第一篇：初中作文訓(xùn)練：記敘文

作文訓(xùn)練：記敘文

一、多角度思考，求異存同

魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才?！边@段話形象地說明作文不能沿襲他人。然而許多學(xué)生由于生活空間狹小，又缺少獨(dú)立思考，寫出來的作文往往大同小異。如贊美老師往往寫“輔導(dǎo)差生”“深夜備課”；歌頌?zāi)笎弁鶎憽盁粝驴椕隆薄跋囊古阕x”；頌揚(yáng)雷鋒精神往往寫“為軍屬搬運(yùn)煤球”“攙扶盲人過馬路”??凡此種種，不勝枚舉，讀來味同嚼蠟。

要避免作文“千人一面”的產(chǎn)生，作者就要讓自己的思維自由馳騁，多角度思考問題，即多想一些與題目有關(guān)的人和事，多想一些表現(xiàn)手法，然后經(jīng)過比較篩選，獨(dú)辟蹊徑，獨(dú)樹一幟。

⒈材料的選取

材料是文章的“血肉”，文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意，就必須選擇新穎的材料。

首先，要打破思維定勢(shì)，避免與他人的選材雷同，盡量選取“人人心中皆有，人人筆下皆無”的材料。

一看到《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》這一題目，學(xué)生便不由自主地描寫運(yùn)動(dòng)員你追我趕，奮力拼搏的場(chǎng)面。如果我們寫“觀眾為落后者鼓勁加油”，不就棋高一著了嗎？只要運(yùn)用發(fā)散思維，全方位思考，學(xué)生就容易寫出別具一格的佳作。我曾以《釣魚》為題，讓學(xué)生寫作。學(xué)生由于運(yùn)用了這一思維方法，寫出了各具特色的文章。A.媽媽為了籌錢交學(xué)費(fèi)，勞累過度，病倒在床。星期天，我去釣魚，準(zhǔn)備給媽媽補(bǔ)補(bǔ)身體。（表現(xiàn)母子之情）B.我是釣魚能手，可大半天，才釣到兩條魚。我感到納悶，向爸爸一問，得知一個(gè)月之前，河上游建了一家工廠。（反映環(huán)保問題）C.我偷偷地到王大伯的養(yǎng)魚池釣魚，媽媽得知后，讓我向王大伯認(rèn)錯(cuò)，并給了錢。（表現(xiàn)母親對(duì)子女的嚴(yán)格要求）D.幾位領(lǐng)導(dǎo)干部利用公款釣魚。（抨擊社會(huì)不良現(xiàn)象）

其次，要選用具有“時(shí)代感”的材料。

自從改革開發(fā)以來，新人新事層出不窮：農(nóng)民炒股，老人練功跳舞，個(gè)體戶捐資修路，干部深入基層體驗(yàn)群眾甘苦，昔日光棍要上城里媳婦??這些材料鮮明地反映了社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步。寫入作文，它們便成了時(shí)代的縮影，讀之，就仿佛看到祖國(guó)日新月異的變化，怎能不令讀者欣喜和自豪呢？因此，學(xué)生要善于觀察，留意身邊發(fā)生的人和事，及時(shí)收集有價(jià)值的材料，這樣對(duì)寫作大有益處。

⒉表現(xiàn)手法的運(yùn)用

高明的攝影師善于選擇角度。張三英俊瀟灑，就揚(yáng)其長(zhǎng)，拍其正面；李四其貌不揚(yáng)，就避其短，拍其側(cè)影，做到因人而異。

學(xué)生也要努力做一個(gè)高明的攝影師，要善于根據(jù)文章的需要，合理選擇角度刻畫人物，表現(xiàn)主題。既可以正面描寫人物，又可以側(cè)面描寫人物。正面描寫時(shí)，又可以從語言、行動(dòng)、外貌、心理等方面對(duì)人物加以刻畫。如贊美教師的作文，既可以寫老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心（正面）。也可以寫老師忘我工作的情景（正面）。如果覺得正面描寫較困難，就可以通過寫老師家庭或個(gè)人生活表現(xiàn)他們愛崗敬業(yè)的精神（側(cè)面）?！督蠋煹幕槭隆繁闶沁@樣一篇佳作。它敘述了這樣一個(gè)感人的故事：因?yàn)榻蠋煛鞍褜W(xué)生看得比對(duì)象還重要”，所以三次戀愛，三次失敗。文章寫的是“私事”，表現(xiàn)的卻是江老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，令人嘆為觀止。

⒊寫作對(duì)象的選擇

學(xué)生生活范圍主要集中于學(xué)校、家庭，寫作時(shí)對(duì)同學(xué)、老師、父母記敘得較多。因此學(xué)生在選擇寫作對(duì)象時(shí)，也要多角度思考，在題目允許的情況下，要盡量寫其他對(duì)象。如默默無聞的清潔工、身殘志堅(jiān)的殘疾人，發(fā)揮余熱的退休教師??

從上述三方面的分析可知，求異存同是指作者在選材，表現(xiàn)手法的運(yùn)用，寫作對(duì)象的選擇上，要避免與他人雷同，追求獨(dú)特的創(chuàng)造。

二、逆向思維

曾有人形象地給新聞下定義：狗咬人不是新聞，人咬狗便是新聞。“狗咬人”是正?，F(xiàn)象，人人皆知，沒有寫的價(jià)值；“人咬狗”是反?，F(xiàn)象，前所未聞，新奇，具有新聞價(jià)值，容易產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。由此，我想如果作文也寫一些“反?，F(xiàn)象”，豈不滿足了讀者的好奇心，何樂而不為呢？《讓座》是舊題目，如果寫“少先隊(duì)員給盲爺爺讓座”或“學(xué)生給懷抱嬰兒的婦女讓座”，舊題目加上舊題材，那就老掉牙了。如果我們從相反的方向思考，文章就別出心裁，令人叫絕。如“殘疾軍人給孕婦讓座”“老大伯給看書的小伙子讓座”（表現(xiàn)尊重知識(shí)和人才的主題）。

按照逆向思維的方法，我們還可以找出事例。

A.春節(jié)期間，鎮(zhèn)長(zhǎng)帶上禮物給教師拜年。（尊敬教師的風(fēng)氣可喜）

B.媽媽拜兒子為師，學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。（不恥下問，精神可貴）

運(yùn)用逆向思維，可出奇制勝，給人耳目一新之感。

三、要素特殊化

《背影》描寫了父親在千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的滿腔溫情。正因?yàn)槭翘囟ū尘跋碌谋秤?，所以父愛才顯得崇高，令人感動(dòng)。

電影《泰坦尼克號(hào)》敘述的是一段愛情故事，然而它卻能轟動(dòng)世界，成為膾炙人口的經(jīng)典作品，是因?yàn)樘烀鑼懙牟皇且话愕哪信畱偾?，而是危難之際的愛情故事。危難之際才見真情，泰坦尼克號(hào)上的愛情故事才顯得浪漫、熾熱、悲壯，震撼心靈，令觀眾蕩氣回腸。

學(xué)生寫作時(shí)，如果能從上述例中受到啟發(fā)，將事情特殊化，便可達(dá)到神奇效果。試比較下列幾組材料：

A.媽媽給我買禮物。B.繼媽給我買禮物。（人物特殊化）

A.爸爸送我到醫(yī)院。B.爸爸在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚送我到醫(yī)院。（時(shí)間特殊化）

A.王老師認(rèn)真上課。B.兒子生病了，王老師仍堅(jiān)持上課。（情況特殊化）

A.銀行辦起了電腦培訓(xùn)班。B.農(nóng)村辦起了電腦培訓(xùn)班。（地點(diǎn)特殊化）

這四組中，由于下一項(xiàng)將記敘文“四要素”特殊化，因而內(nèi)容比上一項(xiàng)更富有表現(xiàn)力，主題更深刻。如果學(xué)生運(yùn)用此方法，作文就能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，一鳴驚人。

最后，必須指出的是作文要寫出新意，方法多種多樣，但無論使用哪一種方法，都要以內(nèi)容的真實(shí)性為前提，切不可胡編亂造。

一人一事記敘文之：關(guān)鍵在于處理好人與事的關(guān)系

一、技法點(diǎn)撥

記事，離不開寫人；寫人，離不開敘事。如何在不同的文章中，將人和事的關(guān)系處理得最好，是一人一事的記敘文能否出彩的關(guān)鍵。

⒈一人一事的記敘文中，敘事是為了寫人，敘事的語言每一句都是為表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)、內(nèi)心世界等服務(wù)的，所以，敘事的語言后面一定要注意隨時(shí)穿插人物描寫。

例：在一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，放學(xué)來到那條令人凄神寒骨而又深邃的小巷口。我家在巷

子的盡頭，這是條不得不經(jīng)過的巷子。我想：今天母親不會(huì)再為我點(diǎn)燃那盞指明燈了。我頓時(shí)陷入了恐懼，冷風(fēng)習(xí)習(xí)，吹得我直打寒顫。面對(duì)那幽深的小巷，我束手無策，仿佛獵人手中的獵物，任由他人宰割，卻無法抵抗。不經(jīng)意間，一點(diǎn)星光從我眼前滑過。難道是鬼火？我不敢再冥思遐想，便壯著膽子快步向前邁，走近一看：天哪，那是從病榻上起來的年邁的母親??！只見母親滿是皺紋的臉盤慘白嚇人，那眼神飄忽不定，像迷路的孩子丟失了指南針，昔日那紅潤(rùn)的嘴唇已是黯淡無光。母親從兜里伸出又冰又冷的手撫摸著我的臉，眼淚一下模糊了我的視線。我情不自禁地?fù)涞侥赣H懷抱里。此刻，濃濃的暖意滲入到我幼小的心靈。像是一泓清澈的泉水，蕩滌起心中的歡歌笑語。母親吐出幾個(gè)字“餓??餓了嗎?我去煮夜宵，讓你暖和暖和身子。”

評(píng)析：本文的中心是為了表現(xiàn)母愛留給“我”的影響，在敘事過程中，作者穿插的病中的母親在冷冽的寒風(fēng)中等“我”回家的人物描寫，令人印象深刻。這樣的母愛讓人刻骨銘心，從而為下文作者的抒情議論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒉一人一事的記敘文中，最能表現(xiàn)人物的思想性格、內(nèi)心世界的片段，一定要重點(diǎn)描寫。

例：致命的下課鈴響了，我一拎書包，飛一般地沖出教室，一頭鉆進(jìn)茫茫的雨簾中。雨水迅速?gòu)念^頂直澆身上，但我很慶幸，慶幸他沒有來?；仡^看看校門口，同學(xué)們一個(gè)個(gè)鉆進(jìn)溫暖寬敞的小車?yán)?，馬達(dá)的聲音漸漸地蓋過了我的思緒??“兒子！”一聲驚雷把我從夢(mèng)中驚醒，這熟悉的聲音??不！循聲望去，他來了！他手上撐著一把舊傘，扶著一輛老爺自行車，車上的銹跡像他臉上的皺紋一般，滿無規(guī)律。他臉上帶著微笑，盡管很慈祥，但我覺得一身的不自在?！鞍职謥磉t了，對(duì)不起，快帶上傘，爸爸送你回家?！彼卣f。身旁開過一輛又一輛的小轎車，我感覺得到，車?yán)锏耐瑢W(xué)肯定在用鄙夷的目光注視著衰老的他和破舊的自行車。我的臉感到了火辣辣的燒痛??他似乎知道了什么，從懷中掏出了一張破舊的五元紙幣，小心翼翼地遞給我，“我還有事先走了，你自己乘車回家吧?！闭f完，就跨上車，伴隨著“吱嘎，吱嘎”的聲音消失在雨簾中。他站過的地方，只有密密匝匝的雨滴和兩個(gè)還在冒煙的煙頭，我知道，他是從來不吸煙的??

評(píng)析：這個(gè)片段是表現(xiàn)文章主旨“父愛”，正因?yàn)槿绱?，作者?duì)以上片段進(jìn)行了重點(diǎn)的刻畫，通過對(duì)父親的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等多方面的描寫和“我”的心理形成極大的對(duì)比反差，表現(xiàn)出“我”感悟到父愛后內(nèi)心深深的愧疚之情。

⒊一人一事的記敘文中，不能忽視對(duì)環(huán)境的描寫。通過環(huán)境描寫反映人物的內(nèi)心世界，渲染文章濃厚的氛圍，可以起到余音繚繞的效果。

例：母親點(diǎn)亮了那盞微黃的煤油燈，頓時(shí)，漆黑的屋里透出了幾許的光亮。燈光下，母親又顫顫地對(duì)準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一針，又一針。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。每一針都仔仔細(xì)細(xì)；每一線都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面盤。

我再一次凝視著那豆大的燈火，那點(diǎn)點(diǎn)的光，仿佛就是蒼老的母親那即將被榨干的軀體繼續(xù)為兒女奉獻(xiàn)的余熱。我霎時(shí)明白了，無論漂泊多遠(yuǎn)，黑暗中那昏黃的燭光，永遠(yuǎn)是我生活中唯一的方向，唯一的牽掛。

評(píng)析：文段中為數(shù)不多的幾處環(huán)境描寫，準(zhǔn)確地凸顯了“我”的內(nèi)心世界，母親的身影也因這“微黃的煤油燈”“豆大的燈火”而越發(fā)高大、越發(fā)清晰。

二、習(xí)作訓(xùn)練

以“那一次，我_____ 了”為題，寫一篇650左右的記敘文。

要求：⒈先把題目補(bǔ)充完整，再作文。⒉在敘事過程中要穿插人物描寫。⒊把關(guān)鍵處寫詳細(xì)。

一人一事記敘文之：順敘事件要以情節(jié)取勝

一、技法點(diǎn)撥

用順敘的記敘順序構(gòu)思作文是同學(xué)們最常見、最容易把握的方法，如果不運(yùn)用一定的技巧，這樣的作文給人的印象往往平淡無味，很難得到高分。如何才能把這類文章制造出“亮點(diǎn)”，使作文“靚麗”起來呢？

⒈順敘事件時(shí)，要交代清楚時(shí)間的推移或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

如：寫《都是成績(jī)?nèi)堑牡湣愤@篇作文，如果按照時(shí)間推移的順序來安排文章作材料，可以這樣安排：上午發(fā)試卷時(shí)，老師對(duì)我冷眼相待——中午吃飯時(shí)，同學(xué)對(duì)我冷嘲熱諷——晚上在家里，平時(shí)熱鬧的飯桌前鴉雀無聲、異常沉悶。如果按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序來安排文章材料，可以這樣安排：教室里老師發(fā)試卷時(shí)對(duì)我的態(tài)度——午飯后宿舍里同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度——回到家父母對(duì)我的態(tài)度。寫作的時(shí)候，如果用時(shí)間推移構(gòu)思作文，一定要交代清楚表時(shí)間推移的詞語“上午——中午——晚上”；如果用地點(diǎn)轉(zhuǎn)換構(gòu)思作文，則要清楚寫出表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語“教室里——回到宿舍——回到家里”。

⒉順敘事件時(shí)，應(yīng)該把所寫人物或事件中最獨(dú)特的地方，加以詳細(xì)地描寫。

例：看著窗外的馳風(fēng)與驟雨，我感到周圍的冷氣正一點(diǎn)一點(diǎn)地向我逼來??我把自己的雙手合在一起，冰冷冰冷的。我只能雙手用力搓揉，以減輕手上的麻木。

“麗麗，你媽來了。”窗外的同學(xué)對(duì)我說。

我跑出教室一看，真的是媽媽。只見她在風(fēng)雨中踟踟而行，瘦弱的身子被狂風(fēng)暴雨包圍著，好似秋天落到地面的一片瘦樹葉。

媽媽怎么會(huì)來呢？媽媽不是生重病還躺在床上嗎？

媽媽是專程來給我送雨傘的。她抬起右手向頭發(fā)摸了摸，拂去頭上的雨水，又俯下身子拍打著被雨水浸濕的褲口，然后直起腰，大口大口地喘著氣說：“孩子，等急了吧？快把衣服穿上，別凍壞了。我還得去接你爸呢！”說完把衣服從腋下取出來，塞給了我。

媽媽的頭發(fā)被風(fēng)吹得散亂無型，蠟黃蠟黃的臉上有滴滴的雨滴散落，看著媽媽濕濕的身子在風(fēng)中瑟瑟顫抖，一股濃液涌上眼簾。

我換上衣服走了幾步，真是暖和極了。我正想跟媽媽說一聲“謝謝”，一回頭，見媽媽已經(jīng)走出很遠(yuǎn)了，媽媽的背影在風(fēng)雨中飄搖著，漸行漸遠(yuǎn)??

評(píng)析：就整篇文章而言，這個(gè)描寫病中媽媽為我送雨傘的片段顯然是表現(xiàn)文章中心最重要的片段，躺在病塌上的媽媽不顧自己的身體在狂風(fēng)驟雨下給孩子送雨傘的情節(jié)是獨(dú)特的，所以，作者對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。

⒊順敘事件時(shí)，特別要將最重要、最精彩的情節(jié)或片段放在最突出的位置，重點(diǎn)描寫。

如上例中，作者要表現(xiàn)的主題是母愛，躺在病塌上的媽媽不顧自己的身體，在狂風(fēng)驟雨下給孩子送雨傘的情節(jié)，顯然是文章最能表現(xiàn)母愛的素料，也就是最重要的材料。所以，作者把送傘場(chǎng)面分成三段，運(yùn)用“點(diǎn)狀”的手法，逐段逐段大寫特寫，讓讀者一目了然。

總而言之，順敘事件時(shí)，一定要以情節(jié)取勝，或通過重點(diǎn)描寫重要情節(jié)來打動(dòng)讀者，或通過設(shè)置懸念、制造情節(jié)的波瀾起伏來吸引讀者。

二、習(xí)作訓(xùn)練

以“媽媽的嘮叨”為題，寫一篇記敘文，650字左右。

一人一事記敘文之：倒敘事件要過渡自然

一、技法點(diǎn)撥

運(yùn)用倒敘手法構(gòu)思的作文，其最大的優(yōu)勢(shì)是能突出作者最想表現(xiàn)的重要情節(jié)，突顯文章最能體現(xiàn)主旨的片段，使作文的結(jié)構(gòu)富有變化，情節(jié)錯(cuò)落起伏，從而達(dá)到吸引讀者的目的。

如何運(yùn)用倒敘手法來構(gòu)思作文呢？

⒈可以把文章中最精彩的部分提到文章開頭敘述描寫。

例：今天早晨，在水東街上，一位初中生正急匆匆地趕往學(xué)校，后面，一位老大爺在緊緊跟隨。轉(zhuǎn)眼間，這位初中生迅速地閃進(jìn)了學(xué)校，徑直朝班級(jí)走去，老大爺也急忙跟了進(jìn)去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個(gè)星期天下午說起。

評(píng)析：例文的敘述之所以說精彩，是因?yàn)樗O(shè)置了一個(gè)懸念，一下就抓住了讀者的心，勾起了讀者的閱讀欲望。作者把這一精彩的部分放在作文開頭，自然引出了對(duì)過去事件的回憶。

⒉可以把事件的結(jié)果先寫出來，然后再按時(shí)間順序或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換敘述事件的過程。

例：在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚普通的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對(duì)我無微不至的關(guān)懷。每當(dāng)我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮現(xiàn)在我眼前，每當(dāng)我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。

評(píng)析：“在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針?！边@是事件的結(jié)果，作者把這個(gè)結(jié)果放在文章的開頭，很自然地引出對(duì)這枚胸針由來的一段往事的回憶。

⒊可以把整個(gè)事件中最能表現(xiàn)文章主題的部分提到開頭敘述。

昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地?cái)Q著螺絲。一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經(jīng)布上了銀絲，眼角的皺紋好似一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉頰在燈光下愈加顯得蒼白，一雙枯樹皮似的手在不停地用力、用力??看著媽媽這用著力的雙手，那幕幕的往事從腦海里汩汩地浮現(xiàn)出來。

評(píng)析：作者的意圖是通過以騎三輪車為職業(yè)的媽媽每天起早摸黑地對(duì)家庭的付出，表現(xiàn)母愛的偉大。例文中媽媽修三輪車的片段無疑是最能表現(xiàn)文章主題部分，作者把這樣的部分提到了文章的開頭進(jìn)行敘述、描寫，順里成章地引出對(duì)往事的回憶。

⒋倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換要有必須的文章過渡。做到銜接自然。

正如以上例文，在倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換之處，很清楚地交代了“事情還得從上個(gè)星期天下午說起”“就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事”“那幕幕的往事從腦海里汩汩地浮現(xiàn)出來”等的事件的起點(diǎn)。

二、習(xí)作訓(xùn)練

當(dāng)青春微笑著向你走來的時(shí)候，生活也時(shí)時(shí)給你教育。有那么一次，它讓你懂得，應(yīng)珍惜什么。請(qǐng)將下面的文題補(bǔ)充完整，再據(jù)此寫一篇650字左右的記敘文。文題：我懂得了___5

第二篇：初中記敘文 同步梯度訓(xùn)練

當(dāng)前庫：人大全文97年教育類專題(GC)

初中記敘文 同步梯度訓(xùn)練

【原文出處】中學(xué)語文

【原刊地名】武漢

【原刊期號(hào)】199703

【原刊頁號(hào)】36-38

【分 類 號(hào)】G31

【分 類 名】中學(xué)語文教學(xué)

【復(fù)印期號(hào)】199705

【 作 者】鄒梅華

【作者簡(jiǎn)介】武漢 鄒梅華

記敘文是初中生接觸得最多的文體，是初中作文教學(xué)的重要內(nèi)容。記敘文訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文興趣及作文個(gè)性都有著至關(guān)重要的作用。

在作文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生怕作文的心理和動(dòng)起筆來空洞無物、詞不達(dá)意等現(xiàn)象，我將記敘文訓(xùn)練作為初中作文教學(xué)中的一個(gè)系統(tǒng)工程來對(duì)待，通過對(duì)教材的分析，并根據(jù)課文編排原則，分階段，分層次，讀寫結(jié)合，由片斷到整體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由平淡到生動(dòng)，使記敘文訓(xùn)練與課文教學(xué)同步，逐步提高學(xué)生記敘文寫作能力。

（一）讀寫結(jié)合，由片斷到整體

如何在教學(xué)中把讀與寫結(jié)合起來，使作文與教材同步呢？首先要教會(huì)學(xué)生讀書。不少學(xué)生特別是剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，讀書往往囫圇吞棗，不求甚解，更不去品味文中的寫作妙處。寫起文章來，不是廢話連篇，空洞無物，就是結(jié)構(gòu)混亂，抽象平淡。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材中的優(yōu)秀篇目，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩課文，反復(fù)體味作者寫人記事的精彩片斷。在讀有所得的基礎(chǔ)上，再有目的地訓(xùn)練寫作。例如，我在教讀朱自清先生的《背影》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生找出自認(rèn)為寫得最感人的一段——父親爬過月臺(tái)買橘子。這時(shí)，我刻意將這一段改為一般陳述：“我看見他走到鐵道邊，慢慢下去，然后走過鐵道，爬上月臺(tái)。我看見他的背影，我的淚很快流下來了?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生把改文與原文進(jìn)行比較。通過討論，學(xué)生們一致認(rèn)為，改文太平淡。那么原文好在哪里呢？好在作者準(zhǔn)確地運(yùn)用一系列動(dòng)詞，如“穿過、爬上、攀著、向上縮、微傾”等具體生動(dòng)地描寫了年邁的父親爬上月臺(tái)的動(dòng)作和艱難之狀。在學(xué)生通過比較得到以上啟示時(shí)，我再指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，然后布置作文片斷訓(xùn)練：描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。這樣同學(xué)們就完成得較好了。例如有位同學(xué)寫《球場(chǎng)一瞥》：

放學(xué)了，操場(chǎng)上人聲喧鬧?！氨谋摹钡那蚵暟殡S著急促的奔跑聲，不時(shí)傳進(jìn)教室。我向窗口望去。嗬，那不是朱虎么？他正在和其它班的同學(xué)打球。朱虎動(dòng)作敏捷、靈活，只見他一個(gè)彈跳，截住了半空中飛來的球，然后左拐右閃，一連繞過對(duì)方兩人的攔阻，直沖籃架下，翻身一投，“刷”，球像聽話似的進(jìn)了球網(wǎng)。

這位同學(xué)由于看得仔細(xì)，所以寫得具體。當(dāng)然，僅靠一課一文是不可能見成效的，這需要幾年的堅(jiān)持練筆和逐步提高。因此，第一階段（第一學(xué)期）我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀范文，仔細(xì)揣摩寫作佳處，根據(jù)大綱要求，再相應(yīng)練筆。如先寫一些小片斷：人物肖像描寫、心理描寫、對(duì)話描寫等，再逐步要學(xué)生將片斷過渡到整體，寫人物的一個(gè)方面，寫一件事的發(fā)展經(jīng)過。例如，讀了魯迅的《從百草園到三味書屋》，寫《玩得最開心的一次》，訓(xùn)練學(xué)生說話

要真實(shí)，要實(shí)在；讀了冰心的《小桔燈》，寫《我的小制作》，要求寫清過程，訓(xùn)練說話要有條理；讀了都德的《最后一課》，寫《難忘的一課》，要求寫得具體，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。這樣，讀與寫結(jié)合，課文與作文同步，變抽象為具體，變空洞為充實(shí)，讓同學(xué)們?cè)谧x與寫的過程中逐步提高記敘文的寫作能力。

（二）分項(xiàng)練習(xí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

第一階段的訓(xùn)練，使大多數(shù)同學(xué)能寫內(nèi)容具體的記敘文了，可大多內(nèi)容簡(jiǎn)單，寫人記事平鋪直敘。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，第二階段（第二、三、四學(xué)期），我就把課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向幾種基本表達(dá)方式的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在讀的過程中，搞清楚記敘、說明、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用。如在教讀《我的老師》《挺進(jìn)報(bào)》等文時(shí)，就側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的記敘，弄清記敘的六要素在文中的體現(xiàn)。為了讓同學(xué)們掌握說明的表達(dá)方式，我在教讀《中國(guó)石拱橋》《向沙漠進(jìn)軍》等文時(shí)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握說明事物一定要抓住事物特征的說明方式。為了讓學(xué)生分辨記敘與說明的特點(diǎn)，我將說明文《中國(guó)石拱橋》與記敘文《北京立交橋》進(jìn)行比較閱讀。為了讓學(xué)生懂得說明在記敘文中的作用，我在教讀魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，當(dāng)讀到文中敘述楊二嫂拿走“我”家一只狗氣殺的一段文字時(shí)，我問大家：什么叫“狗氣殺”？同學(xué)們異口同聲回答：一種器具，木盤上面有著柵欄，內(nèi)盛食料，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能，只能看到氣死，所以叫狗氣殺。又問，你們?nèi)绾沃赖哪?？答：括?hào)中的文字告訴的。這時(shí)，我就告訴同學(xué)們，括號(hào)中的內(nèi)容屬于說明性的文字。記敘與說明是兩種不同性質(zhì)的表達(dá)方式，但在寫作中可以結(jié)合使用，在記敘中插入一些說明，可以把事情講得更清楚?？捎械耐瑢W(xué)寫記敘文不懂得可以在記敘中插入說明部分，因而有時(shí)文中寫到專用名詞時(shí)不作說明，讀者就不易看懂了，所以大家一定要學(xué)會(huì)記敘中穿插說明。

僅僅寫清了記敘的六要素和有關(guān)說明的內(nèi)容，是否就是一篇具有感染力的記敘文呢？為了解決這個(gè)問題，我在教讀《荔枝蜜》《小麻雀》等文時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)記敘文中的議論和抒情。通過研讀《荔枝蜜》中“多可愛的小生靈啊??”那一段，同學(xué)們明白，在記敘、描寫的過程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論、抒情，常常會(huì)使文章“錦上添花”。因?yàn)樗芤鹱x者聯(lián)想，激起讀者思想的共鳴，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。通過范文的教讀，同學(xué)們初步感知到反映不同的生活領(lǐng)域，要用不同的表達(dá)方式。寫人物、事件和景物，適用于記敘；寫事物的狀態(tài)、狀況和規(guī)律，適用于說明；寫事物作用于作者頭腦而形成的思想感情，適用于議論和抒情。在這一階段，訓(xùn)練題由寫一人一事逐步轉(zhuǎn)到寫一個(gè)人的幾件事或一件事中的幾個(gè)人，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的幾種表達(dá)方式，使文章的表述構(gòu)成趨于復(fù)雜，手法運(yùn)用趨于靈活，寫人記事變得具體明白。

在學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》一文后，我就布置學(xué)生寫《他變了》、《**》這樣的記敘文，要求學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，具體記敘“他”變化的過程或**的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，使學(xué)生明顯地感受到這類題目比初一時(shí)作的《我的小伙伴》要復(fù)雜難寫得多。通過多次訓(xùn)練，學(xué)生基本上能在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用記敘、說明、描寫、議論、抒情的表達(dá)方式，寫出比較復(fù)雜的記敘文了。

（三）積累語言，由平淡到生動(dòng)

文章是一種思想的表達(dá)，也是語言的藝術(shù)，而語言能力的提高必須以頭腦中大量?jī)?chǔ)存的語言材料為基礎(chǔ)。教材中不少文章在語言、章法和風(fēng)格上頗具特色。因此，要求學(xué)生熟讀和記憶教材中的典型實(shí)例是十分有價(jià)值的。為此，在作文訓(xùn)練進(jìn)入第三階段（五、六學(xué)期），我特別注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真賞析課文中的精彩片斷，讓他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄は?、情態(tài)、心理等。因?yàn)榫庍M(jìn)教材的課文都是很好的范文，是古今中外的名篇，可以從中得到借鑒，學(xué)習(xí)寫作技巧和作者的思路。例如《孔乙己》中的兩處肖像描寫，《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉后喜瘋癲狂的那一場(chǎng)鬧劇，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中三拳打死鄭屠的精彩片斷，《競(jìng)選州長(zhǎng)》中夸張諷刺的幽默語言??都為同學(xué)們提供了很好的范文實(shí)例，讓同學(xué)

們掌握豐富的詞匯和多樣的句法及章法。在改寫、續(xù)寫的訓(xùn)練中，去揣摩課文中語言生動(dòng)的妙處，并運(yùn)用到自己的文章中，盡量把內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確、得體而生動(dòng)。如一位同學(xué)在《我喜歡這樣的老師》一文中這樣描寫她的數(shù)學(xué)老師：

她雖五十多歲了，患有心臟病，做過手術(shù)，可總是精神飽滿。高高的個(gè)子，衣著新潮而又得體，即使是三九嚴(yán)寒，她也仍穿一條黑色的大擺裙。在一次數(shù)學(xué)課上，原先成績(jī)較差的張琦同學(xué)上黑板做題時(shí)，竟然在幾分鐘之內(nèi)就證明了一道幾何題，朱老師笑咪咪地說：“這真是眼睛一眨，老母雞變鴨了。”大伙兒都笑了。

這位同學(xué)在文中注意了人物的外貌和語言描寫，使文章生動(dòng)活潑起來。

另外，凡是課后要求背誦的章節(jié)，我一定要求學(xué)生背誦，這是可以使他們終身受益的。例如《出師表》《岳陽樓記》《醉翁亭記》這一類文情并茂的千古名篇，讓同學(xué)們?cè)谑煊浀倪^程中體味文中的情和景，體會(huì)作者的思想感情，并學(xué)會(huì)運(yùn)用種種表達(dá)方式。

為了使同學(xué)們的語言積累更豐富，我還由課內(nèi)向課外延伸，除要求學(xué)生閱讀自讀課本外，還要求完成一定數(shù)量的課外閱讀篇目，拓寬學(xué)生的視野；寫讀書筆記，做到勤練筆。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生大量閱讀范文，吸收、儲(chǔ)存豐富的語言材料，掌握寫作技巧，并化為自己所有，寫作時(shí)就能左右逢源，得心應(yīng)手。

第三篇：初中課外記敘文閱讀訓(xùn)練

初中課外記敘文閱讀訓(xùn)練 1.善良是心靈的燈盞

?風(fēng)中夾雜著雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，如柳絮般飄落，小小山村，已經(jīng)變成了粉妝玉砌的世界，顯得那么晶瑩、那么剔透、那么恬靜。下了火車，他下意識(shí)地裹緊了棉衣，朝家的方向走去。簡(jiǎn)陋的家中，有他朝思暮想的妻子，有花骨朵般的女兒，有濃香的羹湯。想到這里，他的嘴角浮起一抹笑意。

?剛結(jié)婚那會(huì)兒，家里真的很窮，妻子愛意灼灼的眼神，讓他心里升起陣陣暖意，女兒半歲時(shí)，他決定跟同鄉(xiāng)一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多掙些錢，讓她們過上殷實(shí)的日子。

?這兩年，他披星戴月地干活，任城市的風(fēng)塵皸裂了雙手。他留下極少的生活費(fèi)，其余的錢定期寄往家里，為了省下路費(fèi)，連續(xù)兩年沒有回家。春節(jié)臨近，思念更加煎熬著他的心，他決定懷揣積攢的血汗錢，回家過個(gè)團(tuán)圓年。

?走進(jìn)院落，房門緊鎖。妻在信里提到過，家里門鎖損壞，臨時(shí)換了新鎖。等了一會(huì)，有些著急，心想，干脆到外面走走，給女兒買些零食和玩具。離開家時(shí)，她還是襁褓中的小粉團(tuán)，如今女兒長(zhǎng)高了，會(huì)喊爸爸了吧?

?他挑了一兜蜜桔，又買了毛絨小熊。轉(zhuǎn)身往回走，路過一家小診所。診所門口有個(gè)女人，抱著孩子輕輕地晃，急得淚珠直往下落?！霸趺崔k?這可怎么辦?”女人像是絮絮自語，又像是在對(duì)他訴說。

?他愣了一下，試著問：“怎么回事?”女人嘆了口氣，說：“孩子發(fā)高燒，帶的錢不夠。你看，燒得有些迷糊，真怕耽誤了病情?！彼皖^一看，小女孩臉色紅紅的，偎在女人懷里嚶嚶地哭。

?摸了摸衣兜，閃過幾分猶豫。他想起在外打工的艱難，每張錢都浸透著汗水。但轉(zhuǎn)念一想，如果對(duì)面是自己的家人，面臨這樣的窘境，他多么希望能有一顆善心，一雙溫暖的手，幫她們渡過難關(guān)。

?他側(cè)過身，從棉衣內(nèi)兜里摸出錢夾，抽出一張50元，對(duì)女人說：“拿著，給孩子看病要緊?！迸送轮?jiǎn)樸、有些木訥的他，眼淚再次奪眶而出。他說：“快點(diǎn)取藥去吧，先給孩子掛上針。”

?有些放心不下，他跟在女人后面，陪孩子打了退燒針，又掛上吊瓶，這才舒了口氣。到底是孩子，燒剛退下一些，就有了精氣神。柔嫩粉紅的小臉上，大眼睛閃爍如星，對(duì)著他手里的小熊，咯咯地直笑。

?他把小熊遞給女孩，說：“你是勇敢的孩子，叔叔獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小熊。”小女孩接過小熊，寶貝似的摟在懷里，女人低頭望著孩子，眼里全是疼愛?？吹脚⒁褵o大礙，他轉(zhuǎn)身離開了醫(yī)院。

⑴回到家，妻子仍沒回來。他倚在門口，又困又累，不知不覺睡著了。不知過了多久，他被輕柔的聲音喚醒，揉揉惺忪的眼睛，看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑，笑容突然凝固在臉上。原來，妻的旁邊站著的小女孩，懷里抱著毛絨小熊。

⑵妻子笑吟吟地說：“女兒今天發(fā)起高燒，幸虧幼兒園老師帶她看病，現(xiàn)在好多了?！彼雅堖M(jìn)懷里，親了又親，將幾滴熱淚蹭到女孩臉上，引得妻子莫名其妙。

⑶在外打工的日子，他遇到過各色目光，深感自身卑微如草芥。但無論何時(shí)何境，他的心里始終亮著“善良”的燈盞。正是這盞燈，讓他固守內(nèi)心的純凈，引領(lǐng)他回到溫暖的家園。

1.選文中的“他”是一個(gè)怎樣的人?(2分)

2.請(qǐng)?jiān)谶x文第?段中找出景物描寫的句子，并分析它的作用。(4分)

3.?、?段是選文的插敘部分，有什么作用?(3分)

4.請(qǐng)賞析選文第⑴段 “他咧嘴一笑，笑容突然凝固在臉上?！币痪渲屑狱c(diǎn)詞語“凝固”的表達(dá)效果。(2分)

5.分析選文結(jié)尾劃線句“但無論何時(shí)何境，他的心里始終亮著“善良”的燈盞。正是這盞燈，讓他固守內(nèi)心的純凈，引領(lǐng)他回到溫暖的家園。”的作用。(3分)

6.讀了本文后，結(jié)合實(shí)際寫出你的感受。(3分)

閱讀答案

1.勤勞、有責(zé)任心、善良.(答對(duì)兩點(diǎn)即可)

2.(4分)

景物描寫：

“風(fēng)中夾雜著雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，如柳絮般飄落，小小山村，已經(jīng)變成了粉妝玉砌的世界，顯得那么晶瑩、那么剔透、那么恬靜”。(1分)

作用：交代時(shí)令，寫出天氣的寒冷，為下文小女孩兒發(fā)高燒做鋪墊。(1分)

渲染恬靜的氣氛，烘托他愉快的心情(1分)

用雪景的美麗襯托了主人公善良的高尚品質(zhì)。(1分)

3.交代他離開家外出打工的原因，(1分)，交代他掙錢的不易,為下文他掏錢救助小女孩表現(xiàn)他的善良做鋪墊.(1分)

突出本文的主旨。(1分)

4.“凝固”是固定不變，停滯的意思(1分)

形象地表現(xiàn)出他在看到自己救助的小女孩竟然是自己的女兒時(shí)的內(nèi)心震驚.(1分)

5.總結(jié)全文,(1分)照應(yīng)題目，(1分)

再次強(qiáng)調(diào)善良的重要性.點(diǎn)明文章的中心(1分)6.概括主題(1分)分析主題(1分)結(jié)合實(shí)際(1分)

2.母親的寶物

①他準(zhǔn)備把母親送入養(yǎng)老院，因?yàn)椋赣H已患了老年癡呆癥。

②母親經(jīng)常一個(gè)人坐在客廳里，抱著個(gè)鐵盒喃喃自語，見了他或者他的妻子，只是一笑。問她說什么，她搖搖頭說：“什么也沒說?！?/p>

③妻子說：“這太瘆人了?！?/p>

④尤其有一夜，妻子去洗手間，跑出來看到客廳中坐著一個(gè)黑影，嚇得她一聲尖叫。他也醒了，跑出來拉開燈，只見母親正端坐在客廳中一言不發(fā)。他問：“媽，你怎么坐在這兒啊？”母親站起來，搖搖頭，她自己也不知道自己怎么到客廳的。

⑤兩人回到房中，妻子生氣地道：“這日子怎么過?。俊闭f完就勸他：“還是把媽送養(yǎng)老院吧，那兒老人很多，還有個(gè)伴兒。我們呢，一個(gè)星期去看一次，也不會(huì)冷落老人?！?/p>

⑥他搖著頭，嘆了口氣，怎么也下不了這個(gè)決心。

⑦他很小就死了父親，母親守著他，單門獨(dú)戶。那時(shí)，有很多人上門說親。讓母親再 嫁一個(gè)，也有個(gè)幫手，可都被母親堅(jiān)決地拒絕了。她怕再嫁人后兒子受委屈。

⑧母親一個(gè)人帶著他，靠賣菜為生，一路含辛茹苦。艱難走來，送他上大學(xué)，教他做人成才?，F(xiàn)在，自己在小城中打拼出一番事業(yè)，母親還沒享幾天福，就送去養(yǎng)老院，那怎么行？妻子很生氣，轉(zhuǎn)過身睡了。

⑨第二天做飯時(shí)，母親又出錯(cuò)了。本來米飯已經(jīng)做好，母親又打著煤氣灶，結(jié)果，一鍋

飯全糊了。妻子看著滿鍋的飯，埋怨說：“媽，你怎么又開了煤氣??？”

⑩憋了半天，母親回答：“我忘了?！?/p>

⑴另一次，母親出去了?；貋頃r(shí)竟然進(jìn)錯(cuò)了家，去了另一層樓，幸虧人家送了過來。

⑵這樣的事情多次發(fā)生后，他的思想開始動(dòng)搖了，便想：把母親送到養(yǎng)老院住下看看吧，興許對(duì)她有好處，那兒老人多，避免孤單嘛。那天，趁母親精神好時(shí)，他把自己的想法告 訴了老人，并說：“如果你老人家不想去，就不去。”

⑶母親坐在那兒，一言不發(fā)。

⑷妻子在旁邊，忙說：“媽，你去了如果住不慣，我們?cè)俳幽慊貋砗脝?？?⑸母親嘆了口氣，點(diǎn)了點(diǎn)頭，想收拾一點(diǎn)東西。她收拾的東西很簡(jiǎn)單，就是她常摸索的那個(gè)小鐵盒。鐵盒上上著鎖，母親把他緊緊的抱著。妻子說：“媽，這個(gè)盒子就放在家里吧。”母親很堅(jiān)決地?fù)u搖頭：“不?！彼f：“就讓媽帶走吧。”

⑹得病之后，母親什么都忘記了，可就是沒忘記這個(gè)鐵盒，一直帶著它，從未忘記。妻子拉過他，點(diǎn)著他的額頭罵道：“你傻啊？你知道盒子里是什么？”他搖搖頭。一直以來，母親把那盒子看得像寶物一樣，他怎么知道？

⑺妻子說：“上一輩人總有一些寶物或銀貨放在手邊，媽的盒子里很有可能是這種東西?！彼宦?，也心動(dòng)了。他知道，母親的娘家過去是大地主，如果盒子里有什么寶物，拿去養(yǎng)老院丟了，或著遭了小偷，就太不值了。

⑻所以，他伸出手道：媽，把盒子給我看看好嗎？ ⑼母親搖搖頭，抱得緊緊的，不給他。

⑽妻子見了，忙在耳邊嘰咕了幾句。那天他們沒送母親去養(yǎng)老院。當(dāng)晚母親睡熟時(shí)，他們悄悄拿出那盒子輕輕打開，一時(shí)，他眼淚直流。第二天，兩人沒送母親去養(yǎng)老院，以后也沒送母親去養(yǎng)老院。

(21)鐵盒中藏著不是金，也不是銀，是一縷胎發(fā)和幾顆乳牙。里面有一張發(fā)黃的紙條，上面寫著字，記著他換牙的時(shí)間，還有第一次剃發(fā)的時(shí)間。他們那兒有個(gè)風(fēng)俗，孩子的乳牙和胎發(fā)要保存好，不能丟失。不然，孩子會(huì)夭折的。1.閱讀本文后請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。（2分）2.文章以“母親的寶物”為題有什么好處？（3分）3.文中⑦⑧兩段的內(nèi)容能否刪去？為什么？（3分）4.請(qǐng)簡(jiǎn)析小說構(gòu)思的精妙之處。（2分）5.閱讀本文后你從中受到什么啟示？（3分）參考答案：

1、患有老年癡呆癥的母親經(jīng)常抱著一個(gè)鐵盒，兒子和媳婦在發(fā)現(xiàn)了鐵盒秘密后，最終因感動(dòng)而放棄了送母親去養(yǎng)老院的念頭。（2分）

2、吸引讀者閱讀興趣；貫穿全文的線索；含蓄揭示文章中心（3分）。

3、不能刪，因?yàn)檫@兩段文字是插敘，補(bǔ)充交代了她小的時(shí)候母親帶他生活的不易和供他上大學(xué)的艱難，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展（為他最終被母親感動(dòng)作了鋪墊）（3分）

4、事情的結(jié)局（文章的結(jié)尾）正是文章的高潮，寶物揭開了所有的猜測(cè)和秘密，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感人效果。（認(rèn)識(shí)正確即可。）（２分）。

5、從理解母愛，珍惜母愛，報(bào)答母愛角度作答即可。（３分）

3.每朵花本應(yīng)芬芳

孫道榮

一幫年輕的父母聚在一起，話題不知不覺扯到孩子身上，有人提議，每個(gè)人講個(gè)自己孩子的趣事。提議得到了一致贊同。要說自己的孩子的趣事，誰不是幾籮筐也盛不完啊。

一位媽媽先講了自己兩歲半寶寶的故事。她說，自己的寶貝女兒非常調(diào)皮，帶她的外婆根本對(duì)付不了。有一天，她正在上班，寶寶又在家里淘氣了，她就打電話回去，想嚇唬嚇唬她，故作嚴(yán)肅地對(duì)她說：“你要是不乖，等媽媽回家了，一定要給你點(diǎn)顏色看看。”女兒不吱聲了，哈哈，一定是被唬住了。沒想到，過了一會(huì)兒，女兒突然嗲嗲地說：“媽媽，你別忘了，寶寶喜歡的顏色是粉紅色哦?！?/p>

多可愛的妞妞啊。眾人都笑翻了。

另一位媽媽接著說。她家的寶寶，是個(gè)不到三歲的男孩，似乎有問不完的問題。這不，問題又來了：媽媽，為什么地球在轉(zhuǎn)，我們卻感覺不到呢？媽媽想了想，告訴他，那是因?yàn)槲覀兒苄?，地球很大，所以感覺不到。兒子說，但是我有個(gè)辦法可以感覺得到它在轉(zhuǎn)。說完就在原地轉(zhuǎn)起了圈圈。一連轉(zhuǎn)了十幾個(gè)圈，最后東倒西歪地停下來了，暈暈乎乎地說，媽媽，我現(xiàn)在感覺到地球在轉(zhuǎn)了。

多伶俐的孩子啊。眾人笑得也是東倒西歪。

一個(gè)爸爸接了茬。那天，帶四歲多的兒子騎車出去玩，騎到半路上，突然下起了雨，仲秋的雨，打在身上，已帶有絲絲寒意?；艁y之中，趕緊拿出雨披穿上，怕兒子淋雨，所以，用雨披將坐在后座的兒子擋了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。兒子躲在雨披下面，兩只小手將雨披撐起一角，高興地大叫：“包頭雨，今天下包頭雨！”

多樂觀的孩子啊。眾人紛紛豎起了大拇指。

一位媽媽笑著講起了兒子的一樁糗事。兩歲多的兒子在拉便便，突然，放了一個(gè)響屁，站在一邊的奶奶故意逗他，佯裝嫌惡狀地問：“寶寶，你剛才是不是放屁了??？”兒子抬起頭，想了想，很鎮(zhèn)定地回答道：“不是的。是我的屁股在唱歌呢?！?/p>

多幽默的回答啊。眾人笑得前仰后合。

大家七嘴八舌地談?wù)撝涣髦?，發(fā)生在孩子身上的每一件事，都是那么有趣，那么可愛，那么搞笑，那么溫暖，孩子使他們?cè)酒降纳睿錆M了變數(shù)，也充滿了快樂。

我靜靜地聽著他們的講述。我的孩子，今年即將迎來高考，一天24小時(shí)中，除了睡覺和吃飯不得不“浪費(fèi)”（兒子的原話）掉的八九個(gè)小時(shí)外，他的全部時(shí)間都用在了看書和做題上，他甚至連和我們說句話的時(shí)間和精力，都沒有了。而我們，因?yàn)楹ε麓驍_他，在家里走路都是小心翼翼地踮著腳尖的?？粗矍斑@些年輕的父母?jìng)?，我忽然想，我的兒子，在他年幼的時(shí)候，也是充滿童趣，活潑、調(diào)皮、可愛、搞怪，給我們帶來無數(shù)的歡笑和溫暖。從什么時(shí)候開始，這種生活突然變了，變得如此沉悶，如此壓抑，如此不堪的呢？

忽然明白，每一朵花，都本應(yīng)芬芳、燦爛、快樂的，是我們自己先掐滅了孩子的天性，也掐滅了自己的快樂啊。那么，我眼前這些年輕的父母?jìng)儯诓痪弥?，他們?huì)不會(huì)也和孩子同時(shí)一步步地失去快樂的童年、少年和青年呢？

我希望永遠(yuǎn)能夠嗅到花的芳香，不知道這能不能做到？ 1．結(jié)合語境，分析句中加線詞的表達(dá)效果。（4分）

“?你要是不乖，等媽媽回家了，一定要給你點(diǎn)顏色看看。?……女兒突然嗲．．嗲地說：?媽媽，你別忘了，寶寶喜歡的顏色是粉紅色哦。?” ．．2．從文中四位孩子的趣事中，你感受到孩子的哪些天性？這四件趣事在文章中起什么作用？

3．請(qǐng)結(jié)合文章，探究標(biāo)題“每朵花本應(yīng)芬芳”的妙處。

4．在作者眼里，面臨高考的孩子生活是沉悶的、壓抑的、失去芬芳的。請(qǐng)你站在中考體驗(yàn)者的角度，結(jié)合自己的備考經(jīng)歷，與家人或朋友，分享這段經(jīng)歷中的收獲。

[參考答案] 1.媽媽說的“顏色”指要給女兒懲罰（批評(píng)），女兒說的“顏色”指色彩，對(duì)顏色不同的理解，體現(xiàn)了女兒天真、可愛的孩子天性。

2.孩子的天性：天真活潑、幽默樂觀、伶俐可愛、充滿童趣、調(diào)皮搞怪。（答對(duì)二點(diǎn)即可）

這四件趣事與下文（“我”孩子失去芬芳的高考生活）形成對(duì)比，引起“我”的思考，揭示文章主題。

3.（1）比喻，作者將孩子失去天性、失去成長(zhǎng)的快樂比作花朵失去芬芳，使標(biāo)題生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力。

（2）巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（答到“激發(fā)讀者的閱讀興趣”即可）

（3）畫龍點(diǎn)睛，暗示中心。

（4）新穎獨(dú)特，吸引讀者。

4.示例一：備考的日子，繁重沉悶。夜深人靜，媽媽端著一杯熱騰騰的牛奶來到我書桌前，我深切感受到了親情的溫暖，倍感振奮。

示例二：在體育迎考的日子里，所有的訓(xùn)練項(xiàng)目枯燥乏味，我流汗，甚至流血，但是最終我得了A。這段經(jīng)歷讓我明白：有付出才會(huì)有收獲的道理。我變得更自信、更強(qiáng)大。

第四篇：記敘文作文訓(xùn)練

記敘文寫作能力訓(xùn)練

1．全命題作文

(1)文題：暖流

要求；文章要思路清晰，中心突出，語言流暢，富有真情實(shí)感。以記敘為主，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┦闱楹妥h論。

提示：文章以“暖流”為題，借以喻人喻事?！芭鳌本褪侵咐蠋煛⑼瑢W(xué)等對(duì)你的關(guān)懷和幫助，其中包括困惑中的啟迪，危難時(shí)的扶持，受壓抑時(shí)的關(guān)懷指導(dǎo)，得意時(shí)的敲打。“暖流”給人以溫暖，所以寫的事應(yīng)該猶如一股暖流流遍全身，讓讀者品味到友愛之情暖人心。事例要典型、集中，可使用對(duì)比、襯托方法。

(2)文題：愛心

要求：以記敘為主，適當(dāng)進(jìn)行抒情和議論。

提示：要求以“愛心”為題寫記敘文。從題目看，要求寫人與人之間的一種美好感情，重點(diǎn)要突出“愛”字。通過記敘人物的行動(dòng)、語言來表現(xiàn)人們之間的相互扶助、愛護(hù)，然后適當(dāng)議論和抒情’，對(duì)真善美進(jìn)行歌頌贊美。選材時(shí)要立足于自己熟悉的人和事，寫使你感動(dòng)、追念的人與事。

(3)文題：悔

要求：寫出自己曾經(jīng)為之懊悔的一件事的來龍去脈以及心理活動(dòng)。

提示：寫作本文要先寫好“過失”，以展示觸發(fā)悔過之情的一段經(jīng)歷與事由，還要寫出彌補(bǔ)過失的實(shí)際行動(dòng)，這其間要寫出對(duì)“過失”的認(rèn)識(shí)過程?？蓮娜绾未颂幨潞屯晟谱晕移返路矫孢x材。

(4)文題：童年瑣事

提示：寫作本文的重點(diǎn)是“瑣事”，因此，不要受與之相近的“童年的回憶”、“童年的伙伴”、“童年記事”、“童年趣事”、“金色的童年”等所熟悉的文題干擾，應(yīng)圍繞一個(gè)中心，緊緊扣住“瑣事”，選取童年生活中二至三件細(xì)小零碎而富有特色的事，較好地表現(xiàn)題意。以記敘為主，適當(dāng)議論和抒情。

第五篇：初中作文訓(xùn)練：寫規(guī)范的記敘文

初中作文訓(xùn)練：寫規(guī)范的記敘文

寫作目標(biāo)：形成強(qiáng)烈的“文體意識(shí)”；明確記敘文文體規(guī)范的基本要求。

課堂探究

一、前車之鑒

剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我⑴在這陽光明媚，科技發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)中人才眾多，像我們這樣的中學(xué)生、小學(xué)生當(dāng)然不甘示弱，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)家爭(zhēng)光。但是我們?nèi)狈ψ孕判摹?/p>

⑵其實(shí)每個(gè)學(xué)生都要強(qiáng)，都希望能得到老師的表揚(yáng)，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，還是品行好的或品行差的都是這樣，都是希望自己能被別人認(rèn)同，都能被別人支持。這關(guān)鍵就在于自信心。

⑶我就是這樣的，一次考試我的考試成績(jī)不理想，我就覺得我學(xué)不好了，沒救了，就像泄了氣的皮球，只能趴在地上，彈不起來了。想著回家以后怎么被爸爸媽媽輪番轟炸。

⑷回了家，發(fā)現(xiàn)爸爸不在家，我松了一口氣。我磨磨蹭蹭地把試卷從書包里拿出來，再小心翼翼地送到媽媽面前。媽媽說老師已經(jīng)把成績(jī)發(fā)給她了，我趕緊說我這次沒考好。媽媽拿出一本雜志，翻到了某一頁讓我看。

⑸古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位不知名的大將軍被命令去消滅一路敵軍的人馬。不料自己的軍隊(duì)勢(shì)單力薄，寡不敵眾，被逼退在一個(gè)小山頂，注定要被消滅。將軍突然站在士兵面前說：“我身上還有九個(gè)銅板，要是我扔出去，都是正面的話，我們就沖出去。”說完，便把九枚銅板拋向天空，落到大地上。有誰會(huì)相信這九枚銅板都是正面呢！戰(zhàn)士們都不敢看，有一個(gè)膽兒大的把手從眼睛前面挪開，尖叫道“快看，真的都是正面！”大家都張開眼睛看。隨著將軍的一聲令下“沖?。　睉?zhàn)士們都沖下山谷，與敵人展開了一場(chǎng)殊死搏斗。

⑹就這樣，一小隊(duì)人馬竟然奇跡般戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的敵人，突出重圍，保住了軍隊(duì)。這時(shí)候?qū)④姀腻X袋里掏出了那九枚銅板，大家驚訝地發(fā)現(xiàn)這九枚銅板的兩面都是正面！

⑺所以，身陷絕境仍要努力爭(zhēng)取，不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。

【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章文字寫得比較通順，結(jié)構(gòu)比較完整，但是這篇文章的得分歸類為五類文。想一想：本文最大的問題在哪里？

這是一篇典型的“四不像”之作。習(xí)作從文題看，應(yīng)該寫記敘文。乍看一二段，是議論文的寫法；看了三四段，卻是寫“我”的記敘文；可是到了五六段，卻又是議論文的舉例論證！結(jié)尾是典型的議論文的“總結(jié)全文”。一篇文章，看不出是記敘文還是議論文，肯定是失敗的。寫什么就是什么，不然，四不像的文章，老師不會(huì)給高分的。

近年來，中考作文題幾乎都是采用“文體不限”的寫作要求，這給考生營(yíng)造了一種寬松的寫作環(huán)境，便于考生的情感傾訴和個(gè)性展示。淡化文體甚至不作文體要求已成為考場(chǎng)作文的突出特征，文體大解放，為考生提供了展示個(gè)性才華的空間。但應(yīng)如何理解考場(chǎng)作文提出的“文體不限”？有人認(rèn)為這表明可以不講文體，這樣理解是完全錯(cuò)誤的?！拔捏w不限”也好，“文體自選”也好，主要有這樣幾層意思：一是圍繞某一題目，可以撰寫出不同文體的文章。出題者將選擇文體的權(quán)力下放給了寫作者；二是給予寫作者選用哪一種文體的自由。但是，具體到你將要寫的某一篇文章而言，則必須有明確的文體——這是文章的客觀要求。符合文體要求就是符合該文體的寫作規(guī)律。有些同學(xué)不以為要，甚至不以為然，寫出了一些令人啼笑皆非的非驢非馬的“雜交文”。

二、成功范例

校園里的記憶

重新站在小學(xué)的水泥道上，望著蒙蒙細(xì)雨，怔了許久，才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個(gè)習(xí)慣似乎還是改不掉，笑了笑，一股悲傷在心中彌漫開來。

至今，我還記得小學(xué)時(shí)那段快樂的時(shí)光，還有帶給我快樂的天使一般的女孩。

那時(shí)我讀小學(xué)四年級(jí)，爸爸媽媽給我轉(zhuǎn)學(xué)了。那個(gè)時(shí)候我很內(nèi)向，不敢和不熟悉的人說話，總是一個(gè)人坐在教室后面的座位上，望著那些新同學(xué)在說笑?，F(xiàn)在想來，那個(gè)時(shí)候，那些說笑的同學(xué)可能在笑我像 1

個(gè)啞巴吧，可我不敢去和她們一起說話。那時(shí)候，我感覺世上好像只有我一個(gè)人。

有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細(xì)雨，我望著天空，卻有一種想要到雨里淋一下的沖動(dòng)。

蒙蒙細(xì)雨吸引著我到秋千邊坐下來，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺，頸間是冰涼的濕意。一會(huì)兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼，我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長(zhǎng)發(fā)，有靈氣的眸子，還有微微上揚(yáng)的嘴角。她開口問我：“能和你一起玩嗎？”我沒有說話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。她就坐在我的旁邊，然后開始和我說話。聽著她說話，我的心里忽然感覺很溫暖，我覺得她就像個(gè)姐姐。一會(huì)兒，在她的帶動(dòng)下，我們玩了起來。我在秋千上，她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方，又跌落下來，每次看著天似乎伸手就能觸摸，卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個(gè)秋千上，蕩到同一個(gè)能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽著她銀鈴般的笑聲，恍惚是夢(mèng)境。

許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去。走到教室門口的時(shí)候，我叫住了她，紅著臉說出了我猶豫了很久的話：“我可以和你做永遠(yuǎn)的好朋友嗎？”她望著我微微一笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我突然覺得，其實(shí)和別人交談并沒有什么難的，并沒有人會(huì)刻意地在乎我的每一句話，然后，嘲笑我，只不過是我自己多余的擔(dān)心而已。此后，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業(yè)??但這樣的日子卻在不知不覺中，離我們遠(yuǎn)去，而且越來越遠(yuǎn)。我們慢慢長(zhǎng)大了，時(shí)間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來。

從回憶中醒來，才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)的秋千上，不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩，如同當(dāng)初的我和她。一個(gè)女孩指了指我，說：“那個(gè)姐姐哭了！”另一個(gè)卻說：“不是，你沒看見在下雨嗎？是雨水，不是淚水?！甭犞齻兊脑?，我下意識(shí)地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水。

我轉(zhuǎn)身離開，留下一片腳印和一串回憶，讓那個(gè)遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵！

【思考】這是一篇中考滿分作文，想一想，它為什么能得到滿分？

評(píng)析：這是一篇立意獨(dú)特新穎的中學(xué)生習(xí)作。文中寫“我”讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，由于轉(zhuǎn)學(xué)到了一個(gè)新的環(huán)境，性格孤僻而自閉，在一個(gè)下著蒙蒙細(xì)雨的日子，一個(gè)陌生的小女孩陪“我”蕩秋千，使“我”第一次感到了童年的幸福和快樂，由此“我”和小女孩成為了一對(duì)很要好的朋友，但是，隨著年歲的增長(zhǎng)，她們之間竟然變得有了隔膜。這一立意和構(gòu)思既突出了童真童趣的奇妙無窮，又展現(xiàn)出童真童趣被年齡侵蝕磨滅的無奈，尤其是，如今“操場(chǎng)的秋千上，不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩，如同當(dāng)初的我和她”，揭示了這一現(xiàn)象在人們成長(zhǎng)過程中的輪回，發(fā)人深思。

文章語言質(zhì)樸，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)于人物形象的刻畫，鮮活生動(dòng)。作者把“我”先前的孤獨(dú)與自閉、繼而的天真與爛漫、后來的沉寂與矜持，真切地展現(xiàn)在讀者面前，呼之欲出。

三、唯有規(guī)矩，才成方圓

【思考】

⒈為什么要強(qiáng)調(diào)“文體規(guī)范”，強(qiáng)化“文體意識(shí)”？——避免把記敘文寫成“四不像”的文章。

⒉怎樣避免把記敘文寫成“四不像”的文章？

㈠掌握文體特點(diǎn)，做到體裁的規(guī)范

記敘文是以敘述、描寫的表達(dá)方式為主的文章，敘述的基本特點(diǎn)是陳述過程；描寫的基本特點(diǎn)是描繪形象。

⒈敘事線索要清楚

線索是敘事性文章的脈絡(luò)，是連綴材料的紅線。做線索的事物可以是時(shí)間、地點(diǎn)、感情、某個(gè)具體的物、某句話??在文中常常表現(xiàn)為重復(fù)某個(gè)詞語，某句話等等。

⒉要素交代要清楚

時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果作為記敘文的要素應(yīng)交待清楚。哪些要素可以省略，以不妨礙讀者對(duì)人物事件的了解為前提。

⒊順序與結(jié)構(gòu)要安排好

記敘文的順序有順敘、倒敘、插敘。三者沒有優(yōu)劣之分，要依文章的需要選定。結(jié)構(gòu)上要注意安排好開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)。常用的過渡方法是使用過渡句或過渡段。常用的照應(yīng)方法是文題照應(yīng)，文中前后，首尾照應(yīng)。

⒋中心與材料關(guān)系要處理好

中心是文章要表達(dá)的某個(gè)觀點(diǎn)、某種感情。材料是用來表達(dá)中心的人、事、物、景等具體事物。中心是從具體材料中體現(xiàn)出來的。中心一經(jīng)確定，又對(duì)材料起統(tǒng)率、制約作用。

⒌材料詳略要得當(dāng)

事件的進(jìn)程有它自己豐富復(fù)雜的內(nèi)容，但是高考作文只有幾百字，所以特別強(qiáng)調(diào)“詳略得當(dāng)”，能夠有力體現(xiàn)題意、表現(xiàn)中心的就詳寫，否則就略寫或不寫。

㈡做相對(duì)完整的故事情節(jié)的敘述

⒈要寫生動(dòng)，萬不可既不見“事”，又不見“人”

寫事，要過程具體，但不要不分詳略。寫人，要注意具體描繪人物的肖像（外貌）、語言、行動(dòng)、心理。具體生動(dòng)，就是要使人如見其人，如聞其聲，如臨其境。

⒉注意表達(dá)方式

記敘文以敘述、描寫的表達(dá)方式為主。不發(fā)議論，精當(dāng)抒情（點(diǎn)睛）。

⒊恰當(dāng)?shù)厥褂萌朔Q

用第一人稱寫別人的心理活動(dòng)時(shí)要注意合理，第二人稱常用“你，你看，你想”，第三人稱常用“他，他說，他想”等詞語。

㈢記敘文文體規(guī)范的基本要求

⒈有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)；

⒉有一到兩個(gè)性格鮮明的人物形象；

⒊有兩至三個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，這兩類文字不能少于全文三分之二。

【課堂討論交流】在寫作記敘文時(shí)，文體規(guī)范方面，你最需改正的地方是什么？

【范文示例】

題一：一張獎(jiǎng)狀，是用汗水換來的獎(jiǎng)品；一張笑臉，是用真誠(chéng)贏得的獎(jiǎng)品；一縷陽光，是太陽賜予大地的獎(jiǎng)品??有的已經(jīng)擁有，有的正在期待。請(qǐng)以“獎(jiǎng)品”為文題作文。

提示：細(xì)讀“獎(jiǎng)品”這一命題作文的材料，“一張獎(jiǎng)狀，是用汗水換來的獎(jiǎng)品”，這是提醒大家，可以寫自己通過努力獲取獎(jiǎng)品的過程；“一張笑臉，是用真誠(chéng)贏得的獎(jiǎng)品”，這是提醒大家，獎(jiǎng)品不僅有物質(zhì)的，還有精神上的，如“一個(gè)笑臉”、“一聲謝謝”、“一次握手”、“一個(gè)擁抱”等內(nèi)容，都可以成為一種無言的獎(jiǎng)勵(lì)；“一縷陽光，是太陽賜予大地的獎(jiǎng)品”，則告訴我們，不僅可以寫我們生活中的故事，還可以用童話、寓言等形式，講述一朵花、一片葉、一縷陽光獲得他人獎(jiǎng)勵(lì)的故事。通過“有的已經(jīng)擁有，有的正在期待”一句，則可以明白，可以寫獲得獎(jiǎng)品的故事，也可以寫渴望獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)心。細(xì)細(xì)思考命題里的材料，思路便會(huì)頓時(shí)開闊?！蔼?jiǎng)品”這一文題適合寫作記敘文。

獎(jiǎng)品

畢業(yè)前夕，學(xué)校舉行以“讓我們唱響未來”為主題的歌唱會(huì)。消息傳來，全班一片歡呼。可班長(zhǎng)一點(diǎn)也高興不起來。望著靜靜地坐在前排的小莫，他不由皺起了眉頭。

第一次走進(jìn)校園，那是一個(gè)秋高氣爽的日子。校園里的各種花兒仿佛為了迎接我們，鋪天蓋地地開放著。那一排排蒼翠欲滴的萬年青，經(jīng)過一番修剪，也顯得格外精神。我們的教室正好在一樓，推開窗戶，美景就在我們眼前。

初次見面時(shí)，同學(xué)們興高采烈地作自我介紹。輪到小莫時(shí)，她默默地站起來，紅著臉，憋了半天也沒有說出一句話。后來不知誰悄悄提醒了一聲，“她不會(huì)說話”，大家才恍然明白——原來小莫先天殘疾，出生后就不會(huì)說話。她連話都不能說，怎么唱歌？這正是班長(zhǎng)皺起眉頭的原因。

聽說全班一個(gè)也不能缺少，大家一時(shí)難住了。小莫怎么辦呢？大家擔(dān)心的，并不是班上能不能得獎(jiǎng)，而是大家不希望丟下這位好朋友。小莫望著班長(zhǎng)，先擺了擺手，繼而笑著搖了搖頭?？纱蠹艺l也不贊成她退出。有人拿著她的手說，“你與我們站在一起，就是一種成功”。大家一番熱情的話語，弄得小莫眼睛濕濕的。后來，班長(zhǎng)走到小莫的身邊，附在她耳邊悄悄說了一番，惹得她“咯咯”地笑了起來。

歌唱比賽是在操場(chǎng)上如期進(jìn)行。操場(chǎng)兩邊高高的石榴樹已經(jīng)開花了，那一朵朵細(xì)小而飽滿的紅花，將校園裝扮得格外美麗。輪到我們上場(chǎng)時(shí)，舞臺(tái)下頓時(shí)靜了下來，大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，小莫，這位從來沒有說過話的同學(xué)，竟然站到了隊(duì)伍的最前面?！陡卸髦摹返男身懫饋砹耍∧氖忠搽S之舞動(dòng)。原來，今天她用的是手語，她用手在演唱。看著看著，剛才還安靜的操場(chǎng)上，頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。

那天，班長(zhǎng)接過獎(jiǎng)品后，徑直走到小莫跟前。他朝同學(xué)們大聲地問：“這獎(jiǎng)品應(yīng)該屬于誰？”“小莫！”全班五十多位同學(xué)竟然異口同聲地喊出了她的名字。捧著獎(jiǎng)品，小莫默默地流出了淚水。她知道，這份沉甸甸的獎(jiǎng)品，代表的是大家沉甸甸的關(guān)愛。

【評(píng)點(diǎn)】這篇滿分作文有兩大特點(diǎn)，最為鮮明：首先，事件不大，情節(jié)曲折。唱歌本是好事，可下筆便說班長(zhǎng)“不由皺起了眉頭”；介紹小莫時(shí)，也是先進(jìn)行一番渲染，繼而用尷尬的場(chǎng)景引出；最后獲得成功之時(shí)，大家又出人意料地將獎(jiǎng)品放到了小莫的手上。文章寫的是尋常小事，情節(jié)卻波瀾迭起。

其次，情景交融，細(xì)節(jié)美好。無論是開篇時(shí)描寫月季花開放的畫面，還是進(jìn)行比賽時(shí)描寫石榴花開放的情景，筆墨不多，卻讓語言頓時(shí)生色。另外，初次見面時(shí)小莫“紅著臉，憋了半天”的神態(tài)，與“小莫的手也隨之舞動(dòng)”的場(chǎng)景，均刻畫細(xì)膩，情感充沛。

【課堂練習(xí)】請(qǐng)以《選擇》為題，寫一篇不少于600字的“規(guī)范”的記敘文。

【寫作指導(dǎo)】

⒈生活是創(chuàng)作的源頭。人的一生中會(huì)面臨無數(shù)次的“選擇”；但是，并非每一個(gè)關(guān)于選擇的事件都可以成為我們的寫作素材。我們選擇的素材，應(yīng)該具有“感情觸發(fā)點(diǎn)”或能體現(xiàn)出較為深刻的意義。

⒉本次習(xí)作訓(xùn)練的重心是“文體規(guī)范”。應(yīng)試作文的基本特點(diǎn)就是，在“規(guī)范”的前提下，張揚(yáng)個(gè)性特征。形象地說，我們要學(xué)會(huì)“戴著鐐銬跳舞”。

請(qǐng)按照以下流程列出寫作提綱

⑴關(guān)于“選擇”的素材中，哪一個(gè)是我熟悉的，“有話可說”的？

⑵故事的大致情節(jié)是什么？活動(dòng)在其中的人物有著什么樣的性格特征？

⑶為了體現(xiàn)“選擇”二字，表達(dá)出關(guān)于“選擇”的感受或認(rèn)識(shí)，文章需要突出寫哪一（幾）個(gè)細(xì)節(jié)？ ⑷反思：我所構(gòu)思的文章合乎“記敘文的文體規(guī)范”嗎？