第一篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 減負(fù)增效 構(gòu)建高效課堂

四校聯(lián)動(dòng)“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 減負(fù)增效 構(gòu)建高效課堂” 觀摩課活動(dòng)

“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 減負(fù)增效 構(gòu)建高效課堂”是2011年興慶區(qū)教育局教研室為貫徹落實(shí)自治區(qū)教育質(zhì)量提升年，深入實(shí)施素質(zhì)教育所主抓的重點(diǎn)工作之一。為了推進(jìn)這項(xiàng)工作，2011年11月16日上午，在興慶區(qū)第二十三小學(xué)舉行了一次四校聯(lián)合“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 減負(fù)增效 構(gòu)建高效課堂”的閱讀觀摩課活動(dòng)。四小、七小、高臺(tái)逸夫和二十三小的領(lǐng)導(dǎo)及語(yǔ)文老師都參加了此次活動(dòng)。承擔(dān)此次做課的是七小的拜少寧老師。拜老師的課堂給大家呈現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，追求實(shí)效”的教學(xué)理念。課后老師們進(jìn)行了議課、評(píng)課活動(dòng)，氣氛十分熱烈。大家圍繞“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”進(jìn)行了交流，評(píng)議了本節(jié)課的“高效”所在，同時(shí)也引發(fā)了大家的新思考：課堂練什么？如何顧及到全體學(xué)生等。

此次活動(dòng)對(duì)于引領(lǐng)我們語(yǔ)文老師真正實(shí)踐如何“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增效減負(fù)，構(gòu)建高效課堂”起到舉足輕重的作用，使我們受益匪淺。

（興慶四小周學(xué)彪）

第二篇：減負(fù)增效,高效課堂

減負(fù)增效，高效課堂

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負(fù)的口號(hào)也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學(xué)生們依然學(xué)得很累，且缺乏失效。經(jīng)過(guò)再三反思自己的課堂教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)心得：

一、落實(shí)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康健全發(fā)展。

教學(xué)無(wú)目標(biāo)，就如旅途無(wú)路標(biāo)，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，你才知道教什么，怎么教，進(jìn)而去探究行之有效的教學(xué)方法。

正確地確立并落實(shí)“三維目標(biāo)”，不僅能夠達(dá)到知識(shí)認(rèn)知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。所以說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，落實(shí)三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，打造個(gè)性課堂

在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學(xué)方法層出不窮，總有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的感覺(jué)，不知不覺(jué)中教育界“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的時(shí)代已經(jīng)悄然遠(yuǎn)去，取而代之的是“各領(lǐng)風(fēng)騷兩三年”了。我想表達(dá)的想法是：教學(xué)有法，但無(wú)定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學(xué)制定一些硬性的評(píng)價(jià)指標(biāo)：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實(shí)，我們都知道，沒(méi)有任何一種方法能適合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，打造張揚(yáng)自己個(gè)性特長(zhǎng)的理想課堂，而不應(yīng)該是邯鄲學(xué)步或千人一面。只要我們做個(gè)有心人，靜下心來(lái)，潛心設(shè)計(jì)，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出“學(xué)而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。

三、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過(guò)多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多傳統(tǒng)教學(xué)方式不便于或展示效果不好的問(wèn)題也可以解決。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這樣不僅有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，營(yíng)建理想課堂。

課改的方向就是關(guān)注我們的教育主體--學(xué)生，就是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上帝在造了一個(gè)我之后，就把這個(gè)模型打碎了，我是世界上第一個(gè)我，也是唯一的一個(gè)我?！蔽覀兊慕逃龑?duì)象各具特點(diǎn)，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，滿堂灌，教學(xué)關(guān)系就變成：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收，置學(xué)生的需求和感受于不顧，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教為中心，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

總之，要打造理想課堂，并非一日之功，我們要努力學(xué)習(xí)，勤于反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，大膽改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)的、和諧的、高效的課堂教學(xué)秩序和氛圍。

第三篇：青年路小學(xué)減負(fù)增效,構(gòu)建高效課堂計(jì)劃

減負(fù)增效，構(gòu)建高效課堂

1、抓好教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。

我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初，就布置教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)分組對(duì)學(xué)校各科作業(yè)的設(shè)置與批改細(xì)則進(jìn)行解讀，做好減負(fù)工作的第一步。

在常規(guī)檢查方式上力求創(chuàng)新，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組進(jìn)行定期檢查與不定期相結(jié)合的檢查方式，對(duì)按表上課、是否體罰和變相體罰、課堂教師上課行為、課堂上學(xué)生活動(dòng)方式等進(jìn)行監(jiān)控。力求更全面、更準(zhǔn)確的抓好課堂。

抓好常規(guī)教學(xué)，還需要落實(shí)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)到位。將研討聽(tīng)課與推門聽(tīng)課相結(jié)合。

2、創(chuàng)新教研形式，將提升教師教學(xué)水平作為工作重點(diǎn)。

將組織各種教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)科，我們將進(jìn)行2次全校性的集體教研活動(dòng)。一次是全校性的同課異構(gòu)活動(dòng)，第二次是以一個(gè)年級(jí)為單位，把備課、上課、集體教研、一人執(zhí)教、二次教研這個(gè)過(guò)程完整的體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)組進(jìn)行口算比賽，要求老師要求老師每天都要進(jìn)行一次口算練習(xí)；每天讓學(xué)生有一次上臺(tái)作題的機(jī)會(huì)，以實(shí)際行動(dòng)提高課堂效率。

3、深化新課程改革，抓好隊(duì)伍建設(shè)。

在上學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，對(duì)年輕、有潛質(zhì)的青年教師建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，組織老師參與各種比賽，盡快提升個(gè)人水平。

4、抓課題研究，提高教科研成效。積極開(kāi)展“草根課題”研究，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從自己所教的學(xué)科存在的問(wèn)題中選擇自己的研究?jī)?nèi)容，用研究促課堂，用研究促教學(xué)。

第四篇：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂

陜西銅川市大同路小學(xué)（727000）付亞慧

一堂高效的數(shù)學(xué)課，講和練是分不開(kāi)的。在以往的教學(xué)中，我們對(duì)新知的教學(xué)研究頗深，但因受教材習(xí)題的約束及思維的惰性、練習(xí)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上的狹隘性影響，投入到練習(xí)設(shè)計(jì)中的精力往往微乎其微，導(dǎo)致練習(xí)這一環(huán)節(jié)不怎么出彩。其實(shí)，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)既是“減負(fù)提質(zhì)”的有效舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及構(gòu)建高效課堂的重要途徑。下面，談?wù)勛约涸谔剿鬟^(guò)程中總結(jié)出的一些做法。

一、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性又常常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，新課伊始，我先讓學(xué)生任意報(bào)出一個(gè)數(shù)字，然后我很快說(shuō)出這個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生想難住老師，報(bào)出的數(shù)越來(lái)越大，我還是能正確快速地作出回答。這時(shí)學(xué)生面面相覷，紛紛說(shuō)道“真奇怪，怎么回事”，由此萌發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲望。

新知的學(xué)習(xí)是這樣，練習(xí)亦是如此。又如，教學(xué)“三角形的分類”一課，在練習(xí)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：“每個(gè)信封裝有一個(gè)三角形，你能根據(jù)露出的一個(gè)角，猜出這個(gè)信封裝的三角形是什么類型的三角形嗎？”學(xué)生都被這個(gè)游戲深深地吸引了，強(qiáng)烈的好奇心促使他們急切地想知道自己的猜測(cè)是否正確，課堂氣氛顯得異?；钴S。露出一個(gè)鈍角，猜這個(gè)三角形是鈍角三角形；露出一個(gè)直角，猜這個(gè)三角形一定是直角三角形，學(xué)生都為自己猜測(cè)的正確而興奮不已。于是我順勢(shì)出示一個(gè)銳角，有的學(xué)生不假思索地喊道“這是銳角三角形”，但馬上就有不同的聲音反駁“不一定”。我并沒(méi)有立即揭示答案，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：任何三角形至少都有兩個(gè)銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形；露出的角是直角的三角形一定是直角三角形；而露出的角是銳角的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。

再如，在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課教學(xué)結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：（1）請(qǐng)學(xué)號(hào)既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（2）請(qǐng)學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（3）請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（4）請(qǐng)學(xué)號(hào)既是合數(shù)，又是奇數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（5）請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（6）你為什么不離開(kāi)教室？這樣既把課堂氣氛推向高潮，又讓學(xué)生帶著愉快的心情結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)操作性練習(xí)，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。通過(guò)動(dòng)手操作，可以把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。例如，教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，我先讓學(xué)生以小組為單位拿出5根長(zhǎng)度分別為3厘米、5厘米、7厘米、6厘米、9厘米的小棒，然后任選3根小棒圍成一個(gè)三角形，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)出現(xiàn)了兩種結(jié)果：能圍成三角形的有小棒8組，分別是（3、5、7）、（3、5、6）、（3、6、7）、（3、7、9）、（5、6、7）、（5、6、9）、（5、7、9）、（6、7、9）；不能圍成三角形的小棒有2組，即（3、5、9）和（3、6、9）。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)有的3根小棒能擺成三角形，有的不能擺成三角形，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)：不是任意3根小棒都能圍成三角形。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能圍成一個(gè)三角形呢？三角形的三條邊到底有怎樣的關(guān)系呢？”學(xué)生在操作中引發(fā)疑問(wèn)，便帶著問(wèn)題去探究、去思考，最終得出結(jié)論，自主地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，經(jīng)歷了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。又如：“有一個(gè)長(zhǎng)2米的圓柱，截成三段后表面積增加了160平方分米，你知道原來(lái)這個(gè)圓柱的體積是多少嗎？”這種類型的應(yīng)用題看似簡(jiǎn)單，可對(duì)空間想象能力還較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不那么簡(jiǎn)單了。這時(shí)我會(huì)安排演示操作，幫助學(xué)生理解題意，找到解題的突破口。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力 數(shù)學(xué)練習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘其創(chuàng)新潛能。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放式的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)展思維和提升能力。

例如，教學(xué)“圓環(huán)面積”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作探究得出圓環(huán)的面積等于大圓面積減小圓面積后，我讓學(xué)生進(jìn)行以下的變式練習(xí)：（1）已知大圓直徑和小圓直徑，求圓環(huán)面積；（2）已知小圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積；（3）已知大圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積。這些練習(xí)都是為了鞏固本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)——掌握求環(huán)形面積的方法而設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。課后總結(jié)時(shí)，學(xué)生也會(huì)說(shuō)“環(huán)形面積=大圓面積-小圓面積”，知道求環(huán)形面積要先找到大圓和小圓的半徑，就能求大小圓的面積了?？墒沁@樣的思路是否有局限性呢？于是，我設(shè)計(jì)并出示了這樣一道題：“如下圖所示，已知陰影部分的面積是13平方厘米，你能求出環(huán)形的面積嗎？”

經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生找不到大圓和小圓的半徑，一個(gè)個(gè)愁眉苦臉：“難道就求不出環(huán)形面積了嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，互相討論，終于有學(xué)生擺脫思維定式解決了問(wèn)題：大正方形的面積=R×R=R2，小正方形的面積=r×r=r2，陰影部分的面積=大正方形面積－小正方形面積=R2－r2=13（平方厘米）。這樣求環(huán)形面積就很簡(jiǎn)單了，然后我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思：“通過(guò)剛才的解答，你明白了什么道理？”學(xué)生紛紛反思總結(jié)道：“求環(huán)形的面積不一定非要找大圓和小圓的半徑，知道R2－r2的值，這樣解決問(wèn)題更簡(jiǎn)單?！薄坝袝r(shí)從整體入手考慮問(wèn)題也可以?！薄鞍雌匠５姆椒ń獠怀鰜?lái)時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想想其他的方法。”??這樣的練習(xí)極具挑戰(zhàn)性，能有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓展學(xué)生的思維空間。

四、設(shè)計(jì)生活性練習(xí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@說(shuō)明獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為此，教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”單元后，我設(shè)計(jì)了這樣的課外練習(xí)：（1）收集生活中常見(jiàn)的設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體或正方體的包裝盒，開(kāi)一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找一些長(zhǎng)方體或正方體的食品盒，測(cè)量并計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；（3）找一些長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物，分別測(cè)量并計(jì)算出它們的表面積和體積；（4）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集人們生活中常用長(zhǎng)方體或正方體容器的容積的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來(lái)；（5）用一塊長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子，請(qǐng)你寫出自己的設(shè)計(jì)方案，并用圖表示出來(lái)。像這類練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既要把握好練習(xí)的量和度，使學(xué)生學(xué)而不厭、做而不煩，又要做到練習(xí)的程度難易適中，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使數(shù)學(xué)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)以教師為主，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下，在新課程改革的背景下，如何構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生綜合能力，已成為每一位語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文便對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義以及具體策略做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 高效課堂 優(yōu)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)能力的主陣地。然而在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，教師占有主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的課堂感受，往往采用單一化的教學(xué)方式，營(yíng)造出枯燥乏味的課堂氛圍，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也造成了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。下面對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂提出個(gè)人看法。

一.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義

語(yǔ)文作為高中的基礎(chǔ)性科目，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的人身觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要意義。除此之外，它還能夠從整體上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格。然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，以提升學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目的，嚴(yán)重忽視學(xué)生的課堂感受，教學(xué)方式單一而又呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。因此，教師應(yīng)積極踐行新課程改革的教育理念，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，幫助學(xué)生形成健全的人格以及培養(yǎng)正確的三觀。

二.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的具體策略

1.利用多媒體技術(shù)巧創(chuàng)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

多媒體技術(shù)作為科技進(jìn)步的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于人類的生產(chǎn)生活中，為人類生活帶來(lái)了極大的便捷。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，越來(lái)越多的教育工作者提出了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，借此來(lái)營(yíng)造出自由、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在打造高效課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。值得注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)具體情境與教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及適時(shí)性，防止出現(xiàn)學(xué)生被故事情節(jié)吸引而無(wú)心學(xué)習(xí)的情況。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體播放一些有關(guān)荷花的圖片，在制作教學(xué)PPT時(shí)以悲傷的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，營(yíng)造出悲涼的教學(xué)氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入教師設(shè)定的感情場(chǎng)景中，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而使學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，加強(qiáng)對(duì)文章的整體把控，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多角度提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

高中生普遍有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，深度發(fā)掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思考力、創(chuàng)新力等全面發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

在新課程改革的時(shí)代背景下，“以學(xué)生為教育主體”的教育理念被逐漸提出。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主動(dòng)地位，忽視學(xué)生的課堂感受，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)構(gòu)建高效課堂也會(huì)產(chǎn)生了不利影響。而新形式下的小組合作探究的教學(xué)方法，便是以學(xué)生為教學(xué)主體，利用小組成員之間的相互交流互動(dòng)完成課堂任務(wù)。通過(guò)小組合作探究的方式，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等各項(xiàng)基本能力的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生更加全面化的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師便可以采用小組合作探究的教學(xué)方法來(lái)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。首先先將全班同學(xué)分成不同的小組，然后以小組為單位進(jìn)行討論分析詩(shī)中作者所蘊(yùn)含的感情。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表將本組的討論成果進(jìn)行展示。當(dāng)所有小組展示完成后，教師對(duì)小組討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)小組合作的教學(xué)手段，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，同時(shí)還能加強(qiáng)師生之間的合作交流，鞏固學(xué)生之間的感情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效化的高中語(yǔ)文課堂。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的三觀以及健全的人格的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。

（作者單位：江西贛州市興國(guó)平川中學(xué)）