第一篇：《論信息技術(shù)與學(xué)科整合》

《論信息技術(shù)與學(xué)科整合》

【摘要】：隨著21世紀(jì)的來(lái)臨,以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，以及如何實(shí)施有效整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；實(shí)施

21世紀(jì),人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義

信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3Ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。

“整合”是個(gè)新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體———全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài),把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、目前教學(xué)改革存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我國(guó)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但是普遍反映整個(gè)教改并沒(méi)有大的突破，主要問(wèn)題在于，現(xiàn)有教改對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動(dòng)原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對(duì)其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開(kāi)放以來(lái)，各類(lèi)教材大同小異，沒(méi)能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——運(yùn)用鞏固——檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運(yùn)用。在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類(lèi)型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)

第二篇：論信息技術(shù)與學(xué)科整合論文

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

南郊區(qū)云岡小學(xué)

劉建花

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

南郊區(qū)云岡小學(xué)劉建花

【摘要】：信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評(píng)價(jià)工具等,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。教學(xué)不再只是知識(shí)接受和傳播的過(guò)程,教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)應(yīng)用在閱讀、寫(xiě)作、古詩(shī)文教學(xué)等方面取得顯著效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；實(shí)施

信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評(píng)價(jià)工具等,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。他以知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)紀(jì)教育改革。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)應(yīng)用在閱讀、寫(xiě)作、古詩(shī)文教學(xué)等方面取得顯著效果。

一、信息技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)廣泛采用的必然要求

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技

術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息載體和傳輸渠道,為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力,也帶來(lái)閱讀方式的變革,大容量、快節(jié)奏、多元化的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)提供了廣闊的閱讀平臺(tái),打破了傳統(tǒng)閱讀以文本為主,按部就班的課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在信息技術(shù)支持下,閱讀教學(xué)變革體現(xiàn)在3個(gè)方面:1)從文本閱讀走向超文本閱讀;2)從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀;3)從圖書(shū)館手工檢索閱讀到利用電子資源庫(kù)的高效檢索閱讀。

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合,主要依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的豐富資源環(huán)境,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、篩選信息,從而提高信息加工和應(yīng)用能力以及思維的流暢表達(dá)能力。首先,創(chuàng)設(shè)情境。教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò),通過(guò)一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等,以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,刺激學(xué)生多種感官,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生的情感參與,使學(xué)生先對(duì)課文有一個(gè)整體感知,再向?qū)W生提出思考的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。其次,自主學(xué)習(xí)與協(xié)作會(huì)話。學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)操作多媒體課件,觀察課件中的動(dòng)畫(huà)、聲音、文字,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí),多媒體閱讀具有超文本的結(jié)構(gòu)特性,學(xué)生在閱讀中遇到難以理解的內(nèi)容,可以通過(guò)“熱鍵”,隨時(shí)在計(jì)算機(jī)上查閱他所需內(nèi)容。學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和理解后,要在應(yīng)用中內(nèi)化為自己的知識(shí)。教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò),把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)性作用。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

作文能力可以說(shuō)是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于時(shí)空的限制,學(xué)生難以突破自身局限性。而信息技術(shù)在寫(xiě)作工具、寫(xiě)作過(guò)程和形式上為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)變革:1)手寫(xiě)輸入走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入;2)寫(xiě)作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體;3)構(gòu)思與寫(xiě)作的超文本結(jié)構(gòu)化趨向;4)教師的單一評(píng)閱走向大眾化評(píng)閱。作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。情感是作文的原動(dòng)力,沒(méi)有激情,寫(xiě)出的作文必然平淡無(wú)奇,枯燥乏味。信息技術(shù)與寫(xiě)作

教學(xué)整合的第一項(xiàng)就是通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和沖動(dòng)。多媒體提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像具有圖文聲像并茂的特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面代替課本上的靜止畫(huà)面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時(shí)空的限制。此外,教師可根據(jù)寫(xiě)作目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情,就需要進(jìn)一步的作文框架的構(gòu)思。構(gòu)思雖然是一種個(gè)人內(nèi)省的心智活動(dòng),但是可以通過(guò)組織學(xué)生之間互相討論,激發(fā)彼此的思想火花,促進(jìn)思維的廣度和深度。

學(xué)生在呈現(xiàn)作文成果時(shí)與傳統(tǒng)寫(xiě)作不同的是,除了可以將它以書(shū)面文本的形式提交以外,學(xué)生也可以將它用電子形式展示,即上交電子版。電子寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)在于提高了寫(xiě)作效率且內(nèi)容充實(shí)。由于電子寫(xiě)作具有極大的靈活性,可以是非線性的、超文本結(jié)構(gòu)的,即可以隨意增、刪,既保持了作文的整潔,又節(jié)省了學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)的時(shí)間。書(shū)寫(xiě)的高效為學(xué)生多寫(xiě)多練又提供了有利條件。在學(xué)生電子寫(xiě)作的同時(shí),教師可隨時(shí)通過(guò)教師控制臺(tái)的監(jiān)控檢閱學(xué)生的成果,了解學(xué)生的進(jìn)度及遇到的困難,及時(shí)得到學(xué)生寫(xiě)作的反饋信息,進(jìn)行有效的調(diào)控和個(gè)別化輔導(dǎo)。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)

古詩(shī)文博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),蘊(yùn)涵著數(shù)千年的文明和豐厚的文化積淀,也是中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)。在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)占了很大的比例。然而,由于古今語(yǔ)言的差異和時(shí)代的變遷,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。信息技術(shù)與古詩(shī)文教學(xué)整合主要是通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的課堂情境,再現(xiàn)古人情懷來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

握詩(shī)人的感情基調(diào)是有效學(xué)習(xí)和理解整首詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人通過(guò)作詩(shī)來(lái)抒發(fā)情感,所有的情感都凝聚在語(yǔ)言文字中。多媒體集文字、聲音、圖像、圖形于一體,具有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜交替等特點(diǎn),為學(xué)生拓寬視野提供了栩栩如生的思維材料,讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境,真正體會(huì)到詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心境,更有效地理解該篇詩(shī)文。其次,詩(shī)文的朗誦一直是古詩(shī)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。古詩(shī)文的語(yǔ)言凝練,用詞非常講究,經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉、反復(fù)推敲才能定稿。由于多媒體手段的介入,教學(xué)中放映直觀形象的錄像,配以旋律優(yōu)美的音樂(lè),此情此景中吟誦,體現(xiàn)出詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情韻,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官去理解詩(shī)詞,學(xué)生的記憶也會(huì)

十分深刻。古詩(shī)文與現(xiàn)代文最大的不同在于字詞含義。最后,古詩(shī)文教學(xué)中知識(shí)擴(kuò)展是必不可少的。教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建新型的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,為他們提供可以自主學(xué)習(xí)的資源和平臺(tái),如學(xué)習(xí)資源庫(kù)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多功能課件等。在語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢(shì)與不足，讓它與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

總之，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車(chē)所拋棄。信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。我們相信，經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。

第三篇：論信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

淺議信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣縣苗寨鎮(zhèn)祭城中心小學(xué)教師：王燕

內(nèi)容提要：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合對(duì)教師素質(zhì)的要求，對(duì)教師教學(xué)提出的要求，要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

跨學(xué)科的整合教育使教育更接近于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求及人才培養(yǎng)的需要。整合學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅看到“部分”，也能看到“整體”；不僅看到問(wèn)題的各種表現(xiàn)形式，也能看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在，避免局限及各個(gè)部分連接產(chǎn)生的缺口，能使學(xué)生用綜合性解決問(wèn)題的方式解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題。

信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙地圖畫(huà)，艷麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展開(kāi)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)尤其是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

根據(jù)素質(zhì)教育和課程改革發(fā)展的需要，教師在教學(xué)中更多地考慮到了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)的目標(biāo)也由單一的重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高上，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息，全開(kāi)放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主嘗試，探索創(chuàng)新。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合觀念正是在這一大趨勢(shì)、大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。但是在實(shí)踐中我們有的教師還是常常誤解了整合的含義，往往把它簡(jiǎn)單地曲解成了“結(jié)合”，結(jié)果自然無(wú)法取得預(yù)期的效果，那什么才是整合呢？

我認(rèn)為，學(xué)科整合的概念應(yīng)該是充分發(fā)揮各學(xué)科的特長(zhǎng)并結(jié)合學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)后可以擴(kuò)展知識(shí)容量，開(kāi)放教學(xué)空間這些特點(diǎn)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短融會(huì)貫通，最終形成完整的綜合學(xué)科體系，這樣才能為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供最佳的途徑。既然是整合就必須是學(xué)科間的融合，如信息技術(shù)與的語(yǔ)文學(xué)科的整合就必須突現(xiàn)兩者的優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科人文性強(qiáng)，感情色彩強(qiáng)，作為社會(huì)交流的工具實(shí)用性強(qiáng)，而利用信息技術(shù)可以拓展學(xué)生閱讀思考的空間，提供許多課本上沒(méi)有的素材，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題提供了可能，只有強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，教學(xué)的效果才能錦上添花。所以，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，不是上課時(shí)用用電腦，做做課件，把信息技術(shù)只作為一種輔助教學(xué)手段，我覺(jué)得這并不是整合，或者說(shuō)并不是完美的整合。在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點(diǎn)是它要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新，可以說(shuō)是讓教師從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維，它也對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高的要求，整合前教師給學(xué)生提供的只是我們所掌握的知識(shí)，整合后，我們要給學(xué)生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識(shí)。教師只有本身掌握搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生具備這種能力，我們只有嘗試過(guò)自主探究合作學(xué)習(xí)的成果，才能在實(shí)踐中掌握操作的方法。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合對(duì)教師素質(zhì)的要求

1、時(shí)時(shí)處處要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)單元計(jì)劃、教師演示文稿、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中都要以此為基礎(chǔ)。

2、要突破過(guò)去那種傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)的思想方法，用聯(lián)系的、多學(xué)科的、靈活的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，切忌急功近利。

3、要有創(chuàng)新意識(shí)，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，有不斷探索創(chuàng)新的興趣，追求創(chuàng)新，推崇創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮；

4、要有創(chuàng)造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，能夠打破常規(guī)解決問(wèn)題；

5、要有創(chuàng)造能力，由于人的創(chuàng)造能力是在繼承前人已經(jīng)創(chuàng)造文明成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，教育工作者必須具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)，廣博的視野，還要掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法，并善于綜合、交叉、開(kāi)拓新領(lǐng)域，發(fā)明新成果。

6、具有健全的人格，具有愿做有益于社會(huì)的人的獻(xiàn)身精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，具有敢闖、敢干、敢于冒險(xiǎn)、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合對(duì)教師教學(xué)提出的要求

1、在觀念上要改變：教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，以下幾個(gè)方面的觀念要轉(zhuǎn)變：教師角色由教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；課堂教學(xué)整合發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，由以教師為中心到師生互動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)真正向有利于學(xué)生發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。

2、在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)造：在教學(xué)方法上以單純的講授式，已越來(lái)越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，又符合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

3、在教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新：提供了實(shí)踐基于現(xiàn)代化教育技術(shù)支持下的課堂模式的途徑：充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：以小組的形式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)制作電子化的小組展示作品、在網(wǎng)上交流探討、讓學(xué)生利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的海量資源在教師指導(dǎo)下收集和整理、分析

信息在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生制定出不同的發(fā)展層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到充分發(fā)展。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合要注意的問(wèn)題

1、教師要恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、教師要與同行合作交流，鼓勵(lì)教師在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后要以小組解決問(wèn)題、相互交流、做新課和討論的方式學(xué)習(xí)。

3、在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。

4、計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的應(yīng)用工具——僅僅是一種應(yīng)用工具，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)而不是單純地去研究計(jì)算機(jī)。

5、使用現(xiàn)有的各種教育、商務(wù)和工業(yè)用機(jī)型、軟件，特別是免費(fèi)軟件。

6、重點(diǎn)在通過(guò)“動(dòng)手”去學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備有新意的課，使教師能有效地將計(jì)算機(jī)用于課堂教學(xué)。

第四篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科在當(dāng)今世界，其發(fā)展速度日新月異，特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使我們教師在傳授知識(shí)時(shí)，不再以單一的黑板式和文本式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)了教育改革和學(xué)習(xí)形式。

一、信息技術(shù)與學(xué)科的整合信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從知識(shí)傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具。

“整合”是個(gè)新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。什么是學(xué)科的整合呢？是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課堂中的信息技術(shù)

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，有時(shí)出現(xiàn)“意外”是很自然的事情，尤其是學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)之后，就會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題、出現(xiàn)新情況的可能性就更大；課堂上計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)教學(xué)設(shè)備“罷工”的問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)，如“死機(jī)”、上傳或提交作業(yè)時(shí)網(wǎng)絡(luò)繁忙等問(wèn)題。物的因素導(dǎo)致的教學(xué)意外事件可以通過(guò)加強(qiáng)管理和維護(hù)得以盡量減少，人的因素引發(fā)的問(wèn)題則只能借助于教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)揮。

現(xiàn)在各校，包括農(nóng)村中小學(xué)大都有了計(jì)算機(jī)，況且計(jì)算機(jī)已走進(jìn)生活，有的學(xué)生基本掌握了一些計(jì)算機(jī)的操作技巧，甚至上網(wǎng)聊QQ等，所以教師在用信息技術(shù)上課時(shí)最好注重互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)。

有位教師在上課時(shí)遇到了這樣的情況：當(dāng)他演示軟件操作時(shí)，有個(gè)學(xué)生總

會(huì)事先說(shuō)出他下一步的操作，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。他急中生智，在需要演示時(shí)請(qǐng)這位學(xué)生操作，自己則在一邊適時(shí)講解。該生得到展示機(jī)會(huì)后，演示得很賣(mài)力，其他學(xué)生也聽(tīng)得很認(rèn)真，反而更輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，所以發(fā)揮教師的教學(xué)實(shí)踐智慧的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極建構(gòu)。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的現(xiàn)有資源。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)新要求。

所以，信息時(shí)代呼喚教育技術(shù)的更新。多媒體的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中,教師只是一本書(shū),一張嘴,一支筆,或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累,學(xué)生覺(jué)得煩,有些學(xué)生甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)始厭學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂,與各學(xué)科進(jìn)行整合，以它豐富的多媒體形式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng),充分展示教學(xué)手段的多樣化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味,豐富了學(xué)生的直觀感受,讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受知識(shí)。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合探討

信息技術(shù)與學(xué)科整合小探討

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，本質(zhì)是什么？突破口在哪里？

信息技術(shù)與課程的整合也好，與學(xué)科教學(xué)的整合也好，都是教育教學(xué)范疇中的行為，可以說(shuō)，教育教學(xué)的本質(zhì)就是信息技術(shù)整合的本質(zhì)，教育教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是信息技術(shù)整合的目標(biāo)。因此，毋庸辯駁，信息技術(shù)整合應(yīng)追求的是教育教學(xué)方面的目標(biāo)，而不應(yīng)是技術(shù)方面的目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，就是追求信息技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。具體到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以人本的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，高效益地應(yīng)用信息技術(shù)，追求信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效性。

我們承認(rèn)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要作用，但絕不意味著“技術(shù)目的論”或“信息技術(shù)惟上論”，也就是說(shuō)，絕不能陷入“用信息技術(shù)的課就是好的，不用信息技術(shù)的課就是不好的”“信息技術(shù)用的多的課比信息技術(shù)用的少的課好”等誤區(qū)。用不用信息技術(shù)，用哪些信息技術(shù)，如何用信息技術(shù)完全視乎教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展的需要。我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要性，也絕不意味著“整合目的論”或“惟整合論”，絕不能不顧或忽視教學(xué)實(shí)效，“為了整合而整合”，也不能無(wú)視具體情況，每節(jié)課都煞費(fèi)苦心地“整合”，甚至導(dǎo)致整合的濫用和泛化。

需要重申的是，教師應(yīng)苦苦追求的是每節(jié)課或每一系列教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展等方面的實(shí)效，而不能過(guò)多考慮教學(xué)中采用的信息技術(shù)的多與少，或者所用信息技術(shù)先進(jìn)與否。同時(shí)，如果脫離上述3個(gè)方面的實(shí)效，孤立地追求所謂的“整合的階段”，也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。

落實(shí)信息技術(shù)整合實(shí)效性的關(guān)鍵和主要途徑是教師在系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的校本實(shí)踐，而幫助或引導(dǎo)教師結(jié)合校本實(shí)踐，持續(xù)提高信息技術(shù)整合推進(jìn)“整合”的重要突破口。

二、教師的信息技術(shù)整合能力是由哪些要素構(gòu)成的？

教師的整合能力主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

教師可以遵循“教學(xué)設(shè)計(jì)──校本教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──反思評(píng)價(jià)并改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案──新的教學(xué)設(shè)計(jì)──新教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──??”的校本實(shí)踐路線，不斷提高自己的“整合”能力，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成適應(yīng)學(xué)校水平、具有校本特色的有效應(yīng)用模式。

三、教師應(yīng)如何進(jìn)行信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)？

一方面，信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、選擇合適當(dāng)信息技術(shù)并確定合適的應(yīng)用方式、教學(xué)方式的選用、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。另一方面，信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)又是一個(gè)過(guò)程性的系統(tǒng)，教師在動(dòng)態(tài)中把握各要素之間的相互作用以及這種互動(dòng)可能帶來(lái)的影響和后果，根據(jù)我的研究實(shí)踐，我建議教師在教學(xué)信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮以下原則：第一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。要避免利用信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌”或利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。第二，著意發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)。由于信息技術(shù)應(yīng)用成本較高、某些具體技術(shù)尚不成熟，信息技術(shù)在有些教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果并不理想。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依次考慮以下問(wèn)題，確保發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)效：信息技術(shù)是否適用于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)的需要？信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)方面是否具有不可替代的優(yōu)勢(shì)？如果具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，則具體體現(xiàn)在哪些方面？應(yīng)如何通過(guò)有效的教學(xué)策略使?jié)撛诘膬?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)效？在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些潛在的不利影響，應(yīng)如何避免？ 第三，信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動(dòng)方式綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)多層次的課程目標(biāo)。避免信息技術(shù)應(yīng)用與其他活動(dòng)方式的對(duì)立；杜絕切斷學(xué)生與社會(huì)、生活實(shí)踐聯(lián)系的“全盤(pán)信息化”，不能為用信息技術(shù)而剝奪學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。第四，現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和放映機(jī)等較為傳統(tǒng)的教育技術(shù)，甚至黑板、粉筆、掛圖和模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具仍然具有很強(qiáng)的生命力和縱深發(fā)展的價(jià)值。不能因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就盲目淘汰或閑置原有教學(xué)技術(shù)。第五，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求。教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生提供使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“用信息技術(shù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)”；在信息技術(shù)的應(yīng)用方式上要盡可能為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留下不同的學(xué)習(xí)空間，并應(yīng)盡快超越不顧學(xué)生的個(gè)別差異用信息技術(shù)“滿(mǎn)堂電灌”的應(yīng)用階段。第六，重視利用信息技術(shù)支持教學(xué)中的社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)”與“人際交往”的共存和互補(bǔ)。不能因?yàn)檫^(guò)多關(guān)注信息技術(shù)的工具性，而忽視教學(xué)的社會(huì)特性，例如，用學(xué)生在BBS上的討論取代課堂中師生之間、學(xué)生之間的人際交往和情感互動(dòng)等。

四、整合的課堂教學(xué)，質(zhì)量、效率如何來(lái)衡量？

我們要堅(jiān)持以課程實(shí)效為取向的信息技術(shù)整合觀并以此來(lái)衡量整合的效果和效率。首先，應(yīng)追求信息技術(shù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)及學(xué)生全面發(fā)展方面的課程實(shí)效。如上所述，評(píng)價(jià)一節(jié)或一系列整合課是否優(yōu)秀，絕不在于采用的信息技術(shù)的多寡，也不在于信息技術(shù)的先進(jìn)或精美與否，而應(yīng)主要考查其實(shí)效如何。其次，信息技術(shù)整合于中小學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，信息技術(shù)整合于中小學(xué)教學(xué)應(yīng)首先保障本領(lǐng)域/學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生達(dá)到有關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面規(guī)定的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科教學(xué)或跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等作為載體，讓學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)和研究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)及其他綜合能力。但應(yīng)注意，很多中小學(xué)整合課都在履行“呈現(xiàn)任務(wù)?學(xué)生上網(wǎng)

查資料?學(xué)生匯報(bào)“研究結(jié)果”?評(píng)價(jià)總結(jié)”這一形式，但很多課讓學(xué)生“熱熱鬧鬧”走完這一形式后并未真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)或其他綜合素養(yǎng)。因此，在評(píng)價(jià)此類(lèi)課的效果時(shí)，一定要注意考查教師設(shè)置的任務(wù)是否能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和真正的探究活動(dòng)，教師是否在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、研究方法、合作精神等方面進(jìn)行了有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)等，教師是否對(duì)學(xué)生的學(xué)生過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了有意義的總結(jié)和評(píng)價(jià)等，以甄別這些活動(dòng)對(duì)實(shí)效符合。第三，倡導(dǎo)高效益的信息技術(shù)應(yīng)用方式。我國(guó)信息技術(shù)整合于中小學(xué)教學(xué)在追求實(shí)際“效果”的同時(shí)，還要兼顧“效益”原則，盡量采用高效益的應(yīng)用方式和解決方案。學(xué)校和教師必須綜合考慮“整合”所需的各項(xiàng)成本，盡可能采用投入成本相對(duì)較低，產(chǎn)出相對(duì)較高的信息技術(shù)應(yīng)用方案。如果利用低成本的技術(shù)解決方案就能達(dá)到相同的、甚至更好的教學(xué)效果，則不要忽視效益、脫離實(shí)際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時(shí)髦。