第一篇：新技術(shù)學習總結(jié)

新技術(shù)學習總結(jié)

信息技術(shù)作為一門課程在我們這些經(jīng)濟落后的地區(qū)逐步開起來，其普及之快和運用程度之廣，令人驚嘆。通過培訓，我收獲不少?，F(xiàn)就培訓情況談談我的看法。

一、教師學習信息技術(shù)的必要性和迫切性。

《信息技術(shù)》被廣泛用于教育教學，特別是對生物教學效果更佳，世界的飛速發(fā)展、新課程的改革、信息技術(shù)知識的更新，都要求教師能盡快地掌握和運用信息技術(shù)。因此，當今教師對于學習信息技術(shù)具有必要性和迫切性的特點。

二、“多媒體教學”是一把雙刃劍。

多媒體教學給我們帶來了生動的課堂，但在選擇多媒體教學時，教師要注意以下幾點：課件設(shè)計要避免心中無學生；要避免多媒體教學成為課堂交流的障礙；要避免不留思維的空間；要避免換起過多的無意注意。但是，“多媒體教學”是一把雙刃劍，用得不好，學生學不到真正的東西。2

三、對這次培訓的建議。

這次培訓規(guī)模之大，效果之好，可以說是前所未有的，因為它與以往的培訓相比有幾點優(yōu)勢：一方面，時代的發(fā)展，更多的老師的認識程度不一樣了，他們更清楚----要學好這門教育技術(shù)才不至于落伍；另一方面，每個模塊，都要求教師的參與，而不是以往的那樣，只是專家在講；另外，每次學習后都必須完成一定量的作業(yè)以鞏固，鞭策學員要去認真學習。

總之，據(jù)我與教師們的交流而了解，這次培訓是比較成功的，教師們學到了許多有用的東西。

第二篇：新技術(shù)學習總結(jié)

“新技術(shù)”學習總結(jié)

教師：周煒

通過本期的信息技術(shù)學習，使我更進一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識,提高了認識，理論水平、操作水平也有所提高?，F(xiàn)就這一次學習的認識、做一總結(jié)。

一、在課堂教學實踐中，當我運用多媒體進行教學活動時，學生的注意力就特別集中，興趣也特別高。善于運用多媒體技術(shù)更受學生歡迎。通過各種媒體信息來表現(xiàn)語文教材的內(nèi)容，使學生入境入情，在愉快的心境中學習，激發(fā)他們的學習興趣，學生學得認真，學得高興，學得興趣高。這樣既培養(yǎng)了學生得學習興趣，學習習慣，又開闊了學生的視野，活躍了課堂的氣氛，真正體現(xiàn)了以學生為主。

二、在傳統(tǒng)教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領(lǐng)導者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師在教學的過程就是一學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教作學活動的設(shè)計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。

因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，要適應工需要首先應掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。如果只有現(xiàn)代教學媒體，教師不能很好的應用在教學中，就不能很好的發(fā)揮其作用，教師

還應該具備優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法，即教學設(shè)計，因此，教師只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應現(xiàn)代教育的需要。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。增強教師對工作的適應性。作為一名教師，就應該具備在教學過程中的聽、說、讀、寫、算、推理以及計算機應用等基礎(chǔ)能力，教學設(shè)計能力，應用教學媒體的能力，思想品德工作能力，組織管理能力，處理人際關(guān)系的能力，科學研究能力；應變機智，創(chuàng)造能力。

學習和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質(zhì)教育的要求。

2009年12月30日

第三篇：新技術(shù)學習總結(jié)

2008《教育技術(shù)培訓課程》 學習總結(jié)

21世紀是個知識經(jīng)濟時代,科學技術(shù)日新月異，教育要跟上時代的潮流就必須改革，課程改革正順應了時代的召喚，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型的、具有創(chuàng)新能力、實踐能力、有思想、有能力的有用人才，新技術(shù)改革將為中國的教育帶來了生機與活力。

新技術(shù)改革必須在觀念方面有根本的變革。教師只有全面深入地了解和理解新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容，才能真正走進新課程。因此本次物理學科培訓以轉(zhuǎn)變觀念為切入點，對教師進行“洗腦”，使教師在今后的實際教學工作中，全面把握改革思路、全面貫徹改革精神，不偏離改革宗旨和方向，保證改革沿著正確的目標前進。

新技術(shù)強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，充分發(fā)揮科學技術(shù)的能動性，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

在基礎(chǔ)教育改革下，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究、主動參與，勤于動手，學生的學習，不再是整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，不再是對于所學內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學習內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考，作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調(diào)查、查找資料?等等?；顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)有增多，讓學生學習更輕松、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。

新技術(shù)的評價強調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學生的個別差異；評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關(guān)注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。

總之，通過本次的培訓學習使我感受到：新技術(shù)下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們教師之所以會有今天如此翻天覆地的變化，是因為——教師因平凡而偉大，因偉大而平凡。也正是這顆平凡人的心鑄就了——人民教師的“光榮”是任重而道遠的。

敬南鎮(zhèn)何家坪學校

教師：吳從剛

2008年12月28日

第四篇：新技術(shù)學習培訓總結(jié)

新技術(shù)學習培訓總結(jié)

教師：楊光平最近幾次的政治學習，聽了本校幾位同事外出聽課的體會交流，對于信息技術(shù)的發(fā)展感慨之余，反思自己的數(shù)學教學，信息技術(shù)的突飛猛進如何為我所用，引起我的思考。

從網(wǎng)絡上及相關(guān)書籍上得知：電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)。它是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應用程序的支持下，不需要感應筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

在課堂教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。電子白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進我們課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學科教學的整合。因此“交互式電子白板融入本色課堂教學”有了極大的可能。

通常在我們的教學過程中需要一些直觀的、有趣的教學內(nèi)容，才能吸引學生的注意。平日課堂上，師生互動、生生互動總是很難操作起來。我們借助于現(xiàn)有的多媒體，通過PPT展示，試圖抓住學生的注意力，讓我們的學生有所得，有所獲，也收到了很大的成效?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的不斷進步，我們可借助的輔助教學手段越來越多。這對我們教師來說，是機遇，也是一種挑戰(zhàn)。機遇，是因為這種新技術(shù)給我們的教學提供了更多的幫助；挑戰(zhàn)，是我們?nèi)绾问褂煤眠@種工具，來提高我們的教學。這是信息技術(shù)背景下給我們每一位老師提出的要求。

交互式電子白板是新技術(shù)，是一種教學輔助工具，如何使用好它，以及使用好對于將來還會出現(xiàn)的更多更好的新技術(shù)，這都給我們留下深深的思考。

第五篇：新技術(shù)學習總結(jié)(精)

新技術(shù)學習總結(jié)范文

在一學期即將結(jié)束之際，回首想想，自己這一年來的收獲的確不小。很慶幸自己進了這個系認識了很多同學，學到了很多東西。只是自己適應能力和學習能力還有待加強，尚未跟上其他同學。也許我這些收獲進步比起其他的同學是小巫見大巫，但這畢竟是我的收獲與進步。

首先，自己從一個幾乎完全不懂電腦甚至害怕電腦的小“文盲”變成了非“文盲”，也找到了一些學習技術(shù)的方法（可能只是針對我自己個人有用吧）。

其次，拓寬了知識面，接觸到了很多新事物、新概念、新技術(shù)、新思想，讓自己接受了思想洗禮，發(fā)生了好幾場“大腦風暴”。只是還有好多知識還未理解接受，需要在進一步的學習中慢慢完善提高。頭腦中某些觀念也在慢慢轉(zhuǎn)變中。最后，很多能力得到了提高，比如，自主學習能力，技術(shù)學習能力等。

也許還有一些進步我自己沒有意識到吧，記得柏拉圖曾經(jīng)說過：“我們知道許多外部世界的知識，但我們卻很難認識自己?！钡任液倩丶遗c其他同學一對比可能就知道了吧。

在ICT這門課程的學習過程中我學到的技術(shù)基本上都只是粗略知道它大概可以用來做什么，好多軟件都還不會用。需要用時能用的起來的可能只有Word，PowerPoint，Execel(不太熟練)。另外可能因為我加入的技術(shù)小組是Flash小組，所以對Flash也相對會熟悉一些，不過一旦涉及到Action我也無能為力了。FrontPage，Dreamweaver，Photoshop都大概會一點吧。

在技術(shù)學習的過程中我最大的感受就是自己摸索出來的東西比別人教你的在頭腦里的印象要深得多。我總結(jié)了一句話為“在摸索中提高，在摸索中成長”。

因為在小組學習的過程中，大家的技術(shù)基礎(chǔ)、技術(shù)學習能力不盡相同，而且又沒有真正的高手，沒辦法講大課，幾乎都是大家自己自學的。我原本在國慶期間沒有回家，呆在學校里，聽宗師姐介紹過Flash，所以在組建小組的前對Flash已有一定的了解，也是因為感興趣才加入這個小組的。在組建小組前我已經(jīng)向圖書館借了一本Flash的書，之后我又去借了一本關(guān)于Flash理論性強點的書（原先那本全部是實例），因此在初期我基本上是看書做實例的，可是有的時候做過之后不久沒練又會忘了，學著學著反而越學越?jīng)]信心了。后來我改變方針就是做之前看一下書，之后憑印象做，忘了也盡量不看書自己摸索試試，實在做不出來了才看書，這效果顯然比先前好多了。我覺得其實學習不管是理論知識還是技術(shù)知識它們之間都是相通的，很多理論知識上的學習方法在技術(shù)學習上只要你稍加變通也是適用的。比如要理解的記憶知識（這在技術(shù)學習中表現(xiàn)尤為突出），及時檢查學習效果，要及時反饋，當然學的過程中要集中精神，這是無論做什么事都要做到的。不過技術(shù)的學習還有其特別要注意的，那就是要多加練習，熟能生巧。在練習的過程中還要注意力爭一次做對、力求速度快（前提注意力集中），不能認為只是練習，一邊練一邊上網(wǎng)，這樣容易擾亂你的思路，降低正確率與速度。

完成練習后，想一下是否能用別的方法、途徑做到，還有就是為什么一定要這樣做，沒這樣做又會是什么樣的效果，經(jīng)常這樣想也許你學會一個操作的同時就自己摸索出另外幾個操作，而且這樣印象也會比較深。

最后一點，我一般會保存好我的練習，當然主要是一些對自己有一定意義的（包括做成功的與失敗的）。這樣做一方面可以體現(xiàn)自己的成長歷程，另一方面在后期的學期過程中可以看一下以前的操作，說不定可以從中得到啟示，可能會有一定的成就感吧。

以上是我個人的一些關(guān)于技術(shù)學習的感受與經(jīng)驗，可能有點幼稚，還望能給我提點意見。我個人的技術(shù)學習特點是：如果有老師教的話，是邊教邊練。如果偏重于自學，就是希望老師能先給我們一個框架，領(lǐng)我們進門，讓我們對自己將要學的技術(shù)有一個大概的了解，之后再自學。自學時我一般會借一本相關(guān)的書來做，先看懂了理解了再進行操作。練的過程中遇到困難一般會自己先想辦法解決（比如自己摸索，查書，上網(wǎng)查資料等），畢竟不可能隨時會有人在你身邊教你，實在不行了再請教別人。

在本門課程的學習過程中，別人請教時，我一般是告訴他們我大致是怎么想的，用什么方法做，然后讓他們自己摸索摸索；或在電腦前操作一遍。可能后一種在當時的效率較高，不過若從長遠看還是第一種自己摸索效果要好。

我覺得在技術(shù)學習的過程中同學之間相互請教是常有的事，至少技術(shù)學習小組本組內(nèi)的同學都有過交流，所以實在說不出具體都教過那些同學。另外我覺得幾乎所有的同學都有教過我，只是可能形式方法有所不同罷了。比如匯報時，匯報的同學就是在教你。效果我覺得可能是跟自己現(xiàn)在所學技術(shù)聯(lián)系大的效果會相對好些。