第一篇：初中信息技術(shù)教學策略的探索

初中信息技術(shù)教學策略的探索

肥西官亭中學孔峰

【摘要】：本文從游戲入門、激發(fā)興趣，分組合作、體驗成功，任務(wù)驅(qū)動、實踐創(chuàng)作，學科整合、課堂創(chuàng)新，梳理總結(jié)、拓展延伸，五個方面出發(fā)，對信息技術(shù)教學策略進行了探索。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教學策略探索

素質(zhì)教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導(dǎo)學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創(chuàng)新學習的境界。在信息技術(shù)教育方面，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思索的問題。我在信息技術(shù)課的教學中采用了幾種教學策略，在此與大家共同進行探討。

一、游戲入門，激發(fā)興趣。

興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。教學設(shè)計的好與壞，將直接影響到學生的學習興趣。好的教學設(shè)計可以使學生在潛移默化中掌握知識，取得事半功倍的效果。初中生對游戲特別感興趣，而計算機恰好具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，這樣能有效地提高學生學習計算機課程的熱情。

二、分組合作，體驗成功。

合理的組織協(xié)作學習，一方面可以讓學生在合作中體驗成功，培養(yǎng)學生良好的團結(jié)協(xié)作精神和學習習慣；另一方面也可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性?；谶@種考慮，我將全班分成幾個協(xié)作小組，讓學生自由結(jié)合，并適時加以引導(dǎo)，讓每個學生都體會到自己是本小組的重要一員，只有把小組每個學生的優(yōu)勢集中起來，才能使全組的學生取得成功。

三、任務(wù)驅(qū)動，實踐創(chuàng)新。

信息技術(shù)課教學大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要已完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出了“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學進度，結(jié)合學生實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學生通過學習，努力完成在本課里

教師預(yù)定的任務(wù)。這是信息技術(shù)學科性比較強的一種教學方法，此教學法多用于信息技術(shù)操作方面內(nèi)容的教學，其核心在于任務(wù)的確定。實踐證明，這種教學法在培養(yǎng)學生的學習興趣，挖掘他們的設(shè)計潛能，提高學生理解和運用知識的能力等方面是非常有效的，同時也充分發(fā)揮了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生主動獲取知識。

四、強調(diào)學科整合，促進課堂創(chuàng)新

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用與日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來。

1、信息技術(shù)與思想品德的整合利用信息技術(shù)對學生進行思想品德教育，如及時報道校園新聞、點評學生行為規(guī)范等。教師還可以搜集一些與學生有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，從中挑選出一些有價值的網(wǎng)站和論壇推薦給學生，教師則以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢利導(dǎo)，讓他們得到實在的幫助。

2、信息技術(shù)與知識教育的整合。

網(wǎng)絡(luò)是一個知識的寶庫，由于他存儲容量大，媒體種類豐富，檢索容易，快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學非常強調(diào)教學中知識信息資源的多元性，根據(jù)教學的要求，學生通過對現(xiàn)有多種資源進行再次利用，實現(xiàn)對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理。教學不僅僅是純知識教學，而是運用多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、理念、情感結(jié)合于一體的教學。在整合過程中，把相關(guān)學科的知識與技能要求與計算機技術(shù)有機的結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取、探索問題，協(xié)作解決問題的認知工具。教師完成任務(wù)的過程中，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

3、信息技術(shù)與藝體培養(yǎng)的整合。

電腦繪畫是信息技術(shù)教育的一個重要內(nèi)容，現(xiàn)行美術(shù)教材也安排有電腦繪畫的內(nèi)容，這本身就是信息技術(shù)與美術(shù)整合的最好例證。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸。

教師要指導(dǎo)學生梳理、總結(jié)一節(jié)課所學的內(nèi)容，將學生單純的熱

情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學生心靈感悟，激發(fā)深入學習的欲望，鼓勵學生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。

在教學中，可以把學習所需要的資料預(yù)先存入教師主機內(nèi)，上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學生計算機上，學生使用自己的計算機根據(jù)教師提出的學習目標在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的資料來完成。在學習過程中，學生還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向教師詢問已解決學習的難點，有困難的學生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學習，較好的學生則可以進行深層次的練習?？傊?，來自網(wǎng)上、教師、同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。

總之，信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程，信息技術(shù)的教學方法還有待進一步探索。教師只有不斷總結(jié)、探索，才能找出更佳、更適合的教學方法。

參考文獻：

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[2] 成尚榮．《課程教材教法》．2004年第7期

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11月14日

[4] 《高文．建構(gòu)主義學習的核心特征》．《外國教育資料》．1999

年第一期

第二篇：小學信息技術(shù)教學策略的探索

小學信息技術(shù)教學策略的探索

小學信息技術(shù)教學策略的探索

[文章作者]朱惠琴

[文章來源]常州市武進區(qū)運村小學

素質(zhì)教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導(dǎo)學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創(chuàng)新學習的境界。為此，如何對學生進行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他

們的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思索的問題。我在信息技術(shù)課的教學中采用了幾種教學策略，在此拋磚引玉與大家共同進行探討：

一、串好主線，留有懸念

“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！边@就要求教師在教學過程中不要把全部教學內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與。例如，在教學“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設(shè)置等編輯方式，而是讓學生自己去探索，然后調(diào)動學生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

二、操作示范，實踐并舉

模仿是小學生的天性。在信息技術(shù)課教學中，學生的操作示范在信息技術(shù)學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范,如:操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講Windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：

1、進入到指定位置；

2、文件—新建—文件夾；

3、轉(zhuǎn)換輸入法；

4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；

5、輸入文件夾的名字；

6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。

三、游戲引路，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導(dǎo)小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。

四、任務(wù)驅(qū)動，體驗成功

信息技術(shù)課教學大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。它是一種信息技術(shù)學科性比較強的一種教學方法。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在0.5以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設(shè)計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務(wù)和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。實踐證明，這種教學方法對培養(yǎng)學生的學習興趣、挖掘他們的設(shè)計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的，充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主獲取知識。

五、探索求知，強調(diào)重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學

第三篇：初中數(shù)學教學策略多樣化探索

初中數(shù)學教學策略多樣化探索

“教學有法，但無定法”。在數(shù)學課堂教學中，教師要善于充分挖掘每個模式的教學功能，避免陷入教學模式單一僵化的誤區(qū)。在數(shù)學課堂教學中，如何徹底摒棄傳統(tǒng)教學方式中落后的因素，形成符合新課程理念下的現(xiàn)代教學方式呢？筆者談?wù)勗跀?shù)學教學實踐中的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就是要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有民主、和諧的課堂教學環(huán)境，才會使學生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學生對學習產(chǎn)生積極的情感。而這種情感又會引起學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學生對各種感興趣的問題進行大膽的探索和研究。創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學效益必不可少的一個環(huán)節(jié)。針對教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學習的動機與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學到知識。數(shù)學知識來源于生活，更離不開生活，與生活是緊密相聯(lián)的。生活中的很多問題是可以運用數(shù)學知識解決的，因此，在數(shù)學教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。所以，教師可以在學生的生活中運用數(shù)學知識，提高數(shù)學教學的效率。

在教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學生合作交流要注意以下幾點：⑴合理分組。按學生學習可能性水平與學生品質(zhì)把學生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建“學習合作小組”；⑵提出的問題要明確且有思考價值。提出的問題要使得學生有明確的研究方向，尤其是提出的問題是“生長”在學生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學生對問題的鉆研是一種在“原有認知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)”；⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的合作技能。要提出合作建議讓學生學會合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學生的自主性，而且要求學生按一定的合作程序有效地開展活動；⑷教師的激勵性的評價是進一步促進合作的催化劑。評價應(yīng)是更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；⑸教師要參與學生的小組活動。教師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況，又要收集學生的學習信息，以便適時引導(dǎo)、點撥，促進其思維的不斷深化。

二、運用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學中應(yīng)用越來越廣泛，教師要學會利用各種媒體工具，使學習信息呈現(xiàn)的形式多樣化，擴展教育和學習的空間。如：①課本上的附圖，看上去是靜止的，但教學過程中，借教具分解、組合、畫出圖形的過程是運動的；②研究等腰三角形的性質(zhì)時，添加輔助線，是十分典型的運動、變化、轉(zhuǎn)化的過程；③借助于折疊、測量、檢驗等手段，認識、掌握兩個圖形是否具有軸對稱的特性，這個過程是運動、變化的；④引導(dǎo)學生，用位似變換的方法，將一個已知圖形放大（或縮?。┤舾杀?，這個過程更是自然地運動、變化的……所有這些，都在向?qū)W生充分展示著“運動”，“變化”，“矛盾轉(zhuǎn)化”等哲學思想?，F(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀形象，學生對多媒體上課很感興趣，因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數(shù)學知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學的效果，對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。同時，往往還會有些學生會主動問老師這些多媒體如何制作，如果能適時培養(yǎng)他們制作多媒體，這對知識的理解掌握和應(yīng)用具有更大的透徹性。信息技術(shù)與數(shù)學學習不能簡單地停留于應(yīng)用教學，而是高層次的融合與主動適應(yīng)，即整合。創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學習情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。這極大的激發(fā)了學生學習的興趣，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

三、開展競賽，多樣化評價

在數(shù)學教學中，我們可以有意識地設(shè)計一些具有比賽性、娛樂性的活動，讓學生從中獲得知識、體驗到成功的樂趣，進而引導(dǎo)學生從成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗，增強學習的信心。例如，我們可以在教學中開展速算比賽、解方程競賽……這樣，整節(jié)課就會在輕松與激動中度過，學生還會期盼下一節(jié)數(shù)學課。在每一章節(jié)學完后，我們可以讓學生每人出一套試題，交叉考試，設(shè)立“優(yōu)秀獎”“進步獎”，把單一的考試變成生動活潑的學習交流活動，使不同層次的學生都有獲獎機會。在教學“合并同類項”這節(jié)內(nèi)容時，我們根據(jù)學生的掌握情況，在課的結(jié)尾安排了一個“找朋友”的游戲式練習：每個學生都寫出一個單項式，并找到自己的朋友，再試著與之交上好朋友。這節(jié)課以游戲的形式結(jié)束，既激發(fā)了學生的學習興趣，也使課堂掀起了小高潮。由只注重期末成績的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學生學習過程的形成性評價，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評價觀轉(zhuǎn)變的一個重要標志。評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應(yīng)成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生的全面發(fā)展。

第四篇：淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀及教學策略

淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀及教學策略

中江縣杰興鎮(zhèn)中學王成

當前，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢席卷我們生活的各個領(lǐng)域，改變了人們的生活方式和生活習慣。而隨著國家對教育投入的提高，特別是對農(nóng)村義務(wù)教育階段學校的各項配置的完善，我們農(nóng)村學校的信息技術(shù)教學也有了基礎(chǔ)條件，這對于廣大農(nóng)村學生來說既能夠?qū)W到有用的知識和技能，又有了一個了解更加多彩世界的渠道，這是天大的幸事。但是，目前的信息技術(shù)教學傳授給學生知識的有效性卻不高，學生學習了一段時間后對信息技術(shù)的興趣就開始下降。經(jīng)過分析，我發(fā)覺這是多方面的原因造成的，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1．重視程度不夠。在目前的教育中，由于受到了應(yīng)試教育的影響，大家都只注重中高考考試成績，只注重中高考考試科目。學生也就認為信息科是不重要的，普遍以一種好玩的心態(tài)來學習信息技術(shù)，學生對信息技術(shù)這門學科的學習主動性不高。

2．硬件軟件設(shè)施不夠到位以及無法及時更新。比如在杰興中學，計算機教室學生電腦只有30臺，而每個班級的學生都是四十多或者五十多個，往往兩名學生只能合用一臺電腦。其次由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，硬件和軟件的快速更新，在目前的教學條件中，經(jīng)常會出現(xiàn)計算機的硬件設(shè)施過于老化，無法滿足軟件的運行要求或者是軟件版本過老，沒有及時更新，即使學生完全掌握了也沒辦法適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

3．教師自身的能力和水平有限。在計算機教師中，普遍的專業(yè)能力不足，學校對于信息技術(shù)老師的配備往往不夠重視，信息課老師往往還要上其他課程，老師用在信息課技術(shù)教學方面的精力就不夠。而且由于軟件的逐漸更新，老舊的信息技術(shù)知識往往不能適應(yīng)新的軟件環(huán)境，而教師又有其他課程的教學任務(wù)，就沒有多少時間對自身的業(yè)務(wù)能力進行提高，就依靠自身以前掌握的知識去進行教學，沒有對自身提出高要求，而這就導(dǎo)致學生的學習效果相當差。

當然，條件是有限的，但是我們老師就應(yīng)該想辦法克服各種困難，在有限的條件中發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，充分利用現(xiàn)有條件搞好信息技術(shù)教學，我們可以從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！?學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)驅(qū)動力，信息技術(shù)學科教學應(yīng)以學生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術(shù)課。這就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學中，要從計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識的介紹，國內(nèi)外計算機技術(shù)的比較，同時結(jié)合本地區(qū)、本校利用計算機進行經(jīng)濟管理、教育科研、通信等方面的應(yīng)用情況，最大限度地讓學生了解到計算機的重要作用，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

二、讓學生有成功感

課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在課堂上，我有時會選一些同學示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。同學們在交流作品時，彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵，取長補短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。

三、巧設(shè)課堂前奏

在計算機機房上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學生大多想自己操作，不想老師多講?？梢愿嬖V學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講 30 分鐘，操作 10分鐘；第三，講 10分鐘，操作 30 分鐘。大家希望采取哪種方案?。繉W生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學生的注意力就會比較集中。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，加強課堂教學的互動

在課堂上做到嚴肅自由、主動探索。嚴肅是一種規(guī)范，自由能使學生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓待發(fā)展生敢于提問，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學科整合法。老師善于把教學過程營造成有利于學生積極進取、能吸引學生興趣的環(huán)境。這樣，教學就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現(xiàn)?；涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn)，小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。

五、努力提升教師自身的魅力

改善課堂紀律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個教師，需要不斷地學習，不斷的充實自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。當然，老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長，我們要學習的東西還很多，我們的責任真的很重大！感悟很多，思考很多，收獲會更多

當今社會是信息社會，信息技術(shù)知識就像語文、數(shù)學、外語一樣，已成為現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，信息技術(shù)課越來越重要，適合時代發(fā)展的優(yōu)化的課堂教學模式必將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式?？傊灰D(zhuǎn)變教育理念，不停地探索求新，不斷反思出現(xiàn)的新問題，我相信是一定能夠更好地把握課堂，得到高效能課堂教學效果的。要上好信息技術(shù)這門課程，我們在平常的教學過程中，一定要使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學探索1

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學探索

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學探索 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學探索 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學探索

廣西貴港市港南區(qū)木格一中教師：吉志才

如今，信息技術(shù)(叫計算機)課已納入中小學的必修課。主要內(nèi)容由計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農(nóng)村學校可能還存在硬件設(shè)施不完善，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，課程設(shè)置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于學生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學生到了初中后才有機會接觸到計算機。而現(xiàn)在我國2億4千多萬中小學生中，農(nóng)村就有1億5千多萬，農(nóng)村學校如何更好地開設(shè)好信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學的差距呢？各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也非常的重視，積極設(shè)法籌備資金，購置設(shè)備，最終在全國中小學內(nèi)全面普及。通過一年多的教學實踐和搜集的資料，本人獲得了以下幾點心得體會，與大家交流。

一、充分了解學生的真實信息水平

由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育（計算機教育），而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學生剛升入初一時，通過對學生進行調(diào)查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學生的情況制定教學計劃。

二、端正認識，創(chuàng)設(shè)良好的信息學習氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，因而先進的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對較晚，雖說計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。因此，想提高技術(shù)課的教學質(zhì)量也變得很難了。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標教學精神

由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，在實際教學中，往往片面地強調(diào)“計算機學科”教學，只注重計算機技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“教育學生正確認識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術(shù)。”信息技術(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學中要更加注重學生如何利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息。

再次，要重新認識學與教的關(guān)系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚唬y以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，也不符合新課標的要求。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。

四、采取適合農(nóng)村學校的教學方法

由于農(nóng)村中學學生對計算機的使用非常少，大多數(shù)學生還是初次接觸到計算機，所以對教師來說是一大考驗。那么如何能順利地進行信息技術(shù)教學呢？

1、激發(fā)興趣，保持長久的學習動力。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”學習興趣是推動學習的強化因素，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。

對于農(nóng)村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。例如，農(nóng)村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，我以比賽的方式來對學生進行教學。首先我叫班上會打字的學生用正確的指法很快地打出一行字，許多沒有打過字的學生不禁驚嘆：如果我能打得那么快該多好啊。我趕緊鼓勵學生說：“老師相信，你們經(jīng)過努力一定會超過他的，有沒有信心??？”學生齊聲答到：“有！”接著我又說：“這節(jié)課我們就來比一比，看看哪個打得最快。”我采用能及時反映學生打字速度的軟件，學生打字速度的微少進步也能體現(xiàn)出來。學生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。

2、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務(wù)的完成，它離不開學生團體的共同參與。由于農(nóng)村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學生愿意與人合作，但也有少數(shù)學生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能。再有，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。

而對于農(nóng)村學生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學生往往會覺得吃不飽，打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法。

這種以合作為基礎(chǔ)的分組教學法具體操作如下：（1）每個班（假設(shè)為50人）均勻劃分為五個小組，每小組一個正組長，一個副組長；在上機座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)可以根據(jù)教學組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學生間的溝通效率會更高些，基于學生學習水平的分組，有利于復(fù)式分層教學等等。（2）組長與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長的職責是輔導(dǎo)本組同學，組長是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學的人，而組長的產(chǎn)生主要依據(jù)是學生完成作品的速度與質(zhì)量，組長任用是動態(tài)的。（3）分組教學主要面向基本教學任務(wù)的完成，確保每位同學都有獲幫助的機會，確保每位同學都掌握最基本的教學內(nèi)容。（4）在課后要組長根據(jù)教師提出的任務(wù)和評分標準，對組員給予評價，并作記錄，作為教師評價學習習近平時成績的一個參考標準，在課堂上對一些成績突出的學生進行表揚，這樣能大大提高學生學習的積極性。（5）作為激勵措施，教師要對組長提出更高的學習要求，組長是信息部的小組成員，適當增加一些專門的課外輔導(dǎo)。

經(jīng)過教學實踐表明，分組教學有利于大面積提高教學質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。

五、有效利用已有資源，提高教師綜合素質(zhì)

農(nóng)村教育中，雖然已認識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學生的角度來看，農(nóng)村學生由于經(jīng)濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學生機房是信息技術(shù)課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如使用超級兔子進行操作限制，用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡象，以便適時快速恢復(fù)等。

除了要解決硬件問題外，加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

確實，在農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當大的阻力。如何更好開展農(nóng)村信息技術(shù)教育，還需要我們好好探索與實踐。

淺談初中信息技術(shù)課的教學來自于論文先生網(wǎng)，如該文注明了作者及出處，請在轉(zhuǎn)載引用時保留。否則因《淺談初中信息技術(shù)課的教學》一文引起的法律糾紛請自負。九江十一中 黃英

現(xiàn)在中學的信息技術(shù)課，很多老師或同學都稱它為微機課。當今社會。掌握電腦的運用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)的學習時，如何調(diào)整教學手段，運用靈活多樣的媒體手段，使學生樂學、想學，激發(fā)學生主動、自覺地探索，饒有興趣地開掘信息技術(shù)未知領(lǐng)域，成為我們要認真對待的問題。作為一名計算機課程的教師，我一直在思考如何搞好教學，讓同學們更好的掌握計算機知識，下面說說自己的一些想法，與大家一起交流。

一、明確課程教學目標，重視對教材的再創(chuàng)造。

信息技術(shù)業(yè)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編發(fā)是需要一段時間的。這樣就導(dǎo)致了學生所用的教材在不同程度上落后于實際發(fā)展。國家教育部對信息技術(shù)課程所用教材在宏觀管理上也一直實行“一綱多本”的原則，因此，教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，應(yīng)在遵循“一綱”的前提下，對教材進行再創(chuàng)造，刪掉一些過時的、被淘汰的知識，添加一些相應(yīng)的新知識，使所教授的知識更貼近現(xiàn)實應(yīng)用。這樣，不但可以使學生了解掌握最新的信息技術(shù)知識動態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，還有利于信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣

興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。我國古代教育家孔子在《論語》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學生好學、樂學是求知的源泉。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，激發(fā)學生的興趣可有以下兩種方法：

一是引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運用某種外部誘因調(diào)動學生學習電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導(dǎo)學生打開電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態(tài)，讓學生對電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事。如電腦黑客（黑客闖進美國五角大樓安全系統(tǒng)，印尼小神童險進美國導(dǎo)彈防御系統(tǒng)）、網(wǎng)上病毒（2000 年的千年蟲、CIH 病毒）、信息界高層人物的變故（把網(wǎng)絡(luò)帶入中國的第一人----王志東，因某種原因退出新浪網(wǎng)，重辦公司）等等。把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學生帶入那神秘的殿堂，再打開它。實踐引導(dǎo)法就是教師要利用自己對電腦的熟練操作的優(yōu)點，來引導(dǎo)學生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課，讓學生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用深藍公司的易多思軟件----網(wǎng)絡(luò)教室軟件來控制學生機，然后老師進行如下演示操作：開始 → 程序 → 附件 → 游戲 → 紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時同學們肯定會很愕然，心里不盡會想：電腦也可以用來玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學生們聽，再讓學生們自己操作，這樣，還有助于學生熟練使用鼠標。如此一來，學生的興趣也就尤然而生了。從學生的思想實際和操作實踐出發(fā)，強調(diào)的是在學習的整個過程中易消化、易吸收。

二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生的學習的生動性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授知識的方法。例如，在學習初一的 windows 操作系統(tǒng)這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引同學們的注意力，故事可以這樣說：我們每一位同學相對于電腦來說，就是一個古代的人，然后呢，通過穿越時空，來到了現(xiàn)代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補充：把電腦比喻成小樓房），然后想進入小樓房去瞧一?。ɡ蠋熃忉專何覀円獙W習電腦，那么就要開電腦，進入樓房就是開電腦），他們進入樓房后，來到一個大廳（windows 的桌面）里，然后走進其中一個房間（打開 “ 我的電腦 ”），看見衣柜和幾個箱子之類的家具（老師解釋為：這是 A 盤、C 盤、D 盤和控制面板等之類），他們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……，如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學們一定聽得嘴如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現(xiàn)實生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學生不由的想起課本的知識。例如，我把 windows 操作系統(tǒng)比喻成基石，我把應(yīng)用軟件（office、wps 等）比喻成生活中的工具。如此一來，學生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時自然也就想到我們學過的知識，以求達到真正知識的延伸

三、注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生綜合能力。

信息技術(shù)課程教學中，“出示問題，提出任務(wù)，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內(nèi)涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內(nèi)容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。如在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內(nèi)部的神秘感。這時可以將

淺談初中信息技術(shù)課的教學來自于論文先生網(wǎng)，如該文注明了作者及出處，請在轉(zhuǎn)載引用時保留。否則因《淺談初中信息技術(shù)課的教學》一文引起的法律糾紛請自負。一些問題提出來讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)課的能力。學生經(jīng)過一段時間的自主探索學習，對信息技術(shù)知識的學習有了一定的認識，漸漸掌握了學習的技巧和規(guī)律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會，一定要學好