第一篇：教育技術培訓個人總結

教育技術培訓感言

通過這次全縣教育技術能力初級培訓中，感覺收獲頗豐。我不僅明白了信息技術在教育中的應用，要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性，而且清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統教學模式。學生通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數據，并對所收集的數據進行整理、分析。充份發(fā)揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數據加以綜合分析達到學習的目的，使學生可以更好地利用信息技術提高學習水平。

通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短的幾天培訓中,我深深的體會到：

1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。

2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質、復合型創(chuàng)新人才的需要。

3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統本身的需要。

這次培訓雖然短暫，但確實使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。

第二篇：教育技術培訓總結

教育技術培訓總結

周作勇

通過這次網絡學習，我越來越感到自己懂得太少。作為一名教育工作者，此次有幸參加了湖北省教育技術的一期培訓。這次培訓以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。現總結如下：

1、提高了認識

在“規(guī)劃主體單元”模塊的培訓就讓我感覺到：要轉變教師的角色?！耙?guī)劃主體單元”模塊的核心之點是：教師的作用不再是象在傳統教學中那樣把問題的“陳述”呈現給學生，而是圍繞著學生所學知識而設計出知識誕生的“原始情境”進行教學。學生在學習過程中，不是從教師那里得到現成的答案，而是通過一系列問題的回答而得到所學知識。

教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是我們中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。通過這次學習我對“教育技術”也有了新的認識，“現代教育不再是某一學科的教育，而是各學科齊頭并進，真正做到全面素質教育。隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養(yǎng)出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習和掌握新知識、新技術；不斷的提高教學能力和業(yè)務水平，才能適應當今教育形勢需要。

2、提高了專業(yè)知識水平

通過這次網絡培訓，我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于提高。要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新

通過學習，使我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，我認真研究討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我能夠理論聯系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我發(fā)現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現了各自在教育教學中的差距與不足。“研討信息技術與課程整合問題”模塊，使我懂得要改變了學生的學習方式：改變過去單

一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。學生的學習方式由傳統的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變

4、教育教學理論掌握得更為系統

通過這次培訓，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

5、本次培訓使我們對于“問題的設計”、“規(guī)劃主題單元”、“設計單元學習評價”有了進一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學中，并不斷的完善它。在完成這樣一個“任務”的過程中，不僅能夠基本掌握在本學科教學中應用計算機、互聯網所必需的技術；同時，也感受到了一種新的教學模式，取得和其他教師共同合作的經驗，明白了如何才能將技術合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。

第三篇：教育技術培訓總結

教育技術培訓總結

經過這一段時間的學習與交流，我對教育技術的掌握、對教育技術概念的理解有了進一步提高，下面談談我的感受。

這次培訓學習了主題單元，研習了主題單元的案例，分析主題單元的設計要點，體會信息技術對主題單元的支持作用。并初步對自己的主題單元進行了規(guī)劃，瀏覽主題單元設計模板，挑選了自己主題單元的選題。同時繪制了主題單元規(guī)劃思維導圖。還學了認識主題資源，設計主題資源，創(chuàng)建主題資源網站。

這次培訓提出了規(guī)劃主題單元的思想，通過將教學內容組織成主題單元，較好地處理了單元內容之間的共性與個性問題，將分散內容進行有意義的組織；同時能夠在更大范圍內將授導與探究的矛盾進行彈性協調，解決了以往單課時，單課文設計的不足，優(yōu)化了信息技術與課程整合。教師的作用不再是象在傳統教學中那樣把問題呈現給學生，而是圍繞著學生所學知識而設計出許多適合學生年齡特征的、貼近生活的生動情境進行教學。學生在學習過程中，不是從教師那里得到現成的答案，而是通過一系列問題去討論、探究獲取所學知識。

從中觀層面對課程進行設計，使教師獲得操控教學時空資源的較大自由度和優(yōu)化教學方法的可行性，往下合理協調課時之間的教學邏輯，往上可以較好地兼顧課程整體目標和知識結構。把現代教學手段融入到主體單元的設計中，提高了課堂教學的整體性效果；在教學實踐過程中根據教學活動的需要，以學習者為中心，通過創(chuàng)設真實的學習情境，提升學習者的協作學習與研究學習能力，幫助學生在研究過程中進行恰當的評價。

在聽專家講座與交流中使我明白了，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預設出來，把每個細節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要設計的周密，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，讓學生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，興趣有了，效率當然就高了。

通過這次培訓我初步認識了思維導圖這個軟件工具，并學會而且能熟練的運用到了我的教學實踐中。思維導圖能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是能讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩。

通過這次培訓，我看到了自己身上存在的問題，雖然學習過程結束了，但學習任務還很艱巨，今后的教學崗位上，我一定努力學習、扎實工作，把所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對社會負責的優(yōu)秀教師，真正讓教育技術為提高教育教學水平發(fā)揮更大的推動作用。謝謝國培給我們提供了這個學習交流的平臺。

第四篇：教育技術培訓總結

教育技術培訓總結

這次網絡培訓使我受益匪淺，使我深刻的認識到，在二十一世紀的今天，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式。隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養(yǎng)出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，對于青年教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我?guī)砹艘淮闻c代技術接觸的機會。

作為一名新時代的教師更要適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現代教育技術要應用現代教育媒體和開發(fā)各種現代教育技術，要適應工作需 要首先應掌握現代媒體技術。如果只有現代教學媒體，教師不能很好的應用在教學中，就不能很好的發(fā)揮其作用，教師還應該具備優(yōu)化教學過程的系統方法，即教學設計，因此，教師只有具備了這樣的素質才能適應現代教育的需要。教師掌握了現代技術，有助于改善教師的能力結構。增強教師對工作的適應性。作為一名教師，就應該具備在教學過程中的聽、說、讀、寫、算、推理以及計算機應用等基礎能力，教學設計能力，應用教學媒體的能力，思想品德工作能力，組織管理

能力，處理人際關系的能力，科學研究能力；應變機智，創(chuàng)造能力。

1、信息技術課主要內容是以計算機和網絡技術為主，讓學生了解和掌握信息技術的基礎知識和技能，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力。也就是說，信息技術教師在教給學生信息技術技能的同時，更要提升學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎。

2、信息技術是一門新的學科，所以沒有現成的教學規(guī)律可循，而本次培訓就我們教學中出現的問題進行了討論。通過教師展示，指導，其他學員的探討，使我學會了如何寫信息技術課的教學設計，學到了許多信息技術課的教學方法。而且?guī)熒降?，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

3、關于教育技術實踐應用的想法教育技術培訓的理念與方法雖然不是第一次接觸類似的內容，但讓我感到這是今后教育技術應用的方向，也是今后教學設計的重要方法，或許現在讓老師每節(jié)課都用這種方式進行教學有一定的難度，但通過培訓，讓老師能樹立這種意識，并在日常的教學過程中滲透這種理念，嘗試在部分教學單元采用培訓中的方式進行教學設計和實踐，那么，這些教師在信息化背景下的教學設計與應用能力一定會得到質的提升。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導

自己的教學實踐。

第五篇：教育技術培訓總結

教育技術培訓總結

通過參加這次的教育技術能力培訓，使我受益匪淺。我通過在網上的學習的平臺觀看專家視頻，在線交流等形式學到了許多。使我更進一步明確了在平時的教學中應如何設計教案、如何選用素材以及加工素材，讓我收獲很多。

與以往的培訓相比，本次培訓的優(yōu)點是：我們可以通過在網上的在線交流，觀看視頻，設計教案來提高自己各方面的能力。也能讓我們認識到自己存在的不足。

進入二十一世紀以來，信息技術的發(fā)展很大程度上推進了教育技術的改革。在教育信息化飛速發(fā)展的今天，網絡、計算機、多媒體等元素已經在現代教育中凸顯優(yōu)勢，同時對站在教育戰(zhàn)線的教師們也提出了更高的要求：現階段我們國家實施的是素質教育，而課堂教學則是實施素質教育的主渠道，因此提高課堂教學的水平必須合理運用現代教育技術。運用現代教育技術，可改變過去那種教師講、學生聽，學生處在被動地位的局面。教師會更注重向學生呈現各種材料，幫助學生思考。另外，教學課件的使用進一步提高了課堂教學效率，使學生學得更主動、更直觀，更有利于學生能力的培養(yǎng)，更有利于教學質量的提高。學校教育的資源共享，促進教師群體素質的不斷提高。

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學發(fā)生了可喜的變化。多媒體課件的運用，能讓教師的教學游刃有余，讓學生的學習興趣盎然。在初步理解現代教育技術理論的基礎上，通過老師幾天的細心指導，我進一步鞏固了自己平時自學的和從實踐中如何使用多媒體。

在短短幾天的學習中，我深深了解到了多媒體三大特點：多媒體課件輔助教學最大的特點是有助于突出重點、分散難點。只要點擊鼠標，它就可以進行大量的演示，或呈現現象，或創(chuàng)設情景，或展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，還能通過顏色、字體的變換，圖像的閃爍，聲音的變化，引起學生的有意注意，為學生的思考和探究做出提示。多媒體課件輔助教學的特點之二，是有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的自主性。漂亮的界面和不斷變化的圖、文、聲在深深地吸引學生注意力的同時，更激發(fā)了學生學習的積極性。多媒體課件輔助教學的特點之三，是有助于提高教學效率。因為一方面多媒體可以通過多種信息傳輸方式，讓學生多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都活動起來，另一方面可大量節(jié)省教師在課堂上講解、書寫板演的時間。

學習時間雖然很短，但我還是覺得老師在有限的時間里教給我們的知識技能都是如此的實用。俗話說：“活到老學到老”，今后我會充分把這次所學到的知識應用到自身的教育教學工作中去，敢于嘗試、探索，為優(yōu)化課堂教學，為促進素質教育的改革做出自己的無私努力。

在今后的教書生涯中，我會認真思考每一個教學內容應如何設計、選用什么素材，借助什么媒體，使課堂教學變成一個師生互動的教學過程。比如，在化學教學中有很多探究實驗，多設計探究型學習，讓學生從探究中獲得主體認識，從而提高學生的學習興趣。