第一篇：培訓(xùn)總結(jié)：教育技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)：教育技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

教育技術(shù)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，以前總是一個(gè)模糊的概念，自從今年暑期參加了培訓(xùn)，讓我對(duì)教育技術(shù)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，也深深地被它所吸引。培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，在這短短的幾天中，我有過(guò)迷茫，也有過(guò)喜悅，更多的是收獲。

與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)：輕松活躍的教學(xué)氣氛；認(rèn)真嚴(yán)肅的備課態(tài)度；在教育技術(shù)培訓(xùn)的每節(jié)課上，學(xué)習(xí)氛圍是寬松的，課堂討論是活躍的，互動(dòng)互助式的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。在這輕松活躍的教學(xué)氣氛的背后，實(shí)際上蘊(yùn)涵著主講老師認(rèn)真嚴(yán)肅的備課態(tài)度?？傊?，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不管是技術(shù)上還是在思維和高度上都帶給我非同一般的震撼。

在這短短的幾天培訓(xùn)中,我更深深的體會(huì)到：

1、提高了認(rèn)識(shí)

十個(gè)模塊的培訓(xùn)讓我感覺(jué)到：要轉(zhuǎn)變教師的角色?！稁熣f(shuō)》中有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和課程改革的不斷深入，對(duì)教師的這一詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這六個(gè)字中，“傳道、解惑”好理解，關(guān)鍵是“授業(yè)”，怎樣“授業(yè)”呢？“規(guī)劃主體單元”模塊的核心之點(diǎn)是：教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問(wèn)題的“陳述”呈現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)出知識(shí)誕生的“原始情境”進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)一系列問(wèn)題的回答而得到所學(xué)知識(shí)。

教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我對(duì)“教育技術(shù)”也有了新的認(rèn)識(shí)，“現(xiàn)代教育不再是某一學(xué)科的教育，而是各學(xué)科齊頭并進(jìn)，真正做到全面素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)；不斷的提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。

2、提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于提高。特

別是這八天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫通。

3、教育理念不斷得到更新

通過(guò)集中理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。通過(guò)培訓(xùn)，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。使我懂得要改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：改變過(guò)去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。短暫的幾天學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對(duì)一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。

總之，在這次培訓(xùn)中，我的確收獲頗豐，在這里，我再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的機(jī)會(huì)，也感謝一直辛苦陪伴我們的主講老師，感謝各位學(xué)友的相互幫助，是你們讓我在迷茫中找到了新的起點(diǎn)。

第二篇：《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》培訓(xùn)總結(jié)

《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》培訓(xùn)心得體會(huì)

《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》教材“將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，通過(guò)模塊學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方式，體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與”指導(dǎo)思想，具有很強(qiáng)的可操作性。”通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到這一點(diǎn)，并受一匪淺。

《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》立足我們教師的實(shí)際需求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，采用“文本教材+配套光盤(pán)+網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”三位一體的立體化建設(shè)模式，突出混合學(xué)習(xí)思想，以模塊和活動(dòng)為基本框架，將知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)融會(huì)在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中，為我們不同條件下的教師培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)支持。

在這三天里，我們學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)資源收集與整合、教學(xué)設(shè)計(jì)成果、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)等10個(gè)模塊。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解知道了教育信息技術(shù)的基本概念和意義；重新理解新課程的基本理念，了解了教育技術(shù)與新課程的關(guān)系；利用技術(shù)手段進(jìn)行交流的重要性及方式；教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用；教學(xué)媒體的概念、特性、作用和分類(lèi)；信息化教學(xué)資源的概念、區(qū)分不同類(lèi)型的信息化教學(xué)資源及其應(yīng)用條件；教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、分類(lèi)及其特點(diǎn)，能夠結(jié)合案例理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)理念；了解并掌握了課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，利用技術(shù)手段評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)；教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)量表和評(píng)價(jià)方法；說(shuō)課的方法和技巧；教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)方法；小組合作的意義；主題式教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用、特點(diǎn)。掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)；資源設(shè)計(jì)的方法；初步學(xué)會(huì)了對(duì)收集到的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等資源素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工與處理；根據(jù)選題，能獨(dú)立繼承和開(kāi)發(fā)演示型課件；能利用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改；能夠運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架的搭建和主題是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。幫助我重新認(rèn)識(shí)了什么是教師的教育技術(shù)能力。我的體會(huì)是，信息技術(shù)能力是教師的教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育技術(shù)能力的關(guān)鍵，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合是教育技術(shù)能力的核心。教育技術(shù)能力的終端是一份高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，這份設(shè)計(jì)中蘊(yùn)藏著教師對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)選擇與取舍，體現(xiàn)著教師信息素養(yǎng)的高低。

這次培訓(xùn)，也暴露出自己在信息技術(shù)操作方面的不足，打字速度過(guò)慢，制作課件的創(chuàng)意、方法等還差得很遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)搜索、資源下載、資源加工利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的需要。

回校后，我將不斷加強(qiáng)信息技術(shù)操作的練習(xí)，以本次培訓(xùn)學(xué)到的技能和理念，在教學(xué)活動(dòng)中大力實(shí)施信息技術(shù)與課程整合，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并不斷運(yùn)用教育信息技術(shù)，豐富自己的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，為提高我縣教育質(zhì)量盡一點(diǎn)微薄之力。

第三篇：教育技術(shù)培訓(xùn)教程培訓(xùn)總結(jié)

教育技術(shù)培訓(xùn)教程培訓(xùn)總結(jié)

佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)南莊高中茹文滔

本人作為南莊高中教育技術(shù)培訓(xùn)點(diǎn)的主講教師，負(fù)責(zé)模塊6、7、8的主講和大部分模塊的輔導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)有了一定的認(rèn)識(shí)，感想如下：

1、對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)教程的理解

教程分為8大模塊，主要講的是授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)和探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)兩大教學(xué)設(shè)計(jì)以及與其相關(guān)的前期和后期工作。其中，模塊1和模塊2讓學(xué)習(xí)者對(duì)教育技術(shù)的概念有了一個(gè)清晰的理解并組成一個(gè)合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；模塊3探討了如何理解教學(xué)媒體的作用和獲取教學(xué)資源并合理利用的問(wèn)題；模塊4和模塊5利用教學(xué)案例去探討如何去設(shè)計(jì)授導(dǎo)型教學(xué)和探究型學(xué)習(xí)教案并學(xué)會(huì)使用評(píng)價(jià)量規(guī)；模塊6講述的是對(duì)模塊4和模塊5的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)，為它們的實(shí)施進(jìn)行一個(gè)精心準(zhǔn)備；模塊7研討了信息技術(shù)與課程整合出現(xiàn)的問(wèn)題及提出解決策略，提高學(xué)習(xí)者信息技術(shù)與課程整合的水平；模塊8是一個(gè)收尾工作，讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)回顧并修正，將最好的成果進(jìn)行展示并對(duì)之進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

2、培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題

在主講和輔導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，有一些問(wèn)題不得不說(shuō)：一是學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，部分教師始終認(rèn)為教育技術(shù)等同于信息技術(shù)，認(rèn)為培訓(xùn)就是計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，就是技術(shù)上的培訓(xùn)，造成的結(jié)果就是要么認(rèn)為不關(guān)自己的事，要么就是抵觸學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)者的態(tài)度問(wèn)

題，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不到位，也根本沒(méi)有去看書(shū)，而是想著靠本小組的成員，造成的結(jié)果就是只有部分教師進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，部分教師完全把教育技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)成一個(gè)政治任務(wù)來(lái)完成；三是學(xué)習(xí)者的運(yùn)用知識(shí)能力問(wèn)題，部分學(xué)習(xí)者對(duì)教育技術(shù)的新知識(shí)不接受，還是守著老一套，運(yùn)用起來(lái)不三不四，效果還打了折扣，還不如不用。

3、期待的教育技術(shù)培訓(xùn)

教育技術(shù)培訓(xùn)是為了提高學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，為了達(dá)到這樣的效果，本人期待這樣的教育技術(shù)培訓(xùn)：一是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視，前期要做好宣傳教育工作，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能感受到學(xué)習(xí)教育技術(shù)的迫切性；二是安排的問(wèn)題，一定要合理安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與地點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)者的工作問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者有一個(gè)寬裕的時(shí)間和放松的心理的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是學(xué)習(xí)者本身要重視，要把教育技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)成是提高自己工作質(zhì)量，提高個(gè)人修養(yǎng)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)的一種手段，認(rèn)識(shí)到參加培訓(xùn)是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的。

綜上所述，教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)全區(qū)乃至全國(guó)的教師是非常必要且必需的，是提高教師隊(duì)伍綜合教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。

第四篇：教育技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

教育技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

周作勇

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我越來(lái)越感到自己懂得太少。作為一名教育工作者，此次有幸參加了湖北省教育技術(shù)的一期培訓(xùn)。這次培訓(xùn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、提高了認(rèn)識(shí)

在“規(guī)劃主體單元”模塊的培訓(xùn)就讓我感覺(jué)到：要轉(zhuǎn)變教師的角色?！耙?guī)劃主體單元”模塊的核心之點(diǎn)是：教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問(wèn)題的“陳述”呈現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)出知識(shí)誕生的“原始情境”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)一系列問(wèn)題的回答而得到所學(xué)知識(shí)。

教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是我們中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我對(duì)“教育技術(shù)”也有了新的認(rèn)識(shí)，“現(xiàn)代教育不再是某一學(xué)科的教育，而是各學(xué)科齊頭并進(jìn)，真正做到全面素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)；不斷的提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。

2、提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于提高。要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫通。

3、教育理念不斷得到更新

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真研究討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。“研討信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題”模塊，使我懂得要改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：改變過(guò)去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。我對(duì)一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。

5、本次培訓(xùn)使我們對(duì)于“問(wèn)題的設(shè)計(jì)”、“規(guī)劃主題單元”、“設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”有了進(jìn)一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學(xué)中，并不斷的完善它。在完成這樣一個(gè)“任務(wù)”的過(guò)程中，不僅能夠基本掌握在本學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)所必需的技術(shù)；同時(shí)，也感受到了一種新的教學(xué)模式，取得和其他教師共同合作的經(jīng)驗(yàn)，明白了如何才能將技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：教育技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

教育技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與交流，我對(duì)教育技術(shù)的掌握、對(duì)教育技術(shù)概念的理解有了進(jìn)一步提高，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)了主題單元，研習(xí)了主題單元的案例，分析主題單元的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，體會(huì)信息技術(shù)對(duì)主題單元的支持作用。并初步對(duì)自己的主題單元進(jìn)行了規(guī)劃，瀏覽主題單元設(shè)計(jì)模板，挑選了自己主題單元的選題。同時(shí)繪制了主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖。還學(xué)了認(rèn)識(shí)主題資源，設(shè)計(jì)主題資源，創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站。

這次培訓(xùn)提出了規(guī)劃主題單元的思想，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容組織成主題單元，較好地處理了單元內(nèi)容之間的共性與個(gè)性問(wèn)題，將分散內(nèi)容進(jìn)行有意義的組織；同時(shí)能夠在更大范圍內(nèi)將授導(dǎo)與探究的矛盾進(jìn)行彈性協(xié)調(diào)，解決了以往單課時(shí)，單課文設(shè)計(jì)的不足，優(yōu)化了信息技術(shù)與課程整合。教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)出許多適合學(xué)生年齡特征的、貼近生活的生動(dòng)情境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)一系列問(wèn)題去討論、探究獲取所學(xué)知識(shí)。

從中觀(guān)層面對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教師獲得操控教學(xué)時(shí)空資源的較大自由度和優(yōu)化教學(xué)方法的可行性，往下合理協(xié)調(diào)課時(shí)之間的教學(xué)邏輯，往上可以較好地兼顧課程整體目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。把現(xiàn)代教學(xué)手段融入到主體單元的設(shè)計(jì)中，提高了課堂教學(xué)的整體性效果；在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在研究過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在聽(tīng)專(zhuān)家講座與交流中使我明白了，若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來(lái)，把每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)的周密，才不至于在課上浪費(fèi)大量的無(wú)必要時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，比我們教師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來(lái)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)了，興趣有了，效率當(dāng)然就高了。

通過(guò)這次培訓(xùn)我初步認(rèn)識(shí)了思維導(dǎo)圖這個(gè)軟件工具，并學(xué)會(huì)而且能熟練的運(yùn)用到了我的教學(xué)實(shí)踐中。思維導(dǎo)圖能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是能讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了自己身上存在的問(wèn)題，雖然學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束了，但學(xué)習(xí)任務(wù)還很艱巨，今后的教學(xué)崗位上，我一定努力學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作，把所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)水平發(fā)揮更大的推動(dòng)作用。謝謝國(guó)培給我們提供了這個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。