第一篇：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》讀后感

《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》讀后感

這學(xué)期，學(xué)校給每個(gè)教研組發(fā)了一些教育專著，每每在備課、上課之余，大家都會(huì)自覺地捧起這些精神食糧，認(rèn)認(rèn)真真的讀起來(lái)。我選擇了《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》這本書，細(xì)讀下來(lái)，收獲頗多。

這本書是李明高老師編著的，本書緊貼實(shí)際，同時(shí)又充滿理論的思考，談了做教師的訣竅。為什么我會(huì)選擇這本書呢？吸引我的是書的名字《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》，平平凡凡的一名教師，要修煉18項(xiàng)嗎？至于那么多嗎？翻開書本，那一個(gè)個(gè)耐讀的標(biāo)題：第一項(xiàng)修煉：教學(xué)不應(yīng)拒絕預(yù)設(shè)；第二項(xiàng)修煉：說(shuō)出你的底氣、才氣和靈氣；第三項(xiàng)修煉：課堂，讓生命詩(shī)意地徜徉??這些關(guān)于教師修煉的主題，原本是枯燥乏味的，但是在作者的筆下，顯得那樣生動(dòng)活潑，充滿了生命的氣息。

本書中有這樣一段話讓我記憶深刻：世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人。這段話，不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們教師以很好的啟迪。是?。∪耸且粩鄬W(xué)習(xí)的，古人語(yǔ)：“三人行，必有我?guī)煛保灰莻€(gè)有心人，虛心好學(xué)，是可以從很多人的身上、從很多微不足道的事情上學(xué)習(xí)到很多的。在閱讀本書時(shí)，我常常掩卷反思：“最近有收獲嗎？”又每每會(huì)不自覺的驚出一身的冷汗，這就是閱讀的好處，他時(shí)刻幫助你清醒的認(rèn)識(shí)、反思自己。聯(lián)系本職工作，學(xué)校會(huì)定期舉行教研活動(dòng)，教研活動(dòng)的本身目的就是要揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以無(wú)論是聽課老師還是上課老師，都有傾聽人家意見和建議的機(jī)會(huì)，若是能真正聆聽他人的智慧，教研活動(dòng)的效果也便達(dá)到極致。對(duì)照自我，平時(shí)聽課就是為了促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高，所以今后在聽課前要做好足夠的準(zhǔn)備，要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息和新的教育理論；熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材，了解目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。在態(tài)度上，聽課要做到虛心、誠(chéng)心、專心、細(xì)心。在情緒上，應(yīng)做到精神飽滿，精力集中。其次，在聽課時(shí)要掌握聽課的方法。記好教學(xué)環(huán)節(jié)、問題設(shè)計(jì)、銜接過(guò)渡、細(xì)節(jié)特色、板書提綱、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)、個(gè)人思考等。最后，聽課結(jié)束后，要積極做好聽課反思。由此，我們要善于發(fā)現(xiàn)人家課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己教學(xué)過(guò)程

中的不足，做到取人家之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自己之短，才能更快的提升自我素養(yǎng)、更好的促進(jìn)自我專業(yè)的發(fā)展。

《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》確是一本好書，具有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：立意新穎，充滿意味；緊貼實(shí)際，理論樸實(shí)；突出細(xì)節(jié)，操作性強(qiáng)。字里行間的行文中，作者都力求彰顯樸實(shí)而生動(dòng)的生命意識(shí)和人文情懷，可以看出作者心靈的細(xì)膩。

第二篇：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉讀后感

讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感

2010級(jí)培訓(xùn)班學(xué)員

近日，閱讀了李明高老師的《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》一書。這本書立意新穎，而且充滿意味，把教育學(xué)教科書上談?wù)摰目菰锓ξ兜慕逃虒W(xué)命題變得生動(dòng)活潑。在緊貼實(shí)際的過(guò)程中，突出細(xì)節(jié)而又不是高談闊論，對(duì)我們年輕教師具有很好的可操作性。書中囊括了從教學(xué)事物、班主任工作，到教師專業(yè)發(fā)展等等方面的諸多細(xì)節(jié)。

學(xué)生心目中的教師，應(yīng)該是知識(shí)淵博﹑和藹可親的；家長(zhǎng)、群眾心目中的教師，應(yīng)該是責(zé)任心強(qiáng)﹑能提高學(xué)生的?？芍^是對(duì)老師的要求很高，一名教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，更應(yīng)該是育人的大師、方法的巧匠、文明的使者。對(duì)于我們青年教師而言，向有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂學(xué)習(xí)很重要的。讀了這本書，特別是對(duì)聽課有了一定的認(rèn)識(shí)。

聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。以前總認(rèn)為聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無(wú)充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過(guò)程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有背于課程改革精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。

首先怎樣去聽課？ 教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。（1）課

前要有一定的準(zhǔn)備工作。（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。（3）聽課后要思考和整理。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。

聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

第三篇：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》讀后感

《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》讀后感

學(xué)期伊始，從年級(jí)組長(zhǎng)處拿到一本李明高老師的《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》，“18項(xiàng)修煉”可包含為一備課、二說(shuō)課、三上課、四聽課、五評(píng)課、六作業(yè)、七命題、八教研、九課題、十班主任、十一班集體、十二班級(jí)文化、十三班會(huì)、十四班級(jí)活動(dòng)、十五家訪、十六家長(zhǎng)會(huì)、十七評(píng)語(yǔ)、十八專業(yè)素養(yǎng)

書中每談一個(gè)修煉，首先是精辟的理論分析，使得我們的教育教學(xué)工作建立在一定高度和深度的理論基礎(chǔ)上；緊接著就是很有指導(dǎo)意義的操作點(diǎn)化，這部分內(nèi)容指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龅街暗睦碚搶?duì)教師的要求，而且操作性非常強(qiáng)；第三部分就是一些生動(dòng)的案例剖析和點(diǎn)評(píng)，讓讀者對(duì)該內(nèi)容有了更立體的認(rèn)識(shí)。這本書讓我明白了更多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感慨，其中讓我思考最深的就是第四項(xiàng)修煉“聆聽他人的智慧——教師如何聽課更有效”。

我們要學(xué)會(huì)聽課，就要掌握好聽課的基本步驟：

第一步，在聽課前我們要做好足夠的準(zhǔn)備。聽課前，要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息和新的教育理論；熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材，了解目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至可以根據(jù)自己的思路預(yù)設(shè)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣在聽課時(shí)可與指教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)作對(duì)比，找出其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和值得探討的地方，在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)又有哪些好的地方，哪些還需要改進(jìn)。另外，在態(tài)度上，聽課要做到虛心、誠(chéng)心、專心、細(xì)心、公心。在情緒上，應(yīng)做到精神飽滿，精力集中。對(duì)比之前自己聽課前的毫無(wú)準(zhǔn)備，才明白其中的差距是多么的大。

第二步，在聽課時(shí)要掌握聽課的方法。首先是學(xué)會(huì)觀看，觀教師的精神面貌、教學(xué)儀態(tài)等基本狀態(tài)和情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容呈現(xiàn)、過(guò)程設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控、板書設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用等施教行為，看班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚、課堂秩序是否井然。其次是學(xué)會(huì)傾聽，聽教師的導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、誘導(dǎo)語(yǔ)、提問語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)是否科學(xué)、簡(jiǎn)明、規(guī)范、生動(dòng)、得體、富有感染力和可接受性，聽學(xué)生語(yǔ)言，他們是如何提出問題、探究問題、回答問題時(shí)是否具有邏輯性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性。這是聽課時(shí)的關(guān)鍵，保持謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而不是自以為是的交頭接耳、吹毛求疵。再者，是學(xué)會(huì)記錄。記好教學(xué)環(huán)節(jié)、問題設(shè)計(jì)、銜接過(guò)渡、細(xì)節(jié)特色、板書提綱、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)、個(gè)人思考等。只有將課堂上精彩的環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，課后才能根據(jù)記錄進(jìn)行反思、交流。

第三步，聽課結(jié)束后，要積極做好聽課反思。以前我在聽課之后的小組交流討論時(shí)，總是有意想不到的收獲：老教師對(duì)于重難點(diǎn)的突破、對(duì)于細(xì)節(jié)的完善、施教者某些獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)等等。

由此，我們要善于發(fā)現(xiàn)人家課堂教學(xué)之有點(diǎn)，反思自己教學(xué)過(guò)程中的不足，做到取人家之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自己之短，才能更快的提升自我素養(yǎng)、更好的促進(jìn)自我專業(yè)的發(fā)展。

第四篇：《教師最關(guān)鍵的十八項(xiàng)修煉》——讀書心得

《教師與學(xué)生的心靈溝通》——讀書心得

讀了《教師的心靈獨(dú)白》一書，書中有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來(lái)。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)。

“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而調(diào)皮的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知倦怠地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒有它們，生命和美就會(huì)凋謝?！?書中提到這個(gè)問題就是愛好的培養(yǎng)，愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生聰明的火花。沒有愛好的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

“追求知識(shí)的愿望，是靠?jī)和碾m不輕松然而快樂的、誘人的、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng)造的千萬(wàn)條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來(lái)滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候，他的勞動(dòng)才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動(dòng)。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者，使他為自己的努力所達(dá)到的勞動(dòng)成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪也就會(huì)意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望。” 數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，假如抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。愛好的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，愛好能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，愛好是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有愛好，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清楚，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對(duì)學(xué)習(xí)有愛好，只要有愛好，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)閻酆檬菍W(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生愛好。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的熟悉和積累,都是通過(guò)觀察實(shí)踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察、去思考，逐步培

養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力，知識(shí)智力愛好關(guān)系密切，有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學(xué)習(xí)與情感，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生愛好，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利把握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂趣,增添學(xué)習(xí)愛好,使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和練習(xí)，使學(xué)生把握求知識(shí)的鑰匙，可以增添學(xué)習(xí)愛好。

第五篇：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉

《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》關(guān)鍵詞解釋

1.說(shuō)課：指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、“課標(biāo)”、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用口頭語(yǔ)言的表述形式，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委或同行述說(shuō)具體授課的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第20頁(yè)

2.試題的難度 ：該題考生所得的平均分與該題總分的比值（通過(guò)率）。簡(jiǎn)單講，難度就是指題目的難易程度。一道題目，如果大部分學(xué)生都答對(duì)了，它的難度就小，反之難度就大。李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第93頁(yè)

3.試題的信度：指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。命、審題人員通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性進(jìn)行分析，檢驗(yàn)試卷是否穩(wěn)定、一致地反映學(xué)生的知識(shí)和能力，從而驗(yàn)證試卷編制是否恰當(dāng)。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第94頁(yè)

4.試題的效度：指試卷的有效性，即試卷的使用是否達(dá)到了考試的目的。它是衡量一份試卷優(yōu)劣的最重要的指標(biāo)。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第95頁(yè)

5.試題的區(qū)分度：指題目對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的區(qū)分程度。一般的說(shuō)，能力高的學(xué)生得分高，能力低的學(xué)生得分低。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第95頁(yè)

6.課題研究的創(chuàng)新性原則：指所研究的課題必須具有新意，有獨(dú)創(chuàng)性和突破性，也就是所選的課題是別人沒有提出過(guò)的，或者是在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，是解決別人沒有解決的問題，它是新穎的。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第133頁(yè)

7.課題研究的科學(xué)性性原則：指所研究的課題必須符合教育科學(xué)理論及規(guī)律，必須具有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)依據(jù)。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第132頁(yè)

8.班級(jí)文化：由班級(jí)成員（包括老師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)過(guò)程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、情感態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第189頁(yè)

9.主題班會(huì)：指的是選擇一個(gè)教育主題，在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織、自己主持、全班同學(xué)共同參加的班級(jí)會(huì)務(wù)活動(dòng)。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第204頁(yè)

10.班級(jí)活動(dòng)：是在班主任的指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃地為實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展而進(jìn)行的各項(xiàng)教育活動(dòng)。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第221頁(yè)

11.目標(biāo)激勵(lì)法：是指在班集體建設(shè)中，科學(xué)地確立集體奮斗目標(biāo)，以經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)推動(dòng)班集體建設(shè)的方法。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第180頁(yè)

《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》主要觀點(diǎn)摘錄

1.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？

一堂好課，是充滿人文情懷的課堂。在課堂中教師能關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通書本世界與學(xué)生生活世界的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)意義的問題與情境；一堂好課以學(xué)生的發(fā)展為本，呵護(hù)自尊，培育自信，激勵(lì)自強(qiáng)。一堂好課，是閃耀智慧光芒的課堂。在課堂中教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與其他課程資源，是教學(xué)內(nèi)容生活化、問題化、活動(dòng)化、情趣化。依靠知識(shí)本身內(nèi)在的魅力或者創(chuàng)設(shè)童趣化得課堂情景誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，巧妙的引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，組織學(xué)生自主探究問題，解決問題，開展合作學(xué)習(xí)，靈活地處置好生成性教學(xué)資源，實(shí)施發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。一堂好課能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

一堂好課，是洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂。在課堂中學(xué)生手教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)，滿懷興趣和探究熱情，主動(dòng)地參與智慧性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，將外在的知識(shí)進(jìn)行選擇、重組，以個(gè)性化方式納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，使個(gè)性不斷發(fā)展。與此同時(shí)，教師也通過(guò)自己的生命實(shí)踐活動(dòng)——教學(xué)，使自我價(jià)值不斷得以實(shí)現(xiàn)，并在實(shí)踐與反思中不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而使教學(xué)過(guò)程真正成為教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

一堂好課，應(yīng)該成為學(xué)生激情燃燒的廣場(chǎng)。課堂就是親歷生活，體驗(yàn)著由服從、沉默、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、成功、失敗等帶來(lái)的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。在課堂上，人類的美好情感、大自然的瑰麗風(fēng)光，歷史的風(fēng)云變幻，偉人的沉浮拼搏精神等一一展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以共鳴，充分地燃燒著自己的思想激情，或痛恨，或贊美，或抒懷，或感慨，或悔恨……課常理應(yīng)成為學(xué)生精神世界成長(zhǎng)的場(chǎng)所。

一堂好課，應(yīng)該成為學(xué)生思想碰撞的原野。課堂上幾十個(gè)精神世界共聚一起，該有多大的精神能最。教師要激活這一個(gè)個(gè)沉睡的精神原子彈，讓他們的思想體驗(yàn)在課常L盡情交流、碰撞，辨別人世間的真善美．歡呼理想與美好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)世界，即使眼光有些短淺，思想有些幼稚，但決不能熄滅他們心中涌動(dòng)的思想之火，應(yīng)像呵護(hù)葉尖上的露珠一樣呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，給他們的思想之火添薪加柴，等待有一天燎原成他們成長(zhǎng)中的精神原野。

一堂好課，成為應(yīng)該學(xué)生放飛夢(mèng)想的天堂。課堂學(xué)習(xí)足學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分。因此要讓課堂成為學(xué)生最美好的精神之旅。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)牛在科學(xué)文化的殿堂里盡情游樂。學(xué)生感受到生活的美好，不斷地生長(zhǎng)夢(mèng)想，滿懷激情地與書本擁抱，與大師對(duì)話，與人類崇高的精神交流，不斷地積淀著文化的底蘊(yùn)。在這一過(guò)程中，師生共同學(xué)會(huì)自信自強(qiáng)，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志，興趣廣泛，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏得效率。課堂上師生鑒賞著人類的文化精品，陶冶著高雅情趣，精神營(yíng)養(yǎng)不斷充實(shí)，人格塑造不斷完善，科學(xué)素養(yǎng)不斷豐厚，然后放飛心靈，放飛夢(mèng)想，將人類的文化精華轉(zhuǎn)化為自己生存的火炬，從而成為新世紀(jì)的精神巨人。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第33頁(yè)

2.如何掌握教研論文的選題藝術(shù)?

教研論文的選題是很廣泛的，中小學(xué)教師最好選擇與自己的教育教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的話題來(lái)研究，有人提出了教育科研的5個(gè)理想選點(diǎn)：

(一)把你最感煩惱的問題作為選點(diǎn)

我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)碰到一些深感煩惱的具體問題：本來(lái)以為很簡(jiǎn)單，結(jié)果花了九牛二虎之力，怎么也解決不了；或者本來(lái)以為早已解決了，可回過(guò)頭來(lái)一看，問題還嚴(yán)重得很；或者本來(lái)以為應(yīng)該這樣解決的，可實(shí)際上這樣做根本無(wú)法解決……每一個(gè)教師都會(huì)在自己的實(shí)踐中碰到煩惱，有時(shí)還會(huì)深感頭痛和沮喪。這些問題，你也許曾經(jīng)碰到過(guò)，但有沒有想過(guò)把它作為教研文章的內(nèi)容呢?其實(shí)，這些都是很好的研究?jī)?nèi)容，都可以寫成論文，寫教研論文的重要目的之一，就是為了解決教育教學(xué)實(shí)踐中的煩惱，我們可以把“煩惱”深入系統(tǒng)地剖析一下，提出一些解決煩惱的建設(shè)性的意見。當(dāng)然，以煩惱的問題作為選點(diǎn)，要盡量考慮這個(gè)問題的普遍性；分析原因，要抓住問題的本質(zhì)，點(diǎn)到穴位；提出的方法要力求新穎獨(dú)特而有效。

(二)把你最感興趣的話題作為選點(diǎn) 教育和教學(xué)的內(nèi)涵是非常豐富的，面對(duì)豐富的內(nèi)容，每一位教師都會(huì)有感興趣的一個(gè)或幾個(gè)方面，比如張三對(duì)古典詩(shī)歌的教學(xué)特別感興趣，李四對(duì)做學(xué)生思想工作非常擅長(zhǎng)，而王五則對(duì)多媒體使用情有獨(dú)鐘，使用起來(lái)也得心應(yīng)手，等等，平時(shí)感興趣，往往會(huì)多關(guān)注，多留意，多思考，這方面的積累也可能多些。文學(xué)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)寫自己熟悉的人和事，寫教研論文也是這樣，要寫自己感興趣的話題和材料。自己的強(qiáng)項(xiàng)，可能就是別人的弱項(xiàng)，以自己的強(qiáng)項(xiàng)對(duì)別人的弱項(xiàng)，就有可能勝出。尤其對(duì)初寫論文的教師來(lái)說(shuō)，不要寫那些自己完全陌生的內(nèi)容，不要趕時(shí)髦，否則，很可能白辛苦一場(chǎng)。

(三)把你獲得成功的方法作為選點(diǎn)

作為在教育教學(xué)實(shí)踐第一線的教師，不管教齡是長(zhǎng)是短，不管所教年級(jí)是高是低，也不管教的是哪一門學(xué)科，他在自己的具體教育教學(xué)實(shí)踐中，肯定會(huì)有成功的時(shí)候或滿意的地方，比如被評(píng)上了優(yōu)質(zhì)課，獲得了教學(xué)能手的稱號(hào)；比如某一個(gè)問題設(shè)計(jì)得很好，一下子打開了學(xué)生的思路；比如某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡得自然而巧妙；比如對(duì)學(xué)生的一個(gè)難度較大的質(zhì)疑，解答得非常得體；再比如一句課堂點(diǎn)評(píng)，激起了學(xué)生一片笑語(yǔ)，等等。這雖然是細(xì)枝末節(jié)，但也是成功。面對(duì)這種小的成功，我們可以認(rèn)真地想一想：為什么會(huì)成功?類似的成功還有沒有了?這類成功的意義在哪里?怎樣繼續(xù)和拓展這類成功?然后把它上升到理性的高度。教研論文的另一個(gè)重要目的，就是積累、梳理、總結(jié)、升華自己在實(shí)踐中摸索出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，讓別人檢驗(yàn)和借鑒。因此，我們要注重反思和積累，一節(jié)課或一個(gè)內(nèi)容教完之后，都要坐下來(lái)冷靜地想一想：我在哪一點(diǎn)上是比較滿意和成功的?為什么會(huì)成功?如果能經(jīng)常這樣反思和積累，不但能擁有更多的寫作材料，而且也有利于課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高。

(四)把引起你警覺的現(xiàn)象作為選點(diǎn)

教育和教學(xué)都是動(dòng)態(tài)的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展和變化，這種變化，不僅僅發(fā)生在教師教的層面上，而且也發(fā)生在學(xué)生學(xué)的層面上，原來(lái)你覺得這樣是對(duì)的，現(xiàn)在覺得這樣并不對(duì)；原來(lái)是沒有這種狀況的，現(xiàn)在有了。由于受到某種思維和理念的影響，某種現(xiàn)象慢慢消失了，有的現(xiàn)象原先有，但不大明顯，而如今越來(lái)越明顯了，等等?，F(xiàn)象的出現(xiàn)與消失往往是不留痕跡的，有時(shí)更像“小荷才露尖尖角”，作為教師，不論是對(duì)自己的實(shí)踐，還是在聽別人的課，都要有敏感和機(jī)智，要善于捕捉和思考，要不時(shí)問一問：為什么這種現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)、消失?到底對(duì)不對(duì)?這種現(xiàn)象的背后能折射出什么深層的問題?

發(fā)現(xiàn)和審視新的現(xiàn)象，也是教研論文的內(nèi)容之一。捕捉新的現(xiàn)象，需要敏銳觀察和冷靜思考。當(dāng)然，更需要提高自己的認(rèn)識(shí)能力，需要我們有一針見血的穿透力。

(五)把震動(dòng)過(guò)你的新理念作為選點(diǎn)

我們這個(gè)時(shí)代，物質(zhì)文明的進(jìn)程極其迅速，同時(shí)，精神文明的進(jìn)程也非常之快?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)既出物質(zhì)產(chǎn)品、也出精神產(chǎn)品的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)出思想的時(shí)代。教育作為意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，新的思想和理念更是精彩紛呈，不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些新的思想和觀念撞擊我們的大腦，有的我們可能會(huì)不以為然或一下子難以接受，但也有一些思想和理念，可能會(huì)引起我們猛烈的震動(dòng)，給人豁然開朗、眼睛一亮的感覺；或者給人無(wú)比的欣慰和認(rèn)同感。當(dāng)我們接觸到這種震撼過(guò)自己心靈的新思想、新理念時(shí)，不妨把它運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，用自己的親身實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證新的思想和理念，運(yùn)用和驗(yàn)證新思想、新理念，同樣是教研論文寫作的一個(gè)重要內(nèi)容。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第115117頁(yè)

3、如何建立班主任良好的形象?

(一)臉上有徽笑

永遠(yuǎn)擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴(yán)；相反，只能給人以冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會(huì)本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度，是成熟的心態(tài)；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時(shí)的贊許，是你失敗時(shí)的鼓勵(lì)；微笑是一盞明燈，照亮你

許多陰郁的日子；微笑是朵朵小花，時(shí)時(shí)綻放在你寂寞的心間。

(二)眼中有關(guān)愛

我們培養(yǎng)的是活生生的人，而這一點(diǎn)往往被我們自覺不自覺地忽視、異化。我們習(xí)慣于將學(xué)生當(dāng)成被管教的對(duì)象，稍有不如意便橫加指責(zé)，甚至“吹胡子瞪眼睛”。也有少數(shù)人把學(xué)生當(dāng)成自己晉升的敲門磚，當(dāng)成賺取錢、名、利等的手段，只知道拼命地灌、填、壓，哪管學(xué)生的感受。還有個(gè)別人把學(xué)生當(dāng)成自己的工具，讓學(xué)生替自己“洗衣服”“做農(nóng)活”“抄材料”“賣衣服”等等不一而足。莎士比亞在談?wù)摻煌c處世時(shí)，曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)要“愛護(hù)所有人，信賴少數(shù)人，不損任何人”。我們認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該是“愛護(hù)所有人，信賴所有人，不傷任何人”。師愛，是自然流淌，是真情外顯，宛如和煦春風(fēng)，也堪比母愛啊!

(三)口中有文雅

學(xué)高為師，身正為范。教師的事業(yè)猶如一首詩(shī)，如詩(shī)的事業(yè)當(dāng)然需要詩(shī)～般的語(yǔ)言來(lái)描繪。語(yǔ)言美是對(duì)教師特別是班主任的一個(gè)基本要求。美的語(yǔ)言不但可以更好地傳授學(xué)業(yè)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈。出口就“豬腦袋”“笨木瓜”無(wú)疑讓人接受不了；而張嘴說(shuō)“遇上你這樣的學(xué)生，我真是倒八輩子霉”“我要是你，就撞墻算了”等等，更是傷透了人心，讓人永遠(yuǎn)抬不起頭來(lái)。誰(shuí)不希望被身邊的人稱贊?誰(shuí)不希望自身的價(jià)值被充分肯定?既然“惡語(yǔ)一句六月寒”，那么我們班主任為何不多說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生深感“三冬暖”的“良言”呢?

(四)腦中有創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！叭耸篱g對(duì)善于思考的人們是喜劇?！?沃波爾語(yǔ))作為班主任，既擔(dān)負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員職責(zé)，又擔(dān)負(fù)著為四五十個(gè)孩子健康成長(zhǎng)掌舵護(hù)航的重任，必須要有辦法、會(huì)創(chuàng)新。不同的學(xué)生犯了不同的錯(cuò)誤，我們不能用千篇一律的方法對(duì)待；不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，也需要使用不同的方案，因人而異地處理；即使同一個(gè)學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，也需要因時(shí)而異地加以解決。

(五)心中有藍(lán)圖

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”是說(shuō)做事要有計(jì)劃，不能做什么事都懵懵懂懂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以人的發(fā)展為宗旨。那么我們?cè)诠串嬮L(zhǎng)期、短期目標(biāo)時(shí)，必須更多地創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的實(shí)際情境。同時(shí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)識(shí)的豐富，各個(gè)學(xué)年的具體措施要體現(xiàn)出差異性和層次性，不可以“多年如一”，否則，肯定激發(fā)不起學(xué)生的挑戰(zhàn)性與能動(dòng)性。當(dāng)然也還需要有相應(yīng)的監(jiān)督保障措施，也就是說(shuō)，在我們勾畫“藍(lán)圖”時(shí)，要仔細(xì)設(shè)想可能碰到的困難及應(yīng)對(duì)策略，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果及時(shí)加以調(diào)整。李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第149150頁(yè)

4、班主任需要怎樣的素養(yǎng)?

(一)高尚的思想品德

高尚的思想品德，是班主任進(jìn)行班級(jí)教育工作的基礎(chǔ)，是班主任履行自己工作職責(zé)的保證。班主任在這個(gè)方面的素質(zhì)，主要表現(xiàn)在：能以辯證唯物主義的世界觀和方法論來(lái)認(rèn)識(shí)和分析班級(jí)管理中的問題；能具有良好的教師職業(yè)道德，并以此來(lái)規(guī)范自己在班級(jí)教育工作中的言行；能樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，做到廉潔奉公，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，無(wú)私奉獻(xiàn)。

(二)正確的教育觀念

教育觀念是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法，它是班主任素質(zhì)的核心內(nèi)容，是班主任完成帶好班級(jí)、教育好學(xué)生任務(wù)的指導(dǎo)思想。正確的教育觀念要求班主任能按照教育規(guī)律來(lái)教育人、培養(yǎng)人，具有科學(xué)的育人觀；在教育過(guò)程中，能擺正學(xué)生既是教育的客體，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的關(guān)系，具有正確的學(xué)生觀；能全面貫徹教育方針，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，具有全面的教育質(zhì)量觀。熱愛教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育事亞；確信每一個(gè)學(xué)生都可以教育好；能不斷將教育理想轉(zhuǎn)化為教育動(dòng)力，為帶好班級(jí)、教育好學(xué)生做出不懈的努力。

(三)過(guò)硬的育人本領(lǐng)

教書育人是對(duì)每一個(gè)教師的要求，更是對(duì)班主任的要求。因此，班主任必須具有過(guò)硬的育人本領(lǐng)。這種過(guò)硬的育人素質(zhì)主要表現(xiàn)在：能不斷學(xué)習(xí)班主任工作的理論知識(shí)和積累實(shí)踐性的(經(jīng)驗(yàn))知識(shí)，努力完善自己的業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)；能不斷探索育人規(guī)律，按照育人規(guī)律辦事，提高育人的藝術(shù)和水平。

(四)飽滿的工作熱情

班主任工作關(guān)系到班級(jí)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，關(guān)系到班集體的管理和建設(shè)，涉及到上下左右方方面面的關(guān)系，內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，沒有飽滿的工作熱情是難以勝任的。這種工作熱情主要表現(xiàn)在：熱愛班主任工作，樂于做好班主任工作；有工作的自覺性和積極性；具有戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的班主任。，(五)深切的愛生之心

班主任必須具有深切的愛生之心。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛，具體表現(xiàn)在：能面向全體學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；能理解、尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。熱愛學(xué)生是班主任順利進(jìn)行班級(jí)教育工作的情感基礎(chǔ)，是班主任運(yùn)用教育方法和藝術(shù)、發(fā)揮教育才能的基礎(chǔ)，是班主任工作成功的基礎(chǔ)。

(六)健全的身心素質(zhì)

班主任健全的身心素質(zhì)包括生理素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面。班主任的生理素

質(zhì)，是從事班級(jí)教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在：具有良好的體質(zhì)、充沛的精力。班主任的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在：具有正確的工作動(dòng)機(jī)，廣泛的興趣，奮發(fā)向上的熱情；具有健康的心理，健全的人格，開朗的性格；面對(duì)挫折，情緒穩(wěn)定，善于自控，意志堅(jiān)強(qiáng)。班主任具備了良好的心理素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，才能促進(jìn)全班學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

(七)積極的創(chuàng)新精神

班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己就應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神。班主任的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在：具有獨(dú)立意識(shí)，不唯書，不唯上，勇于拋棄自己頭腦中積淀的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式；具有時(shí)間效率觀念，講求班務(wù)工作的快節(jié)奏、高效率；在班級(jí)教育工作中，不因循守舊，墨守成規(guī)，具有開拓進(jìn)取精神，能形成自己的班主任工作特色。

(八)較強(qiáng)的管理能力

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，這種角色決定了他們必須具有較強(qiáng)的管理能力。這種管理能力具體表現(xiàn)在：具有制定并實(shí)施班級(jí)工作計(jì)劃的能力；具有聯(lián)系并調(diào)整校內(nèi)外上下左右各方面關(guān)系的交往協(xié)調(diào)能力；具有合理安排日常工作并建立班級(jí)常規(guī)的組織能力。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第150152頁(yè)

5、教研論文的寫作技巧有哪些?

(一）求新

即選題新穎，體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)與創(chuàng)新要求，有價(jià)值，有實(shí)效，不落俗套，別有創(chuàng)見。求“新，包括：(1)觀點(diǎn)新。對(duì)教育規(guī)律有新發(fā)現(xiàn)，形成新的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、體系，有突破性發(fā)展。(2)材料新。對(duì)正在形成的某種觀點(diǎn)或思想能用最新的材料和事實(shí)加以說(shuō)明，材料實(shí)事求是，典型化。(3)方法新。論文寫作要規(guī)范，在框架組織、論證方法上應(yīng)有新意，寫得靈活些。(4)角度新。對(duì)同一材料可以用不同的觀點(diǎn)、從不同的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)新的意義。

(二)務(wù)實(shí)

教育科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，要有很強(qiáng)的問題針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，論文也須根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要而作。務(wù)“實(shí)’’包括：(1)內(nèi)容屬于教育改革與發(fā)展中提出的重大理論問題或?qū)嶋H問題。(2)內(nèi)容反映社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題或老大難問題。(3)內(nèi)容針對(duì)某一教育現(xiàn)象的本

質(zhì)和產(chǎn)生根源作出深入、準(zhǔn)確的分析。(4)文章有重要的決策參考價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

(三)求真論文內(nèi)容要符合教育客觀規(guī)律和教學(xué)實(shí)際情況，具有科學(xué)性。求“真”包括：(1)科學(xué)性強(qiáng)，學(xué)術(shù)品位高。(2)材料典型，能反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，有說(shuō)服力。(3)論證的材料和方法講究科學(xué)性，得體、全面、準(zhǔn)確，以理服人，能用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析教育現(xiàn)象，闡明教育原理，提出科學(xué)見解。

(四)尚美

論文還要有吸引力、可讀性和感染性，做到學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、審美價(jià)值的統(tǒng)一。具體要求是：(1)思路清晰，中心突出，邏輯嚴(yán)密，主次分明。(2)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理，取舍得當(dāng)，完整統(tǒng)一。(3)信息量大，涉及面廣。(4)文字精美，質(zhì)樸無(wú)華，生動(dòng)形象，言簡(jiǎn)意賅且無(wú)懈可擊。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第117頁(yè)