǎo)值周，帶頭檢查。堅(jiān)持公正、公平、公開的原則對(duì)教師進(jìn)行月考核，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。

8、以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生。為切實(shí)搞好素質(zhì)教育，我們將素質(zhì)教育成果納入教育管理人員績(jī)效考核評(píng)估細(xì)則，規(guī)定教導(dǎo)處必須認(rèn)真組織開展第二課堂活動(dòng)，為此教導(dǎo)處做了大量的工作。每年“元旦”、“六一”、“教師節(jié)”、“國(guó)慶”等大型節(jié)日組織文藝匯演，組織春、秋學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，還結(jié)合時(shí)勢(shì)舉辦了多次諸如科普宣傳周、演講比賽、書畫競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。特別在今年，我們開展了校園集體舞及以“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、健康成長(zhǎng)”為主題的陽(yáng)光體育活動(dòng)，堅(jiān)決落實(shí)國(guó)家關(guān)于讓學(xué)生“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”的號(hào)召，學(xué)生在學(xué)校里不僅學(xué)到了文化知識(shí)，更增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了才智。

二、校本培訓(xùn)

1、我校校本培訓(xùn)是立足于學(xué)校崗位實(shí)際需要，把教師培訓(xùn)和學(xué)校課堂教學(xué)、科研實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，確立了“提高教學(xué)能力，適應(yīng)課改需求，立足本職崗位，力求不斷發(fā)展”的校本培訓(xùn)思想。結(jié)合學(xué)校實(shí)際每學(xué)年都制定培訓(xùn)方案和具體培訓(xùn)內(nèi)容，成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織實(shí)施。教師培訓(xùn)以師德建設(shè)、新課程理念、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)內(nèi)容為中心，利用每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，分層次對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。教師培訓(xùn)時(shí)間專人負(fù)責(zé)，按計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行，培訓(xùn)活動(dòng)納入教師月考核范圍，確保了培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容順利完成。

2、加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立教師良好的職業(yè)道德。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，師德是教師整體素質(zhì)的核心。它不僅關(guān)系到教師整體素質(zhì)的提高，也關(guān)系到學(xué)校教書育人的水平，因此加強(qiáng)師德建設(shè)是校本培訓(xùn)的永恒主題。在師德建設(shè)方面，我校要求全體教師以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，積極開展“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象”活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都召開家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，開展家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)教、評(píng)學(xué)等活動(dòng)，旨在及時(shí)了解、把握教師教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)教師工作的規(guī)范性，辦讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生滿意的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校每年末都開展一次“師德先進(jìn)教師”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師不斷提高。學(xué)校還組織教師觀摩《全國(guó)優(yōu)秀教師》、《師德啟示錄》等錄像片，要求教師寫出觀后感。另外學(xué)校每學(xué)期末都開展“優(yōu)秀師德論文評(píng)選活動(dòng)”，每年我校都有教師的師德論文獲獎(jiǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)了我校師德建設(shè)，學(xué)校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀班主任和師德先進(jìn)教師，為學(xué)校的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3、我們鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)和進(jìn)修，參加各種高學(xué)歷課程的學(xué)習(xí)。積極支持教師開展不同形式的繼續(xù)教育活動(dòng)，積極組織教師開展讀書活動(dòng)，學(xué)校每年免費(fèi)為每位教師訂一份省級(jí)以上教育刊物，讓教師自主地選擇所要學(xué)習(xí)的書籍，每學(xué)期要求教師看一本新課程理論書籍、讀一本名著，堅(jiān)持寫讀書筆記，讀書筆記每年不少于二萬(wàn)字。還組織教師開展了“教育部中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的校本研修，按時(shí)、按要求組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，寫好《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》。

4、加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，我們充分抓住新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的機(jī)遇，堅(jiān)持“培訓(xùn)先行、全員參與”和“邊研究、邊提高”的原則，開展了行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)。首先，對(duì)廣大教師進(jìn)行了《走進(jìn)新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使教師了解新課程的意義，把握新課程的理念，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。以年級(jí)組為單位，有年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，分別組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)新課程理念中難以理解的問(wèn)題和實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例分析等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期都開展“新課程課堂教學(xué)研討”、“撰寫教育敘事、教學(xué)案例”等活動(dòng)，通過(guò)典型案例的撰寫和剖析，研討實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，每位教師每月都撰寫一篇教學(xué)案例和一篇教育敘事，積極開展教學(xué)反思活動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，從而為新課程理念和學(xué)校實(shí)際教學(xué)之間架起了一座橋梁。

5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校每學(xué)年都制定《年青教師培訓(xùn)方案》、《骨干教師培訓(xùn)方案》、《名師培訓(xùn)方案》。要求年青教師每周聽一節(jié)課，寫一篇鋼筆（毛筆）字，寫一篇教學(xué)隨筆。骨干教師要注重理論學(xué)習(xí)和教學(xué)基本功的提高，要求骨干教師承擔(dān)公開課，帶頭參與教研活動(dòng)。每學(xué)期都開展“骨干教師示范課活動(dòng)”。另外學(xué)校調(diào)動(dòng)一切力量，創(chuàng)造條件，給骨干教師下達(dá)任務(wù)，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示他們的課堂教學(xué)特色，派他們到外地學(xué)習(xí)、考察。組織他們積極參加評(píng)選和競(jìng)賽活動(dòng)，促使他們成為本鎮(zhèn)名師。

6、學(xué)校積極開展計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)和多媒體教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和各學(xué)科教學(xué)之間的整合，幾年來(lái)我校對(duì)全體教師進(jìn)行了課件制作和課件應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行了幻燈片制作，培訓(xùn)針對(duì)教師上課需要，制作快捷、有效、實(shí)用的課件為課堂服務(wù)。學(xué)校每學(xué)年都舉辦一次“教師課件制作評(píng)比”活動(dòng)，促進(jìn)教師制作課件的積極性。為激勵(lì)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)校開放微機(jī)室，為教師實(shí)踐操作提供方便，指定信息技術(shù)教師做指導(dǎo)，促進(jìn)教師盡快掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，并激勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用。激勵(lì)教師積極參與人教論壇，發(fā)表教師自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、校本教研

1、學(xué)校組建了校本教研組，建立并完善了以校為本的教研制度。針對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，確立研究課題，充分發(fā)揮教師個(gè)人自我反思、集體同伴互助、領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)在教學(xué)研究中的作用，組織全校教師開展新課程理論指導(dǎo)下的教學(xué)研究。每位教師半月至少參加一次年級(jí)組教研活動(dòng)，每學(xué)期至少參加一次全校性教學(xué)研究、交流、展示或研討活動(dòng)。

2、以課題為引領(lǐng)，全面開展校本研究活動(dòng)。學(xué)校把“快樂(lè)四十分”科研課題作為總課題，每個(gè)年級(jí)組依據(jù)總課題確定子課題，開展教學(xué)研究活動(dòng)，做到了人人有課題，人人參與教研活動(dòng)，要求各年級(jí)組每學(xué)期都要制定具體的教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，做到課題、任務(wù)、時(shí)間落實(shí)到位，并以年級(jí)組為單位定期開展“年級(jí)組教研”活動(dòng)，集中備課、定人講課、共同研討。每學(xué)期要求教師撰寫一篇教學(xué)研究方面的論文，學(xué)校定期開展“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”活動(dòng)，從而提高教師的研究能力和撰寫論文的水平。

3、注重實(shí)效，校本研究常抓不懈。學(xué)校年級(jí)組分別利用每周三下午組織召開了新教材、新教法研討活動(dòng)，集中備課、講課、評(píng)課，每一次教研都有專題，抓住重點(diǎn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，探索教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善過(guò)程。年級(jí)組還堅(jiān)持開展新課程“年級(jí)組教研”活動(dòng)，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)教學(xué)、教材、教法、學(xué)生活動(dòng)等情況，提出教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題，分散研究，集中研討，以“提出問(wèn)題——集體備課——公開研討——教后反思”為主要形式。不搞花架子，真正探究教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，全員參與，立足課堂，互聽、互評(píng)、互教、互學(xué)，共同提高。學(xué)校還舉辦了“關(guān)注教學(xué)過(guò)程，提高課堂實(shí)效”學(xué)科系列教研活動(dòng)，活動(dòng)以“新課程課堂教學(xué)”為中心，以實(shí)施新課程教學(xué)理念為目的，全面提高教師、學(xué)生的素質(zhì)，初步形成了適合我校新課程課堂教學(xué)的教學(xué)模式，全面提高了學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、學(xué)校每學(xué)期末都召開“新課程論文交流會(huì)”，每學(xué)期初都召開“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，王華偉同志被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班主任。學(xué)校積極開展評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀論文上報(bào)發(fā)表，大大地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生的能力也得到了發(fā)展，學(xué)生張帆、程（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）新平在今年教師節(jié)慶祝大會(huì)上的獻(xiàn)詞受到全鎮(zhèn)的公認(rèn)。

第三篇：淺談如何抓好教學(xué)管理工作

淺談如何抓好教學(xué)管理工作

教學(xué)管理各種工作是一門科學(xué)性很強(qiáng)的工作，它是學(xué)校教育工作的中心任務(wù)。教學(xué)管理工作的好壞，關(guān)系到教育事業(yè)的健康發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高與否。近年來(lái)。教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加突出，這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，改變整齊劃一，比較僵化的教學(xué)管理模式，深化教學(xué)改革，加快推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，新形勢(shì)下，更好的抓好教學(xué)管理工作。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，教育觀念，奠定教學(xué)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ) 沒有教育新觀念的萌動(dòng)，沒有普遍的心理氛圍，沒有變革現(xiàn)實(shí)的要求，沒有勇于創(chuàng)新的膽略，就談不上深化教學(xué)改革，教育管理觀念的更新是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)，沒有科學(xué)先進(jìn)的管理觀念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)序的管理，盲目的管理，低效的管理，甚至僵硬的管理，就難以形成生動(dòng)活潑，富有成效的教管改革局面。要樹立管理現(xiàn)代化觀念，現(xiàn)代教育管理要具有時(shí)代特征，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新內(nèi)容，創(chuàng)新辦法，更新手段，保持先進(jìn)性。

二、做實(shí)、做細(xì)日常教管工作

1、抓鉆研教材管理，“從實(shí)從深”

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查學(xué)生知識(shí)提供了基本材料。鉆研教材備好課是教師上好課的關(guān)鍵，因此，我們?cè)诮虒W(xué)管理上首先抓對(duì)教師鉆研教材的管理，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備好每一節(jié)課，從知識(shí)深度廣度鉆研教材，達(dá)到教師知識(shí)精、業(yè)務(wù)熟。

2、抓課堂教學(xué)管理，“從新從活”

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，如何管理好這個(gè)中心環(huán)節(jié)是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的重要課題。我們主要抓兩個(gè)字，一是新，二是活。所謂“新”就是課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)不能是老一套，必須倡導(dǎo)自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往積極主動(dòng)共同發(fā)展，按照這個(gè)思路進(jìn)行新的課堂結(jié)構(gòu)改革。所謂“活”就是教師選擇教學(xué)方法要靈活學(xué)生學(xué)得活潑生動(dòng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)調(diào)“三動(dòng)”——?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦，突出“三論”——討論、爭(zhēng)論、辯論，提倡“三允許”——允許標(biāo)新立異、允許異想天開、允許七嘴八舌，體現(xiàn)“三性”——自主性、合作性、探究性。為了使課堂教學(xué)能抓在手上，抓四個(gè)環(huán)節(jié)，即聽、評(píng)、導(dǎo)、范?！奥牎本褪锹犝n，主任每周聽課不少于6節(jié)，校長(zhǎng)每周聽課不少于3節(jié)，做到了解情況全面聽，抓住差手跟蹤聽，輔導(dǎo)典型反復(fù)聽?！霸u(píng)”就是每節(jié)課堅(jiān)持評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)要首先肯定成績(jī)，其次點(diǎn)明問(wèn)題，最后提出今后意見?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)教師上研究課和公開課。“范”就是領(lǐng)導(dǎo)定期上示范課，給教師做樣子。每次搞專題教研課都注意效果，體現(xiàn)序列性。

3、抓批改輔導(dǎo)管理，“從細(xì)從嚴(yán)” 批改與輔導(dǎo)是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，它是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)形成技能的最主要途徑。在批改和輔導(dǎo)兩方面我們?cè)诠芾砩献龅綇募?xì)從嚴(yán)。所謂“細(xì)”就是批改輔導(dǎo)內(nèi)容措施研究細(xì)。所謂“嚴(yán)”就是在批改和輔導(dǎo)的手段上嚴(yán)格要求，一絲不茍。

4、抓教學(xué)效果管理，“從全從高”

教學(xué)效果的管理是學(xué)校教學(xué)管理的主要任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)完成的好壞，關(guān)系到教改的方向和培養(yǎng)什么人才的問(wèn)題，力爭(zhēng)做到考核項(xiàng)目要全，考核標(biāo)準(zhǔn)要高。如綜合考查，建立多種形式的綜合考查方法，就是廢除單一書面考試，實(shí)行筆試、口試、演示、操作等多方面，多種形式的復(fù)合考查。如語(yǔ)文的“看圖說(shuō)話”考查，就是為測(cè)試學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力的。數(shù)學(xué)讓學(xué)生畫圖和測(cè)量以及實(shí)物演示，這都是培養(yǎng)學(xué)生操作能力、綜合考查方法，培養(yǎng)多方面能力，這是書面考試所起不到的作用。多層次考核，把對(duì)學(xué)生的考核分為三個(gè)層次：（1）學(xué)生考核學(xué)生，各班設(shè)置了“今天我當(dāng)老師”時(shí)間，讓學(xué)生自己出題或布置自習(xí)作業(yè)，教師把關(guān)，這樣變學(xué)生被考者為出題者，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)就能舉一反三，運(yùn)用自如。（2）教師考核學(xué)生，根據(jù)學(xué)校提出的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所任學(xué)科每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行考核，當(dāng)場(chǎng)公布考核分?jǐn)?shù)，當(dāng)面指出優(yōu)缺點(diǎn)。（3）領(lǐng)導(dǎo)抽查學(xué)生。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成驗(yàn)收考核班子，分組分年級(jí)同時(shí)下去考核，目的是驗(yàn)收各班平日考核成績(jī)，起到督促檢查老師考核效果的作用。

5、適應(yīng)新課標(biāo)要求，構(gòu)建“四四”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要反映教師四種意識(shí)，即創(chuàng)新意識(shí)、導(dǎo)學(xué)意識(shí)、情感意識(shí)、整合意識(shí)。課堂教學(xué)學(xué)生表現(xiàn)要符合“四性”要求，即自主性、合作性、探究性、實(shí)踐性。課堂教學(xué)教師素質(zhì)要達(dá)到“四要”標(biāo)準(zhǔn)，即知識(shí)要準(zhǔn)、教態(tài)要親、板書要精、語(yǔ)言要當(dāng)。課堂教學(xué)效果要體現(xiàn)“四到位”，即參與程度到位、個(gè)性化學(xué)習(xí)到位、知識(shí)掌握到位、能力培養(yǎng)到位。

三、創(chuàng)新教育管理制度，提升教育教學(xué)管理人員素質(zhì) 教學(xué)管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵(lì)約束機(jī)制。創(chuàng)新教育教學(xué)管理的目標(biāo)之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的先進(jìn)的科學(xué)管理制度轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。因此，必須建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用。

目前情況看，教學(xué)管理隊(duì)伍學(xué)歷偏低，人員數(shù)量不足，教學(xué)管理人員缺少和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，理論水平偏低，管理理念滯后于形勢(shì)的發(fā)展。推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新必須大力提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)，使他們具有現(xiàn)代意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神，具有良好的教育科研素養(yǎng)和較高的專業(yè)管理能力。

總之，推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新，最為重要的就是要實(shí)現(xiàn)人性化管理和民主化管理，這是當(dāng)代世界教育民主化發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。作為基層教育教學(xué)管理人員的我們，一定要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，樹立整合思想，創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制。我們將在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要不斷補(bǔ)充完善教管功能，將教育教學(xué)管理工作做得更好。

第四篇：教學(xué)管理工作反思范文

教務(wù)管理工作反思

一年悄然過(guò)去，教務(wù)處的教學(xué)、管理工作匆忙中也過(guò)去了兩個(gè)學(xué)期。在新的一年里，沐浴著春的氣息，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)反思過(guò)去，許多工作令人煩躁與不安：為什么學(xué)校的教學(xué)成績(jī)不升反降、且處于持續(xù)狀態(tài)呢？為什么教師辛辛苦苦地教學(xué)沒有換來(lái)良好的成績(jī)呢？為什么教學(xué)上處心積慮的管理工作卻沒有得到良好效果呢？為什么領(lǐng)導(dǎo)層只是再追問(wèn)教學(xué)管理者問(wèn)題出在哪、而不自我反思呢？這些問(wèn)題為什么沒有人去分析呢？新的一學(xué)期就要開始了，如果還是找這原因、那因素的，不敢直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、本著解決問(wèn)題的決心走進(jìn)矛盾、理順關(guān)系，今年的教學(xué)目標(biāo)也就是紙上談兵、自欺欺人了。

學(xué)校教學(xué)成績(jī)持續(xù)走低的原因是什么呢？

權(quán)力失信是教學(xué)走低的根本原因。權(quán)力作為一個(gè)公信力，當(dāng)它失去了最基本的信服力的時(shí)候也就成為了阻礙它的基本力，當(dāng)教師們只把它作為一種存在而不信服與依靠的時(shí)候，它也就失去了最基本的號(hào)召力。權(quán)力失去了“基本力”和“號(hào)召力” 時(shí)，它也就“失信”了。當(dāng)這種失信的權(quán)力依然運(yùn)行時(shí)，“權(quán)力”徒然成為了教師們外在的存在，當(dāng)然其導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)校管理與教師的行為各行其是了，那也就是貌合神離了。我校的管理行為就在這種“貌合神離”中依然我行我素，其影響還在持續(xù)下去，未來(lái)堪憂啊。是什么讓我們的“權(quán)力失信”呢？

首先，教學(xué)上的行政權(quán)力在權(quán)力者心目中失衡：是治“人”而非治“學(xué)”。學(xué)校的權(quán)力是用來(lái)干什么的？其最基本的功能就是服務(wù)“教書育人”，那就是讓老師們教好學(xué)、讓學(xué)生做好人，它不是用來(lái)束縛教師教育教學(xué)的，也不是用來(lái)懲罰“離經(jīng)叛道”的學(xué)生的。在我們行使“權(quán)力”的時(shí)候，我們是否捫心自問(wèn)過(guò)：我的權(quán)力是否給教師們搭建了一個(gè)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)？我的權(quán)力是否給學(xué)生們一個(gè)良好的人生規(guī)劃？我們?cè)谶\(yùn)用權(quán)力的時(shí)候，是否存在著這樣的意識(shí)：我“管”住老師們了嗎？我讓學(xué)生“老實(shí)”了嗎？當(dāng)我們還沒有捫心自問(wèn)、還存在這種意識(shí)時(shí)，也正是學(xué)校權(quán)力急劇“弱化”的淵藪。

其次，教學(xué)上的行政權(quán)力在權(quán)力者腦海中私有化：是為“己”而非為“人”。為“己”者不外乎為自己的烏紗帽、個(gè)人私利；為“人”者就是為了人的發(fā)展，即教師、學(xué)生的發(fā)展和完善而作為?，F(xiàn)實(shí)中，隨著國(guó)家教育投入的加大和教育體制的改革，學(xué)校這個(gè)“家當(dāng)”越來(lái)越大，作為家長(zhǎng)的行政代表和負(fù)責(zé)人“權(quán)力”也越來(lái)越大——教育資源的分配、學(xué)校財(cái)力的分配、職稱的評(píng)定、人事工作的安排等等都在“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”下，變得越來(lái)越集中。當(dāng)然，集中也未必不是好事，集中了好做大事；然而，當(dāng)這種集中沒有的監(jiān)督或者說(shuō)監(jiān)督形同虛設(shè)時(shí)，學(xué)校的一切也就成為了校長(zhǎng)的“家當(dāng)”，“私有化”，也就不足為奇了。教師們，披肝瀝膽、嘔心嚦血地做著“天底下最光輝的事業(yè)”時(shí)，卻成為了“家奴”，其心理失衡也就順理成章了。

再次，教學(xué)上的行政權(quán)力在權(quán)力者意識(shí)里傾斜：領(lǐng)導(dǎo)群體與教師群體的不公正待遇?？己撕蜁x級(jí)成了教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的基本追求，甚至是教師人生價(jià)值的至高目標(biāo)。教師是一個(gè)特殊的群體，也有著獨(dú)特的職業(yè)道德，教好書、育好人這是教師良心上的“訴求”，但作為這種“訴求”的載體——考核與晉級(jí)也是老師們正當(dāng)?shù)男枨蠛凸ぷ髟u(píng)價(jià)的明證。但是，在現(xiàn)實(shí)中，在學(xué)校里，因兩種群體的存在，考核與晉級(jí)出現(xiàn)了分層:領(lǐng)導(dǎo)層與教師層。領(lǐng)導(dǎo)層有領(lǐng)導(dǎo)層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師層有教師層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（暫且不論其標(biāo)準(zhǔn)的公正性了），況且，其操作過(guò)程也掌握在領(lǐng)導(dǎo)層手中，其結(jié)果，無(wú)論如何都給教師們一些不良的心理揣摩和追問(wèn)：領(lǐng)導(dǎo)者都“優(yōu)”嗎？如果，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)群體在大些，人數(shù)在多些，在考核中，普通教師還有多大希望評(píng)“優(yōu)”呢？其結(jié)果就是晉級(jí)的“難”。當(dāng)這兩種“希望”也變得越來(lái)越渺茫時(shí)，教師良心上的“訴求”還有多大動(dòng)力。

在教學(xué)管理上缺乏有效調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性甚至是制約教師的手段是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)走低的另一個(gè)重要原因。

教學(xué)是人的工作，是教師的“教與育”、學(xué)生的“學(xué)與長(zhǎng)”，無(wú)論施教者還是被教育者，其對(duì)象都是“人”，這決定了教育過(guò)程和結(jié)果絕大部分是隱性的、甚至是不可量化的，這與工廠的產(chǎn)品可用“數(shù)量”、“時(shí)間”等可數(shù)性單位衡量是不同的。由此可見，教與學(xué)的有效性關(guān)鍵在于教師積極性和自覺性，沒有積極性的工作是無(wú)效的工作，沒有自覺性的教學(xué)是無(wú)效的教學(xué)，無(wú)效的教學(xué)是對(duì)生命的浪費(fèi)，如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性是教學(xué)管理的最主要的任務(wù)，是什么導(dǎo)致了教師工作積極性的缺失呢？我看最主要的就是學(xué)校權(quán)力的失信。那么，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性、重拾權(quán)力的公信力呢？

首先，保證行政權(quán)力的公正性。不論這種權(quán)力體現(xiàn)在管理制度上，還是評(píng)價(jià)方式上，其公正性是能讓教師信服的唯一途徑。一視同仁、制度面前人人平等是公正性的體現(xiàn)，制度上有約束是對(duì)所有人都約束，而不是某些人規(guī)避所，評(píng)價(jià)上有偏頗那是對(duì)所有的偏頗，而不是層級(jí)的失衡。

其次，讓學(xué)校權(quán)力的行使給教師以希望和價(jià)值感。教師在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中生存與發(fā)展，教師發(fā)展的土壤依賴于環(huán)境的支持，需要一個(gè)施展個(gè)人才能的平臺(tái)。也許學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不遺余力地?cái)U(kuò)大學(xué)校規(guī)模、不斷完善學(xué)校的設(shè)施、創(chuàng)建各種榮譽(yù)稱號(hào)，但是，學(xué)校的高樓大廈和完善的設(shè)施只是一種外在的“硬件”和形式上的現(xiàn)代化，而真正起作用的是“軟件”——激起教師自我成長(zhǎng)的沃土、奮進(jìn)的氛圍。學(xué)校在管理上，應(yīng)建立一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)制度，能者上，庸者下，創(chuàng)建一個(gè)讓每位教師有一種沖出去的欲望，一個(gè)讓每位教師都有成功的沖動(dòng)和信心的大環(huán)境。這就要求管理者必須有一個(gè)大局觀和為每一位教師和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的意識(shí)、政策。

教學(xué)質(zhì)量好壞對(duì)管理層個(gè)人發(fā)展與否沒有起到關(guān)鍵影響是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)走低的關(guān)鍵因素。

學(xué)校的管理工作或者說(shuō)學(xué)校治教、治校理念的落實(shí)最終都要由個(gè)人去踐行，只有個(gè)人你真正踐行了，才能落實(shí)了，而這個(gè)最重要的“個(gè)人”就是管理層的個(gè)人，也就是學(xué)校的管理層人員。這個(gè)群體也是要有一定制約的，特別是在教師心目中的榜樣作用還是很明顯的，起著非常重要的帶頭作用和模范作用；這個(gè)群體走在“仕途”的最前端，他們的發(fā)展與其“政績(jī)”是否掛鉤對(duì)一所學(xué)校的的風(fēng)氣和教師工作的士氣影響是十分巨大的，要么這個(gè)人十分的優(yōu)秀，所以才走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，這能樹立學(xué)校的正氣；要么這個(gè)人本身就平平淡淡，甚至道德低下，借助外力也走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，這能敗壞學(xué)校的風(fēng)氣，帶來(lái)極大的負(fù)面影響，影響教師的工作熱情。同時(shí)，學(xué)校管理層的人太多，占教師的比例較高也是不正常的現(xiàn)象，這也是對(duì)教師的一種打擊，因?yàn)樵诳己嗣~有限的情況下，領(lǐng)導(dǎo)層占著得天獨(dú)厚的條件評(píng)優(yōu)的可能性最大，過(guò)多地占用了優(yōu)秀或者說(shuō)更高等級(jí)的名額，其他教師也只有在較低等級(jí)排隊(duì)了，這很可能使教師喪失了前進(jìn)的動(dòng)力和希望。

第五篇：教學(xué)管理工作實(shí)施細(xì)則

教學(xué)管理工作實(shí)施細(xì)則

教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作。教學(xué)管理在學(xué)校管理中占有極其重要的地位。

為了進(jìn)一步促進(jìn)我院教學(xué)管理工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，提高教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特制訂本細(xì)則。

一、教學(xué)管理的基本任務(wù)

1、研究高等技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；

2、調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；

3、建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行；

4、研究并組織實(shí)施教學(xué)改革和教學(xué)基本建設(shè)；

5、研究建立充滿生機(jī)與活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，形成特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)管理的基本內(nèi)容

1、教學(xué)計(jì)劃管理；

2、教學(xué)運(yùn)行管理；

3、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)；

4、教師隊(duì)伍管理；

5、教學(xué)資源管理；

6、教育科學(xué)研究與改革管理；

7、教學(xué)檔案資料管理。

三、教學(xué)計(jì)劃管理

教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。為確保教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行，特作如下規(guī)定：

1、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整

1）根據(jù)社會(huì)的有效需求設(shè)置專業(yè)，要善于實(shí)現(xiàn)和預(yù)測(cè)新的社會(huì) 需求，針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群，設(shè)立新的專業(yè)；

2）注意優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，保證基本辦學(xué)條件，充分發(fā)揮學(xué)校自身 和地域優(yōu)勢(shì)，努力形成自己的特色專業(yè)；

3）新專業(yè)的設(shè)置，應(yīng)由系提出，經(jīng)院長(zhǎng)辦公會(huì)議研究決定后，于

每年12月中旬，由專業(yè)所在系按《蘇教高[2005]1號(hào)》文件的要求，填寫增設(shè)高職高專專業(yè)申報(bào)表，由教務(wù)處匯總整理成《九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置申報(bào)材料》，統(tǒng)一向省教育廳上報(bào)。

2、教學(xué)計(jì)劃既要符合高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對(duì)穩(wěn)定性，又要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的新情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂。教學(xué)計(jì)劃經(jīng)院長(zhǎng)批準(zhǔn)后，即為正式教學(xué)文件，由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理、協(xié)調(diào)和組織實(shí)施；

3、為突出教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，教學(xué)計(jì)劃的制訂，應(yīng)由系組織教

師、管理干部和聘請(qǐng)一些在本專業(yè)長(zhǎng)期工作的企業(yè)人員一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂，并參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

4、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

1）教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是學(xué)校教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要工作，是完成教學(xué)任務(wù)、穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提條件。教務(wù)處要充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)管理中樞的職能作用。2）教務(wù)處編制分學(xué)期的開課計(jì)劃，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)提出總體協(xié)調(diào)

意見，安排每學(xué)期課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)、公用教室和其他教學(xué)場(chǎng)所；

3）系根據(jù)教務(wù)處的總體安排，按“九州學(xué)院關(guān)于教師聘任工作的實(shí)施條例”，落實(shí)任課教師、編制各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃；

4）教務(wù)處組織各系按開課計(jì)劃進(jìn)行全校課表的編排工作，新學(xué)期的課表應(yīng)于開學(xué)前一周確定，并發(fā)至教師和各相關(guān)部門。

5）教學(xué)計(jì)劃確定的課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)時(shí)、授課時(shí)間、考核方

式等均不得隨意變動(dòng)，執(zhí)行過(guò)程中需要調(diào)整的，應(yīng)嚴(yán)格按照審批程序辦理。

四、教學(xué)運(yùn)行管理

教學(xué)運(yùn)行管理是學(xué)校組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃最核心、最重要的管理。

1、課堂教學(xué)的組織管理（包括課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)）

課堂教學(xué)是教學(xué)的最基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作最基本的管理活動(dòng)。1）制訂課程教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件。①公共課程，由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織有關(guān)教研室制訂；

②各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，由系組織有關(guān)教師編寫，經(jīng)系、院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定批準(zhǔn)執(zhí)行；

③考慮課程較多，各系可有計(jì)劃的分批完成，采取先抓專業(yè)的核心課程，后一般課程。新開專業(yè)要求在二年內(nèi)基本完成配套的教學(xué)大綱；

④教學(xué)大綱按我院下發(fā)的統(tǒng)一格式編寫，為增大教學(xué)大綱的適應(yīng)性，編寫時(shí)應(yīng)有一定的彈性，以適應(yīng)將來(lái)學(xué)制縮短（改二年制）的需要。2）教師選聘

按《九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于教師聘任工作的實(shí)施條例》認(rèn)真執(zhí)行。3）受聘教師的職責(zé)和考核

按《九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于教師聘任工作的實(shí)施條例》執(zhí)行。

2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

1）嚴(yán)格按專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行教學(xué)；

2）重視實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的改革，增開綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目； 3）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核方法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量； 4）抓好校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，落實(shí)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容；

5）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到有計(jì)劃、有大綱、有指導(dǎo)、有檢查、有考核、有總結(jié)；

6）重視對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的安排與管理；積極開展各類相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)、取證工作。7）認(rèn)真貫徹執(zhí)行九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)有關(guān)管理規(guī)定。

3、考試管理

嚴(yán)格執(zhí)行《九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院考試工作管理規(guī)定》。

4、重視對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排與管理，課程應(yīng)布置一定份量的作業(yè)，校內(nèi)專任教師應(yīng)安排答疑時(shí)間。安排非教學(xué)活動(dòng)不得占用教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。

5、日常教學(xué)管理

1）要依據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)期運(yùn)行表、課表和考試日程表，保證全校教學(xué)秩序穩(wěn)定； 2）對(duì)三項(xiàng)表格（學(xué)期運(yùn)行表、課表和考試日程表）的執(zhí)行情況要有管理制度和檢查辦法，執(zhí)行結(jié)果要記錄在案；

3）經(jīng)常了解教學(xué)信息，嚴(yán)格控制對(duì)教學(xué)進(jìn)度及課表變更的審批。及時(shí)處理執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或事故。

6、學(xué)籍管理

按學(xué)生手冊(cè)《九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。

五、教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評(píng)估

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，是學(xué)校工作的永恒主題。保證和提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目的，必須牢固樹立質(zhì)量意識(shí)和全面的質(zhì)量觀，堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

1、認(rèn)真抓好教學(xué)全過(guò)程的管理

1）抓好教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量管理，要精心設(shè)計(jì)整體化的制 訂教學(xué)計(jì)劃，精心組織計(jì)劃的實(shí)施工作；

2）把好教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，并制定相應(yīng)的措施； 3）注重教學(xué)輔助過(guò)程的質(zhì)量管理； 4）嚴(yán)格考試過(guò)程管理；

5）實(shí)行畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查制度。

2、建立教學(xué)質(zhì)量檢查考核制度

1）每學(xué)期組織一次期中教學(xué)檢查，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和處、系的教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行一次全面地檢查。2）建立聽課制度

學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、系主任、主管教學(xué)的副主任、教研室主任、輔導(dǎo)員和班主任都應(yīng)定期深入課堂聽課，全面了解教師教課與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并填寫聽課記錄表，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決存在的問(wèn)題。3）實(shí)行教學(xué)工作督導(dǎo)制

建立院教學(xué)督導(dǎo)組，并制定工作條例，充分發(fā)揮院教學(xué)督導(dǎo)組的作用。4）組織開展每年一次的教學(xué)評(píng)估工作

教學(xué)評(píng)估是調(diào)控教學(xué)工作的重要手段，學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作應(yīng)經(jīng)?；?、制度化。評(píng)估內(nèi)容包括： ①院、系總體教學(xué)工作評(píng)估； ②專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地和各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)評(píng)估； ③教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估； ④教學(xué)管理工作評(píng)估。

開展教學(xué)評(píng)估工作要與日常教學(xué)管理與建設(shè)相結(jié)合，以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則。

5）教學(xué)評(píng)估工作要和學(xué)校內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制相結(jié)合。

教學(xué)評(píng)估的結(jié)果與教師職務(wù)的評(píng)聘和報(bào)酬掛鉤、與處系工作業(yè)績(jī)掛鉤。對(duì)在教學(xué)上取得優(yōu)秀成績(jī)者要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)責(zé)任事故，要分析事故原因，吸取教訓(xùn)，并按章處理事故責(zé)任者。

3、建立教學(xué)信息的采集和統(tǒng)計(jì)制度 1）新生入學(xué)基本情況；

2）學(xué)生學(xué)習(xí)和考試情況（各類考試）； 3）畢業(yè)生質(zhì)量及就業(yè)情況等。

上述主要教學(xué)信息應(yīng)定期采集并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以不斷改進(jìn)學(xué) 校的教學(xué)工作。

六、教師隊(duì)伍管理

師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校事業(yè)興衰成敗的重要工程，也 是高等教育可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題，是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)。

1、根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合我校自身的教學(xué)工作總量和 師生總體比例要求，確定我校的教師編制；

2、按我校教師編制，擬定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；

3、建立教學(xué)崗位責(zé)任制和任課教師教學(xué)工作檔案，按《九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于教師聘任工作的實(shí)施條例》實(shí)行聘任制；

4、建立提高教師質(zhì)量的機(jī)制與政策，重視師德師風(fēng)建設(shè)；

5、歷年聘任教師名單分類統(tǒng)計(jì)（專職教師：專任、專聘；外聘 兼職教師：高校外聘、企事業(yè)單位外聘“雙師型”）、分專業(yè)統(tǒng)計(jì)，應(yīng)包含姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位或在讀學(xué)位、職稱、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)（分公共基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三類），任課學(xué)時(shí)數(shù)、是否具有雙師素質(zhì)、教學(xué)或科研成果；

6、學(xué)校應(yīng)制定各種激勵(lì)教師工作積極性的政策和措施，如開展教師講課比賽、講稿展示、教學(xué)觀摩、設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)基金等，重點(diǎn)向教學(xué)第一線的教師傾斜。對(duì)不能勝任教師工作者，應(yīng)調(diào)離教學(xué)崗位。

7、制定外聘教師管理制度，獎(jiǎng)優(yōu)懲差，積極調(diào)動(dòng)外聘教師的責(zé)任心。

8、學(xué)風(fēng)建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)

1）通過(guò)文明教育、思想教育、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，抓好教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作風(fēng)和為人師表的教風(fēng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)風(fēng)；

2）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能及相關(guān)知識(shí)，抓好自學(xué)考試、省或國(guó)家組織的等級(jí)考試和各類職業(yè)證書考試；

七、教學(xué)資源管理

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建設(shè)校內(nèi)系列實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。學(xué)校和各系要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施。

1）建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決 實(shí)際問(wèn)題能力的新模式；

2）盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí) 或仿真的職業(yè)環(huán)境。

2、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1）按照互惠互利原則，盡可能爭(zhēng)取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件；

2）制訂適合實(shí)訓(xùn)需要的教學(xué)指導(dǎo)方案，與協(xié)作方合作，抓好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、管理和使用，力爭(zhēng)在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育上發(fā)揮更大的作用。

3）加強(qiáng)校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式； 4）加大對(duì)基地建設(shè)、管理和使用的評(píng)估和考核工作。

3、教材建設(shè)

教材建設(shè)和選用要有合理的規(guī)劃和完善的制度。1）優(yōu)先選用省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的高職高專教材，（其比例不得≤

30%）和能夠反映先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明，并能夠滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材； 2）重視自身教材建設(shè)，支持和鼓勵(lì)教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員，自編特色教材或講義。

4、搞好教室、語(yǔ)音室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)施的合理配置與規(guī)劃建設(shè)，充分加以利用、保證教學(xué)需要，提高資源的使用效益；

八、教學(xué)研究與改革管理

按《九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究和科學(xué)研究工作管理辦法》執(zhí)行。

九、教學(xué)擋案管理

各級(jí)教學(xué)管理部門都要建立教學(xué)檔案，教學(xué)檔案的范圍包括：

1、上級(jí)教育主管部門及學(xué)校下達(dá)的政策性、指導(dǎo)性文件及有關(guān) 規(guī)定；

2、教學(xué)基本建設(shè)的各種規(guī)劃和計(jì)劃；

3、自編教材、教學(xué)參考資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題集、試題庫(kù)（試卷庫(kù)）、試卷分析以及各種聲像、多媒體課件等資料；

4、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)期開課計(jì)劃、課表、期中教學(xué)檢查總結(jié)、教師學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表，課程教學(xué)總結(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)等；

5、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、實(shí)踐）任務(wù)書、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；

6、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)籍變動(dòng)情況、學(xué)生考試試卷（三年）、學(xué)生座談會(huì)記錄整理分析、畢業(yè)生質(zhì)量跟綜調(diào)查、畢業(yè)資格審核等材料；

7、教學(xué)研究計(jì)劃、總結(jié)、典型經(jīng)驗(yàn)材料和教學(xué)研究刊物；

8、教師業(yè)務(wù)檔案、各種獎(jiǎng)勵(lì)及成果；

9、教學(xué)工作評(píng)價(jià)材料、教學(xué)工作會(huì)議紀(jì)要等；

10、其他有必要立檔的教學(xué)文件和資料。

教學(xué)檔案實(shí)行分級(jí)管理，編目造冊(cè)。建立教學(xué)檔案查閱制度，充分發(fā)揮教學(xué)檔案的作用。教學(xué)檔案管理，應(yīng)充分使用現(xiàn)代化管理手段。

十、教學(xué)管理與教育理論研究 教育教學(xué)管理是一門科學(xué)。學(xué)校的教學(xué)管理必須以正確的教育 理論為指導(dǎo)，必須以教學(xué)管理研究和教育理論研究為基礎(chǔ)。

1、開展教學(xué)管理與教育理論研究，是所有教學(xué)管理人員和教師的共同任務(wù)；

2、學(xué)校和各處、系要把教學(xué)管理作為教育科研工作的重要內(nèi)容，有計(jì)劃，有目的地組織教學(xué)管理的一些重點(diǎn)課題，結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行理論研究；

3、教學(xué)管理人員和教師要重視學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件和兄弟院校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)管理水平。

4、教學(xué)管理制度建設(shè)

按照教育部及省教育廳的要求，建立和健全各種制度，制定完 備的教學(xué)基本文件，使教學(xué)管理制度系統(tǒng)化、規(guī)范化。