第一篇：怎樣激發(fā)學(xué)生自覺作文的興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生自覺作文的興趣

——淺談作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

近年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)的改革過程中，作文教學(xué)的研究，歷經(jīng)滄桑，取得一些可喜成績(jī)。但同預(yù)期的目標(biāo)和培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)道，出口成章的新世紀(jì)人才的需要相比，還不盡人意。老師的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然室：教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改。這種教學(xué)忽視了邏輯思維訓(xùn)練和口頭作文訓(xùn)練，學(xué)生被禁錮在這種程式話的單向交流的攀籠中，扼殺了自由表達(dá)，無(wú)法激起“作文”的興趣。目前許多學(xué)生害怕作文，很多老師苦于改作文，這是作文語(yǔ)文教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。如何改變這一可怕現(xiàn)狀？我的認(rèn)識(shí)和做法是：以“解放思想，開放膽量”為起點(diǎn)，以“依據(jù)教材，攻克文體”為線索，以“單元訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣”為中心，以“肯定成績(jī)，增強(qiáng)信心”為手段，盡量促成學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生愛寫，想寫的心態(tài)，以達(dá)到“激發(fā)興趣自覺作文”的目的。下面是我對(duì)改革作文教學(xué)的三點(diǎn)看法。

第一、改革作文教學(xué)的命題方法。

呂淑湘老先生早就指出：“有的題目出得太死，有的題目出得太活，有的題目出得太深，有的題目出得太淺?！比欢@個(gè)問題依然存在。怎樣避免呢？最佳的方法是將教師命題改為學(xué)生自由命題，即使教師偶爾命題，也應(yīng)該遵循情感原則

和選擇性原則。情感原則，就是在命題時(shí)捕捉學(xué)生的情感火花?，F(xiàn)在的學(xué)生都懷有一顆好奇心，在使勁探索周圍的世界，騷動(dòng)著不安的情感。老師就要適時(shí)從學(xué)生的喜怒哀樂捕捉情感的火花來(lái)設(shè)計(jì)命題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的作文氛圍。選擇性原則，就是在命題時(shí)盡量把范圍放寬些。例如，要想訓(xùn)練學(xué)生寫書信，命題應(yīng)是《給××的一封信》。這樣學(xué)生可有選擇的余地，選寫他們熟悉的人物和事物，使他們“心有所思情有所感?！蓖瑫r(shí)提高學(xué)生作文的興趣。要知道“興趣使最好的老師”倘若讓學(xué)生對(duì)作文發(fā)生興趣，從“恨”作文到“愛”作文，那么作文就可謂取得了巨大成功了。

第二、改革作文教學(xué)的指導(dǎo)方法。

指導(dǎo)學(xué)生作文的方法恨多，總的來(lái)說(shuō)，無(wú)外乎“作前指導(dǎo)”，“作中指導(dǎo)”及“作后指導(dǎo)”。以前大多數(shù)老師都是采用作前指導(dǎo)，即命題后，先提示和規(guī)定條條框框，再讀范文，抄詞匯等。像這樣，只能使學(xué)生要么東施效顰，機(jī)械模仿所讀范文；要么按框框編一篇與自己毫無(wú)相關(guān)的謊話敷衍了事，實(shí)際上是老師抱著學(xué)生作文。其實(shí)此法不可取，最好采用“作前指導(dǎo)”——引導(dǎo)學(xué)生自由命題、審題、選材、構(gòu)思、立意、想象和抒情。如今學(xué)生已經(jīng)開始感受生活，已能在自然界的事物中賦予自己的感情，對(duì)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)亦有一定的尺度。所以作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意誘發(fā)學(xué)生的情感，引起情感沖動(dòng)，寫作時(shí)著重驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，努力寫出自己的心聲，達(dá)到言之有物，以誠(chéng)為文的境界。

第三、改革作文教學(xué)的批改方法。

以往教師評(píng)點(diǎn)作文多是寫“層次不清”或“中心不明”等模棱兩可的話，使學(xué)生的作文改與不改一個(gè)樣。這種方法不好，應(yīng)該拼棄。我認(rèn)為最好采用“學(xué)生討論互評(píng)，師生共評(píng)”的新模式，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)改，在創(chuàng)造性的評(píng)改中有所領(lǐng)悟，有所提高。同時(shí)評(píng)改學(xué)生作文切忌拿所謂的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因?yàn)椤拔娜缙淙恕弊骷胰绱?，學(xué)生同樣如此。評(píng)改作文要根據(jù)學(xué)生的不同年齡層次和不同個(gè)性去評(píng)判。在注意個(gè)性的同時(shí)，還應(yīng)注意“上、中、下”的不同檔次。只要比上一次作文有所進(jìn)步，就應(yīng)該算有成績(jī)的，應(yīng)加以鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要吝惜分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)可以增進(jìn)他們的自尊心，消除心中的“怕”字。消除了“怕”字，無(wú)疑將會(huì)有新的突破。還有，過高的要求學(xué)生作文也是不行。要知道學(xué)生作文與作家作品不一樣。作家的作品是“革命的政治內(nèi)容與盡可能完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一”；而學(xué)生作文則是用文字符號(hào)表達(dá)自己的思想，即“用筆說(shuō)話”。若信奉嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)，強(qiáng)其所難，那只會(huì)導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果。

葉圣陶老先生指出批改作文要“其意義不謬語(yǔ)而尚有不完全之處者，不必為之增，字句已通順而尚欠凝練高古者，不必為之改”。切記“但為詞句之修煉，不為情意之增損”文也

無(wú)疑具有重要的借鑒意義。

創(chuàng)作需要廣博的基礎(chǔ)和廣泛的興趣，學(xué)生作文也是一種創(chuàng)作，所以我們要激發(fā)他們的寫作興趣，養(yǎng)成自覺作文的習(xí)慣，才能在作文教改中譜寫新的篇章。

第二篇：激發(fā)興趣自覺作文

激發(fā)興趣自覺作文

——淺談作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

山城中心小學(xué)所在校

王瑞卿

近年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)的改革過程中，作文教學(xué)的研究，歷經(jīng)滄桑，取得一些可喜成績(jī)。但同預(yù)期的目標(biāo)和培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)道，出口成章的新世紀(jì)人才的需要相比，還不盡人意。老師的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然是：教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改。這種教學(xué)忽視了邏輯思維訓(xùn)練和口頭作文訓(xùn)練，學(xué)生被禁錮在這種程式話的單向交流的攀籠中，扼殺了自由表達(dá)，無(wú)法激起“作文”的興趣。目前許多學(xué)生害怕作文，很多老師苦于改作文，這是作文語(yǔ)文教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。如何改變這一可怕現(xiàn)狀？我的認(rèn)識(shí)和做法是：以“解放思想，開放膽量”為起點(diǎn)，以“依據(jù)教材，攻克文體”為線索，以“單元訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣”為中心，以“肯定成績(jī)，增強(qiáng)信心”為手段，盡量促成學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生愛寫，想寫的心態(tài)，以達(dá)到“激發(fā)興趣自覺作文”的目的。下面是我對(duì)改革作文教學(xué)的三點(diǎn)看法。

第一、改革作文教學(xué)的命題方法。

呂淑湘老先生早就指出：“有的題目出得太死，有的題目 出得太活，有的題目出得太深，有的題目出得太淺。”然而這個(gè)問題依然存在。怎樣避免呢？最佳的方法是將教師命題改為學(xué)生自由命題，即使教師偶爾命題，也應(yīng)該遵循情感原則和選擇性原則。

情感原則，就是在命題時(shí)捕捉學(xué)生的情感火花?，F(xiàn)在的學(xué)生都懷有一顆好奇心，在使勁探索周圍的世界，騷動(dòng)著不安的情感。老師就要適時(shí)從學(xué)生的喜怒哀樂捕捉情感的火花來(lái)設(shè)計(jì)命題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的作文氛圍。

選擇性原則，就是在命題時(shí)盡量把范圍放寬些。例如，要想訓(xùn)練學(xué)生寫書信，命題應(yīng)是《給××的一封信》。這樣學(xué)生可有選擇的余地，選寫他們熟悉的人物和事物，使他們“心有所思情有所感?！蓖瑫r(shí)提高學(xué)生作文的興趣。要知道“興趣是最好的老師”倘若讓學(xué)生對(duì)作文發(fā)生興趣，從“恨”作文到“愛”作文，那么作文就可謂取得了巨大成功了。

第二、改革作文教學(xué)的指導(dǎo)方法。

指導(dǎo)學(xué)生作文的方法恨多，總的來(lái)說(shuō)，無(wú)外乎“作前指導(dǎo)”，“作中指導(dǎo)”及“作后指導(dǎo)”。以前大多數(shù)老師都是采用作前指導(dǎo)，即命題后，先提示和規(guī)定條條框框，再讀范文，抄詞匯等。像這樣，只能使學(xué)生要么東施效顰，機(jī)械模仿所 讀范文；要么按框框編一篇與自己毫無(wú)相關(guān)的謊話敷衍了事，實(shí)際上是老師抱著學(xué)生學(xué)作文。其實(shí)此法不可取，最好采用“作前指導(dǎo)”——引導(dǎo)學(xué)生自由命題、審題、選材、構(gòu)思、立意、想象和抒情。如今學(xué)生已經(jīng)開始感受生活，已能在自然界的事物中賦予自己的感情，對(duì)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)亦有一定的尺度。所以作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意誘發(fā)學(xué)生的情感，引起情感沖動(dòng)，寫作時(shí)著重驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，努力寫出自己的心聲，達(dá)到言之有物，以誠(chéng)為文的境界。

第三、改革作文教學(xué)的批改方法。

以往教師評(píng)點(diǎn)作文多是寫“層次不清”或“中心不明”等模棱兩可的話，使學(xué)生的作文改與不改一個(gè)樣。這種方法不好，應(yīng)該拼棄。我認(rèn)為最好采用“學(xué)生討論互評(píng)，師生共評(píng)”的新模式，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)改，在創(chuàng)造性的評(píng)改中有所領(lǐng)悟，有所提高。

同時(shí)評(píng)改學(xué)生作文切忌拿所謂的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因?yàn)椤拔娜缙淙恕弊骷胰绱耍瑢W(xué)生同樣如此。評(píng)改作文要根據(jù)學(xué)生的不同年齡層次和不同個(gè)性去評(píng)判。

在注意個(gè)性的同時(shí)，還應(yīng)注意“上、中、下”的不同檔 次。只要比上一次作文有所進(jìn)步，就應(yīng)該算有成績(jī)的，應(yīng)加以鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要吝惜分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)可以增進(jìn)他們的自尊心，消除心中的“怕”字。消除了“怕”字，無(wú)疑將會(huì)有新的突破。

還有，過高的要求學(xué)生作文也是不行。要知道學(xué)生作文與作家作品不一樣。作家的作品是“革命的政治內(nèi)容與盡可能完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一”；而學(xué)生作文則是用文字符號(hào)表達(dá)自己的思想，即“用筆說(shuō)話”。若信奉嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)，強(qiáng)其所難，那只會(huì)導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果。

葉圣陶老先生指出批改作文要“其意義不謬語(yǔ)而尚有不完全之處者，不必為之增，字句已通順而尚欠凝練高古者，不必為之改”。切記“但為詞句之修煉，不為情意之增損”文也無(wú)疑具有重要的借鑒意義。

創(chuàng)作需要廣博的基礎(chǔ)和廣泛的興趣，學(xué)生作文也是一種創(chuàng)作，所以我們要激發(fā)他們的寫作興趣，養(yǎng)成自覺作文的習(xí)慣，才能在作文教改中譜寫新的篇章。

第三篇：淺談教學(xué)過程中怎樣激發(fā)學(xué)生興趣

淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。要想讓孩子愛上課外閱讀，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀環(huán)境；走進(jìn)書香世界

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)??具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?“培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)”這些都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，更是強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的必要性，能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。要想讓孩子愛上以文學(xué)作品為主的課外讀物，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。在班內(nèi)我是這樣引導(dǎo)孩子走進(jìn)課外閱讀世界的：

一、讓孩子明確讀書好。

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經(jīng)常提起，用真實(shí)的事例感染他們。比如說(shuō)，低中年級(jí)的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個(gè)原因就是他

們認(rèn)為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時(shí)我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書報(bào)看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書看報(bào)，也能知道很多知識(shí)，甚至在某些方面超過老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。

二、給孩子一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境。

給孩子一個(gè)安靜的空間。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡，如閱覽室、安靜的教室，這樣才能讓孩子靜下心來(lái)沉入文字中。

設(shè)一個(gè)藏書豐富的圖書角。有孩子們喜歡的圖書，他們才愿意去讀，當(dāng)然更要有一些應(yīng)看的書籍。這些書都是學(xué)生們自己推薦的，上至天文，下至地理，故事書、漫畫書，書籍、報(bào)刊??只要是孩子們喜歡看、可以看的書都可以在圖書角出現(xiàn)。這樣孩子們就有了自由閱讀的興致。閱讀量可以因人而異。我每月都開展一次“我喜歡的書”推薦會(huì)，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)。

要想把自己喜歡的書推薦出去，并讓他人接受，就必須自己先仔細(xì)閱讀，找出這書中的有趣之處，然后再用自己的描述吸引大家。這一過程不光促使了孩子主動(dòng)去讀，也也培養(yǎng)了孩子分析欣賞的能力、總結(jié)概括的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。這不就是我們平時(shí)所說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？成果展示的還有讀書摘記、讀書心得。精彩的文字配上精美的圖畫，孩子們的摘抄本也成了一個(gè)藝術(shù)品。

三、為孩子選擇合適的閱讀書目。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。因此，我們語(yǔ)文教師與責(zé)任推薦各種好書給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養(yǎng)分。

學(xué)生課外閱讀的書目可以根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)向?qū)W生推薦好書，還能豐富學(xué)生的課外閱讀，增長(zhǎng)課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)了葉圣陶的《荷花》，就可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)朱自

清的《荷塘月色》，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書。

四、和孩子一起走進(jìn)書香世界。

在讀書過程中，教師的指導(dǎo)是“學(xué)生自主”的必要條件。該講的內(nèi)容還是要大膽地講，如對(duì)文章背景的必要介紹，對(duì)學(xué)生經(jīng)過議論確實(shí)無(wú)法解答的問題的講解，對(duì)文章必要的總結(jié)，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并要具有啟發(fā)性。上學(xué)期，從開學(xué)到現(xiàn)在，我和孩子們一起閱讀了《柳林風(fēng)聲》《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》?！兑话贄l裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》內(nèi)容淺顯，故事也很吸引人，學(xué)生讀得津津有味?！读诛L(fēng)聲》相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容就龐雜、深?yuàn)W多了，而且文中有許多詞他們沒見過，也不理解，所以他們讀了開頭就不愿往下讀了。于是這本書就由我來(lái)讀給他們聽，每天讀上三、四頁(yè)，邊讀邊講解。這本書文字很精彩，有許多想象的空間，在我讀的過程中和他們一起想象文字描述的畫面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時(shí)刻孩子們都沉醉于老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中.大量閱讀的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但不是唯一的、最終的目的。讀書除了學(xué)文之外，還擔(dān)負(fù)著明理、學(xué)會(huì)做人、陶冶情操的任務(wù)。我認(rèn)為，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀可以開展各種以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為主的活動(dòng)，如語(yǔ)文興趣活動(dòng)，運(yùn)用多種媒體的學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、搜集資料和整理資料的活動(dòng)。溫總理和網(wǎng)民互動(dòng)的時(shí)候說(shuō)過這樣一段話：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們?cè)谧罔F的時(shí)候能夠手里拿上一本書??”想要達(dá)到溫總理所說(shuō)的境界，讓孩子乃至全社會(huì)的人愛上讀書還任重道遠(yuǎn)，我相信只要我們努力了就一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)教師資源網(wǎng).[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.[3]《讀者》2009-13.

第四篇：怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“好之者不如善知者，善知者不如樂知者”。由此可見興趣是最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生潛力的關(guān)鍵。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃主要原因有：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)未來(lái)沒有規(guī)劃，不能正確的認(rèn)識(shí)自己，從而造成學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)；二是基礎(chǔ)知識(shí)差，難適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我們的教學(xué)方式方法難以適應(yīng)素質(zhì)教育要求，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生感到枯燥乏味，從而在心理上產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)健康、積極向上的育人環(huán)境

通過環(huán)境的熏陶和培養(yǎng)，一方面可以教會(huì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和世界，另一方面還可以正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生從小樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮斗目標(biāo).我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)語(yǔ)文作文的過程中，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)世焦點(diǎn)及時(shí)的進(jìn)行相關(guān)的思想教育,或者是孩子們感興趣的話題,展開討論,發(fā)散他們的思維,結(jié)合自己的生活的經(jīng)驗(yàn)這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫了,而不至于無(wú)米可下鍋了.二、我們應(yīng)該和學(xué)生建立和諧的新型師生關(guān)系

有句話說(shuō)的好“親其師，信其道”。因此教師要想法設(shè)法讓每一位

學(xué)生喜歡自己，從而學(xué)好自己的這門課程。如何才能做一個(gè)讓學(xué)生喜歡、擁戴的老師呢？

（一）教師必須擁有淵博的知識(shí)。

學(xué)高為師，身正為范。如果你不博聞強(qiáng)識(shí)，愛好廣泛，你怎么滿足那些嗷嗷待哺，日益向上的學(xué)生？換句話說(shuō)，今天我們要給學(xué)生一碗水，我們自己必須像一條川流不息的河流，否則你就難當(dāng)大任。尤其是處在二十一世紀(jì)的老師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多閱讀各方面的資料信息，需不斷地提高自己、充實(shí)自己。

（二）教師必須心情愉快，精神飽滿。

心情愉快、精神飽滿的老師，讓別人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你產(chǎn)生共鳴。另外作為教師，我們除了教學(xué)外還要處理一些日常生活中的瑣事，因此我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，合理釋放自己心中的壓力，盡量保持一個(gè)好心情，不要把不良情緒帶進(jìn)課堂。如果學(xué)生整天面對(duì)的是一群愁眉苦臉的人，他們就會(huì)感覺壓抑、沉悶，想提起學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)直就是天方夜譚。所以，我們必須把自己最好的一面展現(xiàn)給我們的學(xué)生。

（三）教師的語(yǔ)言應(yīng)該幽默、風(fēng)趣。

教師的語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣、富有激情，使學(xué)生想聽，愿意聽。這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，學(xué)生才會(huì)有疑必問，大膽說(shuō)出自己的想法。

（四）教師要關(guān)愛學(xué)生，體諒學(xué)生，幫助學(xué)生。

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們也是有感情的，如果

你真心對(duì)她，她也會(huì)真心喜歡你，這叫愛出愛返。另外關(guān)心、體諒學(xué)生也是我們身為人師的職責(zé)，因?yàn)槲覀儚氖碌倪@一行就是愛的教育。如果你對(duì)此不以為然，對(duì)學(xué)生冷漠，相信他們對(duì)你也不會(huì)有什么好感的。因此要取得學(xué)生的尊重，首先應(yīng)該懂得如何去尊重學(xué)生。其實(shí)做到這一點(diǎn)并不難,只要我們?cè)O(shè)身處地的想一想，就一定能行。

（五）、教師還要和學(xué)生建立平等的主體地位。

讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生能經(jīng)常感受到成功的快樂。十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有所長(zhǎng)、獲得成功。如果一位學(xué)生在課堂上老是得不到老師的注意，他就會(huì)漸漸降低參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果一位學(xué)生經(jīng)常被老師批評(píng)，他會(huì)漸漸產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己是一個(gè)“壞孩子”，怎么會(huì)有上進(jìn)心，怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？因此老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，如加分、頒發(fā)獎(jiǎng)品、給他某一特別的權(quán)利等等。別忘了你的一個(gè)微笑可以點(diǎn)燃孩子的一個(gè)希望，你的一個(gè)肯定的眼神可以增加學(xué)生的勇氣，你一句贊美的話可以增加學(xué)生的信心。

（六）教師要以身作則，做好表率。

大家知道學(xué)生都有向師性，你的言行舉止，衣著打扮，生活習(xí)慣等等，都會(huì)影響到自己的學(xué)生。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，那你必須嚴(yán)于律己，說(shuō)一不二。

三、注重教學(xué)方式的靈活多樣，使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)

比如將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，它就不再索然寡味，而如果將圖文并茂、音色俱全的多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的話，那些即使是單調(diào)無(wú)趣的內(nèi)容也常會(huì)妙趣橫生。因此靈活多樣的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于通過實(shí)例來(lái)說(shuō)明問題，組織各種形式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)教法藝術(shù)，做到“寓教寓樂”、“以學(xué)為樂”，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所得。一份辛苦一份收獲。只要我們舍得為學(xué)生播撒愛的雨露，學(xué)生會(huì)以秋的豐碩回報(bào)。

第五篇：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝袊?guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的催化劑，能促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使其從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我進(jìn)步，積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能體會(huì)到動(dòng)腦筋思考問題和做題的樂趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為樂學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合中多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、巧妙地設(shè)計(jì)好導(dǎo)課，引起學(xué)生的興趣

導(dǎo)課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的老師總是想方設(shè)法地巧妙地設(shè)計(jì)上課的導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)課，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方法很多，我通常采用的以下方法導(dǎo)入新課：講故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、介紹導(dǎo)入。

二、實(shí)施“快樂教學(xué)”，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)的研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)思考并獲得知識(shí)。課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍。老師要真誠(chéng)地愛學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。課后與學(xué)生多接觸，多交談。學(xué)生覺得老師和藹可親就會(huì)喜歡這位老師，進(jìn)而遷移到課堂，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生心情愉快，思維敏捷時(shí)，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)效率也隨著提高。

三、對(duì)學(xué)生采取賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識(shí)。學(xué)生都有成就感和榮譽(yù)感。當(dāng)他們的行為得到肯定、表?yè)P(yáng)時(shí)，他們就會(huì)有一種成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而對(duì)所做的事產(chǎn)生興趣。教師要賞識(shí)每一位學(xué)生，永遠(yuǎn)不要對(duì)他說(shuō)“你很笨”、“你不行”，不要挫敗他們的自信心。賞識(shí)是開啟成功大門的鑰匙，是成功的翅膀。課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)。特別是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，批評(píng)多了，他就很可能對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有信心。

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的良好結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是興趣。正因?yàn)槿绱?，打開學(xué)生的興趣之門，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，自學(xué)學(xué)習(xí)、思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

（原創(chuàng)）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！彼f(shuō)出了教育的主從問題。教師在教學(xué)過程中是處于主導(dǎo)地位的，有什么樣的教師或者說(shuō)有什么樣的教育思想、教育思維、教育風(fēng)格就有可能教出什么樣的學(xué)生。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?自然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這里的導(dǎo)不是替代，導(dǎo)就像優(yōu)秀的導(dǎo)游一樣，總是讓游客自己去領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)、啟迪的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師何時(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用？

一、在激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí).因?yàn)榕d趣是最好的老師，是成功的良好開端。沒有積極情感的參與，認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)變得蒼白無(wú)力。這時(shí)教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用,采用多種形式或創(chuàng)設(shè)情境,或游戲活動(dòng),或唱歌,或畫畫,讓學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在學(xué)習(xí)方法的掌握上，學(xué)習(xí)方法即學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的方法，從而形成學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。教師作為教育的主導(dǎo)者，上課的時(shí)候，可以鼓勵(lì)同學(xué)們尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)，然后說(shuō)說(shuō)自己的方法與效率。這樣不僅讓學(xué)生們動(dòng)了腦筋，許多孩子還把自己的方法與別人的比較。孩子們樂在其中?？此破匠＃珜?duì)于剛剛接受正規(guī)課堂英語(yǔ)教育的他們來(lái)說(shuō)是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也逐步掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、在活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)上

教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生主體在活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)上。特別是要正確對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的回答，不能簡(jiǎn)單地否定，也不能粗暴地批評(píng)，以挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。而要把學(xué)生的錯(cuò)誤看作一種正?，F(xiàn)象，有的老師還把學(xué)生的錯(cuò)誤看作一種資源和財(cái)富，因?yàn)殄e(cuò)誤的回答正暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要從各個(gè)方面耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，給予學(xué)生自己改正錯(cuò)誤、求得正確答案的機(jī)會(huì)，品嘗到成功的喜悅。記得有位教師說(shuō)過：你給學(xué)生一次成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)有信心追求一百次、一千次的成功。

總之，沒有教師的主導(dǎo)，就沒有學(xué)生的主體。沒有教師的激發(fā)調(diào)動(dòng)，就沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的發(fā)揮。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師的主導(dǎo)作用也是必不可少的，兩者辯證統(tǒng)一，相輔相成，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。