第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的幾點體會

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的幾點體會

河北省承德市興隆縣大杖子學(xué)區(qū)中心校蘑菇峪中心小學(xué) 焦麗榮

內(nèi)容摘要：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入運用，數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境正逐步得以更新和優(yōu)化。在把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我認(rèn)為應(yīng)從多個方面、多個角度進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)的整合，在實際教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點，充分發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用計算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)情景教學(xué)效果。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既要重視知識的傳授，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及個性的積極主動發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c感悟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學(xué)生尤其如此。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”“一張嘴”進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為我們教師可以借助于信息技術(shù)將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。而運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究的欲望。

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一課時，用flash做成直觀形象的動畫，向?qū)W生播放旅游公司派來了三輛公共汽車,來接同學(xué)們?nèi)ヂ糜萎嬅妫處焼枺嚎匆豢?，小朋友們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已;第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸;只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn);教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生：想。接著老師：好我們今天就來認(rèn)識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，表現(xiàn)出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去了。

二、展現(xiàn)過程，提高探究能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而提高學(xué)生的探究能力。

如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，我利用多媒體課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體的各部分名稱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就

能發(fā)揮助學(xué)、驗證、發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)用鼠標(biāo)點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當(dāng)點擊棱時，課件就會出現(xiàn)紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。學(xué)生們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別激動，特別自豪。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)來源于生活

對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、難懂的印象主要原因就是脫離實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“數(shù)學(xué)問題生活化”。確實，學(xué)生更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。但教材選用的材料往往落后于時代的發(fā)展，為使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效，教學(xué)中可借助強大的信息技術(shù)手段，選擇更貼近生活的素材為課堂教學(xué)服務(wù)，通過媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生耳熟能詳?shù)摹Ⅴr活的節(jié)目情境，讓學(xué)生從中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)新知的欲望。運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的超級連接和隨意轉(zhuǎn)換，使教師可以靈活控制前后內(nèi)容之間的銜接，既可單獨講解某知識點，又可串起來前后連貫學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識連貫、系統(tǒng)，克服了以往教學(xué)時，學(xué)生注意力易分散的弊端，增強了教學(xué)的效率。此外，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找資料方便快捷，鼠標(biāo)一按，所需內(nèi)容均能迅速地加以呈現(xiàn)，這就加大了教學(xué)密度，提高了課堂上45分鐘的利用率。一些過去只能通過思維、表象和想象領(lǐng)會的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理；一些與數(shù)據(jù)處理有關(guān)的繁難運算，都能通過計算機(jī)進(jìn)行。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越顯得潛力無窮，學(xué)生有更多的時間去質(zhì)疑、討論，于是主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。

四、運用信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)

如何在網(wǎng)絡(luò)提供的廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用豐富的教育資源來優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢？從數(shù)學(xué)的角度看，“情境”就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)主動參與、整體發(fā)展為目的的、優(yōu)化了的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展獨立自主的個性，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。如研究課“美麗的軸對稱圖形”中，我設(shè)計了這樣一個情境：用flash設(shè)計一只扇動翅膀的蝴蝶，讓學(xué)生來感知軸對稱圖形，通過動畫和聲音啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并讓他們眼見為實，取得了較好的效果。

五、巧設(shè)練習(xí)，享受成功的快樂

練習(xí)是對新知識的鞏固和延伸，是學(xué)生實踐活動的體現(xiàn)。利用信息技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)的最大成功之處在于化被動為主動，特別是通過設(shè)計一些帶娛樂性的練習(xí)，像“投籃比賽”、“幫小動物找家”、“小蝌蚪找媽媽”等，不僅能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，而且還能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，探究的樂趣。如，在學(xué)習(xí)了“7的乘法口訣”后，我運用信息技術(shù)設(shè)計了許多“智慧花”。學(xué)生可以任意選擇一朵花，每朵花都能進(jìn)入一個練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做對時，就會跳出一只小松鼠，豎起大拇指說：“你真棒!”;反之，小松鼠就會說：“別灰心，再試試?！睂W(xué)生們?yōu)榱藸幍眯∷墒蟮目洫劊挤e極動腦，認(rèn)真計算。當(dāng)計算正確，得到小松鼠的夸獎后，他們個個興奮不已，沉浸在成功的喜悅之中。

運用信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的生長點和廣闊的展示平臺。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力?？傊?，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點，充分發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用計算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點體會

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點體會

六圩中心小學(xué)韋及第隨著社會的發(fā)展和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的全面實施，使原來高不可攀的信息技術(shù)課程也“飛入尋常百姓家”，信息技術(shù)已逐漸成為拓展人們思維、開掘人類技能的創(chuàng)造性工具，已經(jīng)成為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必備能力。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)教育教師，應(yīng)該上好信息技術(shù)教育課，培養(yǎng)孩子們對信息技術(shù)的興趣和意識，讓孩子們了解信息技術(shù)基本知識，使孩子們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。下面我結(jié)合本人近年來的教學(xué)實踐，談?wù)勆虾棉r(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育課的幾點體會：

一、走出信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)

信息技術(shù)作為一門全新的課程，在農(nóng)村孩子的心中還是十分神秘的。由于孩子們對信息技術(shù)接觸的少，就形成了許多認(rèn)識上的誤區(qū)，作為老師，我們首當(dāng)其沖的工作就是幫他們驅(qū)散認(rèn)識上的迷霧，客觀、科學(xué)地認(rèn)識這一門新興課程。

首先，我們要消除孩子們的恐懼心理。農(nóng)村的孩子由于條件的局限，很多孩子在上信息課以前還沒有見到過電腦，上信息課時，相當(dāng)一部分孩子對計算機(jī)“敬若神靈”，不敢碰。老師要充分利用計算機(jī)實物（外部設(shè)備）、壞計算機(jī)的拆卸與安裝進(jìn)行教學(xué)，揭開計算機(jī)的神秘面紗，排除孩子們學(xué)習(xí)計算機(jī)的心理障礙。當(dāng)然，我們也要告誡孩子們：計算機(jī)不是玩具，不是可以隨意捶打的機(jī)器。要做到既大膽使用，又細(xì)心呵護(hù)。

其次，要消除孩子們的輕視心理。一般的農(nóng)村孩子心中，在剛開始接觸這門課程的時候，認(rèn)為“信息技術(shù)”課就是“電腦”課，總認(rèn)為這門課程好玩、容易學(xué)習(xí)，以為能打打字、玩玩游戲就叫做學(xué)會了信息技術(shù)。其實，教育部關(guān)于《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)孩子們對信息技術(shù)的興趣和意識。在具體的學(xué)習(xí)中，“打字”只是信息技術(shù)課程中的必修內(nèi)容，而“游戲”只是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的手段。我們要讓孩子們明白，信息技術(shù)課程的內(nèi)容十分廣泛，而學(xué)好信息技術(shù)，對于成為一個有文化，有技術(shù)的高素質(zhì)人才是必不可少的。

二、游戲激趣，主動學(xué)習(xí)。

在日常學(xué)習(xí)中，我們常常錯誤地將孩子們對“計算機(jī)”的興趣誤以為是對“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為孩子們對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，孩子們對信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是一種“表面繁榮”，是一種對“計算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，由此，常常會出現(xiàn)了孩子們喜歡到電腦室上信息技術(shù)教育課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的奇怪的現(xiàn)象，原因只有一個：老師不讓他們“玩”。然而，玩是孩子們的天性，作為教師要“寓教于樂”，積極從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、正確引導(dǎo)孩子們，讓孩子們將對“電腦”的興趣發(fā)展為對“信息技術(shù)教育”的興趣，讓孩子在玩中學(xué)到知識，在快樂中開發(fā)智力。比如，我們可以開辟一定的時間，讓孩子們玩”掃雷、紙牌、跳棋、象棋、拼圖”等各種益智游戲，讓孩子們在畫畫板上創(chuàng)作自己喜歡的作品??這樣，既加強了孩子們的自己動手的實踐操作能力，又開動了他們的腦筋，開發(fā)了他們的智力，激發(fā)了他們對信息技術(shù)教育的興趣。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué) 1

生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

三、加強直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

四、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

五、提高課堂教學(xué)實效

現(xiàn)在我們學(xué)校一般下午每節(jié)課只上30分鐘，如何在這短暫的時間內(nèi)提高課堂效率，最大限度地讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中，體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲取知識，形成一定的能力呢？在實際的教學(xué)中我覺得有以下幾個方面：

首先，要放手讓孩子們實際操作。“只有打鐵才能成為鐵匠！”單純靠教師的講解灌輸，無法讓孩子們掌握技能、形成能力。小學(xué)信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性很強的基礎(chǔ)學(xué)科：加之現(xiàn)在的計算機(jī)都趨于智能化，所以對于小孩子們所學(xué)的操作系統(tǒng)、部分軟件，老師在介紹時不必過于理論化，更不要深入講解專業(yè)術(shù)語甚至令其死記硬背。教師要讓他們大膽的實踐，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去推論，這樣才能避免禁錮他們的思維，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

其次，講解點撥要生動形象。信息技術(shù)課程中，也有一些基本的概念、理論，教師對這些必要知識的講解不能太專業(yè)化、理論化、成人化，要善于聯(lián)系農(nóng)村孩子們的生活實際，精心選用生動形象的語言，讓孩子們聽起來趣味無窮。例如：教學(xué)“硬盤”、“文件”、”文件名”，我們可以打個比方：硬盤——好比一間大房子，可以放東西在里面，也可以把東西取出來；文件——就象一篇文章、一份作業(yè)、一幅畫等；文件名——好比文章的標(biāo)題；而文件內(nèi)容——就像文章的正文??

再次，要采用多種學(xué)習(xí)形式。我們應(yīng)該努力構(gòu)建開放而有活力的信息技術(shù)教育課堂。信息課堂中，教師可以親自示范，教會孩子們正確鍵盤鼠標(biāo)操作方式，教會他們?nèi)绾尾檎?、收集、加工、存取信息；可以開展各種比賽，比如比一比誰先找到一個文件、誰的打字速度更快；可以讓孩子們展示自己的成果、如自己畫的畫、自己打的文稿、在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的最美的圖片??等等?？傊?，只有采取多樣的教學(xué)形式，孩子們才會始終保持對信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)

信息技術(shù)課理想的教學(xué)環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房，能做到人手一機(jī)，具備多媒體教學(xué)功能，最好都能上英特網(wǎng)，由于理想環(huán)境建設(shè)投資較大，非一般農(nóng)村學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)得起，在機(jī)房建設(shè)方面最好采取與自身承受能力折中的方案。上不了網(wǎng)可暫時不上，做不到人手一機(jī)，可以多人一機(jī)。最好用多媒體電子教室教學(xué),新上的機(jī)房大多具有多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，使教師演示與學(xué)生練習(xí)時間比控制在1：3到1：5之間。教師注意利用實例作品教學(xué)，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品（文檔，圖片等等）。教師最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁形式，利用局域網(wǎng)，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

機(jī)房維護(hù)管理要有專項資金保障，有人認(rèn)為機(jī)房建好就可以了，后續(xù)資金不必要，實際上，機(jī)房的正常運行及效率提高離不開后續(xù)資金投入，自然的設(shè)備損耗品，如：鍵盤鼠標(biāo)，需要更替，設(shè)備升級需要資金，新的軟件購置也要花費，機(jī)房維護(hù)得好設(shè)備運行正常率高，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量才有保障。

作為一個農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，我們要使課堂充滿活力，用我們自己對信息技術(shù)教育的滿腔熱情去感染孩子們，同孩子們一起創(chuàng)造和諧、愉悅的氛圍。我們要在充滿生命活力的信息技術(shù)課堂里，讓孩子們帶著理想、帶著憧憬、帶著對生活的熱愛，起出課堂，走出校門，走向更為寬廣、豐富和多樣的學(xué)習(xí)、生活世界。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會點滴

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

仙女小學(xué) 薛大喜

新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術(shù)、迅速、高效、生動地傳播信息，實現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題，我校自2000年以來，積極開展了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的課題研究?，F(xiàn)就如何把信息技術(shù)與小數(shù)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合問題談?wù)勛约旱捏w會。

一、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

例如：二年級數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對二年級學(xué)生來講是十分陌生的，我們就利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，把學(xué)生放在現(xiàn)實情境之中來認(rèn)識概念，了解作用，增加了學(xué)生對概念的理解，同時也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表時，為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計圖表在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，我們讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)的統(tǒng)計圖表，并向家長了解統(tǒng)計圖表的作用，然后用軟盤帶來，課堂上互相交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去收集素材，利用計算機(jī)課上學(xué)到的知識自己學(xué)著制作統(tǒng)計圖表，結(jié)果學(xué)生制作出了各種各樣的圖表，反映出生活中各種現(xiàn)象。徹底改變了以往教師在黑板上教，學(xué)生在下面跟著畫的被動學(xué)習(xí)局面，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)制作圖表的過程中，既了解了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，也提高了學(xué)生運用計算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的能力。

二、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因為數(shù)學(xué)課太單調(diào)。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我們在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學(xué)會了數(shù)的大小比較的方法。

學(xué)生平時在鞏固練習(xí)時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習(xí)時就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后學(xué)生說：這樣的練習(xí)真有勁。這種練習(xí)設(shè)計，每個同學(xué)操作自己的計算機(jī)，按照自己的情況進(jìn)行不同層次的練習(xí)，教師可以隨時根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。

三、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的常見方法，以前在進(jìn)行此項訓(xùn)練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地?fù)Q，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與課程整合以后就方便多了，利用計算機(jī)軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準(zhǔn)備一道題，在課堂上當(dāng)學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進(jìn)行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，新題的來龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對知識的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進(jìn)行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的公式、概念進(jìn)行梳理，便于學(xué)生理解、記憶、運用。而利用計算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來了。如復(fù)習(xí)幾何圖形時我們就利用計算機(jī)動態(tài)變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的一個底變?yōu)?，梯形就變?yōu)槿切瘟?，演示使學(xué)生體會到正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間也有一定的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒有聯(lián)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統(tǒng)一起來呢？通過操作、觀察、分析使學(xué)生明白：長方形一條長變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長方形、正方形、三角形都可用梯形公式來解答了。如此，加深了學(xué)生對公式的理解，達(dá)到了融匯貫通的目的四、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

只有學(xué)生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主構(gòu)建知識才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識。在教學(xué)的過程中為了改變以往教師當(dāng)搬運工，單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)兩位數(shù)加法時，首先利用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，在解決 34+18的計算方法時，我們又利用計算機(jī)可以任意拖動圖像的功能，給學(xué)生出示了37朵黃花，和18 朵紅花圖片讓學(xué)生自己動手操作，嘗試自己能否找到有的學(xué)生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；

有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；

還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；

還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8 計算的方法。有的學(xué)生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；

有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；

還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；

還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8 如教學(xué)長方體、正方體的認(rèn)識，學(xué)生身邊有很多的這樣形狀的物體，書本、文具盒等等，開始有的老師把這些東西制作成電教片，讓學(xué)生從屏幕上觀察物體，找出特征，結(jié)果學(xué)生由于看不見物體的背面，常常出現(xiàn)找錯特征的現(xiàn)象，后來我們把電子演示改為學(xué)生動手操作，數(shù)自己身邊的長方體和正方體物體模型，簡單易行，效果很好。而在教圓柱體的體積時，開始我們用的是直觀教具模型推導(dǎo)式，將直圓柱切割拼成長方體，學(xué)生看到的要么是拼前的圓柱體，要么是拼成后的長方體，由于沒有原來的直圓柱相對照，給學(xué)生找出長方體與圓柱體之間的關(guān)系帶來了一定困難，后來我們就利用多媒體課件，將圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，而在原來圓柱體的地方留下一個水印，這樣便于學(xué)生對照，通過比較學(xué)生直觀地看到圓柱體與長方體之間的關(guān)系，高沒變，體積沒變，底面的大小也沒變，只是形狀發(fā)生了變化，從而根據(jù)長方體體積公式推道出圓柱體體積公式，兩種不同的演示相比較，使用多媒體演示的效果要好得多。

四、課件制作應(yīng)該注重實用性，而不應(yīng)太花俏

利用信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)，因此我們認(rèn)為在利用電教手段時，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮應(yīng)是教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用成果

信息技術(shù)應(yīng)用成果

通過本輪國培學(xué)習(xí)，我經(jīng)過認(rèn)真的聽課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，認(rèn)真閱讀班級同學(xué)所發(fā)的相關(guān)貼子，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)班級坊主的簡報并遵照坊主的合理安排，使我在本次國培學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到很多重要知識，使我提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論，掌握了教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用的技能，有效提高了我的教學(xué)效果。當(dāng)今是信息化的時代，信息技術(shù)是知識經(jīng)濟(jì)社會的主要力量，人們的生活中處處用到網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)通訊等，屬于高新科技領(lǐng)域，它也為我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展注入了新的活力，信息技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)造了巨大的產(chǎn)業(yè)鏈和市場，引發(fā)了一場全新的產(chǎn)業(yè)革命，改變了人們的思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式，乃至學(xué)習(xí)教育方式。隨著新課題改革的推進(jìn)，在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學(xué)手段，從而突破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式和貧乏的教育資源，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化、豐富化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)是新課程改革和發(fā)展的需要

通過多媒體能夠清晰、準(zhǔn)確地展示出教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)的重點與難點，在教學(xué)過程可以充分地加入視頻、演示實驗、圖像、表格等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的大量信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，課前學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺（郵箱、云盤、網(wǎng)頁、微課）與手機(jī)平臺（微信、QQ、短信）來學(xué)習(xí)交流，做到師生互動，生生互動，通過自主學(xué)習(xí)更加有利于課上時的合作探究。在課前自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。

在課堂教學(xué)上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以多媒體為教學(xué)載體，如網(wǎng)絡(luò)、觸摸一體機(jī)、計算機(jī)、投影儀、化學(xué)教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，便于學(xué)生交流與合作探究。這也要求教師們在備課時要花大量的時間準(zhǔn)備課件，把問題、思維、結(jié)果、評價等有效地結(jié)合到一起，把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合到一起，把教師與學(xué)生關(guān)系和諧到一起，將化學(xué)教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以便達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

在當(dāng)堂練習(xí)和測評環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)也發(fā)揮著重要作用，其特點是及時地、準(zhǔn)確地、有效地對學(xué)生進(jìn)行評價反饋?？傊畔⒓夹g(shù)改變了我們的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀和評價觀。

二、正確處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

在信息技術(shù)給我們帶來極大方便的同時，我們也不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計信息技術(shù)教程時，要把握好使用時機(jī)，正確處理和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好信息技術(shù)教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交流、反思之間的關(guān)系。

總之,運用信息技術(shù)教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果；信息技術(shù)對于開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力起到很好的促進(jìn)作用，具有無限的潛力，但是需要注意的是，對于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)是無法取代的，如果那樣其作用將適得其反。信息技術(shù)已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手,為教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了難得的機(jī)遇，讓信息技術(shù)的作用和功能更加強大，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化和個性化。

根據(jù)本次培訓(xùn)，在接下來的教育教學(xué)中，我將轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的幾點體會

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

“信息技術(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才與勞動者。”美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，是素質(zhì)教育中的一項文化必修課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，為教育教學(xué)提供了種種可能，這里，僅就信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點體會。

一、為學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境，提供了更廣闊的空間，促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。

經(jīng)過多年進(jìn)行教育工作的實踐，國內(nèi)外專家不斷總結(jié)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的地位、作用，不斷深化對開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作重要性的認(rèn)識。專家們認(rèn)為：包括視聽、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起是教育領(lǐng)域里進(jìn)行信息革命的最有代表性的產(chǎn)物，標(biāo)志著為適應(yīng)信息社會的需要，在教育領(lǐng)域進(jìn)行新的一次教育革命的開始。任何一個教學(xué)模式，都會在教學(xué)實踐中檢驗其教學(xué)效果，在實踐中證明它是否正確，而且也會在時間和研究中逐步建構(gòu)出反映本學(xué)科教學(xué)特點和規(guī)律的教學(xué)模式。與過去的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的先進(jìn)性，另一方面隨著教學(xué)模式本身在實際教學(xué)中的應(yīng)用，也要求自身不斷完善和發(fā)展。例如《適合紋樣》這節(jié)課，學(xué)生在可選的諸多待加工的圖片面前，可以通過電腦自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言——紛繁的色彩、意象的形體、巧妙的組合等，是一種自覺的、主動探究，也是表現(xiàn)自己獨特的個性化的感受，其優(yōu)勢是其他方式無法替代的。

二、美術(shù)學(xué)科整合增加了美術(shù)教學(xué)的文化含量。

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，一種視覺藝術(shù)，作為藝術(shù)門類，它具有的文化內(nèi)涵和社會價值在教學(xué)中卻體現(xiàn)得微乎其微，或是以往的教育教學(xué)導(dǎo)致，使人們對該門類的認(rèn)識也無法深刻，尤其小學(xué)，特定的智力發(fā)展階段使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內(nèi)涵的教育教學(xué)便顯得太蒼白，信息技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體軟件不但可以增加教學(xué)內(nèi)容的容量，更提高了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，如美術(shù)欣賞課，古代繪畫藝術(shù)圖文并茂，系統(tǒng)連貫的展現(xiàn)了藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長，這是文化情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生，更是一種人文素養(yǎng)的滲透和積累。圖片、動畫、音響等情境代替教師口干舌燥的講解，更容易引起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，更容易觸發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的記憶。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的不斷推陳出新，人們對它的地位和作用認(rèn)識也在不斷深化，對它的學(xué)習(xí)探索的需要也在不斷加強。

三、更好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，加強了教學(xué)中的雙邊關(guān)系，同時也促進(jìn)了教師的不斷完善和提高。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的探索與實踐過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為我們的教育教學(xué)帶來了劃時代的影響，計算機(jī)的應(yīng)用成為教育教學(xué)改革的一種鮮明的標(biāo)志，教師的不斷完善和提高成為一種自覺的、迫切的需要，美術(shù)學(xué)科也一樣。

美術(shù)教師的素質(zhì)決不能單純以繪畫水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能以專業(yè)素質(zhì)的尺度評價美術(shù)教師。美術(shù)教師首先是教師，教師則必備師之素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，另具備美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，唯專業(yè)素質(zhì)論者教學(xué)也往往唯專業(yè)，而小學(xué)是兒童期與少年期特征典型的階段，學(xué)生感性思維較強，理性思 2 維較弱，教師必須具備一定的思想素質(zhì)、語文素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)，具有應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的能力、具有敏銳的洞察力、強烈的感召力和對事業(yè)的熱情。要培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人才，自己首先就得跟上時代，適應(yīng)社會需求，有自學(xué)能力，有研究問題的能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，加強自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，切忌固步自封，保守僵化。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造、能動地積極地對待美術(shù)學(xué)科，對待其他學(xué)習(xí)，乃至對待生活。

我經(jīng)常感嘆于學(xué)生活躍的思維，學(xué)生大膽的創(chuàng)意，輔導(dǎo)電腦繪畫過程中，學(xué)生對計算機(jī)“金山畫王”軟件的熟練程度讓我意識到加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，而教師要樹立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。但是教師不是絕對的權(quán)威，教師不是課堂教學(xué)的主角，計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，更證明了這一點?！爸疄橹恢獮椴恢?，教師也有未知的領(lǐng)域，而學(xué)生也有強烈的表現(xiàn)欲望，適時以學(xué)生為師不但不會有損教師的形象，還可能同時對教師和學(xué)生都有促進(jìn)，孩子敏銳的接受能力讓我深深的體會了力不從心，那種“敲山震虎，拍桌子嚇唬貓”的方式只能是情急之中的下策，信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師可以擺脫重復(fù)性勞動，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動中去，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，使平等、和諧的師生關(guān)系得到了更好的體現(xiàn)。

四、可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加迅捷有效的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益普及，使Internet這個知識寶庫展現(xiàn)在教育者和受教育者面前，如果給學(xué)生以加工信息的能力，他們就能享用不盡的知識資源，而這種獲取知識的過程，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理、激發(fā)學(xué)生主動探究的過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也加強了美術(shù)與其他學(xué)科 3 的聯(lián)系，那么久而久之，形成良性循環(huán)，對學(xué)生的意義就決非僅僅是美術(shù)這一門課程了。

參加“信息技術(shù)與各學(xué)科整合的應(yīng)用研究”課題組后，對當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀作了自省式的分析，一是對于美術(shù)教育的研究不夠，在教學(xué)中，有些美術(shù)教師不能正確認(rèn)識美術(shù)教育的重要性，不能從素質(zhì)教育的大方向出發(fā)，仍沿襲以往的“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的方法，即使部分教師在實踐中受到矛盾的沖擊，意識到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得過且過；二是教師缺乏自覺性，在公開課、示范課等要求下，一些教師能夠切實的從素質(zhì)教育出發(fā)，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對象，研究教學(xué)方法，但不能貫徹到日常教學(xué)中，加上缺乏一些指導(dǎo)和監(jiān)督，又會自然而然地回到已經(jīng)習(xí)慣了的習(xí)慣當(dāng)中，而教師缺乏自覺主動地沖破這種自我束縛的精神；三是美術(shù)教育者缺乏對自身價值的認(rèn)識，對自身使命的了解，尤其小學(xué)美術(shù)，家長重視什么教師要么不關(guān)注要么盲從。學(xué)校考試不算成績導(dǎo)致家長漠然，學(xué)生更是隨心情，而美術(shù)教師也就自然產(chǎn)生了輕視自己、輕視本學(xué)科的心理，給“主科”成績創(chuàng)造方便條件，“科任”課適當(dāng)點綴，這樣怎能利于美育的實踐，利于提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力呢？

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在很大程度上更新了教學(xué)者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對教育的支持功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，必將有力地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動教學(xué)方法的革新，并將逐步改變，甚至在很大程度上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

以往的美術(shù)教學(xué)，教育者習(xí)慣于偏重基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，學(xué)生也約定俗成地致力于繪畫技法的臨習(xí)、繪畫技能的運用，這樣的教學(xué)易于管理，易于評價，易于學(xué)生“學(xué)有成效”——人們習(xí)慣于有形的 4 評價，一幅畫、一件手工作品，“有形”成為一種依據(jù)，而其他潛在的體驗和嘗試往往被忽略，這對于學(xué)生來講，無異于是多種學(xué)習(xí)機(jī)會的喪失、多種創(chuàng)意的扼殺。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生改變了“一味聽，只會臨”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學(xué)過程中。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是基礎(chǔ)教育的改革走向更深的層次的一條新路。