第一篇：彩虹人格新作文教學實驗大全

彩虹人格，希望之夢

認識彩虹人格，了解彩虹人格，學習彩虹人格！——彩虹人格正在用出神入化的童話語言，為你講述學校沒有教的作文課，讓媽媽成為故事高手，讓孩子成為作文高手！

——整合教育學、文學和心理學資源，在咨詢師、家長和孩子之間架一座彩虹橋！

彩虹人格新作文教學幫你鎖定人生新格局，從你使用它開始，你的命運就改變了!

新理念：彩虹人格與生命故事，童話語言激發(fā)七項心靈潛力。因為切實發(fā)揮了影響力，它是家長們喜歡的！新方法：彩虹思維作文新游戲，使用九宮格作為教具與學具。因為學習上融入趣味性，它是孩子們喜歡的！新教育：心理定向培養(yǎng)好習慣，致力發(fā)展新時代的私塾教育。因為能讓孩子不斷進步，它是老師們喜歡的！家長們喜歡！孩子們也喜歡！老師們更喜歡！于是，除了彩虹人格，我們別無選擇！

我們的生命是由故事組成，故事也是我們每天出演的腳本，我們擁有怎樣的腳本，決定了我們活出怎樣的精彩人生。彩虹是我們生命的引線，當彩虹人格的生命故事走入我們的心靈殿堂，它會一筆一筆地描畫我們的心靈地圖，一項一項地挖掘我們的心靈潛力，直到喚醒我們心中的巨人。

每個中國人都擁有一張共同的心靈地圖——九宮太極八卦圖，它是我們精神的家園。在彩虹人格里我們把這東方世界里獨特的太極思維叫作彩虹思維，其實它是一張生命的棋盤，這個以詩為經(jīng)的民族，注定開始一個以漢字弈棋的新紀元。

教育就是培養(yǎng)好習慣，培養(yǎng)好習慣的前提是完成從固定型心理定向向成長型心理定向的轉(zhuǎn)變，這是開啟智慧之門的金鑰匙。我們致力于“小樹苗一定會長大”的信念教育與陪伴教育，我們以新時代教育私塾的方式培養(yǎng)TQP全面素質(zhì)的人。

無論面對危機的情境、陌生的領(lǐng)域還是生活中的其他挑戰(zhàn)，我們 1

都是膽小的獅子，我們唯一的選擇就是出發(fā)，因為我們心中有夢——胖胖鼠巫師為我們孵化的偉大夢想。支撐我們踏上行程的是我們的兩條腿，左腿的能量來自母親，那是勤奮的小蜜蜂的橙色能量；右腿的能量來自父親，那是有覺知的能看到自己星星點點進步的非常認真的小螢火蟲的黃色能量。

我們往前走，在路上我們探尋秘密花園的每個角落，讓塵封的記憶打開，與世界有更多的連結(jié)，于是自己心靈的花園就開滿了鮮花，我們的內(nèi)心也就變得強大起來，這就是綠色鐵皮人的能量。

我們的左手托著紫色的偉大夢想，我們的右手緊握著實現(xiàn)夢想的工具——青色麻桿兒，那是創(chuàng)造神奇的魔法棒。我們一往無前，奔向美麗的希望之鄉(xiāng)，于是我們成了真正有思想的人，這是藍色稻草人的能量。于是我們在生活中，也在我們的內(nèi)心世界里清晰地看見自己，赤橙黃綠青藍紫的多樣化生命色彩，看見我們的潛能，讓我們更加覺知，在通往自我實現(xiàn)的路上，我們并不孤單。

我們每個人都有屬于自己的彩虹人生，都有自己的七個不同顏色的能量元素。當我們感到匱乏與迷茫，那是因為這七個閃光的能量元素的缺失或離散。所以，要活出生命的精彩，我們就要尋找他們，發(fā)現(xiàn)他們，并要他們七星歸位，于是我們建立了內(nèi)在的和諧，我們擁有了相互連結(jié)與支持，能量暢流的自我關(guān)系，這就好比一輛汽車擁有了性能良好的發(fā)動機，于是我們可以從生命核能的儲蓄槽里，汲取源源不竭的能量。于是我們心中的巨人覺醒了，我們的心靈潛力也得到了釋放。

有了對彩虹人格的清醒認識，我們就為自己描畫了走向成功的秘密地圖。于是我們堅定地往前走，在路上我們繼續(xù)發(fā)揮十二生肖的原型能量，不斷提升自己的智慧力、情感力和意志力，不斷完善自己的彩虹人格，不斷與高層自我——紫色胖胖鼠作緊密的連結(jié)，這樣的旅程就是彩虹人生的英雄之旅。

【彩虹人格作文新理念闡釋】

“彩虹人格新作文”教學體系，以作文為載體，目標是培育以三種人格力的系統(tǒng)整合為核心的彩虹人格，過程是促進差生作文潛力蘇醒，用作文帶動其他科目學習，使優(yōu)等生成為前十名的人，讓孩子在潛能開發(fā)過程中持續(xù)感受不斷進步的成就感與幸福感。解決孩子問題，李永強老師通常是先讓孩子講一個故事，孩子的故事是李老師介入孩子心靈并使孩子轉(zhuǎn)化的切入點。因為溝通對象是孩子，所以要用故事的形式。比如李老師講彩虹人格時跟孩子們說，彩虹人格指的是能看到閃光點的螢火蟲、勤勞的小蜜蜂、愛思考的稻草人、有同情心的鐵皮人、勇敢的小獅子和擁有夢想的胖胖鼠還有善假于物的麻桿

兒，他們都在我們的生命里閃亮登場，我們的潛能得到全面開發(fā)，赤橙黃綠青藍紫，都活出生命的精彩，于是我們就成為一個全人。

對那些優(yōu)等生來說，他們主要得益于李老師發(fā)明的九宮格作文練習紙，首先，九宮格的設(shè)計把一向被學生視為畏途的讀后感作文結(jié)構(gòu)化了，寫讀后感不難了，九宮格讀后感作文是走在全國前列的。此外，因為人性里有填滿格子的欲望，九宮格的設(shè)計有益于作文點的激發(fā)，于是孩子們可以找到三至六個與主題密切相關(guān)的作文點，這樣就不難寫出形散神聚的散文或按照矛盾沖突推進的小小說來。那對那些差生，李老師認為學習成績差的主要原因是注意力不集中，不主動找方法以及懶惰造成的，為此李老師講了三個隱喻故事。

一個是《魔筆少女劉鑄霆》，她的注意力不集中是因為有背后搗亂的靈貓，使她筆下的小小鼠精靈成了殘兵敗將，就是這樣的故事使劉鑄霆、劉家岐、沙春良、肖皓鴻發(fā)生了改變，因為故事是針對劉鑄霆的，然而問題又是孩子們共有的。

另一個故事是《拯救我的羔羊》，針對不愛動腦筋，不積極主動找方法的孩子，他們的口頭禪是“我不會”，于是故事里那只叫“我不會”的大野狼就會偷走牧羊娃的羊，而這“羊”就是聰明才智，是彩虹人格里的綠色，這故事使劉成龍發(fā)生驚人改變，這個不會寫幾個字的孩子，在寫《毛毛蟲的旅程》時，有不會的字就主動問老師，第一次寫出一篇優(yōu)秀作文，同時受到這故事影響的丁寧同學連續(xù)寫出4篇滿分作文。

還有一個故事是《螢火蟲?小蜜蜂?蝴蝶夢》，主要針對缺少自信和懶惰的孩子，螢火蟲讓他們看到自己的進步，是彩虹人格里的黃色，小蜜蜂幫他們找到勤奮的自己，是彩虹人格里的橙色，蝴蝶夢讓他們始終燃燒著希望之光不放棄，是彩虹人格里的紫色，于是包成信小朋友發(fā)生了改變，開始認真謄寫寫過的作文草稿??

【彩虹人格作文新方法闡釋】

有了九宮格作文練習紙，李永強研究員就嘗試尋找能讓家長和孩子們共同學習、共同成長的工具。幾經(jīng)周折，李老師在北京奧林比克公園附近的公寓里，透過窗子看著銀光閃閃的鳥巢設(shè)計了九宮格作文圍棋。

因為九宮格作文練習紙的設(shè)計特別像圍棋的棋盤，我們也就自然想到了可以按照游戲的方式跟同學、朋友或家長進行比寫作速度、比寫作質(zhì)量的作文圍棋游戲。網(wǎng)格狀九宮格上部的五宮橫線書寫區(qū)是楚河漢界，看誰先殺過楚河漢界，進入右半部，直至團團圍上中宮主題，這便是作文圍棋游戲；然后我們在作文圍棋論壇裁判卡上做九宮格作文的評價，這樣就把教育游戲化、娛樂化了。

九宮格作文圍棋薈萃了中國傳統(tǒng)圍棋和象棋棋理精華并融入作

文訓練的環(huán)節(jié)，是一種寓教于樂的益智健腦游戲。下棋雙方可以是家長和孩子，也可以是孩子跟同學之間，根據(jù)自己對作文圍棋棋局形式的理解和對棋藝規(guī)律的掌握，確立主題，規(guī)劃全顧思考法的大象格局，調(diào)動“車”、“馬”，并適時用“炮”，組織漢字兵力，就可以在九宮格棋盤這塊特定的戰(zhàn)場上協(xié)調(diào)作戰(zhàn)了。

教育就是陪伴孩子成長，九宮格作文圍棋是家長陪伴孩子共同學習和成長的良師益友。九宮格作文圍棋的分格結(jié)構(gòu)講究作文時分段分層，寫出清晰結(jié)構(gòu)的作文；九宮格作文圍棋的獲勝棋局就是段段扣題，絕不偏題地把作文主題團團圍住。九宮格作文圍棋的分段分層、結(jié)構(gòu)清晰，段段扣題，絕不偏題，正是獲得高考作文基礎(chǔ)等級分數(shù)的關(guān)鍵。奪得基礎(chǔ)等級分數(shù)才有望進一步拿到發(fā)展等級分數(shù)。因此，通過九宮格作文圍棋的訓練，在中小學階段用游戲的方式輕松鎖定55分高考作文絕不是夢想。

【彩虹人格作文新教育闡釋】

彩虹人格新作文教學是培養(yǎng)好習慣的教育，是用新時代的作文私塾的方式體現(xiàn)的新教育。作文科目與其他任何一個科目相比，都有其不可比擬的獨特性，比如創(chuàng)造性、思想性、藝術(shù)性等。這就決定了作文品牌要能體現(xiàn)創(chuàng)造力：作文的本質(zhì)就是它的創(chuàng)造力，離開了創(chuàng)造力就不會有作文產(chǎn)生。因此作文品牌必須體現(xiàn)在激發(fā)作文主體內(nèi)在潛能和釋放創(chuàng)造力上。而這樣的品質(zhì)很難有一個界定的標準，就這一點而言，作文課的效能在很大程度上還取決于作文教師的個體差異。就比如“作文同步教學”的技能就很難模仿，這是作文教學很難規(guī)?；囊粋€重要制約因子。也正因為如此，我們才主張個性化的作文私塾教育。

為了更好地體現(xiàn)九宮格對我們生命成長和潛能開發(fā)以及實現(xiàn)彩虹人格的意義，我們把九宮格的全顧思考法、元素分解法和通路設(shè)問法等思維策略也稱作彩虹思維。當我們用彩虹思維的元素分解法，條分縷析地考察歷史上那些奮斗成功人物的成才、成長、成功的生命引線，我們會發(fā)現(xiàn)這條引線是彩色的，因為它牽連著七顆心，而這七顆心是有顏色的，它們分別是紅色的責任心、橙色的勤勉心、黃色的覺知心、綠色的上進心、青色的創(chuàng)造心、藍色的同情心和紫色的愿望心。這七顆鮮活的心，組成了我們的情感世界，在我們生命成長的旅程，給予我們不離不棄的能量支持，它們就是我們彩虹人格里面的能量元素。

彩虹思維的全顧思考法是幫助我們認識自我智慧生命的思維地圖，它貫穿我們生命的始終，全面呈現(xiàn)我們生命里的豐富資源，它是要用我們的行動來描畫的，它里面最活躍的因素是由彩色引線所牽掛的七顆心，這七顆心引領(lǐng)我們培育積極人生的七個習慣，這七個習慣分別是自我負責的習慣、積極主動的習慣、設(shè)定目標的習慣、奮發(fā)向

上的習慣、創(chuàng)意思考的習慣、凡事感恩的習慣和孵化人生大夢的習慣，這七個習慣及其激發(fā)出的附加能量，共同組成了我們的心靈地圖，是我們內(nèi)在的寶藏。

成功的行為方式有一個經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)，這個經(jīng)驗結(jié)構(gòu)有它自己的話語系統(tǒng)，這樣的話語系統(tǒng)需要不斷在實踐中強化才能熟練掌握。李永強研究員的好友杰出青少年自我管理專家黃泰山先生認為，“一個人每天都在進步，每天不斷地反省自己的行為，每天都在自我管理、自我修養(yǎng)方面有新的收獲，這樣日積月累，就會鍛造出鋼鐵般的意志?！?00分策略導(dǎo)師李世杰也指出，我們離成功只有三步，那就是知道，做到，成為習慣。彩虹人格的金鑰匙讓我們知道，開發(fā)生命潛能要選擇成長型的心理定向；彩虹人格的彩色引線讓我們在情感上做到與內(nèi)在能量元素的有效連結(jié)；而彩虹人格杰出表現(xiàn)手冊就是在意志層面強化訓練的工具，每天寫，就每天強化，不斷寫就不斷強化，不斷強化就形成了習慣。于是我們就成為內(nèi)心強大的人，成為有思想的人，成為有超級行動力的人。

也許一開始你的大腦不想被重新訓練，但是你控制著它。如果你專注而且強硬地堅持使用彩虹人格杰出表現(xiàn)手冊，讓自己強迫性重復(fù)成功的行為方式，那么，在很短時間內(nèi)新的思維方式或者說與成功行為方式的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)有關(guān)的神經(jīng)語言模式就會建立。這樣的神經(jīng)語言有其自動的反應(yīng)機制，長期訓練的結(jié)果就可以在學習、生活和工作中自覺地使用彩虹人格杰出表現(xiàn)的七個良好習慣。

我們相信，所有使用《彩虹人格杰出表現(xiàn)手冊》的青少年都能成為自我組織、自我監(jiān)督、自我評價、自我意識、自我鍛煉、自我反省等諸多方面的自我管理專家，成為日記高手，作文高手，都能成為全面素質(zhì)的人，經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，都能獲致自己所希望的成功。

第二篇：彩虹實驗的研究[推薦]

彩虹實驗的研究

摘要 根據(jù)氨的一些性質(zhì)，設(shè)計了氨的多階段變色噴泉實驗，并應(yīng)用到化學興趣的實驗課上，獲得較好的教學效果。

關(guān)鍵詞

氨氣 變色噴泉 實驗設(shè)計

在化學教學中能否通過實驗形成噴泉?能否通過實驗形成彩虹噴泉即彩虹實驗?如果能的話，它涉及到哪些化學反應(yīng)原理和知識?需要什么藥品、儀器和實驗裝置?又涉及到哪些實驗操作?還能用哪些實驗方法?怎樣的實驗設(shè)計既能傳授化學知識又能啟迪學生思維?為此，我們對氨的彩虹噴泉實驗進行了設(shè)計，并應(yīng)用到化學興趣實驗課上，獲得了較好的教學效果。

氨的彩虹噴泉實驗設(shè)計 1實驗?zāi)康?/p>

(1)理解氨的彩虹噴泉實驗的原理，學會實驗操作；

(2)探討氨的彩虹噴泉實驗的成敗關(guān)鍵，訓練實驗設(shè)計能力；(3)活躍學生思維，激發(fā)學生學習興趣，體驗實驗成功的喜悅；

2實驗原理

本實驗的原理是在連通裝置內(nèi)，利用氨極易溶于水(在常壓下，298 K時，水可溶解氨的體積比為1：700)，使容器內(nèi)的壓強急劇減小，產(chǎn)生負壓，導(dǎo)致外界大氣壓將低處不同的溶液壓入到容器內(nèi)而形成內(nèi)噴泉；根據(jù)氨與醋酸溶液，酚酞溶液、硫酸銅溶液反應(yīng)的有關(guān)性質(zhì)，控制不同溶液先后噴入順序和噴入量而形成彩虹的噴泉。本實驗既涉及到物理變化，也涉及到一系列比較復(fù)雜的化學變化。所涉及的化學反應(yīng)與反應(yīng)物的量的比例大小、噴人快慢以及先后順序等因素有關(guān)，其反應(yīng)方程式可能有：

(1)CH3COOH+NH3 → CH3COONH4 使溶液酸性降低(2)NH3+H2O→ NH3·H2O →NH4+OH

+

_

使酚酞溶液變成紅色

(3)CuSO4+2NH3·H2O→(NH4)2SO4 + Cu(OH)2↓ 淺藍色絮狀沉淀(4)Cu(OH)2+4NH3→[Cu(NH3)4]+ 20H

2+

_

深藍色溶液 3 實驗用品

鐵架臺(附鐵夾和鐵圈)1套，500mL圓底燒瓶1只，500 mL 礦泉水塑料瓶(或洗滌劑塑料瓶)2只，止水夾3個，Y型管1支，帶單孔橡皮塞的直導(dǎo)管3支；2% CuSO4 溶液，0.1mol/L醋酸溶液，百里酚藍，甲基紅，溴百里酚藍，酚酞，酒精，0.1mol/L NaOH溶液。

4實驗裝置

實驗裝置如圖所示。

5實驗步驟

(1)混合指示劑的配制。百里酚藍0.1g，甲基紅0.1g，溴百里酚藍0.05g，酚酞0.1g，溶于200mL酒精中，加水后用0.1mol/L的NaOH溶液中和至黃綠色，加水稀釋至400L。

(2)準備實驗材料。將10滴混合指示劑滴人礦泉水塑料瓶里，再加入適量0.1mol/L醋酸溶液，約450 mL蒸餾水，并振蕩、混合均勻；再向另一礦泉水塑料瓶里加入約100 mL 2%CuSO4 溶液(有剩余)。(3)按圖所示連接好圓底燒瓶和礦泉水塑料瓶。

1——混合指示劑 2——2%硫酸銅溶液 3——小孔

4——氨氣 a,b,c為止水夾

(4)將氨氣裝滿燒瓶后立刻開始實驗時，打開止水夾a和b，用拇指堵住盛放混合指示劑的礦泉水塑料瓶上部的小孔，并擠壓出礦泉水瓶使數(shù)滴溶液進入圓底燒瓶內(nèi)，立即松開手，可見圓底燒瓶內(nèi)產(chǎn)生紅色噴泉。

(5)當圓底燒瓶再次噴出紅色溶液時，關(guān)閉止水夾b，打開止水夾C，立即見到藍色噴泉產(chǎn)生。圓底燒瓶內(nèi)將會出現(xiàn)淺藍色絮狀沉淀并下沉，部分淺藍色絮狀沉淀又溶解為深藍色溶液，部分深藍色溶液又轉(zhuǎn)化成淺藍色絮狀沉淀，還有部分深藍色溶液又與紅色溶液混合成紫色溶液等，現(xiàn)象如同“翻江倒?！?，十分壯觀。后來，圓底燒瓶內(nèi)上部的溶液呈現(xiàn)深藍色。

(6)當圓底澆瓶內(nèi)有約3／4體積的混合液時，關(guān)閉止水夾c，再打開止水夾b，可見紅色、無色噴泉又產(chǎn)生，直到圓底燒瓶內(nèi)的溶液近滿時，噴泉才停止(瓶內(nèi)氨氣基本反應(yīng)完全)。靜置，觀察實驗現(xiàn)象。

6實驗現(xiàn)象與解釋

首次打開止水夾a,b，礦泉水瓶中的水進入燒瓶，形成有色的噴泉，噴泉的顏色由紅色變成橙色，再變成黃色，繼而變成藍色，最后變回紅色。實驗現(xiàn)象解釋：礦泉水瓶中的水溶液酸性較強，使百里酚藍呈現(xiàn)紅色，水溶液進入收集有氨氣的燒瓶中使得水溶液的酸性漸漸減弱，甲基紅試劑顯橙紅色到黃色，隨著PH值的升高，溴百里酚藍顯藍色，最后是酚酞顯紅色。最后的實驗現(xiàn)象是：圓底燒瓶內(nèi)出現(xiàn)3層不同顏色的混合物，且密度從上到下依次增大。3種顏色能保持很長時間不褪色。圓底燒瓶的下層為淺藍色絮狀沉淀，說明介質(zhì)呈中性或偏酸性；中層為深藍色澄清的溶液，說明介質(zhì)呈堿性；上層為紅色澄清的溶液，說明介質(zhì)呈堿性。

7問題與研究

(1)實驗裝置氣密性要好。特別是單孔橡皮塞要與圓底燒瓶口配套、塞緊、不漏氣。

(2)圓底燒瓶內(nèi)部要干燥；收集的氨氣應(yīng)干燥且充滿燒瓶。

(3)尖嘴玻璃導(dǎo)管口徑大小應(yīng)適中，以直徑約1 mm為宜，且要垂直，與圓底燒瓶底部相距1～2 cm，可使溶液噴到圓底燒瓶底部，而形成傘狀的美麗噴泉。在每個礦泉水塑料瓶上部打一口徑適中的小孔，這樣溶液就能自動噴上去。(4)硫酸銅溶液的濃度不宜過大。否則，既浪費試劑又使燒瓶里的溶液顏色變化不易調(diào)控?？刂迫芤合群髧娙腠樞蚝蛧娙肓?，可產(chǎn)生不同顏色層次的噴泉現(xiàn)象。(5)該實驗涉及的化學反應(yīng)較多，在教學中應(yīng)有啟發(fā)性分析講解，引導(dǎo)學生思考，使學生能更好地理解不同實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。

(6)查閱有關(guān)參考文獻，可對各式各樣的噴泉(內(nèi)噴泉和外噴泉)實驗裝置進行歸類，并比較它們的優(yōu)點和不足之處。

參考文獻

[1]熊占林編著．化學教學論實驗．合肥：安徽大學出版社，2004 125—128 [2]熊占林，崔洪珊，周利軍．化學教學，2007，(1)：11—12 [3]李世鳳，熊言林．教學儀器與實驗，2009，(8)：16—18 [4]熊言林著．化學實驗研究與設(shè)計．合肥：安徽人民出版社，2009 232—233

第三篇：新作文教學培訓心得體會

新作文教學培訓心得體會

雞場坡鄉(xiāng)中心學校：楊慶飛

3月29日和30日，我很榮幸參加了貴陽名師堂開展的這次新作文教學培訓，作為一個作文教學經(jīng)驗匱乏的教師來說，我感覺真是受益匪淺。從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學和相關(guān)講座中，我進一步了解了小學語文習作教學的一些方法，反思了自己教學工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

一、不斷學習，做一個博學的老師

通過這次走進名師的課堂，我被他們思維的敏捷、語言的風趣所打動，他沒不僅有著獨特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗??，從他們的語言中，我還能感受到他們一個個都是博學多才的。他們怎么會這么有才呢？我覺得應(yīng)該離不開閱讀，所以我認為教師應(yīng)該要多讀書,不斷豐富自己的知識。想給學生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。不僅是語文知識方面的，還得學習科學、社會、新聞等方面知識。

二、教學作文應(yīng)從解決“溫飽”過渡到“美”。

從管建剛老師的作文教學課和他的講座中，我了解到平時我們納悶的學生寫作時找不到內(nèi)容可寫，于是便編、重復(fù)的編的這種現(xiàn)象，應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓他們由寫的內(nèi)容多到寫得美。明確寫作文時如何把內(nèi)容寫豐富的同時，還得注意不能重復(fù)。

三、激發(fā)學生的寫作興趣——發(fā)表。

結(jié)合我校的學生實際，多數(shù)學生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，很多學生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得管建剛老師的方法很不錯，利用發(fā)表的機會激發(fā)學生寫作的積極性。我們學校校刊，但我覺得語文老師可以自己創(chuàng)建班刊，讓學生有更多的機會發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。

四、教作文離不開閱讀，學作文也離不開閱讀

杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”；所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。教師引導(dǎo)隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

五、進行頭腦風暴，引發(fā)創(chuàng)意。

小學生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟：原來對適時的對學生進行頭腦風暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。

在語文教學的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠兮”了，我們能做到的只有邊學邊用，邊用邊學了。

第四篇：《彩虹》教學設(shè)計

《彩虹》教學設(shè)計

【教學目標】

1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；

會寫“著、到”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3.感受純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好情感?！窘虒W重點】

1.能讀好長句，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字。【教學難點】

圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟“我”善良、美好的心愿?！窘虒W過程】

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。1．猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)3．(課件出示漂亮的彩虹)導(dǎo)學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)4．學習“虹”字。(1)讀準字音。“虹”ong 后鼻音，第二聲。(2)引導(dǎo)學生多種方法識記“虹”字。

預(yù)設(shè)： 加一加：蟲＋工＝虹 換一換：江—氵＋蟲＝虹 猜一猜： “虹”為什么是蟲字旁?(3)講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲字旁： 古人認為，“虹”是一種“大蟲”，總是在雨后出現(xiàn)。它長長的身子掛在天空，把頭伸到河里喝水。所以，“虹”是 蟲字旁。

二、初讀感知，自主識字 1．朗讀全文。

過渡：多么有趣的故事??！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。翻開課本第 48 頁，孩子們，第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？ 設(shè)計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。

學生初讀，教師相機指導(dǎo)學生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。③標出自然段序號。2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導(dǎo)。3．交流讀書情況

師：孩子們讀完了嗎？（讀完了~）那就請你用端正的坐姿告訴老師。接下來老師要開始檢查了。首先，請大家用手勢來告訴老師，這篇課文一共有幾個自然段呢？（生：四的手勢）

師：真是一群聰明的孩子~讓我們一起來看一看（出示ppt）4．交流識字情況：檢查自學效果，指導(dǎo)學生自主識字。

(1)(帶拼音讀詞語）這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼 ①指名讀（小老師帶讀）（請同學們仔細聽，如果他讀得正確就跟著他一起讀，如果他讀得不正確，就幫他指正）②教師評價指導(dǎo)，領(lǐng)讀；

⑵（帶拼音讀生字）現(xiàn)在，生字寶寶和朋友分開了，誰能再來和他們打打招呼？（每大排齊讀一行）

⑶（去拼音讀生字）師：生字寶寶可真淘氣，看，他們把拼音小帽摘掉了，你還能認出他們嗎？（開小車讀~三排）

⑷你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導(dǎo)認識新偏旁“衤”。三點水的字和水流有關(guān)； 提手旁的字和手的動作有關(guān)；衣字旁的字和衣服有關(guān)）⑸玩游戲，鞏固識字（男女pk讀）星星的游戲（生字）；摘蘋果游戲（詞語）

三、品讀課文，整體感知

1.調(diào)皮的字寶寶又跑到課文里了，誰能試著讀一讀？（出示1段）

①指名讀；在這里，作者用了一個詞語來形容這座橋，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生：美麗的~）是啊，這是一座美麗的橋，那你能讀出橋的美麗嗎？ ②指名讀；③師范讀：同學們讀得真不錯，老師也想?yún)⑴c其中了，可以嗎？請大家跟老師一起讀，可以加上動作。

④多么美麗的橋?。∧沁@座橋是一座真正的橋嗎？（不是~ 引導(dǎo)學生說出“彩虹橋”）

2.（整體感知）出示插圖，文中的小姑娘“我”。“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請小朋友們自己看一看，讀一讀?！拔摇卑堰@些奇妙的想法都跟誰說了?（請你在文中用“——”畫出他們的名字）看誰找得又快又準！這次啊，老師想來讀一讀呢，可以嗎？（教師范讀）（預(yù)設(shè)：爸爸、媽媽、哥哥）

四、練長句，讀通讀懂

（過渡）孩子們，想不想知道小女孩都說了什么呢？（想~）下面，讓我們跟隨著作者的腳步，先去看看她和爸爸說的話吧！師：（ppt出示）誰能試著讀一讀？指名讀

其他同學仔細聽，并想一想我和爸爸要什么東西了呢？ 在原文中畫出相關(guān)的句子。

1.出示一個問句?！鞍职郑隳前褲不ㄓ玫乃畨啬? ” 師：這是一把怎樣的水壺？（澆花用的水壺）

引讀短語： “澆花用的水壺” “那把澆花用的水壺” 師：誰能像小女孩一樣來問一問？（指名讀2個）讀出問的語氣。設(shè)計意圖： 長句子朗讀是本課的難點，應(yīng)該建構(gòu)在之前學習的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)。本課教學作為鞏固、提升。在這一課的讀好長句子的同時，應(yīng)指導(dǎo)學生讀出問的語氣?！澳隳前褲不ㄓ玫乃畨亍?讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

2.師：小女孩要爸爸的水壺想干什么呢？是澆花嗎？（不是~）誰能用原文中的句子來回答？

生讀句子（ppt出示）“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?”(1)師評價，領(lǐng)讀。

(2)這句話中有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請你在文中圈一圈。(3)“不是我在下雨了嗎?”讀出問句的語氣。(4)情境中朗讀（邊讀邊演一演）。

設(shè)計意圖： 用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把個各部分連起來，長句也就不難了。3.（小組、同桌學習）想一想，小女孩為什么要這樣做呢？ 生讀句子（師出示）“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?”(1)同桌合作學習，一個讀，一個聽，把詞語讀正確，句子讀通順。(2)反饋交流，抽幾對同桌一個讀，一個評價。

(3)情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發(fā)學生的朗讀興趣，體會“我”體貼懂事，關(guān)心家人。

4.出示第 2 自然段。把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

5.小結(jié)發(fā)現(xiàn)。“我”的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，這樣爸爸就不用挑水去澆了。

五、觀察生字，書寫指導(dǎo)

(一)出示生字“到、那”，都是左右結(jié)構(gòu)的字。1.指導(dǎo)學生先從三方面觀察“到”。

(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。(2)關(guān)鍵筆畫標成紅色，教師示范書寫。指導(dǎo)學生關(guān)注“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”。(3)觀察整個字是否在田字格的中間，寫得是否端正。2.學生練習書寫，描紅一個，書寫一個。3.反饋書寫，讓學生按照上述三方面進行評價。4.再寫一個，發(fā)現(xiàn)自己哪些地方有進步。(二)觀察“那”

1.讓學生仔細觀察，從三方面說說該如何書寫。2.教師在評價中肯定學生的發(fā)現(xiàn)，示范書寫。3.學生描紅一個，書寫一個。4.同桌相互評價。

5.根據(jù)評價，自己再寫一個。

六、課堂小結(jié)

“我”是個很會想象小姑娘?！拔摇毕?，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是在下雨了嗎?她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。

第五篇：彩虹教學設(shè)計

彩虹教學設(shè)計

一、導(dǎo)入。

1.溫故而知新：同學們，我們生活在神奇的大自然中。365天陰晴變化。你們還記得嗎？復(fù)習園地一學過的天氣現(xiàn)象，由冬天的下雪轉(zhuǎn)入春夏的晴天，太陽公公心情不好躲起來了，陰天，轉(zhuǎn)入雨后天邊的那抹彩虹。【3分鐘】

2.全班齊讀第一段：品味“一座橋”，朗讀。

3.板書齊讀課題：彩虹【邊寫邊說：左右結(jié)構(gòu)，解釋“虹”字的由來】 過渡：天邊的那抹風景，可不是誰都能看到的。發(fā)現(xiàn)這道彩虹的是誰？那她把這個秘密告訴了誰呢？

二、整體感知。

1.自由朗讀課文：回答小姑娘把奇妙的想法和誰分享了？ 【那我們先看看“我”對一家之主爸爸說了什么?！?2.重點教讀第二段：滲透以下知識點 1）長句的朗讀【教方法：分層朗讀】

2）連續(xù)三個動作，學生動手自己體驗。如果···就···，語言帶領(lǐng)學生體會爸爸平時的艱辛?！就羲疂蔡锍丁?3）第三句：你高興嗎？寫字：高興

4.按照同樣的方法，學習第三第四段。指名學生朗讀。

三、小組研討。

1.小組合作：扮演文中的“我”，四人朗讀四段。2.小組展示：你們眼中的，想象的彩虹。

四、拓展提升。

1.播放歌曲《彩虹的約定》，用這節(jié)課所學到的字詞，寫下心愿?！疽鈭D：練寫生字，活學活用，激發(fā)興趣】

2.回到文本，全班一起朗讀。希望同學們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用一顆感恩的心善待我們的家人，更重要的是快樂自由地成長。