第一篇：家庭作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)

家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)

團(tuán)媽整理于13.8.1

一、準(zhǔn)備階段

1．條件準(zhǔn)備：

輕裝上陣，吃喝拉撒聊天先全部搞定

桌面只留筆、橡皮、書(shū)本

孩子越小，干擾要越少

2．回顧復(fù)習(xí)，過(guò)電影一樣

3．作業(yè)整理，分解

讓孩子回憶今天有哪些作業(yè)，列各科作業(yè)清單，完成一項(xiàng)作業(yè)勾劃一項(xiàng)。

規(guī)定每項(xiàng)作業(yè)在具體的時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)年齡分解成20或30或40分鐘一段。這段時(shí)間內(nèi)不允許做任何雜事。

二、實(shí)施階段

1.陪伴但不干擾

2.幫助但不代勞

（1）無(wú)關(guān)干擾：

a.人為干擾：和家人講好，不要送水果等打斷干擾

若20分鐘左右出現(xiàn)走神時(shí)需要提醒

b.物品干擾：手機(jī)靜音，遠(yuǎn)離窗戶，創(chuàng)造相對(duì)安靜的環(huán)境

（2）有關(guān)干擾：

孩子主動(dòng)和你說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀兝蠋熣f(shuō)??”

家長(zhǎng)：“停，我們先把手頭的事做完，我?guī)湍阌浵聛?lái)，等會(huì)再說(shuō)。”

孩子：“媽媽?zhuān)@題我不會(huì)做?！?/p>

引導(dǎo)孩子先跳過(guò)去，全部做完后，請(qǐng)教老師、同學(xué)，上網(wǎng)搜索??不能完全靠家長(zhǎng)教孩子

3年級(jí)開(kāi)始要學(xué)會(huì)自主計(jì)劃安排。

三、整理階段

和孩子一起檢查作業(yè)，縮小范圍讓孩子自己檢查。

第二篇：初中“留守兒童”良好家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

初中“留守兒童”良好家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景與課題的提出

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快和市場(chǎng)勞動(dòng)力資源的配置機(jī)制，農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力外出打工，許多孩子都是交給老人或親戚撫養(yǎng)，此時(shí)便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”。農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育條件相對(duì)落后，“留守兒童”的教育存在許多問(wèn)題。作為一名一線教師，體會(huì)最深的就是他們?cè)诩业淖鳂I(yè)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，導(dǎo)致成績(jī)不理想。這不僅關(guān)系到這些學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，而且會(huì)腐蝕其他學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的根基，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。并提出，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，”學(xué)生的家庭作業(yè)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，態(tài)度的評(píng)價(jià)。良好的作業(yè)習(xí)慣是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的基石。因此，從小養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，將受益終生。

我校作為一所非住宿制的村學(xué)校，是全市唯一一所在近幾十年來(lái)從沒(méi)有開(kāi)展初一二夜自修的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間較短、學(xué)習(xí)時(shí)間上較難以保證。特別是近幾年來(lái)，我?！傲羰貎和钡臄?shù)量呈上升趨勢(shì)，根據(jù)本學(xué)期期初對(duì)全校442位學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我?！傲羰貎和惫灿?85人，其中女生73人，男生112人，全?！傲羰貎和钡目倲?shù)較上學(xué)期初增加20人。據(jù)每各位從初三畢業(yè)班現(xiàn)輪回到初一任教的教師反饋：新一屆學(xué)生在家認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣一屆不如一屆。究其原因，一方面就是小學(xué)里缺乏對(duì)學(xué)生良好的家庭作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，畢竟初中生在家學(xué)習(xí)各方面要求較小學(xué)更高。另一方面就是這些“留守兒童”的學(xué)生缺乏良好的家庭環(huán)境。而對(duì)于我校不進(jìn)行夜自修的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，很大一部分與學(xué)生在家自覺(jué)、自主、高效的作業(yè)習(xí)慣密不可分。因此可以說(shuō)，如果沒(méi)有培養(yǎng)好“留守兒童”學(xué)生良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，我校的教學(xué)質(zhì)量的提高寸步難行，我校多年來(lái)沉積起來(lái)的教學(xué)質(zhì)量在社會(huì)上良好的信譽(yù)受到威脅。因此，如何突破這個(gè)制約學(xué)校質(zhì)量提高的“瓶頸”，是我校每一位教師亟待思考與解決的問(wèn)題。

二、課題的界定及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、課題的界定

初中 “留守兒童”：是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡初中學(xué)生。

習(xí)慣是指在某種時(shí)間、某個(gè)地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來(lái)的一種比較定型的動(dòng)作和行為。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，即如同“條件反射”一樣，是一種不需要強(qiáng)制而超越強(qiáng)制的自然而然的力量。

家庭作業(yè)習(xí)慣是指學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)方式、方法的行為習(xí)慣。學(xué)生的家庭作業(yè)，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固，也可以訓(xùn)練學(xué)生一定的思維觀念，空間觀念及社會(huì)觀念。良好家庭作業(yè)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。例如：學(xué)生在家作業(yè)時(shí)能獨(dú)立思考、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、正確率高且準(zhǔn)時(shí)完成，做好作業(yè)后能自我檢查，做錯(cuò)之后能及時(shí)訂正的行為習(xí)慣。良好家庭作業(yè)習(xí)慣的形成與學(xué)生的認(rèn)知水平、自制能力相關(guān)，與學(xué)校、家庭的環(huán)境相關(guān)。

2、國(guó)外研究現(xiàn)狀

（1）習(xí)慣領(lǐng)域(Habitual Domains)理論。美國(guó)堪薩斯大學(xué)商學(xué)院的游伯龍教授在潛心研究和總結(jié)社會(huì)心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科最新研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人類(lèi)行為和決策的觀察、分析后，于20世紀(jì)80年代初正式提出習(xí)慣領(lǐng)域理論。它的基本含義包括兩個(gè)方面：一是指主體大腦編碼和存儲(chǔ)信息、知識(shí)的總體，稱(chēng)為潛在能力；二是指人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題的習(xí)慣性，稱(chēng)為表現(xiàn)。習(xí)慣領(lǐng)域一旦穩(wěn)定后所表現(xiàn)出來(lái)的作用具有“兩重性”，其一，它表明行為主體積累的智慧和經(jīng)驗(yàn)，反映該主體具有一定的能力，有助于提高主體工作的效率和效果，可將其稱(chēng)為正面效應(yīng)；其二，它可能阻礙新信息的進(jìn)入和接收，容易產(chǎn)生守舊思想，缺乏創(chuàng)新精神，可將其稱(chēng)為負(fù)面效應(yīng)。

（2）人本主義的心理學(xué)理論。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，主張發(fā)展人性和追求自我實(shí)現(xiàn)，主張人類(lèi)具有自我實(shí)現(xiàn)的性向、潛能和傾向性，認(rèn)為人是主動(dòng)的、理性的、成長(zhǎng)的、追求有價(jià)值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實(shí)現(xiàn)”。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來(lái)。

3、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

（1）素質(zhì)教育的理論。21世紀(jì)的教育，是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性的教育，即促進(jìn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。素質(zhì)教育的基本理念：以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。素質(zhì)教育總的要求：讓學(xué)生做到：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，使學(xué)生具有明確的生活目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感，具有在變化的環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)和技能的高度適應(yīng)能力，具有創(chuàng)造意識(shí)，并能不斷獲得新知，而且有能力克服自身的局限。

（2）賈翠琴在《中國(guó)教育研究與創(chuàng)新雜志》2006年6月版的《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)做作業(yè)的目的，培養(yǎng)規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣是教學(xué)中的重要組成部。另外，《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》、《初中生數(shù)學(xué)作業(yè)后反思習(xí)慣培養(yǎng)研究》、《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)》等。這些研究成果很好，有些方法可以借鑒使用，但是他們大多是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際闡述，大多是停留在小學(xué)階段的研究，對(duì)初中“留守兒童”家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)未得到深入的研究成果，同時(shí)對(duì)本課題進(jìn)行實(shí)踐研究的策略的有關(guān)文獻(xiàn)資料很少。

三、研究的目標(biāo)和意義

本課題探究留守兒童不良家庭作業(yè)習(xí)慣產(chǎn)生的家庭因素、心理因素和生理因素的根源，尋求培養(yǎng)這些特殊學(xué)生良好行為規(guī)范的最佳途徑。使整個(gè)校園形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

本課題的研究將引發(fā)教師及學(xué)生行為觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。使不良作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

四、研究的內(nèi)容及采取的措施

1、研究?jī)?nèi)容

（1）通過(guò)問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查本校學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及質(zhì)量的現(xiàn)狀，了解學(xué)生課前、課上、課后作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生作業(yè)的形式及質(zhì)量，調(diào)查學(xué)生做家庭作業(yè)的習(xí)慣，以便間接或直接地了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，以便于針對(duì)性采取措施；調(diào)查和分析學(xué)校在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)

生作業(yè)習(xí)慣的實(shí)施策略；從學(xué)校管理、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、家校協(xié)作等四個(gè)層面探討在新課程改革背景下培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的途徑和方法。

（2）對(duì)于心理因素造成的留守學(xué)生，主要著重于他們的養(yǎng)成教育，督促他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使他們從無(wú)習(xí)慣到有習(xí)慣，從壞習(xí)慣到好習(xí)慣，最終讓好習(xí)慣伴隨他們成長(zhǎng)。對(duì)于生理因素造成的留守學(xué)生基本上是“暫差生”。對(duì)他們主要從關(guān)愛(ài)入手，根據(jù)他們的實(shí)際智力水平進(jìn)行地分層作業(yè)，并多方鼓勵(lì)和幫助，激發(fā)他們求知欲望和上進(jìn)心，相信自己“我能行”。

2、研究措施

措施一：通過(guò)同類(lèi)互比、印象概推、投射效應(yīng)、近而親、相互回報(bào)、物以類(lèi)聚、責(zé)任擴(kuò)散等策略指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣。

措施二：豐富家庭作業(yè)的形式的策略。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，身心發(fā)展不同，家庭作業(yè)也可以在固定的形式上面加一定的特殊性。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)置多層次的作業(yè)。

措施三：評(píng)價(jià)策略，采用多種形式對(duì)作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)特殊性，由學(xué)生自我檢查，互評(píng)互檢，教師輔導(dǎo)與檢查，優(yōu)秀作業(yè)展覽等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)保證學(xué)良好作業(yè)習(xí)慣的形成。

措施四：家校配合養(yǎng)成習(xí)慣的策略。學(xué)校與家庭緊密配合，通過(guò)電訪、年底家訪各種形式聯(lián)合家長(zhǎng)共同糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，研究策略，共同培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣，以達(dá)到能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，五、研究的方法

1、調(diào)查法 ：用書(shū)面問(wèn)卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，召開(kāi)有關(guān)學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查。

2、觀察法：通過(guò)觀察了解學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣和習(xí)慣矯正的成效，老師注重觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的研究。

3、行動(dòng)研究法 ：用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果撰寫(xiě)論文。

5、個(gè)案法：對(duì)部分研究對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)實(shí)施良好家庭作業(yè)習(xí)慣策略后的成果。

六、研究成果構(gòu)想

1、收集資料及相關(guān)論文，裝訂成冊(cè)。

2、教師布置作業(yè)更科學(xué)，業(yè)務(wù)更精通，探索、創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng) ；每一位學(xué)生作業(yè)習(xí)慣得到良好的形成，從而改變?cè)胁涣嫉募彝プ鳂I(yè)習(xí)慣，使學(xué)生能做到自覺(jué)、認(rèn)真、及時(shí)、獨(dú)立完成課后作業(yè)，并能延伸到在校期間良好作業(yè)習(xí)慣的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年11月）

選題討論申報(bào)立項(xiàng)設(shè)計(jì)方案論證修改學(xué)習(xí)有關(guān)理論

第二階段：實(shí)施階段（2012年12月——2013年8月）

將課題實(shí)施方案落實(shí)到人，實(shí)行具體操作，在面向全體的同時(shí)做好個(gè)案的跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。

第三階段：結(jié)題階段（2013年9月——2013年11月）

匯總研究資料并分析比較，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，將課題研究成果匯編成集，召開(kāi)結(jié)題會(huì)，展示推廣研究成果。

2、課題研究人員分工

（1）課題負(fù)責(zé)人：***主要負(fù)責(zé)確定內(nèi)容、制定目標(biāo)、實(shí)施研究、撰寫(xiě)報(bào)告。

（2）組成人員：***主要負(fù)責(zé)調(diào)查資料收集、分析、反饋。***主要負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。***主要負(fù)責(zé)案例收集分析。

3、條件分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視老師課題研究工作，并能給予科學(xué)有效指導(dǎo)，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)完成個(gè)人課題的教師設(shè)課題獎(jiǎng)；學(xué)校教師也能給予大力支持，平時(shí)能在一起研討相關(guān)問(wèn)題，也將為本人課題研究順利進(jìn)行提供幫助。我們相信，有上級(jí)教育專(zhuān)家的理論指導(dǎo)，有我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有課題組人員的不懈努力，我們一定能按課題研究計(jì)劃，不斷積累資料，進(jìn)行階段性總結(jié)，成功的完成研究。

第三篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣文檔

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

讀《細(xì)節(jié)決定成敗》有感

讀一篇好文章，如飲一杯醇酒，其味無(wú)窮，回味久遠(yuǎn)。在今年短暫的寒假中，我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)，感觸頗深，受益匪淺。《細(xì)節(jié)決定成敗》對(duì)于每一位教育工作者都有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。通常我們都說(shuō)：“成大事者不拘小節(jié)”，但當(dāng)我讀完這本書(shū)之后，我深深地體會(huì)到了細(xì)節(jié)的重要性。細(xì)節(jié)是什么？細(xì)節(jié)實(shí)際上是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，從而獲得的一種機(jī)遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。人的一生都是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)決定著一個(gè)人的成與敗、喜樂(lè)與悲哀。所以，細(xì)節(jié)決不可忽視。

《細(xì)節(jié)決定成敗》引發(fā)了我對(duì)教育深深的思考。通常都說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵。” 在充滿競(jìng)爭(zhēng)的今天，太多的人，總不屑一顧事物的細(xì)節(jié)，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知，能把自己所在的崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡(jiǎn)單了。教育無(wú)小事，事事都育人，老師的每個(gè)細(xì)小的行動(dòng)都是無(wú)聲的教育，所以我們必須以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以高度的責(zé)任心對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)，只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價(jià)值。正如老子所說(shuō)的：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名高校輔導(dǎo)員，我深深地知道：老師的一個(gè)笑容，一句話語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)作，都被學(xué)生看在眼中，記在心里，對(duì)他們的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。從踏入校門(mén)，站在三尺講臺(tái)的那一刻起，我時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學(xué)生施以積極的正面影響。我想：言傳身教遠(yuǎn)勝于喋喋不休地說(shuō)教。教書(shū)育人，我們更應(yīng)該注意自己的言談舉止，也許，一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，把教育教學(xué)過(guò)程中的一切細(xì)節(jié)當(dāng)作一件大事來(lái)做，就是我們義不容辭的責(zé)任。這個(gè)過(guò)程非常有利于我們將注重細(xì)節(jié)的理念傳達(dá)給學(xué)生，要知道“注意細(xì)節(jié)其實(shí)是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來(lái)的”。所以，我們必須在教育管理過(guò)程中，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)、一絲不茍的好習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦形成，將會(huì)成為他們一

生受用的寶貴財(cái)富，因?yàn)榱?xí)慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運(yùn)。有些老師認(rèn)為，只要成績(jī)好，一切缺點(diǎn)就可以遷就，可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”，這種想法絕不應(yīng)該存在。

“一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。”我們現(xiàn)在的教育缺乏的不是鴻鵠之志，缺乏的是具體會(huì)飛的燕雀。空有鴻鵠之志而不會(huì)飛的鳥(niǎo)，始終無(wú)法到達(dá)勝利的彼岸。作為一名大隊(duì)輔導(dǎo)員，我深知育人工作是個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，需要各方面互相配合。《細(xì)節(jié)決定成敗》告訴我這些工作必須得從學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，認(rèn)真對(duì)待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

同時(shí)，作為一名管理者，在工作中，《細(xì)節(jié)決定成敗》敦促我必須把常規(guī)工作做到位，以身作則帶領(lǐng)輔導(dǎo)員及廣大教師腳踏實(shí)地，從小事做起，不能只看到人家成功的輝煌，而很少去關(guān)注他們工作中對(duì)細(xì)節(jié)的用心?！罢J(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好”。對(duì)于敬業(yè)者來(lái)說(shuō)，凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易。因此，我要積極倡導(dǎo)：花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)。因此，接了手的事必須按時(shí)、按標(biāo)準(zhǔn)完成，不能完成沒(méi)有任何解釋的理由；已做完的事情，自己檢查認(rèn)定完全沒(méi)有錯(cuò)誤再上報(bào)，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細(xì)了，工作效率自然就提高了。

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。無(wú)論做人、做事，我們都要注重細(xì)節(jié)，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，把遵紀(jì)、敬業(yè)、愛(ài)崗當(dāng)成自己的使命，以責(zé)任心對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第四篇：培養(yǎng)習(xí)慣講稿

培養(yǎng)習(xí)慣 成就夢(mèng)想

開(kāi)篇：選擇本題的原因

1、從目前學(xué)生狀況看，許許多多的學(xué)生習(xí)慣不好，需要強(qiáng)化習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成教育應(yīng)該成為小學(xué)階段的重要教育任務(wù)。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，收獲夢(mèng)想應(yīng)該成為我們學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)該成為我們每個(gè)人的愿景，也應(yīng)該成為我們學(xué)校一個(gè)辦學(xué)特色，如果在小學(xué)階段我們?yōu)槊恳粋€(gè)孩子培養(yǎng)成一個(gè)終身受益的習(xí)慣，那我們無(wú)疑是偉大的人類(lèi)靈魂的工程師

3、培養(yǎng)良好的習(xí)慣是終身受益的，不僅僅是學(xué)生，我們老師也需要有良好的行為習(xí)慣，有了良好的行為習(xí)慣才能真正的為人師表，不僅如此，還可以培養(yǎng)自己的下一代。

4、整個(gè)匯報(bào)分三個(gè)部分：

第一部分：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，簡(jiǎn)略談培養(yǎng)習(xí)慣的重要

第二部分：影響人一生的習(xí)慣有哪些

第三部分：怎樣培養(yǎng)良好的習(xí)慣

一、教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

（一）什么是習(xí)慣

1、在最新版本的《新華詞典》中，對(duì)于習(xí)慣是這樣釋義的：“長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等。”

2、廣義的習(xí)慣不僅僅是動(dòng)作性的、生活方式性的或社會(huì)方式性的，還包括人類(lèi)所有的優(yōu)點(diǎn)。甚至包括“善良”、“仁愛(ài)”這樣永恒的主題，也需要進(jìn)行不斷的修煉，才能真正化為行動(dòng)性習(xí)慣。

（二）為什么說(shuō)教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

1、記得著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣?！?/p>

葉圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。他說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校仍然要從多方面接受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！比~圣陶十分重 視兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、“首先我們養(yǎng)成了習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)出了我們?！?/p>

——英國(guó)詩(shī)人德萊敦

3、古人所謂：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命。”，我們認(rèn)為其中至少蘊(yùn)含了二層意思: 一是說(shuō)：播下一個(gè)行為，就收獲一個(gè)習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。談到了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性；

第二層意思是說(shuō)：培養(yǎng)習(xí)慣是細(xì)致的工作，要持之以恒，培養(yǎng)習(xí)慣重在“積”；形成一個(gè)習(xí)慣需要21天，習(xí)慣成為自覺(jué)的行動(dòng)需要90天，沒(méi)有恒久堅(jiān)持是很難做到的

綜上所看，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。理論上是這樣，現(xiàn)實(shí)也是如此：

例子1 和諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩膶?duì)話：

問(wèn)：在您一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的？

答：是在幼兒園，因?yàn)樵谟變簣@學(xué)會(huì)了很多一生受用的東西 終生受用的最主要的東西就是幼兒園老師教給的良好習(xí)慣。例子2 “林旺”的故事

習(xí)慣決定了林旺一生碌碌無(wú)為。

習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮巨大的潛能，為了每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和終身幸福，我們要高度重視習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、影響孩子一生的習(xí)慣

1、做人的習(xí)慣

2、做事的習(xí)慣

3、學(xué)習(xí)的習(xí)慣

4、交往的習(xí)慣

三、做人的習(xí)慣

教育實(shí)踐家馮恩紅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教育要教會(huì)孩子什么？ 學(xué)會(huì)做人比學(xué)做學(xué)問(wèn)更重要，要引導(dǎo)孩子先學(xué)會(huì)做人,然后是做學(xué)問(wèn)，”

每個(gè)孩子首先要學(xué)會(huì)做人，她才可能去做事、學(xué)習(xí)、與人交流，做人的教育，實(shí)際上是培養(yǎng)孩子為人的正確態(tài)度和品格第一種做人的習(xí)慣：誠(chéng)信

1、誠(chéng)信就是培養(yǎng)孩子必須做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，堅(jiān)守信用是成功的最大關(guān)鍵，誠(chéng)信是立身之本，是一個(gè)人的寶貴財(cái)產(chǎn)，它能讓孩子保持正直，挺直脊梁、光明磊落的做人，還能給孩子以力量和耐力。

2、誠(chéng)信的例子：3頁(yè)cctv關(guān)于微軟總裁李開(kāi)復(fù)的例子

創(chuàng)新、誠(chéng)信、智慧 怎樣排列

為什么這樣排列： 應(yīng)聘的例子：技術(shù)出色出賣(mài)原單位

3、現(xiàn)在孩子說(shuō)謊的原因何在：學(xué)生犯了錯(cuò)誤不敢說(shuō)哪個(gè)班的是什么原因

家長(zhǎng)和老師的影響？越是懲罰孩子就越說(shuō)慌

第二種習(xí)慣:禮貌：經(jīng)?？梢蕴娲罡哔F的感情

1、良好的禮儀習(xí)慣不僅能給人生帶來(lái)快樂(lè)，而且能夠幫助人走向成功.否則就是另一個(gè)天地

例子：簽證的例子

11頁(yè)

把孩子培養(yǎng)成成績(jī)優(yōu)秀者，就是從小不休邊幅，結(jié)果簽證沒(méi)成功

2、孩子不懂禮貌的原因：

家長(zhǎng)認(rèn)為小孩只要學(xué)習(xí)好，有真本事就行了，小孩天真，長(zhǎng)大了就懂了，其實(shí)這是誤解。12頁(yè)

第三種習(xí)慣：愛(ài)心：人的基本道德和社會(huì)的靈魂

愛(ài)心

歌曲

第四種習(xí)慣：樂(lè)觀：養(yǎng)生的惟一秘訣

25頁(yè)：美國(guó)一對(duì)兄弟樂(lè)觀和悲觀的故事 第五種習(xí)慣：理財(cái)：非常重要的生存技能

1、羅伯特：一個(gè)人必須端正對(duì)金錢(qián)的態(tài)度，不能成為金錢(qián)的奴隸，而是讓金錢(qián)為我們服務(wù)

2、英國(guó)哲學(xué)家培根有句名言：金錢(qián)雖然是好仆人，有時(shí)候也會(huì)搖身一變，變成壞主人。31頁(yè)

3、實(shí)際32頁(yè)

第六種習(xí)慣：自信：事業(yè)成功的階梯和前進(jìn)的動(dòng)力

1、什么是自信：就是相信自己

2、例子：42頁(yè)

第七種習(xí)慣;堅(jiān)強(qiáng)：堅(jiān)強(qiáng)是成功的核心品質(zhì) 例子：美國(guó)心里學(xué)家威蒙的調(diào)查結(jié)果49頁(yè) 第八種習(xí)慣：謙虛：真正的謙虛是最高的美德

1、毛澤東：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后

2、愛(ài)恩斯坦：名聲越大，他就越謙虛，見(jiàn)大領(lǐng)導(dǎo)好說(shuō)話，見(jiàn)具體管事的人就不好辦

第九種習(xí)慣：寬容：寬容了別人，等于善待了自己，寬容是成就事業(yè)的基石，化解矛盾的良藥，利己利人的法寶

1、例子：孔子的得意門(mén)生顏回的故事：3Ⅹ8=23的故事

2、超級(jí)鏈接

3、要象大肚子彌勒佛一樣寬宏大量，不要小肚雞腸 第十種習(xí)慣：責(zé)任心：衡量一個(gè)人是否成熟的標(biāo)準(zhǔn)

1、一個(gè)缺乏責(zé)任心的人，在遇到?jīng)]有人對(duì)他負(fù)責(zé)的時(shí)候，她喜歡哀嘆自己的不幸，抱怨生活的不公，其實(shí)，所有的抱怨都是在做減法

2、公司老板講得應(yīng)聘的例子：劃破手指的故事67頁(yè)

四、做事的習(xí)慣

有條不紊的做事是孩子在生活中的重要能力，做事習(xí)慣的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)孩子適應(yīng)勞動(dòng)世界的變化的綜合能力，包括社會(huì)行為技能和個(gè)人素質(zhì)。做事的7種習(xí)慣

1、做事要有計(jì)劃

2、熱愛(ài)勞動(dòng)

3、珍惜時(shí)間

4、自主選擇

5、自我反省

6、自我管理

7、抵抗挫折

五、學(xué)習(xí)的習(xí)慣

只要擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力天賦并不高的孩子也能夠取得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠在工作中取得成就

學(xué)習(xí)的13種習(xí)慣

（一）耐心：耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ) 俗話說(shuō)，“心急吃不了熱豆腐”這正說(shuō)明耐心是成功的關(guān)鍵之一。培養(yǎng)孩子的耐心不僅對(duì)學(xué)習(xí)上有幫助，而且對(duì)他今后的人生道路也有很大的影響，孩子的耐心并不是與生俱來(lái)的，需要或 天的培養(yǎng)。要從讓孩子學(xué)會(huì)等待入手培養(yǎng)耐心。

（二）專(zhuān)注：天才就是不斷的注意

一個(gè)人做事一定要要專(zhuān)注，今天想當(dāng)銀行家，明天想做貿(mào)易家，后天想做藝術(shù)家，注定一生無(wú)所適從，一事無(wú)成。

培養(yǎng)做事專(zhuān)注的習(xí)慣，會(huì)對(duì)他一生產(chǎn)生重大的影響。孩子只有先形成一種專(zhuān)心的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì)自己的事業(yè)全身心的投入，不會(huì)被其他事情所干擾。

上課聽(tīng)課不注意，精力不集中，邊作業(yè)邊玩都是不夠集中注意力。

（三）、觀察：觀察是智力活動(dòng)的門(mén)戶

一個(gè)觀察力強(qiáng)的人能從一般人認(rèn)為是司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn)奇跡。一個(gè)觀察力弱的人即是進(jìn)入寶山，也可能空手而返。很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因就是觀察力差，從而導(dǎo)致思考能力和判斷能力地下。培養(yǎng)孩子的觀察力是非常重要的。

（四）記憶：人潛在的記憶力是非常強(qiáng)大的

據(jù)美國(guó)科學(xué)家研究，如果一個(gè)人始終好學(xué)不倦，他的大腦所能儲(chǔ)存的各種知識(shí)，將相當(dāng)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館藏書(shū)量的50倍，而美國(guó)國(guó)會(huì)的藏書(shū)有一千多萬(wàn)冊(cè)?？梢韵胂笠幌?，一個(gè)人的大腦能裝下多少知識(shí)。

影響記憶力的因素很多，對(duì)關(guān)鍵的是記憶方法，所以要讓孩子掌握記憶規(guī)律，不斷培養(yǎng)記憶能力。

（五）思考：任何人取得成功都須用頭腦思考

一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維表現(xiàn)出來(lái)。教育就是叫人去思維。學(xué)生學(xué)習(xí)有雙重的目的，一是掌握知識(shí)，二是發(fā)展思維技能，培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開(kāi)拓孩子的智慧極為重要。

（六）想象：沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)各門(mén)功課中要借助想象力，沒(méi)有良好的想象力，就無(wú)法正確理解教材內(nèi)容。而且，想象力還直接關(guān)系到創(chuàng)造力的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開(kāi)始的。

（七）創(chuàng)造：天才都具有非凡的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是一種思維能力，但他并不是漫無(wú)邊際、天馬行空的 想法，而是一種發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、創(chuàng)造新方法、幫助人更好地適應(yīng)環(huán)境的能力。要培養(yǎng)孩子的好奇心和探索欲。

（八）勤奮：勤能補(bǔ)拙，天才出于勤奮

天才就是百分之百一的靈感加上百分之九十九的勤奮，一個(gè)孩子掌握知識(shí)的多少，完全取決于她的勤奮程度。

（九）預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是一個(gè)人自己學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

只有會(huì)預(yù)習(xí)的人，才能漸漸培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)的能力，才能進(jìn)行自我教育。在培樣預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)要教會(huì)學(xué)生控制預(yù)習(xí)內(nèi)容、合理控制預(yù)習(xí)的時(shí)間、采用合理的預(yù)習(xí)方法，認(rèn)真解決預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

（十）復(fù)習(xí)：溫故而知新，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人往往能夠?qū)W到其他人無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。

（十一）閱讀：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀完整的書(shū)。如今由于電視和網(wǎng)絡(luò)的影響，孩子們降低了對(duì)閱讀的興趣。事實(shí)上，這是一種不好的現(xiàn)象。缺乏閱讀，使孩子無(wú)法深入去理解一些問(wèn)題從而缺乏深刻的思考能力，也缺乏廣博的知識(shí)。因此，要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

（十二）質(zhì)疑：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要

“學(xué)問(wèn)”意思就是一定要學(xué)著怎樣去問(wèn)問(wèn)題，這才是真正的學(xué)問(wèn)。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度。

（十三）自我激勵(lì)：強(qiáng)烈的自我激勵(lì)是成功 的先決條件 對(duì)孩子而言，通過(guò)自我激勵(lì)可以提高自我形象，從而使他能夠有良好的表現(xiàn)，而良好的表現(xiàn)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)孩子作出自我激勵(lì)?！拔医裉毂憩F(xiàn)的不錯(cuò)！”將演變成“我的表現(xiàn)總是不錯(cuò)！”，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

六、交往的習(xí)慣

1、與他人交往

2、傾聽(tīng)他人

3、與他人分享

4、與他人合作

5、幽默

6、感恩他人

七、怎樣培養(yǎng)良好習(xí)慣

（一）、好習(xí)慣在生活中培養(yǎng)

社會(huì)即是學(xué)校，生活即是教育

（二）好習(xí)慣在實(shí)踐中培養(yǎng)

在實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣，要不斷身體力行，使習(xí)慣成自然。

（三）要抓住教育的關(guān)鍵期

幼兒園和小學(xué)是培養(yǎng)生活習(xí)慣的關(guān)鍵期，而到了中學(xué)，就是改造習(xí)慣的關(guān)鍵期了。如果錯(cuò)過(guò)了教育的關(guān)鍵期，對(duì)習(xí)慣的改造將要比塑造艱難的多。

（四）好習(xí)慣要培養(yǎng)，壞習(xí)慣要糾正 要注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，更要注意不要讓孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，要幫助孩子抑制和糾正壞習(xí)慣。培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法

（五）糾正壞習(xí)慣要有毅力

美國(guó)研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣需要21天，如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，要糾正壞習(xí)慣需要花費(fèi)的時(shí)間就要多的多，糾正壞習(xí)慣的過(guò)程中要有毅力，要有恒心。

結(jié)束：

寓言故事：沙漠散步撿石子的故事

教育也是這個(gè)道理。我們今天怎樣教育孩子，明天的孩子就會(huì)成為怎樣的人。習(xí)慣就像是那些卵石一樣，你現(xiàn)在多培養(yǎng)一些好習(xí)慣，孩子明天就會(huì)得到鉆石、寶石。到那時(shí)，作為家長(zhǎng)或老師就會(huì)和寓言里的這個(gè)人一樣，又是高興，又是后悔。高興的是孩子有了良好的習(xí)慣，后悔的是，你其實(shí)還可以培養(yǎng)孩子更多的好習(xí)慣。讓我們從點(diǎn)滴做起，為孩子多撿一些卵石，這些卵石將會(huì)變成孩子一生的財(cái)富，讓他幸福一生。

第五篇：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，造就美好人生

抓住閱讀，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本?？梢?jiàn)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的根本。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)感能力和思維能力，實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。作為語(yǔ)文教師，我們無(wú)論上多少課，只要能夠讓孩子喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀，會(huì)表達(dá)就算成功了。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們學(xué)校大力推廣讀書(shū)活動(dòng)，以讀書(shū)提高教育品質(zhì)，營(yíng)造出了一片豐盈的精神綠洲。

一、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持

現(xiàn)在的教育，不僅僅是孩子之間實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更大程度上是家庭教育的競(jìng)爭(zhēng)。只要是為了孩子好，家長(zhǎng)們沒(méi)有不大力支持的。所以，要想培養(yǎng)孩子閱讀的興致并養(yǎng)成習(xí)慣，還要家長(zhǎng)接受這種教育理念。另外，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，本身就應(yīng)該是家庭教育和學(xué)校教育相互相配合的，有了家長(zhǎng)的支持，我們的教育就輕松多了。每接一個(gè)新班，我都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，通過(guò)大量的事例，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，和書(shū)交了朋友，小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)，而且，我鼓勵(lì)“親子共讀”，因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀，可以提高孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子各種能力。再結(jié)合自己過(guò)去教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，用孩子讀書(shū)與不讀書(shū)幾年下來(lái)的差別，進(jìn)一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處。這樣的實(shí)例，讓家長(zhǎng)心服口服，雖然有的家長(zhǎng)將信將疑，但是用不了多久，孩子讀書(shū)的變化讓他們徹底和老師站在“同一戰(zhàn)線”上。

孩子的自制能力是很差的，尤其是低年級(jí)的孩子，所以，每天孩子的閱讀必須有家長(zhǎng)的監(jiān)督。我規(guī)定每個(gè)孩子每天晚上必須閱讀課外書(shū)不少于20分鐘，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的閱讀情況，在回家作業(yè)本上按如下格式填寫(xiě)：“*年*月*日

孩子今天晚上讀了《

》，讀書(shū)時(shí)間從*點(diǎn)——*點(diǎn)

有什么收獲?！庇辛思议L(zhǎng)的監(jiān)督，每個(gè)孩子都會(huì)完成閱讀作業(yè)。

二、想法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興致

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當(dāng)作一種渴求性的自我行為是至關(guān)重要的。

孩子是課外閱讀培養(yǎng)的主體，要想讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就要想辦法調(diào)動(dòng)孩子讀書(shū)的興致。

1.想讓孩子讀書(shū)，先不著急從理論上強(qiáng)調(diào)讀課外書(shū)的好處，而是通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練讓孩子漸漸喜歡讀書(shū)。每天，我會(huì)給孩子讀一篇故事情節(jié)生動(dòng)的小文章，或者是童話，或者是寓言。每次聲情并茂地朗讀，把孩子帶進(jìn)故事中時(shí)，我就會(huì)戛然而止，讓學(xué)生猜猜下面會(huì)是什么樣的情節(jié)，這種訓(xùn)練“吊起”了孩子的胃口，對(duì)課外書(shū)產(chǎn)生了興趣。再下來(lái)，我給孩子讀課外文章的時(shí)候，讀到精彩之處，我會(huì)停下“哀求”孩子們：“同學(xué)們，今天老師嗓子疼，你們自己看看吧?！边@樣，孩子的讀書(shū)胃口又被“吊起”來(lái)了。漸漸的，我鼓動(dòng)孩子們自己去買(mǎi)書(shū)，每當(dāng)孩子們買(mǎi)來(lái)新書(shū)，我就要在班里“大力表?yè)P(yáng)”，并讀上面一篇好的文章給孩子們聽(tīng)，買(mǎi)書(shū)的孩子自然很驕傲。于是，孩子們自己去“買(mǎi)書(shū)”的“胃口”又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有了“胃口”，孩子們?nèi)琊囁瓶?，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地閱讀自己的和別人的書(shū)籍。于是，“讀書(shū)漂流”活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色。一人買(mǎi)書(shū)，全班享受，何樂(lè)而不為？酷愛(ài)讀書(shū)的孩子，我親切地稱(chēng)呼他（她）“小書(shū)蟲(chóng)”，孩子們聽(tīng)到我的一聲聲夸獎(jiǎng)，樂(lè)呵呵的。只要有空，就會(huì)手捧圖書(shū)，津津有味地看啊，說(shuō)?。∮辛俗x書(shū)地興趣，孩子走進(jìn)書(shū)店，面對(duì)豐富多彩的書(shū)籍，一則更加喜歡讀書(shū)，二則學(xué)會(huì)了自己選擇圖書(shū)。接近課外閱讀，走進(jìn)書(shū)的世界，為孩子們打開(kāi)了一扇通往廣闊世界的大門(mén)。

2.讓每個(gè)孩子每天都要在書(shū)包里裝一本課外書(shū)，活動(dòng)的時(shí)候，讓孩子們閱讀。每天上課前拿出五分鐘讓學(xué)生“讀”課外書(shū)中的精彩片斷，“講”自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅能讓教師了解到學(xué)生課外閱讀的情況，而且通過(guò)“讀”“講”可以達(dá)到相互交流閱讀感受的目的，同時(shí)，“讀”“講”的過(guò)程也是學(xué)生相互推薦好書(shū)的過(guò)程。如：一名學(xué)生在“講”讀《淘氣包馬小跳》的感受時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得楊紅纓阿姨好像特別了解我們，她書(shū)中寫(xiě)的馬小跳好像就在我們身邊。王博文（我們班一個(gè)學(xué)生）特別像那個(gè)馬小跳?！蓖醪┪谋臼莻€(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子，聽(tīng)了這話，立刻借了楊紅纓的小說(shuō)讀了起來(lái)，一個(gè)星期居然讀完了一本書(shū)。每堂講完課文后，或者是在孩子們寫(xiě)完作業(yè)后，我都要獎(jiǎng)給孩子聽(tīng)讀故事。每到聽(tīng)讀故事的時(shí)候，孩子們是注意力最集中的時(shí)候。就是這種課內(nèi)外的結(jié)合，孩子們讀書(shū)的興趣漸漸提高了。我將每周的閱讀課上成“講故事課”，全班分成六組，每組六至七人，幾乎每個(gè)人每周都有1-2次機(jī)會(huì)在小組里講故事。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，一方面使得“所讀有用武之地”，促進(jìn)了閱讀的深入。另一方面學(xué)生在聽(tīng)、講故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了表達(dá)，鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信。

3.養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣，隨時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)做記號(hào)既是一種重要的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它不僅可以幫助理解文字內(nèi)容，增強(qiáng)記憶效果，還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。至于在什么地方做記號(hào)，可以因人因文而異，不必強(qiáng)求一致。但是，就每個(gè)學(xué)生而言，他所使用的符號(hào)必須前后一致，以便今后查找。讀書(shū)不能傻讀、呆記，要引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語(yǔ)言化作自己的血肉，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和練筆中去，從而在運(yùn)用之中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀書(shū)筆記類(lèi)型不限，重在讀有所得?！八伎挤綇膭?dòng)筆始”，讀書(shū)一個(gè)段落后，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，就像是牛的“反芻”，能增進(jìn)消化。同時(shí)，教師通過(guò)批改讀書(shū)筆記能及時(shí)了解學(xué)生閱讀活動(dòng)中一些問(wèn)題，及時(shí)予以解決。俗話說(shuō)：厚積而薄發(fā)。學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用是課外閱讀的關(guān)鍵。我們班的每個(gè)孩子都有一本《書(shū)海拾貝》，隨時(shí)把閱讀中認(rèn)為好的詞句、片斷、格言、諺語(yǔ)等分類(lèi)摘錄下來(lái)，以便今后引用和參考。另外，每人都還有一本《我的足跡》，學(xué)生根據(jù)書(shū)中內(nèi)容和自己的感受，寫(xiě)心得體會(huì)，寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷，傾訴自己生活中的酸甜苦辣，表達(dá)真情實(shí)感。有一次，班上于寧哲和姬越紅之間產(chǎn)生了誤解，心里難受，她就把事情的經(jīng)過(guò)和自己的心里感受寫(xiě)在了《我的足跡》上。當(dāng)我看到以后，特意將這篇日記送給了姬越紅。事后，姬越紅也通過(guò)習(xí)作的形式寫(xiě)了一篇文章向于寧哲道歉。沒(méi)有老師的調(diào)解，沒(méi)有一絲不快，她們和好了。就這樣，同學(xué)們?cè)诹?xí)作中傾吐真情，分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁，快樂(lè)成長(zhǎng)。這一點(diǎn)很難，需要教師不斷的鼓勵(lì)，不斷的引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中不斷學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍

榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)校，只要一有空閑，我就和孩子們一起閱讀。剛上一年級(jí)時(shí)，孩子們只知道追啊，跑啊。后來(lái)他們看到我在讀書(shū)，就湊過(guò)來(lái)看熱鬧，聽(tīng)我講豐富多彩的童話故事。在我的影響下，孩子們也開(kāi)始閱讀，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)向我請(qǐng)教。在家庭里，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子讀書(shū)的時(shí)候把電視的聲音調(diào)小些，為孩子創(chuàng)設(shè)安靜的讀書(shū)氛圍，更鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，即“親子共讀”。低年級(jí)的孩子識(shí)字量少，閱讀課外書(shū)之初肯定有困難，所以，家長(zhǎng)在一邊的幫助會(huì)使孩子盡快度過(guò)這個(gè)難關(guān)。通過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀之后，孩子的識(shí)字量會(huì)逐漸增加，讀書(shū)不再那樣困難，自然會(huì)越來(lái)越感受到讀書(shū)的妙處。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)提高高效閱讀

每學(xué)期一開(kāi)始，我都幫學(xué)生制定一份本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。計(jì)劃包含閱讀總量、閱讀書(shū)籍目錄、閱讀每本書(shū)所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間，運(yùn)用多長(zhǎng)時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時(shí)刻對(duì)照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長(zhǎng)隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我都會(huì)組織學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，號(hào)召大家爭(zhēng)做“小博士”。

我們的口號(hào)：人人爭(zhēng)做小博士。過(guò)程實(shí)施：大量閱讀，及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。根據(jù)讀書(shū)量的多少，授予不同稱(chēng)號(hào)。1.小書(shū)蟲(chóng)：符合以下條件之一者，由老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小書(shū)蟲(chóng)”。（1）讀1本課外書(shū)，留下讀書(shū)痕跡。（2）由組長(zhǎng)或家長(zhǎng)監(jiān)督，讀書(shū)篇目達(dá)30篇。（3）熟練背誦《開(kāi)心國(guó)學(xué)》的古詩(shī)和篇章（或不少于40條的其它經(jīng)典誦讀內(nèi)容，如諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等）；（4）在學(xué)校各項(xiàng)與語(yǔ)文相關(guān)的比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的。2.小書(shū)童：⑴三個(gè)“小書(shū)蟲(chóng)”獎(jiǎng)一個(gè)“小書(shū)童”；⑵在縣級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)比賽中獲獎(jiǎng)的，或市級(jí)報(bào)刊發(fā)表一篇習(xí)作，獎(jiǎng)給一個(gè)“小書(shū)童”。3.小博士：三個(gè)“小書(shū)童”獎(jiǎng)一個(gè)“小書(shū)迷”；三個(gè)“小書(shū)迷”獎(jiǎng)一個(gè)“小學(xué)士”；兩個(gè)“小學(xué)士”換一個(gè)“小碩士”；兩個(gè)“小碩士”換一個(gè)“小博士”。

從厭讀到苦讀，從苦讀到樂(lè)讀，從樂(lè)讀到好讀。孩子們的閱讀現(xiàn)狀發(fā)生了脫胎換骨的變化。我們因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展了“親自讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”，家長(zhǎng)和孩子們定期共讀一本書(shū)，從而讓每個(gè)家長(zhǎng)也參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)。匯報(bào)會(huì)上，家長(zhǎng)和孩子坐在一起，暢談讀書(shū)的感悟和體會(huì)，激發(fā)了孩子和家長(zhǎng)的閱讀興趣，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀更加認(rèn)可。一位家長(zhǎng)感嘆道：“開(kāi)展親自共讀活動(dòng)后，孩子逼著我讀書(shū)，現(xiàn)在我也了解了許多來(lái)自歷史的故事：《三顧茅廬》、《萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)》、《望梅止渴》??孩子上學(xué)的這幾年，我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，在家里和孩子交流起來(lái)有更多的話題了，家里的氣氛更和諧了，我的心靈再也不枯竭了。在閱讀這泓甘泉的滋養(yǎng)下，我的人生絢麗多姿?，F(xiàn)在閱讀生活條件這么好，為啥不好好讀兩本書(shū)？”還有的家長(zhǎng)為校報(bào)贈(zèng)言：“人生，因閱讀而厚重！人生，因閱讀而精彩；人生，因閱讀而充盈；人生，因閱讀而豐富?！?/p>

讀書(shū)，讓一個(gè)人的精神之河永不干涸。課外書(shū)為孩子們打開(kāi)了一扇扇窗，開(kāi)啟了一道道門(mén)，敞開(kāi)了一個(gè)魅力無(wú)窮的大千世界。課外閱讀不僅可以豐富孩子們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，而且還可以使他們成為以讀書(shū)為樂(lè)趣，幸福、向上的人。因此，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)關(guān)注閱讀現(xiàn)狀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，書(shū)讀好。讓孩子們?cè)诤迫鐭熀５臅?shū)籍文篇中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

把讀書(shū)的習(xí)慣教給孩子，讓孩子受益終生。如今，我的每位孩子把書(shū)當(dāng)作了摯友，津津有味地閱讀，樂(lè)在其中。沐浴在書(shū)香中，我們幸福成長(zhǎng)。