第一篇：感悟作文教學(xué)

感悟作文教學(xué)

摘要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。關(guān)鍵詞：寫作能力 教學(xué)反思 課外活動 善于觀察中圖分類號： G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C

文章編號：1672-1578（2014）01-0184-01

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。大多學(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來?！?/p>

例如，筆者在教學(xué)完語文第八冊第一單元后，按照教學(xué)提綱要求寫一篇描寫景物的作文。明確了習(xí)作要求，筆者要求同學(xué)們自己選擇熟悉的景物（或某一角）進(jìn)行描寫，通過對熟悉的景物仔細(xì)的觀察（觀察中必須有想象），最后再構(gòu)思按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

因為已經(jīng)是四年級了，筆者認(rèn)為學(xué)生完成這次習(xí)作應(yīng)該不會有什么問題。也許是筆者太過自信，學(xué)生交上來的第一次作文令筆者大失所望，基本上都是為了應(yīng)付而作，大多寫了一小段就結(jié)束了，而且句子紊亂，詞不達(dá)意。于是筆者立即改變思路向?qū)W生介紹應(yīng)該怎樣選景，怎樣觀察，哪種情景需要想象……然后帶著他們走出課堂，走進(jìn)大自然，把自己融入到想要描寫的景物中去切身感受。通過這樣一個課外活動之后，第二次，第三次完成的作文，有一部分學(xué)生真正抓住了所寫景物的特點，觀察中有想象，想象中有感受，并按一定的順序，把自己眼中最美的景物展示給讀者。如《校園里的萬年青》、《美麗的校園》、《校園一角》……

本次習(xí)作任務(wù)總算是完成了，對于學(xué)生來說，馬虎了事的后果不堪設(shè)想，而對于筆者來說，放松對學(xué)生的指導(dǎo)將會事倍功半。因此，這次“艱難的作文”，讓筆者記憶深刻。對于小學(xué)生來說一定要正確的引導(dǎo)他們。如果沒了韁繩的牽引，他們將會失去前進(jìn)的方向和目標(biāo)。

由此引出筆者對傳統(tǒng)作文教學(xué)的反思：1

傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn)：（1）把學(xué)生的實踐活動放在作文教學(xué)之外，認(rèn)為學(xué)生的實踐活動不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。因此，學(xué)生在實踐活動中參與無意識，對事物的認(rèn)識缺乏方法，認(rèn)識片面、淺膚。（2）由于實踐與寫作的時間間隔長，容易遺忘。（3）教學(xué)過于死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達(dá)自己的想法。這樣，使“實踐――認(rèn)識――表達(dá)”的通路受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實感，陳式化。學(xué)生對習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。把當(dāng)前活動課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中，提出活動化作文教學(xué)的思想，正是順應(yīng)了小學(xué)生這個年齡段的天性。像前面案例所舉，實踐證明是一條行之有效的途徑。2

采用活動化作文教學(xué)法，提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平

要提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平，采用活動化作文教學(xué)法是一條很好的途徑。活動化作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)思想，主要通過活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個民主和諧的、自由表達(dá)的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有話可寫，有話想寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平。作文教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)以下特征：2.1自主性

習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的感受的動態(tài)過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動中自悟――領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。2.2開放性

開放，才能激活學(xué)生的思維；開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒踊魑慕虒W(xué)的開放性包括：教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務(wù)；寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學(xué)、家長評價，甚至讓習(xí)作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學(xué)方法的開放等。2.3趣味性

興趣是最好的老師。教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動活潑的自主體驗，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。在教學(xué)活動中把一些簡單的游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子就會活躍起來。學(xué)生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。2.4創(chuàng)新性

習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先要從教師做起。教師要在教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)方法上博采眾長，不斷創(chuàng)新，把學(xué)生吸引到習(xí)作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué)生身上做起。教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表達(dá)上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。2.5發(fā)展性

這是活動化作文的又一特征。學(xué)生在習(xí)作過程中，不但提高了寫作水平，同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的個性等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展。

總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

第二篇：作文教學(xué)感悟

淺談作文教學(xué)的一點感悟

周戈莊中學(xué)杜慧霞

作文教學(xué)的低效一直是語文教學(xué)的難題，老師講很多，學(xué)生收獲卻很少，一說寫作文，一片唉聲嘆氣，學(xué)生畏懼作文。如何消除這種現(xiàn)象呢？葉圣陶先生 說“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”這句話點出了作文的實質(zhì)；要知道，作文并不是一道語文作業(yè)，而是一種心靈的需要，并不是老師的教學(xué)指令，而是我們自身的生活方式；作文不是也不應(yīng)該是編造出來的而應(yīng)該是“從心靈流淌出來的”。在作文教學(xué)中，必須從學(xué)生的心靈出發(fā)，以生活實踐為載休，著重抒發(fā)自己的內(nèi)心感悟，只有這樣，作文教學(xué)才能體現(xiàn)出真正的人文意義，通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會自我表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受生命，巧于創(chuàng)造，善于交往。一言以蔽之，就是激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟生命的精彩，具體說來，最重要的是，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣： 有了源源不斷的寫作“活水”，作文就會自然而然地從學(xué)生心底流淌出來，當(dāng)學(xué)生情不自禁地拿起筆來的時候他們的寫作興趣已經(jīng)不可抑制了，如果以這樣的心態(tài)對待寫作就是快樂寫作而不是畏懼寫作了。除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，在具體的寫作訓(xùn)練中，我們還可以從以下幾個方面入手激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1、盡可能地把寫作變成學(xué)生的生活需要。

如果學(xué)生為作文而作文，那么，他很難對寫作產(chǎn)生真正的興趣，只有當(dāng)他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才

會真正寫好。因此，我們要通過努力盡可能地把作文同學(xué)生的自我需要結(jié)合起來。所以我讓我的學(xué)生每天都要寫日記，不管篇幅多少，那怕是一句話，只要有感悟就寫下來，學(xué)會撲捉讓自己心動的每一個生活鏡頭，讓寫作成為自然的事情。鳥獸蟲魚、風(fēng)霜雨雪、日月星辰都可以入文，使學(xué)生真正體會到“生活處處是語文，放眼風(fēng)物皆文章”。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，如果是寫人寫事的，就調(diào)動學(xué)生大腦中庫存的記憶，幫助他們選取素材，一定要是真人真事，寫自己內(nèi)心真實的感受，抒發(fā)真情，只有真的東西才會打動人。這樣學(xué)生就會覺得有東西可寫，不會像擠牙膏似的，搜腸刮肚還是寫起來費(fèi)勁，通過一段時間的指導(dǎo)，學(xué)生大部分都會有東西可寫，并能寫的生動形象。

2、盡可能地為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效果。

幾乎每一個人都有發(fā)表欲，這是一個很正常的心理，就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也希望盡可能多的人讀到無論是黑板報、廣播室，還是《小小作文報》，《語文世界》等，“凡著諸竹帛者謂之文學(xué)”，關(guān)鍵指導(dǎo)，重在參與，教師要以身作則，當(dāng)學(xué)生看到一月，每一期都有新作發(fā)表，自然信心百倍，這樣即可激發(fā)習(xí)作興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)，何樂而不為呢？另外，經(jīng)常讓學(xué)生在班上宣讀作文也是一種口頭發(fā)表形式這對學(xué)生的鼓勵也很大。學(xué)生的作文先自己批改然后小組內(nèi)批改，并推薦一篇優(yōu)秀作文，我把這些優(yōu)秀作文打印成冊，在級部內(nèi)傳閱。我發(fā)現(xiàn)，被選中的學(xué)生寫作積極性特別高，越寫越愛寫，寫作文再也不是難題。

3、關(guān)注優(yōu)秀作文的同時也不要忽視中下等學(xué)生的作文。

如果只關(guān)注優(yōu)秀作文而忽視本來就不愿寫作文的學(xué)生，那么這些學(xué)生的寫作興趣就會越來越少，最后只能是痛恨寫作，所以教師也要盡量發(fā)掘?qū)懽魉讲畹膶W(xué)生的閃光點，先激發(fā)他們的信心，然后再跟優(yōu)秀生結(jié)成一對一的對子，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。我經(jīng)過一段時間的實驗，發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，大部分學(xué)生寫作積極性都很高，并且寫作水平有了很大提高。

4、讓學(xué)生的寫作形式多樣化。

只有作文的寫作，學(xué)生是很難有興趣的，寫作形式的多樣化，實際上體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫作中，學(xué)生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在了一起。因此，我們主張學(xué)生不拘一格地寫作，隨心所欲地表達(dá)——讓學(xué)生寫作形式多樣化，百花齊放，精彩紛呈，具體形式可以有日記、隨筆、班級日報、讀書筆記、散文小品/小論文等，還可創(chuàng)作劇本，小說童話/兒童詩歌……形式多樣，不必要求盡善盡美，但一定要盡情盡興，知無不言，言無不盡。我采取辦手抄報的形式，讓學(xué)生在上面隨意寫作，貼到班級內(nèi)讓學(xué)生們都看到。手抄報上的文章多種多樣，可以讓學(xué)生們互動學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)生寫作熱情空前高漲。

以上是我在執(zhí)教作文時的一些經(jīng)驗和感悟。讓我們以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的實際為出發(fā)點，全面發(fā)展為目標(biāo)，循序漸進(jìn)，開拓創(chuàng)新，讓作文深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正成為作文的主人，讓作文不再是學(xué)生的攔路虎，讓他們高興寫作文，快樂寫作文，為今后全面發(fā)展書寫新的篇章！

第三篇：感悟小學(xué)作文教學(xué)

感 悟 小 學(xué) 作 文 教 學(xué)

劉家小學(xué)

李龐洪

今年暑假，我有幸參加了云南省小語會2007年學(xué)術(shù)研討觀摩活動。這次觀摩活動是在春城小學(xué)進(jìn)行，活動分兩部分，一是教師的才藝展示，二是教師優(yōu)質(zhì)課展示，給我印象最深和感觸最大的是教師的才藝展示。它的內(nèi)容有舞蹈、戲曲、演唱、書法、繪畫、詩歌朗誦等，看完之后，我的壓力非常大。感覺到我們小學(xué)教師就像相聲要求的說、學(xué)、斗、唱都要會，十八般武藝樣樣精通。特別是有幾位教師展示的拉丁舞、京劇、河南幫子等到現(xiàn)在我都?xì)v歷在目。從這一展示中給我們傳達(dá)一個什么信息呢？那就是要求我們小學(xué)教師要多才多藝，在知識的深度上雖然不要求你掌握的太深，但要全面，多元化。學(xué)習(xí)其實就是一座金字塔，而小學(xué)就是金字塔的底部。而小學(xué)生的社會閱歷少，他們對什么事都感到新鮮、好奇，好多“為什么”一直問不完，我們面對這些聰明好學(xué)的孩子，就要會用不同方式把這些知識讓他們了解、感悟。所以，小學(xué)教師就要具備知識面廣且多才多藝。

參加了這一次活動，中心學(xué)校潘老師要求我圍繞“課改”對作文教學(xué)作一次講座。說實在的，三天的觀摩活動也不可能把課改的精神和實質(zhì)了解的多透徹，況且我走上教學(xué)這一條路也沒有幾年，說講座無異于在大家面前班門弄斧，只能說把自己對作文教學(xué)的膚淺認(rèn)識和困惑與大家討論一下。希望能得到大家的幫助，把更好的方法和見解傳授于我。

一、平時作文教學(xué)中的困惑。作文教學(xué)可能是大部分教師最頭疼的一件事，有時我們會感覺現(xiàn)在的孩子怎么越來越笨，不是這里出問題，就是那里出問題，很多的困惑在困擾著我們。下面，我把自己在作文教學(xué)中的幾點困惑體出來與大家共同討論一下。

1、學(xué)生的作文言之無物，內(nèi)容空的乏味。學(xué)生作文三言兩語，就像擠牙膏，為了湊字?jǐn)?shù)，會寫反反復(fù)復(fù)、羅里羅嗦的事情。

2、文章缺乏感情，寫出的文章干干巴巴，激發(fā)不起讀者的興趣。例如，我們班一個學(xué)生在寫《我的媽媽》中有一段：“我的媽媽是一位農(nóng)村婦女，她穿著一般，圓圓的臉上布滿了雀斑，一雙大眼睛炯炯有神，兩個鼻孔像山洞一樣??”可能她是照實寫，但這樣就感覺她是在丑化自己的母親，讀后就感覺她對養(yǎng)育自己的母親沒有一點感情。

3、學(xué)生的基本素養(yǎng)較差。不少學(xué)生在作文中會出現(xiàn)諸多問題，如“錯別字較多、屢改不絕、缺少標(biāo)點、語句不通、層次不清、邏輯混亂”等問題。另外不少學(xué)生的書寫基本功也較差。

4、文章缺乏新穎性，創(chuàng)新能力較差，照抄照搬的現(xiàn)象較多。

二、存在問題的原因

面對這些問題，我也曾思索過，在下面也跟老師們一起討論過，總結(jié)起來有三個方面的原因，那就是學(xué)生自身原因，社會外在原因和教師在教方面的原因：

1、面對第一個困惑，學(xué)生寫不出作文，無內(nèi)容可寫，其最主要原因是學(xué)生頭腦中沒有素材，而素材的來源主要靠觀察，觀察是學(xué)生 獲取寫作素材的主要渠道。心理學(xué)的研究成果告訴我們：人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各個感覺器官實現(xiàn)的，按其比例，視覺占83%、聽覺占11%、嗅覺占3.5%、觸覺占1.5%、味覺占1%。觀察不是一般意義上的“看”，它往往需要多種器官的共同參與，如看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等等。但隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的孩子可能每天接觸的都是高科技產(chǎn)品，特別是電視占據(jù)了他們大部分時間，使他們接觸大自然的機(jī)會少了。看的是多了，但不是直接觀察，所以印象不深，其它們感覺如聽、嗅、觸、味就更無從談起。就如四年級第一單元的作文，記一件童年中的事，有的學(xué)生都不會寫。而對于我們這一代人來說，童年中的事太多了，和小朋友玩的各種游戲，去放牛時看螞蟻搬家，帶上幾個洋芋在山上野炊，可現(xiàn)在的孩子，他們沒有這些感受。我們班有70%的學(xué)生只會寫“捉迷藏”，似乎他們的童年就無趣事可言。

其次，現(xiàn)在教科書上的作文題目和要求書寫的內(nèi)容還多少傾向于“城市化”，農(nóng)村和孩子寫起來比較困難。如有一篇看圖作文《假文盲》：在公共汽車站，四個身強(qiáng)力壯的男子站到母子候車處，而一位婦女抱著孩子卻被擠到一邊在凜冽的寒風(fēng)中哆嗦著。農(nóng)村孩子就不一定知道什么是站臺。還有一篇作文題目是《晨練》，農(nóng)村的人農(nóng)活都不干不完，何來晨練，這樣的題目使農(nóng)村孩子不知從哪里寫起，即使寫一些內(nèi)容，也是稀里糊涂的。

再次，學(xué)生寫不出作文來的原因還有一點，就是不敢寫。如四 年級第一單元記童年中的一件事，有的學(xué)生有素材，他不敢寫。為什么？因為他知道有些內(nèi)容寫出來怕老師批評，學(xué)生嘲笑。我們都知道，能給自己印象深刻的事大部分是一些使自己受到深刻教育和傷心的事，就像農(nóng)村偷生桃澀梨，偷青豆果等。對這些素材的作文，教師要給于引導(dǎo)，正確分析，能把過程繪聲繪色寫出來，最后寫出自己的感受和啟發(fā)，未嘗不是一篇好作文。就如我班學(xué)生寫的作文：“有一次，我跟哥哥到田野去玩，看到一片桃園，桃子的芳香誘惑我們產(chǎn)生偷桃的念頭，于是我跟哥哥就去偷桃。因為自己力量小，爬不上桃樹，哥哥上去了，摘個桃子得意洋洋的在樹上吃著，并還在樹上扭動腰肢跳起了舞。因為哥哥腳下的樹枝太細(xì)，哥哥又不停的在上面跳動，樹枝終于斷了，哥哥“撲通”一聲摔在地上。因為響聲，引來了看桃園的狗?? ”后面他又寫哥哥怎樣被狗咬傷，父母怎樣責(zé)罵，得到了“不勞而獲”是不文明的可恥行為。這一篇作文雖有“偷”的不文明在其中，但他寫得生動，具體，又寫出自己的感悟，是一篇不錯的文章，所以我批了一個“優(yōu)”給他。

2、大家最難、最頭痛的問題可能是如何讓學(xué)生的文章有感情?！缎≌Z課標(biāo)》指出：“在小學(xué)作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實感?！笨赡芪覀冇械慕處煏f：現(xiàn)在的孩子感情就豐富了，三年級就會寫情書了。這當(dāng)然是一句笑話，現(xiàn)在的孩子甚至六年級的孩子有多少能真正理解什么是親情、什么是友情、更別談什么是愛情了。

學(xué)生的作文沒有情感；沒有喜、怒、哀、樂；沒有理解、同情的真摯情感主要原因是社會原因。我們都知道，當(dāng)今社會，獨生子女 逐年增多，很多家長過份弱愛子女，一些“小公主”“小皇子”應(yīng)運(yùn)而生，這些孩子飯來張口、衣來伸手，有多少孩子理解勞動的艱辛，他們認(rèn)為父母這樣做是應(yīng)該的。家中買的零食是屬于自己一個人的，玩具是屬于自己一個人的，慢慢的一種自私自利的性格養(yǎng)成了，在這種環(huán)境中的孩子，怎么能體會到父母的含辛茹苦，怎樣會用一種寬容的胸懷去接納身邊的人和事，怎么會從小事中體會到父母的愛，怎么會用一顆感恩的心善待周邊的人和事？沒有感悟何談情感，沒有情感又怎能把作文的真實性展現(xiàn)出來呢？

其次，現(xiàn)在的孩子社交活動越來越少，特別是城市中的孩子，放學(xué)回家，防盜門一關(guān)，就獨自在房間里，甚至連對門家的同伴都不知道，慢慢的養(yǎng)成一種自閉的心理，情感的表達(dá)和宣泄不會了，所以寫作文只會寫表面的，有物無神，使文章只有骨架，沒有血肉。

3、現(xiàn)在的學(xué)生，語文素養(yǎng)差是大家有目共矚的。小學(xué)如此，現(xiàn)在的大學(xué)生也是如此，可能我們有的人會感嘆，現(xiàn)在的大學(xué)生不如七八十年代的老高中生。我們回過頭去看一看，過去老高中生到高中畢業(yè)要看多少書，可現(xiàn)在的學(xué)生呢？大部分時間被電視、電玩、電腦占據(jù)著，有多少學(xué)生會找本書來看看。小學(xué)生可能只會找一些像《老夫子》一類的漫畫來看一看。在《小語課標(biāo)》上提出的“小學(xué)階段背涌優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量六年制不少于150萬字”。這些要求又有多少學(xué)生能完成。語文素養(yǎng)的提高是靠在閱讀中積累而達(dá)到的，沒有閱讀、何來素養(yǎng)。

其次，在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育還占據(jù)著主陣地。而小學(xué) 語文考試內(nèi)容多于積累為主。大量詞匯的考試讓教師在教學(xué)內(nèi)容上多偏向于詞語的教學(xué)，如05年小考題，三大題的詞語考查。所以導(dǎo)致機(jī)械式的抄寫生字，抄寫詞語是小學(xué)生語文作業(yè)的主體，而閱讀時間和閱讀安排少的可憐甚至沒有。這樣造成現(xiàn)在學(xué)生任務(wù)重，但語文素養(yǎng)卻無法提高的根本原因。

4、說到小學(xué)生無創(chuàng)新能力，我想與考試模式有很大關(guān)系。為了讓學(xué)生考好，有的老師干脆格式化一種程序，怎樣寫事，怎樣寫人，怎樣寫景，怎樣寫想象作文等，以不變應(yīng)萬變。讓學(xué)生背優(yōu)秀作文的老師也大有人在，這怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？由此使我想起我國著名哲學(xué)家任繼愈老先生說的一句話：“中國的人才靠學(xué)校是不行的，要實行科舉，”乍一聽不對勁，好不容易才推翻中國的科舉制度，可細(xì)細(xì)理解才明白。他所謂的科舉這是一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法主要是自學(xué)，自學(xué)是廣闊的，它不受什么限制和束縛，這就容易找到自己的地位和方向，就會學(xué)成一個有個性的人，而現(xiàn)在的學(xué)校不行，現(xiàn)在的學(xué)?？荚囀强加洃?。任老先生的話不無道理，這也給我們敲了一個警鐘。再看看這幾年語文考試中的作文批改，又有幾位教師認(rèn)真批閱，真正把有思想有見解的好作文找出來。不說大家也知道，大部分教師在批改時無非一看卷面、二看開頭、三看結(jié)尾、四看字?jǐn)?shù)就給一個分?jǐn)?shù)，就像上學(xué)期二年級語文考試中，我校教師周春波曾笑的“我班有一個包子，作文都考得14分?！?5分滿分。這樣，能寫好作文的同學(xué)們價值怎能體現(xiàn)？我們的語文教師又會怎么想了？更不用談學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。

三、改進(jìn)措施

不論是什原因造成的，指導(dǎo)學(xué)生會寫作文，寫好作文是教師不可推卸的責(zé)任，面對以上原因，建議從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生作文。

1、加強(qiáng)“前”作文教學(xué)的指導(dǎo)，遵行不講不作的原則，這一條可能我們教師都會。我們知道“后”作文教學(xué)是一種不太全面，不太科學(xué)的方法：它注重的是學(xué)生開始形成文章以“后”的教學(xué)輔導(dǎo)工作，而不是學(xué)生寫文章之“前”的教學(xué)誘導(dǎo)過程；它致力于學(xué)生文字的形成過程，而不是學(xué)生思維的發(fā)生狀況；它應(yīng)用的是學(xué)生業(yè)已收取在大腦里的生活素材，而不是教學(xué)生通過眼、耳、朵、鼻子、嘴巴、手指的觀察去攝取活生生的生活素材；它依賴學(xué)生開始寫作時的理性思索，而不是寫作醞釀時的情感積聚?！昂蟆弊魑慕虒W(xué)是一種帶有“馬后炮”性質(zhì)的作文教學(xué)方法；

相對而言“前”作文教學(xué)就有很多優(yōu)勢，也可以很好的克服我們上面講的一些問題。其中，幫助學(xué)生學(xué)會“攝取生活素材”是“前”作文教學(xué)的首要內(nèi)容，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)寫作的起步階段，都沒有經(jīng)歷過 “攝取生活素材”的方法訓(xùn)練，所以大部分學(xué)生在寫作文時無話可說。大部分小學(xué)生在以“命題作文”為方式開始進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時，是沒有足夠的“生活素材”墊底的，所以幫助學(xué)生學(xué)會“攝取生活素材”是必要的也是可能的。其實現(xiàn)行教材中的口語交際，實際上就是作文前的指導(dǎo)，學(xué)生口語交際后，對相應(yīng)語言進(jìn)行整理、加工那就是一篇作文。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富學(xué)生的寫作“源泉”。我覺得在觀察事物時，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行觀察。比如，觀察物 體，可按一定的順序進(jìn)行觀察。如按從上到下，從下到上、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)，從部分到整體等順序進(jìn)行觀察；觀察人物，可觀察人們動作、神態(tài)、身材、長相、語言等方面；觀察植物可按根、莖、葉、花、果等結(jié)構(gòu)進(jìn)行，通過各種渠道、各種方式從社會和自然的多層領(lǐng)域來拓寬學(xué)生的生活范圍，幫助他們增長見識，從而引導(dǎo)學(xué)生有內(nèi)容可寫。如在家庭生活中，教育他們與家庭成員互尊互重，和睦相處，相親相愛，做自己力所能及的事；在學(xué)校生活中，教育他們團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬教師，愛校如家；在社會生活中，教育他們尊老愛幼，廣交良友，見義勇為，爭做小“雷鋒”。這樣引導(dǎo)讓學(xué)生不光在素材上，而且在思想上也給學(xué)生很好的啟發(fā)。如在《假如我是??》的想象作文中，我們可以引導(dǎo)孩子真實的描寫農(nóng)村的特色生活，我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生他是這樣寫的：“假如我是發(fā)明家，我要發(fā)明一種新的布料，這種布料不怕土、不怕臟。臟了用濕毛巾一擦，就又干凈了。我要用這種布料給爸爸、媽媽做成能防水、防土、防沙的衣服，這樣他們下地勞動就不怕風(fēng)沙了?！毕胂笳鎸嵏腥恕?/p>

誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)激情、也是“前”作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生為什么怕寫作文？主要是因為沒有寫作的沖動。而這就要我們教師去創(chuàng)造情境，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動力。我們面對的都是農(nóng)村孩子，農(nóng)村雖沒有城市的繁華，但它充滿了淳樸的美。應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地中，讓學(xué)生感受農(nóng)村生活之美。其次，把學(xué)生帶到勞動中，讓他們學(xué)做農(nóng)活，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，家長很少讓孩子參加體力勞動，孩子對農(nóng)活缺乏興趣，覺得干活又臟 又累。做為教師，我產(chǎn)應(yīng)該首先端正他們的思想，鼓勵他們參加一些力所能及的勞動，如讓他們干一些家務(wù)勞動，讓他們體驗勞動所帶來的樂趣，我們這些地方每家都有自留地，可以號召每個學(xué)生在自家地里栽一棵屬于自己的菜，還要寫一篇關(guān)于種菜的作文。這樣他們就可以體會到勞動的艱辛，也能從內(nèi)心深處萌發(fā)對父母的敬意。

2、從閱讀教學(xué)中汲取作文思想，別讓閱讀寫作分家。其實我們每一篇課文都是一篇很優(yōu)秀的范文，如小學(xué)四年級第一單元的作文題目是記敘一件童年中發(fā)生的事，而第一單元的四篇文章都是記述童年事的，我們在講課文時就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者在寫作上的精美之處，讓學(xué)生從課文中學(xué)到寫作方法和技巧。又如，第二單元的《觀潮》《火燒云》等課文，就可以讓學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)和寫作順序等。

3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。影響學(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素是思維定勢。那我們就要多角度、多方向引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。形式大致有以下幾種：（1）同一題目多角度選材。例如，寫《我的媽媽》，大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽是怎樣關(guān)心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會中的作用等方面進(jìn)行選材。這樣就會讓學(xué)生從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”。（2）同一中心多種選材。如《在學(xué)雷鋒的活動中》這一作文，中心應(yīng)該是歌頌助人為樂的精神，如不啟發(fā)，很可能會出現(xiàn)“五子登科”的情況。我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生：①可采用對比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現(xiàn)中心。②打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個身殘志 堅的活雷鋒。③可采用一群人的材料來表現(xiàn)中心。④可通過寫一個人的變化來反映中心。（3）同一材料多種立意。同一材料多種體裁等。

4、從我們教師自身來講，在作文教學(xué)中也要自我反思，切實加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)，提高自己的作文能力，讓學(xué)生從自己身上看到力量，受其影響。

首先在批改作文時要盡心、避免批評程式化。如：“語句通順、寫作具體、字跡清楚、中心明確、段落分明、層次清楚或?qū)懙幂^好，很好等”，批語也不能冷漠，無情感，在評語時一定要以表揚(yáng)，欣賞的口吻，對有缺點的文章以征求意見或交流的口吻提出見解，從而不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次講究改作文的方式方法?？刹捎梅謱釉O(shè)標(biāo)、分層批改，批改的方式可采用同桌互批、學(xué)生互批、集體批、教師批、家長批等不同的方式。學(xué)生互批便于學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，找出自己的不足。小組批改便于發(fā)現(xiàn)比較好的作文，提供給全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，全班同學(xué)批改，有利于學(xué)生作文水平的共同提高。家長以檢查的形式進(jìn)行“批改”便于家長了解自家孩子的真實水平，配合教師做好學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)工作。

第三，教師要多寫作文教學(xué)方面的感受，多進(jìn)行教學(xué)反思。要在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生到底喜歡什么，不喜歡什么，學(xué)生作文中的困惑到底是什么等等。我認(rèn)為這樣做會更有利于作文教學(xué)。

以上是我在作文教學(xué)中遇到的困惑，也是和多位教師討論所得到的見解，不論怎樣，作為教師，我們不論用什么方法，方式，只要 把握育人的原則，讓學(xué)生輕松，愉快的掌握知識就是好方法。我與各位的探討到此結(jié)束，不對之處請諒解并指正。

2007年10月25日

第四篇：初中作文教學(xué)感悟

初中作文教學(xué)感悟

◆張鳳梅

作文歷來是令學(xué)生頭疼的事。以往的作文課，都是語文老師先講解作文題目，講明寫作要求，然后就是學(xué)生繃著臉、皺著眉，一副冥思苦想的樣子，要不就是翻閱作文尋找靈感，一問，他們總說不會寫作文。那么教師如何教學(xué)生學(xué)會作文呢？

以興趣為良師。孩子們每天背著沉重的書包，在“兩點一線”的狹小空間里簡單而機(jī)械地進(jìn)行直線運(yùn)動，他們的目光聚焦于方形的黑板，聚焦于老師慈愛中透著嚴(yán)肅的面孔，他們有多少時間能將自己的視線延伸到外面的世界中？又有多少機(jī)會去感悟社會這個萬花筒？社會是寫作的基石。文學(xué)作品一旦離開生活這片沃土，一旦缺少生活的真實，它只能是一張無字的白紙。同樣，孩子們?nèi)鄙賹ι畹睦斫?，他們又怎能寫出真情實感的作文呢？他們唯一能做的就是模仿、編造，編造，模仿。一次一次的掩卷沉思，激活了我教學(xué)的靈感。那是一堂以“成長”為話題的作文課上，我?guī)е嗳盏某了寂c感悟在黑板上寫下我的第一個嘗試——讓記憶帶你去寫作。

也許是出于新鮮，也許是有了興趣，學(xué)生們很快進(jìn)入了思考的狀態(tài)。成長中的點點滴滴為孩子們開啟了記憶的閘門，寂靜的課堂很快為學(xué)生醞釀了回憶的美酒。一陣回憶之后，孩子們進(jìn)行了最真實的交流。在這里，他們悟出了成長的真諦；在這里，他們找到了寫作的靈感；在這里，他們發(fā)現(xiàn)了寫作的樂趣，初次體驗到了寫作的甜美。

把生活當(dāng)源泉。有了這個開端，學(xué)生們寫作的興致也高了。緊接著，我大膽嘗試著我的第二個設(shè)想——到街頭巷尾中去發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?。我這樣對學(xué)生們說：拿起你手中的筆，讓曾經(jīng)某個不期而遇的人成為你筆下的主人，讓曾經(jīng)擦肩而過的面孔成為你筆下最熟悉的陌生人。于是，你會發(fā)現(xiàn)，那個賣菜的小商販那粗糙的大手中折射著人性最柔嫩的光環(huán)，那個賣臭豆腐的大叔渾身上下散發(fā)著誘人的香氣，那個補(bǔ)鞋的老人手中的一針一線都縫補(bǔ)著慈祥的愛。還有，放晚學(xué)時，那一個個候在校門口的三輪車夫??這些社會生活中所謂的“小人物”，他們在不起眼的街巷中，默默無聞地服務(wù)于社會。也許有人會說他們是為了賺錢，但是我們不能如此簡單庸俗地看待問題，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，這樣，我們習(xí)作中便處處流露著真情，處處散發(fā)著人性的光芒。

在進(jìn)行一番聲情并茂的演說之后，我發(fā)現(xiàn)教室里是那么安靜，孩子們的表情是那么專注，我甚至為自己剛才精彩的演說而驕傲了。在這次寫作中，學(xué)生們帶給我不一樣的寫作效果，不一樣的驚喜與感動。在他們的文章里，雖然也出現(xiàn)或多或少的語病，但是我發(fā)現(xiàn)一種真實的情感在他們的文字間流淌。

寫作即生活，生活即寫作。漸漸地，孩子們發(fā)現(xiàn)寫作其實很簡單，只要你留意生活，生活中的點點滴滴都會成為你寫作的源泉。從這以后，每到周五，當(dāng)我走進(jìn)教室的瞬間，我總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里有一種期待——那是對寫作課的一種期待——這種期待源于寫作的興趣。用技巧去表現(xiàn)。興趣讓寫作的課堂有了生機(jī)。我聽到了一種聲音，一種從孩子們的筆尖流淌出來的真實的哭聲、笑聲。這種聲音的名字真實。雖然，以他們目前的水平，他們手中的那支筆還很稚嫩，但是，從他們堅定的目光中，我看到了寫作的希望。在興趣的指引下，我開始從技巧上去提升孩子的寫作素養(yǎng)。

教材中選入的都是名家之作。只要語文教師勇于挖掘，其實每篇課文都有作家獨特的寫作技巧。所以，我把語文課堂變成學(xué)生提升技巧的最佳平臺。我?guī)е鴮W(xué)生一起品讀作者情感，我讓學(xué)生自主挖掘作品中寫作的亮點，并在課堂中進(jìn)行舉一反三，遷移運(yùn)用。生活即細(xì)節(jié)，寫作中更離不開細(xì)節(jié)的點綴。可是，怎么讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)在寫作中的妙處呢？我這樣給學(xué)生闡述：細(xì)節(jié)是為了讓主題更加鮮亮的一種寫作技法。沒有細(xì)節(jié)的文章猶如沒有裝修的毛胚房——四周黑壓壓的，沒有光亮。細(xì)節(jié)是文中燃起的一團(tuán)火，它可以照亮毛胚房漆黑的四壁，可以燃起作者的思想、文章的靈魂。我還舉出這樣的例子：寂靜的冬夜，你還在燈下寫作業(yè)，這時，母親給你端來飄香的酥油茶，這是一種簡單而少細(xì)節(jié)的敘述，敘述中表達(dá)了平平的母愛；同樣，還是在燈下，母親又端來了飄香酥油茶，借著燈光，你用細(xì)膩的筆法描寫了母親粗糙的大手，刻畫了母親眼角的皺紋，點染了母親黑發(fā)中閃爍的幾根銀絲，還融入了酥油茶蒸騰的熱氣，彌漫的香氣。這時，在飄香的酥油茶中，同樣是歌頌?zāi)笎郏笳咧心赣H的愛顯得更加鮮明，更加偉大。這，就是細(xì)節(jié)的魅力。

在一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生們的寫作水平逐漸提高了。他們懂得用技巧去表現(xiàn)，用細(xì)節(jié)去點綴，在他們學(xué)生的作品中，我再也尋不見千篇一律“扶老奶奶過馬路”的題材，見不到千篇一律“撿錢包”的事例。孩子們在濃厚的興趣中體驗著寫作的快樂，在小有成就的喜悅中用文字彈奏著寫作的自信。

在修改中提升。為了讓學(xué)生水平的進(jìn)一步提高，我在評語批寫方面也講究一定的技巧。以前，我總是埋頭苦改，在學(xué)生的批語中羅列一大推毛病。其實，這種“吹毛求疵”的工作態(tài)度苦了自己，也苦了學(xué)生。試想想，在沒有興趣導(dǎo)航的背景下，在缺少賞識的前提下，學(xué)生會乖乖的“拜讀”老師的指責(zé)嗎？于是，我不失時機(jī)地挖掘他們習(xí)作中的閃光點，并給予肯定。另一方面我委婉地給學(xué)生指出存在的問題，并提醒進(jìn)行修改。當(dāng)然，為了避免學(xué)生們偷懶，不重視教師評語和修改情況的現(xiàn)象，我也略施“小計”。每次寫作課上，我讓學(xué)生利用一些時間先品味老師給自己作文寫的評語，然后再讓他們相互充當(dāng)讀者，交換著看別人的習(xí)作，看完以后還要求他們寫上自己的意見。每每此時，那些被爭著“拜讀”的作文的原創(chuàng)者總有一種成就感，看著同學(xué)給自己的贊語，孩子們?nèi)缤吹阶约褐覍嵉摹胺劢z”給自己的簽名，是那樣的自信，那樣的快樂。那些被“光顧”機(jī)會較少的同學(xué)雖有些失落，但并不氣餒，他們似乎在期待著下一次的成功。

“文不厭改”，“修改出佳作”，每次作文課后，我總要挑出一部分作文（好的差的都有）讓學(xué)生修改再修改，重寫再重寫。為了讓學(xué)生“曉之以理”，我循循善誘，用不恥下問，反復(fù)推敲詩文等故事，讓他們明白老師的良苦用心，明白“玉越琢越美，文越改越精”的道理。這樣，學(xué)生也就“樂修樂改”了。

總之，生活是寫作的基礎(chǔ)，興趣是成功的良師，快樂是寫作的動力。走一步，再走一步，在經(jīng)歷幾番曲折之后，學(xué)生們收獲了寫作的自信，而作為教師的我，也收獲了源自學(xué)生的那一份感動，那一份快樂。

第五篇：初中作文教學(xué)感悟

淺談初中作文教學(xué)

【摘要】作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平實積累，巧練多思多評。注重將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練中，將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我；在積累中博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情，摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙語，隨寫隨記，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光；有系統(tǒng)地進(jìn)行寫作多練，觀察思考感悟生活形成寫作特色，在評議中全面認(rèn)識優(yōu)缺點，提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)興趣及積累巧練多思評議

提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿，半天都擠不出一個字。于是，作文成了語文教學(xué)中的一個攔路虎，位居人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。

其實，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們也做出了很多研究，承襲教育教學(xué)理論，下面是一些感悟，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平實積累，巧練多思多評。

（一）方式靈活激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，實踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會主動積極地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。

1、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中

作文與說話并非互不相干，在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某刻后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針對某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排以及遣詞造句等一些問題及時予以指導(dǎo)。同時讓學(xué)生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛造假、矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽說訓(xùn)練中，放松了心情，也能感受到口頭口頭作文的興趣。

2、將寫作訓(xùn)練融入到鑒賞訓(xùn)練中

作文鑒賞的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采取拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。

學(xué)生作文一個普遍毛病是內(nèi)容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后給學(xué)生一點啟發(fā)，或者讓大家談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎么去搜集材料。在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作引路—學(xué)生點評—老師點撥—學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下，學(xué)生的視野開闊了，思維活躍了；在品評鑒賞中，學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)鼓勵下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。這樣學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。

3、將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我首先，以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活、高于生活。隨著教改的不斷深入，教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。

其次，解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫他們愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺醒之中，允許他們寫出個性，表達(dá)自己，自然能激起他們的寫作興趣。

以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫作，展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中，品到了寫作的樂趣，也增強(qiáng)了寫作的信心。

（二）厚積薄發(fā)重視積累

眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個長期的過程。冰凍三尺非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。

1、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情

“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀對作文水平的提高起著極大作用。在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品。所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下”。黛玉可稱師者典范，她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律詩一百首，細(xì)心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人做底子，然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”在“博覽”的同時也注重了主次優(yōu)劣，這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。

2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙語

在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將他們摘錄下來，對寫作有極大的幫助。這種摘錄，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。

3、隨寫隨記，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光

初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關(guān)注自我，開始對人生朦朧地思考。他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達(dá)，表達(dá)自己對親人對朋友對師長對生活的種種看法。此時，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句、表達(dá)觀點的能力，從而對寫作水平的提高極有幫助。

（三）巧練多思多評多議

鄭桂華教授曾說，初中階段多寫比多讀重要。事實上，寫作訓(xùn)練在初中作

文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。

1、巧練多思

寫作不是自發(fā)自為的活動，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練，有一定的系統(tǒng)性。練筆要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一階段訓(xùn)練記敘文寫作，初二階段訓(xùn)練散文、說明文寫作，初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章。這樣，學(xué)生對練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再展開多練。

寫作的很個性的行為。作文要有真情實感，作文練習(xí)開始離不開模仿和借鑒，但是真正能打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。作文需要學(xué)生自己的觀察、思考和感悟。

2、多評多議

寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作。考場作文是為交流而寫的作文，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，這可以通過多評多議來實現(xiàn)。在評議中，學(xué)生的作文水平也會得到很大的提高。評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時有效的評價不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)一步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。此外，還可以組織學(xué)生自評、他評，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)?！白h”即交流。在評議的過程中，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點能夠有較全面的認(rèn)識，同時因是經(jīng)過自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的，會倍加珍惜，修正也會更徹底。

只有運(yùn)用這些靈活的方式，激起學(xué)生各方面的興趣，有了豐富的積累，再加以練習(xí)，何愁寫不出美麗動人的文章呢！