第一篇:信息技術(shù)與課程整合在中小學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)與課程整合在中小學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。去年10月,教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出:“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí),要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件,逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室,積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?!?/p>
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
隨著普及信息技術(shù)教育目標(biāo)的提出,越來越多的中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。潘克明認(rèn)為,強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的做法,是國際上一些比較發(fā)達(dá)國家十幾年前的做法,這些國家現(xiàn)在已經(jīng)不再需要開設(shè)這樣的課程了,而是把計(jì)算機(jī)很自然地作為一種手段運(yùn)用到課堂中、運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段,應(yīng)該是不再開設(shè)信息技術(shù)課,信息技術(shù)而是很自然地融在教師的意識(shí)里,通過教師的教學(xué)體現(xiàn)出來。
信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究工作雖然取得了不小的成績,但教育界人士卻沒有盲目樂觀。教育部全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心辦公室主任陳美玲認(rèn)為,現(xiàn)在的確有不少學(xué)校在整合方面搞得不錯(cuò),但只是一個(gè)一個(gè)孤立的點(diǎn),沒有形成面,同時(shí)學(xué)校豐富的教育資源其他學(xué)校沒有得到共享。
信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心,是近幾年我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn),涉及到我國教育教學(xué)領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層次問題。教學(xué)資源開發(fā)、師資水平、教育思想、教育觀念等都有可能成為影響信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的重要因素。
“現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念的整合,這是最關(guān)鍵的。教育觀念的整合要體現(xiàn)以人為本。在教育的過程中,以誰為主?要以學(xué)生為主,但教師的引導(dǎo)作用舉足輕重?!迸丝嗣髟谧咴L了許多學(xué)校之后,提出信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該從五個(gè)方面進(jìn)行整合,包括教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源的整合。在內(nèi)容的整合里,最重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí),什么是信息、信息有什么作用、如何獲得信息、怎樣處理信息等。此外,要注意處理好基礎(chǔ)性知識(shí)與最新信息技術(shù)的整合、基礎(chǔ)性內(nèi)容與發(fā)展性內(nèi)容的整合。
對(duì)于教育形式的整合,信息技術(shù)的運(yùn)用必然會(huì)影響到教育方式和教學(xué)模式,要注意傳統(tǒng)的班級(jí)授課制與興趣小組的結(jié)合,要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神?,F(xiàn)在我們的課堂模式還是教師在上面講,學(xué)生在下面聽,有問題舉手發(fā)言,教師給予答復(fù),沒有形成一個(gè)以學(xué)生為中心的自己相互幫助相互協(xié)作的局面。像有的學(xué)校把學(xué)生四人分成一組,給出一個(gè)題目,由學(xué)生自己想辦法解決,或討論,或上網(wǎng)查尋資料,這是一個(gè)很好的辦法。
技術(shù)的整合是從教師的角度來講的,除了觀念之外,就是要更新教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。技術(shù)的整合不僅僅是一個(gè)展示手段,也不僅僅是為了解決教師如何教的問題,而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中去。
第二篇:淺談信息技術(shù)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
淺談信息技術(shù)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
摘要:信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合為的體育教學(xué)增添了活力,豐富了教學(xué)資源,提高了學(xué)生的興趣。并開拓了學(xué)生眼界有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì),建立終身體育的意識(shí)。合理,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),能為體育教學(xué)開辟一片新天地。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、中小學(xué)體育教學(xué)、應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和新課程理念的實(shí)施,體育教學(xué)越來越受到學(xué)校和社會(huì)的重視。人們已經(jīng)從過去所認(rèn)為的體育只能造就“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單”的人,轉(zhuǎn)變成“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的感悟。因此體育課以成為學(xué)校里的重要課程。但由于教師或?qū)W校出于擔(dān)心學(xué)生的人生安全,怕自找麻煩,所以體育課一直被禁固在單調(diào)的跑、跳、擲及簡單的球類教學(xué)中。很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮體育課的價(jià)值。近年來信息技術(shù)與學(xué)科的整合給學(xué)校的教學(xué)帶來了強(qiáng)大的活力。我們嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的各種領(lǐng)域也收到了很好的教學(xué)效果,現(xiàn)就信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用及作用談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí):
一、豐富教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生“樂學(xué)”
體育課與其它的課程不同,它既要教授給學(xué)生體育知識(shí),又要使學(xué)生掌握一定的體育技能。而要達(dá)成這一目標(biāo),老師光靠教科書上的幾句理論幾幅插圖是很難實(shí)現(xiàn)的,為了避免光講不練,紙上談兵式的教學(xué)。體育課的“教室”大多在操場(chǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師邊示范邊講解的教學(xué)模式,而后是學(xué)生自己練習(xí)。因此很多學(xué)生對(duì)體育的最大體會(huì)就是“單調(diào)”而“無趣”。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用使教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字,豐富教學(xué)資源,大大增加課堂容量,增大信息密度,給學(xué)生一種新異的刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率。如在講解跨越式跳高時(shí),為克服學(xué)生對(duì)橫桿的恐懼,掌握過桿的動(dòng)作技巧,可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的視頻與圖片資料,并與課本知識(shí)融合在一起制作教學(xué)課件,通過課件中的動(dòng)畫效果,了解動(dòng)作的生理原理,讓學(xué)生了解起跳時(shí)起跳腿要充分蹬伸完成快速起跳,過桿時(shí)上體前傾,腳尖內(nèi)旋下壓,并讓學(xué)生思考起跳腿應(yīng)怎么做才有利于過桿,擺腿與側(cè)肩怎么做動(dòng)作才更好?部分同學(xué)在欣賞完課件后都能總結(jié)出自己的心得,講出一些動(dòng)作要領(lǐng)。而且在讓學(xué)生觀看視頻時(shí),看著運(yùn)動(dòng)健將身輕如燕的騰空一躍,或是同齡人勇敢自信的向高度挑戰(zhàn)的瞬間,都使學(xué)生對(duì)跨越式跳高產(chǎn)生了濃厚的興趣,很多同學(xué)都要求馬上到操場(chǎng)上試一試。我們都知道,“興趣是最好的老師”。學(xué)生“樂學(xué)”,就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解,而不是單純的模擬,體位感覺能力也會(huì)增強(qiáng),課堂教學(xué)效果得到顯著的提高。
二、建立正確的運(yùn)動(dòng)表象,提高運(yùn)動(dòng)技能,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一,就是使學(xué)生把握一定的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成,必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程。而且看是學(xué)生的主要信息來源,因此老師的示范尤不可少,但由于教師自身的體育素質(zhì)、對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)
會(huì)程度、年齡、心理等因素,動(dòng)作示范有時(shí)并不準(zhǔn)確。另一方面,學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也有很大的局限,部分動(dòng)作快、綜合難度較高的技能,學(xué)生很難清楚的觀察到教師的示范動(dòng)作。這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。例如在講解蹲距式跳遠(yuǎn)時(shí),利用課件中動(dòng)畫或影像的慢動(dòng)作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來,利用前、后、左、右不同角度的動(dòng)畫效果,使學(xué)生觀看到在起跳時(shí),身體,腿,臂,頭等都處于什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),更快地建立起動(dòng)作表象,提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)。這時(shí)候老師再找同學(xué)在場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)時(shí),學(xué)生們自然能指出其動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)的不足,教師適時(shí)指點(diǎn)動(dòng)作要領(lǐng),可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的印象,進(jìn)而更好的完成動(dòng)作。通過這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了動(dòng)作技能,還提高了學(xué)生觀察問題、分析問題并解決問題的能力,既提高了教學(xué)效率,又使學(xué)生主動(dòng)思維,掌握了學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”
三、拓展延伸,體育課上培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)
體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能,而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志,培養(yǎng)集體主義精神,增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。有人會(huì)說學(xué)生接觸外界環(huán)境與事物的機(jī)會(huì)比較少,光憑體育課上的跑跑,跳跳就能實(shí)現(xiàn)這么多的教學(xué)效果嗎?而利用信息技術(shù)豐富體育教學(xué)可以使學(xué)生走出狹隘的體育概念,拓展體育運(yùn)動(dòng)的空間,如在體育課上為學(xué)生播放體育比賽的片段,介紹優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員講解運(yùn)動(dòng)規(guī)則等,運(yùn)用多媒體使學(xué)生走出了“操場(chǎng)”與“學(xué)?!边@個(gè)小圈子,使教學(xué)不受時(shí)間、空間、宏觀的限制。2008年奧運(yùn)會(huì)在我國成功舉辦,在體育課上我組織同學(xué)們觀看部分項(xiàng)目的視頻片段,當(dāng)我國健兒喜得桂冠,看著國旗升起,使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義教育。而在集體項(xiàng)目比賽中,運(yùn)動(dòng)員的相互配合,使學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。更重要的是在看某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),如100米跑時(shí),老師可以適時(shí)的加入動(dòng)作講解,使學(xué)生在欣賞的同時(shí)掌握技能,而且當(dāng)學(xué)生了解到運(yùn)動(dòng)員艱苦的訓(xùn)練,完強(qiáng)的拼搏才取得如此的成績時(shí),很多同學(xué)都能意識(shí)到“要想取得成功,必須付出努力,還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力”。因此信息技術(shù)在中小學(xué)體育課上的應(yīng)用,拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
四、全面的展示體育的魅力,樹立學(xué)生終身體育意識(shí)
學(xué)生從課本和課堂上能學(xué)到的體育知識(shí)與體育技能是有限的,傳統(tǒng)的教育教學(xué)只重視學(xué)生在課堂上運(yùn)動(dòng)技能的掌握,而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。甚至很多學(xué)生認(rèn)為,只有體育課上所做的才是體育動(dòng)運(yùn),體育課外就沒有“體育”了!通過現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,就可以向?qū)W生多方位多角度展示體育的魅力,如:各種精彩的比賽片斷,某個(gè)體育明星的介紹,各種有趣的體育競(jìng)賽,新出臺(tái)的比賽規(guī)則。還可以展示具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,使學(xué)生感受到體育其實(shí)是一項(xiàng)非??鞓贩浅XS富的活動(dòng),體育活動(dòng)就在我們身邊。體育與健康對(duì)我們每個(gè)人來說都不遙遠(yuǎn),使學(xué)生更加接近體育,喜愛體育,為他們終身體育意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、信息技術(shù)在中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題:
1、體育教師要掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)。這就要求體育教師要不斷努力學(xué)習(xí),充實(shí)自己,掌握運(yùn)用多媒體教學(xué)的技能,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在體育教學(xué)中的作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
2、教師為主導(dǎo)的課堂地位,不能忽視。利用信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué),可以極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但不能忽視教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助,使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻、學(xué)生不能自控時(shí),能得到教師的幫助和有效的引導(dǎo),從而能夠進(jìn)行有效的個(gè)別化學(xué)習(xí)
3、信息技術(shù)只能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。有些老師對(duì)信息技術(shù)過分依賴,認(rèn)為體育課上有了多媒體課件就萬事俱備了。缺少了應(yīng)有的講解與練習(xí)。這樣往往使學(xué)生只注意到了課件上新鮮的內(nèi)容而沒有掌握相應(yīng)的體育知識(shí)和動(dòng)作技能。因此信息技術(shù)只是在適當(dāng)條件下輔助課堂教學(xué),教師的示范講解與學(xué)生的動(dòng)作練習(xí),才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)有力手段。
4、信息技術(shù)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性。在得用信息技術(shù)輔助體育教學(xué)時(shí),我們要選擇那些為學(xué)生所喜愛的如鮮活的圖片,簡短的動(dòng)畫,悅耳的聲音,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。選材要緊扣本堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出難點(diǎn),因此內(nèi)容要簡潔清晰,以提高課堂效率。
目前中小學(xué)的體育教學(xué)已成為學(xué)校里的重要課程,伴隨著信息技術(shù)與各學(xué)科的整合,體育教師要明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系,利用現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的輔助作用,合理、正確地使用它,從而為中小學(xué)的體育教學(xué)開辟一片新天地。
第三篇:淺析信息技術(shù)在高中地理課程改革教學(xué)中的應(yīng)用
淺析信息技術(shù)在高中地理課程改革教學(xué)中的應(yīng)用
河北順平縣中學(xué) 楊立紅
【摘要】隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入發(fā)展和普遍應(yīng)用,高中地理課程改革的過程中,勢(shì)必要將信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念納入其中,信息技術(shù)在高中地理課改中的應(yīng)用效果會(huì)越來越明顯。在地理教學(xué)中,應(yīng)該突出信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以提供多元化的地理信息,優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu),突破時(shí)空障礙,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)活動(dòng),不斷拓展教學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生的地理信息和信息修養(yǎng)。發(fā)揮信息技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)也適合于地理學(xué)科信息容量大、知識(shí)開放性高的特點(diǎn),對(duì)于解決地理學(xué)科跨時(shí)空知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)非常有利。從某種意義上說,充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段,大幅度提高教育水平和教學(xué)成績,是信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下地理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 新課程改革 信息技術(shù)應(yīng)用 【正文】進(jìn)入21世紀(jì)之后,我國的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)表現(xiàn)出了突飛猛進(jìn)的勢(shì)頭,現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)正經(jīng)歷日新月異的變革,學(xué)校作為社會(huì)的人才技術(shù)儲(chǔ)備庫,培育人才的教學(xué)理念、教學(xué)手段也在悄然發(fā)生著變化。在此,作為一名普通高中地理教師,我談一談地理新課程改革中信息技術(shù)這一元素的應(yīng)用。
一、國家定調(diào)教育政策,營造了教育教學(xué)改革的濃厚氛圍
為貫徹落實(shí)國家關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,推進(jìn)河北省普通高中課程改革的順利實(shí)施,根據(jù)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,河北省教育廳制訂的《普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(地理)》中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,突出信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,大力倡導(dǎo)合理利用網(wǎng)絡(luò)提供的地理信息資源,優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu),突破時(shí)空障礙,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)活動(dòng),不斷拓展教學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生的地理信息和信息修養(yǎng)。因此,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,必將給高中地理教學(xué)帶來一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。
二、地理課程改革要乘勢(shì)而上,緊跟時(shí)代脈搏與時(shí)俱進(jìn) 我國各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重視,采取了各種措施加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的指導(dǎo)和培訓(xùn),越來越多的教師積極參與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng),不同程度地開展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的嘗試,并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。然而從我們學(xué)校的實(shí)際情況來看,高中地理教學(xué)在這一方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科,多媒體教室的使用率不高,教學(xué)效果也太不明顯。只是在公開課或研究課時(shí)使用。出現(xiàn)這些問題的原因,一方面由于教師自身計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺乏;另一方面網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教學(xué)軟件紛雜以至于令人眼花繚亂,教師使用過程中感覺到手足無措,適應(yīng)不了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需
要。
在新課程改革初期,廣大的地理教師還是適應(yīng)粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教學(xué)改革意識(shí)還不強(qiáng),使用多媒體及其教學(xué)軟件的能力極為有限,不能很好地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)中。還有許多教師還未充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育及多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要意義,還沒有意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)所產(chǎn)生的影響。
新頒布的高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用納入“課程的基本理念”中,要求充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),師生雙方可以更輕松、更自由地互動(dòng),教師的教學(xué)方式也要發(fā)生根本性的變化。為了尋求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化的有效途徑,試圖將信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式等結(jié)合起來,以探索提高地理課堂教學(xué)效率;同時(shí)結(jié)合當(dāng)前新課程改革的浪潮,貫徹啟發(fā)式設(shè)計(jì),注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察分析能力的多媒體組合新型教學(xué)模式,以促進(jìn)地理新課程改革中教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
充分利用信息技術(shù)教學(xué)適合地理學(xué)科信息容量大、知識(shí)開放性高的特點(diǎn),對(duì)于解決地理學(xué)科跨時(shí)空知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)非常有利。從某種意義上說,大幅度提高教學(xué)水平和效率,是多媒體地理教學(xué)的最終目的。充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源,加強(qiáng)多媒體資源的共享、交流是進(jìn)一步發(fā)展、普及地理多媒體教學(xué)的重要途徑。
三、新課程改革大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),逐步實(shí)現(xiàn)線性教學(xué)模式向非線性教學(xué)模式的過渡
在2010年河北省實(shí)施新課標(biāo)的大背景下,《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視地理問題的探究,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用理念,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),重視地理觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)調(diào)查和專題研究等實(shí)踐活動(dòng)?!兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》顯著地突出了地理信息技術(shù)教育的重要地位,在基本理念部分,明確指出“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”。地理新課程理念的核心是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”,這就要求教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、探索地理問題、運(yùn)用地理技能以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作等地理素養(yǎng)。
隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和發(fā)展,以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論逐漸發(fā)展了起來。此教學(xué)設(shè)計(jì)理論為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w及知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;也要求教師要由知識(shí)的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者與促進(jìn)者。非線性教學(xué)是一種以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、智能化軟件等技術(shù)為基礎(chǔ)的,采用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和多種教學(xué)手段相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性為目標(biāo)的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,教師只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),構(gòu)建出非線性的教學(xué)模式,才能提高課堂教學(xué)效率。
高中地理具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),其教學(xué)內(nèi)容十分寬泛,既涉
及到復(fù)雜的自然現(xiàn)象,又包含著紛繁的人文現(xiàn)象,特別是許多地理事物存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間,發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長的時(shí)間。地理對(duì)象的這種復(fù)雜性、抽象性、寬泛性、漫長性和認(rèn)識(shí)上的間接性,使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察。
因此在高中地理新課程改革伊始,大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中,必須注視探究活動(dòng),根據(jù)教學(xué)需要選擇運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還要通過開展地理觀測(cè)、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,使學(xué)生素質(zhì)得以全面提高。這也是地理課程的優(yōu)勢(shì)和特色。
為了適應(yīng)新課程改革的要求,我以為要逐步營造生動(dòng)活潑的地理教學(xué)氛圍,改變學(xué)生固有的地理學(xué)習(xí)的印象,轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)理念,充分而且適時(shí)地利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,特別是信息技術(shù)在地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的運(yùn)用中是非常必要的。
四、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用信息技術(shù)要科學(xué)、合理
在新地理教材中,出現(xiàn)了大量現(xiàn)代社會(huì)中的新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和新科技成果的展示,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了地理信息技術(shù)應(yīng)用的基本內(nèi)容。如“通過計(jì)算機(jī)模擬,演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),解釋晝夜更替與四季形成的原因”;“結(jié)合實(shí)例,了解遙感(RS)在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用”;“舉例說出全球定位系統(tǒng)(GPS)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用”;“運(yùn)用有關(guān)資料,了解地理信息系統(tǒng)(GIS)在城市管理中的功能”;“用電子地圖(網(wǎng)絡(luò)或光盤形式)查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息”等。新課程要求營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)筑開放的地理課堂,通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和多種活動(dòng)來獲取知識(shí),使教師的角色由原來的“教教材”過渡為“用教材教”。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,游刃有余地控制整個(gè)課堂,根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。新地理課程形式多樣、內(nèi)容豐富,新課程改革不僅是教學(xué)手段的改變,而且是教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代信息技術(shù)的加入必將為營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)筑開放的地理課堂創(chuàng)造更為有利的條件。
對(duì)于不同地理課程內(nèi)容,是否使用信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)要區(qū)別對(duì)待。因此,在地理課的學(xué)習(xí)中不同的任務(wù)有不同的使用方法。
(一)例如地圖分析能力的培養(yǎng),主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖,更重要的是能夠做到圖像與文字的轉(zhuǎn)換。具體包括以下方面:以文釋圖,用文字來說明地理問題,理解地圖的語言;以圖釋圖,用另一張圖來反映這一張圖;以圖釋文,用文字轉(zhuǎn)換成圖,使語言通過圖來表達(dá)出來;補(bǔ)全圖像,根據(jù)地理圖像提供原因或結(jié)論,但又不全面,需要加
以補(bǔ)充完善,給學(xué)生以思考的余地。
1.以文釋圖,即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來,這就是我們通常所說的讀圖分析,以文釋圖一般分三個(gè)層次,一是能夠結(jié)合信息技術(shù)提供的圖像和圖表敘述地理事物和地理現(xiàn)象;二是能夠根據(jù)圖像和圖表進(jìn)行分析,得出有規(guī)律性的地理知識(shí);三是能夠把圖像中有聯(lián)系的事物,經(jīng)過分析加以歸納和總結(jié),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考,得出正確的結(jié)論。例如區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要求學(xué)生“讀圖說出該地區(qū)地理位臵的特點(diǎn)”“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖,描述某一地區(qū)地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn),說出地形與人類活動(dòng)的關(guān)系”“運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位臵、范圍,并對(duì)區(qū)域的地理位臵做出簡要評(píng)價(jià)”等都是要求學(xué)生會(huì)從地圖中獲取一個(gè)區(qū)域的更深入的信息,即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中,可以充分地做到圖文并茂。有利于吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如:在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí),可以利用計(jì)算機(jī)模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生去觀察,并動(dòng)腦去研究,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律,學(xué)生這樣獲得的知識(shí)要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識(shí)要深刻得多。
2.以圖釋文,即將文字應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為圖像或圖表,以直觀的圖像來表述文字內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握地理知識(shí)是大有益處的。同時(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)
化的能力,使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和能力。例如:教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過分析下面五幅圖,幫助學(xué)生理解、掌握恒星日與太陽日的差異。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)具有文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前讓學(xué)生通過外部多種刺激迅速感知教學(xué)內(nèi)容,甚至可以利用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù),創(chuàng)設(shè)直觀情境,把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西,體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則,提高教學(xué)效率;如利用計(jì)算機(jī)模擬地球的運(yùn)動(dòng)、、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)等空間性和綜合性很強(qiáng)的地理事物變化規(guī)律。
3.以圖釋圖,是指用新圖來表述原圖。如在教學(xué)過程中,可把教材中的大氣環(huán)流圖應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)成立體圖形,使學(xué)生直觀、清晰地看到不同緯度上的大氣環(huán)流中,空氣在地面和高空的運(yùn)動(dòng)形式。
(二)再例如地理環(huán)境和人地關(guān)系。錢學(xué)森將地理學(xué)研究的對(duì)象統(tǒng)稱為“地理系統(tǒng)”,而且這是一個(gè)“開放的復(fù)雜系統(tǒng)”,在地理教學(xué)中我們可以非常明顯的感受到這一基本特征。如高一地理下冊(cè)中的區(qū)位(包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、城市、交通運(yùn)輸?shù)狞c(diǎn)與線以及商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等)選擇,就需要考慮各個(gè)影響因素:氣候(光照、水分)、地形(場(chǎng)地)、水源等自然因素;市場(chǎng)、交通通達(dá)性、政府政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、乃至歷史、個(gè)人偏好等等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。在不同的時(shí)空中,影響區(qū)位選擇的主要因素又不相同,而且每一個(gè)具體的因素又在發(fā)展和
變化著,它們的發(fā)展和變化又對(duì)區(qū)位的選擇產(chǎn)生不同的影響——這就是一個(gè)層次復(fù)雜多變、內(nèi)部關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)。而教材限于篇幅,它不可能將各區(qū)位因素的影響都進(jìn)行詳細(xì)的講述,絕大部分是一帶而過。因而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,我們只能和學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)影響某個(gè)區(qū)位選擇的某幾個(gè)主要因素,很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)區(qū)位選擇的片面認(rèn)識(shí)和膚淺的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在通過信息技術(shù)這種的教學(xué)手段,我們可以利用自制的專題網(wǎng)頁,精選各個(gè)區(qū)位選擇的典型例子,合理的運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)手法,并通過超級(jí)鏈接,將其他相關(guān)材料和網(wǎng)站收集起來,以供學(xué)生更廣泛的瀏覽;同時(shí),可以通過在線討論、舉例、結(jié)合課本深入分析某一或某幾個(gè)具體事例,并通過在線提供的眾多事例,使學(xué)生深刻而全面的理解影響區(qū)位的主導(dǎo)因素有哪些,其他要考慮的區(qū)位因素有哪些。并辨證的認(rèn)識(shí)各因素的動(dòng)態(tài)變化對(duì)區(qū)位選擇的影響。
通過教師有效的組織、積極的引導(dǎo),通過學(xué)生全身心的投入,能高效的理解和記憶這一內(nèi)容,并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇的能力,拓寬了學(xué)生的視野,拉近了學(xué)習(xí)與社會(huì)的距離。
(三)再例如知識(shí)反思中信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)總是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否達(dá)到了活動(dòng)所要求的程度,包括對(duì)地
理知識(shí)諺語記憶的熟悉程度,對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的理解程度,對(duì)知識(shí)的各種表達(dá)形式掌握的程度,在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動(dòng)后,要反思自己學(xué)到了那些新知識(shí),這些新知識(shí)與自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的,反思自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有何欠缺,如有,則分析這些欠缺是如何造成的,應(yīng)如何盡快補(bǔ)救。如學(xué)習(xí)美國硅谷的區(qū)位條件后,學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)了解到中國——北京中關(guān)村,德國——慕尼黑,日本——硅島,印度——班加羅爾都是各國的高科技中心。然后比較反思各國的高科技中心與美國硅谷的區(qū)位條件有何異同。這樣不僅鞏固了舊知識(shí)還拓展了新知識(shí),并且將新舊知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
五、地理教學(xué)中加入信息技術(shù)元素的優(yōu)勢(shì)作用
1、可展示多元化的地理信息
在地理教學(xué)中經(jīng)常利用信息技術(shù),可以增加課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率,增加師生的交流和互動(dòng)。如在課堂教學(xué)中,閱讀材料的展示與分析及圖表的歸納與總結(jié),利用信息技術(shù)輔助教學(xué)非常方便。同時(shí),在地理課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫,也有助于學(xué)生理解地理事物的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在學(xué)生復(fù)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課時(shí)候,由于需要記憶的知識(shí)很多,許多學(xué)生不能及時(shí)掌握相關(guān)的地理知識(shí),而且即使記下來了,也多半是死記硬背,缺乏空間的位臵感,但是利用相關(guān)的地理演示課件進(jìn)行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。比如:運(yùn)用一個(gè)關(guān)于中國的行政區(qū)劃的多媒體地理教學(xué)課件,它是一個(gè)類似于拼圖的小游戲,在課堂上學(xué)生按不同的要求進(jìn)行拼圖訓(xùn)練,并設(shè)立最快記錄,這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,使枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得興趣盎然。
2、有利于學(xué)生從整體上把握地理知識(shí)體系
在正常的教學(xué)過程中,教學(xué)是圍繞一條主線開展的,有的時(shí)候在說到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要用到其他的知識(shí)點(diǎn)來做鋪墊。地理教學(xué)也是如此,但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式中不是很容易做到的,而現(xiàn)在如果利用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)就可以直接“跳轉(zhuǎn)”到要使用的知識(shí)點(diǎn),這樣可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)體系有一個(gè)整體的了解,進(jìn)而融會(huì)貫通所學(xué)的地理知識(shí)。這種新型的教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生從整體上把握地理知識(shí)體系極為有利。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備著趣味性特點(diǎn),對(duì)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,能使學(xué)生通過電腦手段,觀其境、聞其聲、觸景生情:能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性:能更好、更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)高中地理必修第一冊(cè)第一單元《宇宙中的地球》第二節(jié)《太陽對(duì)地球的影響》內(nèi)容時(shí),教學(xué)一開始,就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),播放視頻“太陽活動(dòng)(黑子\耀斑\日餌)和美麗的極光”,能使學(xué)生迅速地進(jìn)入本課教學(xué)情境,并激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情,能使學(xué)生更好、更快捷、更準(zhǔn)
確、更深刻地從整體上把握知識(shí)點(diǎn)。
3、有助于學(xué)生提升地理探究學(xué)習(xí)能力
地理學(xué)科是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科,這就要求教師在地理教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn),重視“探究性”學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力,特別是創(chuàng)造能力。同時(shí)受到科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)方法等教育,發(fā)展自己的個(gè)性,有創(chuàng)造性的人才有雄心、有決心,敢于進(jìn)取。同樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是特殊發(fā)展的個(gè)體,都是一個(gè)有自己的個(gè)性、愛好的活生生的人。每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,教師要給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造并獲得成功的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,作為地理教師既要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神,又要努力培養(yǎng)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問題的良好習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力,不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題、探究問題的能力。如在“常見的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容教學(xué)時(shí),在演示課件“北半球的氣旋與反氣旋”后,提出東亞為什么冬季吹偏北風(fēng),夏季吹偏南風(fēng)?學(xué)生思維的“閥門”被打開了,東亞冬季和夏季吹不同的風(fēng),是因?yàn)闁|亞冬季和夏季分別位于反氣旋位臵不同所導(dǎo)致的,東亞冬季位于反氣旋的東部,夏季位于反氣旋的西部。
4、能大大提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率
地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較寬,僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種,而且地理事物又是不斷變化的,新的地理事物不斷出現(xiàn),教學(xué)用圖就要不斷更新。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,一堂課不可能帶很多地圖,也沒有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖。另外,一般的地圖圖幅比較小,坐在后排的學(xué)生也看不清掛圖,這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果不佳。在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的過程中,為了讓學(xué)生找一些重要的地理事物需要花費(fèi)很長時(shí)間,一堂課下來學(xué)不了太多的知識(shí)。但是,如果利用信息技術(shù)就不同了,課堂教學(xué)利用多媒體大屏幕及相關(guān)的軟件,在課前先把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中,在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕.教師根據(jù)教學(xué)需要隨手放大或縮小所要展示的區(qū)域,然后讓學(xué)生在自己的地圖冊(cè)上去對(duì)照查找,會(huì)收到更理想的教學(xué)效果,大大提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。通過信息技術(shù)輔助地理教學(xué)可實(shí)現(xiàn)的功能來看,信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用、創(chuàng)新,不僅僅是一種方法上的更新,更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù),能給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更廣闊的視聽空間,豐富學(xué)生的想象,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來,創(chuàng)造潛能就會(huì)被充分挖掘出來。
同時(shí)對(duì)教師的要求也有所提高在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了,學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn),通過“主動(dòng)參與、自主探究、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為
本”的新課程理念。這對(duì)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作非但沒有削弱,反而有著更高的耍求,這就要求我們重新審視教師的角色、學(xué)生的地位。
六、信息技術(shù)環(huán)境下地理教學(xué)中師生角色的良好定位
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師要改變“知識(shí)的傳授者”這樣的角色,成為一位顧問、一位交換意見的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是發(fā)現(xiàn)有真理的人。把自己定位為學(xué)生的誘導(dǎo)者、學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生的輔助者、學(xué)生的合作者、學(xué)生的激勵(lì)者??
2、發(fā)揮學(xué)生的主體性,重視學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對(duì)密不可分的親兄弟,沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),就不會(huì)有思維的創(chuàng)新,也就不會(huì)有教學(xué)的高效益。在新課程理念指導(dǎo)下,我做了以下幾點(diǎn)積極的探索:首先是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)生只有通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,才能主動(dòng)獲取知識(shí),并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu),培養(yǎng)參與意識(shí)和創(chuàng)新精神;其次是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.并在自主探究的過程中獲取知識(shí),發(fā)展技能,提高能力;再有就是組織學(xué)生協(xié)作交流,協(xié)作交流不僅有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,也滿足了當(dāng)今社會(huì)對(duì)協(xié)作精神的需要。
七、突破信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū),為培育21世紀(jì)人才注入活力 信息技術(shù)作為先進(jìn)的教育教學(xué)方法和手段,其優(yōu)勢(shì)作用不言而喻,但凡事都有利和弊,地理新課程改革中信息技術(shù)的應(yīng)用也
不例外,這同樣也是一把雙刃劍,應(yīng)用的程度和時(shí)機(jī)非常重要,不能一味排斥應(yīng)用,也不能為了應(yīng)用而應(yīng)用,“度”的拿捏很關(guān)鍵,只有科學(xué)、合理的把握好應(yīng)用“度”,才能使信息技術(shù)更好地融入到地理新課程改革中,才能發(fā)揮信息技術(shù)的巨大育人作用,才能使其助力于新課程改革,才能有助于培養(yǎng)新時(shí)代的人才。
參考文獻(xiàn)
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第四篇:信息技術(shù)在幼兒園學(xué)科課程整合中的應(yīng)用
信息技術(shù)在幼兒園學(xué)科課程整合中的應(yīng)用
這次通過國培的學(xué)習(xí),讓我對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,產(chǎn)生了心得認(rèn)識(shí),用了信息技術(shù)對(duì)幼兒園的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,可以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)能把黑板上教學(xué)中的聲音、圖文有機(jī)的結(jié)合在一起,它能為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),開拓幼兒的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。通過本次國培學(xué)習(xí),我對(duì)信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用更熟練了。下面把我的做法描述一下。
一、信息技術(shù)應(yīng)用增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)積極性
在幼兒園教育保育活動(dòng)中,影響幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的因素有很多,其中最直接的應(yīng)該是注意力。幼兒因其理解力和接受力有限,穩(wěn)定性也差,注意力不高。常規(guī)教學(xué)中雖然可以通過調(diào)整教學(xué)程序、用口語、手勢(shì)來調(diào)動(dòng)幼兒注意力,然而效果并不明顯。而多媒體所具備的色彩鮮明、視聽生動(dòng)、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合幼兒興趣的需要,再配以老師的引導(dǎo),對(duì)集中幼兒的注意力,發(fā)散幼兒的思維,增強(qiáng)幼兒想象力有很大地幫助。
上次我們教“貓捉老鼠”的音樂游戲時(shí)候,不管我怎么大聲范唱,孩子們就是提不起勁兒,后來我播放了視頻,動(dòng)感的音樂效果、明快的節(jié)奏和鮮明的畫面一下子把孩子們吸引了。他們自發(fā)地玩起了黑貓警長抓老鼠的游戲,在觀看后,在做教學(xué),效果來的很快。在視頻的引導(dǎo)下,教學(xué)變得輕松起來。后來我常常在教唱一首新歌前,先讓幼兒先定先看,在說說上面的內(nèi)容,這樣一下子激發(fā)起他們學(xué)歌的愿望。再如以前我教唱《粉刷匠》這首歌曲時(shí),按以往傳統(tǒng)的教法,先教幼兒念會(huì)歌詞,再逐句教唱,幼兒總是不上心,學(xué)不好。一節(jié)課下來,我的嗓子唱啞了,而孩子卻還是沒學(xué)會(huì)。要是能用今天的教學(xué)方法,充分地利用多媒體為教學(xué)服務(wù),教學(xué)輕松,效果良好。何樂而不為呢。
二、多媒體的直觀形象性,有利于培養(yǎng)幼兒的整體素質(zhì)。
多媒體課件能創(chuàng)設(shè)完美的情境,讓幼兒身臨其境,使幼兒理解深刻,記憶加強(qiáng),思維活躍了。例如我在教學(xué)“貓捉老鼠”音樂游戲時(shí)候,播放了《黑貓警長》視頻,我引導(dǎo)幼兒自己開動(dòng)腦筋想方設(shè)法抓老鼠。他們自發(fā)地玩起了黑貓警長抓老鼠的游戲,有的幼兒還能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象加上自己創(chuàng)編的動(dòng)作表現(xiàn),非常可愛。幼兒的語言,神態(tài),動(dòng)作都得到了最大化的鍛煉,受到了很大的提升。這也是現(xiàn)代教育信息技術(shù)帶來的高效效果。真的很好。
總之,在我們?cè)诮虒W(xué)中,只要恰當(dāng)而又準(zhǔn)確地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),為幼兒創(chuàng)設(shè)美好的情景,激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣,幼兒的整體素質(zhì)定會(huì)提高的很快。
第五篇:信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與作用
龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與作用
作者:石艷玲
來源:《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第16期
摘 要:利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件授課獲益匪淺,教師盡可能的將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在動(dòng)畫和音樂中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誘人的語言學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗(yàn),形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境,用飽滿的精神遨游于知識(shí)的海洋,這必然會(huì)激發(fā)思維的積極性,使學(xué)生處于主動(dòng)地位,吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)英語教學(xué)激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)提高效率
中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)06(a)-0141-01 在教學(xué)改革大潮的推動(dòng)下,信息技術(shù)已悄然步入英語課堂,教師已把“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用能充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),它把傳統(tǒng)的“一塊黑板加一根粉筆”的教學(xué)模式打下擂臺(tái),對(duì)教學(xué)手段和方式的變革起到了推動(dòng)作用,促使教學(xué)任務(wù)更好地完整。它能幫助教師備課,能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的組織與管理,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,能突破課本知識(shí)的局限性;它是教師教學(xué)演示的工具,有利于知識(shí)的獲取,從而有效地提高教學(xué)效率。1 信息技術(shù)與課程整合的定義
“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。這種模式從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式,對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。
信息技術(shù)的應(yīng)用在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)
(1)在備課過程中,教師通過多方位信息制作課件,獲得大量的資料和信息,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)方法更靈活多樣。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是英漢文化的橋梁紐帶,這一點(diǎn)是舊的教學(xué)資源無法比擬的。
(2)信息技術(shù)在英語課堂上的應(yīng)用能把學(xué)生的自主參與意識(shí)調(diào)動(dòng)出來。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今學(xué)生最感興趣的東西,通過教師正確有力地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的快樂。多媒體多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激,對(duì)初中英語學(xué)習(xí)是非常有效的。
龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn(3)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用,最原始的切入點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境,最基本的功效是激發(fā)興趣。首先在“課前激趣”環(huán)節(jié)用上多媒體,學(xué)生的注意力很快從“課間”集中到“課上”,身體、心理和知識(shí)上都準(zhǔn)備就緒,以便集中精力充滿信心地參與教學(xué)活動(dòng)。在執(zhí)教“I’m going to be a basketball player”這一單元時(shí),課前布置了一個(gè)作業(yè),上網(wǎng)查找偶像的照片及信息。學(xué)生都非常認(rèn)真地完成了作業(yè),全班四十八名學(xué)生給出了二十六份答案。這不僅開闊了學(xué)生的視野,更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣高漲,教學(xué)效果甚好。
(4)為考查每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,信息技術(shù)還可應(yīng)用與教學(xué)評(píng)價(jià)中。它能客觀地反應(yīng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),從而便于及時(shí)地找出不足和進(jìn)行補(bǔ)救。信息技術(shù)巨大的容量和快捷的方式為聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語交際情景,能克服本族語的干擾,利于英語語感的培養(yǎng)。
在英語教學(xué)的改革發(fā)展中,語境化教學(xué)越來越受到教師的重視和學(xué)生的歡迎。通過創(chuàng)設(shè)最佳的語境,才能獲得最佳的教學(xué)效果。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象與特別的回味,會(huì)讓學(xué)生終身受益。在人教七年級(jí)“Why do you like koalas?”這一單元的學(xué)習(xí)中,我利用多媒體課件首先展示了多種可愛的動(dòng)物照片,并配以多種動(dòng)物的叫聲,以及動(dòng)物的生活場(chǎng)景。通過簡單操練,學(xué)生便能聞其聲說其名了。在接下來的游戲環(huán)節(jié),通過一組學(xué)生的動(dòng)作和聲音表演,其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。這樣動(dòng)靜結(jié)合,音、形、像于一體的多媒體教學(xué)能全方位的刺激學(xué)生的感官,突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限。各環(huán)節(jié)中現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用,不但能消除學(xué)生的恐懼心理、疲憊之感,又能激起學(xué)生的興奮點(diǎn),保持學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。3 信息技術(shù)的應(yīng)用在英語教學(xué)中的意義
英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,學(xué)生認(rèn)知規(guī)律顯示學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐感知,充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用,才能把知識(shí)學(xué)好、記牢,達(dá)到真正的掌握。多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境上起著積極作用。它有利于英語課堂上以學(xué)生為中心的大量交際活動(dòng)的開展,充分體現(xiàn)出教學(xué)過程的交際化,創(chuàng)造自然的交際對(duì)話條件,最大限度體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理。當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),多媒體設(shè)計(jì)出的與生活相貼近的語言環(huán)境,能使學(xué)生身臨其境,更好的感知、理解語言,有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件授課讓我獲益匪淺,我盡可能的將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在動(dòng)畫和音樂中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誘人的語言學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗(yàn),形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境,用飽滿的精神遨游于知識(shí)的海洋,這必然會(huì)激發(fā)思維的積極性,使學(xué)生處于主動(dòng)地位,吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為中心,以主題為線索的教育方向。