第一篇：淺談信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

淺談信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)影響

當(dāng)川鋪小學(xué) 馬學(xué)玉 二〇一七年三月二十七日

淺談信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)影響

農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間一直是以單調(diào)的教學(xué)方法——“課本+粉筆+黑板”為主。如今，隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的全面落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化設(shè)備走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)也邁進(jìn)了的數(shù)學(xué)課堂；隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)信息技術(shù)要求的提出，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然的趨勢(shì)。信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)從單純的“傳道·授業(yè)·解惑”逐漸發(fā)展成為“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)模式。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)影響。

一、信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。”教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如我在教學(xué)《抽屜原理》時(shí)，我用課件插入一小段《賭王》猜牌的視頻，讓同學(xué)先快速進(jìn)入課堂，然后當(dāng)場(chǎng)演示一魔術(shù)：在除去大、小王五十張撲克中，隨意叫一位同學(xué)從中隨意抽5張牌，我說(shuō)：“至少有兩張牌是同一花色。之后的活動(dòng)驗(yàn)證了我說(shuō)的話，同學(xué)們顯得很納悶，這時(shí)我說(shuō)：“這其實(shí)也不是什么魔術(shù)，實(shí)際上是運(yùn)用了一個(gè)著名的數(shù)學(xué)原理——抽屜原理?！贝藭r(shí)的學(xué)生已完全處于一種思維高度集中而又愉悅的心理狀態(tài)中，教師自然地引入主題。這樣，在師生積極互動(dòng)的環(huán)境下，引發(fā)學(xué)生自主探究，并使這一動(dòng)機(jī)始終貫穿于學(xué)生對(duì)抽屜原理的知識(shí)的探究之中。

二、信息技術(shù)使教學(xué)活動(dòng)生活化

數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的材料，然而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生單靠抽象的語(yǔ)言描述，很難理解，此時(shí)若能運(yùn)用信息技術(shù)就可把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)情境化，有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律，為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，便能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

例如，我在教《比例尺》時(shí)，我首先提問(wèn)：北京與南京相距大約多遠(yuǎn)？學(xué)生回答。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻為什么一分鐘可以從南京爬北京呢？學(xué)生積極思考，接著課件出示中國(guó)地圖，自然地引出地圖的作用及比例尺的概念。這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能更深刻地明白比例尺在實(shí)際中的意義及作用，同時(shí)使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

三、信息技術(shù)使抽象的問(wèn)題直觀化

教師在以往的“粉筆+黑板”教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容抽象不好講，及時(shí)教師努力的講了，可學(xué)生還是一頭霧水的現(xiàn)象。像這些抽象的問(wèn)題，應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)之后，教師課前根可據(jù)教學(xué)的需要，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、整體與部分之間進(jìn)行自我控制，可以進(jìn)行鏈接轉(zhuǎn)換，輕松的突破難點(diǎn)，使一些抽象的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，顯示出巨大生命力。例如，在教學(xué)《圓柱的體積》一課時(shí)，有這么一個(gè)過(guò)程：將圓柱體平均分成若干份（扇形），并將其組成一個(gè)近似長(zhǎng)方體，其中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)即是圓柱底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方體的寬即是圓柱體底面半徑，長(zhǎng)方體的高即是圓柱的高。如果單憑教師的口頭描述這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們肯定是理解不了這個(gè)變化的。這對(duì)于該公式的理解和識(shí)記帶來(lái)極大的不便。然而，我將這個(gè)過(guò)程利用信息技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)展示，在課件上用紅色粗線明顯標(biāo)記出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)與底面圓的周長(zhǎng)、長(zhǎng)方體的寬和圓柱體底面半徑、長(zhǎng)方體的高和圓柱的高三者之間的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在問(wèn)題中邊觀察邊思考，讓學(xué)生們通過(guò)自己觀察得出結(jié)論，這樣可以把數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變的具體直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，降低了教學(xué)難度。

四、信息技術(shù)使鞏固練習(xí)有效化

小學(xué)數(shù)學(xué)課中鞏固練習(xí)部分是非常重要的，且時(shí)間有限，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)一個(gè)非常有效地及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況的方法，尤其對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種行之有效的好方法。

其次，利用信息技術(shù)，可以設(shè)置更多的練習(xí)，容量大，效果好。而且可以設(shè)置各種習(xí)題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題，利用動(dòng)畫、生活情境設(shè)置問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃，熱情高，促進(jìn)了知識(shí)的鞏固和深化拓展延伸。

總而言之，隨著新課程改革的深入實(shí)施以及現(xiàn)代信息技術(shù)教育的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用漸漸凸顯，逐漸成為課堂教學(xué)改革的重要舉措之一。

第二篇：信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)影響

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)影響

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)改革既帶來(lái)了良好的機(jī)遇，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，談?wù)勎业囊恍┮娊狻? 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景，這樣運(yùn)用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

2運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的日常生活。

例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師先出示一段錄像：小明到一個(gè)文化用品商場(chǎng)購(gòu)物，拿出不同面值的人民幣購(gòu)買文化用品，營(yíng)業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫面的切換，一個(gè)歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過(guò)音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)中我們只有擺正信息化輔助教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第三篇：淺談信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

淺談信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

朱紹興

云南省楚雄州祿豐縣 貓街初級(jí)中學(xué)

摘要： 隨著我國(guó)信息化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，國(guó)家基礎(chǔ)教育改革不斷深化，基礎(chǔ)教育正在朝著信息化，數(shù)字化的方向不斷發(fā)展。信息技術(shù)作為21世紀(jì)各行各業(yè)不可或缺的技術(shù)力量之一，在現(xiàn)代教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)信息通過(guò)多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體課件則通過(guò)對(duì)聲音、圖像、文字等信息的有機(jī)整合，借助大量圖文并茂、聲像并舉的素材，創(chuàng)設(shè)出各種直觀、生動(dòng)、形象的感知意境。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，豐富學(xué)生想象力，拓展思維空間。本文結(jié)合現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，深入淺出的解析信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 多媒體

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去”。很明顯，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能再繼續(xù)適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)要求。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中只能作為一種新時(shí)代、新環(huán)境下的新的教學(xué)工具，其本身對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響具有雙面性，其本身并不代表理念的先進(jìn)性。信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響如下：

●信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

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一．有利于引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)起著的影響至關(guān)重要。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)從業(yè)人員的視野得到進(jìn)一步的開闊，其視野范圍從教材、教案等有限的教學(xué)資源擴(kuò)展到通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)提供有用的教學(xué)資源，讓自己成為資源的共享著，同時(shí)也是受益者。

另外一個(gè)重要的影響就是現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)從業(yè)人員教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變起到了促進(jìn)作用。在沒有信息技術(shù)之前，教師的教學(xué)理念是受到地域限制的，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)，文化等發(fā)展存在差異，導(dǎo)致地區(qū)與地區(qū)之間的教師教學(xué)理念也存在很大差異。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)從業(yè)人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相學(xué)習(xí)、互相交流，使教師視野更寬、思路更廣、觀念更新、教學(xué)思路更科學(xué)，使學(xué)生和老師都成為受益者。

除了對(duì)教師視野和教學(xué)理念的影響，信息技術(shù)的運(yùn)用還減輕了廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。信息技術(shù)為教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了便利的條件，節(jié)省了時(shí)間。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)素材的運(yùn)用往往局限于書本和圖片，久而久之學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的興趣不高。運(yùn)用信息技術(shù)，教師課前把教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及其它教學(xué)素材按照教學(xué)過(guò)程制作成多媒體課件，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更具有吸引力，使教師的備課達(dá)到事半功倍的效果。

二．誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，其技能傳遞教學(xué)內(nèi)容，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師通過(guò)多媒體技術(shù)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

例如在講授“幾何體的三視圖”時(shí)，利用視頻可以向?qū)W生再現(xiàn)他們喜聞樂見的春晚舞蹈《千手觀音》片段，讓學(xué)生感受從正面看到的是千手觀音，從上面看到的是千年蜈蚣，從側(cè)面看到的是形態(tài)各異的動(dòng)作。通過(guò)這一形象的視頻片段來(lái)作為三視圖的課前引導(dǎo)。

三．利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破

數(shù)學(xué)是抽象的，但也是具體的；是靜止的，但也是動(dòng)態(tài)的。數(shù)學(xué)知識(shí)博大精深，教師所能講授的知識(shí)是有限的，但是要做到通過(guò)講授其有限的知識(shí)反應(yīng)其無(wú)限的內(nèi)涵確是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、有限與無(wú)限。使難懂的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，重點(diǎn)問(wèn)題很容易講清楚，難點(diǎn)問(wèn)題很容易突破。

四．有利于家園共育

現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了家園共育的活動(dòng)內(nèi)容，告別了以往互動(dòng)活動(dòng)以教師為中心，向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)校和學(xué)生基本情況的傳統(tǒng)家園共育模式。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，家長(zhǎng)可以通過(guò)與閉路電視相連接的學(xué)校教學(xué)

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視頻系統(tǒng)，進(jìn)一步更加直觀的了解學(xué)校的運(yùn)行情況以及學(xué)生老師的在校情況，近期的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校的育人理念。學(xué)校通過(guò)建立學(xué)校的官方網(wǎng)站和官方博客，網(wǎng)站管理人員及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容。對(duì)于平日工作較忙不能實(shí)時(shí)了解學(xué)生和教師情況的家長(zhǎng)，可以通過(guò)學(xué)校的官方網(wǎng)站及時(shí)了解各類信息。比如某位家長(zhǎng)想要查閱某班數(shù)學(xué)老師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資料，該家長(zhǎng)不用專門跑到學(xué)校，只需要登錄學(xué)校的官方門戶網(wǎng)站查詢數(shù)學(xué)課題組下該教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資料展示就行。信息技術(shù)也為家長(zhǎng)和老師的溝通變得更加方便和快捷，學(xué)校官方網(wǎng)站會(huì)為每一名教師配有教師專用郵箱，這樣教師和老師可以不必見面，通過(guò)郵件即可實(shí)現(xiàn)交流。同時(shí)，教師通過(guò)教師郵箱將每天的作業(yè)內(nèi)容等信息通過(guò)郵件發(fā)送至家長(zhǎng)郵箱，有利于家長(zhǎng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況等信息。

五．鍛煉學(xué)生搜集各種信息資源的能力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，就是在教學(xué)中將信息資源、人力資源以及數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行充分而合理的整合然后通過(guò)相應(yīng)的處理展示在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，使之成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，同時(shí)以此來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，形成一種新的教學(xué)方式。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要知道學(xué)生搜集各種信息資源，使學(xué)生將生活知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及課本知識(shí)充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極搜集材料、加工材料的能力。學(xué)習(xí)是個(gè)人主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過(guò)程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是充分的發(fā)揮自身的積極性，主動(dòng)去搜集并且分析有關(guān)信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出各種假設(shè)并且進(jìn)行

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驗(yàn)證。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，同傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教具”相結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

●信息技術(shù)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的誤區(qū)

一．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合方式生硬，缺乏教學(xué)認(rèn)識(shí)

引進(jìn)信息技術(shù)之后，部分教師的授課方式和傳統(tǒng)的授課方式區(qū)別不大，僅僅是將課堂搬進(jìn)多媒體教室或者是學(xué)校機(jī)房，將黑板上的內(nèi)容通過(guò)大屏幕顯示出來(lái)，這種結(jié)合方式表面上是將信息技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中去，其實(shí)只是表面上結(jié)合，沒有具體的實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有的課程內(nèi)容并不適合運(yùn)用多媒體教學(xué)或者是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是需要在黑板上通過(guò)板書教學(xué)來(lái)完成的。教師需要對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義有深刻的理解，做到以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，用全新的教學(xué)思路來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量在信息技術(shù)的幫助下更上一層樓，同時(shí)使所教授的學(xué)生成為信息技術(shù)最大的受益者。

二．實(shí)踐方式過(guò)于單一，缺乏從結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行的整體教學(xué)改革

部分教師將教學(xué)實(shí)踐僅僅局限于多媒體之內(nèi)，將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的范疇，缺乏在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的思想。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其旨在開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)生活中影響學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“傳遞式”的，即課堂教學(xué)是從老師到學(xué)生的單向灌輸，而信息技術(shù)的運(yùn)用在實(shí)質(zhì)上改變了這一單一結(jié)構(gòu)，變成了學(xué)生與老師的雙向交流，這一雙向交流體現(xiàn)在課堂上學(xué)生與老師的互動(dòng)上以及學(xué)生對(duì)老

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師所教授的內(nèi)容的反饋方面。廣大教師應(yīng)該抓住信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用精髓，積極改革教學(xué)方案和方法。

三．忽視學(xué)生的主體地位

課堂是學(xué)生和老師的共同課堂，他們共同參與課堂教學(xué)，參與認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)是師生的一種良性互動(dòng)。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，教師在計(jì)算機(jī)里面大量輸入信息，片面的追求快節(jié)奏，在有限的時(shí)間內(nèi)將搜盡量多的信息，老師完全成為一名計(jì)算機(jī)操作人員，而忽略了講臺(tái)下的眾多聽課學(xué)生，甚至忘了和學(xué)生的課堂互動(dòng)與交流。這使得學(xué)生在整堂課上精神都處于緊張狀態(tài)，生怕錯(cuò)過(guò)了老師所放的每一張幻燈片，使課堂教學(xué)重新回到了填鴨式的教學(xué)。

四．教師忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用

信息技術(shù)是課堂教學(xué)的工具之一，但不是所有的課堂教學(xué)都可以借助信息技術(shù)來(lái)完成，信息技術(shù)只是眾多教學(xué)手段中的一種。部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)時(shí)，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)媒介和手段。比如說(shuō)板書，黑板上的板書可以整體呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的連貫性和整體性，而多媒體的屏幕只能局限于部分信息的現(xiàn)實(shí)，使得授課內(nèi)容缺乏整體性和連貫性。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一道稍微復(fù)雜的數(shù)學(xué)證明題可能需要整塊黑板的篇幅才能夠完全給學(xué)生解說(shuō)清楚，而在多媒體屏幕上卻只能一頁(yè)一頁(yè)的顯示，給學(xué)生對(duì)整個(gè)題目的理解帶來(lái)一定的困難。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和媒介，只有兩者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五．教師信息技術(shù)水平較低，評(píng)價(jià)體系缺失

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對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)水平較低的教師而言，對(duì)于軟件的多功能使用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不大了解，專業(yè)水平的缺失會(huì)直接影響到教學(xué)效果。在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生所能夠得到的資源大部分來(lái)自老師大屏幕上所提供的信息。所以，教師幻燈片質(zhì)量的好壞直接影響到教師課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。甚至有的幻燈片缺乏實(shí)用性，過(guò)于花哨，沒有具體的使用價(jià)值。這些幻燈片看似精心制作，令學(xué)生目不暇接，實(shí)則缺乏內(nèi)涵，嘩眾取寵、走馬觀花，沒有技術(shù)含量，起不到應(yīng)用的作用，給教學(xué)帶來(lái)的是負(fù)面的影響。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師更要精心備課，明白教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)還要清楚學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，明白哪些地方不足，哪些地方需要改進(jìn)。

●走出信息技術(shù)在初中教學(xué)應(yīng)用誤區(qū)的策略

一．明確信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用：

1.巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的持續(xù)性獲取和保持。

3.巧借信息技術(shù)豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)能力。

4.憑借多媒體課件的直觀性、快捷性、大容量，提高課堂效率。

二．正確合理使用信息技術(shù)，主要考慮以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)的使用信息技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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2.突出教師的主導(dǎo)地位與教師的主體地位。

3.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮兩者結(jié)合的效果最大化。

4.優(yōu)化已有的教學(xué)資源。

5.在信息技術(shù)的輔助下提供多形式的訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

6.準(zhǔn)確為先，學(xué)為準(zhǔn)。

三．提高教師的信息技術(shù)專業(yè)水平

1.開展培訓(xùn)。定期對(duì)全校教師開展計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，除了基本的操作技能之外，還應(yīng)該包括課件制作、教學(xué)軟件、函數(shù)制作軟件等相關(guān)軟件的操作。

2.組織教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)物質(zhì)和精神兩方面來(lái)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

3.舉辦多種形式的電教公開課。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與初中教學(xué)有機(jī)結(jié)合，大大提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單一數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，是數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳工具，是教師實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要方式；是學(xué)生探索知識(shí)，體驗(yàn)教學(xué)，感受知識(shí)的橋梁，是推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)改革的新動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1、可以促進(jìn)深入理解，課文的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，所描寫的內(nèi)容有許多與本地生活相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生難于理解。教師可借助信息技術(shù)，再現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景，幫助學(xué)生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號(hào)為具體的生活情景，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。例如：人教版的三年級(jí)下《畫楊桃》一課，我們就借助信息技術(shù)，再現(xiàn)課文情景，將表象與文字聯(lián)系起來(lái)。詞語(yǔ)不再是抽象的文字符號(hào)，而化為了生活具體的場(chǎng)景。在教學(xué)中，我們也可以使用多媒體展示的畫面中出現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ)“烏云壓頂、連綿起伏、插入云天”；學(xué)生看畫面想像，有感情地朗讀詞語(yǔ)；用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，描述畫面的情景。通過(guò)借助信息技術(shù)，讓學(xué)生更容易的理解詞語(yǔ)意思，并靈活運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。將詞語(yǔ)的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，深入理解詞語(yǔ)的豐富含義。

2、激發(fā)想像文學(xué)作品富含想像，有些是作者獨(dú)特的感受，而在生活中并不存在。信息技術(shù)可以模擬想像的情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受，激發(fā)更豐富的想像。

3、豐富情感小學(xué)生生活閱歷、閱歷很淺，因此對(duì)課文表達(dá)的情感體會(huì)不夠深入。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，特別是視頻、音樂的綜合運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的情感積累，豐富對(duì)語(yǔ)言文字情感的體驗(yàn)。

第五篇：信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了教育的變化和發(fā)展。本文分析信息技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的影響，新時(shí)代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對(duì)教師的要求。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 教育 多媒體 素質(zhì)教育

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，它給現(xiàn)代教育帶來(lái)了重大的變革，一方面信息技術(shù)有效地運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，促進(jìn)了教學(xué)的高效發(fā)展，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了正面影響；另一方面它對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響也受到了人們的關(guān)注和擔(dān)憂?；谶@一認(rèn)識(shí)，本文從信息技術(shù)對(duì)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的意義、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)的影響，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革，分析素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)對(duì)教師的要求。

一、信息技術(shù)帶來(lái)的正面影響。

（一）信息技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)改革。

1．樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念。

2．樹立現(xiàn)代學(xué)生觀念。

3．改革教育目標(biāo)和內(nèi)容。

4.改革教學(xué)形式和方法。

5.樹立現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)觀。

（二）信息技術(shù)時(shí)代對(duì)教師的新要求。

1.教師要不然加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。

2.教師應(yīng)熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

3.教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4.強(qiáng)化教師樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。

（三）信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用

1．共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教研教學(xué)活動(dòng)更為高效。①

2．應(yīng)用信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程更加直觀。

3．應(yīng)用信息技術(shù)可以加大教學(xué)的信息量。

4．應(yīng)用信息技術(shù)便于師生間雙向交流。

5．學(xué)生獲得信息的方法多樣化、快速化和高效化。②

6．信息技術(shù)的運(yùn)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教育工作者可利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。③

1．資料保存。2．道德教育。3．組織教學(xué)。

4．雙語(yǔ)教學(xué)。5．課外活動(dòng)。6．提供游戲。

二、信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響。

（一）教學(xué)中應(yīng)用信息存在的誤區(qū)。

1．為了評(píng)比課、公開課而運(yùn)用信息技術(shù)。

2．信息技術(shù)只用來(lái)代替老師的講解和演示。

（二）解決的對(duì)策。

1.加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息素質(zhì)。

2.改變舊的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

3.要發(fā)揮教師才能，合作開發(fā)軟件。

我們應(yīng)正確、客觀地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的正面影響，從為促進(jìn)教學(xué)高效發(fā)展而有效地運(yùn)用信息技術(shù)，同時(shí)也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，從而提前做出預(yù)防和行之有效的對(duì)策，使負(fù)面影響降到最小。