第一篇：信息技術(shù)與課程整合在中小學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與課程整合在中小學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。去年10月，教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?/p>

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

隨著普及信息技術(shù)教育目標(biāo)的提出，越來越多的中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。潘克明認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的做法，是國(guó)際上一些比較發(fā)達(dá)國(guó)家十幾年前的做法，這些國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)不再需要開設(shè)這樣的課程了，而是把計(jì)算機(jī)很自然地作為一種手段運(yùn)用到課堂中、運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段，應(yīng)該是不再開設(shè)信息技術(shù)課，信息技術(shù)而是很自然地融在教師的意識(shí)里，通過教師的教學(xué)體現(xiàn)出來。

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究工作雖然取得了不小的成績(jī)，但教育界人士卻沒有盲目樂觀。教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心辦公室主任陳美玲認(rèn)為，現(xiàn)在的確有不少學(xué)校在整合方面搞得不錯(cuò)，但只是一個(gè)一個(gè)孤立的點(diǎn)，沒有形成面，同時(shí)學(xué)校豐富的教育資源其他學(xué)校沒有得到共享。

信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是近幾年我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，涉及到我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層次問題。教學(xué)資源開發(fā)、師資水平、教育思想、教育觀念等都有可能成為影響信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的重要因素。

“現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念的整合，這是最關(guān)鍵的。教育觀念的整合要體現(xiàn)以人為本。在教育的過程中，以誰為主？要以學(xué)生為主，但教師的引導(dǎo)作用舉足輕重?！迸丝嗣髟谧咴L了許多學(xué)校之后，提出信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該從五個(gè)方面進(jìn)行整合，包括教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源的整合。在內(nèi)容的整合里，最重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，什么是信息、信息有什么作用、如何獲得信息、怎樣處理信息等。此外，要注意處理好基礎(chǔ)性知識(shí)與最新信息技術(shù)的整合、基礎(chǔ)性內(nèi)容與發(fā)展性內(nèi)容的整合。

對(duì)于教育形式的整合，信息技術(shù)的運(yùn)用必然會(huì)影響到教育方式和教學(xué)模式，要注意傳統(tǒng)的班級(jí)授課制與興趣小組的結(jié)合，要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神?，F(xiàn)在我們的課堂模式還是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，有問題舉手發(fā)言，教師給予答復(fù)，沒有形成一個(gè)以學(xué)生為中心的自己相互幫助相互協(xié)作的局面。像有的學(xué)校把學(xué)生四人分成一組，給出一個(gè)題目，由學(xué)生自己想辦法解決，或討論，或上網(wǎng)查尋資料，這是一個(gè)很好的辦法。

技術(shù)的整合是從教師的角度來講的，除了觀念之外，就是要更新教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。技術(shù)的整合不僅僅是一個(gè)展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中去。

第二篇：淺談信息技術(shù)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合為的體育教學(xué)增添了活力，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的興趣。并開拓了學(xué)生眼界有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，建立終身體育的意識(shí)。合理，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能為體育教學(xué)開辟一片新天地。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、中小學(xué)體育教學(xué)、應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和新課程理念的實(shí)施，體育教學(xué)越來越受到學(xué)校和社會(huì)的重視。人們已經(jīng)從過去所認(rèn)為的體育只能造就“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人，轉(zhuǎn)變成“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的感悟。因此體育課以成為學(xué)校里的重要課程。但由于教師或?qū)W校出于擔(dān)心學(xué)生的人生安全，怕自找麻煩，所以體育課一直被禁固在單調(diào)的跑、跳、擲及簡(jiǎn)單的球類教學(xué)中。很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮體育課的價(jià)值。近年來信息技術(shù)與學(xué)科的整合給學(xué)校的教學(xué)帶來了強(qiáng)大的活力。我們嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的各種領(lǐng)域也收到了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)就信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用及作用談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)：

一、豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生“樂學(xué)”

體育課與其它的課程不同，它既要教授給學(xué)生體育知識(shí)，又要使學(xué)生掌握一定的體育技能。而要達(dá)成這一目標(biāo)，老師光靠教科書上的幾句理論幾幅插圖是很難實(shí)現(xiàn)的，為了避免光講不練，紙上談兵式的教學(xué)。體育課的“教室”大多在操場(chǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師邊示范邊講解的教學(xué)模式，而后是學(xué)生自己練習(xí)。因此很多學(xué)生對(duì)體育的最大體會(huì)就是“單調(diào)”而“無趣”。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用使教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字，豐富教學(xué)資源，大大增加課堂容量，增大信息密度，給學(xué)生一種新異的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。如在講解跨越式跳高時(shí)，為克服學(xué)生對(duì)橫桿的恐懼，掌握過桿的動(dòng)作技巧，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的視頻與圖片資料，并與課本知識(shí)融合在一起制作教學(xué)課件，通過課件中的動(dòng)畫效果，了解動(dòng)作的生理原理，讓學(xué)生了解起跳時(shí)起跳腿要充分蹬伸完成快速起跳，過桿時(shí)上體前傾，腳尖內(nèi)旋下壓，并讓學(xué)生思考起跳腿應(yīng)怎么做才有利于過桿，擺腿與側(cè)肩怎么做動(dòng)作才更好？部分同學(xué)在欣賞完課件后都能總結(jié)出自己的心得，講出一些動(dòng)作要領(lǐng)。而且在讓學(xué)生觀看視頻時(shí)，看著運(yùn)動(dòng)健將身輕如燕的騰空一躍，或是同齡人勇敢自信的向高度挑戰(zhàn)的瞬間，都使學(xué)生對(duì)跨越式跳高產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多同學(xué)都要求馬上到操場(chǎng)上試一試。我們都知道，“興趣是最好的老師”。學(xué)生“樂學(xué)”,就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，而不是單純的模擬，體位感覺能力也會(huì)增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果得到顯著的提高。

二、建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生把握一定的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程。而且看是學(xué)生的主要信息來源，因此老師的示范尤不可少，但由于教師自身的體育素質(zhì)、對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)

會(huì)程度、年齡、心理等因素，動(dòng)作示范有時(shí)并不準(zhǔn)確。另一方面，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也有很大的局限，部分動(dòng)作快、綜合難度較高的技能，學(xué)生很難清楚的觀察到教師的示范動(dòng)作。這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。例如在講解蹲距式跳遠(yuǎn)時(shí)，利用課件中動(dòng)畫或影像的慢動(dòng)作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，利用前、后、左、右不同角度的動(dòng)畫效果，使學(xué)生觀看到在起跳時(shí)，身體，腿，臂，頭等都處于什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，更快地建立起動(dòng)作表象，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)。這時(shí)候老師再找同學(xué)在場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)時(shí)，學(xué)生們自然能指出其動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)的不足，教師適時(shí)指點(diǎn)動(dòng)作要領(lǐng)，可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的印象，進(jìn)而更好的完成動(dòng)作。通過這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了動(dòng)作技能，還提高了學(xué)生觀察問題、分析問題并解決問題的能力，既提高了教學(xué)效率，又使學(xué)生主動(dòng)思維，掌握了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

三、拓展延伸，體育課上培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。有人會(huì)說學(xué)生接觸外界環(huán)境與事物的機(jī)會(huì)比較少，光憑體育課上的跑跑，跳跳就能實(shí)現(xiàn)這么多的教學(xué)效果嗎？而利用信息技術(shù)豐富體育教學(xué)可以使學(xué)生走出狹隘的體育概念，拓展體育運(yùn)動(dòng)的空間，如在體育課上為學(xué)生播放體育比賽的片段，介紹優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員講解運(yùn)動(dòng)規(guī)則等，運(yùn)用多媒體使學(xué)生走出了“操場(chǎng)”與“學(xué)?！边@個(gè)小圈子，使教學(xué)不受時(shí)間、空間、宏觀的限制。2008年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)成功舉辦，在體育課上我組織同學(xué)們觀看部分項(xiàng)目的視頻片段，當(dāng)我國(guó)健兒喜得桂冠，看著國(guó)旗升起，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國(guó)主義教育。而在集體項(xiàng)目比賽中，運(yùn)動(dòng)員的相互配合，使學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。更重要的是在看某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，如100米跑時(shí)，老師可以適時(shí)的加入動(dòng)作講解，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)掌握技能，而且當(dāng)學(xué)生了解到運(yùn)動(dòng)員艱苦的訓(xùn)練，完強(qiáng)的拼搏才取得如此的成績(jī)時(shí)，很多同學(xué)都能意識(shí)到“要想取得成功，必須付出努力，還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力”。因此信息技術(shù)在中小學(xué)體育課上的應(yīng)用，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

四、全面的展示體育的魅力，樹立學(xué)生終身體育意識(shí)

學(xué)生從課本和課堂上能學(xué)到的體育知識(shí)與體育技能是有限的，傳統(tǒng)的教育教學(xué)只重視學(xué)生在課堂上運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。甚至很多學(xué)生認(rèn)為，只有體育課上所做的才是體育動(dòng)運(yùn)，體育課外就沒有“體育”了！通過現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，就可以向?qū)W生多方位多角度展示體育的魅力，如：各種精彩的比賽片斷，某個(gè)體育明星的介紹，各種有趣的體育競(jìng)賽，新出臺(tái)的比賽規(guī)則。還可以展示具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，使學(xué)生感受到體育其實(shí)是一項(xiàng)非?？鞓贩浅ＸS富的活動(dòng)，體育活動(dòng)就在我們身邊。體育與健康對(duì)我們每個(gè)人來說都不遙遠(yuǎn)，使學(xué)生更加接近體育，喜愛體育，為他們終身體育意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、信息技術(shù)在中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題：

1、體育教師要掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)。這就要求體育教師要不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，掌握運(yùn)用多媒體教學(xué)的技能，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在體育教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

2、教師為主導(dǎo)的課堂地位，不能忽視。利用信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，可以極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但不能忽視教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻、學(xué)生不能自控時(shí)，能得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效的個(gè)別化學(xué)習(xí)

3、信息技術(shù)只能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。有些老師對(duì)信息技術(shù)過分依賴，認(rèn)為體育課上有了多媒體課件就萬事俱備了。缺少了應(yīng)有的講解與練習(xí)。這樣往往使學(xué)生只注意到了課件上新鮮的內(nèi)容而沒有掌握相應(yīng)的體育知識(shí)和動(dòng)作技能。因此信息技術(shù)只是在適當(dāng)條件下輔助課堂教學(xué)，教師的示范講解與學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)，才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)有力手段。

4、信息技術(shù)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性。在得用信息技術(shù)輔助體育教學(xué)時(shí)，我們要選擇那些為學(xué)生所喜愛的如鮮活的圖片，簡(jiǎn)短的動(dòng)畫，悅耳的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。選材要緊扣本堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出難點(diǎn)，因此內(nèi)容要簡(jiǎn)潔清晰，以提高課堂效率。

目前中小學(xué)的體育教學(xué)已成為學(xué)校里的重要課程，伴隨著信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，體育教師要明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的輔助作用，合理、正確地使用它，從而為中小學(xué)的體育教學(xué)開辟一片新天地。

第三篇：淺析信息技術(shù)在高中地理課程改革教學(xué)中的應(yīng)用

淺析信息技術(shù)在高中地理課程改革教學(xué)中的應(yīng)用

河北順平縣中學(xué) 楊立紅

【摘要】隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入發(fā)展和普遍應(yīng)用，高中地理課程改革的過程中，勢(shì)必要將信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念納入其中，信息技術(shù)在高中地理課改中的應(yīng)用效果會(huì)越來越明顯。在地理教學(xué)中，應(yīng)該突出信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以提供多元化的地理信息，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，突破時(shí)空障礙，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)活動(dòng)，不斷拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息和信息修養(yǎng)。發(fā)揮信息技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)也適合于地理學(xué)科信息容量大、知識(shí)開放性高的特點(diǎn)，對(duì)于解決地理學(xué)科跨時(shí)空知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)非常有利。從某種意義上說，充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，大幅度提高教育水平和教學(xué)成績(jī)，是信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下地理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 新課程改革 信息技術(shù)應(yīng)用 【正文】進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)表現(xiàn)出了突飛猛進(jìn)的勢(shì)頭，現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)正經(jīng)歷日新月異的變革，學(xué)校作為社會(huì)的人才技術(shù)儲(chǔ)備庫，培育人才的教學(xué)理念、教學(xué)手段也在悄然發(fā)生著變化。在此，作為一名普通高中地理教師，我談一談地理新課程改革中信息技術(shù)這一元素的應(yīng)用。

一、國(guó)家定調(diào)教育政策，營(yíng)造了教育教學(xué)改革的濃厚氛圍

為貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，推進(jìn)河北省普通高中課程改革的順利實(shí)施，根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，河北省教育廳制訂的《普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（地理）》中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，突出信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，大力倡導(dǎo)合理利用網(wǎng)絡(luò)提供的地理信息資源，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，突破時(shí)空障礙，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)活動(dòng)，不斷拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息和信息修養(yǎng)。因此，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，必將給高中地理教學(xué)帶來一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

二、地理課程改革要乘勢(shì)而上，緊跟時(shí)代脈搏與時(shí)俱進(jìn) 我國(guó)各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重視，采取了各種措施加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，越來越多的教師積極參與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，不同程度地開展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的嘗試，并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。然而從我們學(xué)校的實(shí)際情況來看，高中地理教學(xué)在這一方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科，多媒體教室的使用率不高，教學(xué)效果也太不明顯。只是在公開課或研究課時(shí)使用。出現(xiàn)這些問題的原因，一方面由于教師自身計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺乏；另一方面網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教學(xué)軟件紛雜以至于令人眼花繚亂，教師使用過程中感覺到手足無措，適應(yīng)不了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需

要。

在新課程改革初期，廣大的地理教師還是適應(yīng)粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)改革意識(shí)還不強(qiáng)，使用多媒體及其教學(xué)軟件的能力極為有限，不能很好地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)中。還有許多教師還未充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育及多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要意義，還沒有意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)所產(chǎn)生的影響。

新頒布的高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用納入“課程的基本理念”中，要求充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，師生雙方可以更輕松、更自由地互動(dòng)，教師的教學(xué)方式也要發(fā)生根本性的變化。為了尋求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化的有效途徑，試圖將信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式等結(jié)合起來，以探索提高地理課堂教學(xué)效率；同時(shí)結(jié)合當(dāng)前新課程改革的浪潮，貫徹啟發(fā)式設(shè)計(jì)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察分析能力的多媒體組合新型教學(xué)模式，以促進(jìn)地理新課程改革中教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

充分利用信息技術(shù)教學(xué)適合地理學(xué)科信息容量大、知識(shí)開放性高的特點(diǎn)，對(duì)于解決地理學(xué)科跨時(shí)空知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)非常有利。從某種意義上說，大幅度提高教學(xué)水平和效率，是多媒體地理教學(xué)的最終目的。充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，加強(qiáng)多媒體資源的共享、交流是進(jìn)一步發(fā)展、普及地理多媒體教學(xué)的重要途徑。

三、新課程改革大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)線性教學(xué)模式向非線性教學(xué)模式的過渡

在2010年河北省實(shí)施新課標(biāo)的大背景下,《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，重視地理觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)調(diào)查和專題研究等實(shí)踐活動(dòng)?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》顯著地突出了地理信息技術(shù)教育的重要地位，在基本理念部分，明確指出“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”。地理新課程理念的核心是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，這就要求教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、探索地理問題、運(yùn)用地理技能以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作等地理素養(yǎng)。

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和發(fā)展，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論逐漸發(fā)展了起來。此教學(xué)設(shè)計(jì)理論為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w及知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；也要求教師要由知識(shí)的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者與促進(jìn)者。非線性教學(xué)是一種以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、智能化軟件等技術(shù)為基礎(chǔ)的，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和多種教學(xué)手段相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性為目標(biāo)的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建出非線性的教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)效率。

高中地理具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容十分寬泛，既涉

及到復(fù)雜的自然現(xiàn)象，又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事物存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間。地理對(duì)象的這種復(fù)雜性、抽象性、寬泛性、漫長(zhǎng)性和認(rèn)識(shí)上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察。

因此在高中地理新課程改革伊始，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須注視探究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要選擇運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還要通過開展地理觀測(cè)、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生素質(zhì)得以全面提高。這也是地理課程的優(yōu)勢(shì)和特色。

為了適應(yīng)新課程改革的要求，我以為要逐步營(yíng)造生動(dòng)活潑的地理教學(xué)氛圍，改變學(xué)生固有的地理學(xué)習(xí)的印象，轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)理念，充分而且適時(shí)地利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，特別是信息技術(shù)在地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的運(yùn)用中是非常必要的。

四、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用信息技術(shù)要科學(xué)、合理

在新地理教材中，出現(xiàn)了大量現(xiàn)代社會(huì)中的新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和新科技成果的展示，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了地理信息技術(shù)應(yīng)用的基本內(nèi)容。如“通過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因”；“結(jié)合實(shí)例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用”；“舉例說出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用”；“運(yùn)用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能”；“用電子地圖（網(wǎng)絡(luò)或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息”等。新課程要求營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和多種活動(dòng)來獲取知識(shí)，使教師的角色由原來的“教教材”過渡為“用教材教”。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，游刃有余地控制整個(gè)課堂，根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。新地理課程形式多樣、內(nèi)容豐富，新課程改革不僅是教學(xué)手段的改變，而且是教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入必將為營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂創(chuàng)造更為有利的條件。

對(duì)于不同地理課程內(nèi)容，是否使用信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)要區(qū)別對(duì)待。因此,在地理課的學(xué)習(xí)中不同的任務(wù)有不同的使用方法。

（一）例如地圖分析能力的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像與文字的轉(zhuǎn)換。具體包括以下方面：以文釋圖，用文字來說明地理問題，理解地圖的語言；以圖釋圖，用另一張圖來反映這一張圖；以圖釋文，用文字轉(zhuǎn)換成圖，使語言通過圖來表達(dá)出來；補(bǔ)全圖像，根據(jù)地理圖像提供原因或結(jié)論，但又不全面，需要加

以補(bǔ)充完善，給學(xué)生以思考的余地。

1．以文釋圖，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，以文釋圖一般分三個(gè)層次，一是能夠結(jié)合信息技術(shù)提供的圖像和圖表敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠根據(jù)圖像和圖表進(jìn)行分析，得出有規(guī)律性的地理知識(shí)；三是能夠把圖像中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過分析加以歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，得出正確的結(jié)論。例如區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要求學(xué)生“讀圖說出該地區(qū)地理位臵的特點(diǎn)”“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)，說出地形與人類活動(dòng)的關(guān)系”“運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位臵、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位臵做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)”等都是要求學(xué)生會(huì)從地圖中獲取一個(gè)區(qū)域的更深入的信息，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中，可以充分地做到圖文并茂。有利于吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并動(dòng)腦去研究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，學(xué)生這樣獲得的知識(shí)要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識(shí)要深刻得多。

2．以圖釋文，即將文字應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為圖像或圖表，以直觀的圖像來表述文字內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握地理知識(shí)是大有益處的。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)

化的能力，使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和能力。例如：教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過分析下面五幅圖，幫助學(xué)生理解、掌握恒星日與太陽日的差異。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)具有文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前讓學(xué)生通過外部多種刺激迅速感知教學(xué)內(nèi)容，甚至可以利用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率；如利用計(jì)算機(jī)模擬地球的運(yùn)動(dòng)、、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)等空間性和綜合性很強(qiáng)的地理事物變化規(guī)律。

3．以圖釋圖，是指用新圖來表述原圖。如在教學(xué)過程中，可把教材中的大氣環(huán)流圖應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)成立體圖形，使學(xué)生直觀、清晰地看到不同緯度上的大氣環(huán)流中，空氣在地面和高空的運(yùn)動(dòng)形式。

（二）再例如地理環(huán)境和人地關(guān)系。錢學(xué)森將地理學(xué)研究的對(duì)象統(tǒng)稱為“地理系統(tǒng)”，而且這是一個(gè)“開放的復(fù)雜系統(tǒng)”，在地理教學(xué)中我們可以非常明顯的感受到這一基本特征。如高一地理下冊(cè)中的區(qū)位（包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、城市、交通運(yùn)輸?shù)狞c(diǎn)與線以及商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等）選擇，就需要考慮各個(gè)影響因素：氣候（光照、水分）、地形（場(chǎng)地）、水源等自然因素；市場(chǎng)、交通通達(dá)性、政府政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、乃至歷史、個(gè)人偏好等等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。在不同的時(shí)空中，影響區(qū)位選擇的主要因素又不相同，而且每一個(gè)具體的因素又在發(fā)展和

變化著，它們的發(fā)展和變化又對(duì)區(qū)位的選擇產(chǎn)生不同的影響——這就是一個(gè)層次復(fù)雜多變、內(nèi)部關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)。而教材限于篇幅，它不可能將各區(qū)位因素的影響都進(jìn)行詳細(xì)的講述，絕大部分是一帶而過。因而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，我們只能和學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)影響某個(gè)區(qū)位選擇的某幾個(gè)主要因素，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)區(qū)位選擇的片面認(rèn)識(shí)和膚淺的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在通過信息技術(shù)這種的教學(xué)手段，我們可以利用自制的專題網(wǎng)頁，精選各個(gè)區(qū)位選擇的典型例子，合理的運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)手法，并通過超級(jí)鏈接，將其他相關(guān)材料和網(wǎng)站收集起來，以供學(xué)生更廣泛的瀏覽；同時(shí)，可以通過在線討論、舉例、結(jié)合課本深入分析某一或某幾個(gè)具體事例，并通過在線提供的眾多事例，使學(xué)生深刻而全面的理解影響區(qū)位的主導(dǎo)因素有哪些，其他要考慮的區(qū)位因素有哪些。并辨證的認(rèn)識(shí)各因素的動(dòng)態(tài)變化對(duì)區(qū)位選擇的影響。

通過教師有效的組織、積極的引導(dǎo)，通過學(xué)生全身心的投入，能高效的理解和記憶這一內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇的能力，拓寬了學(xué)生的視野，拉近了學(xué)習(xí)與社會(huì)的距離。

（三）再例如知識(shí)反思中信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)總是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否達(dá)到了活動(dòng)所要求的程度，包括對(duì)地

理知識(shí)諺語記憶的熟悉程度，對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的理解程度，對(duì)知識(shí)的各種表達(dá)形式掌握的程度，在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要反思自己學(xué)到了那些新知識(shí)，這些新知識(shí)與自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的，反思自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有何欠缺，如有，則分析這些欠缺是如何造成的，應(yīng)如何盡快補(bǔ)救。如學(xué)習(xí)美國(guó)硅谷的區(qū)位條件后，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)了解到中國(guó)——北京中關(guān)村，德國(guó)——慕尼黑，日本——硅島，印度——班加羅爾都是各國(guó)的高科技中心。然后比較反思各國(guó)的高科技中心與美國(guó)硅谷的區(qū)位條件有何異同。這樣不僅鞏固了舊知識(shí)還拓展了新知識(shí)，并且將新舊知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、地理教學(xué)中加入信息技術(shù)元素的優(yōu)勢(shì)作用

1、可展示多元化的地理信息

在地理教學(xué)中經(jīng)常利用信息技術(shù)，可以增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，增加師生的交流和互動(dòng)。如在課堂教學(xué)中，閱讀材料的展示與分析及圖表的歸納與總結(jié)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)非常方便。同時(shí)，在地理課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫，也有助于學(xué)生理解地理事物的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在學(xué)生復(fù)習(xí)“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃分”一課時(shí)候，由于需要記憶的知識(shí)很多，許多學(xué)生不能及時(shí)掌握相關(guān)的地理知識(shí)，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位臵感，但是利用相關(guān)的地理演示課件進(jìn)行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。比如：運(yùn)用一個(gè)關(guān)于中國(guó)的行政區(qū)劃的多媒體地理教學(xué)課件，它是一個(gè)類似于拼圖的小游戲，在課堂上學(xué)生按不同的要求進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，并設(shè)立最快記錄，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，使枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得興趣盎然。

2、有利于學(xué)生從整體上把握地理知識(shí)體系

在正常的教學(xué)過程中，教學(xué)是圍繞一條主線開展的，有的時(shí)候在說到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要用到其他的知識(shí)點(diǎn)來做鋪墊。地理教學(xué)也是如此，但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式中不是很容易做到的，而現(xiàn)在如果利用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)就可以直接“跳轉(zhuǎn)”到要使用的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)體系有一個(gè)整體的了解，進(jìn)而融會(huì)貫通所學(xué)的地理知識(shí)。這種新型的教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生從整體上把握地理知識(shí)體系極為有利。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備著趣味性特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情：能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性：能更好、更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)高中地理必修第一冊(cè)第一單元《宇宙中的地球》第二節(jié)《太陽對(duì)地球的影響》內(nèi)容時(shí)，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放視頻“太陽活動(dòng)(黑子＼耀斑＼日餌)和美麗的極光”，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入本課教學(xué)情境，并激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，能使學(xué)生更好、更快捷、更準(zhǔn)

確、更深刻地從整體上把握知識(shí)點(diǎn)。

3、有助于學(xué)生提升地理探究學(xué)習(xí)能力

地理學(xué)科是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，這就要求教師在地理教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn)，重視“探究性”學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。同時(shí)受到科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)方法等教育，發(fā)展自己的個(gè)性，有創(chuàng)造性的人才有雄心、有決心，敢于進(jìn)取。同樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是特殊發(fā)展的個(gè)體，都是一個(gè)有自己的個(gè)性、愛好的活生生的人。每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，教師要給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造并獲得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，作為地理教師既要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神，又要努力培養(yǎng)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問題的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題、探究問題的能力。如在“常見的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在演示課件“北半球的氣旋與反氣旋”后，提出東亞為什么冬季吹偏北風(fēng)，夏季吹偏南風(fēng)?學(xué)生思維的“閥門”被打開了，東亞冬季和夏季吹不同的風(fēng)，是因?yàn)闁|亞冬季和夏季分別位于反氣旋位臵不同所導(dǎo)致的，東亞冬季位于反氣旋的東部，夏季位于反氣旋的西部。

4、能大大提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率

地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較寬，僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖，也沒有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖。另外，一般的地圖圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生也看不清掛圖，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果不佳。在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生找一些重要的地理事物需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，一堂課下來學(xué)不了太多的知識(shí)。但是，如果利用信息技術(shù)就不同了，課堂教學(xué)利用多媒體大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕．教師根據(jù)教學(xué)需要隨手放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊(cè)上去對(duì)照查找，會(huì)收到更理想的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。通過信息技術(shù)輔助地理教學(xué)可實(shí)現(xiàn)的功能來看，信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，能給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更廣闊的視聽空間，豐富學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會(huì)被充分挖掘出來。

同時(shí)對(duì)教師的要求也有所提高在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，通過“主動(dòng)參與、自主探究、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為

本”的新課程理念。這對(duì)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作非但沒有削弱，反而有著更高的耍求，這就要求我們重新審視教師的角色、學(xué)生的地位。

六、信息技術(shù)環(huán)境下地理教學(xué)中師生角色的良好定位

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師要改變“知識(shí)的傳授者”這樣的角色，成為一位顧問、一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是發(fā)現(xiàn)有真理的人。把自己定位為學(xué)生的誘導(dǎo)者、學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生的輔助者、學(xué)生的合作者、學(xué)生的激勵(lì)者??

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對(duì)密不可分的親兄弟，沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有思維的創(chuàng)新，也就不會(huì)有教學(xué)的高效益。在新課程理念指導(dǎo)下，我做了以下幾點(diǎn)積極的探索：首先是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生只有通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，才能主動(dòng)獲取知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)參與意識(shí)和創(chuàng)新精神；其次是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．并在自主探究的過程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，提高能力；再有就是組織學(xué)生協(xié)作交流，協(xié)作交流不僅有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也滿足了當(dāng)今社會(huì)對(duì)協(xié)作精神的需要。

七、突破信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，為培育21世紀(jì)人才注入活力 信息技術(shù)作為先進(jìn)的教育教學(xué)方法和手段，其優(yōu)勢(shì)作用不言而喻，但凡事都有利和弊，地理新課程改革中信息技術(shù)的應(yīng)用也

不例外，這同樣也是一把雙刃劍，應(yīng)用的程度和時(shí)機(jī)非常重要，不能一味排斥應(yīng)用，也不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，“度”的拿捏很關(guān)鍵，只有科學(xué)、合理的把握好應(yīng)用“度”，才能使信息技術(shù)更好地融入到地理新課程改革中，才能發(fā)揮信息技術(shù)的巨大育人作用，才能使其助力于新課程改革，才能有助于培養(yǎng)新時(shí)代的人才。

參考文獻(xiàn)

1．《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革剛要（試行）》（教基[2001]17號(hào)）2．《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（教基[2003]6號(hào)）3．《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》（教基【2005】6號(hào)）

4、《中國(guó)地理教學(xué)法》曹琦主編刊號(hào)ISBN7-04-002126-9

5、《地圖學(xué)基礎(chǔ)》趙淑梅主編刊號(hào)ISBN7-04-000218-3

6、《中國(guó)信息技術(shù)教育》教育部中央電化教育館主辦刊號(hào):CN 11-5678

第四篇：信息技術(shù)在幼兒園學(xué)科課程整合中的應(yīng)用

信息技術(shù)在幼兒園學(xué)科課程整合中的應(yīng)用

這次通過國(guó)培的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)生了心得認(rèn)識(shí)，用了信息技術(shù)對(duì)幼兒園的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)能把黑板上教學(xué)中的聲音、圖文有機(jī)的結(jié)合在一起，它能為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。通過本次國(guó)培學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用更熟練了。下面把我的做法描述一下。

一、信息技術(shù)應(yīng)用增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)積極性

在幼兒園教育保育活動(dòng)中，影響幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的因素有很多，其中最直接的應(yīng)該是注意力。幼兒因其理解力和接受力有限，穩(wěn)定性也差，注意力不高。常規(guī)教學(xué)中雖然可以通過調(diào)整教學(xué)程序、用口語、手勢(shì)來調(diào)動(dòng)幼兒注意力，然而效果并不明顯。而多媒體所具備的色彩鮮明、視聽生動(dòng)、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合幼兒興趣的需要，再配以老師的引導(dǎo)，對(duì)集中幼兒的注意力，發(fā)散幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒想象力有很大地幫助。

上次我們教“貓捉老鼠”的音樂游戲時(shí)候，不管我怎么大聲范唱，孩子們就是提不起勁兒，后來我播放了視頻，動(dòng)感的音樂效果、明快的節(jié)奏和鮮明的畫面一下子把孩子們吸引了。他們自發(fā)地玩起了黑貓警長(zhǎng)抓老鼠的游戲，在觀看后，在做教學(xué)，效果來的很快。在視頻的引導(dǎo)下，教學(xué)變得輕松起來。后來我常常在教唱一首新歌前，先讓幼兒先定先看，在說說上面的內(nèi)容，這樣一下子激發(fā)起他們學(xué)歌的愿望。再如以前我教唱《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，按以往傳統(tǒng)的教法，先教幼兒念會(huì)歌詞，再逐句教唱，幼兒總是不上心，學(xué)不好。一節(jié)課下來，我的嗓子唱啞了，而孩子卻還是沒學(xué)會(huì)。要是能用今天的教學(xué)方法，充分地利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)輕松，效果良好。何樂而不為呢。

二、多媒體的直觀形象性，有利于培養(yǎng)幼兒的整體素質(zhì)。

多媒體課件能創(chuàng)設(shè)完美的情境，讓幼兒身臨其境，使幼兒理解深刻，記憶加強(qiáng)，思維活躍了。例如我在教學(xué)“貓捉老鼠”音樂游戲時(shí)候，播放了《黑貓警長(zhǎng)》視頻，我引導(dǎo)幼兒自己開動(dòng)腦筋想方設(shè)法抓老鼠。他們自發(fā)地玩起了黑貓警長(zhǎng)抓老鼠的游戲，有的幼兒還能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象加上自己創(chuàng)編的動(dòng)作表現(xiàn)，非?？蓯邸Ｓ變旱恼Z言，神態(tài)，動(dòng)作都得到了最大化的鍛煉，受到了很大的提升。這也是現(xiàn)代教育信息技術(shù)帶來的高效效果。真的很好。

總之，在我們?cè)诮虒W(xué)中，只要恰當(dāng)而又準(zhǔn)確地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)美好的情景，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，幼兒的整體素質(zhì)定會(huì)提高的很快。

第五篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與作用

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與作用

作者：石艷玲

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第16期

摘 要:利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件授課獲益匪淺,教師盡可能的將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在動(dòng)畫和音樂中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誘人的語言學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗(yàn),形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境,用飽滿的精神遨游于知識(shí)的海洋,這必然會(huì)激發(fā)思維的積極性,使學(xué)生處于主動(dòng)地位,吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)英語教學(xué)激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)提高效率

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)06(a)-0141-01 在教學(xué)改革大潮的推動(dòng)下,信息技術(shù)已悄然步入英語課堂,教師已把“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用能充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),它把傳統(tǒng)的“一塊黑板加一根粉筆”的教學(xué)模式打下擂臺(tái),對(duì)教學(xué)手段和方式的變革起到了推動(dòng)作用,促使教學(xué)任務(wù)更好地完整。它能幫助教師備課,能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的組織與管理,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,能突破課本知識(shí)的局限性;它是教師教學(xué)演示的工具,有利于知識(shí)的獲取,從而有效地提高教學(xué)效率。1 信息技術(shù)與課程整合的定義

“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。這種模式從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式,對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

信息技術(shù)的應(yīng)用在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)

(1)在備課過程中,教師通過多方位信息制作課件,獲得大量的資料和信息,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)方法更靈活多樣。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是英漢文化的橋梁紐帶,這一點(diǎn)是舊的教學(xué)資源無法比擬的。

(2)信息技術(shù)在英語課堂上的應(yīng)用能把學(xué)生的自主參與意識(shí)調(diào)動(dòng)出來。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今學(xué)生最感興趣的東西,通過教師正確有力地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的快樂。多媒體多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激,對(duì)初中英語學(xué)習(xí)是非常有效的。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn(3)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用,最原始的切入點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境,最基本的功效是激發(fā)興趣。首先在“課前激趣”環(huán)節(jié)用上多媒體,學(xué)生的注意力很快從“課間”集中到“課上”,身體、心理和知識(shí)上都準(zhǔn)備就緒,以便集中精力充滿信心地參與教學(xué)活動(dòng)。在執(zhí)教“I’m going to be a basketball player”這一單元時(shí),課前布置了一個(gè)作業(yè),上網(wǎng)查找偶像的照片及信息。學(xué)生都非常認(rèn)真地完成了作業(yè),全班四十八名學(xué)生給出了二十六份答案。這不僅開闊了學(xué)生的視野,更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣高漲,教學(xué)效果甚好。

(4)為考查每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,信息技術(shù)還可應(yīng)用與教學(xué)評(píng)價(jià)中。它能客觀地反應(yīng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),從而便于及時(shí)地找出不足和進(jìn)行補(bǔ)救。信息技術(shù)巨大的容量和快捷的方式為聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語交際情景,能克服本族語的干擾,利于英語語感的培養(yǎng)。

在英語教學(xué)的改革發(fā)展中,語境化教學(xué)越來越受到教師的重視和學(xué)生的歡迎。通過創(chuàng)設(shè)最佳的語境,才能獲得最佳的教學(xué)效果。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象與特別的回味,會(huì)讓學(xué)生終身受益。在人教七年級(jí)“Why do you like koalas?”這一單元的學(xué)習(xí)中,我利用多媒體課件首先展示了多種可愛的動(dòng)物照片,并配以多種動(dòng)物的叫聲,以及動(dòng)物的生活場(chǎng)景。通過簡(jiǎn)單操練,學(xué)生便能聞其聲說其名了。在接下來的游戲環(huán)節(jié),通過一組學(xué)生的動(dòng)作和聲音表演,其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。這樣動(dòng)靜結(jié)合,音、形、像于一體的多媒體教學(xué)能全方位的刺激學(xué)生的感官,突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限。各環(huán)節(jié)中現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用,不但能消除學(xué)生的恐懼心理、疲憊之感,又能激起學(xué)生的興奮點(diǎn),保持學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。3 信息技術(shù)的應(yīng)用在英語教學(xué)中的意義

英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,學(xué)生認(rèn)知規(guī)律顯示學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐感知,充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用,才能把知識(shí)學(xué)好、記牢,達(dá)到真正的掌握。多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境上起著積極作用。它有利于英語課堂上以學(xué)生為中心的大量交際活動(dòng)的開展,充分體現(xiàn)出教學(xué)過程的交際化,創(chuàng)造自然的交際對(duì)話條件,最大限度體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理。當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),多媒體設(shè)計(jì)出的與生活相貼近的語言環(huán)境,能使學(xué)生身臨其境,更好的感知、理解語言,有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之,利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件授課讓我獲益匪淺,我盡可能的將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在動(dòng)畫和音樂中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誘人的語言學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗(yàn),形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境,用飽滿的精神遨游于知識(shí)的海洋,這必然會(huì)激發(fā)思維的積極性,使學(xué)生處于主動(dòng)地位,吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為中心,以主題為線索的教育方向。