第一篇：小學(xué)二年級(jí)動(dòng)物作文寫作應(yīng)注意的要領(lǐng)

小學(xué)二年級(jí)動(dòng)物作文寫作應(yīng)注意的要領(lǐng)

到了小學(xué)二年級(jí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和想象了，在小學(xué)語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，小學(xué)生需要進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)動(dòng)物作文寫作。小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)動(dòng)物作文寫作時(shí)要采用一些好的方法。下面的文章就詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)小學(xué)二年級(jí)動(dòng)物作文寫作可以運(yùn)用的方法。

第一，小學(xué)二年級(jí)動(dòng)物作文寫作要詳細(xì)描寫它的來(lái)歷及外貌特征，包括這個(gè)動(dòng)物的大小高矮，皮毛(長(zhǎng)短、毛色、疏密、手感、花紋等等)，頭、尾、臉、耳、鼻、嘴、眼、牙、須、額、頸等等，還有四肢、爪子、膀子、腰身等等。當(dāng)然不同的動(dòng)物的外貌是不同的，要抓住特點(diǎn)寫外貌，不要羅列，還要安排好描寫的順序。

第二，小學(xué)二年級(jí)動(dòng)物作文寫作要結(jié)合小故事寫動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)，習(xí)性就是吃、睡、行(飛)、叫、玩等方面的特點(diǎn)。

第三，寫故事，這些故事不一定都寫在一段里，小學(xué)二年級(jí)動(dòng)物作文寫作的故事的目的是要進(jìn)一步突出主題。再往后的段落寫情感、感受、評(píng)價(jià)等，在情感中結(jié)尾。

看圖作文主要鍛煉的是想象能力，所以啊多給孩子以引導(dǎo)，例如說(shuō)一個(gè)圓能想象出什么，以此類推最后到漫畫作文，還有啊我覺(jué)得這個(gè)有個(gè)悟性的問(wèn)題還有熟能生巧的過(guò)程，所以不能急于求成重在鍛煉，實(shí)在不行多買點(diǎn)書也是有好處的。期望被采納

第二篇：作文寫作要領(lǐng)

作文寫作要領(lǐng)

1、盡可能寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，如果自己沒(méi)有親身經(jīng)歷，要想象自己經(jīng)歷過(guò)這件事，然后詳細(xì)的描寫出來(lái)。

2、根據(jù)作文題目決定哪些內(nèi)容是需要詳細(xì)、重點(diǎn)描寫的，就必須重點(diǎn)描寫。

3、寫作要有順序，可按時(shí)間先后，結(jié)構(gòu)里外、上下、大小等順序來(lái)寫。

4、作文的第一段或最后一段必須提綱挈領(lǐng)，主要是總結(jié)本文主題、個(gè)人感想或提出目標(biāo)或希望。

5、作文中對(duì)人或事物必須前后一致的稱呼，不能出現(xiàn)前后不一致的稱呼。

6、作文中盡可能的用比喻、排比、優(yōu)美的描繪、形容等詞句。

7、作文中加入名人語(yǔ)言、古詩(shī)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等內(nèi)容達(dá)到提升作文檔次是最好的。

8、好作文是改出來(lái)的。任何優(yōu)秀的作文都是經(jīng)過(guò)八遍、十遍修改后才能成為好作文的，所以寫完后必須多熟讀并前后修改幾遍。

9、多看好的同齡人的作文，并要分析這篇作文為什么能寫的好，有哪些需要再改進(jìn)的地方，如果自己是自己來(lái)寫，可以寫哪些內(nèi)容。

10、好詞好句盡可能的背誦，寫作文時(shí)可以把這些好詞好句原文不動(dòng)的運(yùn)用進(jìn)作文中。

第三篇：小學(xué)寫作寫事的作文應(yīng)注意什么

小學(xué)寫作注意事項(xiàng)及開(kāi)頭結(jié)尾

寫事的作文應(yīng)注意什么

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來(lái)寫或作文呢？請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)。

1.如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

4.一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫清楚。

5.記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

6.寫事離不開(kāi)寫人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

寫景應(yīng)注意什么

在我們的語(yǔ)文課中學(xué)到過(guò)不少寫景的文章，如《南京長(zhǎng)江大橋》、《秋天來(lái)到我家的院子里》等，在我們作文中，不管是寫人，記事，也常常會(huì)有景物描寫。那么寫景應(yīng)注意什么呢？

1.寫景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。

2.可以按景物的類別來(lái)寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動(dòng)態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

3.要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來(lái)寫。

4.寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫，可以使作文更為感人。

5.寫景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎？

6.適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。

寫人的作文應(yīng)注意什么

寫人是作文的基本命題。寫人，可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)，即寫他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)之情；也可以交錯(cuò)地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。

2.要寫出人物的特點(diǎn)，就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來(lái)了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有新意。

3.要通過(guò)具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物，決不能像老師給你寫品德評(píng)語(yǔ)那樣來(lái)寫人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當(dāng)你讀完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的戰(zhàn)友邱少云》以后，你對(duì)這兩位英雄就有了深刻的印象了。

4.要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，給予具體，生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周總理扶正轉(zhuǎn)椅就是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，它表現(xiàn)了周總理有條不紊的工作作風(fēng)。

5.在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下所講的話也是不同的。

6.要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來(lái)寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說(shuō)什么。

作文貴在多練

[小故事]一個(gè)北方人來(lái)到南方的一個(gè)江濱小城，他向住在江邊的老人請(qǐng)教游泳的方法，老人便把自己游泳的體會(huì)講給他聽(tīng)。北方人聽(tīng)了好高興，以為自己也可以在江里游泳了。有一天，一位小孩子不幸落入水中，北方人和老人同時(shí)跳入水中救人，結(jié)果北方人沒(méi)救起小孩自己卻葬身水底，而老人不僅救起了落水的小孩子，自己還安然無(wú)恙。

[小提示]從這則小故事我們想到，一些同學(xué)平時(shí)不注重練筆，總以為寫作有什么訣竅，整天要求老師多指導(dǎo)寫作“妙法”，以為這樣就能筆下生輝。其實(shí)這與那位北方人有什么區(qū)別呢？“拳不離手，曲不離口”。多練才能生巧。怎樣練呢？

1．練寫。可寫生活日記、學(xué)習(xí)日記、“五自”日記、新聞日記、秘密日記等，最關(guān)鍵的是要把身邊的事記下來(lái)，有話則長(zhǎng)無(wú)話則短，堅(jiān)持天天練筆。

2．練改。初改，注意文要切題，看看文章是否有條理；精改，注意主次分明，看看文章是否有重點(diǎn)；細(xì)改，注意細(xì)節(jié)再還原，看看文章是否詳實(shí)。有積累就有飛躍，同學(xué)們請(qǐng)記?。褐灰獔?jiān)持天天練，成功一定屬于你！

練習(xí)（擬人，比喻）

如果我是一朵云，我就可以在無(wú)邊無(wú)際的天空的自由地翱翔。

如果我是一只筆，我就可以使人們的靈感躍然紙上。

如果我是（）如果我是（）如果我是（）如果我是（）如果我是（）

描寫人物的句子

4她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛裝飾起來(lái)的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對(duì)銅鈴一般的大眼睛，十分精神。他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起，眉宇間形成一個(gè)問(wèn)號(hào)；時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號(hào)。他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。

5他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來(lái)地藝術(shù)品。6她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說(shuō)出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

7李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽(yáng)光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。

8我地同學(xué)蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來(lái)蠻漂亮的。

你也寫一兩句

文頭尾用語(yǔ)輯錄

人們說(shuō)，作文開(kāi)頭難，結(jié)尾也不易。如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，有什么要求，這兒輯錄了幾則妙語(yǔ)。

鳳頭 豹尾

元代喬夢(mèng)符提出作文“六字訣”：鳳頭、豬肚、豹尾。巧妙地運(yùn)用比喻，說(shuō)明文章開(kāi)頭要像鳳頭一樣美麗動(dòng)人，中間要像豬肚一樣豐滿充實(shí)，結(jié)尾要像豹尾一樣警策有力。確實(shí)，作文開(kāi)頭平平淡淡，缺少吸引力，并不見(jiàn)佳；結(jié)尾拖沓，松散，無(wú)法給人強(qiáng)烈印象，也不可取。當(dāng)然，究竟怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾，無(wú)不因文而異，全在于作文的人精心安排。

爆竹 撞鐘

明代的謝榛對(duì)文章開(kāi)頭、結(jié)尾則用了另外兩個(gè)比喻：起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余。意思是文章開(kāi)頭要像燃放爆竹一樣，清脆響亮，貫通全篇；結(jié)尾要像撞擊銅鐘一樣，清音裊裊，悠然不盡。實(shí)際上要求開(kāi)頭不同凡響，震撼人；結(jié)尾余意未盡，耐人尋味。比較起來(lái)，這一要求又比上面的“鳳頭”“豹尾”，似乎更加明確具體些。

見(jiàn)山 截馬

也有人主張文章開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)“開(kāi)門見(jiàn)山”，不必拐彎抹角。這是總結(jié)歐陽(yáng)修的作文方法而得出的。歐陽(yáng)修寫《醉

翁亭記》，改了又改，起初的開(kāi)頭有幾十個(gè)字，最后只以“環(huán)滁皆山也”五個(gè)字開(kāi)頭，顯得簡(jiǎn)潔明了。后人于是用“開(kāi)門見(jiàn)山”來(lái)形容這種開(kāi)頭方法。

又有人要求文章結(jié)尾“如截奔馬”，意思是文章浩浩蕩蕩，不可阻止，結(jié)尾時(shí)突然煞住，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，更見(jiàn)表達(dá)效果。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

淺談農(nóng)村小學(xué) 寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

保山市施甸縣水長(zhǎng)鄉(xiāng) 中心學(xué)校 楊耀芳

淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

保山市施甸縣水長(zhǎng)鄉(xiāng)中心學(xué)校 楊耀芳

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性？如何提高寫作的效率？本人經(jīng)實(shí)踐和嘗試，認(rèn)為起碼做到六點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感；敢于超越范文,做出新的嘗試；熱愛(ài)生活，勤于觀察，注意積累，做生活的有心人；學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)做有道德的人；家長(zhǎng)重視，積極參與和配合，為學(xué)生創(chuàng)造和提供良好的寫作素材；善于交流，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：興趣

嘗試

積累

體驗(yàn)

家長(zhǎng)

交流

前 言

寫作教學(xué)從小學(xué)開(kāi)始就是語(yǔ)文教育的重要組成部分，在校本教研、教師培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)業(yè)進(jìn)修等活動(dòng)中，習(xí)作也常成為一線老師較為關(guān)注與重視的一項(xiàng)內(nèi)容。一直以來(lái)，習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生怕寫或者樂(lè)寫卻總寫不好的問(wèn)題，一直困擾小學(xué)語(yǔ)文教師。有的教師甚至對(duì)自己的寫作教學(xué)產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生越教越糊涂的感覺(jué)。學(xué)生習(xí)作能力的提高效果不佳，原因何在？是教師引導(dǎo)有問(wèn)題，還是學(xué)生不努力，或是家長(zhǎng)不支持配合？本人就十多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)與看法。希望能與廣大一線從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的同仁們作一個(gè)交流。

緒 論

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生思想 1 水平的高低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度如何，其作文可以作為衡量的重要尺度。因此，寫作教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教師探討和研究的一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)是培養(yǎng)寫作能力、養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的起步階段，本人認(rèn)為，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際，應(yīng)從以下幾方面入手，幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。

一 培養(yǎng)興趣 樹立自信

心理學(xué)原理指出：“興趣導(dǎo)致歡樂(lè)，學(xué)起來(lái)得到內(nèi)在的滿足，濃厚的興趣又會(huì)促發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，出自內(nèi)心的迫切需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的艱辛再不感到苦”。所以，學(xué)習(xí)寫作的起步教師要重視先培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與，把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。也就是給學(xué)生提供一個(gè)想怎么寫就怎么寫的空間，解放其思維束縛，開(kāi)闊其寫作思路，使學(xué)生能在習(xí)作中描繪真實(shí)的生活，盡情地傾吐自己的心聲，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮想象。張揚(yáng)個(gè)性。

有的老師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，為了應(yīng)考，寫人、寫事、寫景分類教學(xué)生一些作文模式，有的甚至一篇一篇地要求學(xué)生去背作文選中的范文。也有的老師過(guò)分讓學(xué)生自由，愛(ài)就寫，不愛(ài)就不寫，學(xué)生很不愿意做出新的嘗試。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些做法都不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫作持久的興趣呢？最重要的是老師要有辦法讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，愿說(shuō)也樂(lè)寫。我的做法是：

1、習(xí)作起步，鼓勵(lì)學(xué)生多寫自己熟悉的生活。熟悉的事物容易說(shuō)對(duì)說(shuō)好，熟悉的環(huán)境更容易讓人產(chǎn)生寫作的靈感和展開(kāi)想象的翅 2 膀。

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：口語(yǔ)交際——“小小新聞報(bào)告會(huì)”“我愛(ài)我家”“紅領(lǐng)巾廣播”等等，促使學(xué)生在活動(dòng)中獲取信息，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作才能做到文從字順。

3、在不影響學(xué)習(xí)的前提下，提倡學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)廣播，看看電視，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注祖國(guó)人民，在生活中學(xué)寫作。

4、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件、因特網(wǎng)的作用，盡可能給學(xué)生補(bǔ)充大量農(nóng)村孩子看不見(jiàn)、聽(tīng)不到的新信息，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界。知道的越多只會(huì)越有話說(shuō)。

5、鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生多走出家門，借旅游、參觀訪問(wèn)、參加夏令營(yíng)、走親戚等機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富知識(shí)。即使只是出門散散步，享受一下陽(yáng)光，呼吸一點(diǎn)新鮮空氣都比總是呆在家里好。有了見(jiàn)聞和感受就不怕沒(méi)話說(shuō)。

6、充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物，種植花草樹木，搞一些小制作、小發(fā)明，雙休日適當(dāng)參加力所能及的勞動(dòng)，學(xué)生從中也可獲得許多有意思的第一手材料。

7、教師批改評(píng)講學(xué)生作文重在注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要有機(jī)會(huì)就不怕給學(xué)生“戴高帽”。一個(gè)常被表?yè)P(yáng)的學(xué)生帶給你的只會(huì)是一個(gè)個(gè)驚喜，所以，也有人說(shuō)“成功才是成功之母”。

總之，教師要每時(shí)每刻注意引導(dǎo)學(xué)生寫真事、吐真情，保護(hù)他們想知、愿說(shuō)的欲望和及時(shí)寫作的沖動(dòng)，這樣學(xué)生始終在寬松、自由的狀態(tài)下寫出的作文才富有個(gè)性和特色。

二 樂(lè)于嘗試 敢于超越

有了“試試”這種意識(shí)才會(huì)有去做的動(dòng)機(jī)和可能。當(dāng)然，小學(xué)生習(xí)作的主題和要求要貼近學(xué)生實(shí)際，能體現(xiàn)地方特色，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

小學(xué)生作文是一種練習(xí)性的寫作活動(dòng)，是寫作積累、模仿的重要階段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教材中安排的每次習(xí)作都有例文引路，其范圍廣泛，題材多樣，不像老教材那樣僅僅是寫人、寫事、寫景。在圖文對(duì)照、探究寫法、組織討論、學(xué)習(xí)寫法的過(guò)程中，如果不注意鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)可寫題材并展開(kāi)合理的想象，大膽地去超越例文，那么，學(xué)生就會(huì)把例文作為一個(gè)模式去框套自己的習(xí)作，結(jié)果交上來(lái)的全是換湯不換藥的套話作文。所以，在利用例文探究學(xué)習(xí)寫法的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己看到的、想到的，尤其是例文中沒(méi)有的內(nèi)容。這樣，在正式寫作前，學(xué)生在學(xué)習(xí)例文時(shí)，就已嘗試感受到自己有能力比例文寫得更好，這種體驗(yàn)到成功的快樂(lè)心理為學(xué)生樹立了寫作自信，為學(xué)生大膽放開(kāi)習(xí)作奠定了良好的心理基礎(chǔ)。無(wú)論什么時(shí)候，都要保持學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的沖動(dòng)和愿望。

再如，在五年級(jí)上冊(cè)“秋葉”的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作需要采用與眾不同的方式來(lái)表達(dá)對(duì)秋葉的喜愛(ài)和贊美。由于學(xué)生敢于嘗試，竟出現(xiàn)20多種不同方式、不同說(shuō)法的開(kāi)頭和結(jié)尾，正文所選寫的秋葉也各種各樣，多數(shù)同學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、4 比喻等修辭，把秋葉寫得五彩繽紛、千姿百態(tài)、充滿樂(lè)趣。

三 勤于觀察 注意積累

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。有的小學(xué)生一提到寫作文就害怕，左思右想還是腦子空空，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。面對(duì)不得不交作文的壓力，無(wú)耐之下翻出一大堆作文選來(lái)東抄一句，西摘一段。勉強(qiáng)湊在一起的內(nèi)容讀起來(lái)也是內(nèi)容空虛，思想貧乏，有的甚至整篇的去抄襲別人作品，到頭來(lái)不是離題就是題材根本不適合自己引用。由此可見(jiàn)，對(duì)寫作者來(lái)說(shuō)，“難為”的是沒(méi)有題材可寫或是不會(huì)從身邊發(fā)現(xiàn)素材。因此，寫好作文的前提與基礎(chǔ)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活、反思生活，并學(xué)會(huì)從生活中提煉有價(jià)值、有意思的寫作素材，隨時(shí)注意把它積累下來(lái)。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的源泉?；B蟲魚、風(fēng)云雷雨、江河山石??乃至喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，樣樣都是習(xí)作的對(duì)象。特別是那些新鮮、奇妙的事物是小學(xué)生比較喜歡觀察與探究的。我們常說(shuō)玩耍也是一種學(xué)習(xí)，許多孩子忽略的是玩時(shí)沒(méi)有思考，玩過(guò)之后沒(méi)有習(xí)慣及時(shí)地去記錄、寫下有價(jià)值的東西，玩的結(jié)果往往只是籠統(tǒng)的感受——“太好玩了”“太美了”“太有趣了”。我們也常說(shuō)“生活是萬(wàn)花筒”“生活是五味瓶”，既然這樣，那么，我們就要教學(xué)生處處留意生活，時(shí)時(shí)關(guān)注自然，每天記下自己認(rèn)為有用的第一手材料——鮮艷的色彩、多姿的形態(tài)、有趣的事件、美好的回憶??這一切都是生活恩賜給學(xué)生的好素材，信手拈來(lái)，隨手可得。所以，要從小把真實(shí)記錄生活作為一種良好的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)。我們不妨試著 5 讓學(xué)生從小堅(jiān)持寫一寫日記，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)會(huì)每天回憶思考自己的生活，寫下最有意思的話語(yǔ)。對(duì)作文起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕只能說(shuō)一句通順的簡(jiǎn)單句子也是好的。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。積累的另一個(gè)重要方面就是閱讀。兒童從小聽(tīng)故事，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他語(yǔ)言的積累和表達(dá)有很大的幫助。許多家庭教育成功的家長(zhǎng)都有這樣的體會(huì)，一個(gè)從小在知識(shí)的海洋中長(zhǎng)大的孩子其語(yǔ)言表達(dá)能力肯定是超群的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地廣讀健康的課外書。教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生推薦適合讀本供學(xué)生參考。閱讀時(shí)做些圈畫、標(biāo)識(shí)，寫寫讀后感，選擇自己喜歡的部分讀讀背背，憑學(xué)生個(gè)人的能力能讀懂多少就讀多少，懂與不懂都是收獲?！伴_(kāi)卷有益”，只要愿意打開(kāi)書去讀，多少都會(huì)有收獲，要做到“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！?/p>

讀書和背書，不只是積累了課文中精美的詞句，同時(shí)也積累了“事、景、情、理”和很多語(yǔ)言模式，還使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反映機(jī)制，這就是教師無(wú)法通過(guò)講課傳授給學(xué)生的語(yǔ)感。這應(yīng)該就是新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提倡“讀中感悟”的理由。

寫作與閱讀教學(xué)是密不可分、相輔相成的。在閱讀教學(xué)中，教師盡量少講，在充分的閱讀后靜下來(lái)，讓學(xué)生冷靜思考，要讀到文章中去，讀到作者心里去，讀出自己的個(gè)性來(lái)。適時(shí)地安排學(xué)生在課堂中練練筆，給學(xué)生的思維留下廣闊的空間，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、思維，解放大腦，放飛想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。尤其是那些性格內(nèi)向，原本就不善言談、少言寡語(yǔ)的學(xué) 6 生，這一點(diǎn)非常重要，課堂是鍛煉他們的最好陣地。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。只要學(xué)生愿意把自己融入自然，樂(lè)意走入課外閱讀的大門，很多教師無(wú)法言傳的東西，學(xué)生可以通過(guò)自我探究和閱讀去領(lǐng)悟、去獲得。

四 學(xué)會(huì)體驗(yàn) 學(xué)做真人

“生活不僅為寫作提供了事實(shí)材料，也包括情感和認(rèn)識(shí)。”[1]在豐富的情感世界里，無(wú)論悲喜還是苦澀，都是完整人生不可或缺的部分，只要經(jīng)歷了，就有收獲。從許多著名的文學(xué)家坎坷的人生經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活閱歷越是豐富，對(duì)人生認(rèn)識(shí)越深刻，情感越豐富，正因?yàn)槿绱耍麄兊募炎鞫几腥酥辽?、流傳千古。所以，作為教者，在教?huì)學(xué)生觀察生活、記錄結(jié)果的同時(shí)，不能忽略了學(xué)生情緒、情感的啟發(fā)與積累。學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，“情動(dòng)而辭發(fā)”，就能寫出豐富多彩的有意思的作文來(lái)。

有的作文景物、事件寫得很清楚、明白，沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)病，但讀起來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)情感，干巴巴的。從表達(dá)方法上來(lái)定義就是缺乏抒情和議論的句子，文中沒(méi)有點(diǎn)睛之筆，主題得不到升華，作文成了簡(jiǎn)單的“流水站”；從描寫手法上分析，就是詞匯貧乏，不會(huì)運(yùn)用多種修辭來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果（源于想象力差），直接描寫又成了簡(jiǎn)單的觀察記錄；從材料積累方面看，學(xué)生只有感性的材料（觀察獲得的直觀感受），對(duì)生活缺乏思考和感悟，沒(méi)有情感、情緒的積累，即：該傷心時(shí)不知道傷心，該興奮時(shí)興奮不起來(lái)，應(yīng)該吸取教訓(xùn)卻不知道自己錯(cuò)了。其實(shí)，學(xué)習(xí)作文的過(guò)程也是學(xué)生修身養(yǎng)性、陶冶情操、7 學(xué)習(xí)做真人的過(guò)程。由此可見(jiàn)，習(xí)作教學(xué)不僅體現(xiàn)出教師“經(jīng)師”的角色特點(diǎn)，更能展現(xiàn)教師“人師”的魅力。

一位五年級(jí)的學(xué)生寫了一件難忘的事，梗概是這樣的：“我”常和小伙伴到××村一家人的魚塘去捉魚（其實(shí)是偷），文中也具體描寫了幾個(gè)人如何在塘中嬉戲，后被主人發(fā)現(xiàn)挨罵，溜走了。后來(lái)“我”一直想再去那里捉魚，只怕那主人罵。一天，“我”又去偷捉了二三十條魚回家煮吃了。這樣就結(jié)束了全文。很明顯，這位學(xué)生經(jīng)歷了這段生活后從情感上來(lái)說(shuō)是模糊的。他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己“偷魚”行為的錯(cuò)誤，“挨罵”后也沒(méi)有一絲難過(guò)之意。更可笑的是竟然“一天又去偷捉”。這樣的作文僅靠幾句批語(yǔ)是不能解決問(wèn)題的。我先是找到這個(gè)學(xué)生，與他單獨(dú)進(jìn)行了一次談話，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己情緒、情感的空缺和思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，并鼓勵(lì)他重新修改作文，補(bǔ)充一個(gè)反省自己錯(cuò)誤的結(jié)尾，并把自己第二次回憶往事時(shí)真實(shí)的情感補(bǔ)充進(jìn)去。經(jīng)老師指點(diǎn)后，果然，經(jīng)這位學(xué)生重新修改后的作文，讀起來(lái)情感更細(xì)膩了，中心也突出了。

還有一位男生在《難忘的一件事》中寫了因同學(xué)之間私下三個(gè)一群，五個(gè)一伙地拉小集團(tuán)而發(fā)生矛盾的事，但文中沒(méi)有一詞一句流露出這樣做不利于同學(xué)之間友好團(tuán)結(jié)，“難忘”在何處也寫不明白。這也足以證明小學(xué)生情感情緒的欠缺，思想認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響著他習(xí)作的質(zhì)量。

諸如此類的情況，在批改農(nóng)村小學(xué)生作文時(shí)常會(huì)碰到。造成學(xué)生情緒情感反常、思想道德出軌、心理不健康的原因有家長(zhǎng)的，有 8 社會(huì)的，也有媒體網(wǎng)絡(luò)影響的。不管是哪種原因，作為教師應(yīng)該高興學(xué)生能真實(shí)流露心聲，應(yīng)該把它看作一種正常的現(xiàn)象。教師有責(zé)任也有必要當(dāng)好心理導(dǎo)師和引路人，以崇高的人格和師德去影響教育學(xué)生，及時(shí)就事論事，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助他們明辨是非，正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)生活，準(zhǔn)確定位，不斷提高自己審視生活的能力。這樣才有利于學(xué)生在習(xí)作中獲得充沛的情感和深刻的認(rèn)識(shí)。只要這樣堅(jiān)持不懈，日積月累，學(xué)生的情感寶庫(kù)也就慢慢豐富起來(lái)，思想漸漸深刻起來(lái)，寫出的作文就會(huì)栩栩如生，感人肺腑了。正所謂：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。[2]

五 家長(zhǎng)重視 積極參與

有的家長(zhǎng)總認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事，教育孩子主要靠老師，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)后“都只聽(tīng)老師的話”，這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了?！笆陿淠?，百年樹人”。要培養(yǎng)一個(gè)人才缺少了學(xué)校、家庭、社會(huì)中任何一方的支持與配合都不行。學(xué)生習(xí)作也一樣，教師的教學(xué)如航標(biāo)燈只為學(xué)生指引了一個(gè)大方向，而學(xué)生要寫的題材要從學(xué)習(xí)和生活中去尋找，學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，獲得第一手材料的主要陣地。隨著新課程的不斷推進(jìn)，社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查也成了學(xué)生習(xí)作的重要內(nèi)容。到了小學(xué)高年級(jí)，要逐漸養(yǎng)成“勤于搜集資料”“不懂就問(wèn)”等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常有助于提高寫作能力。那么教師應(yīng)該在家長(zhǎng)與學(xué)生之間架一座怎樣的橋梁才能讓家長(zhǎng)有效地參與到寫作教學(xué)中來(lái)呢？

首先，老師要有一雙慧眼，善于從學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)身上的 9 問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)自己在孩子習(xí)作中是一個(gè)非常重要的角色，孩子寫作能力的提高離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助。

A學(xué)生在自己的作文中寫爺爺為了不被交警罰款特意安排他說(shuō)謊。B學(xué)生在《一次新的發(fā)現(xiàn)》的作文中寫到：“??沒(méi)有想到當(dāng)我向媽媽請(qǐng)教時(shí)她卻說(shuō)‘你天天讀書還不知道我怎么會(huì)知道’請(qǐng)教來(lái)，請(qǐng)教去，折騰了一大圈都沒(méi)有任何新的發(fā)現(xiàn)”。最后，B學(xué)生沒(méi)按時(shí)完成作文。這樣的作文引發(fā)的反思是：家長(zhǎng)要給孩子樹立好榜樣，要成為孩子寫作的好幫手，教師不得不做好家庭教育指導(dǎo)。

有些涉及家庭隱私和有損家長(zhǎng)面子和名譽(yù)的問(wèn)題，只能通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、書面聯(lián)系的方式采取個(gè)別談話，與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。至于大多數(shù)家長(zhǎng)都存在的普遍問(wèn)題和一些成功家庭教育路子的借鑒，可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)倡議書、創(chuàng)建家校聯(lián)系欄、開(kāi)展育兒經(jīng)交流活動(dòng)等途徑，搭建老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通交流的平臺(tái)，為家長(zhǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

不管哪種方法的幫助，最終都要達(dá)到目的：①幫助家長(zhǎng)弄明白：自己每次錯(cuò)誤的言行都會(huì)誤導(dǎo)孩子，使他們迷失自己。要努力做孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，多在正面教材上添圖增色，為孩子們?cè)凇笆煜ぁ薄熬磁濉薄皭?ài)戴”及涉及家庭生活的一類作文多提供一些可選的素材。②通過(guò)指導(dǎo)幫助，提高家長(zhǎng)家庭輔導(dǎo)的水平和能力，有效地幫助孩子學(xué)習(xí)寫作。③只要孩子感興趣的問(wèn)題，家長(zhǎng)要盡可能幫助孩子查閱資料，與孩子共同分析問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的方法與途徑。可能的 10 話也積極參與到孩子的實(shí)踐活動(dòng)中去，并作好指導(dǎo)。

其次，老師要設(shè)計(jì)一些與家長(zhǎng)、家庭有關(guān)的習(xí)作主題供學(xué)生參考。鼓勵(lì)學(xué)生待時(shí)機(jī)成熟時(shí)自擬題目及時(shí)寫作。在學(xué)生愿意的前提下可請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助修改。這樣做，一方面可以增進(jìn)家長(zhǎng)跟子女的情感，使親子關(guān)系更加和諧；另一方面家長(zhǎng)也可以通過(guò)閱讀作文，進(jìn)一步了解自己的孩子，隨時(shí)關(guān)注，主動(dòng)幫助其學(xué)習(xí)寫作。

六 善于交流 共同進(jìn)步

交流是一種開(kāi)放式的探索活動(dòng)，它比教師講和個(gè)人自學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們應(yīng)用知識(shí)的興趣。新課程理念也指出：反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考與協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)。讓學(xué)生在與同伴合作的過(guò)程中，把自己的思維融入到他人的思維中進(jìn)行再創(chuàng)造。印證了現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的“吸納他人認(rèn)知，交換自己視角，再造思維廣度”的思想。

不同的生活環(huán)境和生活水平，決定著學(xué)生獲取不一樣的寫作素材。長(zhǎng)期不同家庭教育的引導(dǎo)，學(xué)生形成不同的思維方式。豐富多彩的寫作素材，五花八門的思維方式，靈活多變的表達(dá)方法，經(jīng)過(guò)溝通交流，可能會(huì)碰撞出更為奇異的火花，達(dá)到互相補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

參加各種征文活動(dòng)也是一種交流和學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種作文比賽，借此機(jī)會(huì)與更多的小朋友、老師、專家作交流探討，在比賽中磨練自己。

結(jié) 論

綜上所述，本人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)首先應(yīng)遵循興趣入門支撐，愉快、輕松、自由表達(dá)的基本原理，努力營(yíng)造樂(lè)寫的氛圍，多讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的快樂(lè)，樹立寫作自信。其次，引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，處處留意、時(shí)時(shí)關(guān)注，做好平時(shí)觀察積累，引導(dǎo)他們就事論事，沒(méi)感找感，有感就發(fā)，有情就抒，把寫作當(dāng)作“家常便飯”?；谵r(nóng)村人文素養(yǎng)、家教水平、社會(huì)氛圍等多種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)中教師還要重視“育人”，把習(xí)作知識(shí)的滲透、寫作技能的訓(xùn)練和教學(xué)生知理、懂理、學(xué)禮有機(jī)整合，力求達(dá)到真、善、美的統(tǒng)一。同時(shí)，教師要重視幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，充分發(fā)揮其個(gè)別輔導(dǎo)的作用和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多渠道溝通交流，鼓勵(lì)其積極參與和配合孩子收集素材，指導(dǎo)孩子習(xí)作，輔助教師提高學(xué)生的寫作水平。再次，鼓勵(lì)學(xué)生從熟悉的生活入手，經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練，寫好農(nóng)村題材的作文，寫出地方特色和個(gè)性，力爭(zhēng)出佳作。最后，教師要常提醒學(xué)生主動(dòng)獲取信息并組織學(xué)生作交流，不斷擴(kuò)大學(xué)生的信息量，積累更多的寫作材料，適應(yīng)廣泛題材的寫作，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好。

參考文獻(xiàn)

[1]王世堪主編：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，高等教育出版社2005年7月第二版，第210頁(yè)。

[2]曹雪芹：《紅樓夢(mèng)》第五回中的一副對(duì)聯(lián)。

附：

個(gè)人簡(jiǎn)介

楊耀芳，女，漢族，生于1976年11月23日，1995年9月參加工作，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，畢業(yè)至今一直從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作。2005年，個(gè)人撰寫的論文《善用夸獎(jiǎng) 真情鼓勵(lì)》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；2006年，論文《創(chuàng)新培養(yǎng)從小起步》獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；2002至2004年，曾先后兩次被評(píng)為縣、市“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，2006年被授予“萬(wàn)名少兒講孝道優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。

聯(lián)系地址：云南省保山市施甸縣水長(zhǎng)鄉(xiāng)中心學(xué)校 郵政編碼：678204 聯(lián)系電話：***

第五篇：應(yīng)聘發(fā)言稿寫作應(yīng)注意

1．結(jié)構(gòu)井然有序，態(tài)度要坦率真誠(chéng)

通常，求職講話稿的結(jié)構(gòu)分為以下4個(gè)部分，應(yīng)聘發(fā)言稿寫作應(yīng)注意。

第一部分：求職講話稿的開(kāi)頭部分，在稱謂后對(duì)求職者的基本情況作簡(jiǎn)單介紹，諸如姓名、年齡、政治面貌、畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)（學(xué)歷、職稱）以及求職目標(biāo)等。

第二部分：要緊承講話稿的開(kāi)頭部分，主要是解說(shuō)求職者應(yīng)聘該職位的緣由。

第三部分：述說(shuō)受聘理由，在這一部分中主要述說(shuō)求職者認(rèn)為自己能夠勝任這一職位的理由，如經(jīng)驗(yàn)、成就、愛(ài)好等。

第四部分：表達(dá)任職后的打算或決心。這一部分為求職講話稿的結(jié)尾部分，可簡(jiǎn)要地表達(dá)一下受聘任職后的工作決心，自我介紹《應(yīng)聘發(fā)言稿寫作應(yīng)注意》。

就職講話稿實(shí)際上是新任領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)其下屬的一種表態(tài)和承諾，其目的是要取得下屬的信任和支持。因此，在撰寫演講稿時(shí)，態(tài)度一定要坦率真誠(chéng)。

2．內(nèi)容預(yù)置有方，實(shí)事求是

所謂“內(nèi)容預(yù)置”，是指求職講話稿的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)“需要”預(yù)先設(shè)置好。同時(shí)，講話者還要實(shí)事求是地、明確地提出自己任職期間的工作目標(biāo)。因?yàn)楫?dāng)你明確地提出自己任職期間的工作目標(biāo)之后，聽(tīng)眾就會(huì)在心中給你記下一筆賬，并時(shí)時(shí)拿出來(lái)核對(duì)一番。

3．用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，考究有“忌”

一般來(lái)說(shuō)，求職講話稿的語(yǔ)言不但要做到簡(jiǎn)潔，同時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

①忌面面俱到，冗長(zhǎng)多余；

②忌辭采華麗，嘩眾取寵；

③忌謙虛過(guò)度，自我貶抑；

④忌過(guò)分自信，自視太高；

⑤忌傾訴悲苦、企求同情；

⑥忌行業(yè)不熟，班門弄斧；

4．風(fēng)格要樸實(shí)莊重

就職講話是就職者極為嚴(yán)肅莊重的事情。因此，就職講話在風(fēng)格上一定要樸實(shí)莊重，多使用敘述的表達(dá)方式，并輔之以說(shuō)明和議論的表達(dá)方式，而不用描寫和抒情的表達(dá)方法。