第一篇：五年級語文上冊 珍珠鳥 4 教案 人教新課標版

珍珠鳥

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。教學難點：

理解含義深刻的句子。教學準備：

1.預(yù)習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2.準備珍珠鳥一只。教學過程：

一、導入新課。

1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1.出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？ 2.以學習小組的形式討論研究。3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導朗讀。（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

--1--

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業(yè)。

1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書：

珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

--2--

第二篇：五年級語文上冊 鯨4教案 人教新課標版

鯨

教學目標:

1.認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4.認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。教學準備:

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。

2.媒體資源（課文朗讀）教學方法:運用多種手段吸引學生 課時安排:2課時 教學過程:

第一課時

一、情境導入，交流資料

教師出示鯨魚的錄像（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊含著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，他的形體特別龐大，比大象還要大很多呢。知道這是什么動物嗎？

教師板書：鯨

課前同學們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料在小組內(nèi)交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

看來同學們已經(jīng)了解鯨的很多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章，學生齊讀課題。

二、初讀課文，抓住要點

1.同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

教師在學生讀的過程中，在黑板上書寫：“哺乳”“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀？

結(jié)合剛才的學習我們來聽一下課文范讀，思考剛才的問題。

教師播放媒體資源

2.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？試著用最簡潔的詞語來概括。

教師適時書寫：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

3.鼓勵學生提出不懂的問題

詞語理解難點：胎生 哺乳動物

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。教師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點

1.下面我們要召開一個關(guān)于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。

2.分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家、小作家中的角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

四、小結(jié)

補充課外搜集到的資料，做好充分準備，下節(jié)課我們接著開“科學新聞發(fā)布會”。

五、作業(yè)

繼續(xù)搜集關(guān)于鯨的資料，根據(jù)自己的選擇，擬好自己的研究報告。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進“鯨”的世界

上節(jié)課，我們分組研究了鯨的特點，這節(jié)課，我們就來召開“科學新聞發(fā)布會”。老師來當主持人，每個學習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地匯報鯨的研究成果。

二、召開“新聞發(fā)布會”，研究“鯨”的特點

主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊含著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大很多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學新聞發(fā)布會”，請“研究專家組”來匯報研究成果。在座的既是現(xiàn)場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，并評價其匯報成績。

1.“鯨”的大小。

（1）主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大？下面有請“專家”介紹一下鯨的大小。

（2）引導學生讀課文中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)寫作特點。

（3）主持人：你們覺得“專家”匯報得怎么樣 ？請評委發(fā)表評論。

引導學生發(fā)現(xiàn)正因為“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數(shù)字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

（4）指名讀。

朗讀點撥預(yù)設(shè)：聽出來了，你強調(diào)了數(shù)字，讀出了鯨的大！

全班齊讀體會鯨的大。

2.鯨為什么不是魚。

（1）聯(lián)系上下文從哪可以看出鯨是哺乳動物？

從鯨的演變過程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂養(yǎng)。

（2）為什么形體像魚？

進化過程：“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆?/p>

（3）鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？

（4）從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？

鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

3.鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺

（1）鯨的生活習性有什么特點？請采用你喜歡的方式來介紹。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

（2）作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

列數(shù)字、舉例子、比較法、打比方

（）通過語氣、語速的變化，朗讀體會，突出和強調(diào)鯨的這些特點。

三、研究文本，領(lǐng)悟說明方法

1.剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道鯨是哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導學生回憶說明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方。

2.結(jié)合文中一處內(nèi)容，讓學生談?wù)勛髡哂眠@種說明方法有什么好處或者告訴我們什么？

列數(shù)字：

目前已知最大的鯨約有 十六萬公斤重，最小的也有 兩千公斤。

這句話的意思是什么/（鯨很大很重）這樣寫有什么好處？朗讀體會說明文用詞講究準確、科學。

像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。

作比較：

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（和象作比較有什么好處？）一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

舉例子、列數(shù)字：

它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。

有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長 三十公斤到 五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

打比方：

鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

同學們讀書真仔細，我們自己發(fā)現(xiàn)了這么多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

3.鏈接課后“資料袋”。

交流：讀了這段資料，你有什么感受？作者是采用哪些說明方法寫的？

引導學生明白這段話是采用“列數(shù)字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。

四、拓展延伸，靈活運用表達方法

1.學完課文，相信同學們對鯨又有了更為具體的了解。通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

播放課件，出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片，2.看來同學們已經(jīng)整整領(lǐng)悟了列數(shù)字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

五、作業(yè)--課后練筆

通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們對鯨還有很多地方不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?。請同學們繼續(xù)搜集課外資料，為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。提示在解說詞的書寫過程中注意運用學到的表達方法。

六、板書設(shè)計 鯨

舉例子--—列數(shù)字—--打比方--—作比較

第三篇：五年級上冊語文教案-4我的長生果 人教新課標

《我的“長生果”》教學設(shè)計

1．學情分析：

“最近發(fā)展區(qū)”理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學設(shè)計應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘?qū)W生的潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達到一個較高的水平。五年級學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息?！段业摹伴L生果”》是第一組課文中的最后一篇，學生在之前的學習訓練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結(jié)作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當引導。2．教學目標：

（1）認識十二個生字，理解并運用文中出現(xiàn)的四字成語連詞成句。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。（4）學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。3．教學重點：

通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。教學難點：

學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。4．教學準備：

學生準備：畫樹狀思維導圖的卡紙。5．教學過程： 第一課時

（一）圖片揭題，談話導入

1．老師在張家界旅游時偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。同學們聽說過長生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學習著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。

2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據(jù)課文題目自由提問。

預(yù)設(shè)：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？

【設(shè)計意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學生的注意力。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。用談話導入課文后三讀課題，自由提問是引導學生獨自思考的好方法，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生帶著問題自主探索的學習情趣。

（二）初讀課文，整體感知 1．檢查預(yù)習。

小組內(nèi)相互檢查修改研學案，遇到問題一起討論解決。

2．快速閱讀課文，用“六要素串聯(lián)法”來概括本篇課文的主要內(nèi)容。在文章中提煉出敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)尾這六個要素，然后用簡潔的語言將各要素串聯(lián)成一段話，這段話就是本篇文章的主要內(nèi)容。3．讀完這篇課文后，簡單地說說你對文題中“長生果”的理解。

【設(shè)計意圖】預(yù)則立，不預(yù)則廢。語文知識是基礎(chǔ)，繁雜瑣碎，需要平時一點一滴的累積。課前預(yù)習是學生參與教學活動的前提，體現(xiàn)了“教學相長”的原則。有預(yù)習就一定要檢查解惑的過程，學生在課前研讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學習方式。略讀課文重點在于閱讀方法的引導，快速瀏覽課文用“六要素串聯(lián)法”解疑是為了訓練學生在短時間內(nèi)整體掌握文章大意以及對文本進行綜合分析的閱讀思維能力。對于小學高學段的學生來說，這也是進行大量課外閱讀的基礎(chǔ)。

（三）細讀課文，梳清脈絡(luò)

1．出示研學問題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？ 請同學們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關(guān)語句。2．小組或同桌之間相互交流。

3．全班交流，梳清文章脈絡(luò)，教師板書。

【設(shè)計意圖】“教是為了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡(luò)，在與作者和文本對話中獲得直接經(jīng)驗。

（四）精讀課文，悟情悟理

1．如果讓同學們用兩個字來概括這篇文章的內(nèi)容，你認為是什么？“讀”和“寫”。

2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。

3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導，明確“長生果”的寓意。

【設(shè)計意圖】文中富有特色的語言是與作者獨特的情感體驗相互融合的，學生可以通過對相關(guān)語句的反復(fù)品讀來體味作者的情感，也進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟文中的道理，讓學生的閱讀思維深入細化，使得閱讀層次得以提升。

（五）歸納總結(jié)，掌握方法

1．同學們在《我的“長生果”》這篇課文的學習過程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂和情趣，甚至有的同學還發(fā)現(xiàn)這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現(xiàn)在我們就一起來動手找一找吧。

2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。3．小組交流討論并合作畫樹狀思維導圖。

4．交流并展示樹狀思維導圖，每個小組派代表介紹本組思維導圖的主要思路，其他同學進行補充說明。

5．師生點評，對各組的思維導圖加以完善和指導。

【設(shè)計意圖】畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造能力。

（六）實踐運用，拓展閱讀 1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結(jié)法、交流合作法等。2．運用在《我的“長生果”》中學習的閱讀方法自主完成研學案中的拓展閱讀。

【設(shè)計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學生提供了一個實踐與應(yīng)用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

（七）作業(yè)布置

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

（八）板書設(shè)計

香煙人小畫片

連環(huán)畫

讀文藝書籍

中外名著

我的“長生果”

構(gòu)思別出心裁

寫作落筆與眾不同

寫出真情實感

學會借鑒模仿

（九）教學反思

《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學中應(yīng)該讓學生自讀自悟，以文為本，讓學生聯(lián)系自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導學生結(jié)合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。學生在課前先進行自學，發(fā)現(xiàn)問題再到課上提出。然后同學們再運用以前所學的閱讀方法進行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學生自讀自悟的過程中放手讓學生交流討論，然后全班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創(chuàng)造出思維導圖。既做到以學為主，也發(fā)揮教師的指導作用。

這堂課，在教學過程中老師的引導要適量，不能過多，也不能不引導，這個度很難把握。在畫思維導圖的環(huán)節(jié)花費了許多時間，但是也使學生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學生對閱讀的熱愛之情。

學習這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！睂W生來說是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會到：要激發(fā)學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。

第四篇：五年級上冊語文教案-4《我的“長生果”》 人教 新課標

4《我的“長生果”》教案

教學目標：

1、認識12個生字，了解“流光溢彩、囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3、學習作者讀書和習作的方法。教學重點：

把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。教學難點：

學習作者讀書和習作的方法。教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、導言：同學們，在《西游記》中，眾妖魔都惦記吃唐僧的肉，知道是為什么嗎？誰都想長生不老，老師這里有一種長生果，吃了也可以使人長生不老。（板書課文題目，學生齊讀。）

2、過渡：究竟是怎樣的一種果子能讓人長生不老呢？趕快到課文中去尋找答案吧！

二、快速讀文，找尋答案

1、學生自由速讀課文，思考：我的“長生果”究竟是什么？

2、學生匯報。

3、如果只用兩個字或詞來概括本文的內(nèi)容，你認為是什么？（“讀”和“寫”）

4、教師總結(jié)：文章的題目往往體現(xiàn)了整篇文章的主題，對題目質(zhì)疑和思考，并循著自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。

三、細讀課文，理清條理

1、請再仔細讀文，讀準字音，讀通句子之后，和同桌討論討論，作者圍繞著“讀”與“寫”講了哪些事，請小組或同桌合作，用樹狀圖的方式畫出來。

2、學生讀課文，并合作畫樹狀圖。

3、交流展示樹狀圖，小組再次合作，介紹本組成員的樹狀圖，其他同學可以提問補充。

四、精讀課文，感悟體會

1、根據(jù)“閱讀提示”學習略讀課文。教師課件出示略讀課文的學習要求：（1）自由讀文，讀通句子，讀準字音，理解詞語，并標好自然段的序號。（2）在“閱讀提示”中了解閱讀重點、方法和需要解決的問題。

（3）圍繞“閱讀提示”的重點問題展開自學、探究，和小組同學合作交流。對課文內(nèi)容的理解采用圈畫、批注等方式抓住重點詞句進行品讀。

（4）將問題的答案進行整理等待全班匯報交流，注意有禮貌地傾聽和表達。

2、了解課文內(nèi)容，感悟道理。

（1）學生自學課文，教師巡視指導、點撥。（2）匯報自學情況，教師隨機點撥。①注意的字音：

“水滸”的“滸”不讀xǔ；“過癮”的“癮”是前鼻音；“饋贈”的“饋”聲母是k；“酵母”的“酵”不讀xiào；“美差”中的“差”讀chāi；“差不多”中的“差”讀chà；“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn；“分外”中的“分”讀fèn；“禁不住”中的“禁”讀jīn。②解決“閱讀提示”中的問題：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？ 預(yù)設(shè)：作者是怎樣讀這些書的？

從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書。）指導朗讀相關(guān)的句子。“作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文，要寫真情

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實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什么意思？這兩句話寫的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？ “小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。”這句話說明了什么？（真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)，厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。）③教師小結(jié)學生自學情況。

3、理解讀寫關(guān)系，學習讀寫方法。

（1）細讀課文，思考：讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，聯(lián)系實際說一說讀書和作文的關(guān)系。

（2）學生匯報，教師補充。預(yù)設(shè)：

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（“我”讀了許多的書，使“我”的作文寫得很好，書就像是“我”的營養(yǎng)品一樣。）

作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）（3）討論：在作者的讀書經(jīng)歷中，最讓你感動的地方是哪里？你學會了哪些讀書和習作的好方法？（博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。）

4、深入探究，升華主題。

（1）作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對“我”有好處。）（2）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

（3）教師小結(jié)：書是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)，是人類的精神食糧，它就像長生果一樣讓我們知道很多過去發(fā)生的事，帶給我們源源不斷的營養(yǎng)，受用一生。

五、總結(jié)歸納，明確方法

1、教師導學：學習了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間的親密關(guān)系。請再回憶一下，我們在學習這篇課文的過程中，還用到了哪些讀書的方法呢？

2、引導學生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡(luò)法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。

六、鞏固練習

打開基礎(chǔ)訓練-《我的“長生果”》，一起來闖關(guān)吧！

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第五篇：五年級上冊語文教案--4我的長生果 人教新課標[最終版]

《我的“長生果”》研學案

一、學習目標

1．認識十二個生字，理解并運用文中出現(xiàn)的四字成語連詞成句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。3．通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。4．學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。

教學重點

1．認識十二個生字，理解并運用文中出現(xiàn)的四字成語連詞成句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。教學難點：

學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。

二、自學導航

（一）作者簡介

葉文玲：女作家。1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)。1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。至今已有三十六本作品集及一部八卷本文集出版；是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。代表作有長篇小說《無夢谷》，長篇歷史小說《秋瑾》，傳記文學《敦煌守護神──常書鴻》，散文集有《不了情》、《枕上詩篇》、《葉文玲品味文集》等多種。其作品曾獲海內(nèi)外多種獎項：全國優(yōu)秀短篇小說獎；紐約國際文化藝術(shù)中心所頒的“中國文學創(chuàng)作杰出成就獎”；浙江省人民政府所頒的“魯迅文藝獎──突出成就獎”及數(shù)十種省部級獎項等?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團委員，浙江省作家協(xié)會主席，浙江省文聯(lián)副主席。

（二）研學過程

1．朗讀課文兩次，讀準字音。

（1）我認為比較難寫的生字有：

。（2）我認為容易讀錯的字有：。

（3）我知道“禁”“差”“長”的讀音分別有：

。（4）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文中的作者滿含深情地回憶了

時代的讀書生活，他的讀物由

到，到文藝書籍和

。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先，落筆也要

；作文，；作文練習，開始離不開，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是。

（三）合作交流 研學問題：

1．在課文中，作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？又從中悟出了什么道理？

2．文題中的“長生果”有什么樣的寓意？

三、研學練習

（一）注音

心扉（）羞赧（）冗繁（）酵母（）饋贈（）

（二）判斷下列句子使用的修辭手法

（1）書，人們稱為人類文明的“長生果”。（）

（2）像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷。我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。（）

（3）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。（）（4）莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”（）

（三）拓展閱讀 《讀書》 莫 洛 打開你的書來。

正如漆黑的夜里，一根火柴劃亮了，你的眼前一片光輝；

正如清晨起來，把一扇朝東的窗子打開，微颶攜來新鮮牛奶一樣的空氣，沉醉著你，使你全身心感到舒暢；

正如一片下了鎖的門，你用鑰匙把鎖開啟，于是久閉的門呀地一聲開了，你便用徐緩的步子，踱進一座美麗的園林；

正如在夢的搖籃里，你恍惚間走進一個幻想的拱門，如流云之飄忽，你竟忘記了歸來； 正如在沙漠之上，海一樣的藍天，突然在你眼前出現(xiàn)了瓊樓玉宇，那神奇幻變的海市蜃樓； 正如在不見人跡的幽谷之中，你徘徊復(fù)徘徊，忽而聽到了熟悉的足音；

正如走進五月的果園，各色各樣的果子累累垂掛在枝頭，你打開你記憶的袋子，任意盛裝擷來的美好的果實；

正如獵人到積雪的山林，懷一片赤忱和熱望，去追逐野獸，而且獵獲了野獸； 正如玻璃的杯子里盛滿了醇酒，痛快地暢飲，給了你燃燒和興奮；

正如冬日雪夜的爐邊，戶外的朔風令人寒栗，但爐炭的殷紅，卻為你添了幾分溫暖； 正如巫婆的咒語，她叫你瘋狂，于是揮舞著剛堅頑強的意志之鞭，去走犧牲流血的道路； 正如一株忘憂草，你和著蜜漿咀嚼吞下了，你便好像拂去了心上沉郁的塵埃；

正如悲哀的七弦琴，你用纖纖的柔指挑彈，于是在顫抖的琴弦之上，震響著哀愁的音調(diào)，教人微痛的心潮泛起愁波；

正如一個滔滔不絕的健談的老者，在夏夜的藍天繁星之下，他為你敘述動人的故事，叫你笑，叫你落淚，叫你拍手稱快，叫你懷疑，也叫你憤怒得猶如瘋狂……叫你的情感縛住一根線，牽在他的手里跟他走；

正如你迷失在一座魔林里，有數(shù)不盡的奇異怪誕，教你忙煞一雙貪婪的眼睛； 正如走進上帝的伊甸園，你大膽摘食了智慧的果子，于是你通曉了一切； …………

合起你的書來。書是無言的誠實者。

但有毒的書，卻有強烈的血腥的氣味。讓你自己揀選吧。打開你的書來，讓你走進書本里去，或者做一個夢，或者洗一個思想的澡，或者去尋求無價的人類的聰明才智。

2．你是怎樣理解“正如走進五月的果園，各色各樣的果子累累垂掛在枝頭，你打開你記憶的袋子，任意盛裝采擷來的美好的果實?！边@句話的含義？

1．讀書給人以美妙的感受，請摘出其中你最喜愛的一句，說說它引起了你怎樣的共鳴。

3．文章寫了“讀書”的方方面面，請至少概括出三個方面。

【自我評價】

本節(jié)課的收獲：

我還想知道：

【小組評價】由組長根據(jù)同學表現(xiàn)打“√”。學習態(tài)度： 課堂展示： 參與討論： 學習效果：

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