第一篇：淺談初中英語聽力教學(xué)策略

淺談初中英語聽力教學(xué)策略

對(duì)于初中生而言，英語是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，尤其是因?yàn)闈h語母語的影響，學(xué)生的聽力水平普遍較差。聽力是語言學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，且英語聽力占初中英語考試試卷分值比重較大，因此學(xué)生的聽力水平不僅會(huì)影響學(xué)生的英語交流，也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的考試成績(jī)。為此，初中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)研究出有效的教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的英語聽力水平。

一、幫助學(xué)生規(guī)范英語發(fā)音

因?yàn)闈h語母語的影響，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語總會(huì)帶著一種地方口腔，發(fā)音并不是非常標(biāo)準(zhǔn)，正是由于沒有全面掌握音標(biāo)發(fā)音之間的細(xì)小差異，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確抓住句子中單詞的發(fā)音變化。因此，教師在教學(xué)過程中必須通過純正發(fā)音材料帶讀，這就要求教師應(yīng)使用正版磁帶。在學(xué)生跟讀的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意不同句式的語調(diào)，比如祈使句應(yīng)該采用哪種語調(diào)，疑問句應(yīng)該采用哪種語調(diào)，陳述句應(yīng)該采用哪種語調(diào)。通過這種長(zhǎng)期規(guī)范式的訓(xùn)練，相信可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)而提高學(xué)生的英語聽力水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯及句型

在聽力材料中常常會(huì)出現(xiàn)很多新單詞，如果學(xué)生的詞匯量不足，常見句型沒有熟練掌握，那么學(xué)生在聽聽力時(shí)自然會(huì)倍感吃力，因此教師平時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多注意積累英語詞匯以及常見的句型。比如，表達(dá)歉意的句型“I’m sorry！”這時(shí)學(xué)生應(yīng)懂得回答句型應(yīng)該是“Never mind.”而不應(yīng)該回答“It’s a pleasure.”在可能打擾其他人的情況下，要學(xué)會(huì)說“Excuse me.”在熟練掌握一些簡(jiǎn)單的常見句型后，聽力時(shí)可以確保不會(huì)在簡(jiǎn)單問答上失分，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可提高學(xué)生的英語聽力水平。

三、幫助學(xué)生樹立其心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對(duì)初中生的聽力學(xué)習(xí)有重要作用。在聽力過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到不懂的單詞或短語，心理素質(zhì)不好的學(xué)生往往因此受到打擊，覺得自己什么都聽不懂，而忽略自己聽懂的內(nèi)容，并對(duì)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，教師應(yīng)告訴學(xué)生，在聽力過程中遇到難以理解的單詞、短語，都是正常現(xiàn)象，應(yīng)重點(diǎn)放在自己聽懂的部分，并猜想答案，要樹立學(xué)習(xí)的自信，相信不懂的單詞會(huì)越來越少，并保持良好的心態(tài)面對(duì)每次的聽力訓(xùn)練和考試。

四、經(jīng)常更換聽力材料

學(xué)生總會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生濃厚興趣。在日常的聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常更換聽力材料，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在聽力材料的選取上，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們興趣愛好來選材，多聯(lián)系實(shí)際生活、時(shí)事熱點(diǎn)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、加強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)

在聽力聽完后，學(xué)生最重要的問題是要回答相關(guān)的聽力題，很多學(xué)生常常會(huì)在聽力部分失分慘重，其中很大一部分原因主要是沒有把握好聽力題的解題技巧。對(duì)于初中生而言，不僅需要聽懂聽力材料，還應(yīng)該掌握正確的解題思路和方法。在聽力前，首先應(yīng)快速熟悉聽力問題，掌握每一道聽力題需要了解、掌握的信息，明確聽力重點(diǎn)，帶著問題聽，從而能夠在聽力過程中捕抓到關(guān)鍵的信息點(diǎn)。例如，學(xué)生在聽力時(shí)記錄一些關(guān)鍵單詞，從而幫助理解“How old”“What time”“What”“When”等疑問，找出正確答案。而且如果錯(cuò)過一些問題，千萬不要?dú)怵H、糾結(jié)，應(yīng)保持良好的心態(tài)繼續(xù)聽。

綜上所述，聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，目前中學(xué)生的英語聽力水平普遍較為低下，初中英語教師應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累詞匯以及常見句型，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題技巧，幫助學(xué)生樹立正確的心理素質(zhì)，全面提高學(xué)生的英語聽力水平。

編輯 謝尾合

第二篇：初中英語聽力教學(xué)策略研究第二階段工作總結(jié)

通過學(xué)科小組教師的指導(dǎo)，初中英語聽力教學(xué)戰(zhàn)略研究課題第二階段的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，現(xiàn)階段的工作總結(jié)如下：

設(shè)計(jì)問卷，徹底進(jìn)行。問卷中有12個(gè)問題，學(xué)生聽力狀況的問卷調(diào)查，關(guān)注學(xué)校聽力班的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)英語聽力理解的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，以及學(xué)生對(duì)聽力班和學(xué)生的理解“聽心過程心理狀況，為項(xiàng)目的順利發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)聽力課程中存在的問題，本文提出了優(yōu)化聽課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，探討優(yōu)化聽課過程的策略。

3.開展研究成果交流，及時(shí)推廣研究成果。

我將使用每周集體課的準(zhǔn)備時(shí)間，展示最近優(yōu)秀的聽課教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)過程遇到的問題和與每個(gè)人的溝通和溝通的想法，以進(jìn)一步促進(jìn)順利進(jìn)展的主題。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，勇于實(shí)踐，結(jié)合自身研究情況，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善工藝材料收集的主題 的 5.初步結(jié)果：

1）一些學(xué)生的聽力能力有所提高。

2）研究改變教師的觀念，促進(jìn)聽力的順利教學(xué)。

3）在研究過程中，研究組教師的研究能力得到了提高和提高。6.問題：

1）由于缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，課題研究和課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。2）對(duì)于一些貧困學(xué)生的英語聽力能力培養(yǎng)效果不大。

3）由于時(shí)間限制，學(xué)生不能使用他們的空閑時(shí)間來提高他們的聽力水平。

第三篇：中學(xué)英語聽力教學(xué)策略初探

中學(xué)英語聽力教學(xué)策略初探

2011031232 桂騰濤

摘要：聽力在英語教學(xué)中處于最基礎(chǔ)、最重要的地位。本文試從提高學(xué)生聽力能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和聽力技巧的一些策略。

關(guān)鍵詞：英語聽力;教學(xué)策略

Abstract: Listening plays the most basic and important part in English teaching.Aiming at the goal of improving students’ listening ability, the article puts forward some strategies of developing students’ listening habits and listening skills on the practical experience in teaching.Key words: English listening;teaching strategie

在英語的聽、說、讀、寫四要素中，聽處于最基礎(chǔ)、最重要的地位，是人們進(jìn)行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。根據(jù)里弗斯(W.U.River)和坦珀利(M.S.Tomperly)的統(tǒng)計(jì)，聽占人類語言交際活動(dòng)的45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。由此可見，在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中。聽力處于相當(dāng)重要的地位，而且，目前很多省市的中考試卷和中學(xué)生英語競(jìng)賽中都增設(shè)了聽力考項(xiàng)，這就給我們初中英語教師提出了一個(gè)問題：如何培養(yǎng)學(xué)生聽的能力？要想有效地提高學(xué)生聽力能力，在教學(xué)活動(dòng)中教師必須講究教學(xué)策略。在初中英語教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地使用以下幾個(gè)策略來培養(yǎng)學(xué)生聽力習(xí)慣和聽力技巧，從而有效地提高學(xué)生聽力水平。

一、創(chuàng)設(shè)聽的空間，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。一個(gè)人一旦對(duì)某個(gè)對(duì)象感興趣，就會(huì)樂于接受并力求去認(rèn)識(shí)和了解。同樣，英語聽力活動(dòng)也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的聽的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)地參與聽力活動(dòng)。教學(xué)方式要多樣，不能采用某一固定不變的方式，根據(jù)心理學(xué)證明：一種不變的刺激若持續(xù)時(shí)間太久，就會(huì)使抑制過程發(fā)生變化，使興奮程度減弱，人們就會(huì)感到疲勞。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽的空間，充分利用教學(xué)設(shè)備，如多媒體、錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD、DVD等。課堂上經(jīng)常給學(xué)生播放初中英語教材中英美人士的標(biāo)準(zhǔn)錄音，課堂聽錄音、聽?zhēng)熒葜v，課外引導(dǎo)學(xué)生聽學(xué)校英語廣播，組織學(xué)生收看有關(guān)英語教學(xué)的節(jié)目。這樣學(xué)生就會(huì)喜歡聽、愛聽、甚至聽有所獲，他們的學(xué)習(xí)興趣也隨之提高，他們的聽力習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

我們初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)盡量使用英語進(jìn) 行教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生聽英語、多感受語言信息的刺激，培養(yǎng)他們聽的習(xí)慣，通過語言的“輸入”——聽，才會(huì)有語言的“輸出”——說，因?yàn)槁犑钦f的基礎(chǔ)，說有助于聽，又是聽的提高。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持在每一節(jié)課使用相關(guān)的英語課堂教學(xué)用語組織教學(xué)。例如：“Class begins”、“Good morning, class”、“Who’s on duty today?”、“First, let’s review”、“Listen to the tape ”、“Let’s see the video tape.”“Please look at the blackboard”、“Read after me ,please”、“Practice the conversation, please”、“Very good”、“For today’s homework?”“Goodbye”。從開始上課、課堂教學(xué)、到下課都用英語組織教學(xué)，使愛說、善模仿的學(xué)生邊學(xué)邊用聽到的指令跟著教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的英語刺激中鞏固聽到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，鍛煉他們的感知能力。

三、掌握語言知識(shí)，過好語音關(guān)、詞匯關(guān)和語法關(guān)

聽力是聽和理解能力的總和。語言知識(shí)是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)，要聽懂英語是困難的。語言知識(shí)包括語音、詞匯和語法。

語音。英語界老前輩許國(guó)璋老先生有過一句話：把語音學(xué)好了，就會(huì)嘗到甜頭。如果學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辨音能力不強(qiáng)，就不能正確辨別語流中的語音變化，如同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。因此，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格地把好音標(biāo)關(guān)，使初中生從小打好語音基礎(chǔ)、掌握朗讀技巧，對(duì)提高聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。

四、詞匯

詞匯是語言的建筑材料，英國(guó)著名語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯人們不能表達(dá)任何東西?！?詞匯的重要性不言而喻，它直接影響到對(duì)句子或段落的理解，在初中英語詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從單詞的音、形、義的各個(gè)環(huán)節(jié)加以把握。有的學(xué)生說，他們每個(gè)單詞的發(fā)音都聽清了，就是不知道在說什么，其實(shí)，這就是因?yàn)閷?duì)詞匯掌握不夠全面造成的。

語法。語法是語言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞形變化和組詞成句的規(guī)則。對(duì)我國(guó)中學(xué)生來說，語法項(xiàng)目應(yīng)該是個(gè)強(qiáng)項(xiàng)。但聽力理解與閱讀理解不同，聽音時(shí)，一句話或一個(gè)詞匯往往在耳邊一晃而過，為了聽懂后面的內(nèi)容，不可能在一句話、一個(gè)詞上花費(fèi)過多的時(shí)間，即聽者必須努力使自己的理解與所聽材料的信息傳遞同步進(jìn)行。這就需要對(duì)語法知識(shí)特別熟悉。如果語法知識(shí)不牢固，就會(huì)直接影響聽力理解的效果。

培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽力習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、強(qiáng)弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生：

保持良好的精神和心理狀態(tài)。聽力理解的過程是一個(gè)涉及各種心理因素的過程。學(xué)生聽音時(shí)的心理狀態(tài)和聽力理解的有效程度有著直接的關(guān)聯(lián)。實(shí)踐證明，學(xué)生心情放松、有著良好心態(tài)、聽音欲望強(qiáng)烈，聽音接受效果就好，相反，若是有厭煩、畏難情緒，效果就相對(duì)較差。在初中英語聽力教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，盡量選一些有趣的材料，使學(xué)生排除畏難心理，這樣，就會(huì)取得事半功倍的效果。

取舍得當(dāng)，糾正不良的聽力習(xí)慣。對(duì)于聽力材料，并非每一個(gè)詞、每一個(gè)句子都是同樣重 要的。只要抓住關(guān)鍵詞與主要線索，聽懂中心內(nèi)容，就能理解全文。如果學(xué)生不懂取舍，平均分配注意力，什么都想抓，結(jié)果就什么都抓不住，造成理解困難。

利用每大題開始前的指令時(shí)間，搶讀或邊聽邊看選項(xiàng)，確定聽音的重點(diǎn)，使聽音具有明確的方向性和選擇性。例如，在聽對(duì)話及問題后選擇正確答語題型中，當(dāng)我們看到選項(xiàng)：A?Her coat is grey.B? Her coat is green..C? Her coat is red.時(shí)，我們就知道，本題的關(guān)鍵是聽有關(guān)顏色的內(nèi)容，這樣也就降低了題目的難度。

作聽力筆記，強(qiáng)化記憶。把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價(jià)格、數(shù)字等記錄下來。在記筆記的過程中，用一些自己可以辨認(rèn)的簡(jiǎn)單符號(hào)、字母或縮寫形式來記錄。例如：Marry is a Chinese girl.She was born on February the Second, 1994.Now she is fourteen.She studies in Lianhe Middle School.There are sixty-eight students in her class.She is the best student.The teachers love her.當(dāng)我們聽到這樣一段文字時(shí)，可以記下Marry, Feb.2nd, 1994,14,Lianhe,68 等，這樣，就降低了聽力的難度。

注意聽力訓(xùn)練中提示性的關(guān)聯(lián)詞。英語中有一部分詞和詞組是帶有提示性的。像表示先后關(guān)系的詞，如：before, after, then, next, finally等；表示轉(zhuǎn)折意義的詞，如：but, although, yet等；表示對(duì)比關(guān)系的詞，如：as?as,more than, less than等；含因果關(guān)系的詞，如：because, as, since, for, so等。這些詞和詞組有承上啟下、銜接對(duì)比的作用，抓住這些詞，能幫助預(yù)測(cè)，即使個(gè)別詞沒有聽懂，也可以根據(jù)這些詞和語氣來推斷所聽材料的內(nèi)容，判斷說話人的觀點(diǎn)。因此，要鍛煉學(xué)生在聽到這些詞或詞組時(shí)，能馬上反應(yīng)上下文的關(guān)系。

五、具體訓(xùn)練方法

掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。但英語聽力技巧訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行，因?yàn)?，在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力是互相促進(jìn)的，每種能力的加強(qiáng)都能帶動(dòng)另外幾種能力的提高，反之，任何一種能力的缺乏，都會(huì)影響其它能力的掌握與發(fā)揮。因此，英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)將聽力訓(xùn)練與其它幾種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，齊頭并進(jìn)。

聽說結(jié)合。聽為了理解，說為了表達(dá)，同是交際的兩個(gè)方面，是不可分割的整體。說能促進(jìn)聽，聽能帶動(dòng)說，因?yàn)橹挥新牰?，才能說得出?？谡Z練習(xí)過程同時(shí)也是聽力練習(xí)和熟悉的過程，尤其是口語中的不同語調(diào)表達(dá)不同的感情，多進(jìn)行口語練習(xí)，可以使學(xué)生在聽時(shí)能較好地分辨不同語調(diào)的不同內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)積極地利用課上課下的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用口語表達(dá)自己。

聽讀結(jié)合。朗讀文字材料有助于增強(qiáng)語感，使句子的音、形、義在頭腦中迅速統(tǒng)一起來，從而減少判斷誤差，提升反應(yīng)速度。特別是邊聽邊讀，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，朗讀的材料可以是課文或課文難度相當(dāng)?shù)奈恼拢寣W(xué)生聽著錄音讀。

聽寫結(jié)合。聽寫結(jié)合的最佳形式是聽寫練習(xí)，它要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將所聽到的內(nèi)容同步記錄下來，這需要高度集中一個(gè)人的注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語言知識(shí)。在聽寫過程中，學(xué)生只有直接理解、直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完整地記錄下來，這對(duì)鍛煉聽的理解能力與速度大有裨益。聽寫起步時(shí)可以聽一些基本詞語和簡(jiǎn)單句型，進(jìn)而聽寫課文及其難度相當(dāng)?shù)牟牧?。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用教材中的聽說內(nèi)容，因?yàn)榻滩氖翘岣哒Z言發(fā)展的主要依據(jù)，要善于挖掘教材中有利于語言發(fā)展的因素，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練，除對(duì)教材的聽說內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時(shí)盡量選與

英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語國(guó)家人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，為將來用英語正常交際打好基礎(chǔ)。

結(jié)論

總之，提高學(xué)生聽力技能的根本途徑在于多聽并會(huì)聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。在日常的課堂教學(xué)中，我們教師只要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好聽力習(xí)慣及聽力技巧，堅(jiān)持將語音、詞匯及語法教學(xué)、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及堅(jiān)持聽力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，就能夠有效地提高學(xué)生的聽力水平，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略探討

初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略探討

近年來，隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國(guó)英語教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，新的教育標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)英語聽力做出了語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，需要日積月累。而在我國(guó)的初中英語聽力教學(xué)過程中，聽力始終是非常薄弱的環(huán)節(jié)。旨在從初中英語聽力的教學(xué)難點(diǎn)和問題出發(fā)，對(duì)英語聽力教學(xué)提出新的教學(xué)策略，促進(jìn)中學(xué)生英語聽力水平的提高。

初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)策略英語能力的提高，要依賴于聽、說、讀、寫四個(gè)方面的提升和全面的發(fā)展。隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，聽力在英語語言水平能力方面扮演著非常重要的作用。聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，提高初中生的英語聽力水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要廣大教師和學(xué)生付出艱苦的訓(xùn)練和精力。在教學(xué)中，教師要不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律，展開適應(yīng)新課改的聽力教學(xué)。

一、初中英語聽力“教”與“學(xué)”中的難點(diǎn)

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備落后

中學(xué)英語教室的聽力設(shè)備落后，無法提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的聽力工具，教學(xué)條件有限。即使目前多媒體的廣泛使用，大大促進(jìn)了英語聽力教學(xué)的發(fā)展，但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽力足夠的重視，許多聽力的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法處于落后水平。

2.學(xué)生詞匯量欠缺

許多學(xué)生的單詞量詞很少，生詞太多，造成學(xué)生對(duì)單詞都是似曾相識(shí)，不能理解重要細(xì)節(jié)，有的學(xué)生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少。

3.學(xué)生聽力聯(lián)想記憶能力低

學(xué)生在聽錄音的過程中，面對(duì)一些長(zhǎng)句子，甚至是一些段落的題目時(shí)，不能進(jìn)行有效記憶。

很多時(shí)候，只是專注于一個(gè)單詞，而不是針對(duì)全句去練習(xí)，造成聽力聽不到重點(diǎn)內(nèi)容，耽誤了聽力時(shí)間，造成聽力技巧落后的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)初中英語聽力教學(xué)的有效策略

聽力訓(xùn)練在教學(xué)步驟上一般分為三部分，即聽前、聽時(shí)、聽后三個(gè)部分，首先從這三個(gè)步驟的處理角度出發(fā)，提出各個(gè)步驟的聽力準(zhǔn)備方法和指導(dǎo)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生在聽力各過程中的技巧運(yùn)用。

1.聽前預(yù)習(xí)

這一階段主要是以熟悉聽力題型、熟悉聽力句型以及聽力題目的答案等準(zhǔn)備階段。比如，可以從確立聽力期望、話題、動(dòng)機(jī)以及語言教學(xué)訓(xùn)練開始。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，先從基礎(chǔ)的語音入手，再到短語、句子、對(duì)話和語篇。從最開始的簡(jiǎn)單詞句著手，教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生既能夠聽懂簡(jiǎn)單句子，又能夠做到對(duì)自己的聽力進(jìn)步充滿信心。同時(shí)，教師也要告誡學(xué)生的基本聽力技巧提升方法：①養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，熟悉題型、題目、題中出現(xiàn)的單詞；②要加強(qiáng)語音訓(xùn)練，多聽、培養(yǎng)語感；③多閱讀，擴(kuò)大單詞量和科普知識(shí)。

2.聽時(shí)細(xì)心

這個(gè)階段才是聽力的關(guān)鍵時(shí)期，也是教師最難控制的階段，平時(shí)所有的練習(xí)和聽力技巧的展現(xiàn)，都是這個(gè)階段的考驗(yàn)。這個(gè)過程應(yīng)該以信息理解和技能訓(xùn)練為主，教師可以給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù)，這種習(xí)題的任務(wù)可以依賴于聽力題目的本身，也可以采用常規(guī)知識(shí)的考察。這樣，一方面，可以有助于提升學(xué)生的注意力；另一方面，也會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。這些任務(wù)還應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)的原則，符合認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展規(guī)律。教師還應(yīng)從聽力過程入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。聽力過程的練習(xí)，單單依靠教師的教授策略顯然是不夠的，最重要的是讓學(xué)生們自己多練習(xí)，多熟悉聽力的考試規(guī)律，培養(yǎng)自己的語感，不斷改正自己的錯(cuò)誤，這樣才能在聽力過程中取得良好的成績(jī)和效果。

3.聽后檢查

這個(gè)階段是聽時(shí)的延伸，主要是鞏固聽力信息和技能評(píng)估聽力效果。對(duì)于這個(gè)階段的成績(jī)，教師要核對(duì)答案、評(píng)估學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還要對(duì)照學(xué)生的前后期的聽力答案，檢查學(xué)生聽力是否有所提高，哪里還需要重復(fù)訓(xùn)練和特別指導(dǎo)，等等，這些統(tǒng)計(jì)和思考便于及時(shí)調(diào)整聽力訓(xùn)練策略，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)穆犃α?xí)慣。對(duì)于學(xué)生自身而言，自己也應(yīng)該建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，把每一次自己在聽力訓(xùn)練中的得與失進(jìn)行檢查，及時(shí)改正不良的聽力習(xí)慣。

三、運(yùn)用不同方法創(chuàng)新教學(xué)

在具體的解題任務(wù)上采取的教學(xué)策略，分任務(wù)型教學(xué)、自我監(jiān)控、記憶策略和選擇要點(diǎn)策略。

1.任務(wù)型聽力教學(xué)策略

任務(wù)型聽力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸，主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)聽力命題的直接任務(wù)來進(jìn)行匹配。通過聽完整的文章和文字介紹，來提高聽力理解能力。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽力材料布置聽力任務(wù)；任務(wù)中階段由學(xué)生模仿聽力任務(wù)，進(jìn)行真人演示，任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽力任務(wù)的完成所反映的問題進(jìn)行詞匯、語法及聽力策略的專項(xiàng)訓(xùn)練。

2.自我監(jiān)控策略

在聽語篇內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生不由自主地失去對(duì)語篇文章的注意力，這種原因可以是由于聽力詞匯不熟悉，或者是注意力瞬間終止等現(xiàn)象。在這樣的情況下，聽力習(xí)慣強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可能會(huì)及時(shí)停止這種情況，轉(zhuǎn)而把注意力集中到聽力材料上，而聽力習(xí)慣弱的學(xué)習(xí)者，可能會(huì)遇到生詞就會(huì)出這種意識(shí)停止的狀態(tài)，而不能使自己很快地回到對(duì)材料的熟悉當(dāng)中。

3.記憶策略

這個(gè)策略是說即使聽力學(xué)習(xí)者的理解能力很強(qiáng)，也難以記住長(zhǎng)段文章或會(huì)話中的全部細(xì)節(jié)，必須依賴于記憶策略的幫忙。聽力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，在聽的過程中一般都善于利用英語特有的呼吸停頓，抓住有利時(shí)機(jī)快速記下有用信息如時(shí)間、人物、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)內(nèi)容作為筆記內(nèi)容的儲(chǔ)存，從而利用這些文字信息和有特點(diǎn)的單詞作為基礎(chǔ)信息來加深其對(duì)語篇的內(nèi)容理解。而聽力差的學(xué)習(xí)者則可能不善于作筆記，對(duì)不熟悉的單詞和一些敏感詞匯也做不到記錄，常常抓不住做筆記的有利時(shí)機(jī)，在聽寫時(shí)候錯(cuò)失了許多有用的詞匯和信息量，這就需要多加練習(xí)和有針對(duì)性的單向訓(xùn)練。

四、結(jié)語

初中英語聽力作為中學(xué)英語教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)部分，需要教師和學(xué)生的共同努力來提升。聽力水平是一個(gè)復(fù)雜和艱巨的提高過程，只有進(jìn)行大量的聽力練習(xí)和聽力教學(xué)工作，抓住處理聽力難點(diǎn)的理論研究，才能創(chuàng)新出更多更合理的解決英語聽力問題的方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曄.沸騰英語：聽力分層突破[M].外語教學(xué)與研究出版社，2014.[2]趙麗婷.教師在初中英語聽力教學(xué)中的中介作用[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2013.

第五篇：初中英語聽力資料

二年級(jí)八班班級(jí)讀書計(jì)劃

讀書口號(hào)：我讀書，我快樂；我學(xué)習(xí)，我自豪。

一、指導(dǎo)思想

二年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來說閱讀學(xué)習(xí)還很薄弱，但適當(dāng)?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書籍還是很有必要的。閱讀是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，提高聽話、說話能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。書是人類進(jìn)步的階梯！讓課外書為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個(gè)魅力無窮的大千世界。豐富他們的知識(shí)，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗(yàn)：讀書，是快樂的！我們班級(jí)將積極組織學(xué)生開展“讀書伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)，有序地組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，讓書成為學(xué)生的共同的好朋友，努力提高學(xué)生的審美情趣和人文底蘊(yùn)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過活動(dòng)，讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友。

2、通過活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、通過活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書給自己帶來的快樂。

三、活動(dòng)構(gòu)想

1、營(yíng)造一個(gè)書香班級(jí)

⑴ 以身作則，從老師自身做起，每天做到和同學(xué)們一起讀書。⑵ 記住班級(jí)讀書口號(hào)“走進(jìn)教室就讀書”，要求每個(gè)同學(xué)每日晨讀暮誦半小時(shí)，選出洪韻做帶讀員，每天中午集體讀書1小時(shí)，走進(jìn)教室就看書。

2、利用每節(jié)課的一兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背誦古詩，背誦一段優(yōu)美的段落。利用班、隊(duì)活動(dòng)，舉辦以“好書推薦”、“名人名言”、“我最喜歡的……” “詩歌朗誦”等向同學(xué)介紹自己看過的好書、新書，交流彼此在讀書活動(dòng)中的體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。

3、每天的晨讀朗讀文章、背誦經(jīng)典讀物，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。

4、建立“班級(jí)圖書角”。

學(xué)生每人至少帶兩本圖書。由梁春燕同學(xué)當(dāng)圖書管理員，并制定借閱制度。

5、語文課可以結(jié)合語文課外閱讀，開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書。

6、指導(dǎo)做好《我的采蜜本》，每天記5個(gè)好詞，記一句好句。每周積累一頁紙，每周五教師進(jìn)行檢查、小結(jié)。

7、鼓勵(lì)同學(xué)之間有好書要互相交換看，好書共分享，換一本好書交一個(gè)朋友。不僅交換了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護(hù)。

8、評(píng)比“讀書之星”

⑴ 能完成老師布置的讀書或背書任務(wù)的，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)星。⑵ 自己在家讀的書完成5本以上的（需有家長(zhǎng)的簽字），可以評(píng)為班級(jí)“讀書好兒童”。

（3）結(jié)合積累采蜜本，看誰讀書多，積累多，每月評(píng)選十名“讀書之星”。

四、達(dá)到目標(biāo)

與一年級(jí)相近，由拼音、圖畫閱讀逐步向文字閱讀過渡，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂。

五、閱讀教學(xué)的方法及進(jìn)行措施：

1．以每周閱讀課為主要閱讀時(shí)間，在閱讀過程中，不放任自流，有計(jì)劃地開展，先以教師的講故事來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，慢慢告訴他們，這些都是書上有的，引導(dǎo)他們有興趣去尋找并閱讀。

2．鼓勵(lì)學(xué)生，把自己獨(dú)特的感受或優(yōu)美的詞語背下來。3．每天語文課前，抽出5分鐘交流課外閱讀小故事，學(xué)生全面參與。4．組織好閱讀比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，如朗讀比賽，十一月份的讀后感、古詩文朗誦、手抄報(bào)比賽等。

5．學(xué)生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡(jiǎn)單的小文章，并說出自己讀后的簡(jiǎn)單感想，直至順利完成閱讀計(jì)劃。

附：

二年級(jí)必讀書目：

《安全自救100》《少兒新編課外讀物——謎語精選》《少兒新編課外讀物——成語故事》《孩子一定要知道的50個(gè)禮儀》《禮儀寶寶》《小學(xué)生法律知識(shí)讀本》《自己做決定》《兒童自我保護(hù)故事》《勤學(xué)故事》《誠(chéng)信故事》《中華傳統(tǒng)美德故事》《大名人，小故事》《格林童話》《千字文》《安徒生童話》《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典童話 》《 阿凡提的故事》《背唐詩》《中國(guó)民間故事》《伊索寓言》 《成語三百則》《 一千零一夜》《三字經(jīng) 》《寓言故事》《十二生肖》《三國(guó)演義.注音版》《弟子規(guī)》《《世界經(jīng)典童話》《 木偶奇遇記》 《小小西游》《童話大王 》《完美兒童：培養(yǎng)好習(xí)慣》《愛的教育》 《神話故事》《十萬個(gè)為什么》《中國(guó)兒童百科全書》《我的野生動(dòng)物朋友》《金牌大偵探：破解科學(xué)之謎》《神奇的雨林生活》《世界上最有特色的國(guó)家》《奇趣大自然》《少年奇才故事》 《 知識(shí)童話三百篇 》

一、活動(dòng)目的：

蘇霍姆林斯基說：“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅。無論什么都不能取代書籍的作用?！逼鋵?shí)，我們都知道，一本好書可以讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的反思和改變自己，一系列的好書、一個(gè)良好的讀書氛圍可以讓學(xué)生受益終生！讀書就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。美好的寒假來臨了，為了讓孩子在愉快的寒假生活中多一份精神上的收獲，學(xué)校聯(lián)合家長(zhǎng)朋友們開展“和孩子一起讀書”活動(dòng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容及過程：

（一）讀書時(shí)間：寒假期間 參與對(duì)象：學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)雙方

（二）推薦書目：

《沒頭腦和不高興》任溶溶

《長(zhǎng)襪子皮皮》（瑞典）林格倫 《安徒生童話》安徒生

《小豬唏哩呼?！穼O幼軍

（三）學(xué)生和家長(zhǎng)朋友們也可以自己選擇共同喜愛的書籍進(jìn)行閱讀 活動(dòng)過程：

本次讀書活動(dòng)大致分五個(gè)階段 第一階段：

根據(jù)推薦書目，家長(zhǎng)和孩子共同選擇閱讀的書籍，確定書目后購(gòu)買書籍，由孩子建立讀書筆記，用來記錄讀書心得和體會(huì)。第二階段：

開展“和孩子一起讀書”活動(dòng)。由家長(zhǎng)和孩子一同在寒假里讀書，堅(jiān)持每天讀大約5——10頁書，在書中圈點(diǎn)勾畫做出記錄，每?jī)芍軐懸黄牡?，共三篇。可由孩子?dú)立完成，可由家長(zhǎng)口授孩子記錄，也可以是共同交流收獲的成果。第三階段：

圍繞你所閱讀的書籍，每位同學(xué)編寫一份小報(bào)，題目自擬，形式不限，主要內(nèi)容必須是圍繞你所閱讀書籍的相關(guān)內(nèi)容。優(yōu)秀小報(bào)將在學(xué)校宣傳欄展覽。第四階段：

每位同學(xué)準(zhǔn)備大約兩分鐘的讀書心得演講詞，在寒假開學(xué)的第一次大閱讀課上交流，由班級(jí)同學(xué)和語文教師共同評(píng)選出“書香使者”10名。

根據(jù)讀書筆記和演講詞的豐富程度評(píng)選出“書香家庭”10名。第四階段：

開展“書香節(jié)”讀書收獲交流活動(dòng)，學(xué)校將針對(duì)讀書情況進(jìn)行頒獎(jiǎng)。在冬日暖陽的季節(jié)里，讓我們帶著孩子一起手捧心愛的圖書，感受濃濃的書香，體悟閱讀的樂趣；記錄下與智者交流的欣喜與感悟吧。

二年級(jí)八班暑假讀書活動(dòng)計(jì)劃

日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，盼望已久的暑假終于又如期而至了。怎樣度 過一個(gè)充實(shí)而有意義的暑假呢？高爾基說過： “書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊鳛榧磳⒉饺肴昙?jí)學(xué)生的班主任老師，我打算在這個(gè)暑假里讓學(xué)生讀許多許多的課外書，來提高學(xué)生的作文水平。下面是我班的讀書計(jì)劃：

一、讀書有選擇。圖書館的書架上擺滿了各種各樣的課外書，讓我們眼花繚亂。有成語故事、童話故事、歷史故事……特別是名著。書是我們的朋友，是我們的精神食糧！

二、讀書有計(jì)劃。每天至少要看一個(gè)小時(shí)的課外書，這樣就可以培養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)然，讀書時(shí)要坐端正，這樣才能保護(hù)好我們心靈的窗戶——眼睛。

三、讀書要做到“三到”：心到、眼到、口到。我們要用心去讀，用心去悟。吸取書中豐富的營(yíng)養(yǎng)。唐代的大詩人杜甫說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”精彩語段，妙詞佳句，反復(fù)誦讀，熟記在心。每天和爸爸媽媽分享讀書的快樂，交流一下讀后感吧！

四、看書時(shí)做好讀書筆記，歸類摘抄好詞好句，名人名言。在書上做批錄第，同時(shí)養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。另外，還得多看些工具書，比如，成語詞典、新華字典、俗語大全、諺語、格言警句等。

書可以把我們帶進(jìn)知識(shí)王國(guó)，讓我們樂此不疲。同學(xué)們讓我們一起行動(dòng)起來吧！

培優(yōu)輔差工作計(jì)劃

一.思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。

1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2．定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二.有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。

1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2．安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

3．課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”-——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4．優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力” 做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)注意：有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

5．布置好習(xí)題，注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

三.在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)潛生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，潛能生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、專研教材、講究教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，上復(fù)習(xí)課時(shí)，把知識(shí)進(jìn)行比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；

4、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。四.重點(diǎn)對(duì)象

1、培優(yōu)名單：石一葦 關(guān)義川

2、補(bǔ)差名單：郭棟淵 閻明杰

讀一本好書心得體會(huì)

一本好書就是能讀自己

勵(lì)志和成功方面的書現(xiàn)在社會(huì)上流傳很多，但當(dāng)我的視線進(jìn)入《誰動(dòng)了我的奶酪》這本書的時(shí)候，我的心被重重地撼動(dòng)了，一本不足百頁，僅四萬字的薄薄小冊(cè)子，竟有如此沖擊和震撼力，我想這就是這樣一本全球最暢銷書的魅力所在吧。

我們正經(jīng)歷一個(gè)多變的社會(huì)，體制的變革把我們從一條風(fēng)平浪靜的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的小溪推向了充滿驚濤駭浪的汪洋。這種變化是徹底的、革命性的，又是客觀的，必然的。而《誰動(dòng)了我的奶酪》用寓言式的故事討論了二個(gè)鮮明的主題；那就是變化。在變化來臨之前，怎樣預(yù)見變化，在變化到來之后，怎樣對(duì)待變化、適應(yīng)變化。

要知道，事物的變化是客觀的、絕對(duì)的，而不變是主觀的、相對(duì)的。其實(shí)，我們周圍每天都在面對(duì)變化，只是因?yàn)檫@種變化是細(xì)微的，不易感知的，容易忽略。我們很多的人都習(xí)慣于這樣一種情形，即漠視身邊細(xì)微的變化，而面對(duì)急劇的變化表現(xiàn)出頑強(qiáng)的抗?fàn)帲只蚴峭絼诘目範(fàn)?。然而，問題是很多情況下，變化是在悄然間發(fā)生，卻未被感知和覺察，以至于鑄成悲劇，就像一只扔進(jìn)冷水里慢慢被加熱煮熟了的青蛙。當(dāng)我們守著眼前的一片天空，習(xí)慣于自己擁有的工作、財(cái)富、幸福時(shí)，我們總是躊躇滿志，怡然自得或夸夸然暢談美好的未來，而很少想到萬一，想到去聞一聞“奶酪是否有變質(zhì)”或看看否否正在少去。直到奶酪忽然沒有時(shí)，我們才開始追問為什么，但為時(shí)晚矣。當(dāng)我們真正意識(shí)到危險(xiǎn)來臨的時(shí)候，可能已經(jīng)無能為力，無法挽回了。我們中的一部分人平時(shí)象哼哼一樣，面對(duì)失去的那份安天天叫嚷著：“誰動(dòng)了我的奶酪?”然后意志消沉，苦等所謂老天開眼的奇跡，結(jié)局只可能是在空空蕩蕩的房間里餓死。在這個(gè)多變的時(shí)代，如果你不改變，你就會(huì)被淘汰。書中的“嗅嗅”和“匆匆”恰是我們的榜樣。居安思危，對(duì)多邊的“奶酪”變化密切注意，把跑鞋掛在脖子上，隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)整自己的生活方式去尋找新的“奶酪”。只有敏銳地注視著局面的細(xì)微變化發(fā)展，未雨綢繆，主動(dòng)做好知識(shí)積累、技能積累、身體和精神積累，我們才能應(yīng)付自如的面對(duì)發(fā)生的變化。

一本好的書就是能讀自己。從《誰動(dòng)了我的奶酪》一書中所能悟出指導(dǎo)工作、學(xué)習(xí)、生活的理念，正如劃出了一個(gè)人走向成功和新生活的航線。當(dāng)然，真正啟動(dòng)航程的還是靠你自己。

《我與家長(zhǎng)共讀一本書的體會(huì)》

讀一本好書，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)確實(shí)非常重要。回憶作為父母的我們，青年時(shí)代時(shí)所讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》等激動(dòng)人心的好書，無不為書中人物為了理想而奮斗的精神所感動(dòng)，并在以后的成長(zhǎng)中以他們作為榜樣，這些書一度激勵(lì)了幾代人。學(xué)校這次開展閱讀節(jié)，號(hào)召親子同讀一本書，我們感到非常好！一方面在這種“互動(dòng)式讀書”過程中孩子學(xué)會(huì)提問題，并且學(xué)會(huì)回答問題；另一方面還可以幫助孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字（對(duì)于我們這個(gè)年級(jí)而言），在讀懂原文的基礎(chǔ)上，用自己的語言來描述故事情節(jié)，做到邊讀書邊思考，在讀書聲中快樂成長(zhǎng)。親子同讀一本書，父母與孩子為了書中的情節(jié)交流多了，還能在閱讀過程中增加親情。父母的見識(shí)比孩子多，理解能力比孩子強(qiáng)，在孩子無法理解時(shí)，父母此時(shí)無疑是孩子身邊最好的老師，無形之中增添了孩子對(duì)自己的幾分敬佩之情。親子同讀一本書，在增長(zhǎng)孩子見解的同時(shí)，也在提升家長(zhǎng)的品位。比如說閱讀以前讀過的書籍，可讓家長(zhǎng)溫故而知新；閱讀從未讀過的書籍，可獲新知，受益無窮。前國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民曾說過：“我們現(xiàn)在的時(shí)代是終生學(xué)習(xí)的時(shí)代”。愿孩子能在親子同讀活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能懂得一些簡(jiǎn)單的道理。.讀一本好書心得體會(huì)

付利霞

2014.3.15