第一篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

學(xué)科整合的好處

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于知識的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴大了學(xué)生的視野。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，多媒體計算機應(yīng)用于語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責(zé)任?？梢?，信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

5、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

我們的教育教學(xué)活動應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強大的優(yōu)勢，這是無可厚非的事實。因此，語文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過去的教學(xué)方式方法的簡單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，否則，整合教學(xué)就會走入誤區(qū)?！罢稀?，就是在充分分析了教材、對象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)效果高效。

第二篇：淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科整合楊開菊

我們目前所處的時代，正日益顯現(xiàn)出兩個相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展。計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合的點滴經(jīng)驗。

一、有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學(xué)難點由于計算機輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知

不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達(dá)時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了“小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的“滾動”這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)就是運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、以計算機為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評議時，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進(jìn)行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。

2、提高學(xué)生運用和處理語文信息的能力

語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計算機室，讓他們通過

網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在計算機教室中學(xué)習(xí)語文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語交際課《未來的橋》時，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計一座未來的橋。每組的學(xué)生通過討論后，在計算機上利用畫圖工具，把設(shè)計的橋的一部分畫出來，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計算機上進(jìn)行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計算機上進(jìn)行組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合[摘要]以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理論早已不是什么新潮的觀點,在大學(xué)時老師就教導(dǎo)我們要讓孩子成為課堂的主角,在實踐中曾簡單的認(rèn)為將課堂還原于學(xué)生、大膽放手、一切讓學(xué)生自己摸索,只管好紀(jì)律,不時稍作指點便是對以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教育理論的最好詮釋方法。然而在語文學(xué)科中采用此種教學(xué)方式能取到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文 教學(xué)

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要性

我認(rèn)為將信息技術(shù)語文學(xué)科整合是十分必要的。美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授與機械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與語文課程更好的整合提供了依據(jù)。現(xiàn)實情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于突破重難內(nèi)容,鍛煉學(xué)習(xí)思維

初中語文中確實存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點內(nèi)容,對于初中生來說又著實難以觸摸與捋順,往往令人感覺束手無策。艱澀之文著實令人束手無策,但文章的重點、難點又不容忽視。只有認(rèn)真研究教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,并根據(jù)實際情況和學(xué)生發(fā)展選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能較好地解決這些問題。

首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容他就可以做什么、對他以后有什么好處(從個人教育到愛國主義教育)。其次讓學(xué)生閱讀教科書,明確給出閱讀后所能達(dá)到的目的:了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能照著課本上的步驟進(jìn)行電腦操作,如果學(xué)生順利完成就對他們給予鼓勵“你真行!自學(xué)本節(jié)內(nèi)容已入門”。對于未完成的學(xué)生就采用合作方式,讓其他同學(xué)或老師給予幫助已至完成。再次讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固并靈活運用:學(xué)生關(guān)上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識并觀看老師對此的操作步驟以達(dá)到鞏固的目的,然后老師稍著改動激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以便靈活運用,采用游戲競爭的方式,看誰又快!又準(zhǔn)!又好!最后由學(xué)生與老師進(jìn)行評價,指出優(yōu)點與不足。然而在本部視頻中很好的采用實物教學(xué)是不可多得的優(yōu)點。

實踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學(xué)生難以令人滿意地完成習(xí)作任務(wù)。這恰恰是本單元的重難點內(nèi)容。我們可以播放視頻,組織學(xué)生觀看有關(guān)PPT影像資料,讓他們從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,又對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了,新的認(rèn)識、了解和看法。如

此,能夠幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于豐富課程內(nèi)容,拓展教學(xué)深度在學(xué)校教育中,語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而語文學(xué)習(xí)一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于中小學(xué)的學(xué)習(xí)科目較多、任務(wù)較重,課外閱讀的時間有限,再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的視野比較狹窄,只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關(guān)知識點,這就使得課程內(nèi)容和教學(xué)的深廣度受到一定的限制,無法大幅提高生的語言思維能力多媒體技術(shù)具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優(yōu)勢功能,有效解決這一難題。因此,在初中語文教學(xué)過程中,我們制作并運用多媒體課件,同時引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中補充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時空有效地拓展到課堂教學(xué)活動外。這樣,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時既可以增加導(dǎo)學(xué)成分,又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)能力。在此部視頻中就是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學(xué)。

四信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于促進(jìn)師生互動,提升教學(xué)質(zhì)效

在學(xué)校教育中,語文是一門人文性極強的基礎(chǔ)學(xué)科,而教師和學(xué)生是教學(xué)活動環(huán)節(jié)中的兩大人力性因素,只有實現(xiàn)兩者之間的良性互動,才能產(chǎn)生最大的教學(xué)合力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,如何有效實現(xiàn)良性的師生教學(xué)互動呢?比如,在教師的認(rèn)真設(shè)計和有效引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過多媒體自主和掌握有關(guān)語文知識,也可以從中獲得教師不曾教學(xué)的相關(guān)知識,積極主動地探索許多未知空間,對課堂教學(xué)活動實行有

效補充,從后臺走向前臺,由被動變?yōu)橹鲃?從而逐步贏得語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)。再如,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過發(fā)E-mail等形式與學(xué)生同步溝通或異步交流,還可以開展網(wǎng)上教學(xué)或“故事接龍”等活動,及時有效地調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容與方法,動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動不斷推向深入。“運用之妙,存乎一心”。本部視頻教學(xué)大最大優(yōu)點就是師生在教學(xué)的過程中充分的交流，然而教師也扮演了引導(dǎo)者，幫助者的角色，使得學(xué)生更好的接受新的知識，也更容易理解。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對真實有用的信息進(jìn)行分類。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實現(xiàn)文本節(jié)點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

綜上所述,作為素質(zhì)教育形勢下的教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)本著“與時俱進(jìn)、求真務(wù)實、奮力拓新”的指導(dǎo)思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質(zhì),另一方面要科學(xué)、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)相長。

【參考文獻(xiàn)】

1祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國電化教育》2001年2月

2何克抗，《 關(guān)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的理論和思考》2005年6月

第四篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了，生動性增強了，從而提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；有利于完成教學(xué)內(nèi)容，突破重難點；有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。【關(guān)鍵詞】：整合 信息技術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)

21世紀(jì)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就在于“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毙畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)課程和語文教學(xué)相整合，以此來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么，信息技術(shù)在語文教學(xué)中有什么優(yōu)勢呢?

（一）有利于理清教學(xué)思路。老師都有這樣的經(jīng)歷：思路清晰時，課就上得很順暢，整節(jié)課顯得張弛有度，詳略得當(dāng)；當(dāng)思路不清晰時，就會覺得重難點把握不了。有了信息技術(shù)和多媒體的運用，我們制作好課件再去上課，就能避免以上情況的發(fā)生。因為我們是按照備課教案做好課件，所以就能把無所適從的情況消滅在準(zhǔn)備階段。(二)有利于解決教學(xué)難點。在課件的使用中，利用演示效果解決教學(xué)難點，教學(xué)成功率將會大大提高。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料（有影片、音樂、錄音、動畫、圖片等），幫助我們解決教學(xué)難點。

（三）有利于發(fā)揮教學(xué)個性。我們要進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)活動，就必須要有獨特的教學(xué)風(fēng)格。我們可以根據(jù)自己任教班級的學(xué)生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個性的教學(xué)課件。如有的班的學(xué)生好動，坐不住，我們就可以在學(xué)習(xí)過程中運用一些特殊的的音響效果，以引起學(xué)生的注意。既然，信息技術(shù)在語文教學(xué)中有這么大的優(yōu)勢，那么我們?nèi)绾螌烧呓Y(jié)合起來呢？那就要談一談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的整合問題了,我將從以下四個方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機整合的一些認(rèn)識和做法：

一、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有機整合

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學(xué)習(xí)的知識背景，相機提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹，這對于學(xué)生來說，從未見過，很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風(fēng)光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學(xué)生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜，時而為榕樹的繁茂和姿態(tài)的獨特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

牛》這篇課文，就“應(yīng)通過實驗讓學(xué)生明白鐵牛究竟是怎樣‘撈’起來的”，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣。可是由于現(xiàn)實條件的局限，我們沒有條件去重復(fù)這些事件，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計算機進(jìn)入課堂后，這一切就變得十分容易了，我們完全可以通過課件來進(jìn)行演示，學(xué)生就能直觀地感覺當(dāng)時的情境，使思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。主要文獻(xiàn)：《四川省信息技術(shù)教育》

第五篇：淺談?wù)Z文學(xué)科與信息技術(shù)的整合（范文）

淺談?wù)Z文學(xué)科與信息技術(shù)的整合

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【摘要】正信息技術(shù)與課程整合,為學(xué)生提供了一個自主探究的平臺。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)者也是研究者,通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程,進(jìn)而了解社會,學(xué)會學(xué)習(xí),提高他們分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 語文教學(xué)教學(xué)目標(biāo) 有機結(jié)合 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到了科技的進(jìn)步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者也深深的感受到了信息技術(shù)對我們教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響，下面就我自己十余年來的工作經(jīng)歷談一談信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合中的一些感受。

第一，對于應(yīng)用到教學(xué)中的信息技術(shù)的理解。信息技術(shù)是指利用電子計算機和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)，這是詞典中對信息技術(shù)的解釋。而在我們教學(xué)中很多老師認(rèn)為信息技術(shù)就是電腦，投影儀，幻燈片等，這實際上很片面的。我認(rèn)為教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)包括所有的電子產(chǎn)品，相應(yīng)的影像設(shè)備以及計算機網(wǎng)絡(luò)，尤其是不能忽略網(wǎng)絡(luò)的重要性，網(wǎng)絡(luò)中海量的知識存儲是我們寶貴的教學(xué)資源。

第二，為什么要進(jìn)行信息技術(shù)和教學(xué)的整合?？梢詮膬蓚€方面解釋：首先，當(dāng)今社會科技日新月異，學(xué)生每天可以社會上接受大量的信息去充斥他們的大腦，而我們的課堂如果還是一如既往的呆板無趣必然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而我們的教學(xué)任務(wù)也就很難完成。如果將信息技術(shù)應(yīng)用于我們的課堂，情況將大不相同，運用教學(xué)媒體可以把本來是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容變換成多彩多姿，生動形象的音響和畫面。這些具體可感的形象便會引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們感情的參與下進(jìn)行理智的活動，能在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。其次，從語文單科特點進(jìn)行分析也可以發(fā)現(xiàn)將信息技術(shù)與教學(xué)整合以后的巨大優(yōu)勢。在進(jìn)行能力培養(yǎng)中如果我們借助信息技術(shù)會讓我們事半功倍，比如朗誦，我們完全可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些名家朗誦錄音讓學(xué)生去聽，必然效果明顯。而寫作時學(xué)生最頭疼就是資料匱乏，此時我們可以毫不費力的為他們搜出充足的資料和例文?？梢姡瑢⑿畔⒓夹g(shù)用于教學(xué)后我們必定會如魚得水。

第三，怎么樣做到信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合。我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個基本點是：⑴要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。⑵對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。⑶利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)?？梢姡辖^不是上課時用了一下幻燈片，或放了一段錄像這么簡單，它必須是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機融合轉(zhuǎn)變?yōu)閸湫碌默F(xiàn)代教學(xué)模式。怎么樣做到真正整合呢？信息技術(shù)有自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段；傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，要改變盲目使用信息技術(shù)的現(xiàn)象，運用信息技術(shù)就要表達(dá)其它教學(xué)手段難以表達(dá)或無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《蒹葭》教學(xué)時學(xué)生往往難以體會到詩中的意境，這是我們就可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，畫面選用露濃霜白的蒼茫遠(yuǎn)景，配上同樣風(fēng)格的音樂如《在水一方》小音量渲染氣氛，以放飛學(xué)生的心靈，馳騁其想像。讓學(xué)生神游在想像的天宇，感受那凄美的意境，凄清的氣氛，戀者思慕伊人不得的悲涼凄苦心緒，此情綿綿永可待的悠悠情思，鍥而不舍的上下求索、失意悵惘的情懷，圣潔美好的情思，效果肯定與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同。將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和信息技術(shù)有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，這樣才能做到信息技術(shù)與學(xué)科的真正整合。

以上就是我本人在教學(xué)過程中的一些心得體會，其中必有不到或值得商榷之處懇求各位同仁提出批評意見，相信在我們共同努力下信息技術(shù)必將在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們的教學(xué)水平必將隨之提高而最終得益的是我們千千萬萬的孩子們!

參考文獻(xiàn)：1.《中學(xué)語文教學(xué)法》

2.《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》

（作者單位:江西省贛州于都縣第二實驗中學(xué) 郵編：342300）