第一篇：2012年高考語(yǔ)文試卷作文評(píng)分與分析

2012年全國(guó)普通高等院校入學(xué)統(tǒng)一考試（黑龍江）

一、原題回放

船主請(qǐng)修船工給自己的小船涂刷油漆。修船工涂刷完油漆后發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手把洞給補(bǔ)上了。過(guò)了幾天，船主拿了一個(gè)大紅包來(lái)找修船工?！斑@是我給你的感謝” “修船的工資不是給過(guò)了嗎？” “這是感謝你把我船上的洞給補(bǔ)上了” 修船工說(shuō)：“這只是我順手做的一件小事?！?船主說(shuō)：“前幾天我的孩子們駕船出海，等他們走后我才想起船底的洞。我想這下壞了，他們?cè)僖不夭粊?lái)了?？勺詈笏麄兤桨不貋?lái)了。我要感謝你?！?/p>

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容以含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

二、命題意圖

材料作文自2006年重出江湖，就備受青睞。最近五年呈明顯上升趨勢(shì)，因此材料作文成為大家關(guān)注的中心。材料作文的材料形式豐富多彩，今年考察的是社會(huì)故事類(lèi)，修船工出于善良的本能無(wú)意中將船的漏洞補(bǔ)上了，結(jié)果卻拯救了船主的孩子。

今年是雷鋒逝世50周年，作文題與此有關(guān)。當(dāng)功利主義占據(jù)了人們心胸的時(shí)候，高考試題就是，給大家提一個(gè)醒。我們的民族是有著優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，學(xué)習(xí)雷鋒，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，時(shí)時(shí)律己，處處利人，做一輩子好事好人。

三、構(gòu)思方略

事件的結(jié)果是：船主的孩子得到了生命的拯救，是因?yàn)椋盒薮るm然刷油漆是自己的本職工作，但出于善良的本能，將船的漏洞補(bǔ)上了，這個(gè)工作可能和酬金無(wú)關(guān)，但卻和生命有關(guān)，和善良有關(guān)，和做人的底線有關(guān)，面對(duì)這樣微不足道但卻飽含大愛(ài)的義舉，我們?cè)跄懿桓兄x，怎能不感動(dòng)，怎能還無(wú)動(dòng)于衷，怎能還冷漠？堅(jiān)守善良的本性，不為外界所動(dòng)，保持心靈的凈土，彰顯高尚的人格，我們的社會(huì)才能更加和諧美好！

材料作文審題不難，但需要透視出所給材料的內(nèi)涵，否則一著不慎就可能造成跑題滿盤(pán)皆輸。所以要立足于讀懂材料，抓住核心意思，確定最佳立意，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想想象能力，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，以及掌握的材料，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，敘談自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己對(duì)人生的真實(shí)感受。切不可信馬由韁，只看現(xiàn)象，不談本質(zhì)。

從文體方面說(shuō)，寫(xiě)成議論文記敘文都可以，雖然作文容易入手，但是要寫(xiě)出很好的文章則不是很容易，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此話題比較熟悉，但要寫(xiě)出新意，尋找恰如其分又新鮮生動(dòng)的素材卻并不容易。

從語(yǔ)言方面說(shuō)，考生應(yīng)該明確語(yǔ)言內(nèi)里是思維，這是考試成功一條規(guī)律，良好的語(yǔ)言素養(yǎng)是我們面對(duì)作文題目從容應(yīng)對(duì)的不二法則。良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，是讓我們寫(xiě)出健朗大氣、飽含情感的文字，而要杜絕那種做作忸怩、無(wú)病呻吟、故作高深、言之無(wú)物的文風(fēng).(

第二篇：2014高考語(yǔ)文試卷分析

在第一片現(xiàn)代文閱讀中前兩個(gè)小題主要考察學(xué)生對(duì)文中重要概念或重要句子的理解相對(duì)較簡(jiǎn)單，只要能找出原文中與題目相關(guān)的概念解釋和句子再加上適當(dāng)分析前兩題拿分肯定是不成問(wèn)題的，第三題考察學(xué)生對(duì)作者在文章中整體所表現(xiàn)出觀點(diǎn)的理解，是需要學(xué)生通讀全文深入理解的綜合性題，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高（基礎(chǔ)6分，綜合3分）

在文言文閱讀中，前兩題主要考察實(shí)詞和對(duì)句子大意的理解相對(duì)較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生平時(shí)要積累足夠的對(duì)文言文閱讀的語(yǔ)感，第六題主要考察歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想的能力，除了對(duì)短文大意理解外，還需從細(xì)節(jié)處分析問(wèn)題，相對(duì)綜合性較強(qiáng)。對(duì)于翻譯句子是文言文必考的題型，對(duì)于此類(lèi)題主要是要理解句中重要實(shí)詞或虛詞的大意，如果重點(diǎn)考的字詞意思翻譯到位了，如果整個(gè)句子有翻譯不到位的地方同樣也可以拿到分?jǐn)?shù)，所以整體難度系數(shù)不大（基礎(chǔ)16分，綜合3分）

在古詩(shī)詞閱讀中，整體兩個(gè)題都是比較難的題目，考查評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，寫(xiě)景詠物是此類(lèi)題中常考的類(lèi)型，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中多積累古詩(shī)詞閱讀技巧（綜合11分）

名篇名句默寫(xiě)是基礎(chǔ)性的題，一般要求學(xué)生百分之百拿到分?jǐn)?shù)，在考試中如果因?yàn)檫@種基礎(chǔ)題失分實(shí)在是不應(yīng)該，平時(shí)應(yīng)該注重重要語(yǔ)句的積累和記憶。（基礎(chǔ)6分）

兩個(gè)選做題分別是文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀，兩個(gè)題都考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力、篩選文中相關(guān)信息和分析綜合的能力、對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力、和探究能力（考察主觀分析能力），整體來(lái)講此類(lèi)閱讀相對(duì)較難，但是如果對(duì)文章內(nèi)容理解到位想拿到分?jǐn)?shù)還是可以的（綜合25分）

第五大題中前三個(gè)選擇題是高考的經(jīng)典題型考察對(duì)成語(yǔ)意思的辨析、對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析、和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的連貫，多年來(lái)這三個(gè)選擇題的經(jīng)典題型都沒(méi)有推出過(guò)高考試卷，共9分；第16題正像要求的那樣，“使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密”，是一種綜合表達(dá)能力的考查。這種題型雖然在課標(biāo)卷中是第一次出現(xiàn)，但在獨(dú)立命題的各省市試卷中還是屢見(jiàn)不鮮的，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該接觸過(guò)。第17題是一種“圖文轉(zhuǎn)換”。組織語(yǔ)言時(shí)要考慮簡(jiǎn)明、連貫、得體。

今年的作文命題沿用了往年材料作文的模式?？忌牧⒁饨嵌却篌w可以有以下幾種：1.消除零和思想，倡導(dǎo)合作共贏；2.不墨守成規(guī)，敢于大膽嘗試；3.既要競(jìng)爭(zhēng)，也要合作；4.沖突不是解決問(wèn)題的唯一方法；5.要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；6.不論做什么，都要守規(guī)則。

這些立意都與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系，考生有內(nèi)容寫(xiě)，且不會(huì)套作，是一個(gè)不錯(cuò)的命題。綜合分析今年的考題仍然是考察考生綜合能力的題占一大部分，所以考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中一定不能掉以輕心覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)什么學(xué)的，像對(duì)各類(lèi)閱讀的做題能力肯定也都是建立在練的基礎(chǔ)上的，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)性的題更不能失分。

第三篇：2011高考語(yǔ)文試卷分析

2011高考語(yǔ)文試卷分析

------回歸本色，展現(xiàn)大美

2011 年高考山東語(yǔ)文試卷秉承山東省近年語(yǔ)文高考的優(yōu)良作風(fēng)與特點(diǎn)，體現(xiàn)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與原則，落實(shí)《考試說(shuō)明》的要求，更加注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2011 年的整套語(yǔ)文試卷設(shè)題以能力立意，側(cè)重考查考生的“雙基”素質(zhì)，體現(xiàn)了以下幾大特點(diǎn)：

一、保持穩(wěn)定，適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)能力

2011 年《山東卷考試說(shuō)明》明確指出： “ 命題按照普通高等學(xué)校對(duì)新生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，考查考生的語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力，并注重對(duì)考生語(yǔ)言應(yīng)用能力和審美、探究能力的考查。” 語(yǔ)文試卷整體貫徹了這一指導(dǎo)思想，從設(shè)題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相對(duì)穩(wěn)定，而在考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)方面又做了適當(dāng)調(diào)整。

“ 語(yǔ)言文字知識(shí)與運(yùn)用 ” 題重點(diǎn)考查考生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字音、字形、正確理解和使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）以及辨析病句的能力。與往年相比，試題在保持時(shí)代特色、生活特色的同時(shí)，更注重了內(nèi)容的典型性與實(shí)用性，考點(diǎn)的設(shè)置清晰明確，不刁不鉆，更加貼近考生實(shí)際。

現(xiàn)代文論述類(lèi)文章閱讀部分選用文體特征鮮明的《衡中西以相融》，從美術(shù)角度談對(duì)傳統(tǒng)與創(chuàng)新以及中西文化的認(rèn)識(shí)，有利于引導(dǎo)考生從文化的層面樹(shù)立正確的理念與原則。

“ 古代詩(shī)文閱讀 ” 文言文部分繼續(xù)打破“正史傳記文”的選材樊籬，在選材角度和范圍上作進(jìn)一步的開(kāi)拓，選取了《四部叢刊》本的《管子》一部分，而古代詩(shī)歌鑒賞部分選取了唐人儲(chǔ)光羲《詠山泉》一詩(shī)。

選考內(nèi)容中，“ 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 ” 繼續(xù)開(kāi)拓了題料選擇的范圍，節(jié)選了當(dāng)代著名女作家嚴(yán)歌苓中篇小說(shuō)《審丑》的片段，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)且具有一定的教益意義； “ 實(shí)用類(lèi)文本閱讀 ” 則更有所突破，選擇了著名學(xué)者趙鑫珊的科普文章《沒(méi)有天堂》，從環(huán)保的角度強(qiáng)調(diào)了我們對(duì)于地球的憂患意識(shí)。這兩個(gè)文本語(yǔ)文性強(qiáng)，題材內(nèi)容更加面向現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。

作文題采取命題作文的形式，既克服了話題作文過(guò)于寬泛、不著邊際的弊端，也在一定程度上消除了材料作文在審題方面的局限，在一定程度上降低了考生審題的門(mén)檻兒，有利于考生真情實(shí)感的表達(dá)和寫(xiě)作能力的充分發(fā)揮，也有利于對(duì)考生的表達(dá)能力進(jìn)行分層次的考查。

試卷在考查考生基本知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)考生語(yǔ)文應(yīng)用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是考查的字音、字形、詞語(yǔ)全部是常見(jiàn)常用的。本著突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用的原則，今年沒(méi)有進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考查的設(shè)題；詞語(yǔ)考查將雙音節(jié)實(shí)詞與四字成語(yǔ)各單設(shè)一題；病句則從句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的把握上對(duì)考生重點(diǎn)考查。幾個(gè)題目設(shè)題全面細(xì)致，考查方向清晰明確，考點(diǎn)分布均勻且重點(diǎn)突出，能夠多角度、全方位地對(duì)考生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力進(jìn)行考查。

“ 語(yǔ)言文字知識(shí)與運(yùn)用 ” 部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛(wèi)生、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重在現(xiàn)實(shí)生活中能夠引起社會(huì)廣泛關(guān)注與思考的事件和問(wèn)題，如大運(yùn)會(huì)、人口普查、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等等。在考查考生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)生活及語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用狀況。

此外，第 16 小題排序、第 17 小題的表格、第 18 小題的語(yǔ)體轉(zhuǎn)換，也都凸顯了應(yīng)用性，體現(xiàn)了新課標(biāo) “ 在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語(yǔ)文應(yīng)用的過(guò)程中開(kāi)闊視野，加強(qiáng)整合，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力 ”，“ 注意在實(shí)踐活動(dòng)中提高口頭交流的能力 ” 的精神，充分體現(xiàn)了重點(diǎn)進(jìn)行能力考查的基本要求。

二、巧設(shè)探究，凸顯文本本體意義；展示張力，利于作文個(gè)性發(fā)揮

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 “ 注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng) ”，促進(jìn) “ 探究能力的發(fā)展應(yīng)成為語(yǔ)文課程的重要任務(wù) ”?！犊荚囌f(shuō)明》也把 “ 探究 ” 作為一種能力層級(jí)并提出了明確要求。我省高考語(yǔ)文卷探究題的設(shè)置始于 2006 年?？傮w上看，最近幾年的探究題目正逐步體現(xiàn)出回歸語(yǔ)文、立足于文本進(jìn)行探究的趨勢(shì)，同時(shí)又注重對(duì)考生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力的深層次考查。2011 年的探究題是要求考生“結(jié)合文探究作品標(biāo)題的豐富意蘊(yùn)”，這種設(shè)題方式開(kāi)放性和層次感更強(qiáng)，在對(duì)考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)考生個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查，既具語(yǔ)文性、也具思辨味；使學(xué)生的理解與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生的知識(shí)積累與探究能力。總之，這種探究更進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)了理解主體與文本本體的關(guān)系，講究在理解上有放有收、收放有度，克服了以往有些探究題游離文本的局限。在具體問(wèn)題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問(wèn)題的深度和廣度，考查的就是考生實(shí)實(shí)在在的探究能力，將探究定位在了學(xué)生對(duì)作品的“悟”的高地之上。

作文題歷來(lái)在全面考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置。山東省實(shí)行自主命題以來(lái)，一直對(duì)作文的設(shè)題進(jìn)行有益的嘗試和探索。2005 年的話題作文 “ 雙贏的智慧 ” 和 2006 年的材料作文《星星》，成功實(shí)現(xiàn)了從國(guó)家卷到山東卷的平穩(wěn)過(guò)渡； 2007 年的話題作文 “ 時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化 ” 比較充分地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和基本理念； 2008 年的話題作文 “ 春來(lái)草自青 ” 在體現(xiàn)新課程性質(zhì)和理念方面又有新的提升； 2009 年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以 “ 見(jiàn)證 ” 為題進(jìn)行寫(xiě)作，降低了對(duì)考生思維的限制，更方便考生把握方向確定立意； 2010 年高考作文以《安娜·卡列尼娜》中的一句話 “ 人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的 ” 作為材料，要求考生根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。

2011 年高考作文采用了命題作文的形式，讓考生以“這世界需要你”為題，寫(xiě)一篇不少于 800 字的文章。這種形式在一定程度上降低了考生審題的門(mén)檻兒，真正做到面向全體考生，讓每個(gè)考生都有話可講，有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實(shí)現(xiàn)分層級(jí)考核的目標(biāo)。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論、可描寫(xiě)、可抒情，也可以多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。這樣，有利于展示考生的實(shí)際寫(xiě)作水平，更充分地體現(xiàn)高考的選拔功能。

需要特別指出的是，題目現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，其內(nèi)涵更具張力，更易引發(fā)學(xué)生的思索與聯(lián)想，學(xué)生可以此為源頭，想到涉及社會(huì)、親情、歷史、人生態(tài)度等重大問(wèn)題，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。這既能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多方面積累材料，也能鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，提高思辨和審美能力，還能引導(dǎo)他們?cè)诒磉_(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。這些做法必將對(duì)學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀念和高尚的道德情操產(chǎn)生積極的影響，對(duì)中學(xué)作文教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

三、回歸本色，彰顯大美

語(yǔ)文是語(yǔ)言文字，有著重要的工具性；語(yǔ)文更是語(yǔ)言文學(xué)，有著非常強(qiáng)的審美性。因此，語(yǔ)文試卷要 “ 回歸語(yǔ)文 ” “體現(xiàn)本色”，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，力避 “ 泛語(yǔ)文化 ” 傾向，應(yīng)保持并不斷強(qiáng)化其自身的審美性和人文性。2011 年山東語(yǔ)文卷在繼續(xù)貫徹這個(gè)思路的同時(shí)，特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語(yǔ)文能力的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、思考文化、領(lǐng)悟親情、體味人生以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在選材上，今年的試卷除了延續(xù)體現(xiàn)人文的特征外，又將思想觸角伸向了更為廣闊高遠(yuǎn)的層面：論述文閱讀中的《衡中西以相融》站在大文化的平臺(tái)上，將學(xué)生思辨的觸角導(dǎo)向了對(duì)傳統(tǒng)與創(chuàng)新中的思考；文學(xué)文本閱讀中的《審丑》面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的個(gè)體，體現(xiàn)對(duì)“丑”的反思與鞭撻，讓考生從不同的方面體悟人間的親情與善惡美丑；實(shí)用文本中的《沒(méi)有天堂》則站在更高的角度，俯視人類(lèi)的家園——地球，反思人類(lèi)的行為，表現(xiàn)出了一種更為深沉、厚重的憂患精神；古代詩(shī)歌《詠清泉》明確表達(dá)了對(duì)美好自然的熱愛(ài)、對(duì)美好人格追求；而命題作文《這世界需要你》更表達(dá)了一種別樣的思索——它不僅僅是一個(gè)作文的題目，更可以看出命題人對(duì) 2011 年語(yǔ)文試卷的一種詮釋、一種向往……

我們的世界需要什么呢？需要的是對(duì)大美的發(fā)現(xiàn)，對(duì)大美的思考，對(duì)大美的升發(fā)。2011 高考語(yǔ)文山東試卷可以肩負(fù)起這樣的一種大責(zé)任！

第四篇：2012江蘇高考語(yǔ)文試卷分析

2012江蘇高考語(yǔ)文試卷評(píng)析

2012年江蘇高考語(yǔ)文試卷，給人的總體感覺(jué)是：“平實(shí)中有變化，延續(xù)中見(jiàn)新意”?！捌綄?shí)中有變化”，是指在試題選材，題型設(shè)置，考點(diǎn)安排，題干表述等方面以平實(shí)為主，稍有變化；“延續(xù)中見(jiàn)新意”，是指與2011年江蘇卷相比，試卷的主客觀題分布、題型、題量、賦分、卷長(zhǎng)等大體上保持不變，但也不乏新意。

一、語(yǔ)用題貼近生活，平易而靈動(dòng)

15分的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”題，難度不大，考題的素材大都來(lái)源于社會(huì)生活和語(yǔ)言生活，都比較靈動(dòng)。第一題語(yǔ)音題中的冠名權(quán)、儲(chǔ)蓄、處方藥、懺悔、度假村、布帛、軟著陸等都是同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用語(yǔ)中容易讀錯(cuò)的，只要學(xué)生能在生活中注意正確使用，應(yīng)該不難。第二題要求在空格中填入成語(yǔ)，這是今年的一個(gè)新題型?！案拿麚Q姓與移花接木、大名鼎鼎與如雷貫耳、弄巧成拙與弄假成真”，其實(shí)，只要考生從情感色彩、適用對(duì)象﹑具體情境等方面區(qū)分它們的用法，就能選出正確答案。

二、閱讀題選文精致，外秀而內(nèi)美

“閱讀理解題”的四段選文，文言文選的是蘇轍的《伯父墓表》，古詩(shī)選的是溫庭筠的《夢(mèng)江南》，論述類(lèi)文本選的是伍爾芙的《笑的價(jià)值》，而文學(xué)類(lèi)文本依然延續(xù)的是小說(shuō)閱讀，選的是師陀的《郵差先生》。

《伯父墓表》是蘇轍為二伯父蘇渙（1000—1062）寫(xiě)的一篇墓志銘。主要是敘述逝者的姓名、籍貫、生平事略。盡管命題者對(duì)其做了大量的刪減，但篇幅還是顯得長(zhǎng)了些。題目設(shè)置也很常規(guī)，文言實(shí)詞、文意理解、翻譯，都是考生平時(shí)所練習(xí)的。但考生要將題目做對(duì)特別是三道翻譯，必須具備一定的文言功底和閱讀能力。

《夢(mèng)江南》是溫庭筠寫(xiě)思婦不寐，望月懷人的名作。該詩(shī)首句直出“恨”字，并點(diǎn)出原因在于行人遠(yuǎn)“在天涯”。所設(shè)題目還是考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、人物形象和藝術(shù)表現(xiàn)的理解，中規(guī)中矩。

《郵差先生》是師陀先生寫(xiě)于上世紀(jì)四十年代的一部小說(shuō)。郵差先生熱心體貼、盡職盡責(zé)，那種信任和善良，那種平淡和自樂(lè)的生活態(tài)度讓人備感親切、自然。這是對(duì)人性美的頌揚(yáng)，令人深思。與去年的《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》相比，顯然好讀好懂多了。所設(shè)問(wèn)題也很巧妙，但筆者以為，難度比去年有所下降。

《笑的價(jià)值》的三道題，都稍有難度。

三、作文關(guān)系型命題，生活而感性

作文，“提示語(yǔ)＋題目＋要求”的命題，延續(xù)了早幾年作文命題題型。同時(shí)，以三則材料為導(dǎo)語(yǔ)的做法，大大優(yōu)化了提示語(yǔ)的作用，考生既容易上手作文，也可以發(fā)散思維，“切題發(fā)揮”的水平高下也便于檢測(cè)。而“憂與愛(ài)”的關(guān)系型命題，對(duì)套作、宿構(gòu)又具有較好的防范作用。

這個(gè)題目可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要熱愛(ài)生活，也要思考生活。這主要體現(xiàn)在“憂”字，憂是一種社會(huì)責(zé)任，歷史使命，有了責(zé)任感和使命感，對(duì)生活、家庭、社會(huì)就會(huì)充滿愛(ài)。有了憂患意識(shí)，憂患的最終是為了愛(ài)，這樣文章就會(huì)有深度?！稇n與愛(ài)》這樣的題目同時(shí)也反映人性方面的寓意，選取感情的角度，比較感性一些，貼近學(xué)生，比較好寫(xiě)，也不容易跑題。有些時(shí)候憂就是愛(ài)的體現(xiàn)，憂是愛(ài)的原因，每個(gè)人都為了愛(ài)有所憂慮。因此，寫(xiě)作的時(shí)候可以把兩方面結(jié)合。這個(gè)題目人人都能寫(xiě)，但要寫(xiě)得生動(dòng)、漂亮、給人耳目一新的感覺(jué)還是不容易做到的，關(guān)鍵在于選取的事例能否打動(dòng)讀者。

四、附加題保持常態(tài)，細(xì)致而具體

今年語(yǔ)文試題的附加題部分，考查的范圍仍然是文言斷句、名著閱讀、材料概括分析。文言斷句考的是蕭統(tǒng)《<陶淵明>序》中的一段，只要考生掌握常見(jiàn)的斷句方法和基本原則，平時(shí)加強(qiáng)文史知識(shí)積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，應(yīng)該沒(méi)有什么難度。在名著閱讀簡(jiǎn)答題中，“一聲你好香消散，別院笙簫月影斜”兩句詩(shī)寫(xiě)了《紅樓夢(mèng)》中哪兩件事？等等?？吹竭@樣的題目，我們不難發(fā)現(xiàn)，名著閱讀考查的內(nèi)容更加細(xì)致、具體了，包括重要的形象、情節(jié)、主題、藝術(shù)特色、個(gè)人感受等?？忌挥型ㄗx原著，才能應(yīng)對(duì)自如，以不變應(yīng)萬(wàn)變。材料概括分析題的素材節(jié)選自錢(qián)鐘書(shū)的《宋詞選注》，層次清晰，語(yǔ)言流暢，閱讀沒(méi)有障礙，題目難度也與去年持平。

第五篇：2013高考語(yǔ)文試卷分析與專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

2013高考語(yǔ)文試卷分析與專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)（新課標(biāo)卷）

2013年高考語(yǔ)文新課標(biāo)全國(guó)卷以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和2013年新課標(biāo)高考語(yǔ)文《考試大綱》為命題依據(jù),突出能力立意,重視人文性、選擇性,體現(xiàn)新課程改革的精神,符合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際?？傮w來(lái)說(shuō),命題平穩(wěn)中追求變化,難易搭配合理適度。對(duì)于考生來(lái)講,2013年新課標(biāo)全國(guó)卷是一位“熟悉的陌生人”。說(shuō)“熟悉”,是因?yàn)樗３至私陙?lái)高考語(yǔ)文新課標(biāo)全國(guó)卷的基本特點(diǎn),具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

一、卷面結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。全卷分為六大板塊,保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。

現(xiàn)代文閱讀(3道選擇題,每小題3分,共9分)、文言文閱讀(3道選擇題,每小題3分;2句翻譯,每句5分,共19分),古代詩(shī)歌鑒賞(2道主觀題,共11分)、名篇名句默寫(xiě)(3題6空,共6分),選做題分文學(xué)類(lèi)文本閱讀與實(shí)用類(lèi)文本閱讀(均設(shè)置1道多選題,3道主觀題,最后一主觀題為探究題,共25分),語(yǔ)言文字運(yùn)用(3道選擇題,2道主觀題,共計(jì)20分),作文(60分)。全卷滿分150分,其中選擇題32分,主觀題118分。

二、考查重點(diǎn)穩(wěn)定。按新課標(biāo)高考《考試大綱》的要求設(shè)置考點(diǎn),考查重點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定?，F(xiàn)代文閱讀仍然是論述類(lèi)文本,主要考查了對(duì)作者寫(xiě)作本文的原因的理解、篩選信息、對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析;文言文閱讀選擇的仍是人物傳記,考查重點(diǎn)仍是文言實(shí)詞、篩選信息、文意理解、翻譯文中的句子;古代詩(shī)歌鑒賞材料是宋詞,從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧兩個(gè)方面進(jìn)行考查;名篇名句考查的句子,都是比較常見(jiàn)的;文學(xué)類(lèi)文本閱讀仍選取小說(shuō),重點(diǎn)考查對(duì)作品藝術(shù)特色的鑒賞、對(duì)思想內(nèi)容的概括分析、對(duì)人物形象的鑒賞、對(duì)作品思想內(nèi)容及人文精神的探究;實(shí)用類(lèi)文本閱讀仍然選取傳記,重點(diǎn)考查對(duì)內(nèi)容的概括與分析、篩選整合文中信息、探究文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神;語(yǔ)言文字運(yùn)用突出對(duì)成語(yǔ)，病句，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫，圖文轉(zhuǎn)化等傳統(tǒng)考點(diǎn)的考查。

三、試題難易適度,保持平穩(wěn)。

新課標(biāo)全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀(論述文)選文一直偏重于社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章,多從哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)著作中選文。2012年高考中選擇了科技類(lèi)論述文，2013年高考又回歸了社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的傳統(tǒng)考查軌道。

選擇題有一定的難度,區(qū)分度較好,如第13題對(duì)成語(yǔ)的考查,考查了“振振有詞”“浩如煙?！薄半姽馐稹薄捌椒智锷薄Ｖ饔^題,難易搭配合理,如實(shí)用類(lèi)文本閱讀第(2)(3)兩題的答案可從原文中直接找到,也可通過(guò)簡(jiǎn)單整合、概括得出,相對(duì)較易;而第(4)題,要求談?wù)剬?duì)“陳納德說(shuō)自己是‘半個(gè)中國(guó)人’”的理解,體現(xiàn)多角度思考的要求,相對(duì)難些。

說(shuō)“陌生”,是因?yàn)樗憩F(xiàn)出了一些新變化。

二、作文(選用材料)“變溫”。

2013年高考,作文雖然仍是材料作文,但是,命題思想?yún)s有很大不同。2012年的“船主與修船工”仍然是一個(gè)社會(huì)化、生活化的命題,但降低了“干預(yù)”生活的熱度,改為“溫和”地切入生活,通過(guò)“順手”行為,引導(dǎo)考生思考生活中的道德、責(zé)任、感恩等話題。2013年的材料作文：一位商人得到一塊價(jià)值不菲的寶石，但卻發(fā)現(xiàn)寶石上有一條裂縫，如果能從裂縫處切開(kāi)，就能得到兩塊完美的寶石。許多老工匠不敢嘗試，這時(shí)，一位年輕工匠勇敢的站了出來(lái)，并且完美的切割出了兩塊寶石。有時(shí)不僅需要足夠的經(jīng)驗(yàn)，更需要拋卻許多顧慮的勇氣。題目中強(qiáng)調(diào)了勇氣和“不去想價(jià)值的事兒，手就不會(huì)發(fā)抖”，對(duì)青少年的思想發(fā)展起到一定的指引作用。

三、探究題(提問(wèn)方式)“變格”。

探究題是直接體現(xiàn)新課改理念的試題,它的題目設(shè)計(jì),以為考生提供多角度思考平臺(tái)為基準(zhǔn),如2012年實(shí)用類(lèi)文本閱讀的探究題則要求“結(jié)合全文”談對(duì)“誠(chéng)”的理解,雖可從不同方面思考,但答案趨向于統(tǒng)一。2013年的題目要求考生結(jié)合材料，談?wù)剬?duì)“陳納德說(shuō)自己是‘半個(gè)中國(guó)人’”的看法，考生在答題時(shí)要注意圍繞愛(ài)國(guó)的主題展開(kāi)思路。