第一篇：信息技術(shù)在復(fù)課中的應(yīng)用

信息技術(shù)在復(fù)課中的應(yīng)用

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新觀點(diǎn)，現(xiàn)行教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。信息技術(shù)教學(xué)手段體現(xiàn)了多方位、立體化的開發(fā)和利用，體現(xiàn)了人機(jī)交互性的優(yōu)越性。它有著存貯信息量大、畫面豐富等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，為學(xué)生建立起一個(gè)互動(dòng)控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，解放了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)與課程的整合，可以比較好地解決復(fù)習(xí)教學(xué)中師生雙方都存在的被動(dòng)問題，它有著不可替代的優(yōu)越性。本文從復(fù)課角度出發(fā)，以教育教學(xué)中的一些實(shí)例，探討信息技術(shù)在復(fù)課中的重要作用。

一、創(chuàng)新教育思想，解決教學(xué)矛盾

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件改善了很多，信息技術(shù)的發(fā)展無疑給教學(xué)帶來了新的生機(jī)。從常規(guī)的教學(xué)來看，畢業(yè)班的教學(xué)在每個(gè)教學(xué)階段中都不會(huì)讓任課老師感到輕松，尤其是復(fù)習(xí)階段，教師不免發(fā)愁，原因不少：一是學(xué)生平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容都要進(jìn)行整理和歸納，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多；二是教師講授就憑一張嘴，頂多再加上幾張幻燈片，講快了學(xué)生來不及聽，講慢了又怕完不成教學(xué)任務(wù)；第三個(gè)原因最讓人無奈，復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒有新鮮感了，學(xué)生的精力沒有上新課那樣集中了，老師要憑這張嘴勉強(qiáng)能把學(xué)生的注意力拉到黑板上來，但要使課堂氣氛活躍起來可真不容易?，F(xiàn)在好啦，“教師手中鼠標(biāo)按，學(xué)生眼睛閃閃亮，快快樂樂一節(jié)課，重點(diǎn)難點(diǎn)全把握”。

例如，上化學(xué)復(fù)習(xí)課《物質(zhì)的鑒別》時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的思路，充分實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育與教學(xué)實(shí)際的整合。用 Flash 自制了課件，教學(xué)思路是：導(dǎo)入后，首先進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，讓學(xué)生對(duì)鑒別有一個(gè)初步的了解；然后教師演示鑒別的模擬操作，起示范作用；接下來學(xué)生利用教師提供的儀器和試劑，分組進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)地評(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)；最后鞏固練習(xí)，收到了很好的效果。丹鳳中學(xué)近幾年來在高三復(fù)課在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面取得了較好的成績(jī)，收到了學(xué)生的一致好評(píng)。

二、引入課題，復(fù)習(xí)不再平淡

新課可以通過豐富的情境藝術(shù)導(dǎo)入，能讓學(xué)生在課堂一開始就處于思維活躍狀態(tài)，迅速融入到對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)的情境中。而復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入比新課的導(dǎo)入要難，通常是開門見山的說“這堂課我們來復(fù)習(xí)??”，雖然簡(jiǎn)明扼要，但讓人感到平淡無奇，學(xué)生會(huì)缺乏激情?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課《物質(zhì)的鑒別》，就可以設(shè)計(jì)一段不平常的導(dǎo)入。教師手中的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，自制的 Flash 課件呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，課堂響起一陣歡呼聲。教師通過播放一段 flash動(dòng)畫《父女對(duì)話》來引入課題：“爸，哪一瓶是硫酸，哪一瓶是鹽酸?”“唉，瓶子上不是有標(biāo)簽嗎？”“不知怎的標(biāo)簽什么時(shí)候沒有了！您有辦法嗎？”??這樣聲像并茂，充分帶動(dòng)學(xué)生的思維，同學(xué)們的興趣和探究精神油然而生，眼睛緊緊的盯著投影屏幕。教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：什么是鑒別？學(xué)生很自然的回答：就是把幾種物質(zhì)區(qū)別開來，教師繼續(xù)提問：怎樣鑒別呢？根據(jù)學(xué)生的心理特征和授課內(nèi)容，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，完成了導(dǎo)入新課的目的，可謂“未成曲調(diào)先有情”，也創(chuàng)設(shè)了良好課堂氛圍。

三、點(diǎn)到為止，提高效率

復(fù)習(xí)課要達(dá)到復(fù)習(xí)—鞏固—復(fù)習(xí)，并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。課堂的知識(shí)容量比較大，對(duì)學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對(duì)如何復(fù)習(xí)好化學(xué)知識(shí)比較盲目，有些教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法也容易停留在“教師講講，學(xué)生做做，一起練練”的模式上。復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重，教師講解又要面面俱到，不知不覺就鉆入了“滿堂灌”的圈子，課堂時(shí)間大部分被教師占用了，只好在課后將大量的練習(xí)塞給學(xué)生，學(xué)生就成了做習(xí)題的“工具”。要想提高復(fù)習(xí)效果，教師必須采取相應(yīng)的行之有效的教學(xué)方法。

例如，《物質(zhì)的鑒別》這節(jié)復(fù)習(xí)課需要先復(fù)習(xí)物質(zhì)鑒別的原理，我把相關(guān)的文字知識(shí)做成醒目的課件進(jìn)行講解： 這些內(nèi)容如果用一般的幻燈片展示無疑會(huì)覺得枯燥無味，但通過 flash 效果表現(xiàn)出來后，動(dòng)靜結(jié)合，井井有條，學(xué)生的興趣濃厚。

四、模擬演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)觀察效果

演示實(shí)驗(yàn)有多種性質(zhì)，復(fù)習(xí)課是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過的知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在復(fù)習(xí)完理論知識(shí)以后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。因?qū)W生對(duì)有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識(shí)來觀察實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，既要有目的性，又要有針對(duì)性?！段镔|(zhì)的鑒別》這節(jié)課需要讓學(xué)生一起來進(jìn)行操作演練，由于教學(xué)儀器的限制，通常教師的演示實(shí)驗(yàn)不可能讓全班學(xué)生看清楚，諸如沉淀生成和顏色改變等現(xiàn)象需要近距離觀察才能看清楚。我把這些演示實(shí)驗(yàn)做成 Flash 動(dòng)畫，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行“放大”，并配上聲音，充分體現(xiàn)了多媒體教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。隨著課件的播放，教室里一片活躍的氣氛。這種氣氛好像又回到了新授課的時(shí)候，如果沒有多媒體課件的幫助，是很難達(dá)到如此效果的。教學(xué)課件的多樣性，使其在化學(xué)教學(xué)中的組合更具靈活性。應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的重現(xiàn)力、表現(xiàn)力等特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，保持思維的活躍。

五、愉快教學(xué)，營(yíng)造輕松環(huán)境

學(xué)習(xí)需要一個(gè)和諧、輕松愉快的課堂環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍中才能積極參與，思維活躍，興趣盎然。平淡和枯燥似乎是復(fù)習(xí)課永恒的主題，而采用信息技術(shù)教學(xué)手段后能極大改變這種狀況。復(fù)習(xí)課中的鞏固練習(xí)是檢驗(yàn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)處理得不好，很容易變成一問一答式。在復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)。利用了多媒體課件，可以使得練習(xí)不再是師生簡(jiǎn)單機(jī)械的你問我答了，信息技術(shù)手段的應(yīng)用使練習(xí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接發(fā)源地和激發(fā)器。

例如，在進(jìn)行英語聽力練習(xí)過程中，設(shè)計(jì)出與動(dòng)畫相結(jié)合的聽力內(nèi)容，提高了學(xué)生興趣，利于學(xué)生理解聽力的內(nèi)容，不至于學(xué)生對(duì)聽的練習(xí)反感。在閱讀理解中，根據(jù)短文內(nèi)容，在課前將網(wǎng)絡(luò)上的電話機(jī)圖片和資料，用動(dòng)畫軟件制作出電話機(jī)的工作原理動(dòng)畫，上課時(shí)，在大屏幕上演示，讓學(xué)生對(duì)電話機(jī)的工作原理有更深層次的理解，便于更好地完成閱讀理解選擇題。課后，所有學(xué)生滿臉笑容，有的還圍住老師問這問那，表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。聽課的老師都給予很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為課件的信息容量大，而且學(xué)生能夠輕松愉快的接受知識(shí)，最主要的是知識(shí)的條理清晰，很好的把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，減輕了老師嘴上的負(fù)擔(dān)。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，這些效果都會(huì)變得輕而易舉。

總而言之，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，它包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段，具有信息高密度、傳遞高速度、交互高強(qiáng)度、反饋高效率的特點(diǎn)。在復(fù)課中，可以創(chuàng)造新的復(fù)習(xí)模式，增大復(fù)習(xí)的容量，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主動(dòng)性，自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念，通過調(diào)動(dòng)各種感觀來提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)的輕松愉快，在樂中求知，在趣中增智，在美中陶情。這樣的課堂充分的體現(xiàn)了新課改的優(yōu)勢(shì)，從此教與學(xué)都會(huì)是一件很輕松的事！

第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對(duì)這個(gè)人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 新時(shí)代的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)用，提高教學(xué)效率，了解現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)要素之間的關(guān)系，要求我們教師科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。但是，作為新型的教學(xué)媒體，只有當(dāng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，以學(xué)生、教師、教材以及媒體四要素構(gòu)建新型的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳化。學(xué)生的知識(shí)面越廣，生活積累越多，綜合實(shí)踐的能力就會(huì)越強(qiáng)。因此，發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用就顯得十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，使“活動(dòng)”主題更生動(dòng)。

興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會(huì)生活，形象、生動(dòng)、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長(zhǎng)他們的見識(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)自然、社會(huì)廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對(duì)自然、社會(huì)、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對(duì)自然的關(guān)愛，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，使他們?cè)谟腥さ陌l(fā)現(xiàn)和思考中選定活動(dòng)的主題。

二、發(fā)揮功能特點(diǎn)，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過超文本、超媒體技術(shù)，這種知識(shí)的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的直接鏈接。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。

三、利用技術(shù)手段，突出學(xué)生個(gè)性。

課堂中，在條件許可的前提下，教師必須根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的需要，為他們備好投影機(jī)、錄音機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動(dòng)方法和方式，使他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中的自主性得到最充分的發(fā)揮，（論著掛名，主編掛名，最低三千，請(qǐng)點(diǎn)擊頭像找到我）使各自的活動(dòng)個(gè)性得到最充分的顯露。如學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開展好自己的主題研究活動(dòng)。擅長(zhǎng)畫畫的，可通過電腦繪畫表達(dá)主題；語言表達(dá)能力較強(qiáng)的，可把研究的成果寫成說明文；喜歡說唱的同學(xué)，可借助多媒體進(jìn)行音響合成，通過表演的形式達(dá)到活動(dòng)的目的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。學(xué)生自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，很難理解較為復(fù)雜和抽象的概念。同時(shí)，學(xué)生的注意力也具有不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境中通過多種多樣的感官參與來理解教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)地表達(dá)出來，創(chuàng)造一個(gè)具有立體性的教學(xué)空間，并使教學(xué)內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使學(xué)生能夠在自主探索的過程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中以及教育教學(xué)管理過程中充分應(yīng)用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)管理以及教育教學(xué)實(shí)踐過程中所具有的作用，樹立正確的教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)及運(yùn)用，只有這樣才能真正提升教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

參考資料

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4、魏雄鷹 中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究 浙江大學(xué)出版社

5、王達(dá) 深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 機(jī)械工業(yè)出版社

第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息時(shí)代以邁進(jìn)我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動(dòng)活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命。在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義。

信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，以成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€(gè)新概念?！罢稀敝小罢边@個(gè)語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進(jìn)行學(xué)科的整合呢?我認(rèn)為，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，使教學(xué)活動(dòng)既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。同時(shí)，還要注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)施，有利于教師的教。

課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開放性、全球化的學(xué)習(xí)，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺地加入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中去。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運(yùn)用直觀教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購(gòu)物時(shí)的對(duì)話，突破本課的重、難點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來。學(xué)生通過自由點(diǎn)擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時(shí)也為教師輕松解決了上課中準(zhǔn)備教具而犯愁的問題；又如在小學(xué)一年級(jí)語文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，教師通過制作互交式課件，對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)，教師通過點(diǎn)擊課件中的圖標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教堂教學(xué)，極大的減少了教學(xué)的工作量，減少無筆化教學(xué)，運(yùn)用有聲 有色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師通過合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高，實(shí)現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，教師在課堂教學(xué)中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，既要重視學(xué)生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)偏差。在教學(xué)過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計(jì)算機(jī)媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，才能通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如二年級(jí)語文教材《四季的腳步》一課教學(xué)，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導(dǎo)入過程中，教師通過提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？”問題時(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時(shí)，進(jìn)一步提出問題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學(xué)生帶著問題去觀察各個(gè)季節(jié)的神奇變化，集中學(xué)生的注意力。進(jìn)入學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師點(diǎn)擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級(jí)教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運(yùn)用于教學(xué)中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方。”然后播放課件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學(xué)生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運(yùn)用小導(dǎo)游的形式對(duì)課文各段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情操。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，通過點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語（琳瑯滿目

物美價(jià)廉

璀璨無比等出現(xiàn)特殊標(biāo)號(hào)）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進(jìn)行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程始終處在一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。這樣拓寬了學(xué)生解決問題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，也是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲?guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這足以說明，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識(shí)量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘?，讓學(xué)生在獲取知識(shí)中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，我們教師可以通過學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，虛幻變成真實(shí)、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動(dòng)起來。例如在小學(xué)一年級(jí)語文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。就像英語點(diǎn)讀機(jī)一機(jī)，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過點(diǎn)擊課件學(xué)習(xí)課文，同時(shí)在學(xué)校沒有記牢的知識(shí)點(diǎn)，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。在“整合”過程中，教師通過借助信息技術(shù)這把“利器”，開展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過人機(jī)互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

面對(duì)繽紛的世界，面對(duì)海量的知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的場(chǎng)景，成為老師能通過計(jì)算機(jī)多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網(wǎng)絡(luò)搜索無疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個(gè)二十一世紀(jì)的教師，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢(shì)在必行，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會(huì)給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率也就水到渠成。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)，這樣讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出周長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長(zhǎng)是怎樣形成的。再出示樹葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長(zhǎng)。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。