第一篇：小學(xué)作文教學(xué)感悟1

小學(xué)作文教學(xué)感悟

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。、二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索一，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了。

以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作；首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然的尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動(dòng)，即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

常言到：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多

讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)感悟

作者：吳春梅

單位：下村鎮(zhèn)城坊小學(xué)聯(lián)系電話：***郵編：338019

第二篇：教學(xué)感悟1

教學(xué)感悟

——關(guān)于《柳樹醒了》的朗讀

韋順蘭

2014年03月

作為一名剛參加工作的小學(xué)一年級(jí)語文教師，在教學(xué)中我常有這樣或那樣的迷茫。比如，在生字詞教學(xué)中，我常為不能將趣味性和有效性有機(jī)結(jié)合感到迷茫；常為自己不能找到一個(gè)有效的切入點(diǎn)，將學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維方式與課文內(nèi)容巧妙銜接而感到迷茫；常為自己在教學(xué)過程中無法有效地體現(xiàn)出語文學(xué)科的工具性與人文性感到迷茫??在這些迷茫中我體會(huì)到了一名成熟的教師成長之路的艱難，但也在這些迷茫中收獲“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜！

我知道語文學(xué)科的教學(xué)必須統(tǒng)一這一學(xué)科的兩個(gè)重要屬性——工具性與人文性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，如何將書讀好，成功的領(lǐng)悟語文學(xué)科的工具性和人文性？“讀好書”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，是很不容易的，他們需要經(jīng)過“辨認(rèn)文字符號(hào)、進(jìn)行意義整合、捕捉語言信息”等認(rèn)讀、理解過程，而每一步對(duì)他們來說都是陌生的，都要經(jīng)過努力的，今天，上了《柳樹醒了》這一課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)，心中有些許的涌動(dòng)。這是一節(jié)詩歌閱讀課，在字詞教學(xué)后我開始指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這篇課文。在孩子們讀通句子的前提下，我讓小朋友想一想，要是讓你是小柳樹，春天來了，你的心情會(huì)怎么樣呢？

生１：我會(huì)特別高興，因?yàn)槲议L了新芽變漂亮了。師：請(qǐng)你高興地讀一讀。

生２：我會(huì)很開心，春天來了好，花兒、鳥兒都來了，一定很好玩。

師：請(qǐng)你開心地讀一讀。

生３：我會(huì)感到快樂極了，因?yàn)榇禾炷敲磁汀煟赫?qǐng)你快樂地讀一讀。

孩子們的朗讀中充滿了喜悅，歡愉。春天的到來，對(duì)于剛剛渡過寒冷冬天孩子們來說，是件多么快樂的事情。以前對(duì)于春天的觀察混混沌沌的孩子們，第一次學(xué)會(huì)用自己的眼睛具體地“觸摸”到春天，他們?cè)趺茨懿桓吲d呢？

語文教學(xué)中，一篇課文，一段語言，都是有生命的。一個(gè)句子，一個(gè)詞語，甚至一個(gè)字，又何嘗不是呢？我們做老師的，若能讓指導(dǎo)不留痕跡，讓孩子們看到的不僅僅是文字，更是看到文字背后的東西，這該有多好！

這一節(jié)課下來，孩子們對(duì)詩歌中的感情有了理解和體悟。在寫教學(xué)反思時(shí)，我意識(shí)到自己的這種指導(dǎo)已經(jīng)成功地讓學(xué)生體悟了這首詩歌的人文性。就這樣，我在教學(xué)《柳樹醒了》這一課時(shí)實(shí)現(xiàn)了將語文學(xué)科的工具性和人文性相統(tǒng)一的要求。同時(shí)，深切的感受到語文教學(xué)的這兩重屬性，就如人的雙目，缺一就會(huì)造成 “視覺”上的偏差；又如一張紙的兩面，它們本身就相互融合，相互滲透，不可分割體，更不該分割。

第三篇：感悟小學(xué)作文教學(xué)

感 悟 小 學(xué) 作 文 教 學(xué)

劉家小學(xué)

李龐洪

今年暑假，我有幸參加了云南省小語會(huì)2007年學(xué)術(shù)研討觀摩活動(dòng)。這次觀摩活動(dòng)是在春城小學(xué)進(jìn)行，活動(dòng)分兩部分，一是教師的才藝展示，二是教師優(yōu)質(zhì)課展示，給我印象最深和感觸最大的是教師的才藝展示。它的內(nèi)容有舞蹈、戲曲、演唱、書法、繪畫、詩歌朗誦等，看完之后，我的壓力非常大。感覺到我們小學(xué)教師就像相聲要求的說、學(xué)、斗、唱都要會(huì)，十八般武藝樣樣精通。特別是有幾位教師展示的拉丁舞、京劇、河南幫子等到現(xiàn)在我都?xì)v歷在目。從這一展示中給我們傳達(dá)一個(gè)什么信息呢？那就是要求我們小學(xué)教師要多才多藝，在知識(shí)的深度上雖然不要求你掌握的太深，但要全面，多元化。學(xué)習(xí)其實(shí)就是一座金字塔，而小學(xué)就是金字塔的底部。而小學(xué)生的社會(huì)閱歷少，他們對(duì)什么事都感到新鮮、好奇，好多“為什么”一直問不完，我們面對(duì)這些聰明好學(xué)的孩子，就要會(huì)用不同方式把這些知識(shí)讓他們了解、感悟。所以，小學(xué)教師就要具備知識(shí)面廣且多才多藝。

參加了這一次活動(dòng)，中心學(xué)校潘老師要求我圍繞“課改”對(duì)作文教學(xué)作一次講座。說實(shí)在的，三天的觀摩活動(dòng)也不可能把課改的精神和實(shí)質(zhì)了解的多透徹，況且我走上教學(xué)這一條路也沒有幾年，說講座無異于在大家面前班門弄斧，只能說把自己對(duì)作文教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)和困惑與大家討論一下。希望能得到大家的幫助，把更好的方法和見解傳授于我。

一、平時(shí)作文教學(xué)中的困惑。作文教學(xué)可能是大部分教師最頭疼的一件事，有時(shí)我們會(huì)感覺現(xiàn)在的孩子怎么越來越笨，不是這里出問題，就是那里出問題，很多的困惑在困擾著我們。下面，我把自己在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑體出來與大家共同討論一下。

1、學(xué)生的作文言之無物，內(nèi)容空的乏味。學(xué)生作文三言兩語，就像擠牙膏，為了湊字?jǐn)?shù)，會(huì)寫反反復(fù)復(fù)、羅里羅嗦的事情。

2、文章缺乏感情，寫出的文章干干巴巴，激發(fā)不起讀者的興趣。例如，我們班一個(gè)學(xué)生在寫《我的媽媽》中有一段：“我的媽媽是一位農(nóng)村婦女，她穿著一般，圓圓的臉上布滿了雀斑，一雙大眼睛炯炯有神，兩個(gè)鼻孔像山洞一樣??”可能她是照實(shí)寫，但這樣就感覺她是在丑化自己的母親，讀后就感覺她對(duì)養(yǎng)育自己的母親沒有一點(diǎn)感情。

3、學(xué)生的基本素養(yǎng)較差。不少學(xué)生在作文中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，如“錯(cuò)別字較多、屢改不絕、缺少標(biāo)點(diǎn)、語句不通、層次不清、邏輯混亂”等問題。另外不少學(xué)生的書寫基本功也較差。

4、文章缺乏新穎性，創(chuàng)新能力較差，照抄照搬的現(xiàn)象較多。

二、存在問題的原因

面對(duì)這些問題，我也曾思索過，在下面也跟老師們一起討論過，總結(jié)起來有三個(gè)方面的原因，那就是學(xué)生自身原因，社會(huì)外在原因和教師在教方面的原因：

1、面對(duì)第一個(gè)困惑，學(xué)生寫不出作文，無內(nèi)容可寫，其最主要原因是學(xué)生頭腦中沒有素材，而素材的來源主要靠觀察，觀察是學(xué)生 獲取寫作素材的主要渠道。心理學(xué)的研究成果告訴我們：人們接受外來信息和接受知識(shí)主要是通過人體的各個(gè)感覺器官實(shí)現(xiàn)的，按其比例，視覺占83%、聽覺占11%、嗅覺占3.5%、觸覺占1.5%、味覺占1%。觀察不是一般意義上的“看”，它往往需要多種器官的共同參與，如看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等等。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的孩子可能每天接觸的都是高科技產(chǎn)品，特別是電視占據(jù)了他們大部分時(shí)間，使他們接觸大自然的機(jī)會(huì)少了。看的是多了，但不是直接觀察，所以印象不深，其它們感覺如聽、嗅、觸、味就更無從談起。就如四年級(jí)第一單元的作文，記一件童年中的事，有的學(xué)生都不會(huì)寫。而對(duì)于我們這一代人來說，童年中的事太多了，和小朋友玩的各種游戲，去放牛時(shí)看螞蟻搬家，帶上幾個(gè)洋芋在山上野炊，可現(xiàn)在的孩子，他們沒有這些感受。我們班有70%的學(xué)生只會(huì)寫“捉迷藏”，似乎他們的童年就無趣事可言。

其次，現(xiàn)在教科書上的作文題目和要求書寫的內(nèi)容還多少傾向于“城市化”，農(nóng)村和孩子寫起來比較困難。如有一篇看圖作文《假文盲》：在公共汽車站，四個(gè)身強(qiáng)力壯的男子站到母子候車處，而一位婦女抱著孩子卻被擠到一邊在凜冽的寒風(fēng)中哆嗦著。農(nóng)村孩子就不一定知道什么是站臺(tái)。還有一篇作文題目是《晨練》，農(nóng)村的人農(nóng)活都不干不完，何來晨練，這樣的題目使農(nóng)村孩子不知從哪里寫起，即使寫一些內(nèi)容，也是稀里糊涂的。

再次，學(xué)生寫不出作文來的原因還有一點(diǎn)，就是不敢寫。如四 年級(jí)第一單元記童年中的一件事，有的學(xué)生有素材，他不敢寫。為什么？因?yàn)樗烙行﹥?nèi)容寫出來怕老師批評(píng)，學(xué)生嘲笑。我們都知道，能給自己印象深刻的事大部分是一些使自己受到深刻教育和傷心的事，就像農(nóng)村偷生桃澀梨，偷青豆果等。對(duì)這些素材的作文，教師要給于引導(dǎo)，正確分析，能把過程繪聲繪色寫出來，最后寫出自己的感受和啟發(fā)，未嘗不是一篇好作文。就如我班學(xué)生寫的作文：“有一次，我跟哥哥到田野去玩，看到一片桃園，桃子的芳香誘惑我們產(chǎn)生偷桃的念頭，于是我跟哥哥就去偷桃。因?yàn)樽约毫α啃?，爬不上桃樹，哥哥上去了，摘個(gè)桃子得意洋洋的在樹上吃著，并還在樹上扭動(dòng)腰肢跳起了舞。因?yàn)楦绺缒_下的樹枝太細(xì)，哥哥又不停的在上面跳動(dòng)，樹枝終于斷了，哥哥“撲通”一聲摔在地上。因?yàn)轫懧?，引來了看桃園的狗?? ”后面他又寫哥哥怎樣被狗咬傷，父母怎樣責(zé)罵，得到了“不勞而獲”是不文明的可恥行為。這一篇作文雖有“偷”的不文明在其中，但他寫得生動(dòng)，具體，又寫出自己的感悟，是一篇不錯(cuò)的文章，所以我批了一個(gè)“優(yōu)”給他。

2、大家最難、最頭痛的問題可能是如何讓學(xué)生的文章有感情?！缎≌Z課標(biāo)》指出：“在小學(xué)作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感?！笨赡芪覀冇械慕處煏?huì)說：現(xiàn)在的孩子感情就豐富了，三年級(jí)就會(huì)寫情書了。這當(dāng)然是一句笑話，現(xiàn)在的孩子甚至六年級(jí)的孩子有多少能真正理解什么是親情、什么是友情、更別談什么是愛情了。

學(xué)生的作文沒有情感；沒有喜、怒、哀、樂；沒有理解、同情的真摯情感主要原因是社會(huì)原因。我們都知道，當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女 逐年增多，很多家長過份弱愛子女，一些“小公主”“小皇子”應(yīng)運(yùn)而生，這些孩子飯來張口、衣來伸手，有多少孩子理解勞動(dòng)的艱辛，他們認(rèn)為父母這樣做是應(yīng)該的。家中買的零食是屬于自己一個(gè)人的，玩具是屬于自己一個(gè)人的，慢慢的一種自私自利的性格養(yǎng)成了，在這種環(huán)境中的孩子，怎么能體會(huì)到父母的含辛茹苦，怎樣會(huì)用一種寬容的胸懷去接納身邊的人和事，怎么會(huì)從小事中體會(huì)到父母的愛，怎么會(huì)用一顆感恩的心善待周邊的人和事？沒有感悟何談情感，沒有情感又怎能把作文的真實(shí)性展現(xiàn)出來呢？

其次，現(xiàn)在的孩子社交活動(dòng)越來越少，特別是城市中的孩子，放學(xué)回家，防盜門一關(guān)，就獨(dú)自在房間里，甚至連對(duì)門家的同伴都不知道，慢慢的養(yǎng)成一種自閉的心理，情感的表達(dá)和宣泄不會(huì)了，所以寫作文只會(huì)寫表面的，有物無神，使文章只有骨架，沒有血肉。

3、現(xiàn)在的學(xué)生，語文素養(yǎng)差是大家有目共矚的。小學(xué)如此，現(xiàn)在的大學(xué)生也是如此，可能我們有的人會(huì)感嘆，現(xiàn)在的大學(xué)生不如七八十年代的老高中生。我們回過頭去看一看，過去老高中生到高中畢業(yè)要看多少書，可現(xiàn)在的學(xué)生呢？大部分時(shí)間被電視、電玩、電腦占據(jù)著，有多少學(xué)生會(huì)找本書來看看。小學(xué)生可能只會(huì)找一些像《老夫子》一類的漫畫來看一看。在《小語課標(biāo)》上提出的“小學(xué)階段背涌優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量六年制不少于150萬字”。這些要求又有多少學(xué)生能完成。語文素養(yǎng)的提高是靠在閱讀中積累而達(dá)到的，沒有閱讀、何來素養(yǎng)。

其次，在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育還占據(jù)著主陣地。而小學(xué) 語文考試內(nèi)容多于積累為主。大量詞匯的考試讓教師在教學(xué)內(nèi)容上多偏向于詞語的教學(xué)，如05年小考題，三大題的詞語考查。所以導(dǎo)致機(jī)械式的抄寫生字，抄寫詞語是小學(xué)生語文作業(yè)的主體，而閱讀時(shí)間和閱讀安排少的可憐甚至沒有。這樣造成現(xiàn)在學(xué)生任務(wù)重，但語文素養(yǎng)卻無法提高的根本原因。

4、說到小學(xué)生無創(chuàng)新能力，我想與考試模式有很大關(guān)系。為了讓學(xué)生考好，有的老師干脆格式化一種程序，怎樣寫事，怎樣寫人，怎樣寫景，怎樣寫想象作文等，以不變應(yīng)萬變。讓學(xué)生背優(yōu)秀作文的老師也大有人在，這怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？由此使我想起我國著名哲學(xué)家任繼愈老先生說的一句話：“中國的人才靠學(xué)校是不行的，要實(shí)行科舉，”乍一聽不對(duì)勁，好不容易才推翻中國的科舉制度，可細(xì)細(xì)理解才明白。他所謂的科舉這是一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法主要是自學(xué)，自學(xué)是廣闊的，它不受什么限制和束縛，這就容易找到自己的地位和方向，就會(huì)學(xué)成一個(gè)有個(gè)性的人，而現(xiàn)在的學(xué)校不行，現(xiàn)在的學(xué)?？荚囀强加洃?。任老先生的話不無道理，這也給我們敲了一個(gè)警鐘。再看看這幾年語文考試中的作文批改，又有幾位教師認(rèn)真批閱，真正把有思想有見解的好作文找出來。不說大家也知道，大部分教師在批改時(shí)無非一看卷面、二看開頭、三看結(jié)尾、四看字?jǐn)?shù)就給一個(gè)分?jǐn)?shù)，就像上學(xué)期二年級(jí)語文考試中，我校教師周春波曾笑的“我班有一個(gè)包子，作文都考得14分。”15分滿分。這樣，能寫好作文的同學(xué)們價(jià)值怎能體現(xiàn)？我們的語文教師又會(huì)怎么想了？更不用談學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。

三、改進(jìn)措施

不論是什原因造成的，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫作文，寫好作文是教師不可推卸的責(zé)任，面對(duì)以上原因，建議從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生作文。

1、加強(qiáng)“前”作文教學(xué)的指導(dǎo)，遵行不講不作的原則，這一條可能我們教師都會(huì)。我們知道“后”作文教學(xué)是一種不太全面，不太科學(xué)的方法：它注重的是學(xué)生開始形成文章以“后”的教學(xué)輔導(dǎo)工作，而不是學(xué)生寫文章之“前”的教學(xué)誘導(dǎo)過程；它致力于學(xué)生文字的形成過程，而不是學(xué)生思維的發(fā)生狀況；它應(yīng)用的是學(xué)生業(yè)已收取在大腦里的生活素材，而不是教學(xué)生通過眼、耳、朵、鼻子、嘴巴、手指的觀察去攝取活生生的生活素材；它依賴學(xué)生開始寫作時(shí)的理性思索，而不是寫作醞釀時(shí)的情感積聚?！昂蟆弊魑慕虒W(xué)是一種帶有“馬后炮”性質(zhì)的作文教學(xué)方法；

相對(duì)而言“前”作文教學(xué)就有很多優(yōu)勢(shì)，也可以很好的克服我們上面講的一些問題。其中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“攝取生活素材”是“前”作文教學(xué)的首要內(nèi)容，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)寫作的起步階段，都沒有經(jīng)歷過 “攝取生活素材”的方法訓(xùn)練，所以大部分學(xué)生在寫作文時(shí)無話可說。大部分小學(xué)生在以“命題作文”為方式開始進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)，是沒有足夠的“生活素材”墊底的，所以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“攝取生活素材”是必要的也是可能的。其實(shí)現(xiàn)行教材中的口語交際，實(shí)際上就是作文前的指導(dǎo)，學(xué)生口語交際后，對(duì)相應(yīng)語言進(jìn)行整理、加工那就是一篇作文。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富學(xué)生的寫作“源泉”。我覺得在觀察事物時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行觀察。比如，觀察物 體，可按一定的順序進(jìn)行觀察。如按從上到下，從下到上、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)，從部分到整體等順序進(jìn)行觀察；觀察人物，可觀察人們動(dòng)作、神態(tài)、身材、長相、語言等方面；觀察植物可按根、莖、葉、花、果等結(jié)構(gòu)進(jìn)行，通過各種渠道、各種方式從社會(huì)和自然的多層領(lǐng)域來拓寬學(xué)生的生活范圍，幫助他們?cè)鲩L見識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生有內(nèi)容可寫。如在家庭生活中，教育他們與家庭成員互尊互重，和睦相處，相親相愛，做自己力所能及的事；在學(xué)校生活中，教育他們團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬教師，愛校如家；在社會(huì)生活中，教育他們尊老愛幼，廣交良友，見義勇為，爭做小“雷鋒”。這樣引導(dǎo)讓學(xué)生不光在素材上，而且在思想上也給學(xué)生很好的啟發(fā)。如在《假如我是??》的想象作文中，我們可以引導(dǎo)孩子真實(shí)的描寫農(nóng)村的特色生活，我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生他是這樣寫的：“假如我是發(fā)明家，我要發(fā)明一種新的布料，這種布料不怕土、不怕臟。臟了用濕毛巾一擦，就又干凈了。我要用這種布料給爸爸、媽媽做成能防水、防土、防沙的衣服，這樣他們下地勞動(dòng)就不怕風(fēng)沙了。”想象真實(shí)感人。

誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)激情、也是“前”作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生為什么怕寫作文？主要是因?yàn)闆]有寫作的沖動(dòng)。而這就要我們教師去創(chuàng)造情境，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力。我們面對(duì)的都是農(nóng)村孩子，農(nóng)村雖沒有城市的繁華，但它充滿了淳樸的美。應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地中，讓學(xué)生感受農(nóng)村生活之美。其次，把學(xué)生帶到勞動(dòng)中，讓他們學(xué)做農(nóng)活，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長很少讓孩子參加體力勞動(dòng)，孩子對(duì)農(nóng)活缺乏興趣，覺得干活又臟 又累。做為教師，我產(chǎn)應(yīng)該首先端正他們的思想，鼓勵(lì)他們參加一些力所能及的勞動(dòng)，如讓他們干一些家務(wù)勞動(dòng)，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來的樂趣，我們這些地方每家都有自留地，可以號(hào)召每個(gè)學(xué)生在自家地里栽一棵屬于自己的菜，還要寫一篇關(guān)于種菜的作文。這樣他們就可以體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，也能從內(nèi)心深處萌發(fā)對(duì)父母的敬意。

2、從閱讀教學(xué)中汲取作文思想，別讓閱讀寫作分家。其實(shí)我們每一篇課文都是一篇很優(yōu)秀的范文，如小學(xué)四年級(jí)第一單元的作文題目是記敘一件童年中發(fā)生的事，而第一單元的四篇文章都是記述童年事的，我們?cè)谥v課文時(shí)就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者在寫作上的精美之處，讓學(xué)生從課文中學(xué)到寫作方法和技巧。又如，第二單元的《觀潮》《火燒云》等課文，就可以讓學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)和寫作順序等。

3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。影響學(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素是思維定勢(shì)。那我們就要多角度、多方向引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。形式大致有以下幾種：（1）同一題目多角度選材。例如，寫《我的媽媽》，大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽是怎樣關(guān)心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。這樣就會(huì)讓學(xué)生從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”。（2）同一中心多種選材。如《在學(xué)雷鋒的活動(dòng)中》這一作文，中心應(yīng)該是歌頌助人為樂的精神，如不啟發(fā)，很可能會(huì)出現(xiàn)“五子登科”的情況。我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生：①可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現(xiàn)中心。②打破只寫一個(gè)健全人的思維定勢(shì)，可以寫一個(gè)身殘志 堅(jiān)的活雷鋒。③可采用一群人的材料來表現(xiàn)中心。④可通過寫一個(gè)人的變化來反映中心。（3）同一材料多種立意。同一材料多種體裁等。

4、從我們教師自身來講，在作文教學(xué)中也要自我反思，切實(shí)加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)，提高自己的作文能力，讓學(xué)生從自己身上看到力量，受其影響。

首先在批改作文時(shí)要盡心、避免批評(píng)程式化。如：“語句通順、寫作具體、字跡清楚、中心明確、段落分明、層次清楚或?qū)懙幂^好，很好等”，批語也不能冷漠，無情感，在評(píng)語時(shí)一定要以表揚(yáng)，欣賞的口吻，對(duì)有缺點(diǎn)的文章以征求意見或交流的口吻提出見解，從而不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次講究改作文的方式方法?？刹捎梅謱釉O(shè)標(biāo)、分層批改，批改的方式可采用同桌互批、學(xué)生互批、集體批、教師批、家長批等不同的方式。學(xué)生互批便于學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足。小組批改便于發(fā)現(xiàn)比較好的作文，提供給全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，全班同學(xué)批改，有利于學(xué)生作文水平的共同提高。家長以檢查的形式進(jìn)行“批改”便于家長了解自家孩子的真實(shí)水平，配合教師做好學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)工作。

第三，教師要多寫作文教學(xué)方面的感受，多進(jìn)行教學(xué)反思。要在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生到底喜歡什么，不喜歡什么，學(xué)生作文中的困惑到底是什么等等。我認(rèn)為這樣做會(huì)更有利于作文教學(xué)。

以上是我在作文教學(xué)中遇到的困惑，也是和多位教師討論所得到的見解，不論怎樣，作為教師，我們不論用什么方法，方式，只要 把握育人的原則，讓學(xué)生輕松，愉快的掌握知識(shí)就是好方法。我與各位的探討到此結(jié)束，不對(duì)之處請(qǐng)諒解并指正。

2007年10月25日

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

楚雄市鹿城鎮(zhèn)中心學(xué)校 張國俊

長期以來，寫作教學(xué)為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大小學(xué)教師的難題。為了寫好作文，師生付出許多努力，但常常收效不大。關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”這就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會(huì)寫的本領(lǐng)。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如學(xué)生一個(gè)游戲、一次大掃除、一次活動(dòng)等都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、指導(dǎo)觀察，積累素材

我們常?？吹剑魑恼n上許多學(xué)生搜腸刮肚，一籌莫展，最后由于“師命不敢違”，勉強(qiáng)東拼西湊出交差之作，應(yīng)付了事，教師讀來，深感空洞乏味，如何打破這種僵局，使學(xué)生有話可說，有東西可寫？我除了采取事先布置寫作范圍這種權(quán)宜之計(jì)外。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，深入挖掘生活，廣泛 獵取生活素材，積累素材。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。生活豐富多彩，包羅萬象，是寫作的源泉，而學(xué)生之所以作文時(shí)無話可說，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生生活范圍狹窄，在對(duì)生活素材的選取上受到很大的局限；二是對(duì)身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟，視而不見。針對(duì)這些原因，首先引導(dǎo)學(xué)生以健康、廣泛的志趣積極樂觀地投入生活，多方

接觸社會(huì)，了解生活的多元性，自然、社會(huì)、學(xué)校、家庭、課余生活、文化體育、親情友誼，小到生活細(xì)節(jié)，大到國內(nèi)外要事，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛之情。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了寫作教學(xué)的目的、作用及其指導(dǎo)方向。細(xì)細(xì)品位、琢磨，它至少向我們提供了以下信息和對(duì)策。寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的能力。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。應(yīng)要求學(xué)生注重文章的真情實(shí)感，要鼓勵(lì)他們說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話。知識(shí)術(shù)語教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視習(xí)作的自我修改和相互評(píng)改。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己對(duì)親人（不管是生離的，還是死別的）的思念用幾句話描述出來。同學(xué)們沉思后踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，2 只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣感人的描寫并不止這一例，學(xué)生也都能能說真話、實(shí)話。

三、注重真情實(shí)感，培養(yǎng)寫作能力。

根據(jù)低中高年級(jí)的學(xué)生年齡和實(shí)際經(jīng)歷，使學(xué)生運(yùn)用比較自然的語言熟練表達(dá)自己的真實(shí)行動(dòng)和觀念，同時(shí)有意識(shí)的讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練孩子的概括歸納能力和書面語言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語言功夫。一方面，加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。如何加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練呢？例如看到春來樹木長出新芽，花兒露出笑臉，就想到春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律；看到水滴穿石想到鍥而不舍，小草聯(lián)想到堅(jiān)韌、螞蟻聯(lián)想到團(tuán)結(jié)等等，并讓孩子嘗試著用語言表達(dá)出來。另一方面，培養(yǎng)孩子形象化的語言表達(dá)方法和類比比喻的語言表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩化語言。如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等等。又如看到魚兒游來游去，可以說：魚兒在捉迷藏，魚兒在做游戲，魚兒在賽跑，魚兒在小河?jì)寢尩膽驯Ю锶鰦赡氐鹊龋@樣在訓(xùn)練孩子書面語言的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問題的能力。

當(dāng)前，沖破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的理念，挖掘新形勢(shì)下學(xué)生寫作的潛能，引發(fā)學(xué)生因果邏輯思維，注重真情實(shí)感，培養(yǎng)寫作能力，應(yīng)該是當(dāng)今寫作教學(xué)的重要內(nèi)涵。由此，我們的寫作教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生盡情地?fù)]灑。

四、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。當(dāng)前，教師應(yīng)“以學(xué)生為本”，站在兒童的視角去看學(xué)生的習(xí)作，挖掘新形勢(shì)下學(xué)生的作文潛能，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生存狀態(tài)，關(guān)注人類的未來命。我們的寫作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)感悟生活，發(fā)現(xiàn)美、追求美，宣泄真情實(shí)感，憧憬美好未來。只有如此，我們的作文教學(xué)才能真正取得實(shí)效。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟(精)

小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟 楚雄市鹿城鎮(zhèn)中心學(xué)校 張國俊

長期以來, 寫作教學(xué)為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直 困擾廣大小學(xué)教師的難題。為了寫好作文, 師生付出許多努力, 但常常收效不大。關(guān)于作文教學(xué), 葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過:“作文教學(xué)的最終目的應(yīng) 為,自能作文,不待教師改;教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn),乃為教學(xué)之成功。”這 就是說,作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力,以期學(xué)生具有自己會(huì)寫的本 領(lǐng)。通過 《語文課程》 標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí), 加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 本人認(rèn)為, 小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累,作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累, “重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦 自己喜歡的 自然 段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文 字的優(yōu)美, 摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊, 能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累, 堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式, 也是練筆的最途徑, 由于日記的內(nèi)容 很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無 拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間, 也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如學(xué)生一個(gè)游戲、一次大掃除、一次活動(dòng)等都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用 日記的形式寫出來。

3、指導(dǎo)觀察,積累素材

我們常?？吹?作文課上許多學(xué)生搜腸刮肚,一籌莫展,最后由于 “ 師命不 敢違 ” ,勉強(qiáng)東拼西湊出交差之作,應(yīng)付了事,教師讀來,深感空洞乏味,如何 打破這種僵局, 使學(xué)生有話可說, 有東西可寫?我除了采取事先布置寫作范圍這 種權(quán)宜之計(jì)外。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)生活,深入挖掘生活,廣泛

獵取生活素材,積累素材。

“ 問渠那得清如許,唯有源頭活水來 ”。生活豐富多彩,包羅萬象,是寫作的 源泉, 而學(xué)生之所以作文時(shí)無話可說, 原因主要有兩點(diǎn):一是學(xué)生生活范圍狹窄, 在對(duì)生活素材的選取上受到很大的局限;二是對(duì)身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟,視而不見。針對(duì)這些原因,首先引導(dǎo)學(xué)生以健康、廣泛的志趣積極樂觀地 投入生活,多方

接觸社會(huì),了解生活的多元性, 自然、社會(huì)、學(xué)校、家庭、課余生活、文化 體育、親情友誼, 小到生活細(xì)節(jié), 大到國內(nèi)外要事, 激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛之情。

二、注重學(xué)以致用,結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生 實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情 實(shí)感?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了寫作教學(xué)的目的、作用及其指導(dǎo)方向。細(xì) 細(xì)品位、琢磨,它至少向我們提供了以下信息和對(duì)策。寫作教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng) 學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的能力。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵(lì)寫想像中 的事物。應(yīng)要求學(xué)生注重文章的真情實(shí)感,要鼓勵(lì)他們說真話、實(shí)話、心理話, 不說假話、空話、套話。知識(shí)術(shù)語教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,重視習(xí)作的自我修改和相互評(píng)改。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文后, 舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己對(duì)親人(不管是 生離的,還是死別的的思念用幾句話描述出來。同學(xué)們沉思后踴躍發(fā)言,其中 有一位女同學(xué)是這樣說的中秋節(jié)又到了, 半年

前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的 眼前,記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我跟著,她睡 覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起 床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊 追邊喊, 媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚, 我覺得房子里空蕩蕩的, 怎么也睡不著, 只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣感人的描寫并不止這一例, 學(xué) 生也都能能說真話、實(shí)話。

三、注重真情實(shí)感,培養(yǎng)寫作能力。

根據(jù)低中高年級(jí)的學(xué)生年齡和實(shí)際經(jīng)歷, 使學(xué)生運(yùn)用比較自然的語言熟練表 達(dá)自己的真實(shí)行動(dòng)和觀念, 同時(shí)有意識(shí)的讓學(xué)生接觸各種文體, 注意訓(xùn)練孩子的 概括歸納能力和書面語言表達(dá)能力,培養(yǎng)孩子的思想深度和語言功夫。一方面, 加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練, 培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的 孩子一個(gè)明顯特征就是不會(huì)獨(dú)立思考, 沒有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。如何加強(qiáng)孩子邏輯 歸納和概括能力的訓(xùn)練呢?例如看到春來樹木長出新芽, 花兒露出笑臉, 就想到 春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律;看到水滴穿石想到鍥而不舍,小草聯(lián)想到堅(jiān)韌、螞蟻聯(lián)想到團(tuán)結(jié)等等, 并讓孩子嘗試著用語言表達(dá)出來。另一方面, 培養(yǎng)孩子形 象化的語言表達(dá)方法和類比比喻的語言表達(dá)方法, 引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩化語言。如看 到路邊的樹木,就可以說:樹是大地的兒女,樹是人類的伙伴,樹是小鳥的家, 樹是陽光下舞蹈著的精靈等等。又如看到魚兒游來游去, 可以說:魚兒在捉迷藏, 魚兒在做游戲, 魚兒在賽跑, 魚兒在小河?jì)寢尩膽驯Ю锶鰦赡氐鹊? 這樣在訓(xùn)練 孩子書面語言的同時(shí),也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問題的能力。

當(dāng)前, 沖破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的理念, 挖掘新形勢(shì)下學(xué)生寫作的潛能, 引發(fā)學(xué)生因果 邏輯思維,注重真情實(shí)感,培養(yǎng)寫作能力,應(yīng)該是當(dāng)今寫作教學(xué)的重要內(nèi)涵。由 此,我們的寫作教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地,讓學(xué)生盡情地?fù)]灑。

四、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文, 因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律, 也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予 不同要求的評(píng)價(jià), 對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好 詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。一次, 我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中 準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間” ,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,教師相信你的作文會(huì)更上一層樓!這樣做,能 讓一些差生得到鼓勵(lì),看到希望。

當(dāng)前,教師應(yīng)“以學(xué)生為本”,站在兒童的視角去看學(xué)生的習(xí)作,挖掘新形勢(shì)下 學(xué)生的作文潛能,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生 存狀態(tài), 關(guān)注人類的未來命。我們的寫作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)感悟生活, 發(fā)現(xiàn)美、追求美,宣泄真情實(shí)感,憧憬美好未來。只有如此,我們的作文教學(xué)才能真正取 得實(shí)效。