第一篇：中考修辭考點(diǎn)

中考題型：判斷修辭手法并分析作用

提問方式：劃線句采用了什么修辭手法，有何好處/有何作用/有何表達(dá)效

果？

題型變種：請從文中選擇你喜歡的一句話進(jìn)行賞析。（選擇運(yùn)用修辭手法的句子，然后分析表達(dá)效果）

答題三步曲：

1、判斷采用什么修辭手法。

2、寫出該修辭手法的一般作用。

3、結(jié)合具體句子分析含義。（表現(xiàn)了什么/表達(dá)了某種感情/突出了什么/

強(qiáng)調(diào)了什么）

答題必備知識即初中階段必須掌握的8種常見修辭手法的作用

1、比喻：把比做。生動形象的表現(xiàn)了。（記敘文）生動形象地說明了的特點(diǎn)。（說明文）

2、擬人：生動形象地表現(xiàn)了。把寫活了，使富有人情味。

3、夸張：突出了，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。

4、排比：句式整齊、音律和諧、氣勢如虹、表現(xiàn)了，表達(dá)了的感情

（之情）。

5、對偶：給人以音節(jié)勻稱、音律和諧的美感。

6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了，突出表達(dá)了的感情（之情）。

7、設(shè)問：引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對進(jìn)行思考，很自然地引出下文。

8、反問：加強(qiáng)語氣，意思是說，表達(dá)了的感情（之情）。

典型練習(xí)：

1、從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。

2、紅得像火，粉得像霞，白得似雪。

3、小草偷偷得從土里鉆出來。

4、這能全怪我嗎？

5、中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的金錢觀？（首先??）

6、教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。

7、盼望著、盼望著，春天的腳步近了。

知識網(wǎng)絡(luò)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭格還有借代、引用、反語等。對要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。

1、比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

2、擬人：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。

3、夸張：對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。

5、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。

7、設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用： 提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。

8、反問：無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否 定,用否定形式反問表肯定。

9、引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。

10、借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。

11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以按說反話的方式加強(qiáng) 表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：

（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。

（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。

（3）表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張昊、李疏桐等等。

（4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

[考場回聲]

從近幾年的中考試題來看，修辭方法類的試題主要考查辨析和使用常見修辭方法的能力。其考查方式由選擇題為主體變?yōu)檫x擇題主觀題并存，而且主觀題有逐步加大的趨勢，更多地結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行，把它當(dāng)作一種語言運(yùn)用的實(shí)際演練。所以，在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)注意把修辭與句子理解、表達(dá)效果結(jié)合起來。

從題型分析看：①有對修辭手法的辯識選擇題，包括一種或多種方法的辯識。解答時(shí)，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自的特點(diǎn)，尤其注意區(qū)別清楚容易

混淆的幾中修辭手法，如比喻與非比喻的區(qū)別，設(shè)問與反問的區(qū)別，排比與反復(fù)的區(qū)別等。②有對各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時(shí)，除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解，不僅要分析修辭對描述對象的表現(xiàn)效果，還要體會出作者的思想、意圖。有的還要結(jié)合課文內(nèi)容去把握。③還有修辭手法的實(shí)際運(yùn)用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法擬寫句子。

下面我們來看一下近幾年來出現(xiàn)在各地中考卷上的關(guān)于修辭這一知識點(diǎn)的考題：

2004四川瀘州卷

下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是

A．橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(對偶)

B．皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他的時(shí)候總是說：“皇上在更衣室里。”(夸張)

C．你這樣一個(gè)人玩耍，不也有點(diǎn)寂寞嗎?(設(shè)問)

D．春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。(比喻)

解析：這是一道判斷題，難度不大，只要明確了要求掌握的八種修辭的主要特征，是很容易看出C項(xiàng)不是設(shè)問，而是反問。

2004浙江湖州卷

閱讀下列文章回答問題

在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好象滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了。

文中畫線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？試分析其表達(dá)作用。

解析：這道題目主要考查考生對修辭的辨識和作用的理解能力，而且是在閱讀題中來考查的，難度顯然比上題要大。解答這道題首先要熟知修辭的特征以及它們的基本作用，更為重要的是要準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)容和作者的思想感情，理解作者在這句話中使用這種修辭的意圖。

答案：擬人。形象地寫出了春天來臨之快速和勃勃生機(jī)，仿佛聽到了它的腳步聲。

[妙題解說]

[題一]

2003遼寧卷

對下列各句使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）

①他發(fā)現(xiàn)是我，頭搖得像撥浪鼓似的。

②像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？

③在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。、芾蠣斪有⌒?，別顧著說話——看掉下來把屁股摔成兩半！

A①比喻②反問③排比④比喻B①夸張②設(shè)問③排比④比喻

C①比喻②反問③排比④夸張D①比喻②反問③夸張④夸張

[解說]

此題主要考查考生能否正確理解和辨識幾種常用的修辭手法，題型是一道正選題。從所給的選項(xiàng)看，設(shè)計(jì)意圖非常明確，把幾種判斷上容易混淆的修辭手法拿來讓考生分辨，這就要求在解答是一定要用心捕捉文句中體現(xiàn)修辭手法特點(diǎn)的信息，結(jié)合有關(guān)的知識加以判斷。

[答案]

C

[題二]

2004長沙卷

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子，有坐著的，有臥著的，有兩兩相對的，有簇聚成團(tuán)的，原來這是一座宣石假山”這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

答：

[解說]

考查的著眼點(diǎn)是對考生運(yùn)用修辭手法能力的考查，同時(shí)也對學(xué)生語文多方面的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

[答案]

打比方；抓住了個(gè)園“冬景”的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方，其作用在于突出個(gè)園的“冬景”的特征，使說明的事物更加生動、形象，使文章富有文采，激發(fā)閱讀興趣，(答到意思即可)

[題三]

2002杭州卷

下列句子修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.圖書館是書籍的寶庫，那里貯藏著無數(shù)的人類智慧的結(jié)晶。

B．螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？

C．那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我這小小的書房帶來了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。

D．盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。

[解說]

這是一道錯選題，主要考查學(xué)生對修辭手法的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)時(shí)沒有給出可供判斷的修辭手法，而是要求考生自己審讀文句，獨(dú)立體會出作者所運(yùn)用的修辭。不僅如此，還要求考生對修辭手法運(yùn)用的合理性做出判斷。這就給考生提出了更高的要求，對螞蟻的力量進(jìn)行夸張，但不知夸張的運(yùn)用應(yīng)注意：①必須注意真實(shí)，不能嘩眾取寵；②必須合乎邏輯，不能片面夸張；③必須防止誤解。

[答案]

B

[題四]

2004南京卷

文中的語言富有表現(xiàn)力，結(jié)合上下文作簡要品析下面句子。

金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。

答：

[解說]

這道題表面上看來是一道語言品析題，其實(shí)考查的就是修辭知識的掌握情況和理解運(yùn)用能力。解題的關(guān)鍵是要認(rèn)真閱讀文章，揣摩語句。

[答案]

運(yùn)用擬人手法，形象生動地寫出了麥子等待收割的情形

[題五]

2003四川卷

對下列句子所使用的修辭方法及其意義分析理解正確的一項(xiàng)是（）

A、想起它（紡車），就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念。運(yùn)用比喻，抒發(fā)作者對延安紡車深厚真摯的感情。

B、你們是早晨初升的太陽，希望寄托在你們身上。

運(yùn)用擬人，抒發(fā)老一輩無產(chǎn)階級革命家對朝氣蓬勃的青年一代寄予厚望。

C、奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)的杠桿，是億萬人民共攀現(xiàn)代化高峰的緊實(shí)階梯。運(yùn)用排比，使抽象的概念和道理變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

D、你就是調(diào)盡五顏六色，又怎能畫出祖國的面貌呢？

運(yùn)用夸張，意在表明多調(diào)一些顏色，祖國的面貌是可以畫出來的。

[解說]

B項(xiàng)修辭手法應(yīng)為比喻，C項(xiàng)修辭手法也是比喻，D項(xiàng)意在表明即使你調(diào)多少種顏色，也無法把祖國的面貌畫出來。

[答案]

A

[題六]

下面句中的修辭方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。

B．南京的“金城”摩托車在廣交會上赫然登場。

C．閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽見。

D．誰會歡迎脫離實(shí)際的空頭理論家呢？

[解說]

此題是對修辭方法是否正確運(yùn)用的考查。做此題時(shí)，必須結(jié)合語境去考慮。如A項(xiàng)運(yùn)用比喻，將“紅潤的臉蛋”比喻成“盛開的梨花”，本體與喻體雖然本質(zhì)上不同類，但二者截然不同的顏色，使二者失去相似點(diǎn)。因此A項(xiàng)運(yùn)用“比喻”是不恰當(dāng)?shù)?。另外三?xiàng)B、C、D分別是擬人、夸張、反問，運(yùn)用恰如其分。

[答案]

A

第二篇：中考修辭

教案設(shè)計(jì)：

春

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)情分析：

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(ha)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問題探究] [問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問： 勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

二、合作探究，課堂展示：

問題組：

1、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。

4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，分組展示。

6、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

重點(diǎn)詞句舉例：

①為什么用兩個(gè)“盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

②”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻“春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心 的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。

景物描寫訓(xùn)練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

四、課堂總結(jié)。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。中考必考的八種修辭手法常見的修辭手法有以下八種：

1.比喻：用具體常見的事物、情境或道理來比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辭方法。【 作用】：可使語言形象、生動，把抽象的事理具體化，形象化?！?例句】：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

【作用分析】：以虹的形狀比喻石拱橋的橋洞，形象生動地寫出石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)，引起人們美的聯(lián)想。

2.擬人：擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情、有行為的修辭方法。【作用】：增強(qiáng)語言親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往有十分鮮明的情感色彩?！纠洹浚禾覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

【作用分析】：用擬人的方法寫出了春花艷麗、桃李爭春的熱鬧景象，使讀者感到親切、形象。3.夸張：運(yùn)用豐富的想象，為了更突出、鮮明地勾畫某一事物而對其形象、特征、作用、程度等作傳神的擴(kuò)大或縮小描述的修辭方法。

【作用】：可以增強(qiáng)語言的形象性，可以突出事物的特征或在增強(qiáng)讀者對作者主觀感情、態(tài)度和理解上起積極作用?！纠洹浚捍蠛由舷?，頓失滔滔。

【作用分析】：形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國的嚴(yán)寒。

4.排比：把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)基本相同或相似、語氣基本一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或短語遞相排列，用來表達(dá)相近或相關(guān)語意的修辭方法。

【作用】：便于把復(fù)雜的內(nèi)容表達(dá)得比較集中、透徹、感情強(qiáng)烈，使氣勢貫通、流暢，使形式整齊，音節(jié)響亮。

【例句】：他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。

【作用分析】：具體描繪了祥子在暴風(fēng)雨中拉車的感受，渲染了在惡劣的環(huán)境下祥子的痛苦、無奈，使讀者有身臨其境的感受。

5.對偶：用結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，內(nèi)容關(guān)聯(lián)的一對短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對或相近的意思的修辭方法?！咀饔谩浚簭男问缴峡淳涫秸R，增強(qiáng)語言的形式美；從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強(qiáng)，加強(qiáng)了語意的相反相成，也使音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，意義嚴(yán)謹(jǐn)而又富有表現(xiàn)力?！纠洹浚海ㄍ╅L城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

【作用分析】：描寫了冬季北國氣候嚴(yán)寒，冰雪覆蓋的壯闊景色，讀起來音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏明快，更增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

6.反復(fù)：根據(jù)表達(dá)的需要，使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的一種修辭方法。包括連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。【作用】：可以強(qiáng)調(diào)突出某一事物，表達(dá)綿綿不斷的情思或加強(qiáng)語氣，突出感情。【例句】：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

【作用分析】：“盼望著”一個(gè)短語連續(xù)反復(fù)，表現(xiàn)對春的喜愛，盼望春天早日到來的急切心情。7.設(shè)問：先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來的修辭方法。

【作用】：可以突出文章的重點(diǎn)，增強(qiáng)語言氣勢，引起讀者注意，發(fā)人深思，有助于更好地抒情論理；同時(shí)可使行文有波瀾，達(dá)到生動、不呆板的效果?！纠洹浚呼骠鎯沈T來是誰？黃衣使者白衫兒。

【作用分析】：這個(gè)設(shè)問突出強(qiáng)調(diào)了來的是出使宮市的太監(jiān)，寫出他們驕橫的神態(tài) 8.反問：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語氣。它的特點(diǎn)是用肯定的語氣表達(dá)否定的內(nèi)容；用否定的語氣表達(dá)肯定的內(nèi)容。

【作用】：增強(qiáng)語言氣勢，可以使確定的意思得到增強(qiáng)，不容置疑，語感強(qiáng)，富有感染力。【例句】：你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎？

【作用分析】：在記敘了志愿戰(zhàn)士的英雄事跡之后，用這兩個(gè)反問句抒發(fā)自己的感情，贊揚(yáng)志愿軍戰(zhàn)士的英雄行為。用否定的語氣表達(dá)肯定的內(nèi)容，啟發(fā)讀者深思.夸張是運(yùn)用想象與變形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之 語。

例子(1)：力拔山兮氣蓋世?！钝蛳赂琛讽?xiàng)羽

例子(2)：筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！都睦钍锥崱范鸥?例子(3)：蜀道之難，難于上青天。《蜀道難》李白

例子(4)：他種的瓜很甜，幾十里外就聞到瓜香了。

例子(5)：敵人處處挨打，寸步難行。

例子(6)：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！镀呗砷L征》毛澤東

例子（7）：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)《木蘭詩》郭茂倩

分類： 夸張可分為兩類、三種形式，即”普通“類和”超前"類，普通類又可分為三類，即擴(kuò)大夸張，縮小夸張，超前夸張：

1、擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。

例如：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。

例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

3、超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如：農(nóng) 民們都說：“看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了?！?/p>

下面就例舉幾個(gè)夸張句：

1.團(tuán)團(tuán)如果跌一交，幾個(gè)舉重運(yùn)動員都扶不動他，只能用起重機(jī)吊起來 2.球球跌交，會像皮球一樣，從房間這一頭滾到那一頭 3.圓圓的床和椅子是用三寸厚的大鋼板制成的……

4.小朋友乘棉花糖氣球飛來 5.交語速裝束，絡(luò)繹如浮云 6.精妙世無雙

7.昨天我給我媽媽打電話，我問媽媽最近家里怎么樣。媽媽說家里沒什么事。媽 媽說有一家來要化肥錢的。我媽媽這樣評價(jià)他們的化肥：你們兩年前化肥頭幾天耕地還有那，我撿起一個(gè)來裝到槍里打死了一群兔子。8.瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝

9.大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動了 10.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 11.三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天

12.我捋起袖口，將鍋湊到水龍頭，沖滿水，然后張開“如來神掌”先給它來一招“倒轉(zhuǎn)乾坤”，再來招“天昏地暗”，最后來個(gè)“蕩氣回腸”。一番折騰，累得我“氣喘如?！?。

13.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸 15.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到 16.她一點(diǎn)胃口也沒有，飯沒入口，人就飽了。17.伸手取弓，那箭早已呼嘯著射中目標(biāo) 18.我的心像刀絞一樣 19.天空中下起了豆大的雨點(diǎn)。20.烈日下，柏油路都快融化了。21.這橘子酸得我的牙都快掉了。22.他餓得都可以把一頭大象給吃了。23.我們高興得一蹦三尺高。24.他家窮得快揭不開鍋了。25.玻璃干凈得能當(dāng)鏡子。

26.他的聲音難聽極了，簡直能震碎人的耳膜

27.巴掌大的地方還開宴會？ 28.班里靜的,連針掉都能聽見

29.云朵般大小的飛機(jī)在藍(lán)天上火箭樣飛翔。30.飛機(jī)以飛碟的速度在藍(lán)天軌道上狂奔著。

31.一個(gè)裝著一對鯨魚的米格飛機(jī)在被烏云蓋的就能看見芝麻粒那么大小藍(lán)色的藍(lán)天上如同蝸牛般的火速飛翔著。

32.隆隆之聲傳來，抬頭看去，只見一架銀灰色的龐然大物出現(xiàn)在頭上。前身昂揚(yáng)，兩翼舒展，恰似一頭上古鷹鷲盤旋于黛藍(lán)長空之上。

33.重重如果摔一跤，幾個(gè)舉重隊(duì)員都搬不起他，只能用起重機(jī)吊起來。34.這塊地方?jīng)]有巴掌大,怎么能蓋房子呢? 35.一滴太白酒，十里草木香。

36.云朵般大小的飛機(jī)在藍(lán)天上火箭樣飛翔 37.飛機(jī)以飛碟的速度在藍(lán)天軌道上狂奔著。

38.要說渴，真有點(diǎn)渴，嗓子冒煙臉冒火，我能喝他一條江，我能喝他一條河。39整個(gè)禮堂擠得連根針也插不下。

40李醫(yī)生給人看病，藥方?jīng)]開，病就好了三分。

第三篇：高考修辭考點(diǎn)（寫寫幫推薦）

高考修辭考點(diǎn)

比喻 比擬 借代 夸張 對偶 排比 反問 設(shè)問 句式的變換和選擇 辭格的綜合運(yùn)用 比喻

（一）概念：

比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有恰似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

（二）結(jié)構(gòu)：

比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）組成。

（三）構(gòu)成比喻必須具備的條件：

1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

①同類相比。例如：她的性格很像母親。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)中，我就仿磚置身于天真燦漫的少年時(shí)兒。

④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

2、甲乙之間必須有恰似點(diǎn)。

（四）比喻的種類

1、明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如： 葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

2、暗喻。本體喻征都出現(xiàn)，中間用喻詞·，”是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。

例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊蟑。

除此暗喻還有許多變體值得注意：

①本體和喻體是并歹、關(guān)系。例如：從噴泉里噴出來洋，（“花”修飾“海洋”）

②本體和喻體是注釋關(guān)系。例如：我愛北京——祖國的心臟。

3、借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。例如： 獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更元豪杰怕熊嬰～傅喻。連用幾個(gè)比喻共說明一個(gè)本體。例如：

這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。

（五）比喻的作用

１、化平淡為生動；

２、化深奧為淺顯；

３、化抽象為具體；

４、化冗長為簡潔。

比擬

（一）概念：

比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來寫（擬人）；把人當(dāng)作物來寫（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來寫（擬物）幾種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

（二）種類：

1、擬人。例如：女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

2、擬物。例如：指導(dǎo)員講得真來勁兒．嘎子豎起耳朵聽。

（三）比擬的作用：

1、色彩鮮明；

2、描繪形象；

3、表意豐富。

（四）運(yùn)用比擬應(yīng)注意事物本身的特征。

（五）比喻和比擬的不同點(diǎn)。

1、比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點(diǎn)在擬；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。

2、比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然～體，本體必須出現(xiàn)，”擬體”一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。）

借代

（一）概念：

借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

（二）借代的種類：

1、用事物特征代本體事物。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……

2、具體代抽象，例如：槍桿子里面出政權(quán)。

3、專名代泛稱。例如：我們的時(shí)代需要千千萬萬個(gè)雷鋒。

4、形象代本體。例如：上面塵著兩個(gè)老爺，東邊的一個(gè)是馬褂，西邊的一個(gè)是西裝。

5、部分代整體。例如：吟罷低同元寫處，月光如水照紹衣。

6、結(jié)果代原因，例如：專弄文墨為壯士捧腹。（“捧腹”是“笑”的結(jié)果）

7、資料代本體。例如：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。

（三）借代的作用：

1、以簡代繁；

2、以實(shí)代虛；

3、以奇代凡；

4、以事代情。

（四）運(yùn)用借代需要注意。

必須抓住事物的最典型特征，對于所借代的事物一般應(yīng)在一定的語言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時(shí)出現(xiàn)。

（五）借喻與借代的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

1、相同點(diǎn)：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。

2、不同點(diǎn)：借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱力本體，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

夸張

（一）概念：

夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

（二）種類：

夸張可分為三類，即擴(kuò)大夸張，縮小夸張，超前夸張。

1、擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

3、超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的茵，就嗅出白面包子的香味來了。

（三）夸張的作用：

1、揭示本質(zhì)，給人以啟示。

2、烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

3、增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。

（四）運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn)。

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。下面運(yùn)用的夸張腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會分不清是在說事實(shí)還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

對偶

（一）概念：

對偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對或相近意思的修辭方式。

（二）對偶的種類： １、正對。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對偶形式。例如： a.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。

2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：

b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如： c.才飲長江水，又食武昌魚。

根據(jù)上下句的形式又可以把對偶分為嚴(yán)式對偶和寬式對偶，嚴(yán)式對偶要求上下兩句字?jǐn)?shù)相等，詞性相對、結(jié)構(gòu)相同、平厭相對、不重復(fù)用字。如例句曲。寬式對偶對嚴(yán)式對偶五條要求只要有一部分達(dá)到就可以，不很嚴(yán)格，如例句c。

（三）對偶的結(jié)構(gòu)：

1、成分對偶。例如：

然而我的壞處，是在論時(shí)事不留面子，泛銅弊常取類型，而后者尤與時(shí)宜不合。

2、句子對偶。例如：

秋水共長天一色，落霞與孤騖齊飛。

（四）對偶的作用：

便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

（五）對偶與對比的不同點(diǎn)；

１、對比的基本特點(diǎn)是“對立”，對偶的基本特點(diǎn)是“對稱”。

２、對偶主要是從結(jié)構(gòu)開工上說的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。

３、對偶里的“反對”（如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保┚鸵饬x說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現(xiàn)象。）

排比

（一）概念：

排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、證據(jù)一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

（二）排比和種類：

１、成分排比 即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。例如：

延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

２、分句排比 即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例如：

他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

３、單句排比 例如：

八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧肢下踩。

４、復(fù)句排比。例如：

如果我們能夠研制出一種類似 鷹眼的搜索、觀測技術(shù)系統(tǒng)，就能夠擴(kuò)大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠(yuǎn)程激光制導(dǎo)武器的發(fā)射。如果能給導(dǎo)彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標(biāo)，做到百發(fā)百中。

（三）排比的作用：

１、內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；２、敘事透辟，條分縷析；３、節(jié)奏鮮明，長于抒情。

（四）排比與對偶的區(qū)別：

１、對稱性與平列式。對偶是二個(gè)語言單位，而排比是三個(gè)以上語言單位。對偶必須對稱。排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。

２、排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。

３、對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。

反問

為了加強(qiáng)語氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如: 就說蔣筑英吧．已經(jīng)經(jīng)過了這樣長久的考驗(yàn)，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)滿足么？

（用肯定的形式表示否定）

我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）

反問與設(shè)問的區(qū)別：

1、設(shè)問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。

2、反問的作用主要是加強(qiáng)語氣，設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。設(shè)問

設(shè)問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。設(shè)問的基本特點(diǎn)是“無疑而問”，設(shè)的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。例如：

社會生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的、技術(shù)的力量。

句式的變換和選擇

（一）主動句與被動句的變換、選擇

在動詞性謂語句中，主語是施動者，即動作的發(fā)出者旬子是主動句；主語是受動者，即動作的接受者，這種句子年被動句。一個(gè)主謂句，既有施動者，又有受動者，可以按照表達(dá)的需要，或者選用主動句，或者選用被動句。下面情況常用被動句：

①為了強(qiáng)調(diào)被動者，而主動者不需要、或不愿、或元從說出； ②為了使句式整齊；

③表示特定的感情。

（二）肯定句和否定句的變換、選擇同一個(gè)意思，可以從正面去表達(dá)，也可以從反面去表達(dá)。從正面表達(dá)意思的，是肯定句；從反面去表達(dá)相同的意思的，是否定句。正因?yàn)榭隙ň渑c否定句可以表達(dá)相同的意思，所以可以根據(jù)表達(dá)的需要變換句式，雙重否定是肯定語氣，三重否定是否定語氣。

（三）陳述句和反問句的變換、選擇

反同句比陳述句更肯定有力，往往既能強(qiáng)調(diào)，又能表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

把下面一個(gè)反問句改寫成陳述句。

難道你就不想到白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征北方的農(nóng)民？

應(yīng)改成：“你一定會想到，白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方農(nóng)民?！?/p>

把下面一個(gè)陳述句改寫成反問句。

每一個(gè)具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人，都應(yīng)該像松樹一樣不管在怎樣惡劣的環(huán)境下，都能茁壯地生長，頑強(qiáng)地工作，永不屈服于惡劣環(huán)境。

應(yīng)改成：“每一個(gè)具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人，難道不是（按：不能改成（難道都不”）應(yīng)該像松樹一樣，……永不屈服于惡劣環(huán)境嗎？”

（四）長短句的變換、選擇

長短句只是就單句說的。單句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字?jǐn)?shù)多。容量大，那就是長句，否則是短句。至于復(fù)句，不管它分句多少，字?jǐn)?shù)多少，容量大小，只要是構(gòu)成復(fù)句的某些單句都短，那么這個(gè)復(fù)句就可以說用了短句。短句短小精悍，干脆利落，生動明快，活潑有力，節(jié)奏性強(qiáng)。它能簡明扼要地?cái)⑹鍪聦?shí)，生動地表現(xiàn)人物，反映事物的迅速變化，表達(dá)作者緊張、激越的情緒或堅(jiān)決肯定的語氣。長句能使表達(dá)嚴(yán)密、精確、細(xì)致，使條理貫通，氣勢磅礴。政治論文和科學(xué)論文，文學(xué)作品中描寫自然景色或人的心理狀態(tài)、思想變化的句子多用長句。

長句變短句或短句變長句時(shí)，內(nèi)容不能省略，可調(diào)整語序，可增刪某些詞語，不能有語病，例如：

①把下面幾個(gè)短句變?yōu)橐粋€(gè)長句。

他用雙手創(chuàng)造了奇跡！十二年問，在這荒山野嶺上創(chuàng)造了大片森林。它蒙著如絲細(xì)雨，顯得格外郁郁蔥蔥?！谠瓉淼幕纳揭皫X上，經(jīng)過十二年時(shí)間，他用雙手奇跡般地創(chuàng)造了這蒙著如絲細(xì)雨顯得格外郁郁蔥蔥的大片森林。

②把下面由若干短句組成的復(fù)句變?yōu)橐粋€(gè)長句： 干部下基層是最好的制度，它是從群眾中來到群眾中去的最好方法，它可以把領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和群眾的智慧結(jié)合起來，既能調(diào)動群眾的積極性，又能使干部增長知識才干，還可以使領(lǐng)導(dǎo)工作嚴(yán)格地做到實(shí)事求是和從實(shí)際出發(fā)?！刹肯禄鶎邮菍?shí)行從群眾中來到群眾中去，把領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和群眾的智慧結(jié)合起來，調(diào)動群眾的積極性和創(chuàng)造性，處干部增長知識才干，因此使領(lǐng)導(dǎo)工作嚴(yán)格地做到實(shí)事求是和從實(shí)際出發(fā)是最好的方法和制度。

上面兩例是短句變長句，如前后互換，也就成了長句變短句了。

（五）整句、散句互換、選擇

結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子叫整句（包括對偶、排比或二者之外結(jié)構(gòu)相近的句子）。結(jié)構(gòu)不整齊，長、短句交錯運(yùn)用的一組句子叫散句。有些整句和散句可互變。

例如：把下面句子中畫橫線部分變?yōu)檎洹?/p>

度過了討飯的童年生活和在財(cái)東馬房里睡過覺的童年時(shí)代，青年時(shí)候又在深山老林里打過短工，他簡直不知道世界上什么叫困難。

——他童年時(shí)侯討過飯，少年時(shí)侯在財(cái)東馬房里睡過覺，青年時(shí)侯又在深山老林里打過短工。

散句自由活潑，富有變化。整句結(jié)構(gòu)整齊，音節(jié)和諧，渲染氣氛，加強(qiáng)語勢。寫作時(shí)，往往整、散結(jié)合，以散為主。

（六）常式句和變式句的變換、選擇

常式句是正常語序的句子。變式句是句子成分倒裝的句子。常見的有：主渭倒裝、狀語唇置、狀語前置、定語后置等。常式句子和變式句可以互相轉(zhuǎn)換。例如：

①你進(jìn)來吧。（常式句）

進(jìn)來吧，你。（主謂倒裝）

②我們今天下午在禮堂開會。（常式句）

我們今天下午開會，在禮堂。（狀語后置）

今天下午，我們在禮堂開大會。（狀語提前）

③他吃了一個(gè)紅蘋果。（常句式）

他吃了一個(gè)蘋果，紅的。（定語后置）

不論哪種句式的轉(zhuǎn)換都要注意：

①不能改變原句的基本意思。

②不能混淆句式分類的界限。（如一個(gè)陳述句改成肯定句，就不能改成否定句）

③不能只看形式，要體會語意，把握語境。

（七）口語句式和書面語句式的變換

相對來說，經(jīng)常出現(xiàn)在口語中的句式，叫口語句式，它的特點(diǎn)是：比較短小，結(jié)構(gòu)也簡單，少用關(guān)聯(lián)詞語。它的修辭作用主要是活潑、自然。經(jīng)常出現(xiàn)在書面語里的句式，叫書面句式。它的特點(diǎn)是：多用長句，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，關(guān)聯(lián)詞語用得較多。它的修辭作用主要是嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

此外，口語句式和書面語句式在所運(yùn)用的詞語方面，也具有明顯的風(fēng)格色彩上的區(qū)別：口語句式大部由通俗的口語詞組成，書面句式大部由文雅的書面語詞組成。

（八）意思相同而語氣不同的各種句式的變換選擇

根據(jù)語氣的不同，句子可分為陳述句、疑問句（設(shè)問句、反問句）、祈使句和感嘆句。不同語氣的句子可以表達(dá)大致用同的意思，但表達(dá)效果不同。根據(jù)表達(dá)的需要，不同語氣的句式可以變換。請看下面句式變換的例子。

①當(dāng)年用自己的血汗保衛(wèi)過第一個(gè)紅色政權(quán)的戰(zhàn)士誰都記得井崗山的青青翠竹。（陳述句）——當(dāng)年……誰不記得……翠竹？（反問句）

②你給我買一張車票吧。（祈使句）——你給我買一張車票好嗎？（疑問句）

③此刻，他的心情十分激動。（陳述句）——此刻，他的心情是多么激動?。。ǜ袊@句）①獨(dú)立自由最可貴。（陳述句）

——什么最可貴？獨(dú)立自由最可貴，（設(shè)問句）

①③④三組中的后句比前句語氣強(qiáng)烈、肯定，觀點(diǎn)突出，②組中的前句比后句委婉、客氣、禮貌～些，易 被對方接受。

（九）句式變換、選擇應(yīng)注意的問題

1、因?yàn)樽儞Q句式是在同義句式中間進(jìn)行的，所以變換后的句子一定要保留原意，不管題目本身是否有明文要求。為此，同考點(diǎn)（句式的變換〕無關(guān)的文字可原封不動。必要時(shí)個(gè)別文字可以變動（增、刪、換、調(diào)），但變動不要太多。

2、每一種句式都有相對應(yīng)的同義句式，如長句和短句的關(guān)系、主動句和被動句相對應(yīng)，等等。要按照用對應(yīng)的關(guān)系去變換句式，避免張冠李戴。

3、在一定的語言環(huán)境下講求句式的選拌是為了收句式同時(shí)，要注意通順和合理，防止顧此失彼。

辭格的綜合運(yùn)用

辭格綜合運(yùn)用時(shí)有三種情況：

1.兼用——一個(gè)語句，從這個(gè)角度看用的是某種辭格，從另一個(gè)角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（（反對黨八股））比喻、引用兼用。

2.聯(lián)用———個(gè)語句中接連使用了兩個(gè)以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地?fù)肀н@個(gè)春天吧?。ā犊茖W(xué)的春天》）先引用、再排比、后擬人聯(lián)用。

3.套用——一個(gè)語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。

第四篇：中考修辭教案

中考修辭專題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)： 回顧中學(xué)階段常見的修辭手法。2熟練掌握常見修辭手法的作用。3 在仿句中能靈活運(yùn)用修辭手法。

一 回顧中學(xué)階段常見的修辭手法

明確修辭的作用：是通過對語言進(jìn)行修飾和調(diào)整來提高表達(dá)效果，要求在說話時(shí)不僅要說得“對”，而且要說得“好”。

常用的修辭方法：比喻、擬人、借代、夸張、排比、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)

1、比喻。

比喻就是打比方，也就是用某一種事物或情境來比另一種事物或情境。

本體——被比喻的事物。喻體——比喻的事物。比喻詞——聯(lián)系本體和喻體的詞 如：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。” 其中“春天”是本體，“娃娃”是喻體。本體、喻體同時(shí)出現(xiàn)，但用“是”、“成”、“成為”、“變?yōu)椤钡仍~代替“像”一類的喻詞，這類比喻叫做暗喻。如：“母親??！你（本體）是 荷葉（喻體），我（本體）是 紅蓮（喻體）?！?/p>

本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體，這種比喻叫借喻。

如：我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁（喻體）了，我再也說不出話。

練習(xí)1：下面各句中沒有用比喻修辭的是（）A、樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

B、人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在二樓公寓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。C、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

D、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

練習(xí)2：填入下面橫線處的文字與整個(gè)句子構(gòu)成最恰切的比喻關(guān)系的一項(xiàng)是（）夕陽像個(gè)貪杯的漢子，紅著臉向后山倒去，霎時(shí)，① ：山巒、田野、屋舍 ②，揭開它還可以看見一個(gè)紅色的夢。

A.① 西天猶如燃燒著的火一般

② 仿佛披上一層紅紅的輕紗

B.① 西天好像是一團(tuán)燃燒的火球

② 仿佛披上一層金色的輕紗

C.① 西天猶如燃燒著的火一般

② 仿佛穿上一件金色的外衣 D.① 西天好像是一團(tuán)燃燒的火球

② 仿佛穿上一件紅紅的外衣

2、擬人——把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為和思想感情。

如：“波浪一邊歌唱，一邊沖向那天空”這是把非生物的擬人化；“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”這是把有生命的擬人化；

“玻璃窗上的冰花已給太陽曬化了，窗外的積雪還是厚厚地蓋在地上，對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思，好像要長久賴下去似的?！边@是把抽象的概念擬人化。

練習(xí)4：下面沒有運(yùn)用擬人方法的是（）

A、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

B、我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在夢中？

C、這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。D、桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒。

3、排比——把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢，加深感情。

如：“痛苦與歡樂，生活與夢幻，擺脫與追求，都在這舞姿與鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

如“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣?！?/p>

如：“痛苦與歡樂，生活與夢幻，擺脫與追求，都在這舞姿與鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

如“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”

4、反復(fù)——為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。

如“山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆、隆隆、隆隆。”這是連續(xù)反復(fù)?！坝酚遥误w成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘！”這是間隔反復(fù)。

5、對偶——結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相聯(lián)的兩個(gè)短語或句子，對稱地排列，這種辭格叫對偶。

如：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@是正對； “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@是反對；

6、夸張——在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量做擴(kuò)大或縮小的描述。如 “蜀道之難，難于上青天?！边@是擴(kuò)大夸張；

“教室里靜得連根針掉在地上也聽得到”這是縮小夸張；

“看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了?！边@是超前夸張。

7、反問—— 用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣。

反問只問不答，答案暗含在反問句中。人們可以從反問句中領(lǐng)會到表達(dá)者的真意。反問也叫激問、反詰、詰問。

如“誰說宇宙是沒有生命的？”

“你難道沒有聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎？”

8、設(shè)問——無疑而問，自問自答。

如“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？它包括??”

二、修辭的作用：

1、比喻：對某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感。

2、擬人：可以使描寫的事物生動形象，能鮮明地表現(xiàn)作者對所描寫的事物的態(tài)度和感情。

3、排比：增強(qiáng)氣勢；節(jié)奏鮮明，長于抒情。

4、反復(fù)：表達(dá)強(qiáng)烈的情感

5、對偶：對偶句音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)。

6、夸張：深刻、生動地揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)語言的感染力，給人以深刻的印象。

7、反問：加強(qiáng)語氣。

8、設(shè)問：提醒注意，引導(dǎo)思考。

三、運(yùn)用修辭的注意點(diǎn)：

1、比喻：

（1）喻體要常見、易懂。如果喻體不是讀者熟知的事物，就達(dá)不到比喻的目的。

（2）比喻要貼切。必須對喻體和本體的共同點(diǎn)作認(rèn)真的分析概括，如果忽視了這個(gè)共同點(diǎn)信手拈來，就容易在比喻的運(yùn)用中喻而失當(dāng)。

2、排比：

排比必須利用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。

3、反問：肯定反問表否定，否定反問表肯定。

4、設(shè)問：設(shè)問句必需由問句和答句共同組成，否則則是一般的疑問句。練習(xí)

1、指出下列句子運(yùn)用了什么修辭方法。A．太陽像一團(tuán)火球，熱辣辣地 炙烤著大地。（）

B．燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天到了。（）C．三萬里河?xùn)|人海，五千仞岳上摩天。（）D．這樣的服務(wù)態(tài)度，怎能讓人好受呢？（）

E．是什么使不起眼的他變成了舉世矚目的科學(xué)巨人？不是別的，是堅(jiān)持不懈的努力。（）

2、刪改句子中畫線的部分，使它與前面的句子組成對偶句。清風(fēng)明月本無價(jià)，臨近的水渺遠(yuǎn)的山，皆有情意。改后為：清風(fēng)明月本無價(jià)。

三 靈活運(yùn)用修辭手法

1、請仿照例句，另寫一個(gè)句子。

山間的小溪，并不因大海在腳下而停止歌唱。仿句：

天上的繁星，并不因黑夜在身邊而停止發(fā)光。、以“時(shí)間”開頭，仿照“時(shí)間好比一條河流，它能幫助我們洗刷心靈的污垢?！狈聦懸粋€(gè)句子。

仿句：

時(shí)間好比一個(gè)圓規(guī)，它能幫助我們汲取人生的精華。

時(shí)間好比一面戰(zhàn)鼓，它能推促我們加快前進(jìn)的腳步。、仿照下面排比句的句式，以“月亮說”和“海鷗說” 為開頭，寫兩個(gè)句式相同的句子。

什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說：我綻放的年齡最理想；月亮說：;海鷗說： ；太陽說：我燃燒的青春最輝煌。

答案：我奉獻(xiàn)的心靈最明亮；我搏擊的人生最美好；

4、請仿照“我們既贊美中國畫的清峻，又欣賞西洋畫的濃烈”，造一個(gè)句子。

我們既崇仰居庸關(guān)長城的雄偉，又贊嘆艾菲爾鐵塔的壯觀。

5、仿照開頭兩句句式，通過聯(lián)想，在后面三道橫線上填上相應(yīng)的詞語。

媽媽的頭發(fā)白了，把滿頭的黑發(fā)給了我；媽媽的腰彎了，______________；媽媽的_________,把明亮的雙眸給了我；媽媽的面容老了，______________.4

第五篇：中考考點(diǎn)

九年級歷史中考考點(diǎn)

中國古代史（中考試卷中所占比重小只有2--4分）

考點(diǎn)1 祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民和原始農(nóng)耕文明（名稱，時(shí)間，地區(qū)）考點(diǎn)2 春秋戰(zhàn)國諸子百家思想（孔子、孟子）

考點(diǎn)3 禪讓制到世襲制的演變（禹傳子，甲天下）

考點(diǎn)4 夏、商、西周三代的更替（開國之君，暴君，牧野之戰(zhàn)）

考點(diǎn)5 西周分封制禪讓制到世襲制的演變

考點(diǎn)6 青銅文明（司母戊鼎，四羊方尊）

考點(diǎn)7 秦統(tǒng)一六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)

（統(tǒng)一的時(shí)間，加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，影響）

考點(diǎn)8 張騫通西域及絲綢之路

考點(diǎn)9漢武帝的大一統(tǒng)（經(jīng)濟(jì)、軍事、政治措施）

考點(diǎn)10 江南地區(qū)的開發(fā)（原因）

考點(diǎn)11 北魏孝文帝改革（漢化政策）

考點(diǎn)12 隋唐科舉制唐與吐蕃的交往

（對科舉制有影響的三位皇帝，文成公主入藏）

考點(diǎn)13 兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心的南移（起止時(shí)間，典型代表）

考點(diǎn)14 成吉思汗統(tǒng)一蒙古及忽必烈建立元朝（時(shí)間，行省制度及影響）

考點(diǎn)15明、清加強(qiáng)君權(quán)清朝維護(hù)國家統(tǒng)一（八股取士，文字獄，軍機(jī)處，清朝維護(hù)國家統(tǒng)一的措施：西藏、新疆）

考點(diǎn)16 “閉關(guān)鎖國”及其影響

中國近代史（中考試卷中有12—16分）

考點(diǎn)1 虎門銷煙(時(shí)間，意義)

考點(diǎn)2 列強(qiáng)的侵略

（鴉片戰(zhàn)爭，甲午中日戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華及重要條約、影響）

考點(diǎn)3 中國人民的抗?fàn)?/p>

考點(diǎn)4 洋務(wù)運(yùn)動(19世紀(jì)60—90年代學(xué)技術(shù))

考點(diǎn)5 維新變法(康有為、梁啟超學(xué)制度)

考點(diǎn)6 孫中山的早期革命活動和辛亥革命（學(xué)制度）

考點(diǎn)7 新文化運(yùn)動(1915年開始)-----------思想運(yùn)動

考點(diǎn)8 五四愛國運(yùn)動(1919 年過程，口號，性質(zhì)，意義)

考點(diǎn)9 中共“一大”的召開(1921 年地點(diǎn)，中心任務(wù)，意義)

考點(diǎn)10 黃埔軍校與北伐戰(zhàn)爭（國共兩黨第一次合作）

考點(diǎn)11 民主革命道路的探索（南昌起義，秋收起義，井岡山革命根據(jù)地建立）考點(diǎn)12 紅軍長征(1934—1936年遵義會議，重要地點(diǎn)，意義)

考點(diǎn)13 九一八事變(1931 年9 月18 日)（影響）

考點(diǎn)14 西安事變(1936 年12 月12 日，又稱“雙十二事變”，影響)考點(diǎn)15 抗日戰(zhàn)爭(1937—1945 年，重要戰(zhàn)役，性質(zhì)，影響)

考點(diǎn)16 重慶談判(1945年8—10月，經(jīng)過，影響)

考點(diǎn)17 人民解放戰(zhàn)爭（重要戰(zhàn)役：挺進(jìn)大別山、三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役，影響）中國現(xiàn)代史（中考試卷中有14—16分）

考點(diǎn)1 新中國的成立（時(shí)間，歷史意義，《共同綱領(lǐng)》）

考點(diǎn)2 西藏和平解放（時(shí)間，意義，重要人物）

考點(diǎn)3 抗美援朝(1950年10月—1953年7月，目的，意義)

考點(diǎn)4 土地改革（時(shí)間，重要文件，內(nèi)容，歷史意義）

考點(diǎn)5 “一五”計(jì)劃(1953—1957 年底，重要成就，意義)

考點(diǎn)6 1954 年頒布第一部《中華人民共和國憲法》（重要地位）

考點(diǎn)7 三大改造(1953—1956 年底，內(nèi)容，歷史意義)

考點(diǎn)8 探索建設(shè)社會主義的道路（中共八大，1958年總路線，失誤）

考點(diǎn)9 十一屆三中全會改革開放（會議的時(shí)間、內(nèi)容、歷史意義，改革在農(nóng)

村和城鎮(zhèn)的措施，經(jīng)濟(jì)特區(qū)，開放格局）

考點(diǎn)10 新中國民主法制歷程（1982年憲法，義務(wù)教育法………）

考點(diǎn)11 中國特色的社會主義理論的形成在（中共十二大，十三大，十四大，十五大）

考點(diǎn)12 現(xiàn)代史上中國共產(chǎn)黨的兩次重要的思想解放（關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，南方講話）

考點(diǎn)13 “一國兩制”及港澳回歸 海峽兩岸的交往

（一國兩制的提出、內(nèi)容、意義、實(shí)踐；兩會）

考點(diǎn)14 民族團(tuán)結(jié)（名族區(qū)域自治制度）

考點(diǎn)15 新中國的外交歷程（周恩來的外交成就，中美關(guān)系，中日關(guān)系）

考點(diǎn)16科技成就 兩彈一星秈型雜交水稻“863計(jì)劃” 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用 世界近代史（中考試卷中有13—15分）

考點(diǎn)1 文藝復(fù)興(14—16世紀(jì)，代表人物及成就，指導(dǎo)思想，影響)

考點(diǎn)2 新航路的開辟(15—16世紀(jì)，目的，性質(zhì)，人物及地理發(fā)現(xiàn)，影響)考點(diǎn)3 英、法、美早期資產(chǎn)階級革命（時(shí)間，性質(zhì)，典型事件，歷史意義 英法美重要文獻(xiàn)克倫威爾、華盛頓、拿破侖的主要活動）

考點(diǎn)4 工業(yè)革命(18世紀(jì)60年代—19世紀(jì)上半期，重要成就，影響)考點(diǎn)5 罪惡的“三角貿(mào)易”（路線，影響）

考點(diǎn)6 殖民地人民的抗?fàn)帲ㄓ《让褡宕笃鹆x，拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動，以人物為

重點(diǎn)）

考點(diǎn)7 英國憲章運(yùn)動(1836—1848 年，性質(zhì)，中心要求)

考點(diǎn)8 馬克思主義的誕生（時(shí)間，標(biāo)志）

考點(diǎn)9 巴黎公社（時(shí)間，性質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)人，意義《國際歌》）

考點(diǎn)10 美國南北戰(zhàn)爭(1861—1865 年，性質(zhì)，重要文件，歷史意義，林肯)考點(diǎn)11 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折（時(shí)間，性質(zhì)，改革內(nèi)容，歷史意義，評價(jià)）考點(diǎn)12 第二次工業(yè)革命(19世紀(jì)70年代開始，重要成就，電氣時(shí)代)考點(diǎn)13 帝國主義之間矛盾的加劇第一次世界大戰(zhàn)(1914—1918年)

考點(diǎn)14 啟蒙運(yùn)動（孟德斯鳩，伏爾泰，盧梭）

考點(diǎn)15近代科學(xué)家近代文學(xué)近代藝術(shù)

（牛頓，阿基米德，列夫托爾斯泰，貝多芬）

世界現(xiàn)代史（中考試卷中有16—20分）

考點(diǎn)1 十月革命（時(shí)間，性質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)人，經(jīng)過，歷史意義）

考點(diǎn)2 新經(jīng)濟(jì)政策及斯大林時(shí)期的建設(shè)和探索（新經(jīng)濟(jì)政策的時(shí)間、內(nèi)容、作

用，斯大林在政治經(jīng)濟(jì)方面的措施，斯大林模式形成標(biāo)志及評價(jià)）

考點(diǎn)3 凡爾賽—華盛頓體系（兩次重要會議，重要條約，對凡爾賽-華盛頓體系的評價(jià)）

考點(diǎn)4 1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)（時(shí)間，特點(diǎn)，影響）考點(diǎn)5 羅斯福新政(1933年目的，根本原因，影響)

考點(diǎn)6 法西斯勢力的猖獗（德意日法西斯政權(quán)建立的背景，時(shí)間，專制的表現(xiàn)）考點(diǎn)7 慕尼黑陰謀（含義，頂峰，危害）

考點(diǎn)8 戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴(kuò)大（根本原因，重要戰(zhàn)役，時(shí)間）

考點(diǎn)9 世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利二戰(zhàn)的性質(zhì)、影響（世界反法西斯聯(lián)盟成立的時(shí)間、標(biāo)志內(nèi)容、作用，各戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，二戰(zhàn)勝利的原因）考點(diǎn)10 戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1．美國、西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

2.歐洲的聯(lián)合（歐盟的成立、作用、影響）

考點(diǎn)11 赫魯曉夫改革蘇聯(lián)的解體東歐劇變（蘇聯(lián)解體的原因、時(shí)間、影響，東歐劇變的表現(xiàn)及啟示）

考點(diǎn)12 印度的獨(dú)立（時(shí)間，印巴分治，遺留問題）

考點(diǎn)13中東戰(zhàn)爭與中東問題的復(fù)雜性（中東動蕩的原因，中東實(shí)現(xiàn)和平的阻礙因素）

考點(diǎn)14“冷戰(zhàn)”政策（背景，冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志、表現(xiàn)，美蘇爭霸的影響）考點(diǎn)15世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”（全球化的表現(xiàn)，影響，中國的應(yīng)對措施）考點(diǎn)16三次科技革命（時(shí)間，重要成就，信息時(shí)代）