第一篇：·怎樣修改自己的作文

·怎樣修改自己的作文

一篇好作文不是一下子寫成的，而是經(jīng)過反復(fù)修改才成功的。有些同學(xué)在修改自己的作文方面重視不夠，直接影響著作文水平的提高。因此，要學(xué)會(huì)修改好自己的作文。

一、先把兩種修改分清楚 有人說：“我們修改了，老師干什么？”這是對(duì)兩種修改缺乏了解。一篇作文，自己寫完結(jié)尾段，接下去認(rèn)真修改一番，這是一回事。交卷后，老師從《大綱》出發(fā)，根據(jù)作文的要求，進(jìn)行批閱和修改，那又是一回事。后者，老師怎樣批改學(xué)生的作文，是屬于“怎么教”的范疇，這里我們不討論；前者，學(xué)生寫完怎樣進(jìn)行修改，是屬于“怎么學(xué)”的范疇，這正是我們要討論的正題。兩次修改，不僅學(xué)生作文是這樣，我們成年人也不例外。就說我吧，給《作文報(bào)》寫一篇文章，給出版社寫一部書稿，寫完了，立即寄出去嗎？可不敢那樣做！一定要從頭至尾認(rèn)真修改一番。古人寫詩的要求是“語不驚人死不休”，詩句的錘煉，不知修改多少遍。我們作文，更得認(rèn)真把住“修改關(guān)”才是。稿子寄出去，編輯人員還得再一次進(jìn)行修改，這樣才能保證文章的質(zhì)量。

二、修改，是一次作文的最后環(huán)節(jié) 一次作文的完成，往往包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)： 一是審題，領(lǐng)會(huì)好命題的要求。二是選材與確定中心，決定這次作文寫什么內(nèi)容，表達(dá)什么思想。三是列提綱，把要寫的內(nèi)容理清脈絡(luò)。四是寫，一氣呵成。五是修改，自己滿意了再交卷。有的同學(xué)不明白這個(gè)理，寫完最后一段，立即交卷。那不是自己砍掉一個(gè)環(huán)節(jié)嗎？凡是這樣做的，我敢說，不會(huì)得到太好成績(jī)。往往是那些好學(xué)生，寫完了，總是在那里反復(fù)推敲，一改再改，從不急于交卷。他們深知，作文可不是賽跑。

三、“修改”的想法，貫串作文全過程 修改，從作文一開始，腦子里就得有這一條。為什么這么講呢？因?yàn)椤靶薷摹钡木唧w步驟，從審題到完稿，有三步必須抓?。?/p>

1．審題后，就開始選材了。選材的過程，“修改”在腦子里就開始了。例如，題目為“我家附近一棵樹”。寫哪棵呢？開始，小釗想寫院里那棵高大的古槐。后來，他覺得這棵古槐雖然很高大，可是寫它表達(dá)什么樣的中心呢？自己拿不準(zhǔn)。于是，他又想到大門口外路邊新栽的小松樹?！皠e看這棵松樹才一人多高，它是我們小隊(duì)同伴們?nèi)ツ甏禾煊H手栽的。我們經(jīng)常給它澆水，護(hù)理它茁壯成長(zhǎng)……”寫它，能突出在陽光下快快長(zhǎng)大的中心思想。這不就是修改嗎？這一步的修改，盡管別人看不到，但自己心里知道是有這回事的。有了這一改，寫了小松樹，小釗獲得了好成績(jī)。

2．修改提綱。有一次，我指導(dǎo)同學(xué)們寫“街頭的早晨”。小棕列好提綱，拿過來請(qǐng)我提意見。

中心部分：

A.小廣場(chǎng)上，許多老人在練劍。B.早點(diǎn)鋪前人真多。C.成千上萬的叔叔阿姨騎著自行車，奔向工作崗位。

我看了，覺得“早點(diǎn)鋪”這小段沒有多大必要。A段寫老人練劍，C段寫成年人騎車上班，中間B段該寫寫學(xué)生們。他聽取了我的意見，刪去“早點(diǎn)鋪”，增換上“一些中學(xué)生在街心花園甬道上讀外語”，這就更好了。這樣做，在動(dòng)筆前把提綱修改好，作文的質(zhì)量就會(huì)有所提高。

3．寫后修改。無論你在選材時(shí)、擬提綱時(shí)是不是修改過，到全文寫完，還必須進(jìn)行修改。平時(shí)我們習(xí)慣說的“修改”，正是指這一步。這是作文修改的最后把關(guān)時(shí)刻。這一步，要討論的內(nèi)容相當(dāng)多，我們將在下一期講述。怎樣修改自己的作文（下）文章寫完后的修改，我們習(xí)慣上稱為“小改”和“大改”。

一、怎樣進(jìn)行“小改”

1.小改的步驟。作文寫完后，從頭至尾逐字逐句地讀兩遍。第一遍，邊讀邊改，把那些錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和有毛病的句子，都一一改正過來。第二遍，修改后，邊讀邊聽，邊聽邊想，看還有什么問題。有問題處，再修改一下。這里的讀，是朗讀。這一點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)的。即使在考場(chǎng)上，也要默讀。

2.小改的范疇。小改，從規(guī)模上講，就是保持原稿紙卷面，只是修改字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)。這樣的修改，可以在稿紙的空行中進(jìn)行。

3.修改的符號(hào)。有的同學(xué)不注意修改的通用格式，亂涂亂改，這當(dāng)然不好。掌握了通用的修改符號(hào)，別人才能看得懂。請(qǐng)看下面的例子： 這里用了三種修改符號(hào)：①表示把那幾個(gè)字刪掉；②改錯(cuò)別字和錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)；③增加丟落的字。這里是最常用的修改符號(hào)。語文課本的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中講了這些內(nèi)容，大家可參考。

二、怎樣進(jìn)行”大改” 大改，也叫重點(diǎn)修改，多是在老師批改后進(jìn)行的。根據(jù)老師的意見，適當(dāng)?shù)卦谀骋惶幾髦攸c(diǎn)修改，全文質(zhì)量即可見明顯提高。善于領(lǐng)會(huì)老師的指點(diǎn)，勤于進(jìn)行大改的同學(xué)，作文能力會(huì)進(jìn)步得很快。需要大改的作文，只在原稿上改動(dòng)不行了，應(yīng)當(dāng)或剪，或貼，或加在后面加以注明。大改通常有以下幾種方法：

1.增加一個(gè)段落。有的同學(xué)寫作文時(shí)思路展不開，文章內(nèi)容就顯得單薄，沒分量。記得有個(gè)同學(xué)寫《難忘的一天》，提綱是這樣的： 開頭：陰歷正月十五晚上，我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)上舉行了賞燈中隊(duì)會(huì)。

中間部分：

A.中隊(duì)長(zhǎng)講話后，大家開始放鞭炮。B.“點(diǎn)燈啦！”每個(gè)人提著一只自制的燈籠，在大操場(chǎng)上玩兒起來。

結(jié)尾：啊，這一輩子我也忘不了今天的歡樂！應(yīng)該說，這篇作文，選材、立意都不錯(cuò)。但中間只有兩個(gè)小段，只寫了同學(xué)們放花炮、玩兒燈籠。全文只寫四百多字，內(nèi)容弱了，氣氛不濃。修改時(shí)，中間增加一個(gè)小段，寫老師們放起了兩只孔明燈。有了這一小段，表達(dá)出師生共同歡樂，全文內(nèi)容充實(shí)多了?？?，和前面講的小改比，這不就是大改了嗎？

2.壓縮篇幅，刪繁就簡(jiǎn)。初學(xué)作文，往往抓不住表達(dá)的重點(diǎn)。還是以寫“賞燈晚會(huì)”為例吧。過農(nóng)歷正月十五，理當(dāng)把觀察與描寫的重點(diǎn)放在“燈上”?？墒?，有的同學(xué)寫“放花、放炮”時(shí)，收不住筆了，寫了一大段彩花的艷麗和鞭炮的情趣，這就影響了賞燈的內(nèi)容。修改時(shí)就要對(duì)這一段落進(jìn)行壓縮。

3．重寫某個(gè)段落。有的段落本應(yīng)寫具體情節(jié)，可筆沒有落到實(shí)處。修改時(shí)可以重寫這一段落?？偟膩碚f，前面講的小改是每次作文必須使用的。大改要看情況而定，請(qǐng)大家在實(shí)踐中多用心領(lǐng)會(huì)。

第二篇：怎樣修改自己的作文

怎樣修改自己的作文

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程之中，明確新課標(biāo)修訂稿在教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。

目前小學(xué)語文作文教學(xué)疑難問題很多，比如：如何教學(xué)生作文入門？怎樣提高學(xué)生的寫作能力？在習(xí)作教學(xué)中，如何落實(shí)課堂教學(xué)的有效性?等等諸多的疑難問題，我覺得如何教會(huì)學(xué)生修改自己的作文更不簡(jiǎn)單。修改作文更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

有人說，好文章是靠“改”出來的。確實(shí)不錯(cuò)，修改文章既是對(duì)讀者負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是提高作文能力的有效而重要的途徑。修改文章，主要靠自己修改，在不斷的練習(xí)修改過程中，養(yǎng)成自改習(xí)慣，會(huì)終身有益。

作文修改，沒有固定格式，只要有毛病，就要修改，大病大改，小病小改。一般可按以下順序進(jìn)行：

1．看主題是否明確突出。如果主題不夠明確，應(yīng)該增補(bǔ)一些有利于表達(dá)主題的句子“畫龍點(diǎn)睛”；或充實(shí)改換材料，使內(nèi)容更有力地突出文章的中心。

2．看內(nèi)容是否正確。要檢查必須表達(dá)的思想是否正確完善，判斷是否正確合理，推理是否合乎邏輯，說理是否全面，描寫是否切實(shí)，抒情是否健康。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。

3．看材料是否準(zhǔn)確充實(shí)。檢查文章的每一個(gè)主要部分，是否運(yùn)用了足夠的材料來支持自己的觀點(diǎn)。材料少了應(yīng)該增加，材料過多應(yīng)該減少。所選用的材料是否翔實(shí)，尤其是引用的語句，數(shù)字等應(yīng)細(xì)心核實(shí)。

4．看層次是否清楚。從全篇看，各段的順序是不是排列得合理，段與段之間是不是連貫，每段內(nèi)容條理是不是清晰。如層次不清楚，讀起來有含混的感覺，就要設(shè)法把各層的界限顯示出來；排列得不恰當(dāng)，有顛三倒四的感覺，就要設(shè)法把次序調(diào)整一下。

5．看語句是否通順。如發(fā)現(xiàn)有不通順的地方應(yīng)改通順。

常用的方法有以下四種：

1．刪

刪去多余的字、詞、句、段。由繁到簡(jiǎn)，使中心思想更為突出，使語言更為簡(jiǎn)潔明了。一般情況是：與主題無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該刪去，空洞的議論、抒情也應(yīng)該刪去，內(nèi)容重復(fù)的也應(yīng)該“毫不可惜”的刪去，開頭和結(jié)尾離題太遠(yuǎn)或可以不寫的也應(yīng)該刪去。

2．增

增補(bǔ)必要的字、詞。句、段，使內(nèi)容更為具體、充實(shí)，文字表達(dá)更為通順、明確、生動(dòng)。增加或擴(kuò)展的內(nèi)容，必須有助于突出中心思想，要恰到好處。

3．調(diào)

對(duì)順序排列不當(dāng)，條理不清晰，文字不貫通的地方，在表達(dá)上進(jìn)行調(diào)整，移動(dòng)位置，使其通順、合理，結(jié)構(gòu)更為緊湊，脈絡(luò)更加清晰。

4．換

在內(nèi)容或表達(dá)方面有不全面、不妥貼的地方，必須進(jìn)行更換，改動(dòng)（變動(dòng)觀點(diǎn)、改換材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、更改詞語、或其它技術(shù)處理）。

總之，學(xué)無定法，修改作文的方法還有很多。我們需要從全方面考慮，從基礎(chǔ)抓起，“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”注重語文技能培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語文中素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

第三篇：怎樣修改自己的作文

修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭百改”，作文是改出來的，不是寫出來的。

大家都知道，作文在語文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學(xué)生在作文時(shí)卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認(rèn)為修改是語 文老師的事。這種看法是錯(cuò)誤的，有害的。不會(huì)修改文章，不懂得修改的要求和方法，會(huì)妨礙表達(dá)，不利于作文水平的提高；不重視修改或缺乏修改能力，這樣就直接影響考生的成績(jī)，因而我們一定要對(duì)作文修改予以組夠的重視。

下面，我就作文修改時(shí)應(yīng)注意的方面談?wù)剳?yīng)該如何做：

第一：著眼全篇，從整體到局部進(jìn)行修改

一提到作文修改，有的同學(xué)可能就認(rèn)為這簡(jiǎn)單，不就是看文中有沒有錯(cuò)別字，病句嘛。于是一動(dòng)筆就埋頭于詞句的修改中，對(duì)作文整體的失誤卻沒有察覺，這樣做是本末倒置，無益于作文水平的提高。

面對(duì)已起草好的作文，我們應(yīng)先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然后再考慮作文整體框架方面的環(huán)節(jié)：看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進(jìn)行詞語的錘煉。我們來分析一小段例文，看它是否從全局出發(fā)，中心是否明確。例文：

由此可知，煉字煉句是必要的。字句這一關(guān)過不好，就不能寫出精美的文章來。事實(shí)上，古今中外的著名作家，沒有哪一個(gè)不在字句的難關(guān)面前大戰(zhàn)苦戰(zhàn)的，我國(guó)古代有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”，“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”等傳說?，F(xiàn)代作家老舍說過：“要努力把語言得潛力都挖掘出來，使自己的文字，既能有意思，又有響聲，還有光彩”。這一切告訴我們，要寫好文章，就得在錘煉字句上下一番功夫，才能有效的提高作文水平。

第二：先求“清通”，后求“工巧”

所謂的“清”，就是文字簡(jiǎn)潔，把可有可無的字詞句一律去掉，不用自己不懂的字詞，不生造字詞。所謂的“通”，就是文從字順，先說什么，后說什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應(yīng)。那么如何做到“清”與“通”呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做；

（1）句子要簡(jiǎn)單完整。在作文時(shí)，盡量不用或少用復(fù)雜的長(zhǎng)句，盡量用些短句，在修改時(shí)要看文中有無病句，要讓每個(gè)句子都能準(zhǔn)確無誤的說清楚一個(gè)意思。

（2）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，分清句讀。

許多同學(xué)平時(shí)不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法作文時(shí)一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，僅用一個(gè)圓點(diǎn)表示停頓。這種做法是很不好的，須知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如同人的五官，必須清朗明白，千萬不可忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

另外還應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，特別是每行開頭的第一格不能用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，省略號(hào)、破折號(hào)等應(yīng)占兩格，這些雖然是些很細(xì)微的地方，我們也不可忽視。

其實(shí)，文章的美并不在于用了多少修飾語，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現(xiàn)是否合理確切，因此我們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)應(yīng)先求“清通”，使作文文從字順，簡(jiǎn)潔明了，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?rùn)色。潤(rùn)色就是要寫生動(dòng)。

第三：生動(dòng)，主要是指寫得形象，自然，不生硬，不干巴。把文章寫生動(dòng)的方法很多，如比喻，擬人，排比等等，還是讓我們分析一段例文，看看怎樣把它改得更生動(dòng)。

第四：修改時(shí)應(yīng)注意保持文面整潔，不可忽視小處

由于受時(shí)間限制，作文特別時(shí)限時(shí)作文和應(yīng)試作文，推倒重寫的可能性不大，有時(shí)連重新抄錄的時(shí)間都沒有，這樣，除了寫的時(shí)候要謹(jǐn)慎外，在修改時(shí)也要避免大涂大抹，大的移位?？筛目刹桓牡牡胤?，不必去改，非改不可的地方要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空白處改正，力求保持卷面的整潔，因?yàn)榫砻娼o人的是第一印象，字跡潦草，卷面臟亂差，讓人見而生厭，哪有心思去仔細(xì)閱讀？而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見傾心。

此外，有些小的地方也應(yīng)給予高度重視，如不寫或少寫錯(cuò)別字，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)等，如果在這些小地方出錯(cuò)，會(huì)讓人很覺倒胃口，難以獲得主觀印象分。

第四篇：怎樣修改自己的作文

怎樣修改自己的作文(精選多篇)

怎樣修改自己的作文

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程之中，明確新課標(biāo)修訂稿在教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。

目前小學(xué)語文作文教學(xué)疑難問題很多，比如：如何教學(xué)生作文入門？怎樣提高學(xué)生的寫作能力？在習(xí)作教學(xué)中，如何落實(shí)課堂教學(xué)的有效性?等等諸多的疑難問題，我覺得如何教會(huì)學(xué)生修

改自己的作文更不簡(jiǎn)單。修改作文更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

有人說，好文章是靠“改”出來的。確實(shí)不錯(cuò)，修改文章既是對(duì)讀者負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是提高作文能力的有效而重要的途徑。修改文章，主要靠自己修改，在不斷的練習(xí)修改過程中，養(yǎng)成自改習(xí)慣，會(huì)終身有益。

作文修改，沒有固定格式，只要有毛病，就要修改，大病大改，小病小改。一般可按以下順序進(jìn)行：

1．看主題是否明確突出。如果主題不夠明確，應(yīng)該增補(bǔ)一些有利于表達(dá)主題的句子“畫龍點(diǎn)睛”；或充實(shí)改換材料，使內(nèi)容更有力地突出文章的中心。

2．看內(nèi)容是否正確。要檢查必須表達(dá)的思想是否正確完善，判斷是否正確合理，推理是否合乎邏輯，說理是否全面，描寫是否切實(shí)，抒情是否健康。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。

3．看材料是否準(zhǔn)確充實(shí)。檢查文章的每一個(gè)主要部分，是否運(yùn)用了足夠 的材料來支持自己的觀點(diǎn)。材料少了應(yīng)該增加，材料過多應(yīng)該減少。所選用的材料是否翔實(shí)，尤其是引用的語句，數(shù)字等應(yīng)細(xì)心核實(shí)。

4．看層次是否清楚。從全篇看，各段的順序是不是排列得合理，段與段之間是不是連貫，每段內(nèi)容條理是不是清晰。如層次不清楚，讀起來有含混的感覺，就要設(shè)法把各層的界限顯示出來；排列得不恰當(dāng)，有顛三倒四的感覺，就要設(shè)法把次序調(diào)整一下。

5．看語句是否通順。如發(fā)現(xiàn)有不通順的地方應(yīng)改通順。

常用的方法有以下四種：

1．刪

刪去多余的字、詞、句、段。由繁到簡(jiǎn)，使中心思想更為突出，使語言更為簡(jiǎn)潔明了。一般情況是：與主題無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該刪去，空洞的議論、抒情也應(yīng)該刪去，內(nèi)容重復(fù)的也應(yīng)該“毫不可惜”的刪去，開頭和結(jié)尾離題太遠(yuǎn)或可以不寫的也應(yīng)該刪去。

2．增

增補(bǔ)必要的字、詞。句、段，使內(nèi)容更為具體、充實(shí)，文字表達(dá)更為通順、明確、生動(dòng)。增加或擴(kuò)展的內(nèi)容，必須有助于突出中心思想，要恰到好處。

3．調(diào)

對(duì)順序排列不當(dāng)，條理不清晰，文字不貫通的地方，在表達(dá)上進(jìn)行調(diào)整，移動(dòng)位置，使其通順、合理，結(jié)構(gòu)更為緊湊，脈絡(luò)更加清晰。

4．換

在內(nèi)容或表達(dá)方面有不全面、不妥貼的地方，必須進(jìn)行更換，改動(dòng)。

總之，學(xué)無定法，修改作文的方法還有很多。我們需要從全方面考慮，從基礎(chǔ)抓起，“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”注重語文技能培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語文中素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭百改”，作文是改出

來的，不是寫出來的。

大家都知道，作文在語文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學(xué)生在作文時(shí)卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認(rèn)為修改是語 文老師的事。這種看法是錯(cuò)誤的，有害的。不會(huì)修改文章，不懂得修改的要求和方法，會(huì)妨礙表達(dá)，不利于作文水平的提高；不重視修改或缺乏修改能力，這樣就直接影響考生的成績(jī)，因而我們一定要對(duì)作文修改予以組夠的重視。

下面，我就作文修改時(shí)應(yīng)注意的方面談?wù)剳?yīng)該如何做：

第一：著眼全篇，從整體到局部進(jìn)行修改

一提到作文修改，有的同學(xué)可能就認(rèn)為這簡(jiǎn)單，不就是看文中有沒有錯(cuò)別字，病句嘛。于是一動(dòng)筆就埋頭于詞句的修改中，對(duì)作文整體的失誤卻沒有察覺，這樣做是本末倒置，無益于作文水平的提高。

面對(duì)已起草好的作文，我們應(yīng)先整

體瀏覽，從全局出發(fā)，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然后再考慮作文整體框架方面的環(huán)節(jié)：看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進(jìn)行詞語的錘煉。我們來分析一小段例文，看它是否從全局出發(fā)，中心是否明確。例文：

由此可知，煉字煉句是必要的。字句這一關(guān)過不好，就不能寫出精美的文章來。事實(shí)上，古今中外的著名作家，沒有哪一個(gè)不在字句的難關(guān)面前大戰(zhàn)苦戰(zhàn)的，我國(guó)古代有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”，“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”等傳說。現(xiàn)代作家老舍說過：“要努力把語言得潛力都挖掘出來，使自己的文字，既能有意思，又有響聲，還有光彩”。這一切告訴我們，要寫好文章，就得在錘煉字句上下一番功夫，才能有效的提高作文水平。

第二：先求“清通”，后求“工巧”

所謂的“清”，就是文字簡(jiǎn)潔，把可

有可無的字詞句一律去掉，不用自己不懂的字詞，不生造字詞。所謂的“通”，就是文從字順，先說什么，后說什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應(yīng)。那么如何做到“清”與“通”呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做；

句子要簡(jiǎn)單完整。在作文時(shí)，盡量不用或少用復(fù)雜的長(zhǎng)句，盡量用些短句，在修改時(shí)要看文中有無病句，要讓每個(gè)句子都能準(zhǔn)確無誤的說清楚一個(gè)意思。

注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，分清句讀。

許多同學(xué)平時(shí)不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法作文時(shí)一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，僅用一個(gè)圓點(diǎn)表示停頓。這種做法是很不好的，須知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如同人的五官，必須清朗明白，千萬不可忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

另外還應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，特別是每行開頭的第一格不能用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，省略號(hào)、破折號(hào)等應(yīng)占兩格，這些雖然是些很細(xì)微的地方，我們也不可忽視。

其實(shí)，文章的美并不在于用了多少修飾語，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現(xiàn)是否合理確切，因此我們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)應(yīng)先求“清通”，使作文文從字順，簡(jiǎn)潔明了，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?rùn)色。潤(rùn)色就是要寫生動(dòng)。

第三：生動(dòng)，主要是指寫得形象，自然，不生硬，不干巴。把文章寫生動(dòng)的方法很多，如比喻，擬人，排比等等，還是讓我們分析一段例文，看看怎樣把它改得更生動(dòng)。

第四：修改時(shí)應(yīng)注意保持文面整潔，不可忽視小處

由于受時(shí)間限制，作文特別時(shí)限時(shí)作文和應(yīng)試作文，推倒重寫的可能性不大，有時(shí)連重新抄錄的時(shí)間都沒有，這樣，除了寫的時(shí)候要謹(jǐn)慎外，在修改時(shí)也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空白處改正，力求保持卷面的整潔，因?yàn)?/p>

卷面給人的是第一印象，字跡潦草，卷面臟亂差，讓人見而生厭，哪有心思去仔細(xì)閱讀？而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見傾心。

此外，有些小的地方也應(yīng)給予高度重視，如不寫或少寫錯(cuò)別字，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)等，如果在這些小地方出錯(cuò)，會(huì)讓人很覺倒胃口，難以獲得主觀印象分。

·怎樣修改自己的作文

一篇好作文不是一下子寫成的，而是經(jīng)過反復(fù)修改才成功的。有些同學(xué)在修改自己的作文方面重視不夠，直接影響著作文水平的提高。因此，要學(xué)會(huì)修改好自己的作文。

一、先把兩種修改分清楚 有人說：“我們修改了，老師干什么？”這是對(duì)兩種修改缺乏了解。一篇作文，自己寫完結(jié)尾段，接下去認(rèn)真修改一番，這是一回事。交卷后，老師從《大綱》出發(fā)，根據(jù)作文的要求，進(jìn)行批閱和修改，那又是一回事。后者，老師怎樣批改學(xué)生的作文，是屬于“怎么教”的范疇，這里

我們不討論；前者，學(xué)生寫完怎樣進(jìn)行修改，是屬于“怎么學(xué)”的范疇，這正是我們要討論的正題。兩次修改，不僅學(xué)生作文是這樣，我們成年人也不例外。就說我吧，給《作文報(bào)》寫一篇文章，給出版社寫一部書稿，寫完了，立即寄出去嗎？可不敢那樣做！一定要從頭至尾認(rèn)真修改一番。古人寫詩的要求是“語不驚人死不休”，詩句的錘煉，不知修改多少遍。我們作文，更得認(rèn)真把住“修改關(guān)”才是。稿子寄出去，編輯人員還得再一次進(jìn)行修改，這樣才能保證文章的質(zhì)量。

二、修改，是一次作文的最后環(huán)節(jié) 一次作文的完成，往往包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)： 一是審題，領(lǐng)會(huì)好命題的要求。二是選材與確定中心，決定這次作文寫什么內(nèi)容，表達(dá)什么思想。三是列提綱，把要寫的內(nèi)容理清脈絡(luò)。四是寫，一氣呵成。五是修改，自己滿意了再交卷。有的同學(xué)不明白這個(gè)理，寫完最后一段，立即交卷。那不是自己砍掉一個(gè)環(huán)節(jié)

嗎？凡是這樣做的，我敢說，不會(huì)得到太好成績(jī)。往往是那些好學(xué)生，寫完了，總是在那里反復(fù)推敲，一改再改，從不急于交卷。他們深知，作文可不是賽跑。

三、“修改”的想法，貫串作文全過程 修改，從作文一開始，腦子里就得有這一條。為什么這么講呢？因?yàn)椤靶薷摹钡木唧w步驟，從審題到完稿，有三步必須抓?。?/p>

1．審題后，就開始選材了。選材的過程，“修改”在腦子里就開始了。例如，題目為“我家附近一棵樹”。寫哪棵呢？開始，小釗想寫院里那棵高大的古槐。后來，他覺得這棵古槐雖然很高大，可是寫它表達(dá)什么樣的中心呢？自己拿不準(zhǔn)。于是，他又想到大門口外路邊新栽的小松樹?！皠e看這棵松樹才一人多高，它是我們小隊(duì)同伴們?nèi)ツ甏禾煊H手栽的。我們經(jīng)常給它澆水，護(hù)理它茁壯成長(zhǎng)……”寫它，能突出在陽光下快快長(zhǎng)大的中心思想。這不就是修改嗎？這一步的修改，盡管別人看不到，但自己心

里知道是有這回事的。有了這一改，寫了小松樹，小釗獲得了好成績(jī)。

2．修改提綱。有一次，我指導(dǎo)同學(xué)們寫“街頭的早晨”。小棕列好提綱，拿過來請(qǐng)我提意見。

中心部分：

a.小廣場(chǎng)上，許多老人在練劍。b.早點(diǎn)鋪前人真多。c.成千上萬的叔叔阿姨騎著自行車，奔向工作崗位。

我看了，覺得“早點(diǎn)鋪”這小段沒有多大必要。a段寫老人練劍，c段寫成年人騎車上班，中間b段該寫寫學(xué)生們。他聽取了我的意見，刪去“早點(diǎn)鋪”，增換上“一些中學(xué)生在街心花園甬道上讀外語”，這就更好了。這樣做，在動(dòng)筆前把提綱修改好，作文的質(zhì)量就會(huì)有所提高。

3．寫后修改。無論你在選材時(shí)、擬提綱時(shí)是不是修改過，到全文寫完，還必須進(jìn)行修改。平時(shí)我們習(xí)慣說的“修改”，正是指這一步。這是作文修改的最后把關(guān)時(shí)刻。這一步，要討論的內(nèi)容相當(dāng)多，我們將在下一期講述。怎樣修改

自己的作文 文章寫完后的修改，我們習(xí)慣上稱為“小改”和“大改”。

一、怎樣進(jìn)行“小改”

1.小改的步驟。作文寫完后，從頭至尾逐字逐句地讀兩遍。第一遍，邊讀邊改，把那些錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和有毛病的句子，都一一改正過來。第二遍，修改后，邊讀邊聽，邊聽邊想，看還有什么問題。有問題處，再修改一下。這里的讀，是朗讀。這一點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)的。即使在考場(chǎng)上，也要默讀。

2.小改的范疇。小改，從規(guī)模上講，就是保持原稿紙卷面，只是修改字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)。這樣的修改，可以在稿紙的空行中進(jìn)行。

3.修改的符號(hào)。有的同學(xué)不注意修改的通用格式，亂涂亂改，這當(dāng)然不好。掌握了通用的修改符號(hào)，別人才能看得懂。請(qǐng)看下面的例子： 這里用了三種修改符號(hào)：①表示把那幾個(gè)字刪掉；②改錯(cuò)別字和錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)；③增加丟落的字。這里是最常用的修改符號(hào)。語文課本的

“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中講了這些內(nèi)容，大家可參考。

二、怎樣進(jìn)行”大改” 大改，也叫重點(diǎn)修改，多是在老師批改后進(jìn)行的。根據(jù)老師的意見，適當(dāng)?shù)卦谀骋惶幾髦攸c(diǎn)修改，全文質(zhì)量即可見明顯提高。善于領(lǐng)會(huì)老師的指點(diǎn)，勤于進(jìn)行大改的同學(xué)，作文能力會(huì)進(jìn)步得很快。需要大改的作文，只在原稿上改動(dòng)不行了，應(yīng)當(dāng)或剪，或貼，或加在后面加以注明。大改通常有以下幾種方法：

1.增加一個(gè)段落。有的同學(xué)寫作文時(shí)思路展不開，文章內(nèi)容就顯得單薄，沒分量。記得有個(gè)同學(xué)寫《難忘的一天》，提綱是這樣的： 開頭：陰歷正月十五晚上，我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)上舉行了賞燈中隊(duì)會(huì)。

中間部分：

a.中隊(duì)長(zhǎng)講話后，大家開始放鞭炮。b.“點(diǎn)燈啦！”每個(gè)人提著一只自制的燈籠，在大操場(chǎng)上玩兒起來。

結(jié)尾：啊，這一輩子我也忘不了今天的歡樂！應(yīng)該

說，這篇作文，選材、立意都不錯(cuò)。但中間只有兩個(gè)小段，只寫了同學(xué)們放花炮、玩兒燈籠。全文只寫四百多字，內(nèi)容弱了，氣氛不濃。修改時(shí)，中間增加一個(gè)小段，寫老師們放起了兩只孔明燈。有了這一小段，表達(dá)出師生共同歡樂，全文內(nèi)容充實(shí)多了?？矗颓懊嬷v的小改比，這不就是大改了嗎？

2.壓縮篇幅，刪繁就簡(jiǎn)。初學(xué)作文，往往抓不住表達(dá)的重點(diǎn)。還是以寫“賞燈晚會(huì)”為例吧。過農(nóng)歷正月十五，理當(dāng)把觀察與描寫的重點(diǎn)放在“燈上”。可是，有的同學(xué)寫“放花、放炮”時(shí)，收不住筆了，寫了一大段彩花的艷麗和鞭炮的情趣，這就影響了賞燈的內(nèi)容。修改時(shí)就要對(duì)這一段落進(jìn)行壓縮。

3．重寫某個(gè)段落。有的段落本應(yīng)寫具體情節(jié)，可筆沒有落到實(shí)處。修改時(shí)可以重寫這一段落?？偟膩碚f，前面講的小改是每次作文必須使用的。大改要看情況而定，請(qǐng)大家在實(shí)踐中多用心領(lǐng)會(huì)。

如何修改自己的作文呢？

我們可以通過范例，知道修改文章應(yīng)遵循一定的規(guī)律，修改自己的作文也應(yīng)有一定的程序。我建議小朋友以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾正錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為修改自己作文的方法。

首先是認(rèn)真閱讀自己的初稿，文題對(duì)照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號(hào)，然后用修改符號(hào)按照下列順序逐一加以修改：

推敲詞語。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語改準(zhǔn)確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學(xué)生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對(duì)在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語的誤用，指導(dǎo)時(shí)教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進(jìn)行

比較，自行對(duì)比，識(shí)別某一詞語正確的使用方法。

理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時(shí)要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對(duì)作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，可以同伴互助修改，是在不行就請(qǐng)教老師。修改的過程中要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí)，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。

刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚意思的其中一句，使句子簡(jiǎn)潔明白。

增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。對(duì)于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學(xué)生仔細(xì)查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補(bǔ)則補(bǔ)；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時(shí)還要善于對(duì)所描寫的事物展開合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達(dá)意。

糾錯(cuò)別字。錯(cuò)字別字，在修改時(shí)一是自學(xué)運(yùn)用字典查找；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書明示，對(duì)形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點(diǎn)。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯(cuò)別字和識(shí)記運(yùn)用漢字的方法。

斷句標(biāo)點(diǎn)。成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時(shí)，有的小學(xué)生一般只偏重文字書寫而不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，有的一點(diǎn)到底或者都是句號(hào)，長(zhǎng)句也比較多。斷句，這里指的是將作文中的長(zhǎng)句用逗號(hào)斷開，把長(zhǎng)句改成短句。對(duì)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法再加提示，促使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)的要加以修

改，無標(biāo)點(diǎn)的逐一加上標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

總結(jié)升華。在小學(xué)生修改自己作文的過程中，原則上是在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，修改時(shí)要一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真。修改

即使到了謄寫作文時(shí)，也要有邊謄邊改的修改意識(shí)。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細(xì)推敲、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)能夠修改自己的作文。

學(xué)會(huì)修改自己的作文

“文章不厭千回改”，好文章總是修改出來的。學(xué)會(huì)修改自己作文中的毛病，是提高寫作水平的一個(gè)很重要的途徑。

不少同學(xué)很想培養(yǎng)自己修改作文的能力，但是常常發(fā)現(xiàn)不了自己作文中的毛病，感到很苦惱。怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己作文中的毛??？怎樣修改自己的作文呢？下面，我為大家介紹幾種比較實(shí)用的方法。

一、默看法。

寫完后默看幾遍是修改的起碼步驟。多看，每次看都要有側(cè)重點(diǎn)。如：第一次可以快速瀏覽，思考材料挑選得是否妥當(dāng)，中心是否突出，再要看看內(nèi)容是否完全符合題目的要求；第二次重點(diǎn)看看文章各段之間銜接是否緊密，條理是否清楚，然后細(xì)細(xì)檢查有沒有錯(cuò)別字或不通順的地方；第三次，可以由表及里，深入思考，也許能從字里行間發(fā)現(xiàn)矛盾。

二、朗讀法。

修改文章，不僅要看，還要念，要朗讀。書面語言與口頭語言不同，難免要“文”一點(diǎn)。用眼看，一些“文”過頭或“俗”過頭的語句，容易從眼底溜過，用嘴出聲地念一念就能覺察。因?yàn)槟切┻^于“文”或過于“俗”的語句，念起來拗口、聽起來別扭。然后，把拗口的語句分析一下，屬于哪一類毛病，是辭不達(dá)意，還是語法有誤，或是缺字少句。發(fā)現(xiàn)有毛病后，把拗口的地方改過來，文章也

就通順了。

三、請(qǐng)教法。

俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，聽取別人意見，也是改好作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。常常有這樣一種情況，自己寫的作文，明明有問題卻發(fā)現(xiàn)不了。遇到這種情況，最好的辦法是主動(dòng)把作文拿給老師或家人、同學(xué)看，虛心聽取別人的意見，求得他人的幫助。

四、擱置法。

作文寫完后，自己盡了很大的努力，老師評(píng)的成績(jī)也不錯(cuò)，可是放一段時(shí)間再拿出來看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不足的地方需要修改。通常擱

置一段時(shí)間后，自己又有了新的感悟與表達(dá)方式。根據(jù)新發(fā)現(xiàn)的問題，把自己的作文作進(jìn)一步的修改，那么這篇作文的質(zhì)量就會(huì)比以前提高許多。例如，有一次我的學(xué)生寫了一篇贊美家長(zhǎng)的文章，當(dāng)時(shí)文章的題目是《美麗的家鄉(xiāng)》。我也給她將全文修改通順了，放在電腦里。后來，我看到一篇文章里有一句話

是說某個(gè)地方一年四季美得如畫。我猛然想起學(xué)生的那篇文章正好也是按四季的順序?qū)懙?，于是我將文章題目改為《家鄉(xiāng)四季美如畫》。同學(xué)們看，這樣一改，文章題目就運(yùn)用了比喻的修辭手法，比原來的題目新穎、別致多了。

五、對(duì)比法。

我有個(gè)習(xí)慣：文章發(fā)表了，收到編輯部的贈(zèng)刊后，總要拿出底稿與發(fā)表文細(xì)細(xì)比較一番，看看哪些地方編輯作了修改。通過對(duì)比，從中悟出一些寫作的門道，修改上的技巧。如我的一篇內(nèi)容為“與人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)后，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤”的文章。原文中有一句是這樣寫的：“錄像表明婦女把60元放到柜臺(tái)的一角，前面的一位顧客順手牽羊給拿走了”，編輯老師給我將“表明”一詞改為了“顯示”，將“婦女”一詞改成了“這位女士”。第一改，就點(diǎn)出了“錄像”是靠圖片和聲音真實(shí)地記錄事情的全過程，用“顯示”搭配，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“錄像”這一事物的特征。第二改，則顯得更有禮貌。這

兒，編輯老師雖只增添了一兩個(gè)字，但兩個(gè)句子的高下就一目了然。因此，從語文老師、編輯老師的改筆中去悟一悟?qū)懽鞯拈T道，也不失為提高修改水平的一個(gè)好渠道。

以上是我常用的修改文章的方法，我覺得很管用，有心的同學(xué)不妨試試看。

第五篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后，大多數(shù)學(xué)生僅是看看分?jǐn)?shù)，并不重視教師的評(píng)語，學(xué)生缺乏積極性，忽視自己在學(xué)習(xí)上的主體性。指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，是寫作教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生修改自己的作文，并不是減輕教師修改作文的負(fù)擔(dān)，而是為了提高學(xué)生作文的能力。有人說：“三分文章七分改”。“改”有別人改，也有自己改。我認(rèn)為最重要的還是學(xué)生自己改。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個(gè)作文活動(dòng)中，樹立批改意識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面，有效地提高學(xué)生的作文能力?，F(xiàn)將自己平時(shí)的一些做法與大家一起共享。

一、示例修改

這種方法是根據(jù)某次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，選擇一兩篇含有共性問題的例文，引導(dǎo)全班同學(xué)共同討論，例如:在修改學(xué)生的習(xí)作《美麗的鐵西公園》時(shí)，我準(zhǔn)備了一篇寫景的例文《三娘灣》，讓學(xué)生閱讀，找出例文中主要寫了三娘灣的哪些景，學(xué)生一一能例舉出來，這些景中，作者重點(diǎn)寫了哪幾處，學(xué)生也能找出來，我又問：這幾處為何是重點(diǎn)，說出理由，學(xué)生各抒己見。然后我讓學(xué)生在自己的習(xí)作中找有鐵西公園 的幾處景？在你們所寫的景中有哪些是重點(diǎn)寫的，找出來批到習(xí)作下面，并且自己認(rèn)為滿意的打個(gè)優(yōu)，不滿意的打個(gè)良。學(xué)生開始找，很快完成了。

我巡視了一圈發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)打的良，他們的理由很充足：有的說他們寫出了公園的幾處景，但沒有一處是詳寫的，有的說他們沒有抓住公園的重點(diǎn)景來寫，還有的說，老師我作文中的景實(shí)際公園里沒有……我沒有說什么，只是淡淡的一笑，然后問：有美文嗎？讓我們大家欣賞一下，同學(xué)們抿嘴一笑，誰也不肯拿出自己的作文。那好，誰想要一次機(jī)會(huì)，給20分鐘修改，全班舉手，而后…….。20分鐘后，同學(xué)們都爭(zhēng)著讓我看作文，爭(zhēng)著讀作文。而且同學(xué)手中的作文都比上一篇好多了。對(duì)例文進(jìn)行合作式的修改，讓全體學(xué)生在共同修改例文的實(shí)踐中，獲得修改習(xí)作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。

二、討論修改

當(dāng)學(xué)生了解一般的修改習(xí)作的步驟和方法以后，就更需要安排他們各自模仿示例嘗試修改習(xí)作。在交流討論，互相學(xué)習(xí)啟發(fā)，以努力領(lǐng)悟的知識(shí)方法逐步轉(zhuǎn)化為修改習(xí)作的能

力。如：上學(xué)期在修改學(xué)生習(xí)作<小足球賽>時(shí)，我們運(yùn)用了這種方法，我讓學(xué)生小組四人輪著修改，完后歸納，一起討論：?jiǎn)栴}出在哪里，組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有時(shí)自己作文中的缺陷自己看不出，而別人卻容易發(fā)現(xiàn)。所以，我讓學(xué)生經(jīng)常把自己寫好的文章拿給同學(xué)看，讀給朋友聽，發(fā)現(xiàn)問題互相研究，意見一致后動(dòng)筆修改；一時(shí)不能統(tǒng)一的問題還可向老師請(qǐng)教。

古人說：“三分貌七分扮?！蔽蚁胫灰覀儓?jiān)持引導(dǎo)學(xué)生“三分文章七分改”，就一定能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。交流。討論是一個(gè)反饋的過程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，共同影響，使學(xué)生修改習(xí)作的能力有明顯的進(jìn)步。

三、點(diǎn)拔修改

這種方法是把學(xué)生習(xí)作中 所存在的問題，歸納成幾點(diǎn)，寫在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，讀讀、查查自己的習(xí)作。自己動(dòng)腦筋修改。剛開始，要求不要過高，有兩三點(diǎn)要求就可以了，比如：學(xué)生在中段或每一學(xué)期的第一篇作文，我是這樣要求的1．格式是否正確2．卷面是否整潔，字寫的是否美觀。3．錯(cuò)別字幾個(gè)，有幾處病句。因?yàn)殡y度不大，學(xué)生喜歡這樣修改自己的或其他同學(xué)的習(xí)作。進(jìn)入了高段后，可以加大一些難度，如：

1、．看文章的中心是否鮮明、集中

2、．看文章的選材比如①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。當(dāng)然這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

習(xí)作的點(diǎn)撥修改，來自于學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)他們的心理。組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。

四、反復(fù)修改

這種方法就是把學(xué)生以前寫的習(xí)作、已經(jīng)修改過的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀，在修改。比如我們五年級(jí)第二學(xué)期修改的《我的校園》是學(xué)生在五年級(jí)第一學(xué)期寫的< 美麗的七小>。修改后的習(xí)作，語言簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，層次段落清晰，過渡自然，幾乎篇篇是美文佳作。隨著學(xué)生知識(shí)的增多，能力的提高，回過頭來 看前一時(shí)期的習(xí)作，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，相出新的修改意見。這種方法，有利于發(fā)展學(xué)生修改文章的能力，學(xué)生也很感興趣。

那么，學(xué)生自己修改作文有什么好處呢？十幾年的實(shí)踐，使我覺得有以下幾點(diǎn)好處：

第一經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作

文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻。學(xué)生會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。

第二每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。

第三每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。

第四我們只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于我們教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)我們的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)”。我運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生初步具備修改作文的意識(shí)和能力，使學(xué)生了解作者謀篇布局、譴字造句等多種方法，能及時(shí)地、獨(dú)立修改自己的作文，并且重點(diǎn)幫助了有困難的學(xué)生；對(duì) 他們已寫好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵(lì)他們隔幾天再改；最后，我再根據(jù)學(xué)生修改作文的修改的效果，綜合評(píng)定成績(jī)。學(xué)生通過每次修改前后的對(duì)比，實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到了認(rèn)真修改的好處，從而極大地提高了學(xué)生對(duì)修改的認(rèn)識(shí)和興趣，逐漸內(nèi)化為自覺的行為。

學(xué)生學(xué)會(huì)了修改，對(duì)老師的評(píng)改則相應(yīng)提高了要求，教師的主導(dǎo)作用要在評(píng)改中得以體現(xiàn)。把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生并非為了減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，更非放任自流，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從起始的自改示范，改后講評(píng)，兩次評(píng)分，都須精心設(shè)計(jì)，耐心啟發(fā)，悉心指導(dǎo)。在評(píng)改練習(xí)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊修改的習(xí)慣，貫穿于整個(gè)作文教學(xué)中。