第一篇：家庭作業(yè)

新材料作文審題立意訓(xùn)練題

閱讀下面的文字，要求全面理解材料，可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。一則材料寫一篇文章，每篇不少于800字。1．詩(shī)人顧城有句出名的詩(shī)：“你看云時(shí)，我覺(jué)得很近，你看我時(shí)，我覺(jué)得很遠(yuǎn)。”這里說(shuō)的是人與人之間的隔膜。成語(yǔ)中有“咫尺天涯”一詞，意思是說(shuō)雖然近在咫尺，卻遠(yuǎn)如天涯。海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說(shuō)的“天涯”，現(xiàn)在飛機(jī)幾小時(shí)就到了。美國(guó)在地球的那一邊，似乎也是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下子將它拉到我們面前。這是現(xiàn)代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對(duì)縮短了，難怪有地球村之說(shuō)。

2．有一個(gè)孩子，伸手到一個(gè)裝滿榛果的瓶子里去，他盡其所能地抓了一把榛果，當(dāng)他想把手收回來(lái)時(shí)，手卻被瓶口卡住了。他既不愿意放棄榛果，又不能把手縮回來(lái)，不禁傷心地哭了起來(lái)。一個(gè)旁邊的人對(duì)他說(shuō)：“你知足些吧！只拿一半，讓你的拳頭小一些，那么你的手就可以很容易地拿出來(lái)了。”在生活中，有時(shí)候只有放棄才能得到，但許多人卻不明白二者的辯證關(guān)系，一味地想要獲得，不想放棄，結(jié)果卻什么也得不到。

3．一座廟里的石地板，對(duì)香客膜拜、香火不斷的石佛像憤憤不平：“你我同是石頭，來(lái)自同一座山，為什么你能高高在上，享受千人朝拜，萬(wàn)人供奉？”佛像略一沉思后微笑道：“賢弟，世間事大體是公平的，你我的確材料相同，來(lái)自同一座山，但在你出山前，師傅只是嚓、嚓幾下子，把你劈的方方正正著著送出山。在你走后的三年里，師傅對(duì)我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未間斷，我才成了今天的樣子。既然出山前我們的歷煉不同，今天的際遇又有什么不公平的呢？”

4．哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn)：“如何除掉這些雜草？”弟子甲說(shuō)：“用鏟子鏟?！币艺f(shuō)：“用火燒?！北f(shuō)：“撒上石灰?！倍≌f(shuō)：“連根拔去?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì)?！币荒旰?，都來(lái)了，哲學(xué)家未來(lái)。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，終于悟到了一個(gè)真理：欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。

5．植物學(xué)家考察阿爾卑斯山脈的植被后發(fā)現(xiàn)：許多山底牧場(chǎng)上開放的花已經(jīng)移到了海拔2000米的雪帶上，原先雪帶上的植物則超過(guò)雪帶向更高處攀登。經(jīng)研究得知，因?yàn)榘柋八股矫}地區(qū)的氣溫逐漸升高，那些原來(lái)在低溫環(huán)境里生存的植物不得不向山上低溫處尋找適宜的土地。

6．寓言《口鼻眼眉爭(zhēng)辯》 口與鼻爭(zhēng)高下?？谠唬骸拔艺劰沤袷欠牵瑺柡文芫游疑?？”鼻曰：“飲食非我不能辨?！毖壑^鼻曰：“我近鑒毫端，遠(yuǎn)察天際，唯我當(dāng)先。”又謂眉曰：“而有何功居我上？”眉曰：“我雖無(wú)功，若無(wú)，成何面目？”

7．母親領(lǐng)孩子去動(dòng)物園看猴子。孩子把花生、香蕉扔過(guò)去，籠中猴母子中的母親翻著筋斗來(lái)接，孩子大樂(lè)：’猴子好笨哦!’然后不停投擲食物，興盡而返?；\中猴兒子不解地問(wèn)，伸手去接?xùn)|西就行了，何苦翻筋斗猴母親說(shuō)，這樣他們才能給我們更多好吃的呀，然后作結(jié)論說(shuō)：’人類好笨哦!’

第二篇：家庭作業(yè)

現(xiàn)將國(guó)慶假期的作業(yè)通知下，望家長(zhǎng)及時(shí)督促！

語(yǔ)文：第9課、10課詞語(yǔ)一個(gè)三遍，近義詞、反義詞、多音字一個(gè)三遍。默寫第二單元日積月累一遍。兩個(gè)日記（國(guó)慶假期見聞）

數(shù)學(xué)：一課三練第8頁(yè)到第12頁(yè)。現(xiàn)將國(guó)慶假期的作業(yè)通知下，望家長(zhǎng)及時(shí)督促！

語(yǔ)文：第9課、10課詞語(yǔ)一個(gè)三遍，近義詞、反義詞、多音字一個(gè)三遍。默寫第二單元日積月累一遍。兩個(gè)日記（國(guó)慶假期見聞）

數(shù)學(xué)：一課三練第8頁(yè)到第12頁(yè)。現(xiàn)將國(guó)慶假期的作業(yè)通知下，望家長(zhǎng)及時(shí)督促！

語(yǔ)文：第9課、10課詞語(yǔ)一個(gè)三遍，近義詞、反義詞、多音字一個(gè)三遍。默寫第二單元日積月累一遍。兩個(gè)日記（國(guó)慶假期見聞）

數(shù)學(xué)：一課三練第8頁(yè)到第12頁(yè)。現(xiàn)將國(guó)慶假期的作業(yè)通知下，望家長(zhǎng)及時(shí)督促！

語(yǔ)文：第9課、10課詞語(yǔ)一個(gè)三遍，近義詞、反義詞、多音字一個(gè)三遍。默寫第二單元日積月累一遍。兩個(gè)日記（國(guó)慶假期見聞）

數(shù)學(xué)：一課三練第8頁(yè)到第12頁(yè)。現(xiàn)將國(guó)慶假期的作業(yè)通知下，望家長(zhǎng)及時(shí)督促！

語(yǔ)文：第9課、10課詞語(yǔ)一個(gè)三遍，近義詞、反義詞、多音字一個(gè)三遍。默寫第二單元日積月累一遍。兩個(gè)日記（國(guó)慶假期見聞）

數(shù)學(xué)：一課三練第8頁(yè)到第12頁(yè)?，F(xiàn)將國(guó)慶假期的作業(yè)通知下，望家長(zhǎng)及時(shí)督促！

語(yǔ)文：第9課、10課詞語(yǔ)一個(gè)三遍，近義詞、反義詞、多音字一個(gè)三遍。默寫第二單元日積月累一遍。兩個(gè)日記（國(guó)慶假期見聞）

數(shù)學(xué)：一課三練第8頁(yè)到第12頁(yè)?，F(xiàn)將國(guó)慶假期的作業(yè)通知下，望家長(zhǎng)及時(shí)督促！

語(yǔ)文：第9課、10課詞語(yǔ)一個(gè)三遍，近義詞、反義詞、多音字一個(gè)三遍。默寫第二單元日積月累一遍。兩個(gè)日記（國(guó)慶假期見聞）

數(shù)學(xué)：一課三練第8頁(yè)到第12頁(yè)。現(xiàn)將國(guó)慶假期的作業(yè)通知下，望家長(zhǎng)及時(shí)督促！

語(yǔ)文：第9課、10課詞語(yǔ)一個(gè)三遍，近義詞、反義詞、多音字一個(gè)三遍。默寫第二單元日積月累一遍。兩個(gè)日記（國(guó)慶假期見聞）

數(shù)學(xué)：一課三練第8頁(yè)到第12頁(yè)。

第三篇：家庭作業(yè)

你好！今日中午上課時(shí)間是12:30.下午放學(xué)時(shí)間2:15，請(qǐng)您安排好自己的工作和生活，準(zhǔn)時(shí)到指定點(diǎn)接送孩子。往返途中一定要注意交通等各方面的安全。周末孩子在家，幫助孩子合理安排好作息時(shí)間，完成老師布置的作業(yè)，另外教育孩子不到山塘、水庫(kù)、河邊等危險(xiǎn)處玩耍；眼睛玩火、水、電等危險(xiǎn)品。盡可能讀的幫助家長(zhǎng)做家務(wù)活。謝謝！祝您周末愉快！

本周語(yǔ)文作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)第7單元的課文。25.26.27.28四課。給這四課書標(biāo)拼音、自然段。給生字組詞。并且正確、流利、有感情的熟讀課文。

2、背誦課外古詩(shī)（A4紙張打?。┑?首《答人》，背誦書本115頁(yè)的《一個(gè)石頭小姑娘》。

3、檢查前6個(gè)單元的課文背誦情況，沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

2月25日

今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第6課。

3、《同步字帖》第6課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、預(yù)習(xí)第7課《我不是最弱小的》，圈生字，標(biāo)拼音，標(biāo)段落，并給生字組詞。正確流利、有感情地朗讀課文。

5、《泉水》和《驚雪》沒(méi)有背的要背下來(lái)。

6、閱讀《一千零一夜》里的《漁夫和魔鬼》故事。

2月26日

今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《我不是最弱小的》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第7課。

3、《同步字帖》第7課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、預(yù)習(xí)第8課《卡羅爾和他的小貓》，圈生字，標(biāo)拼音，標(biāo)段落，并給生字組詞。正確流利、有感情地朗讀課文。

5、《雷鋒叔叔，你在哪里》沒(méi)有背的要背下來(lái)。

6、閱讀《一千零一夜》里的《尤南國(guó)王的大臣》故事。

2月27日

今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《卡羅爾和他的小貓》，認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第8課。

3、《同步字帖》第8課8。

4、完成《看圖作文》第10、11、12三頁(yè)。

5、《雷鋒叔叔，你在哪里》沒(méi)有背的要背下來(lái)。

6、閱讀《一千零一夜》里的《辛巴德國(guó)王和獵鷹》故事。

2月28日

本周語(yǔ)文作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)第三單元的課文。9.10.11.12課。給這四課書標(biāo)拼音、自然段。給生字組詞。并且正確、流利、有感情的熟讀課文。

2、背誦課外古詩(shī)（A4紙張打?。┑诙住对啤贰?/p>

3、檢查前二個(gè)單元的課文背誦情況，沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

3.3 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《日月潭》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第9課。

3、《同步字帖》第9課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、預(yù)習(xí)第10課《葡萄溝》，圈生字，標(biāo)拼音，標(biāo)段落，并給生字組詞。正確流利、有感情地朗讀課文。

5、閱讀《一千零一夜》里24頁(yè)的《奸詐的大臣》的故事。

3.4 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《日月潭》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第9課。

3、《同步字帖》第9課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、預(yù)習(xí)第11課《難忘的潑水節(jié)》，圈生字，標(biāo)拼音，標(biāo)段落，并給生字組詞。正確流利、有感情地朗讀課文。

5、《日月潭》和《云》沒(méi)有背的要背下來(lái)。

6、閱讀《一千零一夜》里的《中了要輸?shù)某前睢返墓适隆?/p>

3.5 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第11課。

3、《同步字帖》第11課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、預(yù)習(xí)第12課《北京亮起來(lái)了》，圈生字，標(biāo)拼音，標(biāo)段落，并給生字組詞。正確流利、有感情地朗讀課文。

5、《日月潭》和《云》沒(méi)有背的要背下來(lái)。

6、閱讀《一千零一夜》里的《辛巴德國(guó)王和獵鷹》的故事。

3.7 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《北京亮起來(lái)了》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第12課。

3、《同步字帖》第12課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、《難忘的潑水節(jié)》和《云》沒(méi)有背的要背下來(lái)。

6、閱讀《一千零一夜》里的《中了妖術(shù)的城邦》的故事。

3.8 本周語(yǔ)文作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)第四單元的課文。13.14.15.16.四課。給這四課書標(biāo)拼音、自然段。給生字組詞。并且正確、流利、有感情的熟讀課文。

2、背誦課外古詩(shī)（A4紙張打?。┑谌住断蛹词隆罚痴b并默寫書本54頁(yè)的讀讀認(rèn)認(rèn)中的反義詞；背誦書本55頁(yè)的詩(shī)歌《敕勒歌》。

3、檢查前三個(gè)單元的課文背誦情況，《泉水》、《雷鋒叔叔，你在哪里》《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來(lái)了》沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

3.10 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《動(dòng)手做做看》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第13課。

3、《同步字帖》第13課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、《北京亮起來(lái)了》和《臨居即事》沒(méi)有背的要背下來(lái)。

5、預(yù)習(xí)第14課《郵票齒孔的故事》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文。

6、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。

3.11 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《郵票齒孔的故事》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第14課。

3、《同步字帖》第14課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、《北京亮起來(lái)了》和《臨居即事》沒(méi)有背的要背下來(lái)。

5、預(yù)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文。

6、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。

3.12 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《畫風(fēng)》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第15課。

3、《同步字帖》第15課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、《難忘的潑水節(jié)》和《臨居即事》沒(méi)有背的要背下來(lái)。

5、預(yù)習(xí)第16課《充氣雨衣》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文。

6、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。

3.13 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《充氣雨衣》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第16課。

3、《同步字帖》第16課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、《難忘的潑水節(jié)》和《臨居即事》沒(méi)有背的要背下來(lái)。

5、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。

3.14 本周語(yǔ)文作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)第五單元的課文。17.18.19.20四課。給這四課書標(biāo)拼音、自然段。給生字組詞。并且正確、流利、有感情的熟讀課文。

2、背誦17.18兩課

3、背誦課外古詩(shī)（A4紙張打?。┑谒氖住洞逍小罚?、檢查前四個(gè)單元的課文背誦情況沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

3.17

今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《古詩(shī)兩首》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第17課。

3、《同步字帖》第17課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、5、預(yù)習(xí)第18課《雷雨》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文。

6、《村行》沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

7、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。

3.18

今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《雷雨》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第18課。

3、《同步字帖》第18課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、5、預(yù)習(xí)第19課《最大的書》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文。

6、《古詩(shī)兩首》沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

7、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。

3.19

今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《最大的書》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第19課。

3、《同步字帖》第19課，并聽寫我會(huì)寫的生字。

4、5、預(yù)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文。

6、《雷雨》沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

7、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。

3.20

今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《要是你在野外迷了路》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第20課。

3、《同步字帖》第20課，并聽寫我會(huì)寫的生字。4《雷雨》沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

5、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。

3.21 本周語(yǔ)文作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)第6單元的課文。21.22.23.24四課。給這四課書標(biāo)拼音、自然段。給生字組詞。并且正確、流利、有感情的熟讀課文。

2、背誦語(yǔ)文園地四中的《節(jié)氣歌》

3、背誦課外古詩(shī)（A4紙張打印）第五首《哥舒歌》，3、檢查前5個(gè)單元的課文背誦情況沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

3.24 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《畫家和牧童》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第21課。

3、《同步字帖》第21課，并聽寫我會(huì)寫的生字。4《節(jié)氣歌》《哥舒歌》沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

5、預(yù)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文

6、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。3.25 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《我為你驕傲》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第22課。

3、《同步字帖》第22課，并聽寫我會(huì)寫的生字。4《節(jié)氣歌》《哥舒歌》沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

5、預(yù)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文

6、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。

3.26 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《三個(gè)兒子》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第23課。

3、《同步字帖》第23課，并聽寫我會(huì)寫的生字。4《我為你驕傲》沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

5、預(yù)習(xí)第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文

6、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。7.訂正第二單元的試卷。

3.31 今日語(yǔ)文作業(yè)是：

1、復(fù)習(xí)《玲玲的畫》，課文熟讀并背誦。認(rèn)讀課后生字。

2、完成《學(xué)練優(yōu)》第25課。

3、《同步字帖》第25課，并聽寫我會(huì)寫的生字。4《答人》、《一個(gè)石頭小姑娘》沒(méi)有背誦的要背下來(lái)。

5、預(yù)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，圈出生字、標(biāo)拼音、標(biāo)自然段。正確流利的朗讀課文

6、每日閱讀《一千零一夜》里的一個(gè)故事。7.訂正第二單元的試卷。

第四篇：家庭作業(yè)

怎樣布置家庭作業(yè)有效

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

(一)設(shè)計(jì)作業(yè)要注意：

１、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

２、開放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。

３、激勵(lì)性。作業(yè)的過(guò)程是不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決后所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。

5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式 家庭作業(yè)的布置，不能毫無(wú)選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對(duì)待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

１、趣味性作業(yè)。增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做。

傳統(tǒng)家庭作業(yè)過(guò)多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長(zhǎng)不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今天，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺(jué)完成家庭作業(yè)。

“興趣是最好的老師”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)谛迈r、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運(yùn)用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低年級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物，右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來(lái)，既增添了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

２、操作性作業(yè)。在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考，獲得發(fā)展。

《操作性作業(yè)，我認(rèn)為有二種類型：一種是通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。如：在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生用硬紙自制長(zhǎng)方體或正方體，等學(xué)了計(jì)算知識(shí)后，再讓學(xué)生算出自制的長(zhǎng)方體或正方體的體積。這種家庭作業(yè)就要求學(xué)生做一做，量一量，算一算，既讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，滿足了學(xué)生的心理需要。又如：學(xué)了“厘米和米的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生量一量家里的物品；學(xué)了“元角分的認(rèn)識(shí)”后，布置學(xué)生到學(xué)校附近的商店調(diào)查一下商品的價(jià)格。這類家庭作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做家庭作業(yè)的積極性、參與性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣！

３、自主性作業(yè)。自選、自編、自批家庭作業(yè)。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，都是老師布置，學(xué)生做。長(zhǎng)期的家庭作業(yè)模式，養(yǎng)成了學(xué)生等待家庭作業(yè)的習(xí)慣。怎樣做，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為家庭作業(yè)的主人。如，讓學(xué)生自選家庭作業(yè)、自編家庭作

業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè)，就是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己選擇課本上的練習(xí)作為家庭作業(yè)；自編家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學(xué)設(shè)計(jì)試題，并寫出答案作為家庭作業(yè)；自批家庭作業(yè)，就是把某一次的家庭作業(yè)與同學(xué)交流，讓同學(xué)當(dāng)一次小老師批改，第二天再交流，學(xué)生成了家庭作業(yè)的主人。

4、開放性作業(yè)。開拓學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

1、在開放式的家庭作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)新。一題多法，一題多解。如，畫一個(gè)面積為36平方厘米的三角形，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行沒(méi)有固定答案的探討，只要底乘高除以等于24平方厘米就可以（也就是底乘高等于48平方厘米即可），有無(wú)數(shù)解，滿足了各個(gè)層次學(xué)生的需要。

2、在閱讀中創(chuàng)新。古今中外，許多數(shù)學(xué)家的故事對(duì)小學(xué)生有無(wú)窮的吸引力。布置一些閱讀家庭作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，充實(shí)頭腦，從中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

把“興趣”、“操作”、“自主”“開放”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，有效釋放學(xué)生的創(chuàng)造性能量，促進(jìn)學(xué)生在心理上認(rèn)可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡，從而實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的實(shí)效性、高效性。

第五篇：家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告1

一、調(diào)查背景

在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

當(dāng)前，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)是缺乏針對(duì)性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、調(diào)查目的

了解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因，真正達(dá)到“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)校科學(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢？是負(fù)擔(dān)！過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒(méi)精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒(méi)有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去，對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅應(yīng)該而且是非常必要的。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對(duì)此問(wèn)題展開了調(diào)查研究。

三、調(diào)查對(duì)象

平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)3-6年級(jí)的480名學(xué)生，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。

四、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無(wú)記名答卷方法。

五、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和學(xué)校減負(fù)的措施。

六、調(diào)查結(jié)果分析

（一）各類數(shù)據(jù)匯總：

1.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況：

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5﹪；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8﹪；無(wú)所謂的47人，百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來(lái)看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；適量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。

數(shù)據(jù)顯示86.5﹪的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的，并且有73.5﹪的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中，這平定教研20xx年第1期37部分學(xué)生多半是成績(jī)良好的學(xué)生，作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.學(xué)生的課業(yè)完成情況：

完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，百分比是54.8﹪；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4﹪。按時(shí)上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以按時(shí)上交的有61人，百分比是12.7﹪；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能按時(shí)上交的原因：太多沒(méi)有時(shí)間做的有54人，百分比是11.3﹪；不會(huì)做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；動(dòng)作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8﹪的學(xué)生可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)；而還有15.4﹪的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動(dòng)手慢的。

3.教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況：

有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的是297人，百分比是61.9﹪；沒(méi)有層次性的有63人，百分比是13.1﹪。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6﹪；重復(fù)性抄寫的有144人，百分比是30﹪。比較隨意，沒(méi)有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.

從以上數(shù)據(jù)分析：不同學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識(shí)時(shí)，能有所區(qū)別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1﹪作業(yè)還注重開放性和階梯性；還有6.3﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。

（二）學(xué)校減負(fù)措施：

1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，教導(dǎo)處、班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)；38

2.作業(yè)管理，一月一檢查；

3.從教師的自身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率；

4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí)，應(yīng)盡量避免機(jī)械性、重復(fù)性；

5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓(xùn)練針對(duì)性要強(qiáng)。

（三）造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因：

1.家長(zhǎng)方面的原因：

家長(zhǎng)素質(zhì)層次不齊，對(duì)子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位；還有些家長(zhǎng)只注重結(jié)果，不注重過(guò)程；家長(zhǎng)的愿望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因：

教師工作負(fù)擔(dān)重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大，很難推進(jìn)分類進(jìn)行。

3.當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：

作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)比較多，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式基本運(yùn)用的較少。

七、建議與對(duì)策

（一）更新觀念，突出時(shí)代性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒(méi)有作業(yè)不可，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。

（二）注重形式，突出多樣性

教科書無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識(shí)和能力來(lái)自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多

種渠道搜集信息、整理資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)

在作業(yè)內(nèi)容上，要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說(shuō)、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）因材施教，突出層次性

學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的`特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。

每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）重視實(shí)踐，突出科學(xué)性

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。

提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(zhǎng)。

專題調(diào)研

八、結(jié)論

綜上所述，我們認(rèn)為：

（一）教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂(lè)意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來(lái)說(shuō)，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（二）家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”

家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研；而過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過(guò)程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂(lè)。

（三）教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系

教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過(guò)多或過(guò)少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查目的：國(guó)家頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么，我校小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問(wèn)題?學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新意見和建議呢?為了解上述情況，五月份，對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析

(一)調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：

1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?

2、你認(rèn)為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?

3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎?

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?

在35份問(wèn)卷中，18份認(rèn)為不想做，只有17份認(rèn)為還可以做。有10張問(wèn)卷認(rèn)為它不值得去做，12份問(wèn)卷認(rèn)為它值得去做，13份認(rèn)為無(wú)所謂。至于為什么要做，有12份認(rèn)為不知道，調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為原因是教師布置作業(yè)了，學(xué)生就是要做作業(yè)。

2、你認(rèn)為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?

這項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果最令人擔(dān)憂，90%的同學(xué)認(rèn)為，作業(yè)教師統(tǒng)一安排的，老師讓做什么就做什么，和我們愛不愛做沒(méi)有什么關(guān)系，只有10%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)教師給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。

3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?

80%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較適當(dāng)，但也有20%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)較多，而且重復(fù)機(jī)械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時(shí)間、晚上時(shí)間完成。

從調(diào)查情況看，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在形式方面問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

1、語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編。

2、語(yǔ)文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。3、語(yǔ)文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)，因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。4、語(yǔ)文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級(jí)，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。

三、思考與建議

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我提出以下幾點(diǎn)思考，以期能盡早改變現(xiàn)狀。

1、把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的`作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

對(duì)于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2、把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。

(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

(2)將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3、把“興趣”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說(shuō)、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告3

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？

二、調(diào)查方法

1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查

2、訪問(wèn)老師，家長(zhǎng)。

三、調(diào)查情況和資料整理

于是，我在8個(gè)人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：

1

6：30

2

5：30

3

7：00

4

6：30

5

7：00

6

6：30

7

8：30

8

5：30

四、結(jié)論和建議

從上面的表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了8號(hào)同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見?？磥?lái)，作業(yè)也并不是非常多，可8號(hào)同學(xué)為什么那么晚才做好呢？

帶著這個(gè)疑問(wèn)，我在8號(hào)同學(xué)的附近經(jīng)過(guò)了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號(hào)同學(xué)平時(shí)在學(xué)校就一直拖拖拉拉，總是不能及時(shí)完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來(lái)嗎？

看來(lái)，社會(huì)各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”，而個(gè)別同學(xué)卻沒(méi)有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的.原因吧！

在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回到家后，及時(shí)做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告4

做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，還是提高同學(xué)的成績(jī)的關(guān)鍵，然而，我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學(xué)的成績(jī)肯定會(huì)退步的。我們要及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)重視做作業(yè)，為了能夠準(zhǔn)確的對(duì)癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告，深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。

調(diào)查問(wèn)題有：

1.你做作業(yè)的態(tài)度是？

2.你要多久才能完成作業(yè)？

3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎？

4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多？

經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，我對(duì)訪問(wèn)結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：為了不受老師批評(píng)而完成功課的同學(xué)占60%，這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩成功課，而且字跡馬虎，質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語(yǔ)文功課最多，不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%。成績(jī)理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè)，還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的，做作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，質(zhì)量較好。而成績(jī)中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，做作業(yè)時(shí)間較短，不愛思考，質(zhì)量較低。

通過(guò)這次調(diào)查，我了解了部分同學(xué)為何成績(jī)不理想，主要原因如下：

1.他們對(duì)作業(yè)有恐懼感，認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。

3.他們做作業(yè)迅速而馬虎，剩下過(guò)多時(shí)間娛樂(lè)，使他們無(wú)心學(xué)習(xí)。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績(jī)，我有以下建議：

1.老師應(yīng)酌量減少?zèng)]必要或能夠在學(xué)校完成，不用回家完成的作業(yè)，從字面上的減少能減輕同學(xué)們對(duì)作業(yè)的壓力與恐懼。

2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題，以小組為單位，舉行一些小評(píng)論活動(dòng)，激起同學(xué)們的.興趣。

3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)

4.以測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，分兩批同學(xué)，讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè)，好成績(jī)同學(xué)做少些作業(yè)，讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)。成績(jī)一般的同學(xué)自然會(huì)有種羨慕的感覺(jué)，促使他們加把勁，拿到好成績(jī)。

通過(guò)這次調(diào)查，希望老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的方案，然后實(shí)施

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告5

1.調(diào)查對(duì)象：xx校中小學(xué)生

2.調(diào)查方式：班級(jí)集體談話

3.調(diào)查結(jié)果：

（1）你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？

約70%的學(xué)生希望有。其中50%是因?yàn)橄肟荚嚳嫉煤贸煽?jī)，25%是想學(xué)得更多的知識(shí)，約5%的學(xué)生是想通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，約5%的學(xué)生是因?yàn)榛丶覜](méi)作業(yè)就沒(méi)事情做，約10%是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不出原因和其他原因。

約30%的學(xué)生希望沒(méi)有家庭作業(yè)。其中近一半是因?yàn)橄牖丶矣袝r(shí)間玩，少部分學(xué)生說(shuō)不想做作業(yè)，而其中約有40%的學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或興趣班。

（2）如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績(jī)，你們還希望有家庭作業(yè)嗎？為什么？

這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果出乎我得意料，有近80%的學(xué)生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學(xué)生說(shuō)如果不布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班！而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好，極少數(shù)學(xué)生說(shuō)回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的積極原因。

20%學(xué)生說(shuō)太好了，這樣就爽了！

（3）你希望老師布置多少作業(yè)？（大概要做多長(zhǎng)時(shí)間）

基本上學(xué)生希望每門功課需要半小時(shí)。其中大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)如果時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒(méi)有認(rèn)真做，部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。

（4）如果老師不布置作業(yè)，回家后家長(zhǎng)也沒(méi)有安排任務(wù)，時(shí)間由你自己支配，你會(huì)做什么？

這個(gè)問(wèn)題剛問(wèn)完時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數(shù)學(xué)生說(shuō)出了自己的計(jì)劃——自己去學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導(dǎo)下，多數(shù)的學(xué)生答案和他們類似。但還有部分學(xué)生說(shuō)痛快的玩。

4.調(diào)查分析：從上面的調(diào)查結(jié)果看出，增效減負(fù)中的減負(fù)并沒(méi)有真正的實(shí)施奏效?，F(xiàn)實(shí)是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè)，這一現(xiàn)象家長(zhǎng)也有很大的責(zé)任，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)給學(xué)生加壓，他們會(huì)布置更多的任務(wù)。沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，減負(fù)實(shí)施不了;而從調(diào)查中我們還看出了學(xué)生還是非常擔(dān)心自己的成績(jī)，對(duì)減負(fù)有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。

5.思考與建議：在上個(gè)月我本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念，大半個(gè)月沒(méi)布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于有家長(zhǎng)強(qiáng)烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負(fù)形式。但通過(guò)上一次的小測(cè)試我們班的成績(jī)還行。這說(shuō)明如果有家長(zhǎng)，有社會(huì)各界的積極配合，減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)該是快樂(lè)的時(shí)代，作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)安排自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去支配自己的時(shí)間，由此我想到大一學(xué)生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學(xué)生那種迷茫表情的相似。我們應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ鲎约河幸饬x的'事，讓他們學(xué)會(huì)用時(shí)間?？傊?，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)支持增效減負(fù)，同時(shí)用自己的責(zé)任和家長(zhǎng)積極配合實(shí)施增效。

為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負(fù)”。學(xué)生的負(fù)擔(dān)有二：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是精神負(fù)擔(dān)。為什么會(huì)有如此沉重的負(fù)擔(dān),也來(lái)源于兩個(gè)方面：一來(lái)自家長(zhǎng)；二來(lái)自學(xué)校。眾所周知，面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時(shí)間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時(shí)間??！在家長(zhǎng)們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過(guò)早地成熟，想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真，快樂(lè)。但是這份壓力的真正來(lái)源還是社會(huì)，現(xiàn)今社會(huì)用人制度過(guò)分追求高學(xué)歷，使家長(zhǎng)對(duì)子女的今后就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了擔(dān)憂，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問(wèn)題就會(huì)更大，因此，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學(xué)校里師生的負(fù)擔(dān)來(lái)自統(tǒng)考以及升學(xué)考試的壓力。 “減負(fù)”已是個(gè)老話題，可為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒(méi)有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，家長(zhǎng)們并不領(lǐng)情，反而有不少家長(zhǎng)增加了擔(dān)憂。他們擔(dān)心現(xiàn)在進(jìn)行的快樂(lè)教育，到時(shí)候就是考不出好成績(jī)的結(jié)果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學(xué)就沒(méi)戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，就是學(xué)校放松了不少家長(zhǎng)也會(huì)給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競(jìng)爭(zhēng)、更可怕的壓力。這幾個(gè)學(xué)期，我校為了給學(xué)生減負(fù)，沒(méi)有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長(zhǎng)們自發(fā)去書店購(gòu)買。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為老師在“偷懶”，在家長(zhǎng)會(huì)上提出要增加作業(yè)量。“減負(fù)”后大多數(shù)的學(xué)生的課余時(shí)間多了，但有了這么充裕的時(shí)間，有的學(xué)生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長(zhǎng)們又對(duì)“減負(fù)”產(chǎn)生了擔(dān)心。

要做到真正的“減負(fù)”，師生過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)要減，機(jī)械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)不能減。目前有些學(xué)校的“減負(fù)”出現(xiàn)令人憂慮的傾向：借口“減負(fù)”隨意刪減教學(xué)內(nèi)容；借口“減負(fù)”隨意修改教學(xué)計(jì)劃；借口“減負(fù)”隨意減少教學(xué)時(shí)間。甚至，“減負(fù)”成為個(gè)別教師工作不負(fù)責(zé)任，降低教學(xué)要求的理由。

綜上所述，我認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒(méi)有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負(fù)”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，既要突出新知識(shí)的重點(diǎn)，又要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動(dòng)活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實(shí)踐操作性的作業(yè)，有時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過(guò)于疲憊。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告6

一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此，經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重，對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺(jué)得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢(shì)，以心理認(rèn)可為突破口，學(xué)生喜愛的家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)高效性。因此對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。

（一）、問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

1、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)?！?/p>

2、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)?！?/p>

3、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中沒(méi)有與人合作的經(jīng)歷。

4、應(yīng)教師、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分；而感興趣的只有少數(shù)一部分人。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

從上述調(diào)查問(wèn)卷中不難看出，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

——學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。

——家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來(lái)越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)，自我潛能的發(fā)展。

——教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可，主動(dòng)的完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力的發(fā)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？

反思：以往的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺(jué)得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。

二、家庭作業(yè)的'設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)要注意：

1、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2、開放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的?！?/p>

3、激勵(lì)性。作業(yè)的過(guò)程是不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決后所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。

5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置，不能毫無(wú)選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對(duì)待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

1、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過(guò)多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長(zhǎng)不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今天，設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺(jué)完成家庭作業(yè)。

“興趣是最好的老師?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)？”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)谛迈r、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運(yùn)用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低年級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物，右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來(lái)，既增添了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

2、操作性作業(yè)——在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考，獲得發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

操作性作業(yè)，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。如：在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生用硬紙自制長(zhǎng)方體或正方體，等學(xué)了計(jì)算知識(shí)后，再讓學(xué)生算。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告7

調(diào)查原因：

家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中起重要作用，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。雖然提倡減負(fù)，但由于受到教育現(xiàn)狀的影響，農(nóng)村學(xué)生的家庭作業(yè)還存在很多問(wèn)題。

調(diào)查目的：

轉(zhuǎn)變教師對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的合理性、科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，以便采取措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

調(diào)查對(duì)象：

東海縣房山鎮(zhèn)大倪小學(xué)三年級(jí)一個(gè)班，發(fā)放問(wèn)卷38份，收回有效卷37份。

調(diào)查方式：

自編問(wèn)卷，以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談為輔。包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況，家庭作業(yè)情況，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：

一、老師態(tài)度：

1．86%的學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；10%認(rèn)為批改比較認(rèn)真；4%認(rèn)為批改不認(rèn)真。

2．85%的學(xué)生反應(yīng)對(duì)沒(méi)能完成作業(yè)的，老師會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生做完；10%的學(xué)生反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。

3．75%的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)，20%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常表?yè)P(yáng)。

以上3點(diǎn)反應(yīng)老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來(lái)是這樣，但有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè)，帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。

二、家庭作業(yè)：

（一）家庭作業(yè)的“量”

1．87%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的預(yù)習(xí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助，13%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有幫助.

2．65%的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，30%的學(xué)生一個(gè)小時(shí)多一些，只有5%的學(xué)生花了一個(gè)半小時(shí)。

3．93%的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真訂正，不懂的問(wèn)同學(xué)或老師。

4．58%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的作業(yè)和以前的作業(yè)比較起來(lái)有減少，34%的認(rèn)為有點(diǎn)減少，8%的感覺(jué)沒(méi)有變化。

通過(guò)以上4題我們可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)有反感，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于學(xué)校對(duì)布置作業(yè)是有統(tǒng)一規(guī)定的。教師間應(yīng)當(dāng)搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。

（二）家庭作業(yè)的“類型”

1．家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)（3本）、寫詞語(yǔ)背誦、預(yù)習(xí)；周六周日有小作文、日記。

2．74%的學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；只有20%平時(shí)老師布置的，但要減少；6%的學(xué)生選擇其他種作業(yè)形式。

3．你喜歡做家庭作業(yè)嗎，為什么？生1：喜歡，因?yàn)樽鳂I(yè)我都會(huì)做。生2：喜歡，因?yàn)槿绻麤](méi)有家庭作業(yè)，我會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊。

4．91%的學(xué)生覺(jué)得抄寫詞語(yǔ)的作業(yè)能幫助記住詞語(yǔ)。5%的學(xué)生認(rèn)為不抄也能記住。

5．你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置嗎？學(xué)生普遍反映沒(méi)有。

從中以上5點(diǎn)可以說(shuō)明老師布置的作業(yè)比較單一，而且一般是為了讓他們練習(xí)。及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這樣的作業(yè)要適量，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式。

三、家長(zhǎng)方面：

1．49%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)如果吃點(diǎn)水果或亂動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罵，不讓他們做其他事；27%會(huì)責(zé)罵，但還是會(huì)讓他們做小動(dòng)作。

2．學(xué)生家庭作業(yè)太多時(shí)，20%的父母從來(lái)都不會(huì)讓他們停下來(lái)休息；45%的有時(shí)會(huì)，但需要自己請(qǐng)求；只有29%的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常讓他們休息。

3．如果學(xué)生沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)80%父母會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)會(huì)打他們；10%不加以過(guò)問(wèn)；41%問(wèn)明情況，和老師溝通。

從以上3點(diǎn)可以看出，由于父母錯(cuò)誤的作業(yè)觀，限制孩子的自由，使得孩子的作業(yè)成為一種應(yīng)付，而且變得無(wú)正趣。

四、學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)：

1．90%的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)。

2．6%的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，只有4%的`學(xué)生不知道為了什么。

3．89%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī)，只有4%認(rèn)為不可以。

從以上3點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)適中。

五、家長(zhǎng)，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：

大倪小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名，比如背誦，讀課本之類的，這是考慮到農(nóng)村家長(zhǎng)的文化差異很大，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通很少！

六、問(wèn)題對(duì)策：

（一）教師方面：

1．不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣。

2．盡可能根據(jù)學(xué)生需要布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量分層次，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。

3．及時(shí)批改反饋給學(xué)生。

（二）家長(zhǎng)方面：

1．與老師保持聯(lián)系，第一時(shí)間獲得孩子家庭作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量的信息。

2．作業(yè)時(shí)間合理安排。不把時(shí)間排在快要上床時(shí)，這時(shí)孩子可能已經(jīng)困了。周末的作業(yè)最好安排在星期六。

3．應(yīng)當(dāng)讓孩子完成作業(yè)，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng)，什么都問(wèn)，要讓他思考。

4．對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。

5．允許孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中有片刻的休息時(shí)間，喝水，上廁所等。

優(yōu)化家庭作業(yè)是值得每位教師鉆研的，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，更應(yīng)該認(rèn)真思考，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間達(dá)成一致，讓農(nóng)村小學(xué)生特別是留守兒童，能在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告8

一、調(diào)查對(duì)象：

小東關(guān)小學(xué)

二、調(diào)查方式：

學(xué)生個(gè)別問(wèn)話（由于二年級(jí)學(xué)生書面能力有限，把問(wèn)卷調(diào)查轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗挕＃?/p>

三、調(diào)查結(jié)果：

1、你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？

約70%的學(xué)生希望有。其中50%是因?yàn)橄肟荚嚳嫉煤贸煽?jī)，5%是想學(xué)得更多的知識(shí)，約5%的學(xué)生是想通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，約5%的學(xué)生是因?yàn)榛丶覜](méi)作業(yè)就沒(méi)事情做，約5%是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不出原因和其他原因。

約30%的學(xué)生希望沒(méi)有家庭作業(yè)。其中近一半是因?yàn)橄牖丶矣袝r(shí)間玩，少部分學(xué)生說(shuō)不想做作業(yè)，而其中約有20%的學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上*或興趣班。

2、如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績(jī)，你們還希望有家庭作業(yè)嗎？為什么？

有近80%的學(xué)生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學(xué)生說(shuō)如果不布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的*！而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好，極少數(shù)

學(xué)生說(shuō)回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的積極原因。

3、你希望老師布置多少作業(yè)（大概要做多長(zhǎng)時(shí)間）？

基本上學(xué)生希望每門功課需要半小時(shí)。其中大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)如果時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒(méi)有認(rèn)真做，部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。

4、實(shí)際老師布置了多少作業(yè)呢？

一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)基本沒(méi)有書面作業(yè)，二年級(jí)的學(xué)生說(shuō)即使有十分八分鐘也就做完了，三到六年級(jí)的家庭作業(yè)也基本在半小時(shí)到一小時(shí)之間就能完成。

由此可見，學(xué)校家庭作業(yè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

四、調(diào)查分析：

從上面的調(diào)查結(jié)果看出，增效減負(fù)家長(zhǎng)有很大的責(zé)任，家長(zhǎng)有強(qiáng)烈布置作業(yè)的要求，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)給學(xué)生加壓，布置更多的.任務(wù)。從調(diào)查中我們還看出學(xué)生普遍希望玩的時(shí)間能多一點(diǎn)，或有更多時(shí)間做自己感興趣的事，同時(shí)他們對(duì)自己的成績(jī)也非常擔(dān)心，同樣希望想學(xué)得更多的知識(shí)，考得好成績(jī)。

這說(shuō)明如果有家長(zhǎng)，有社會(huì)各界的積極配合，減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)該是快樂(lè)的時(shí)代，作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，上*應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，不能讓學(xué)生為了“學(xué)”而學(xué)，要做到這一點(diǎn)，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合是難以實(shí)施的。

五、思考與建議：

在上個(gè)月我們本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念，大半個(gè)月沒(méi)布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于不斷有家長(zhǎng)多次強(qiáng)烈建議布置作業(yè)，最終放棄這一減負(fù)形式。

從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)科學(xué)合理地安排自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去支配自己的時(shí)間，我們應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生啟發(fā)教育，引導(dǎo)他們合理支配自己的課余時(shí)間，去做有意義的事，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力。同時(shí)，我們呼吁社會(huì)和家長(zhǎng)配合支持增效減負(fù)，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督引導(dǎo)，使“減負(fù)增效”真正取得良好成效。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告9

一、調(diào)查原因：

家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問(wèn)題。

二、調(diào)查目的：

幫助教師轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

三、調(diào)查對(duì)象：

秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級(jí)二班的學(xué)生和老師

四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：

老師態(tài)度：

1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真。

2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)，老師會(huì)問(wèn)明情況，輔導(dǎo)學(xué)生做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。

3、過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。

以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來(lái)是如此，但是有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。

家庭作業(yè)：

（1）家庭作業(yè)的“量”

1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助，有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒(méi)有幫助

2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右，有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右，只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右

3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真修改，不懂的問(wèn)同學(xué)或老師

4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說(shuō)作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說(shuō)跟以前比差不了多少。但總的來(lái)說(shuō)并不是太多。

通過(guò)以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會(huì)擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時(shí)他們能夠根據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。

（2）家庭作業(yè)的“類型”

1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)（1本）、寫詞語(yǔ)背誦、預(yù)習(xí)；偶爾有小作文、日記。

2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè)、日記、抄寫詞語(yǔ)。

3、有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；還有一部分平時(shí)老師布置的，但要減少。

4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)

5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力來(lái)布置嗎？學(xué)生普遍反映沒(méi)有。從中以上5點(diǎn)可以說(shuō)明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這樣的作業(yè)要適量，過(guò)多會(huì)引起不了學(xué)生的興趣，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式

學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)：

1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)，有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。

2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī)，只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可以從以上2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少家長(zhǎng)，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：

白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個(gè)學(xué)校沒(méi)有實(shí)行可能是考慮到家長(zhǎng)文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少！

五、調(diào)查后提的建議：

教師方面：

1、不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣

2、盡可能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，以保證能力弱的學(xué)生做得了

2、及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。

3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍，或依照教材寫作，或?qū)⒀?、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。

4、目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相匹配。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè)，以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識(shí)。

5、循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年級(jí)，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。

6、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看到新知識(shí)是如何與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。

家長(zhǎng)方面：

1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。

2、設(shè)置一張時(shí)間表,包括開始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間，因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。

3、家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動(dòng)手所需的材料等給予大力支持。

4、應(yīng)當(dāng)讓孩子完成作業(yè)，家長(zhǎng)可以幫助他們解決上課聽不懂的知識(shí)點(diǎn)或幫助孩子不能做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)；這樣家長(zhǎng)就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過(guò)，家長(zhǎng)最好離開這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng)，什么都問(wèn)，要讓他思考

5.對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。

小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要能使學(xué)生樂(lè)意去接受并愉快地完成，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。