第一篇：心系薄弱學校建設關注教育均衡發(fā)展

心系薄弱學校建設關注教育均衡發(fā)展

劉寨小學地處棗莊鎮(zhèn)的西北方向，北與插花鎮(zhèn)相毗鄰，東和老廟鎮(zhèn)接壤，距鎮(zhèn)中心校7千米，是一所偏遠的農村小學，基礎設施相對落后。區(qū)教育局顏局長在得知這一情況后，親自安排，使我校的道路硬化及時順利地實施，并優(yōu)質完工，使我校擺脫了困擾多年的泥濘道路。今天，顏局長在中心校領導的陪同下，再次來到我校進行視導工作，詳細地聽取了劉天水校長的工作匯報，并有針對性地提出了建議和做出了規(guī)劃，為劉寨小學的發(fā)展指明了方向，真正地體現了局領導對薄弱學校的關心，促進教育的均衡發(fā)展。

第二篇：加強薄弱學校的建設 促進義務教育均衡發(fā)展

加強薄弱學校的建設 促進義務教育均衡發(fā)展

仙游縣三會初級中學 林世富

黨的十七大報告指出：優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展??更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。《國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》也提出，“十一五”時期要“全面實施素質教育，著力完成‘普及、發(fā)展、提高’三大任務，加快教育結構調整，促進教育全面協(xié)調發(fā)展，建設學習型社會?！?促進義務教育均衡發(fā)展是新修訂的《義務教育法》的亮點。在新《義務教育法》中，共有六處使用了“均衡”一詞。

基礎教育均衡發(fā)展是指在一定的區(qū)域內，同一層次的學校，在硬件設施、經費投入、師資力量等方面的相對均衡，以及在此基礎上實現辦學條件的標準化、均衡化，在地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間初步實現公民受教育權利的平等和公平。但國家所保障的是面向所有適齡兒童的接受基本標準的義務教育機會，即面向人人的相對公平與均衡的義務教育。在一段時期內地區(qū)間與學校間的差距還將存在；另一方面，社會對于義務教育的選擇性需求不會消失，而且在短時間內這種需求不會有明顯的減弱。

推進義務教育均衡發(fā)展，是社會主義制度的本質體現，是構建社會主義和諧社會的基礎性工作。義務教育的均衡發(fā)展，是我國義務教育發(fā)展的方向性要求，也是評價政府責任是否到位的重要指標。均衡發(fā)展的直接目標就是縮小乃至消除義務教育階段城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學校之間的“三大差距”，推動各級政府共同努力辦好每一所學校，學校要促進每一個學生的健康成長。推進義務教育均衡發(fā)展，也是黨的十七大提出的構建社會主義和諧社會的需要。

在過去很長一段時間里，由于優(yōu)質教育資源有限，造成了現在的學校在硬件和軟件設施資源方面存在不均勻的現象。學校間差距過大，就使得學生家長希望將自己的小孩從住所地段內調出，送到教學條件較好的學校上學。而與求學學生一股腦兒地涌入優(yōu)質學校形成鮮明對比的是，不少薄弱學校地段內的生源卻不斷流失，門前冷落鞍馬稀，甚至造成就連老師也要擇校、教學質量每況愈下等一系列的惡性循環(huán)。同時，由于部分優(yōu)質學校的超額擴招，單位班級超出 容量范圍，也會影響到其自身的教學水平，因為從教育學角度來說，老師需要花一定的時間去教育監(jiān)督學生，如果學生數量太多，而老師的精力有限，就會造成有些學生管不到、管不好，勢必影響到教學質量，從而出現即使進了好學校也學不好的現象。

加強薄弱校的建設，對促進義務教育的均衡發(fā)展具有重要意義，下面本人就這方面內容談幾點看法：

1、擴大優(yōu)質資源覆蓋面。全面啟動薄弱學校建設工程，切實加大對薄弱學校的改造力度。政府促進均衡發(fā)展的路徑是，在標準化均衡配置教育資源的基礎上，通過政策傾斜重點保障弱勢地區(qū)（農村地區(qū)和民族地區(qū)）和弱勢群體（薄弱學校、家庭經濟困難的和殘疾的適齡兒童少年、流動人口子女）的義務教育。加大對薄弱學校的投入，改善辦學條件，盡快使薄弱學校達到各地的辦學標準。

2、優(yōu)質資源效益擴大化。通過有關部門的牽線搭橋，讓優(yōu)質學校與薄弱學?！敖Y對子”，以對口幫扶、互派教師交流、物質援助等形式，把條件較為優(yōu)越的學校的優(yōu)質教育資源向薄弱學校輻射。加大教育投資力度，拆除一批，整合一批辦學不成規(guī)模，教育教學質量較差，學校布點不合理的學校，根據城市人口分布情況，城市規(guī)劃，選好址新建一批現代化的學校，如城南中學的合理籌建。其次是加強重點學校與薄弱學校之間的交流，包括校長和教師之間均要進行。再次是教師進修學校、遠程教育機構把培養(yǎng)優(yōu)質師資的側重點放在薄弱學校，實行政策傾斜，讓這些薄弱學校也有自己的名師，使各個學校均有大師與大樓相配套。通過一些政策和制度，在一定范圍內，對這種教師資源的不平衡現象進行調節(jié)。

以共享促均衡。為了促進義務教育的均衡發(fā)展和教育質量的提高，教育資源共享制度還需要進一步發(fā)育。以勞動技術教育為例，如果校校分割，學校將無力配備一些大型勞動技術教育設施，而即或個別學校有能力配備，利用率也不高。教育資源的整合和共享將改善這一狀況，這也是另一種意義上的辦學條件均衡化。而充分發(fā)揮現代遠程教育的重要作用，促進優(yōu)質教育資源的共享，也可以帶動我國義務教育均衡化的提升。

3、學校辦學行為規(guī)范化。學校的編班等制度實現規(guī)范化，防止出現班級爆滿現象，這樣 就可有效地控制某些學校無序擴大招生規(guī)模。要保證義務教育階段學生免試就近入學，小學、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生。各類辦學水平和教育教學質量較高、社會聲譽較好的公辦中小學和幼兒園不得改為民辦或以改制為名實行高收費。新《義務教育法》實行后，可能名義上沒有了重點學校與重點班，但歷史原因形成的重點學校在短時間內不會消失，即使不叫重點學校，實質上還是“重點”。

4、教師資源配置均衡化。教師是學校的第一資源，擇校主要是擇師。要使學生不流動，首先教師要流動。實行公辦學校之間的教師交流制度，讓優(yōu)秀教師在縣區(qū)學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠學校之間流動，從而解決目前師資力量從邊遠地區(qū)向縣中心單向流動的問題。要合理、良性流動，讓真正懂教育，有經驗，有管理水平的專家型校長到薄弱學校任職；重點學校的部分學科帶頭人，骨干教師也可調到薄弱學校任教；或者采取結對幫扶的形式，一幫一，把先進的教學理念和教學方法傳授到薄弱學校的教師，讓他們盡快地提高教育教學水平。同時要求評選出來的優(yōu)秀教師，從教壇新秀到特級教師后備人才，每年都必須上一定數量的公開課、示范課，或舉辦一些講座、討論會等，并要指導一定數量的年輕教師，把那些教學上的理念，一些好的做法傳授給他們，且作為優(yōu)秀教師績效考核內容之一。

5、應推行教材循環(huán)使用。可找一些學校、一些科目做試點，有些科目，如音、美、體、科技、勞動，這些使用頻率不高、書本裝潢較精美，內容較穩(wěn)定的課程，可以做試點。條件成熟的學科和年級先試行，可采用學生上課時借用、循環(huán)使用辦法。另外，愛護書籍，制定印刷標準，也是必要的配套措施之一。也有利于各校對學生進行愛護公物的思想教育。

6、促進學校生源的均衡。為了促進義務教育階段生源的均衡化，需要進一步改革高中階段招生制度。象2007年我市將重點高中招生保送推薦名額分配到初中校的做法，具有重要的積極意義。一方面，校與校之間的應試競爭將弱化，有助于初中校全面實施素質教育；另一方面，如果較為平等地分配重點高中招生名額，愿意留在條件較差的初中校學習的學生實際上將有更高的機會考入重點高中，而這項政策如果得到長期執(zhí)行，必將引導初中校生源流向，逐步遏止義務教育階段的擇校傾向，改善薄弱初中校生源質量，最終有利于促進義務教育階段的均 衡發(fā)展，學生擇校也逐步“擇無可擇”。這樣一種招生制度改革并不影響高中教育的質量。高中階段教育具有不同于義務教育階段教育的屬性，但從世界范圍來看，整個中等教育的性質正在發(fā)生變化，即從被視為“高等教育的預備”到被視為“初等教育的延伸”。而即使從高中精英教育的角度或國家有關人才戰(zhàn)略看，將重點高中招生名額分配到初中校，對這些高中并無太大影響，各初中校名列前茅的人才仍然集中在這些高中校。

7、建立科學的評價機制。任何教育行政部門不得把升學率作為衡量學校辦學水平和考核、獎懲校長、教師的唯一指標，不準按學科考試成績對學校、班級和學生進行排名。各級人民政府和教育行政部門要加強對薄弱學校建設工作的領導，要從當地教育、經濟發(fā)展水平的實際出發(fā)，制定加強薄弱學校建設的規(guī)劃和工作目標，提出加強薄弱學校建設的辦法和措施，盡快改造薄弱學校。

當然，義務教育的均衡發(fā)展是一個社會系統(tǒng)工程，需要教育內外協(xié)同長期努力，綜合多管齊下，這樣就必定能夠促進我國義務教育更快的更好的實現。要使教育均衡發(fā)展真正落到實處，非一朝一夕之事，也非易事，必須要有人事部門的大力支持與配合。有效地控制薄弱學校人才的流失，改善薄弱學校教職工的待遇，并建立長效機制，有關部門監(jiān)督執(zhí)行。我相信花五年或更長一些時間，我縣教育資源均衡發(fā)展會得到很大改觀，我深信我縣教育資源的均衡發(fā)展為時不遠，到那時，我們將會看到各個校園里都有師生燦爛的笑容。

第三篇：均衡教育發(fā)展對農村薄弱學校的促進作用

均衡作用教育發(fā)展對農村薄弱學校的促進作用

義務教育均衡發(fā)展政策的實施，對義務教育階段學校，特別是農村薄弱學校，起到極大地促進作用，主要表現在以下幾個方面：

一、完善經費保障機制，解除農村師生后顧之憂。均衡教育發(fā)展建設過程中，把教師的工資、獎金福利全納入縣財政統(tǒng)發(fā)，實行同城同待遇，并對農村教師實行補貼。中小學校舍安居工程、農村寄宿制建設、農村薄弱學校改造等項目的實施，給農村薄弱學校帶來了良好的發(fā)展機遇，學?；A建設方面，投入資金，對農村寄宿制學校進行食堂、宿舍建設，滿足學生的食宿要求。強化農村學校留守兒童之家的建設，滿足留守兒童的物質、文化生活所需。

二、把優(yōu)秀資源“網”在一起，讓師生直面最先進的教學方法和教育內容。

義務教育均衡發(fā)展過程中，加大對農村薄弱學校信息化建設的力度，使農村學校普遍建起計算機房、多媒體室；所有學校開通ADSL寬帶聯(lián)網。通過對教師進行現代教育技能的培訓，全縣師生，特別是農村學校師生，積極在安徽基礎教育資源平臺注冊，上傳、下載教育教學資源，實現優(yōu)質教育資源共享。

三、讓農村學校享受好師資。嚴格控制城區(qū)教師數量增加。

義務教育均衡教育建設過程中，在新教師指標分配時，向農村傾斜，千方百計配足農村學校教師，實現零代課。教育培訓向農村中小學傾斜，大面積提高農村學校青年骨干教師理論素養(yǎng)和實際教學水平。實行教師交流活動，完善教師城鄉(xiāng)之間，農村學區(qū)之間的交流，使教師由“學校人”向系統(tǒng)人轉變，讓集中在城區(qū)的優(yōu)質教育資源向鄉(xiāng)村輻射，存進學校師資力量平衡發(fā)展。

四、實行劃片招生，解決農村學校招生學校招生難的問題。

生源不足是困擾農村薄弱學校發(fā)展的主要問題，由于教育資源的不平衡，大批農村學生進城求學，加大農村學校招生困難，義務教育發(fā)展建設過程中，實行城鄉(xiāng)劃片招生，學生就近入學，從而解決學生擇校難題，農村學校招生難的問題有望解決。均衡教育發(fā)展的標準

1、城鄉(xiāng)差別、地域差別縮小；

2、取消重點與普通學校的區(qū)分；

3、師資力量配置合理公平；

4、學生均可就近入學；

5全方位、多層面的均衡發(fā)展，學校、教師、學生都能均衡發(fā)展。

第四篇：進一步改造薄弱學校促進教育均衡發(fā)展工作措施的通知

進一步改造薄弱學校促進教育均衡發(fā)展

工 作 措 施

為進一步加強我鄉(xiāng)薄弱學校建設，促進全鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，鞏固我鄉(xiāng)“兩全”普九工作成果，促進我鄉(xiāng)和諧社會建設，特制定以下工作打措施：

一、進一步提高加強對薄弱學校建設重大意義的認識。薄弱學校不利于實施素質教育，不利于推進教育的均衡發(fā)展。素質教育的一個顯著特征就是面向全體學生，使每一個學生得到平等受教育的機會，促進每一個學生德智體美勞全面發(fā)展。因此，為了真正實施素質教育，必須加強薄弱學校建設，以體現國家對每一個學生提供平等的受教育機會。中心學校要根據平時掌握的情況，確定出薄弱學校，制定出加強薄弱學校建設的規(guī)劃和實施意見。要進一步強化地方政府職能部門在推進義務教育均衡發(fā)展中的責任，對鄉(xiāng)內的兩所完小，加大投入力度，加快“三室一堂”（圖書室、電腦室、實驗室、食堂）建設和音、體、美器械配備，使完小的設備配備達到較高的標準。

二、要加大對薄弱學校的投入，努力改善薄弱學校的辦學條件。各部學校的經費投入要向薄弱學校傾斜，要依法多渠道籌措薄弱學校辦學條件改善經費，真正把薄弱學校辦學條件改善落到實處。要堅持“均衡發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、跨越式發(fā)展；優(yōu)化教育資源配置，小學就近入學；校點布局與中小學危房改造相結合；立足當前，著眼長遠，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，整體推進”的原則，把改善薄弱學校

建設與科學調整學校校點布局相結合，完善整體遷建的真龍小學教學輔助用房建設。

三、要大力加強對薄弱學校領導班子和教師隊伍的建設，要選拔那些德才兼?zhèn)涞慕處煶鋵嵓訌姳∪鯇W校領導班子；要大力加強薄弱學校教師隊伍建設，千方百計改善教師生活、工作條件，創(chuàng)造一個讓教師安心工作、扎根教育的良好環(huán)境，保證干部、教師培訓提高經費，鼓勵教師積極參加各種培訓、學習，努力提高教師隊伍整體素質。

四、加強對薄弱學校的教學業(yè)務指導，加強對薄弱學校教育教學的質量監(jiān)控。中心學校要強化對各學校特別是薄弱學校的視導作用，積極改革視導方式，堅持以人為本的理念，倡導精細化管理，堅持教研陣地前移，工作重心下移，全面服務教育的工作思路，注重對教學“六認真”的視導。要建立有效機制，努力提高每一所學校的教育教學質量。要把全面推進素質教育、全面提高教育質量作為推進義務教育均衡發(fā)展的根本任務，保證所有學校按照義務教育課程要求開齊課程，開足課時，并達到教學基本要求。同時，應大力加強對薄弱學科的師資力量的配備，努力使薄弱學校學科配套、協(xié)調發(fā)展。要努力加強對留守兒童少年、空巢兒童少年、貧困家庭子女、“三殘”兒童少年的管理和關愛，使他們感受到學校大家庭的溫暖，成為品學兼優(yōu)的學生，促進薄弱學校的教育教學質量和辦學水平提高。

五、強化對學校的管理，構建良好育人環(huán)境。認真貫徹落實黨 的教育方針，全面推進素質教育，堅持以人為本，促進學生發(fā)展和教師發(fā)展；加強教育法律法規(guī)宣傳，堅持依法治校。加強校園文化建設，發(fā)揮學校長處，打造特色的校園。

六、加強對薄弱學校的評估檢查，在義務教育階段，不分重點學校和非重點學校，逐步縮小各學校之間辦學水平的差異，要逐步建全規(guī)范化、科學化、制度化的教育質量監(jiān)測評估體系和教學指導體系，促進每一所學校形成各自的辦學風格和特色。

第五篇：推進學校發(fā)展共同體建設,促進教育均衡發(fā)展專題

推進學校發(fā)展共同體建設，促進教育均衡發(fā)展

為推進學校發(fā)展共同體建設，促進教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮各校優(yōu)質資源作用，實現教育均衡化為目的的共同體建設，進一步推動城鄉(xiāng)學?；ブ餐w工作的深入開展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。2012年我校與三馬路小學結對。自校際間共同體建立以來，由于校際間優(yōu)勢互補、互相促進，且活動組織靈活方便，便于進行深度交流。我校從學校和教師的需要出發(fā)，以改進教師的課堂教學行為，提高學校的教學管理水平為核心內容，繼續(xù)深化校校聯(lián)動、共同參與的合作管理機制，加強固定合作研討項目的深入開展，促進區(qū)域學校資源共享，共同發(fā)展，我們的工作取得了一定的效果。

一、主要措施

一是加強組織領導。成立三馬路小學與坊安李家小學學校發(fā)展共同體建設工作領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責學校發(fā)展共同體建設工作的組織領導。明確分工，加強配合，協(xié)同做好共同體建設工作。學校切實加強共同體實施過程中各個環(huán)節(jié)的管理，重視調查研究，及時發(fā)現并解決共同體建設過程中出現的熱點、難點問題。

二是狠抓過程管理。加強學校對共同體的過程性指導，三是加強人文關懷。共同體對指導教師提供無微不至的關懷，對結對學校學習的教師給予適當的補助，在重大節(jié)日期間對支教教師和外出學習教師進行走訪，在考核成績相同的情況下，評優(yōu)樹先向外出學習教師傾斜。

四是李家小學和三小互派教師進行交流學習；并成立了小學教科研一體化，定期在小學范圍內召開研討會和選派骨干教師到共同體學校進行教研教改活動。

五是三小為我校積極捐書，讓城市孩子富裕的存書、看過的書，捐給農村孩子，讓這些書繼續(xù)發(fā)揮作用。

二、取得的成效

一是促進了學校管理水平的提升。共同體各方切實履行職責，毫無保留地將本校的管理思想、管理理念、管理策略和管理措施提供給對方，相互借鑒，相互學習，切實擔負起幫助、指導、促進對方學校提高學校管理水平的責任和義務。三小選派優(yōu)秀教師到我校交流教學經驗，確立了“全力打造均衡優(yōu)質和諧的教育品牌，創(chuàng)建最亮麗學校”的辦學目標，實行統(tǒng)一管理，并積極推進兩校校園文化建設和校容校貌整治，加快學校建設和發(fā)展。

二是打造師資隊伍共同體，促進教師素質提升。采取從主體學校抽調教師教師到我校對應班級授課的形式，對我校老師進行傳、幫、帶工作。通過上課、參與教學研討等形式跟班學習。目前主體學校學科帶頭人、骨干教師，名師工作室成員等很多教師，在省市賽課中獲獎。主體學校優(yōu)秀教師團隊加盟我學校，將充分發(fā)揮“1+1＞2”效應，大大提升我校教師隊伍整體實力，為提高我校教育教學質量提供堅實的保證。

三是打造教研共同體，促進教育教學質量的提升。共同體在教學進度、教學過程管理、教學質量檢測等方面制訂統(tǒng)一的制度，開展統(tǒng)一的教研、科研和教學常規(guī)檢查等活動，實行相對一致的教學管理。建立共同體統(tǒng)一的教學質量監(jiān)控、反饋系統(tǒng)，隨時掌握教學質量的動態(tài)變化，及時采取應對措施，促進教育質量共同提高，優(yōu)質均衡。同時，三小積極開展面向我校的教科研活動，主動指導、研究改進我校教育教學發(fā)展的策略，堅持以科研為抓手，帶動我校改進教育管理和教育方法，不斷提高教育質量。

四是結對幫扶結碩果。自活動開展以來，三馬路小學對坊安李家小學給予了大力的幫助，投資6000元為坊安李家小學購置了戶外看板，美化校園環(huán)境，有效地改善了我小學的辦學條件和育人環(huán)境。

三、先進的做法與典型經驗：

一是選派優(yōu)秀教師進行交流。在共同體工作啟動后，主體學校立即開展了交流人員安排工作，開學后再選派出優(yōu)秀教師到我校交流。

二是積極開展各學科的教研活動?；顒娱_展以來，兩校在開展教師集體備課的基礎上，還分別舉行了語文、數學、英語的聯(lián)合教研活動，通過教師集體備課、課堂展示、集體評課等環(huán)節(jié)，增強教師的教學科研能力，提高課堂效率。

三積極開展學生間交流

我校參與三小校級趣味運動會，讓學生在交流中認識自己、認識三小，找到存在的不足。

四、存在問題：

一是我校教育發(fā)展由于受城鄉(xiāng)差異、區(qū)域經濟發(fā)展不均衡等因素影響，一直存在城鄉(xiāng)區(qū)域和學校之間教育發(fā)展不均衡的現實問題，使不同群體受教育的層次、質量存在差異；二是注重面上的東西，只求形式，不重效果；三是缺乏載體，拘于傳統(tǒng)；四是缺乏促進機制，可持續(xù)的動力不足。

五、下一步建設推進方式：

通過教育共同體的建設，雙方學校在看到對方優(yōu)勢的同時，更看到了自己學校發(fā)展的方向。

1.完善制度，規(guī)范管理。把學習研討納入教師考核。2.定時組織人員交流。提出具體要求，加強交流合作。

3.互動教研，攜手共進。經常進行教學反思座談、理論學習交流會等，共同提高教師業(yè)務水平。在以后的日子中，我校將與三小在實現“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”的目標上，進一步加強校際合作交流，通過開展豐富多彩的活動，讓我校在原有基礎上向更高位的文化內涵和個性特色發(fā)展。

李家小學

2013.6