第一篇：信息技術(shù)與課程整合在中小學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與課程整合在中小學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個熱點問題。去年10月，教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?/p>

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

隨著普及信息技術(shù)教育目標(biāo)的提出，越來越多的中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。潘克明認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的做法，是國際上一些比較發(fā)達(dá)國家十幾年前的做法，這些國家現(xiàn)在已經(jīng)不再需要開設(shè)這樣的課程了，而是把計算機(jī)很自然地作為一種手段運用到課堂中、運用到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段，應(yīng)該是不再開設(shè)信息技術(shù)課，信息技術(shù)而是很自然地融在教師的意識里，通過教師的教學(xué)體現(xiàn)出來。

信息技術(shù)與課程整合的實踐和研究工作雖然取得了不小的成績，但教育界人士卻沒有盲目樂觀。教育部全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心辦公室主任陳美玲認(rèn)為，現(xiàn)在的確有不少學(xué)校在整合方面搞得不錯，但只是一個一個孤立的點，沒有形成面，同時學(xué)校豐富的教育資源其他學(xué)校沒有得到共享。

信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是近幾年我國中小學(xué)計算機(jī)教育的發(fā)展重點，同時也是一個難點，涉及到我國教育教學(xué)領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層次問題。教學(xué)資源開發(fā)、師資水平、教育思想、教育觀念等都有可能成為影響信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的重要因素。

“現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念的整合，這是最關(guān)鍵的。教育觀念的整合要體現(xiàn)以人為本。在教育的過程中，以誰為主？要以學(xué)生為主，但教師的引導(dǎo)作用舉足輕重?！迸丝嗣髟谧咴L了許多學(xué)校之后，提出信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該從五個方面進(jìn)行整合，包括教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源的整合。在內(nèi)容的整合里，最重要的一點是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，什么是信息、信息有什么作用、如何獲得信息、怎樣處理信息等。此外，要注意處理好基礎(chǔ)性知識與最新信息技術(shù)的整合、基礎(chǔ)性內(nèi)容與發(fā)展性內(nèi)容的整合。

對于教育形式的整合，信息技術(shù)的運用必然會影響到教育方式和教學(xué)模式，要注意傳統(tǒng)的班級授課制與興趣小組的結(jié)合，要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神?，F(xiàn)在我們的課堂模式還是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，有問題舉手發(fā)言，教師給予答復(fù)，沒有形成一個以學(xué)生為中心的自己相互幫助相互協(xié)作的局面。像有的學(xué)校把學(xué)生四人分成一組，給出一個題目，由學(xué)生自己想辦法解決，或討論，或上網(wǎng)查尋資料，這是一個很好的辦法。

技術(shù)的整合是從教師的角度來講的，除了觀念之外，就是要更新教學(xué)設(shè)計的思想和教學(xué)設(shè)計的方法。技術(shù)的整合不僅僅是一個展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中去。

第二篇：淺談信息技術(shù)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合為的體育教學(xué)增添了活力，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的興趣。并開拓了學(xué)生眼界有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，建立終身體育的意識。合理，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能為體育教學(xué)開辟一片新天地。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、中小學(xué)體育教學(xué)、應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和新課程理念的實施，體育教學(xué)越來越受到學(xué)校和社會的重視。人們已經(jīng)從過去所認(rèn)為的體育只能造就“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的人，轉(zhuǎn)變成“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的感悟。因此體育課以成為學(xué)校里的重要課程。但由于教師或?qū)W校出于擔(dān)心學(xué)生的人生安全，怕自找麻煩，所以體育課一直被禁固在單調(diào)的跑、跳、擲及簡單的球類教學(xué)中。很難充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮體育課的價值。近年來信息技術(shù)與學(xué)科的整合給學(xué)校的教學(xué)帶來了強(qiáng)大的活力。我們嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的各種領(lǐng)域也收到了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)就信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用及作用談幾點個人的認(rèn)識：

一、豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生“樂學(xué)”

體育課與其它的課程不同，它既要教授給學(xué)生體育知識，又要使學(xué)生掌握一定的體育技能。而要達(dá)成這一目標(biāo)，老師光靠教科書上的幾句理論幾幅插圖是很難實現(xiàn)的，為了避免光講不練，紙上談兵式的教學(xué)。體育課的“教室”大多在操場。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師邊示范邊講解的教學(xué)模式，而后是學(xué)生自己練習(xí)。因此很多學(xué)生對體育的最大體會就是“單調(diào)”而“無趣”。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用使教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字，豐富教學(xué)資源，大大增加課堂容量，增大信息密度，給學(xué)生一種新異的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。如在講解跨越式跳高時，為克服學(xué)生對橫桿的恐懼，掌握過桿的動作技巧，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的視頻與圖片資料，并與課本知識融合在一起制作教學(xué)課件，通過課件中的動畫效果，了解動作的生理原理，讓學(xué)生了解起跳時起跳腿要充分蹬伸完成快速起跳，過桿時上體前傾，腳尖內(nèi)旋下壓，并讓學(xué)生思考起跳腿應(yīng)怎么做才有利于過桿，擺腿與側(cè)肩怎么做動作才更好？部分同學(xué)在欣賞完課件后都能總結(jié)出自己的心得，講出一些動作要領(lǐng)。而且在讓學(xué)生觀看視頻時，看著運動健將身輕如燕的騰空一躍，或是同齡人勇敢自信的向高度挑戰(zhàn)的瞬間，都使學(xué)生對跨越式跳高產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多同學(xué)都要求馬上到操場上試一試。我們都知道，“興趣是最好的老師”。學(xué)生“樂學(xué)”,就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解，而不是單純的模擬，體位感覺能力也會增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果得到顯著的提高。

二、建立正確的運動表象，提高運動技能，使學(xué)生“會學(xué)”

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生把握一定的運動技能。學(xué)生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程。而且看是學(xué)生的主要信息來源，因此老師的示范尤不可少，但由于教師自身的體育素質(zhì)、對動作要領(lǐng)的領(lǐng)

會程度、年齡、心理等因素，動作示范有時并不準(zhǔn)確。另一方面，學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也有很大的局限，部分動作快、綜合難度較高的技能，學(xué)生很難清楚的觀察到教師的示范動作。這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。例如在講解蹲距式跳遠(yuǎn)時，利用課件中動畫或影像的慢動作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，利用前、后、左、右不同角度的動畫效果，使學(xué)生觀看到在起跳時，身體，腿，臂，頭等都處于什么樣的運動狀態(tài)。這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，突出重點、難點，更快地建立起動作表象，提高認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)。這時候老師再找同學(xué)在場地進(jìn)行練習(xí)時，學(xué)生們自然能指出其動作的優(yōu)點的不足，教師適時指點動作要領(lǐng)，可以加深學(xué)生對動作的印象，進(jìn)而更好的完成動作。通過這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了動作技能，還提高了學(xué)生觀察問題、分析問題并解決問題的能力，既提高了教學(xué)效率，又使學(xué)生主動思維，掌握了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)”

三、拓展延伸，體育課上培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

體育教學(xué)是整個學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運動技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。有人會說學(xué)生接觸外界環(huán)境與事物的機(jī)會比較少，光憑體育課上的跑跑，跳跳就能實現(xiàn)這么多的教學(xué)效果嗎？而利用信息技術(shù)豐富體育教學(xué)可以使學(xué)生走出狹隘的體育概念，拓展體育運動的空間，如在體育課上為學(xué)生播放體育比賽的片段，介紹優(yōu)秀運動員講解運動規(guī)則等，運用多媒體使學(xué)生走出了“操場”與“學(xué)?！边@個小圈子，使教學(xué)不受時間、空間、宏觀的限制。2008年奧運會在我國成功舉辦，在體育課上我組織同學(xué)們觀看部分項目的視頻片段，當(dāng)我國健兒喜得桂冠，看著國旗升起，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義教育。而在集體項目比賽中，運動員的相互配合，使學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。更重要的是在看某些運動項目時，如100米跑時，老師可以適時的加入動作講解，使學(xué)生在欣賞的同時掌握技能，而且當(dāng)學(xué)生了解到運動員艱苦的訓(xùn)練，完強(qiáng)的拼搏才取得如此的成績時，很多同學(xué)都能意識到“要想取得成功，必須付出努力，還要有堅強(qiáng)的毅力”。因此信息技術(shù)在中小學(xué)體育課上的應(yīng)用，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

四、全面的展示體育的魅力，樹立學(xué)生終身體育意識

學(xué)生從課本和課堂上能學(xué)到的體育知識與體育技能是有限的，傳統(tǒng)的教育教學(xué)只重視學(xué)生在課堂上運動技能的掌握，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。甚至很多學(xué)生認(rèn)為，只有體育課上所做的才是體育動運，體育課外就沒有“體育”了！通過現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運用，就可以向?qū)W生多方位多角度展示體育的魅力，如：各種精彩的比賽片斷，某個體育明星的介紹，各種有趣的體育競賽，新出臺的比賽規(guī)則。還可以展示具有地方特色的傳統(tǒng)體育項目，使學(xué)生感受到體育其實是一項非?？鞓贩浅ＸS富的活動，體育活動就在我們身邊。體育與健康對我們每個人來說都不遙遠(yuǎn)，使學(xué)生更加接近體育，喜愛體育，為他們終身體育意識的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

五、信息技術(shù)在中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題：

1、體育教師要掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對教育的深刻認(rèn)識。這就要求體育教師要不斷努力學(xué)習(xí)，充實自己，掌握運用多媒體教學(xué)的技能，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在體育教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

2、教師為主導(dǎo)的課堂地位，不能忽視。利用信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，可以極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但不能忽視教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要對學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實行有效的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻、學(xué)生不能自控時，能得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效的個別化學(xué)習(xí)

3、信息技術(shù)只能對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。有些老師對信息技術(shù)過分依賴，認(rèn)為體育課上有了多媒體課件就萬事俱備了。缺少了應(yīng)有的講解與練習(xí)。這樣往往使學(xué)生只注意到了課件上新鮮的內(nèi)容而沒有掌握相應(yīng)的體育知識和動作技能。因此信息技術(shù)只是在適當(dāng)條件下輔助課堂教學(xué)，教師的示范講解與學(xué)生的動作練習(xí)，才是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)有力手段。

4、信息技術(shù)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生特點，有針對性。在得用信息技術(shù)輔助體育教學(xué)時，我們要選擇那些為學(xué)生所喜愛的如鮮活的圖片，簡短的動畫，悅耳的聲音，調(diào)動學(xué)生的積極性。選材要緊扣本堂課的教學(xué)重點突出難點，因此內(nèi)容要簡潔清晰，以提高課堂效率。

目前中小學(xué)的體育教學(xué)已成為學(xué)校里的重要課程，伴隨著信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，體育教師要明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的輔助作用，合理、正確地使用它，從而為中小學(xué)的體育教學(xué)開辟一片新天地。

第三篇：淺析信息技術(shù)在高中地理課程改革教學(xué)中的應(yīng)用

淺析信息技術(shù)在高中地理課程改革教學(xué)中的應(yīng)用

河北順平縣中學(xué) 楊立紅

【摘要】隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入發(fā)展和普遍應(yīng)用，高中地理課程改革的過程中，勢必要將信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念納入其中，信息技術(shù)在高中地理課改中的應(yīng)用效果會越來越明顯。在地理教學(xué)中，應(yīng)該突出信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因為信息技術(shù)可以提供多元化的地理信息，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，突破時空障礙，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)活動，不斷拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息和信息修養(yǎng)。發(fā)揮信息技術(shù)自身優(yōu)勢也適合于地理學(xué)科信息容量大、知識開放性高的特點，對于解決地理學(xué)科跨時空知識的教學(xué)難點非常有利。從某種意義上說，充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，大幅度提高教育水平和教學(xué)成績，是信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下地理教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 新課程改革 信息技術(shù)應(yīng)用 【正文】進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)表現(xiàn)出了突飛猛進(jìn)的勢頭，現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)正經(jīng)歷日新月異的變革，學(xué)校作為社會的人才技術(shù)儲備庫，培育人才的教學(xué)理念、教學(xué)手段也在悄然發(fā)生著變化。在此，作為一名普通高中地理教師，我談一談地理新課程改革中信息技術(shù)這一元素的應(yīng)用。

一、國家定調(diào)教育政策，營造了教育教學(xué)改革的濃厚氛圍

為貫徹落實國家關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，推進(jìn)河北省普通高中課程改革的順利實施，根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，河北省教育廳制訂的《普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（地理）》中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，突出信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，大力倡導(dǎo)合理利用網(wǎng)絡(luò)提供的地理信息資源，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，突破時空障礙，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)活動，不斷拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息和信息修養(yǎng)。因此，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，必將給高中地理教學(xué)帶來一個廣闊的發(fā)展空間。

二、地理課程改革要乘勢而上，緊跟時代脈搏與時俱進(jìn) 我國各級教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校加強(qiáng)了對多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的重視，采取了各種措施加強(qiáng)對教師計算機(jī)知識和計算機(jī)輔助教學(xué)方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，越來越多的教師積極參與多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)活動，不同程度地開展了計算機(jī)輔助教學(xué)的嘗試，并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。然而從我們學(xué)校的實際情況來看，高中地理教學(xué)在這一方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科，多媒體教室的使用率不高，教學(xué)效果也太不明顯。只是在公開課或研究課時使用。出現(xiàn)這些問題的原因，一方面由于教師自身計算機(jī)知識的缺乏；另一方面網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教學(xué)軟件紛雜以至于令人眼花繚亂，教師使用過程中感覺到手足無措，適應(yīng)不了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需

要。

在新課程改革初期，廣大的地理教師還是適應(yīng)粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)改革意識還不強(qiáng)，使用多媒體及其教學(xué)軟件的能力極為有限，不能很好地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)中。還有許多教師還未充分認(rèn)識到計算機(jī)教育及多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的重要意義，還沒有意識到現(xiàn)代信息技術(shù)對地理教學(xué)所產(chǎn)生的影響。

新頒布的高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用納入“課程的基本理念”中，要求充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，師生雙方可以更輕松、更自由地互動，教師的教學(xué)方式也要發(fā)生根本性的變化。為了尋求實現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化的有效途徑，試圖將信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式等結(jié)合起來，以探索提高地理課堂教學(xué)效率；同時結(jié)合當(dāng)前新課程改革的浪潮，貫徹啟發(fā)式設(shè)計，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察分析能力的多媒體組合新型教學(xué)模式，以促進(jìn)地理新課程改革中教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

充分利用信息技術(shù)教學(xué)適合地理學(xué)科信息容量大、知識開放性高的特點，對于解決地理學(xué)科跨時空知識的教學(xué)難點非常有利。從某種意義上說，大幅度提高教學(xué)水平和效率，是多媒體地理教學(xué)的最終目的。充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，加強(qiáng)多媒體資源的共享、交流是進(jìn)一步發(fā)展、普及地理多媒體教學(xué)的重要途徑。

三、新課程改革大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)線性教學(xué)模式向非線性教學(xué)模式的過渡

在2010年河北省實施新課標(biāo)的大背景下,《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，重視地理觀測、考察、實驗調(diào)查和專題研究等實踐活動。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》顯著地突出了地理信息技術(shù)教育的重要地位，在基本理念部分，明確指出“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”。地理新課程理念的核心是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，這就要求教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、探索地理問題、運用地理技能以及學(xué)會學(xué)習(xí)與合作等地理素養(yǎng)。

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和發(fā)展，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論逐漸發(fā)展了起來。此教學(xué)設(shè)計理論為實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w及知識意義的主動建構(gòu)者；也要求教師要由知識的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者與促進(jìn)者。非線性教學(xué)是一種以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、智能化軟件等技術(shù)為基礎(chǔ)的，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和多種教學(xué)手段相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動性為目標(biāo)的教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師只有根據(jù)學(xué)生的特點，構(gòu)建出非線性的教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)效率。

高中地理具有獨特的學(xué)科特點，其教學(xué)內(nèi)容十分寬泛，既涉

及到復(fù)雜的自然現(xiàn)象，又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事物存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長的時間。地理對象的這種復(fù)雜性、抽象性、寬泛性、漫長性和認(rèn)識上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察。

因此在高中地理新課程改革伊始，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)實踐中，必須注視探究活動，根據(jù)教學(xué)需要選擇運用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。同時還要通過開展地理觀測、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生素質(zhì)得以全面提高。這也是地理課程的優(yōu)勢和特色。

為了適應(yīng)新課程改革的要求，我以為要逐步營造生動活潑的地理教學(xué)氛圍，改變學(xué)生固有的地理學(xué)習(xí)的印象，轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)理念，充分而且適時地利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，特別是信息技術(shù)在地理教學(xué)重點和難點的運用中是非常必要的。

四、教學(xué)實際中應(yīng)用信息技術(shù)要科學(xué)、合理

在新地理教材中，出現(xiàn)了大量現(xiàn)代社會中的新技術(shù)、新方法的運用和新科技成果的展示，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了地理信息技術(shù)應(yīng)用的基本內(nèi)容。如“通過計算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因”；“結(jié)合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用”；“舉例說出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用”；“運用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能”；“用電子地圖（網(wǎng)絡(luò)或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息”等。新課程要求營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和多種活動來獲取知識，使教師的角色由原來的“教教材”過渡為“用教材教”。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整，游刃有余地控制整個課堂，根據(jù)課堂上的實際情況來決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。新地理課程形式多樣、內(nèi)容豐富，新課程改革不僅是教學(xué)手段的改變，而且是教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入必將為營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂創(chuàng)造更為有利的條件。

對于不同地理課程內(nèi)容，是否使用信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)要區(qū)別對待。因此,在地理課的學(xué)習(xí)中不同的任務(wù)有不同的使用方法。

（一）例如地圖分析能力的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像與文字的轉(zhuǎn)換。具體包括以下方面：以文釋圖，用文字來說明地理問題，理解地圖的語言；以圖釋圖，用另一張圖來反映這一張圖；以圖釋文，用文字轉(zhuǎn)換成圖，使語言通過圖來表達(dá)出來；補(bǔ)全圖像，根據(jù)地理圖像提供原因或結(jié)論，但又不全面，需要加

以補(bǔ)充完善，給學(xué)生以思考的余地。

1．以文釋圖，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，以文釋圖一般分三個層次，一是能夠結(jié)合信息技術(shù)提供的圖像和圖表敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠根據(jù)圖像和圖表進(jìn)行分析，得出有規(guī)律性的地理知識；三是能夠把圖像中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過分析加以歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實際進(jìn)行思考，得出正確的結(jié)論。例如區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要求學(xué)生“讀圖說出該地區(qū)地理位臵的特點”“運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關(guān)系”“運用地圖說出區(qū)域的位臵、范圍，并對區(qū)域的地理位臵做出簡要評價”等都是要求學(xué)生會從地圖中獲取一個區(qū)域的更深入的信息，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中，可以充分地做到圖文并茂。有利于吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“地球運動”的內(nèi)容時，可以利用計算機(jī)模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并動腦去研究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)地球運動的基本規(guī)律，學(xué)生這樣獲得的知識要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識要深刻得多。

2．以圖釋文，即將文字應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為圖像或圖表，以直觀的圖像來表述文字內(nèi)容，這對學(xué)生深刻理解和掌握地理知識是大有益處的。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)

化的能力，使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和能力。例如：教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過分析下面五幅圖，幫助學(xué)生理解、掌握恒星日與太陽日的差異。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前讓學(xué)生通過外部多種刺激迅速感知教學(xué)內(nèi)容，甚至可以利用計算機(jī)模擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率；如利用計算機(jī)模擬地球的運動、、大氣運動、地殼運動、水循環(huán)等空間性和綜合性很強(qiáng)的地理事物變化規(guī)律。

3．以圖釋圖，是指用新圖來表述原圖。如在教學(xué)過程中，可把教材中的大氣環(huán)流圖應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計成立體圖形，使學(xué)生直觀、清晰地看到不同緯度上的大氣環(huán)流中，空氣在地面和高空的運動形式。

（二）再例如地理環(huán)境和人地關(guān)系。錢學(xué)森將地理學(xué)研究的對象統(tǒng)稱為“地理系統(tǒng)”，而且這是一個“開放的復(fù)雜系統(tǒng)”，在地理教學(xué)中我們可以非常明顯的感受到這一基本特征。如高一地理下冊中的區(qū)位（包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、工業(yè)生產(chǎn)活動、城市、交通運輸?shù)狞c與線以及商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點等）選擇，就需要考慮各個影響因素：氣候（光照、水分）、地形（場地）、水源等自然因素；市場、交通通達(dá)性、政府政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、乃至歷史、個人偏好等等社會經(jīng)濟(jì)因素。在不同的時空中，影響區(qū)位選擇的主要因素又不相同，而且每一個具體的因素又在發(fā)展和

變化著，它們的發(fā)展和變化又對區(qū)位的選擇產(chǎn)生不同的影響——這就是一個層次復(fù)雜多變、內(nèi)部關(guān)系錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)。而教材限于篇幅，它不可能將各區(qū)位因素的影響都進(jìn)行詳細(xì)的講述，絕大部分是一帶而過。因而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，我們只能和學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)影響某個區(qū)位選擇的某幾個主要因素，很容易導(dǎo)致學(xué)生對區(qū)位選擇的片面認(rèn)識和膚淺的認(rèn)識。而現(xiàn)在通過信息技術(shù)這種的教學(xué)手段，我們可以利用自制的專題網(wǎng)頁，精選各個區(qū)位選擇的典型例子，合理的運用文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)手法，并通過超級鏈接，將其他相關(guān)材料和網(wǎng)站收集起來，以供學(xué)生更廣泛的瀏覽；同時，可以通過在線討論、舉例、結(jié)合課本深入分析某一或某幾個具體事例，并通過在線提供的眾多事例，使學(xué)生深刻而全面的理解影響區(qū)位的主導(dǎo)因素有哪些，其他要考慮的區(qū)位因素有哪些。并辨證的認(rèn)識各因素的動態(tài)變化對區(qū)位選擇的影響。

通過教師有效的組織、積極的引導(dǎo)，通過學(xué)生全身心的投入，能高效的理解和記憶這一內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇的能力，拓寬了學(xué)生的視野，拉近了學(xué)習(xí)與社會的距離。

（三）再例如知識反思中信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)活動總是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識儲備是否達(dá)到了活動所要求的程度，包括對地

理知識諺語記憶的熟悉程度，對知識本質(zhì)屬性的理解程度，對知識的各種表達(dá)形式掌握的程度，在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動后，要反思自己學(xué)到了那些新知識，這些新知識與自己原有的知識結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的，反思自己原有的知識結(jié)構(gòu)有何欠缺，如有，則分析這些欠缺是如何造成的，應(yīng)如何盡快補(bǔ)救。如學(xué)習(xí)美國硅谷的區(qū)位條件后，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)了解到中國——北京中關(guān)村，德國——慕尼黑，日本——硅島，印度——班加羅爾都是各國的高科技中心。然后比較反思各國的高科技中心與美國硅谷的區(qū)位條件有何異同。這樣不僅鞏固了舊知識還拓展了新知識，并且將新舊知識形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

五、地理教學(xué)中加入信息技術(shù)元素的優(yōu)勢作用

1、可展示多元化的地理信息

在地理教學(xué)中經(jīng)常利用信息技術(shù)，可以增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，增加師生的交流和互動。如在課堂教學(xué)中，閱讀材料的展示與分析及圖表的歸納與總結(jié)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)非常方便。同時，在地理課堂教學(xué)中利用計算機(jī)技術(shù)制作動畫，也有助于學(xué)生理解地理事物的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在學(xué)生復(fù)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課時候，由于需要記憶的知識很多，許多學(xué)生不能及時掌握相關(guān)的地理知識，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位臵感，但是利用相關(guān)的地理演示課件進(jìn)行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。比如：運用一個關(guān)于中國的行政區(qū)劃的多媒體地理教學(xué)課件，它是一個類似于拼圖的小游戲，在課堂上學(xué)生按不同的要求進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，并設(shè)立最快記錄，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時促進(jìn)學(xué)生在很短的時間內(nèi)主動完成對所學(xué)知識的掌握，使枯燥的教學(xué)活動變得興趣盎然。

2、有利于學(xué)生從整體上把握地理知識體系

在正常的教學(xué)過程中，教學(xué)是圍繞一條主線開展的，有的時候在說到某一個知識點的時候需要用到其他的知識點來做鋪墊。地理教學(xué)也是如此，但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式中不是很容易做到的，而現(xiàn)在如果利用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)就可以直接“跳轉(zhuǎn)”到要使用的知識點，這樣可以開拓學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生對地理知識體系有一個整體的了解，進(jìn)而融會貫通所學(xué)的地理知識。這種新型的教學(xué)過程對于學(xué)生從整體上把握地理知識體系極為有利?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備著趣味性特點，對激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機(jī)有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情：能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性：能更好、更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻地把握教學(xué)中的重點、難點。例如在學(xué)習(xí)高中地理必修第一冊第一單元《宇宙中的地球》第二節(jié)《太陽對地球的影響》內(nèi)容時，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，播放視頻“太陽活動(黑子＼耀斑＼日餌)和美麗的極光”，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入本課教學(xué)情境，并激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，能使學(xué)生更好、更快捷、更準(zhǔn)

確、更深刻地從整體上把握知識點。

3、有助于學(xué)生提升地理探究學(xué)習(xí)能力

地理學(xué)科是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，這就要求教師在地理教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點，重視“探究性”學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。同時受到科學(xué)價值觀、科學(xué)方法等教育，發(fā)展自己的個性，有創(chuàng)造性的人才有雄心、有決心，敢于進(jìn)取。同樣培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的關(guān)鍵。每個學(xué)生都是特殊發(fā)展的個體，都是一個有自己的個性、愛好的活生生的人。每個學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，教師要給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造并獲得成功的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，作為地理教師既要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神，又要努力培養(yǎng)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問題的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題、探究問題的能力。如在“常見的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容教學(xué)時，在演示課件“北半球的氣旋與反氣旋”后，提出東亞為什么冬季吹偏北風(fēng)，夏季吹偏南風(fēng)?學(xué)生思維的“閥門”被打開了，東亞冬季和夏季吹不同的風(fēng)，是因為東亞冬季和夏季分別位于反氣旋位臵不同所導(dǎo)致的，東亞冬季位于反氣旋的東部，夏季位于反氣旋的西部。

4、能大大提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率

地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識面比較寬，僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖，也沒有多少時間更換教學(xué)掛圖。另外，一般的地圖圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生也看不清掛圖，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果不佳。在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生找一些重要的地理事物需要花費很長時間，一堂課下來學(xué)不了太多的知識。但是，如果利用信息技術(shù)就不同了，課堂教學(xué)利用多媒體大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機(jī)中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕．教師根據(jù)教學(xué)需要隨手放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊上去對照查找，會收到更理想的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。通過信息技術(shù)輔助地理教學(xué)可實現(xiàn)的功能來看，信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中。合理、機(jī)動地運用信息技術(shù)，能給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更廣闊的視聽空間，豐富學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來。

同時對教師的要求也有所提高在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，通過“主動參與、自主探究、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為

本”的新課程理念。這對教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作非但沒有削弱，反而有著更高的耍求，這就要求我們重新審視教師的角色、學(xué)生的地位。

六、信息技術(shù)環(huán)境下地理教學(xué)中師生角色的良好定位

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師要改變“知識的傳授者”這樣的角色，成為一位顧問、一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是發(fā)現(xiàn)有真理的人。把自己定位為學(xué)生的誘導(dǎo)者、學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生的輔助者、學(xué)生的合作者、學(xué)生的激勵者??

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對密不可分的親兄弟，沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不會有思維的創(chuàng)新，也就不會有教學(xué)的高效益。在新課程理念指導(dǎo)下，我做了以下幾點積極的探索：首先是激發(fā)學(xué)生主動參與，學(xué)生只有通過主動參與學(xué)習(xí)過程，才能主動獲取知識，并且實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，培養(yǎng)參與意識和創(chuàng)新精神；其次是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．并在自主探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能，提高能力；再有就是組織學(xué)生協(xié)作交流，協(xié)作交流不僅有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也滿足了當(dāng)今社會對協(xié)作精神的需要。

七、突破信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，為培育21世紀(jì)人才注入活力 信息技術(shù)作為先進(jìn)的教育教學(xué)方法和手段，其優(yōu)勢作用不言而喻，但凡事都有利和弊，地理新課程改革中信息技術(shù)的應(yīng)用也

不例外，這同樣也是一把雙刃劍，應(yīng)用的程度和時機(jī)非常重要，不能一味排斥應(yīng)用，也不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，“度”的拿捏很關(guān)鍵，只有科學(xué)、合理的把握好應(yīng)用“度”，才能使信息技術(shù)更好地融入到地理新課程改革中，才能發(fā)揮信息技術(shù)的巨大育人作用，才能使其助力于新課程改革，才能有助于培養(yǎng)新時代的人才。

參考文獻(xiàn)

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4、《中國地理教學(xué)法》曹琦主編刊號ISBN7-04-002126-9

5、《地圖學(xué)基礎(chǔ)》趙淑梅主編刊號ISBN7-04-000218-3

6、《中國信息技術(shù)教育》教育部中央電化教育館主辦刊號:CN 11-5678

第四篇：信息技術(shù)在幼兒園學(xué)科課程整合中的應(yīng)用

信息技術(shù)在幼兒園學(xué)科課程整合中的應(yīng)用

這次通過國培的學(xué)習(xí)，讓我對信息技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)生了心得認(rèn)識，用了信息技術(shù)對幼兒園的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)能把黑板上教學(xué)中的聲音、圖文有機(jī)的結(jié)合在一起，它能為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。通過本次國培學(xué)習(xí)，我對信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用更熟練了。下面把我的做法描述一下。

一、信息技術(shù)應(yīng)用增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)積極性

在幼兒園教育保育活動中，影響幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性的因素有很多，其中最直接的應(yīng)該是注意力。幼兒因其理解力和接受力有限，穩(wěn)定性也差，注意力不高。常規(guī)教學(xué)中雖然可以通過調(diào)整教學(xué)程序、用口語、手勢來調(diào)動幼兒注意力，然而效果并不明顯。而多媒體所具備的色彩鮮明、視聽生動、動感性強(qiáng)、活潑直觀等特點非常符合幼兒興趣的需要，再配以老師的引導(dǎo)，對集中幼兒的注意力，發(fā)散幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒想象力有很大地幫助。

上次我們教“貓捉老鼠”的音樂游戲時候，不管我怎么大聲范唱，孩子們就是提不起勁兒，后來我播放了視頻，動感的音樂效果、明快的節(jié)奏和鮮明的畫面一下子把孩子們吸引了。他們自發(fā)地玩起了黑貓警長抓老鼠的游戲，在觀看后，在做教學(xué)，效果來的很快。在視頻的引導(dǎo)下，教學(xué)變得輕松起來。后來我常常在教唱一首新歌前，先讓幼兒先定先看，在說說上面的內(nèi)容，這樣一下子激發(fā)起他們學(xué)歌的愿望。再如以前我教唱《粉刷匠》這首歌曲時，按以往傳統(tǒng)的教法，先教幼兒念會歌詞，再逐句教唱，幼兒總是不上心，學(xué)不好。一節(jié)課下來，我的嗓子唱啞了，而孩子卻還是沒學(xué)會。要是能用今天的教學(xué)方法，充分地利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)輕松，效果良好。何樂而不為呢。

二、多媒體的直觀形象性，有利于培養(yǎng)幼兒的整體素質(zhì)。

多媒體課件能創(chuàng)設(shè)完美的情境，讓幼兒身臨其境，使幼兒理解深刻，記憶加強(qiáng)，思維活躍了。例如我在教學(xué)“貓捉老鼠”音樂游戲時候，播放了《黑貓警長》視頻，我引導(dǎo)幼兒自己開動腦筋想方設(shè)法抓老鼠。他們自發(fā)地玩起了黑貓警長抓老鼠的游戲，有的幼兒還能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象加上自己創(chuàng)編的動作表現(xiàn)，非?？蓯?。幼兒的語言，神態(tài)，動作都得到了最大化的鍛煉，受到了很大的提升。這也是現(xiàn)代教育信息技術(shù)帶來的高效效果。真的很好。

總之，在我們在教學(xué)中，只要恰當(dāng)而又準(zhǔn)確地運用了現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)美好的情景，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，幼兒的整體素質(zhì)定會提高的很快。

第五篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與作用

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與作用

作者：石艷玲

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第16期

摘 要:利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件授課獲益匪淺,教師盡可能的將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在動畫和音樂中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個誘人的語言學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境,用飽滿的精神遨游于知識的海洋,這必然會激發(fā)思維的積極性,使學(xué)生處于主動地位,吸引學(xué)生的主動參與。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)英語教學(xué)激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)提高效率

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0141-01 在教學(xué)改革大潮的推動下,信息技術(shù)已悄然步入英語課堂,教師已把“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用能充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,它把傳統(tǒng)的“一塊黑板加一根粉筆”的教學(xué)模式打下擂臺,對教學(xué)手段和方式的變革起到了推動作用,促使教學(xué)任務(wù)更好地完整。它能幫助教師備課,能實現(xiàn)對教學(xué)信息的組織與管理,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,能突破課本知識的局限性;它是教師教學(xué)演示的工具,有利于知識的獲取,從而有效地提高教學(xué)效率。1 信息技術(shù)與課程整合的定義

“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。這種模式從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式,對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

信息技術(shù)的應(yīng)用在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)

(1)在備課過程中,教師通過多方位信息制作課件,獲得大量的資料和信息,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)方法更靈活多樣。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是英漢文化的橋梁紐帶,這一點是舊的教學(xué)資源無法比擬的。

(2)信息技術(shù)在英語課堂上的應(yīng)用能把學(xué)生的自主參與意識調(diào)動出來。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗語言和語言運用。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今學(xué)生最感興趣的東西,通過教師正確有力地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的快樂。多媒體多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激,對初中英語學(xué)習(xí)是非常有效的。

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn(3)課堂教學(xué)中多媒體的運用,最原始的切入點是創(chuàng)設(shè)情境,最基本的功效是激發(fā)興趣。首先在“課前激趣”環(huán)節(jié)用上多媒體,學(xué)生的注意力很快從“課間”集中到“課上”,身體、心理和知識上都準(zhǔn)備就緒,以便集中精力充滿信心地參與教學(xué)活動。在執(zhí)教“I’m going to be a basketball player”這一單元時,課前布置了一個作業(yè),上網(wǎng)查找偶像的照片及信息。學(xué)生都非常認(rèn)真地完成了作業(yè),全班四十八名學(xué)生給出了二十六份答案。這不僅開闊了學(xué)生的視野,更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣高漲,教學(xué)效果甚好。

(4)為考查每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,信息技術(shù)還可應(yīng)用與教學(xué)評價中。它能客觀地反應(yīng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點,從而便于及時地找出不足和進(jìn)行補(bǔ)救。信息技術(shù)巨大的容量和快捷的方式為聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語交際情景,能克服本族語的干擾,利于英語語感的培養(yǎng)。

在英語教學(xué)的改革發(fā)展中,語境化教學(xué)越來越受到教師的重視和學(xué)生的歡迎。通過創(chuàng)設(shè)最佳的語境,才能獲得最佳的教學(xué)效果。教師課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新,會給學(xué)生留下難以忘懷的印象與特別的回味,會讓學(xué)生終身受益。在人教七年級“Why do you like koalas?”這一單元的學(xué)習(xí)中,我利用多媒體課件首先展示了多種可愛的動物照片,并配以多種動物的叫聲,以及動物的生活場景。通過簡單操練,學(xué)生便能聞其聲說其名了。在接下來的游戲環(huán)節(jié),通過一組學(xué)生的動作和聲音表演,其他學(xué)生進(jìn)行猜測。這樣動靜結(jié)合,音、形、像于一體的多媒體教學(xué)能全方位的刺激學(xué)生的感官,突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限。各環(huán)節(jié)中現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用,不但能消除學(xué)生的恐懼心理、疲憊之感,又能激起學(xué)生的興奮點,保持學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。3 信息技術(shù)的應(yīng)用在英語教學(xué)中的意義

英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,學(xué)生認(rèn)知規(guī)律顯示學(xué)生只有通過自己的實踐感知,充分發(fā)揮自身的能動作用,才能把知識學(xué)好、記牢,達(dá)到真正的掌握。多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境上起著積極作用。它有利于英語課堂上以學(xué)生為中心的大量交際活動的開展,充分體現(xiàn)出教學(xué)過程的交際化,創(chuàng)造自然的交際對話條件,最大限度體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理。當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重難點內(nèi)容時,多媒體設(shè)計出的與生活相貼近的語言環(huán)境,能使學(xué)生身臨其境,更好的感知、理解語言,有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之,利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件授課讓我獲益匪淺,我盡可能的將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在動畫和音樂中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個誘人的語言學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境,用飽滿的精神遨游于知識的海洋,這必然會激發(fā)思維的積極性,使學(xué)生處于主動地位,吸引學(xué)生的主動參與。真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體,以活動為中心,以主題為線索的教育方向。