第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

安陸市陳店中心小學(xué) 夏心才

【摘要】文章通過(guò)研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，論述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑、作用、策略與方法，并闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣發(fā)展思維應(yīng)用與實(shí)踐

當(dāng)前，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際是師生平等對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程。如何利用信息化技術(shù)迅速、高效、生動(dòng)地傳播信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互動(dòng)的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問(wèn)題。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中能將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息。它以其形象逼真、新穎別致、跨越時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激,創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情境,為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等實(shí)施教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，擴(kuò)大教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。多媒體輔助教學(xué)能使形狀、聲音等發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。比如一些立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等畫(huà)在黑板上也比較浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在教師操作的時(shí)候不注意聽(tīng)講，從而降低課堂效率。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，數(shù)學(xué)課件的使用可以在教師備課環(huán)節(jié)中完成畫(huà)圖等內(nèi)容，這樣節(jié)約了大量的課堂時(shí)間。

（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

信息技術(shù)的推廣使數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式更加豐富多彩，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重難點(diǎn)講清楚。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地播放動(dòng)畫(huà)片演示。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。”這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)能力和協(xié)作精神

多媒體教學(xué)的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì)，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流合作的環(huán)境，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的交流合作和互動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，通過(guò)交流互相啟發(fā)、分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，從而得出結(jié)論。如教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拼出美麗的圖畫(huà)》時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，放手讓每個(gè)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺，再由每組學(xué)生代表在視屏展示臺(tái)上展示，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得到顯著增強(qiáng)，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金鋼，有的像小山，有的像房子，有的像路標(biāo)……學(xué)生在交流中獲得了成就感，互動(dòng)中增強(qiáng)了合作意識(shí)。這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn)，徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法

教育教學(xué)過(guò)程是傳播教育信息的過(guò)程，是傳導(dǎo)者（教師）借助一定的渠道（媒體）向?qū)W習(xí)者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為變化的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略，找到應(yīng)用信息技術(shù)的切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。

（一）結(jié)合知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識(shí)點(diǎn)甚多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開(kāi)、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué)。在教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，該課知識(shí)點(diǎn)包括面、棱、頂點(diǎn)三方面，而將長(zhǎng)方體、正方體制作成在電腦上可以進(jìn)行拼湊、拆解的動(dòng)態(tài)過(guò)關(guān)游戲，把游戲活動(dòng)設(shè)置為“棱長(zhǎng)”、“頂點(diǎn)”和“面”的認(rèn)識(shí)三道關(guān)卡，每道關(guān)卡設(shè)置對(duì)應(yīng)的認(rèn)知操作，電腦會(huì)根據(jù)操作完成的情況判斷是否過(guò)關(guān)。在課堂上，采取小組合作分組競(jìng)賽，以小組全體成員過(guò)關(guān)獲勝。這樣讓學(xué)生親歷了動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了深入的認(rèn)識(shí)。這樣利用知識(shí)點(diǎn)切入進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

（二）通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造激勵(lì)氛圍

通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境積極動(dòng)腦筋思考，設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)多媒體演示，先讓學(xué)生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機(jī)等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長(zhǎng)方形、正六邊形等形狀，同時(shí)提問(wèn)“為什么這些輪子是圓形，其它的形狀可不可以呢？”在教師的啟發(fā)下，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，對(duì)圓特征的認(rèn)識(shí)就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，其實(shí)就是整合數(shù)學(xué)課程資源的過(guò)程。它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維；還能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的探索，解決遇到的生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢?jiàn)教師在教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源，為學(xué)生構(gòu)筑情境型學(xué)習(xí)的平臺(tái)是非常有效的整合思路。

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

由于受到時(shí)間、空間的限制，課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)“年”、“月”、“日”及“閏年”的產(chǎn)生和形成對(duì)小學(xué)生是一個(gè)極其抽象的認(rèn)知過(guò)程，假如不充分利用多媒體演示，單憑教師的說(shuō)教是很難啟發(fā)學(xué)生思維而讓學(xué)生明白其中的奧秘；又如教學(xué)《圓的面積計(jì)算》時(shí)，如果不用多媒體演示將圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，靠學(xué)生動(dòng)手剪、拼、組合或憑空想像是難以完成圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程的。很多教學(xué)事實(shí)證明，借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確展現(xiàn)出來(lái)了，在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。正是多媒體技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程資源特有的優(yōu)勢(shì)，才為學(xué)生構(gòu)筑了智慧型的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（四）創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，采用化靜為動(dòng)策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，即把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如教學(xué)行程問(wèn)題的解決問(wèn)題：一列火車長(zhǎng)180米，若以每秒25米的速度通過(guò)一座1620米長(zhǎng)的大橋，要用多少分鐘？教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)鐵路、大橋以及背景的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著有一列火車開(kāi)來(lái)，在車頭到橋頭時(shí)及車尾剛過(guò)大橋時(shí)，讓學(xué)生觀察用不同顏色閃爍的火車和大橋的線段圖，分析火車通過(guò)大橋的距離和大橋長(zhǎng)度的關(guān)

系。學(xué)生通過(guò)觀察火車過(guò)橋的動(dòng)態(tài)演示，與直觀的線段圖構(gòu)成對(duì)應(yīng)的整體，可以根據(jù)需要，重復(fù)演示火車通過(guò)大橋的情景，使題目中提供的信息、問(wèn)題以及數(shù)量關(guān)系動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在觀察中感知，在感知中加深對(duì)信息的理解和認(rèn)識(shí)，逐步得出結(jié)論，使之轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式傳送到學(xué)生的桌面。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開(kāi)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重新整合、加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。如教學(xué)《角的度量》時(shí)，利用攝像機(jī)對(duì)每個(gè)合作小組度量角的過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)成的資源自主探究角的度量方法，從而掌握度量角的正確方法，同時(shí)找到了造成度量誤差的原因。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

第一，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的確為數(shù)學(xué)課堂提供了很多服務(wù)，但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用信息技術(shù)。教師要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)理念，培養(yǎng)信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的能力，找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第二，信息技術(shù)輔助教學(xué)只是作為教學(xué)的一種手段，不可盲目夸大其作用。它是不能替代教師講授的，師生互動(dòng)交流是最有效的教學(xué)途徑。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。不能過(guò)于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，忽視了其他教學(xué)方式和教學(xué)方法。

第三，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生正確地引導(dǎo)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面起著重要的作用。我們要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。但教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩模尳滩膬?nèi)容和信息技術(shù)有效的結(jié)合，不能因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)而盲目地把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)草率拼湊，模糊教學(xué)目標(biāo)，忽視教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

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第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》，教材只借助一片樹(shù)葉和趴在樹(shù)葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書(shū)封面讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)，這樣讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了初步印象后，教師再通過(guò)課件演示從實(shí)物中抽象出周長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹(shù)葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長(zhǎng)是怎樣形成的。再出示樹(shù)葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過(guò)程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過(guò)課件演示量周長(zhǎng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。

第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

金長(zhǎng)余

（甘肅省永昌縣城關(guān)一小 737200）

[摘要] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件；在課堂教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端，又是保證學(xué)生從始至終主動(dòng)參與的動(dòng)力源泉；也是學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作探究、主動(dòng)創(chuàng)新的有效工具。如果充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，從而有力地推動(dòng)新一輪地教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；探究創(chuàng)新；

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教師能夠更深入地從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何把信息技術(shù)更有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就像使用傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣自如、流暢地幫助教師和學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教與學(xué)。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在制定過(guò)程中，有這樣一個(gè)重要理念“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲接鞋F(xiàn)實(shí)意義的、富有探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！边@不僅是數(shù)學(xué)課程改革的重要理念，同時(shí)也為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。通過(guò)學(xué)生自主參與、合作探究、主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)能力上的提高；滿足心理、情感等方面的需要；提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，由于其自身獨(dú)具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了新的動(dòng)力，使我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之與數(shù)

學(xué)課程的教與學(xué)融為一體。目的是將信息技術(shù)作為一種手段，改變過(guò)去的教學(xué)模式，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從實(shí)踐來(lái)看，信息技術(shù)自身的特性可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，提供有效的保障。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)形象深刻地反映和再現(xiàn)事物的多樣性和復(fù)雜性，能夠迅速地進(jìn)行信息的反饋和調(diào)控，能夠有效地實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件。那么在當(dāng)前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)接合，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)學(xué)生自主探究新知：

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收的過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端，又是保證學(xué)生從始至終主動(dòng)參與的動(dòng)力源泉。結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)將與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理?xiàng)l件和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)“我要學(xué)”的心理需求，從而形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而更好的完成對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

在六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我利用課件展現(xiàn)了這樣的情境：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小猴、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨(dú)輪車比賽。小猴的車輪是圓形的，小鹿的車輪是三角形的，小熊貓的車輪是方形的。畫(huà)面一出現(xiàn)，立即吸引了所有學(xué)生的視線，就連一些平時(shí)不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也認(rèn)真的關(guān)注起畫(huà)面來(lái)。激烈、有趣的比賽結(jié)束后，小猴獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸又為什么安在車輪的中心位臵？由問(wèn)題情境引發(fā)的探究往往是最具研究?jī)r(jià)值的,學(xué)生在探究心理的引導(dǎo)下已不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。接下來(lái)就是學(xué)生們饒有興趣地嘗試畫(huà)圓、剪圓、折圓找圓心,利用圓形硬紙片探究圓的半徑、直徑的特征及圓

在實(shí)際應(yīng)用中的特點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)我都安排學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行演示、講解，并在學(xué)生間進(jìn)行比較、質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成共同的認(rèn)知；再針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，由計(jì)算機(jī)通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示給予驗(yàn)證；最后，投影屏幕再次出現(xiàn)課程伊始三種形狀車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程，結(jié)合畫(huà)面,學(xué)生借助本節(jié)課已掌握的圓的特征圓滿地解決了課程伊始所引發(fā)的問(wèn)題，并推而廣之發(fā)現(xiàn)了圓在生活中的廣泛應(yīng)用。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在探究興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出乃至問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 1．現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的生機(jī)與活力,它能作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的現(xiàn)代化工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過(guò)多種感官進(jìn)行的，它們之間的協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶效率，加速新知的形成和鞏固。研究證實(shí)：人類獲取的信息94％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，；人一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽(tīng)到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，交流中所說(shuō)內(nèi)容的70％。這充分表明，人們獲取的信息量與感官刺激的形式密切相關(guān)。如果刺激是多樣化的，那么，知識(shí)的獲取將大大優(yōu)于單一感官的刺激。而現(xiàn)代信息技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能等多種信息呈現(xiàn)功能相結(jié)合，就能使學(xué)生通過(guò)多種感官的協(xié)同刺激獲取信息，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種虛擬實(shí)踐與真實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，非常有利于知識(shí)的獲取與保持。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)環(huán)境讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同刺激下形成對(duì)新知的有效認(rèn)知。例如，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課中，我利用課件依次閃爍、移動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的顏色、不同于靜態(tài)實(shí)物的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈而有效的刺激，使學(xué)生能在頭腦中形成長(zhǎng)方體的清晰表象。再通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體實(shí)物的研究，形成對(duì)長(zhǎng)方體的具體認(rèn)識(shí)，初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征，這時(shí)計(jì)算機(jī)的交互功能就能充分發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的任意面時(shí)，與其相對(duì)的顏色相同的面就會(huì)閃動(dòng)并與其完全重合；點(diǎn)擊棱時(shí)，畫(huà)面就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、黃三種不同顏色的棱，進(jìn)而相同顏色的4條棱依次不斷閃動(dòng)并重合，生動(dòng)地證明了長(zhǎng)方體的12條棱可分為三組且每組中相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等；點(diǎn)擊頂點(diǎn)時(shí)，相交于同一頂點(diǎn)的三條棱同時(shí)閃動(dòng)，展現(xiàn)出了頂點(diǎn)是相鄰的三條棱的交點(diǎn)。學(xué)生驗(yàn)證

了自己的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)感到特別高興、自豪。

2．用信息技術(shù)消除思維障礙，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，而有些數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了鮮明的矛盾。要解決這個(gè)矛盾就要運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)具體形象化，從而揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生能相對(duì)輕松地理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在相遇問(wèn)題的教學(xué)中，我運(yùn)用課件模擬兩輛汽車相向運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)全過(guò)程，使學(xué)生不僅對(duì)抽象的問(wèn)題有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生清楚地觀察到：兩輛汽車1小時(shí)共行多少千米，2小時(shí)、3小時(shí)呢……直至相遇。在此基礎(chǔ)上，將相遇問(wèn)題運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程抽象成線段圖，一方面學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解靜止的線段圖所反映的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生解決問(wèn)題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3．信息技術(shù)能有效及時(shí)的反饋、矯正

計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供豐富多彩、形象生動(dòng)、大容量的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往在批改學(xué)生作業(yè)或檢測(cè)后才能了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋相對(duì)滯后。而利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀等信息技術(shù)設(shè)備就可以非常容易的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)檢測(cè)與反饋。一方面能滿足學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)，有利于糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在學(xué)生的頭腦里“過(guò)夜”，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正的目的，提高了教學(xué)效率，保障了學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)

容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變教與學(xué)的方式，使師生積極主動(dòng)地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。例如，在教學(xué)《生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》時(shí)：

1．創(chuàng)設(shè)情境：“十一”來(lái)臨了，教師們打算結(jié)伴分別到北京、蘇州或西藏三個(gè)地區(qū)旅游。教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息解決教師在出行既經(jīng)濟(jì)又快捷的最佳方案？

2．組織學(xué)生討論出游前要考慮的問(wèn)題。如：去那個(gè)地區(qū)？路程有多遠(yuǎn)？選擇什么交通工具？需要多少錢？在各個(gè)地區(qū)的開(kāi)銷是多少？需要帶多少錢？……

3．學(xué)生交流明確本次活動(dòng)要解決的幾個(gè)問(wèn)題：（1）你打算去那個(gè)地區(qū)旅游？

（2）選擇什么交通工具？路上要用多長(zhǎng)的時(shí)間？（并說(shuō)說(shuō)理由）（3）需要準(zhǔn)備多少錢？

4．為學(xué)生提供查閱資料、解決問(wèn)題的相關(guān)信息網(wǎng)站。如與三個(gè)地區(qū)有關(guān)的：交通信息及票價(jià)查詢網(wǎng)站，旅游消費(fèi)服務(wù)網(wǎng)站，天氣查詢網(wǎng)站等，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。研究中學(xué)生自行分工，有的查詢路程、出發(fā)時(shí)刻及票價(jià)，有的查詢?cè)谀康牡氐南M(fèi)價(jià)格，有的查詢目的地的天氣情況，有的記錄數(shù)據(jù)、有的進(jìn)行數(shù)據(jù)整理并計(jì)算出結(jié)果等。

5．同組整理數(shù)據(jù)，交流意見(jiàn)，匯總想法形成共識(shí)。

6．全班同學(xué)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、思考后，提出了很多方案，這時(shí)在全班進(jìn)行交流，有利于相互學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，或是還有什么問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)，大家共同研究，各抒己見(jiàn)，集思廣益，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以看出：學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生搜集、加工、處理和應(yīng)用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到了有效鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

四、利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì) 心理學(xué)的研究表明：學(xué)生之間的智力差異是客觀存在的，且基本保持不變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是

為了消除學(xué)生間的智力差異，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓有差異的學(xué)生通過(guò)有差異，但又符合自身特點(diǎn)的方式和進(jìn)程學(xué)習(xí)有差異的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是優(yōu)等生積極主動(dòng)參與，學(xué)困生被動(dòng)消極地跟從?，F(xiàn)代教育應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題。教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問(wèn)題。例如，我利用網(wǎng)絡(luò)教室的訓(xùn)練型軟件進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來(lái)進(jìn)行解答。對(duì)于解答的結(jié)果，計(jì)算機(jī)可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)判，并進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如果學(xué)生遇到了一些疑難問(wèn)題，還可以使用幫助按鈕來(lái)答疑解惑。學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒(méi)有思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至?xí)谐降谋憩F(xiàn)。張揚(yáng)了個(gè)性，滿足了不同學(xué)生的不同需求，保障了不同的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。

總之，將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是切實(shí)可行的。是學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作探究、主動(dòng)創(chuàng)新的有效工具。充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，必將給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)一場(chǎng)深刻的變革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷加以實(shí)踐和總結(jié)，使之能得到更有效地運(yùn)用，從而有力地推動(dòng)新一輪地教學(xué)改革。

第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雙溝小學(xué) 王娟

新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際就是師生平等對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程。如何利用信息化技術(shù)、迅速、高效、生動(dòng)地傳播信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互動(dòng)的交流方式，是擺在我們小學(xué)教師面前的重要問(wèn)題新一輪的課程改革對(duì)廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足日益更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至制約著課改的推進(jìn)。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來(lái)越多的在教學(xué)中推廣應(yīng)用。為此,在教學(xué)過(guò)程中怎樣的合理應(yīng)用多媒體、提高課堂教學(xué)效果，是我們每一位教師努力的方向。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法，和大家共勉。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供數(shù)學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題融入課堂，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。例如：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講是十分陌生的，我們就利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來(lái)認(rèn)識(shí)概念，了解作用，增加了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。還有在學(xué)習(xí)方向與位置時(shí)，利用課件繪制出學(xué)校的平面圖，學(xué)生身臨其境理解平面圖中上北，下南，左西，右東的意義。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：我在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，將數(shù)的比較融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動(dòng)物伴隨著音樂(lè)奔跑的情境，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快呢？憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就做出了正確的判斷，在比較誰(shuí)跑得快的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了數(shù)大小的比較方法。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。如：在教學(xué)減法的概念時(shí)，我制作課件設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)情景：小明過(guò)9歲生日，在蛋糕上面插了9支蠟燭，現(xiàn)在小明吹滅了1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？；小紅的手上拿著5只氣球，手一松，一不小心飛走了2只，還剩下幾只？；汽車上有10位乘客，到站后，下去了6個(gè)人，車上還剩下幾位乘客？-------通過(guò)創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們的注意力一下子就被吸引了，學(xué)習(xí)起來(lái)非常主動(dòng)積極。有時(shí)同學(xué)們一邊做作業(yè)，一邊享受多媒體播放的輕音樂(lè)，感覺(jué)好極了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于既能提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖象，又能隨著圖象的展示作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。根據(jù)教學(xué)的需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。例如在教學(xué)“線、射線、直線”時(shí)：在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一分部，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將線段兩個(gè)端點(diǎn)向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)，通過(guò)這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

例如：在長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形的特征，用計(jì)算機(jī)的閃動(dòng)功能突出長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。然后利用動(dòng)畫(huà)演示，把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸縮短到和寬相等時(shí)，長(zhǎng)方形就變成了一個(gè)正方形，從而推導(dǎo)出正方形的特征。再進(jìn)一步觀察，得出正方形是特殊的長(zhǎng)方形的結(jié)論。再如在教學(xué)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)特征時(shí)，就可以利用其中幾條棱的上下左右平移形式的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有12條棱長(zhǎng)，可以分成三組，每組四條棱的長(zhǎng)短相等這一知識(shí)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂信息量，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到單調(diào)、枯燥。而多媒體輔助教學(xué)，為小學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，變靜為動(dòng)，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣，不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，運(yùn)用多媒體課件，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音?！?”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果 我與0站在一起，就比你大?！苯處焼?wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！?/p>

再如，在對(duì)圖形面積計(jì)算的強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)題：求陰影部分的面積。學(xué)生練習(xí)時(shí)，在計(jì)算機(jī)上對(duì)圖形做割補(bǔ)、平移等變形并求解，這對(duì)發(fā)展形象思維能力有很大的幫助。計(jì)算機(jī)還能對(duì)學(xué)生的解題能力做出相應(yīng)的診斷，不同的學(xué)生能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的主體性充分得到體現(xiàn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，求助鍵就會(huì)幫助學(xué)生添線、割補(bǔ)，使學(xué)生一目了然。同時(shí)，在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用信息化的手段，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，五年級(jí)一節(jié) “數(shù)學(xué)活動(dòng)課”中，我用錄像播放師生游“富華游樂(lè)園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有780人，教師40人。門票價(jià)格為成人票每張30元，學(xué)生票每張10元，30人以上可以購(gòu)買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張15元。你設(shè)計(jì)一種最為省錢的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。但是多媒體輔助教學(xué)并不是萬(wàn)能的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，不能搞形式主義，要注重實(shí)效。同時(shí)也不能夸大多媒體教學(xué)手段的功能，以計(jì)算機(jī)來(lái)代替教師的做法是不現(xiàn)實(shí)的。

第五篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中的應(yīng)用

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。

一、教師要“會(huì)用”

在當(dāng)今這個(gè)高度信息化的時(shí)代，教師和教材文本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，教師應(yīng)成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應(yīng)不了目前教育教學(xué)的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)限延伸。在多媒體輔助教學(xué)中，教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的課堂教學(xué)，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、教師要“善用”

1、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間。能將有時(shí)難以表達(dá)甚至根本不能用語(yǔ)言完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的圖形、圖象的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過(guò)文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)的情境，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。比如，在認(rèn)識(shí)“角”一課時(shí)，我以“大雁南飛圖”入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。從大雁不斷變換的隊(duì)形中，放大大雁的“人”字形輪廊線，引入本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友“角”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”提供了生動(dòng)的可感知的原生態(tài)材料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

2、善用多媒體拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本問(wèn)題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就束手無(wú)策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)分的把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題再現(xiàn)于課堂，來(lái)拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。

3、善用網(wǎng)絡(luò)交互，提高練習(xí)效果，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。如在安排課堂練習(xí)時(shí)。可以利用計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

三、教師要“巧用”

1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)時(shí)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象和枯燥。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過(guò)電腦演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。如在教學(xué)《線段、射線、直線》時(shí)，我先在屏幕上閃現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)一端射出一水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面又出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，它的兩端分別射出一水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來(lái)，屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。通過(guò)直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念。

2、化抽象為形象時(shí)用，讓學(xué)生思維得到放松

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。在教學(xué)《相遇問(wèn)題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂(lè)。

3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)用，簡(jiǎn)化學(xué)生的思維

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，簡(jiǎn)化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)部分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。比如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生量角、畫(huà)角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個(gè)學(xué)生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來(lái)顯示量角器的各個(gè)部分，并對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)量角器及內(nèi)外圈刻度的認(rèn)識(shí)，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過(guò)程進(jìn)行演示，對(duì)量角、畫(huà)角等掌握得比較快，記得比較牢。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。