第一篇：人教版七年級語文下冊《珍珠鳥》教案1

人教七年級下《珍珠鳥》教學設(shè)計

[設(shè)計說明]

課型：品讀課

教學創(chuàng)意表現(xiàn)在：引導學生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，立足感悟，由情入理，由內(nèi)到外，由整體到局部，力求體現(xiàn)新課改關(guān)于完整的感性的把握語言材料的要求。生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命，每一個人都應該這樣。《珍珠鳥》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導學生思考和認識人與動物的關(guān)系。感悟動物身上所折射出來的可貴精神，正是這篇作品的人文價值所在。

教學生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章內(nèi)涵是重點，激發(fā)學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品的重要價值所在。所以，此課教學以“閱讀品味”、“體驗感悟”、“延伸反思”相結(jié)合的思路進行。通過閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學氛圍。力求達到走進教材、跳出教材、師生互動、教學相長的理想境界。

[教學重點]：

1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。

2、學習課文“將人的性靈賦予動物”的寫法，學習欣賞文章美。

3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學生“珍視生命，關(guān)愛動物”的情感。

[教學流程]：

[導入新課]：大千世界，一花一木，一鳥一蟲都是有生命的。一次，我經(jīng)過一座花園的時候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了?！边€有一次，我到花店買花，見到一位有著紳士風度的男士，他對賣花的姑娘說：“小姐，請您把櫥窗里的花拿出來一些好嗎？我看她們太擁擠了?！币驗橛袗坌?，這個世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥》同樣告訴了我們這樣一個道理。[整體感知]：

1、看題目，提問題?？吹筋}目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問？

2、讀課文。教師配樂朗讀，學生體會作者的思想感情。學生自由朗讀或仿讀。要求學生調(diào)動自己的生活體驗進入意境，讀出一種輕松、愉悅的語氣。在學生朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學生談談對課文內(nèi)容的了解。

明確：文章按時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。文章可分為兩個部分：第一部分（1——5段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二部分（6——16段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠到親近的感情交流過程。

[體驗感悟]：

1、組織學生討論，大膽質(zhì)疑問難。

教師引導學生重點思考以下問題：

A、為什么文章一開始單獨用一段強調(diào)珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？

“怕人”是珍珠鳥的突出特點。鳥由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護和尊重，交代了鳥兒由膽小到完全相信我的變化過程。正因為有開始的“怕人”才會有后文的“信賴人”。

B、劃出文中“我”的舉動的語句，說說“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣在“我”的努力下一步步建立起來的？

學生可找出相關(guān)的語句，朗讀，體會“我”對小鳥的關(guān)愛之情。明確：小鳥從“怕人”到“信賴人”的變化過程中，“我”的舉動起到了決定性的作用。“我”作為一名強者，不但沒有以強凌弱，反而用愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。

C、劃出文中對小鳥神態(tài)、動作的描寫，體會作者融入的喜愛之情。

① 可引導學生看小鳥對大鳥的兩次呼喚反應有什么不同？思考：這說明了什么？

明確：第一次——“只要大鳥在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去”第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”

這種變化說明小鳥逐漸對“我”產(chǎn)生了信賴和留戀。

② 引導學生重點閱讀品味11、12、14段，體會“將人的性靈賦予動物的寫法”。這三段似一幅美妙的圖畫，可以讓學生給這幅畫擬一個標題，點明畫的含義。學生所擬標題只要和這三段內(nèi)容有關(guān)都應肯定，讓學生感受成功的喜悅。

D、找出你認為精彩的語句，像其他同學推薦。

1、在探究閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生把握文章蘊含的哲理——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鳥》（屏顯：《奇妙的動物大觀》）教師引導：人與自然賴以生存、生死相依?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”，在你看來，為了與動物和平相處，共生共榮，我們應該做些什么？（學生可聯(lián)系現(xiàn)實社會生活談談自己的體會）（屏顯：出示聯(lián)合國教科文篇《人類與環(huán)境》，以此引導學生加以延伸反思。）

[作業(yè)]：用本節(jié)課學到的寫法寫一個狀物的小片段。

[小結(jié)]： 《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇，似一首動人的抒情詩。古往今來，大凡真正的文學家，大都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥一蟲。正因為有愛，馮驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動物之間愛的贊歌。

附：[板書設(shè)計]

珍珠鳥

馮驥才

關(guān)愛

人 鳥

信賴

創(chuàng)造

出

美好的境界

第二篇：人教珍珠鳥教案

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感；

2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學時間：一課時

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。

C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”

一點點熟悉了?！紟煂В嚎纯醋髡哂质窃趺醋龅?？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗

（3）、小家伙只在籠子四周活動

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂В何疫@時又怎么做的？（不去傷害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶?！嘉疫@時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

（8）、啄“我”顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗

（9）、友好地啄兩下“我”的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗

（10）、扒在我的肩頭睡著了

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）、讓學生讀第１４自然段。

（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、我們一起到公園里玩耍。）

……

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處?！?/p>

（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）

第三篇：七年級語文下冊《珍珠鳥》教案 新人教版

湖南省長沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學七年級語文下冊《珍珠鳥》教案 新人

教版

三、教學準備：

課前要求學生熟讀課文，自學生字，思考課后一、二題。

四、課時安排：2課時

教學過程：

一、新課導入、1、解題、簡介作者。

1）珍珠鳥：原產(chǎn)澳大利亞東部。因羽毛散落許多小白斑點，形似珍珠，故得名。羽毛鮮麗，體形嬌小，叫聲細柔。

2）介紹作者馮驥才：當代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》。1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇歷史小說《神鞭》，中篇小說《鋪花的歧路》、《?。　?、《三寸金蓮》。

2、檢查預習情況，字詞過關(guān)練習：

雛(chú)兒 呷(xiā)嘴 瞅(chǒu)眼瞼(jiǎn)眸(móu)子 鳥巢(cháo)細膩(nì)垂蔓(màn)

生意蔥(cōng)蘢(lóng)：形容草木生機盎然，茂盛青翠。

斑斑駁駁：原指一種顏色中雜著別的顏色，在本文中是顏色深淺不一的意思。

二、整體感知：

聽朗讀帶朗讀，思考并回答下列問題： 1課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？

（三只；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）

2、哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？

（第1－5自然段寫大鳥，第6－14自然段寫小鳥。）

3、課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請簡要概括。

（①大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程。）

4、請用一句話概括課文的內(nèi)容。

（“我”與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）

三、研討與賞析：學生自讀課文，就課文內(nèi)容方面提出有價值的問題。教師梳理問題，共同探討。

理解這篇課文的內(nèi)容，主要從以下三個問題入手：

1、“我”為珍珠鳥做了哪些事情？

2、珍珠鳥對“我”的這些舉動有什么反應？

3、通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

啟發(fā)與點撥：

1、自讀課文2－5自然段，思考回答：

①朋友送＂我＂一對珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應語句。

【明確】： 設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們

②“我”對珍珠鳥關(guān)心愛護，它們跟“我”的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？ 【明確】：

A、關(guān)系變化：怕人

熟悉 B、有關(guān)語句：

“這是一種怕人的鳥” “格外輕松自在”

“它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來” “漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”

2、仿照剛才的方法，自讀課文6－14自然段，思考回答：

①由于“我”的關(guān)心愛護，兩只大鳥三個月后，生了一只小珍珠鳥。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點？ 句子：“紅嘴紅腳……蓬松的球兒” 描寫方法：外貌描寫 修辭手法：比喻

小珍珠鳥的特點：又圓又肥

②“我”有些什么舉動？請找出相應語句。

（略）

③小珍珠鳥對“我”的舉動有什么反應？請找出相應語句。

（略）

3、歸納：

①“我”為珍珠鳥做了哪些事情？

【明確】：加工鳥籠、營造綠色環(huán)境、添食加水、按捺住好奇心不去驚動它。

②由此看出＂我＂是個什么樣的人？

【明確】：愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道，愛護動物，富有愛心。③珍珠鳥的反應有什么變化？

【明確】：（怕人

漸漸膽大

親近

完全放心）④通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

【明確】：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

⑤課文最后一句話的含義是什么？（學生自由談，答案不求一致。）

【明確】：不僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。

4、合作探究，悟讀課文

1）為什么文章開頭部分要用單獨一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？

【明確】：“怕人”是珍珠鳥的突出特點，由于“我”對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由“膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我”這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比，也突出了本文的中心。

2）從文中找出你認為寫得最生動傳神的段落，請讀給大家聽，并從語言、內(nèi)容和寫法方面說說你喜歡的理由。

（老師先作示范，再由學生分組交流，然后全班交流。）

教師小結(jié)：

這篇課文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強．具體表現(xiàn)在以下三個方面：

①作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境； ②對小鳥進行了人性化的描寫；

③于詩意的描寫中蘊涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四、體驗、反思、總結(jié)

1、在我們的身邊有哪些愛護動物或傷害動物的事件，請給大家說說。

2、為此，我們應該做些什么呢？

3、總結(jié)：（1）、“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

五、布置作業(yè) ： 課外練筆（選其一）

①以“信賴“為話題寫一篇作文。②《讀〈珍珠鳥〉有感》。

③你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。

4、板書：

關(guān)愛動物，善待生命。

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

附板書：

珍珠鳥

愛心——尊重——寬容 信賴 “我”——————————————→珍珠鳥

←——————————————

愛人←親人 ←近人 ← 怕人

創(chuàng)造美好境界

第二課時： 教學過程：

一、新課導入：

昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進一步的親密接觸。（出示珍珠鳥的圖片）

二、品賞課文：

1、讓學生自由說說自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美……

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

三、重點品味：

1、品味對鳥珍珠鳥的動作描寫是怎樣的準確。（出示幻燈片，指名選擇，并用表演來說明原因。）幻燈練習：

（1）過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間

出來。（伸

鉆

探）（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，開那些綠葉鉆進去。（拉

擠

扒）

2、品味、分析、朗讀片斷。（出示小黑板）

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛。只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

讓我們來學習作者是如何描寫鳥兒的外形特征的？說說從幾方面來介紹。（學生一邊說，教師一邊劃出珍珠鳥的外形。）

3、仿說練習。瞧，多么

，像。

4、朗讀品味第8段。

如何才能讀出小珍珠鳥的天真、活潑、頑皮、可愛的情態(tài)？應該在哪些字詞上讀重音，以什么語氣來讀。（指名說，試讀，范讀，齊讀）

5、想象寫作：

“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會對小鳥講些什么呢？小鳥又會如何對答呢？請大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對話。

6、神態(tài)描寫的表演及朗讀。（11段、12段）

由一位學生朗讀，兩位學生表演，表演小鳥者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏臉瞧”……等動作、神態(tài)。（課前準備圖片珍珠鳥）

7、理解文章最后一段。

1）談談學后的感受。結(jié)合生活實際說說你理想中的美好的境界是怎樣的？如何才能達到這種境界？如家庭中，班級里，朋友間，社會生活環(huán)境中，國與國之間等等。2）齊讀，感受。（幻燈出示）

8、課外材料補充，閱讀《麻雀的心》（附材料）

四、課時小結(jié)：是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

五、作業(yè)布置：

1、寫一則《珍珠鳥》的讀后感或小評論。（參考資料）

2、把《珍珠鳥》改寫成一首詩歌。3 以小珍珠鳥的口吻介紹這段經(jīng)歷。4 寫一篇“你與小動物的故事”。

麻

雀的心

住鄉(xiāng)下的時候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。

相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場，聽到震耳的喧嘩聲，卻沒有一句聽得清楚。

路過相思林時，我常浮起一個念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無意義地蹦跳、無意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？

我的念頭生起后就滅去了，沒有特別去記掛，只是，每走過相思林，那念頭就升起一次。

相思林的麻雀偶爾也會數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來跳去，叫一叫，就呼嘯過去了。

有一天，黃昏時從相思林散步回來，坐在窗前喝咖啡，突然看見六只麻雀飛來了。

我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長時期對麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。

它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。然后，我看見母麻雀一躍而起，向不遠的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準確地停在一株芒草上，黃昏的秋風很強猛，使芒草搖來搖去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。

母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀們沒站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風猛烈的芒草葉尖。

這樣經(jīng)過了好幾次，五只小麻雀總算學會了站在芒草葉尖隨風搖動的本事。母麻雀寬慰地說了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去。

看麻雀飛遠，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽懂了麻雀的語言——不，或者不是語言，應該說我聽懂了麻雀的心。

原來，麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停并不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了。

這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進人萬物的內(nèi)在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實了。

思考

1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達什么意思嗎？

2、學習了以上兩篇文章，今后你會如何對待小動物？如何對待他人？

一、作者簡介

馮驥才，當代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪縣人。從小喜愛美術(shù)、文學和球類活動。曾當過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》。1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇歷史小說《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《啊!》《三寸金蓮》。

二、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）

真好!馮驥才先生送給讀者的散文《珍珠鳥》，其情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采，恰似一顆滾圓的珍珠。在鳥的世界里，已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒有了可供愉悅的小玩物。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，讀者的心靈進入了一個美好的境界，人與鳥相 5 依相賴，和諧自然。人與鳥像是一支動人樂曲中不停跳動的音符，像是一幅美好圖畫中閃光的色彩。這境界是和諧的極致。

《珍珠鳥》著意描摹了生活，作家在所描寫的現(xiàn)實生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便蘊含了很強的寓意。

行文至此，筆尖一動，流瀉下一點感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。

三、（其它）（節(jié)選）

“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯Y(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，人和鳥之間的信賴達到了何種程度!

教學后記：

第四篇：七年級語文珍珠鳥教案

一、教學目標：

知識目標

1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。

2、積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。

能力目標

1、反復誦讀中感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語言。

2、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

3、學習本文多種描寫方法。

二、教學難點

體驗人與動物之間充滿愛心和信賴的理想境界，思考人與自然的關(guān)系。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學時數(shù)：兩課時

五、教學過程

第一課時

[教學要點]

朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子

[教學步驟]

一、激情導入

1、課間十分鐘播放FLASH《三月的味道》，營造氣氛，帶領(lǐng)學生走進鳥語花香、春意盎然的自然界。

2、導入：同學們，這和諧自然之中鳥兒的清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩。當代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文——《珍珠鳥》，將讓我們進一步體會人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。

二、作者簡介

馮驥才：當代作家，1942年出生于天津，原籍浙江。作品集主要有長篇歷史小說《神燈》、中篇小說《鋪花的歧路》、《三寸金蓮》。

三、朗讀感知，整體把握

1、請學生聽范讀

2、多媒體顯示：（注音和釋義）

呷（xi?。╉樱╩óu）眼瞼（jiǎn）雛兒（chú）

深幽：深遠幽暗

流瀉：（液體、光線等）迅速流出、射出、跑過。

生意蔥蘢（cōnglong）：形容草木茂盛青翠。

斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色不一的意思。

3、課文美讀

思考題（多媒體顯示）：（1）本文講了一件什么事？

（2）我是怎樣照顧鳥兒的？畫出文中交待“我”的舉動的語句。

（3）從文中可以看出作者是一個什么樣的人？

（4）小鳥對我的態(tài)度發(fā)生了那些變化？

A、齊讀課文——要求讀得準確流暢（充分感知珍珠鳥的形象）

B、接力賽讀——要求讀得字正腔圓。

C、選點精讀——要求讀得有情有景。

4、學生討論、回答課文的思考題

（1）本文講了一件什么事？

我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，文章寫了這只小鳥和我從相識、熟悉、親近，到相依相伴的過程。

（2）我是怎樣照顧鳥兒的？畫出文中交待“我”的舉動的語句。

掛在窗前，用吊蘭給他們搭建了一個溫暖、綠色的家；2、很少看他們，不驚動他們，不干預他們的生活；3、不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫我的東西；4、我不動聲色，默默享受著這小家伙親近的情意；5、用手摸一摸它細小的毛；6、我手中的筆不覺停下來生怕驚跑它，7、我輕輕抬一抬肩……

（3）從文中可以看出作者是一個什么樣的人？

A、愛鳥的人；B、心細的人；C、善良的人；D、懂得付出的人；E、有愛心，關(guān)愛小動物的人。

（4）小鳥對我的態(tài)度發(fā)生了那些變化？

怕人—近人—親人—信人

（5）、梳理文章脈絡

第一部分：（1—5）我為小鳥布置了一個溫暖的家

第二部分：（6—16）小鳥由害怕到親近我的過程。

四、課堂練習（多媒體顯示）

1、在下面的括號里填上適當?shù)膭釉~

它先是離我較遠，見我不去傷害第，便一點點（）近，然后（）到我的杯子上，（）下頭喝茶，再（）過臉瞧瞧我的反應。

2、仿寫：它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

第二課時

[教學要點]

語言品讀、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習、感悟事理。

[教學過程]

一、品味語言，學習本文多種描寫方法。

1、畫出文中描寫小鳥神態(tài)、動作、外貌的句子，請用“我喜歡……是因為……”造句

睢，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

2、它先是離我較遠，見我不去傷害第，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

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明白：通過一系列的描寫為我們刻畫也一個頑皮的孩子形象，作者心中充滿愛意，用詩意的語言寫出了人與鳥的第一次親密接觸。

二、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習、感悟事理。

1、為什么文章在開始一部分用單獨的一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥？”

明確：怕人是鳥的特點，作者把這一特點放在前面說，為全文的立意找到了根基。

2、后來這只鳥還怕“我”么？

明確：不怕，因為“我”對它很好，設(shè)身處地為它著想，后來這只鳥完全相信了“我”、親近“我”

3、如果你是那只鳥，受到如此待遇，你會對主人說什么？

A、你給我溫暖，我給你快樂

B、感謝你對我的照顧

C、我會用我美妙的歌喉裝飾你生活的每一天

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4、由此你是否讀懂了作者的心——信賴往往創(chuàng)造美好的境界。

明確；是的，信賴是一種包容，一種氣度，一種胸懷。有了它，不僅人與人之間右以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴，我們的生活才會更有溫情。

三、拓展思維能力訓練

1、下面請看大家看一些資料，大屏幕顯示

A、四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡——申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子）

Ｂ、1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》

他們都是什么樣的人？

學生討論：他們都是有愛心的人，他們都是能與動物和諧相處的人。

2、接著老師發(fā)揮：是的，他們都是有愛心的人，他們都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人，從而譜寫了一曲曲人和動物的佳話，可是，為了滿足人類的私欲，人類越來越多在去殘害生靈。我不由得想起一個故事，在江西洞庭湖邊，生活著一群糜鹿，１９９８年的春天，僅有的幾只糜鹿在當?shù)鼐用竦膰讼拢悔s到了洞庭湖邊，有７關(guān)只，為了躲避村民的追殺跳入了湖里，其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧，朝追趕它的村民跪下哀鳴，但是它的叫聲沒有喚醒當?shù)氐拿癖姷牧贾?，他們還是把它給殺了，它人們解開它的腹部的時候，一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎．

同學們，物種的滅絕本來是一個自然的過程，但是由于人為的迫害，加速了它們的滅亡．從地球上最初的２５億種物種，到現(xiàn)在的２億種物種，獸類以每兩年消失一種，鳥類每一年消失一種，據(jù)科學家們統(tǒng)計，下個世紀，地球上的植物將以每兩個小時滅絕一種的速度進行著―――當天空中最后一只雄鷹慘叫著墜向大地的時候，當森林中最后一只老虎哀鳴的尋求它的配偶的時候，當ＳＡＲＳ病毒進一步向人類瘋狂地報復的時候，那也就是人類和這個世界告別的時候，面對此，你有什么要說的么？

３、請同學們?yōu)楸Ｗo動物寫幾句標語吧

（1）、地球上最后一滴水可能是人類的眼淚

（2）、地球上最后一頓晚餐將是人類自己的肉

（3）、愛護動物就像愛護我們的眼

（4）、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅

4、課文中作者的觀點是什么？

人鳥應該和諧相處．

５、作者和鳥的相處算得上真正意義上的和諧么？

多媒體顯示：放彭羚的歌曲《囚鳥》

“我是一只被你囚禁的鳥，離開了你，已經(jīng)不知道天有多高―――

提問：１、如果真正關(guān)愛小鳥，應該讓它生活在哪里？

２、設(shè)想一下，假如有一天不是人，而是鳥統(tǒng)治了這個世界，如果有一只鳥把你抓來，放在為你設(shè)置的“人籠”里，這里東西應有盡有，鳥也為你做了很多事，它愛你，關(guān)心你，為你準備好吃好玩的，但前提是，你不能離開這只“人籠”，你會滿足么？

明確：對了，匈牙利詩人斐多芬說過：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。是呀，有什么比自由還珍貴的呢？有什么比失去自由還痛苦的呢？如果我們真的想和動物、人、自然和諧相處，那我們首先應該還給他們自由，還回屬于他們自己的藍天。

６、總結(jié)：人世間最美好的和諧莫過于三種和諧——人與自然的和諧，人與人的和諧，人本身的和諧。這三種和諧下的世界，才是理想的世界；這三種和諧下的家園，才是溫馨的家園，這三種和諧下的人生，才是健康的人生。

四、作業(yè)：

請以“和諧”為話題寫一篇作文

第五篇：七年級語文下珍珠鳥教案（推薦）

珍珠鳥

【教學目標】

1．知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2．過程和方法：誦讀法，讓學生為自己喜愛的段落配上相應的音樂，然后在聲情并茂的朗讀中體會美的意境。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的?！局攸c、難點】

1．重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。2．難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?【教法、學法】

討論法、點撥法、朗讀法 【課時安排】

一課時 【教學過程】

一、自讀課文，整體感知

1．激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

2．探求新知：切入課文。

3．明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。4．自讀課文，整體感知：

（1）師生共同朗讀課文，教師朗讀第一段和最后一段，學生接讀中間段落。

（2）讀完文章之后思考下列問題：

A．這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？（試用“本文講述了一個

故事”的形式來概括。）

B．珍珠鳥長什么樣兒？ C．珍珠鳥有什么習性？

二、自解課文，探究學習

（一）小組討論

請你探究：

① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

② 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊，再有感情的朗讀一下。

（引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

1．起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。

2．接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇?。】勺髡邊s“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。

3．小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

4．鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

5．直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

6．談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

（二）全班交流

學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

（三）查缺補疑

文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累

1．設(shè)計情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。2．給文章所描繪“人鳥相依”的這幅畫起個名字。

四、從讀學寫，自練運用。

結(jié)合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本子上。

五、課后作業(yè)

1．抄寫文章中寫珍珠鳥的句子，并談談它好在哪里？ 2．仿照課文中對珍珠鳥的描寫，寫一個自己熟悉的小動物。