第一篇：作文講評(píng)課常用的講評(píng)方法

作文講評(píng)課常用的講評(píng)方法

作文講評(píng)起著承上啟下的作用，是作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。作文講評(píng)，不是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。作文講評(píng)的形式是多種多樣的，要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，選擇教學(xué)方法。常用的講評(píng)方法有：修改式講評(píng)、對(duì)比式講評(píng)、欣賞式講評(píng)、單項(xiàng)練習(xí)式講評(píng)和指導(dǎo)式講評(píng)。

（一）修改式講評(píng)

修改式講評(píng)適用于三年級(jí)以上的學(xué)生。修改式講評(píng)著重指導(dǎo)學(xué)生弄清楚三個(gè)問(wèn)題：一是作文中哪些地方要修改；二是為什么要修改；三怎樣修改。

修改式講評(píng)的教學(xué)程序可按如下四步進(jìn)行：

第一步，出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生對(duì)照自己的作文和教師的批改，認(rèn)真體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀自己的作文，對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)議，尋找自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)；

第二步，老師根據(jù)作文的情況，總結(jié)全班作文情況。先總體上進(jìn)行概括總結(jié)，充分肯定學(xué)生作文中突出的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。然后對(duì)帶有普遍性的進(jìn)行分析；

第三步，引導(dǎo)學(xué)生集體討論，評(píng)改一篇或幾篇習(xí)作。分析時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例對(duì)某些寫(xiě)作知識(shí)加深理解；

第四步，教師針對(duì)本次作文的情況，給學(xué)生提出希望，指出改進(jìn)的辦法和努力的主方向，然后學(xué)生各自修改作文。

（二）對(duì)比式講評(píng)

對(duì)比式講評(píng)是針對(duì)某一作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生進(jìn)行分析比較，從而提高學(xué)生的作文能力。

對(duì)比式講評(píng)，可以是學(xué)生習(xí)作和課文的對(duì)比；學(xué)生習(xí)作中不同寫(xiě)法的對(duì)比；優(yōu)秀習(xí)作和較差習(xí)作的對(duì)比；原稿和修改稿的對(duì)比等。這種講評(píng)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀作文之間比較其特色、妙處，讓大家從中吸取別人的長(zhǎng)處；也可以引導(dǎo)學(xué)生比較優(yōu)差作文之間的優(yōu)點(diǎn)和不足，弄清楚優(yōu)者何優(yōu)，差者何差，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；還可以讓學(xué)生比較教師批改前后自己的作文，想一想教師批改的道理。進(jìn)行對(duì)比式講評(píng)，可提高學(xué)生分析、鑒別、評(píng)論的能力。

對(duì)比式講評(píng)適用于小學(xué)所有年級(jí)。其教學(xué)程序可按四步進(jìn)行：

第一步，總結(jié)全班作文情況；

第二步，欣賞評(píng)議佳作；

第三步；評(píng)改幾篇習(xí)作；

第四步，各自修改作文。

（三）欣賞式講評(píng)

欣賞式講評(píng)著重總結(jié)作文成績(jī)，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)好的表達(dá)方法。欣賞式講評(píng)是從本次作文訓(xùn)練的要求出發(fā)，重點(diǎn)地解決某一方面的問(wèn)題。講評(píng)可以選擇一兩篇學(xué)生的佳作，也可以選擇精彩的作文片斷作為欣賞材料。可采取先由教師或作者本人朗讀的方式，讓同學(xué)們品味，從第一印象上帶給學(xué)生好感，即感受到

美。然后 再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)論，這篇作文具體好在什么地方，自己從中受到什么啟示，談?wù)勛约旱母惺?，讓學(xué)生具體感知美。最后，再由小作者自己介紹一下自己作文的體會(huì)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。

欣賞式講評(píng)適用于小學(xué)各個(gè)年級(jí)。其教學(xué)程序可按三步進(jìn)行：

第一步，總結(jié)全班作文情況；

第二步，欣賞評(píng)議佳作；

第三步，各自修改作文。

（四）單項(xiàng)練習(xí)式講評(píng)

單項(xiàng)練習(xí)式講評(píng)是將幾次作文中存在的問(wèn)題，如表達(dá)不清的語(yǔ)句、層次混亂的段落集中起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的某項(xiàng)寫(xiě)作基本功進(jìn)行的練習(xí)和講評(píng)，是提高學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

具體做法是：從學(xué)生習(xí)作中選擇一批存在表達(dá)不清和層次混亂問(wèn)題的語(yǔ)句和段落，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行分析和推敲。有“疑義”語(yǔ)句的分析和推敲要與想表達(dá)的思想內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行分析和推敲，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確有序表達(dá)的能力。

單項(xiàng)練習(xí)式講評(píng)，適用于小學(xué)各年級(jí)。主要是對(duì)學(xué)生作文某一方面存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)，其教學(xué)程序可按三步進(jìn)行：

第一步，出示例句、例段，師生共同討論分析存在的問(wèn)題；

第二步，教師講解修改的方法；

第三步，出示練習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。

（五）指導(dǎo)式講評(píng)

指導(dǎo)式講評(píng)是圍繞本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，如寫(xiě)具體、有中心等，根據(jù)學(xué)生作文中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)分析的指導(dǎo)性講評(píng)。

指導(dǎo)性講評(píng)針對(duì)性比較強(qiáng)，能解決大多數(shù)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問(wèn)題。在講評(píng)中使學(xué)生對(duì)作文中某一方面知識(shí)有更深層次的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)找出自己作文中的問(wèn)題，明確自己作文中出現(xiàn)問(wèn)題的原因和解決的方法。

指導(dǎo)式講評(píng)的教學(xué)程序可按四步進(jìn)行：

第一步，總結(jié)全班作文情況，指出存在的共性問(wèn)題；

第二步，出示幾段存在典型問(wèn)題的習(xí)作，進(jìn)行集體討論；

第三步，針對(duì)存在的問(wèn)題講述寫(xiě)作知識(shí)，提出修改意見(jiàn)；

第四步，學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)，修改自己的作文。

【教學(xué)實(shí)踐舉隅】

作文講評(píng)四步法

1作文講評(píng)，是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。重視作文講評(píng)，對(duì)提高學(xué)生的作文能力有很大的幫助。作文講評(píng)，不僅僅是對(duì)本次作文分出優(yōu)劣，作出評(píng)價(jià)，更1 陳鐵成：《作文講評(píng)四步法》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，1999年第9期。

重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好下一篇作文。因此，它起到的是“承上啟下”的作用。

幾年來(lái)，我在作文教學(xué)中不斷地探索，總結(jié)了一種作文講評(píng)的課堂教學(xué)模式。這種作文講評(píng)的模式大致分以下四步進(jìn)行：

一、明確依據(jù)

講評(píng)作文，不能憑教師的主觀感受，應(yīng)有據(jù)可依。這個(gè)依據(jù)，就是本次作文的要求。評(píng)價(jià)一篇作文的優(yōu)劣，主要看它是否符合作文的要求。

這個(gè)步驟可以這樣操作：教師可結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生時(shí)對(duì)作文要求的分析，按要求抓重點(diǎn)分條展示出來(lái)，并明確告訴學(xué)生，這就是本次作文的依據(jù)。教師在明確講解依據(jù)時(shí)，不必像進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)那樣詳細(xì)分析，要簡(jiǎn)要、直接地把指導(dǎo)時(shí)的板書(shū)展示出來(lái)。

二、剖析典型

這里的“典型”指的是典型作文，即典型佳作和典型病文。通過(guò)剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對(duì)下面學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文，正確理解教師的評(píng)改，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

先談剖析典型的佳作的方法。

教師拿出一篇充分符合本次作文要求的習(xí)作。剖析時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生按照講評(píng)依據(jù)逐條對(duì)照，衡量是否達(dá)到要求，并講出充足的理由。這個(gè)過(guò)程是帶有欣賞性的。

剖析典型病文，要選兩三篇有代表性的病例，每個(gè)病例最好只有一個(gè)突出的毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。

教師要引導(dǎo)學(xué)生，按照講評(píng)依據(jù)，逐個(gè)“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。如果時(shí)間緊張，可只進(jìn)行口頭修改，或只找“病癥”，不用“治療”。

這里需要說(shuō)明的是，選擇佳作和病文時(shí)，可以選全篇，也可以選片斷。可以張?jiān)诤诎迳?，也可打印成文，人手一篇?/p>

三、自我評(píng)價(jià)

這一步驟是作文講評(píng)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。這部分約占課時(shí)總量的2/3。自我評(píng)價(jià)作文可分三步進(jìn)行：

（一）溫習(xí)作

學(xué)生從作文完成到講評(píng)，大約經(jīng)過(guò)了一周到五周的時(shí)間，學(xué)生對(duì)自己作文中的有些情節(jié)已記不清了，教師有必要讓學(xué)生溫習(xí)一遍自己的作文?？梢宰寣W(xué)生瀏覽一遍，知道自己寫(xiě)了什么內(nèi)容，是怎么寫(xiě)的就可以了。

（二）思評(píng)語(yǔ)

這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生作文水平能不能提高，關(guān)鍵是看學(xué)生能不能最大限度地理解教師的評(píng)語(yǔ)，如果學(xué)生不去讀或讀不懂老師的評(píng)語(yǔ)就失去評(píng)改的意義了，教師批改作文的工夫也就白費(fèi)了。教師要要求學(xué)生逐字逐句地讀老師的評(píng)語(yǔ)，并認(rèn)真地想想每個(gè)詞、每句話、每個(gè)修改符號(hào)的意思。學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)要知其然，更要知其所以然。這就要求教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要恰如其分，有針對(duì)性。如給作文能力差的學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)要輕評(píng)重改，要淺顯易懂；而對(duì)理解能力強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)要輕改重評(píng)，要有啟發(fā)性。

（三）談收獲

這是上一環(huán)節(jié)“思評(píng)語(yǔ)”的延續(xù)。評(píng)語(yǔ)“思”得透，談收獲才能談得好。學(xué)生已在前面明確了講評(píng)依據(jù)，剖析了典型作文，充分理解了老師的評(píng)語(yǔ)，都能或

多或少地談出本次作文的一點(diǎn)或幾點(diǎn)收獲。談收獲的要求要因人而異，不要任意拔高。對(duì)那些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，能談出一兩點(diǎn)收獲就足夠了，甚至通過(guò)本次作文的指導(dǎo)——寫(xiě)作——講解，能理解了某個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，他就有所收獲。學(xué)生談收獲的多少或質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到本次作文講評(píng)的成功與否。，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽談自己的收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

“談收獲”可采取互相談的形式，也可采取一人談大家評(píng)的形式。

四、去“病”成“佳”

這個(gè)環(huán)節(jié)是本次作文講評(píng)的成果部分。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要結(jié)合前面的教學(xué)，修改自己的作文，使其成為佳作，讓每一篇作文都是最滿意的“產(chǎn)品”。如果時(shí)間不允許的話，這個(gè)步驟可在課后進(jìn)行。

如果學(xué)生修改后的作文比修改前的作文有很大進(jìn)步，說(shuō)明前面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很好，本次講評(píng)達(dá)到了預(yù)期的目的，本單元的作文教學(xué)任務(wù)也圓滿完成了。

上面所談的講評(píng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，忽視或缺少某一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)影響講評(píng)效果。需要注意的是：每一個(gè)步驟不能平均使用時(shí)間，要有重點(diǎn)。第二步“自我評(píng)價(jià)”是重點(diǎn)，而“談收獲”則是重中之重。另外，教師在批改作文時(shí)，要詳批細(xì)改，評(píng)語(yǔ)要切中要害，這樣學(xué)生“談收獲”才有話可說(shuō)，“修改作文”才有據(jù)可依。

第二篇：講評(píng)課

廬陽(yáng)區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科十年課改優(yōu)秀課例展示活動(dòng)在十九中學(xué)開(kāi)展

發(fā)布時(shí)間：2012-04-25 來(lái)源： 廬陽(yáng)區(qū)教育體育局

4月20日上午，廬陽(yáng)區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動(dòng)在合肥19中開(kāi)展，合肥市數(shù)學(xué)教研員王道宇老師和許曉天老師及來(lái)自全區(qū)兄弟學(xué)校的數(shù)十位數(shù)學(xué)老師參與了觀摩。

本次數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有課例觀摩、集中評(píng)課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、教學(xué)評(píng)論。首先是課例觀摩，來(lái)自合肥45中的張蕓老師、何鈞老師分別上了一節(jié)精彩的示范課，這兩位老師均為2011年合肥市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者。張蕓老師上的是七年級(jí)《分式》，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎流暢，整個(gè)上課流程輕松活潑，師生和諧平等，交流融洽，精彩迭出，受到與會(huì)老師、專(zhuān)家的一致好評(píng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)中概念課的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。何鈞老師展示的是九年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容《函數(shù)的綜合運(yùn)用》，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)縝密，結(jié)合中考最新的動(dòng)態(tài)，層次分明，由淺入深，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，不時(shí)點(diǎn)撥，語(yǔ)言輕松明快，寓教于樂(lè)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重課堂反饋，科學(xué)處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，可以作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)解題教學(xué)的一個(gè)成功范例。作為工作時(shí)間不長(zhǎng)的一位年輕教師，短短的幾年時(shí)間，成長(zhǎng)的如此之快，與何老師本人的勤奮努力，善于鉆研是分不開(kāi)的。設(shè)計(jì)合理，兩節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是起始年級(jí)的七年級(jí)學(xué)生還是即將踏入中考考場(chǎng)的九年級(jí)學(xué)生都展示出良好的精神面貌，體現(xiàn)出我校學(xué)生積極向上，自信樂(lè)觀的精神面貌，受到了大家的一致好評(píng)，留下了深刻的印象。

課后，與會(huì)專(zhuān)家和老師進(jìn)行了深層次的交流研討。市教研室王道宇老師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程提出了一些細(xì)節(jié)方面的具體要求，精益求精，尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。市教研室許曉天老師對(duì)兩位老師的課作了精彩的點(diǎn)評(píng)，予以充分肯定。同時(shí)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中概念、命題、解題教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了專(zhuān)題指導(dǎo)，他指出數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維，注重情感交流。概念課教學(xué)應(yīng)從概念形成的必要性角度進(jìn)行情境預(yù)設(shè)，同時(shí)要注意概念的拓展與延伸。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、體系。要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)和考試綱要的研究，有的放矢。要關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。45中李春梅校長(zhǎng)、區(qū)教研室李國(guó)凱老師也分別提出了自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤為重要。

本次活動(dòng)在合肥十九中舉行，這是對(duì)近年來(lái)十九中在新課改中、在教研教學(xué)方面取得成績(jī)的肯定，是區(qū)教體局關(guān)心支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的實(shí)際舉措，也促進(jìn)了19中與45中的“捆綁”發(fā)展。十九中高度重視難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校提前做好了各方面的準(zhǔn)備，保證了教研活動(dòng)的井然有序，全體數(shù)學(xué)教師都自始自終參加了教研活動(dòng)，受益匪淺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽(tīng)課評(píng)課。

第三篇：作文講評(píng)課

作文講評(píng)課

實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四語(yǔ)文組 講評(píng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致地描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，在講評(píng)作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫(xiě)作目標(biāo)、寫(xiě)作題目及寫(xiě)作要求：

一、重申寫(xiě)作目標(biāo)、寫(xiě)作題目及寫(xiě)作要求：

（一）寫(xiě)作目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致地描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。

（二）寫(xiě)作題目及寫(xiě)作要求： 在我們成長(zhǎng)的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗(yàn)，自然的饋贈(zèng)，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。

請(qǐng)以“拾起心中的珍珠”為題寫(xiě)一篇文章。

（三）寫(xiě)作要求：

1、要寫(xiě)真事，抒真情。

2、注意描寫(xiě)細(xì)致。

3、要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

4、不少于650字。

二、簡(jiǎn)評(píng)

1、這次作文，跑題的較少，大多數(shù)學(xué)生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。思路也較靈活，有寫(xiě)美好的景物、也有謳歌小動(dòng)物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。

2、個(gè)別同學(xué)存在審題誤區(qū)，有的學(xué)生不寫(xiě)回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學(xué)選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學(xué)生寫(xiě)多件事，但結(jié)構(gòu)安排不合理，不會(huì)進(jìn)行片段組合式的構(gòu)思。

3、書(shū)寫(xiě)還有潦草現(xiàn)象；缺乏細(xì)膩描寫(xiě)；空話、大話的現(xiàn)象也存在。

三、修改問(wèn)題作文

在前面簡(jiǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕顯示，指名讀）

拾起心中的珍珠

回憶像一片海，有些是淡淡的海水；有些是來(lái)去匆匆的魚(yú)群，有些則是珍貴美麗的珍珠。拾起善良的珍珠，記住心中的感動(dòng)。

那天，我回家取書(shū)。將鑰匙捅進(jìn)鎖口，轉(zhuǎn)動(dòng)了半圈?！鞍?，門(mén)竟然沒(méi)鎖，我明明記著臨走時(shí)，把門(mén)鎖上了，難道??”我小心打開(kāi)門(mén)，屋里很安靜。父母已經(jīng)好幾天沒(méi)在家了，是誰(shuí)？

我走進(jìn)屋內(nèi)，一切都沒(méi)變，只是臥室的門(mén)半開(kāi)著。我走了進(jìn)去，媽媽在屋內(nèi)睡著了。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機(jī)響了。是一條短信?！敖裢硪琅f加班工作”。我突然意識(shí)到媽媽這幾天勞累工作，已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)睡個(gè)好覺(jué)了。這時(shí)，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒(méi)想過(guò)媽媽如此勞累。

上次，我看見(jiàn)媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我從未想過(guò)，媽媽每天也是很勞累的。

看到熟睡的樣子，才發(fā)現(xiàn)媽媽也是很陌生的。頭上的黑發(fā)開(kāi)始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。

每天，我來(lái)到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。媽媽都聽(tīng)到了心中?？晌业难劬s從未仔細(xì)的停留在母親身上一分鐘。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對(duì)母親的感知。

這時(shí)，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。我說(shuō)了聲我走了便轉(zhuǎn)過(guò)身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌動(dòng)，像一顆珍珠重重滑落到了地上。

這件事留在我心里，我也開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)心母親。我拾起了關(guān)心父母的珍珠。留下了長(zhǎng)大的記憶，多么明亮啊。

（1）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，指出問(wèn)題所在。明確：

完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。同時(shí)指代不明，沒(méi)指出“珍珠”是母親對(duì)你的愛(ài)還是你對(duì)母親的感恩。（2）師指導(dǎo)學(xué)生如何審題。

“拾起心中的珍珠”是一個(gè)比喻性的命題，關(guān)鍵要弄明白珍珠的比喻含義。教師可結(jié)合中考作文《總想為你唱支歌》來(lái)講解，并結(jié)合提示語(yǔ)，讓學(xué)生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。

（可采用比較法、討論法解決這一問(wèn)題。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高貴典雅無(wú)瑕。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。從小到大。始終百分百地愛(ài)著我。

小時(shí)候，母愛(ài)是那溫暖的小屋。

小時(shí)候。我一人獨(dú)坐在那小屋里，“獨(dú)享”那份孤獨(dú)和寂寞，但是，每到傍晚，我總會(huì)踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛(ài)的到來(lái)。

每次，母親總?cè)绱笞兓钊艘话悖蝗?，出現(xiàn)在我的面前。抱起我，“雨兒，今天過(guò)的開(kāi)不開(kāi)心。想吃什么？媽媽給你做?！薄?/p>

飯后。媽媽講我攬入懷中。給我講《白雪公主的故事》。

小時(shí)候。母愛(ài)是那溫暖的小屋。

學(xué)生時(shí)代。母愛(ài)是那雙拭淚的手。

當(dāng)我一個(gè)承受，考試失利的痛苦，和家長(zhǎng)會(huì)的腥風(fēng)血雨時(shí)。母愛(ài)走過(guò)來(lái)，輕輕的將我抱在懷里，給我講貝多芬的故事。讓我知道，失敗并不代表一切。也許只要我盡力。即使每次我都會(huì)失敗，但我享受了這個(gè)過(guò)程，所以，我是成功的，快樂(lè)的。

學(xué)生時(shí)代。母愛(ài)是那雙拭淚的雙手。

現(xiàn)在。母愛(ài)是我重新起航的錨。

事實(shí)證明。我一次不如一次。一次比一次差。這次的期中考試。我從失敗畫(huà)上了句號(hào)，當(dāng)我等待腥風(fēng)血雨的來(lái)時(shí)，母親卻一反常態(tài)，和我一起研究，查漏補(bǔ)缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。

母愛(ài)。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。母愛(ài)，讓我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。我在母愛(ài)的呵護(hù)中，得從健康的成長(zhǎng)。

流年匆匆。母愛(ài)相隨

在成長(zhǎng)的路上。母親一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護(hù)。

同學(xué)聽(tīng)讀，指出不足： A、描寫(xiě)不到位。

（學(xué)生討論、歸納，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等入手，展開(kāi)精彩的人物描寫(xiě)。）B、議論、抒情欠缺或不到位。

教師針對(duì)上面文章指導(dǎo)學(xué)生口頭示范修改。

母親的一席話，如撥開(kāi)烏云看見(jiàn)了一縷溫暖的陽(yáng)光，令我豁然開(kāi)朗。那份親情，那份愛(ài)，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會(huì)牢牢地將它珍藏在心中。

3、有了剛才的修改、示范，學(xué)生們往往躍躍欲試，這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的作文，來(lái)回巡視，對(duì)修改效果好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

四、精彩片段展示：

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的精心修改，作文的質(zhì)量上了一個(gè)檔次，請(qǐng)同學(xué)們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學(xué)欣賞。開(kāi)頭：

輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風(fēng)吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過(guò)珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。結(jié)尾：

“手牽手，肩并肩，從過(guò)去到現(xiàn)在?！币?yàn)橛心悖也拍苁暗叫闹械恼渲?。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線，一顆顆地把它拾起。開(kāi)頭：

下弦月，星滿天，像誰(shuí)淚漣漣。晚風(fēng)起，夜無(wú)眠，思念如珍珠斷線。結(jié)尾：

我一一拾起，鎖在錦盒里。因?yàn)閻?ài)過(guò)，所以記得。因?yàn)橛浀?，所以珍藏著。精彩片段?/p>

秋風(fēng)瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽(yáng)的映襯下，一個(gè)滿頭白發(fā)的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地?fù)崦秊鹾诘亩贪l(fā)，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫(huà)面早已被我埋藏在心底。是啊，老人懷中的我便是兒時(shí)的我，多少個(gè)日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽(tīng)著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛(ài)，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒。如今，我再次將它拾起，必會(huì)牢牢地將它珍藏在心中。??

五、優(yōu)秀作品展示：

同學(xué)們的習(xí)作，也像顆顆珍珠，散發(fā)迷人的光彩，挑選兩篇文章請(qǐng)同學(xué)們欣賞、品評(píng)。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過(guò)它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側(cè)影??

天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點(diǎn)點(diǎn)還頑皮地點(diǎn)綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門(mén)外的點(diǎn)點(diǎn)微光，一夜無(wú)眠。

媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動(dòng)，圈圈花紋宛若天成。一針一線傾注了她的深?lèi)?ài)。媽媽在給我?guī)?，冬天怕我受凍，?qiáng)烈要求我?guī)?，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點(diǎn)，媽媽沒(méi)有察覺(jué)，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點(diǎn)圍上圍巾。

我的眼睛有些濕潤(rùn)，鼻子也漸漸酸了起來(lái)。不久前，我與媽媽爭(zhēng)吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說(shuō)我不知著急上火，高中會(huì)跟不上的。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對(duì)媽媽咆哮：說(shuō)夠了吧，我沒(méi)讓你陪我熬，你管我！破門(mén)而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來(lái)，天哪，我干了什么！

我低著頭回到屋內(nèi)，媽媽已經(jīng)離開(kāi)了，我心想著怎么面對(duì)媽媽?zhuān)诙找雇恚瑡寢尦銎娴貨](méi)有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點(diǎn)微光，我微拉開(kāi)窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長(zhǎng)了一圈。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動(dòng)了動(dòng)酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒(méi)有停下來(lái)??一陣輕微的響動(dòng)，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽?zhuān)o我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開(kāi)了。

再睜開(kāi)眼，淚已經(jīng)滑落，原來(lái)，媽媽還一直陪我??

媽媽?zhuān)愕膼?ài)就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報(bào)您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。

簡(jiǎn)評(píng)：小作者感情細(xì)膩，選取生活中的小事，細(xì)致刻畫(huà)，感人至深，插敘的運(yùn)用，也恰到好處。開(kāi)頭結(jié)尾互為照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。拾起心中的珍珠

拉開(kāi)記憶的絲帶，打開(kāi)心中的錦盒，細(xì)數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細(xì)細(xì)地品味每一顆珍珠所具有的獨(dú)特氣質(zhì)。白珍珠

今天的陽(yáng)光格外燦爛，初夏的威風(fēng)帶來(lái)淡淡花香，翻開(kāi)日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來(lái)是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時(shí)，好友卻神秘兮兮地賽給我一個(gè)精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說(shuō)道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠(yuǎn)保持一顆樂(lè)觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開(kāi)紙盒，里面原來(lái)是一只可愛(ài)的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠(yuǎn)珍藏。粉珍珠

蕭瑟的秋風(fēng)使我不禁打了一個(gè)冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了?！币贿呑匝宰哉Z(yǔ)一邊進(jìn)了家門(mén)?！敖o，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時(shí)候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長(zhǎng)時(shí)間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡?！眹蠂钡乃查g，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達(dá)我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛(ài)的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠(yuǎn)珍藏。黑珍珠

握著那已被汗水浸濕的成績(jī)單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒(méi)有呀考好嗎？”“嗯?！薄皢?wèn)題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績(jī)單，仔細(xì)看過(guò)后嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)道：“偏科也太嚴(yán)重了，地理怎么只考了58分？一定要認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)學(xué)科，千萬(wàn)不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問(wèn)會(huì)，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動(dòng)力，爭(zhēng)取下次好好考！”父親的態(tài)度有些出乎我的意料，本以為暴風(fēng)雨必來(lái)無(wú)疑，可誰(shuí)知，父親那嚴(yán)肅而又語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨已將暴風(fēng)雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠(yuǎn)珍藏??

五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長(zhǎng)的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長(zhǎng)路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠(yuǎn)。評(píng)語(yǔ)：小作者選材貼近生活，采用小標(biāo)題，使文章條理清楚，中心突出，語(yǔ)言也生動(dòng)有文采。

第四篇：作文講評(píng)課

作文講評(píng)課

西吉回民小學(xué)閆彩強(qiáng)

摘 要：講評(píng)作文是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，提高作文能力的一個(gè)重要手段。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中去思考探索如何才能讓學(xué)生在教師的講評(píng)中提高寫(xiě)作水平。從不同對(duì)象、不

同層次、不同能力談了作文講評(píng)的幾個(gè)需要注意的方面。

關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導(dǎo)；啟發(fā)思維；民主意識(shí)；靈活多樣；激勵(lì)；典型

作文講評(píng)是師生對(duì)話，是面對(duì)面的交流，是口頭評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，講評(píng)具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)。評(píng)講作文，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，提高作文能力的一個(gè)重要手段。因此，教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)應(yīng)該注意以下

幾點(diǎn)：

一、作文講評(píng)重在思想解放

作文評(píng)講課上，教師全盤(pán)包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時(shí)反饋，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒(méi)有積極性可言。變教師主宰為教師主導(dǎo)，變“評(píng)”為“賞”，便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的潛質(zhì)。在同一次作文中，不可能所有學(xué)生的作文都寫(xiě)成優(yōu)秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點(diǎn)”。我們應(yīng)該用“放大鏡”把亮點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生各閃其“亮”，各揚(yáng)其長(zhǎng)，各取所需，各得其所。當(dāng)精心選取范文時(shí)就不應(yīng)該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個(gè)，或那幾個(gè)經(jīng)常寫(xiě)得較好的學(xué)生的文章。對(duì)于有明顯進(jìn)步的習(xí)作，有時(shí)可以念寫(xiě)得成功的一段，或念寫(xiě)得精彩的一兩句，或分析用得好的一個(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)寫(xiě)作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。

二、作文講評(píng)重在指導(dǎo)有效

“導(dǎo)”是手段、形式；“寫(xiě)”是目的、能力。二者的關(guān)系決定“導(dǎo)”必須服務(wù)“寫(xiě)”，要有針對(duì)性。首先，“導(dǎo)”要有“點(diǎn)”。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語(yǔ)言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭?，或論證方法。那么，作文評(píng)講時(shí)就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其中某個(gè)方面突出者倍加關(guān)注，多注意發(fā)現(xiàn)在這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵(lì)的重點(diǎn)，指正的重點(diǎn)也應(yīng)以它為主。經(jīng)過(guò)這樣一次一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個(gè)學(xué)期為一個(gè)序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來(lái)。其次，“導(dǎo)”要有“度”。要根據(jù)批改時(shí)的記載，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平，立足于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合作文的要求開(kāi)展講評(píng)。講評(píng)時(shí)，要找準(zhǔn)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無(wú)所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫(xiě)，隔靴搔癢，要用中肯的語(yǔ)言，學(xué)生易于接受的態(tài)度展開(kāi)講評(píng)，即使是很差的作文，也要肯定其點(diǎn)滴成功之處。這樣，學(xué)生對(duì)作文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生一

定會(huì)寫(xiě)出好作文來(lái)。

三、作文講評(píng)重在啟發(fā)思維

教師在講評(píng)作文時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)思維的火花：點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的成功之處，就是要啟發(fā)學(xué)生去思考自己的不足；贊許學(xué)生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，就是暗示寫(xiě)作要善于借鑒藝術(shù)手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發(fā)學(xué)生要選用適合自己的方

式表達(dá)自己的思想和情感……再根據(jù)實(shí)際情況傳授一些相應(yīng)寫(xiě)作知識(shí)和技巧，讓每個(gè)學(xué)生在作文評(píng)講課上都要“課有所得”。

四、作文講評(píng)重在民主意識(shí)

講評(píng)課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次講評(píng)，采取了把“講評(píng)提綱”提前向?qū)W生公布的做法。后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自看、自悟之后還互看、互議。這使我震動(dòng)很大，改變了一人唱獨(dú)角戲的講評(píng)方法。優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)可以讓學(xué)生來(lái)指出、指正，典型的差文章也可以讓學(xué)生來(lái)診斷。講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的看法，盡量調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。特別要注意差生的發(fā)言，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們閃光的見(jiàn)解，而且盡量給學(xué)困生提供發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，以便于他在這種氛圍里受到震動(dòng)。學(xué)生在互講互評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維顯得非?；钴S，每位學(xué)生都能獲得大量信息，作文自審、自改

能力也得到明顯提高。

五、作文講評(píng)重在靈活多樣

作文講評(píng)要讓學(xué)生感到興趣盎然，講評(píng)的方式就要因文而異，靈活多樣。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習(xí)作作者朗讀，再組織大家評(píng)析；可以選一篇有代表性的中等習(xí)作，師生共同評(píng)論、修改；可以選擇一好一差兩類(lèi)作文，讓學(xué)生進(jìn)行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學(xué)生集體修改、補(bǔ)充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評(píng)法，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅；互評(píng)式講評(píng)法，充分調(diào)動(dòng)了的學(xué)生的主觀能動(dòng)性；采訪式講評(píng)法，利于寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的感性交流；對(duì)比性講評(píng)法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評(píng)法，提供了自我才華展示的平臺(tái)；挖掘性講評(píng)法，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)了“沙里淘金”；挑剔性講評(píng)法，達(dá)到了鞭策先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)的目的；研討講評(píng)法，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)疑能力；簡(jiǎn)評(píng)式講評(píng)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與意識(shí)；自注式講評(píng)法，培養(yǎng)了學(xué)生客觀公正的自我認(rèn)識(shí)能力……諸多形式有意交錯(cuò)，有目的地選擇運(yùn)用，有利于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，更利于學(xué)

生寫(xiě)作積極性的充分調(diào)動(dòng)。

六、作文講評(píng)重在激勵(lì)

講評(píng)課上教師要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵(lì)。在每次作文中都應(yīng)找出一些優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。對(duì)于作文水平比較高的學(xué)生在鼓勵(lì)之后，也要提出適當(dāng)?shù)南Ｍ?，使他知道如何進(jìn)一步努力。對(duì)于作文水平比較低的學(xué)生，要善于挖掘其作文中的閃光點(diǎn)，要看到他們的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)片段、一個(gè)句子、一個(gè)題目、一個(gè)詞語(yǔ)用得較好，教師也要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)當(dāng)中加以表?yè)P(yáng)和評(píng)點(diǎn)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。還可以組織一部分寫(xiě)得有進(jìn)步、有特色的學(xué)生對(duì)習(xí)作自評(píng)，凡某一方面寫(xiě)得較好的都鼓勵(lì)，以提高學(xué)生自評(píng)作文的能力，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學(xué)生個(gè)性的文字，加以引導(dǎo)，促使個(gè)性發(fā)展。例如，盡管選材不很恰當(dāng)，但有自己的眼光，遣詞造句不很準(zhǔn)確，但有些文句有點(diǎn)

新意，教師要及時(shí)指出這種獨(dú)到的地方，點(diǎn)明個(gè)人的特點(diǎn)，予以鼓勵(lì)。

心理學(xué)告訴我們，成功會(huì)給人以快感，可以增強(qiáng)成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。對(duì)創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵(lì)，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂(lè)，學(xué)生也不會(huì)因努力、花了心血無(wú)所獲而心灰意冷，而喪失進(jìn)取心。

七、作文講評(píng)重在典型

通過(guò)剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文，正確理解教師的評(píng)改，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。剖析典型的佳作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照講評(píng)依據(jù)逐條對(duì)照，衡量是否達(dá)到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時(shí)，每個(gè)病例最好只有一個(gè)突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。逐個(gè)“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。“榜樣的力量是無(wú)窮的。”在作文這種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的梳理，對(duì)于促動(dòng)典型身邊的人是更為有效的。因此，這么做，既是對(duì)典型的鼓勵(lì)和鞭策，使之更上層樓，也是對(duì)其他同學(xué)的一種期望和促動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)典型近在身邊，看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)習(xí)起來(lái)感到真切，就是班上平時(shí)作文最差的同學(xué)，也會(huì)因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對(duì)象而興奮不已的。

有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)寫(xiě)作，使每一次訓(xùn)練和講評(píng)既相對(duì)獨(dú)立，又融于訓(xùn)練序列這一有機(jī)整體。在每個(gè)方面，都是在“點(diǎn)”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，這便是創(chuàng)新。

第五篇：作文講評(píng)課

作文講評(píng)課教案

題目：這就是我 教學(xué)目標(biāo)：

1，通過(guò)這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么。并學(xué)會(huì)如何修改作文.2，使學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的重要性。

重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。

難點(diǎn)： 運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。評(píng)議他人的作文。教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入

上節(jié)課我們書(shū)寫(xiě)了以《這就是我》為題的習(xí)作，老師瀏覽了大家的作文，認(rèn)為部分同學(xué)的作文寫(xiě)的棒極了，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的作文存在不足。今天我們上一節(jié)作文講評(píng)課讓大家學(xué)會(huì)用作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己和他人的文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。二 復(fù)習(xí)回顧

(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫(xiě)出一點(diǎn)新意。

2、選擇合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己，或突出個(gè)人某一方面特點(diǎn)，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達(dá)方式。

4、用真實(shí)的生活經(jīng)歷和和獨(dú)到的思想認(rèn)識(shí)表現(xiàn)自我。(二)好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生總結(jié)，教師板書(shū)）

預(yù)設(shè):事例典型，新穎，獨(dú)特，內(nèi)容完整。語(yǔ)句生動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感。(三)評(píng)作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 預(yù)設(shè):書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真;內(nèi)容是否充實(shí)(字?jǐn)?shù)是否夠);標(biāo)點(diǎn)是否正確;語(yǔ)言是否優(yōu)美(運(yùn)用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語(yǔ))中心是否明確;詳略是否得當(dāng);選材是否新穎.三 小組互評(píng)作文(四個(gè)人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個(gè)同學(xué)讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考他（她）的文章存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn),寫(xiě)出評(píng)語(yǔ).四 總結(jié)：（學(xué)習(xí)體會(huì)）

作文和做事情一樣，用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。才能寫(xiě)出好的作文來(lái)，希望同學(xué)們用學(xué)到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。