第一篇：《教師的20項修煉》讀后感（通用）大全

《教師的20項修煉》讀后感范文（通用5篇）

認(rèn)真品味一部名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的《教師的20項修煉》讀后感范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《教師的20項修煉》是郭元祥教授花費10年時間寫就的一本書，也是我們每位教師值得用一生去細(xì)細(xì)品讀的一本書，因書中有太多的細(xì)節(jié)太多的感動太多的魅力太多的藝術(shù)需要我們?nèi)プ分鹑ヮI(lǐng)會去反思去品悟。該書從教師的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、寬容等20個方面給我們闡述了教師修煉的必要性、迫切性和教師應(yīng)該怎樣修煉，從而讓自己更加品行高尚、素質(zhì)精良、學(xué)識淵博、幸福人生，對學(xué)生具有百般的感動力、感化力、感召力。

細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成敗。就拿我們的教師服飾來說，按傳統(tǒng)觀念來說，教師穿著應(yīng)樸素而不能新潮花哨，但現(xiàn)在的學(xué)生有朝氣、有個性、有熱情，對環(huán)境視聽各方面的變化也是非常敏感的。我們教師著裝不只是自己的事情，我們著裝應(yīng)簡潔莊重明快得體，符合教師職業(yè)規(guī)范，從視覺上影響著學(xué)生的精神狀態(tài)，進(jìn)而影響到課堂的效果。千萬不要不修邊幅，老是那么一套深灰藍(lán)的衣裝，也要讓吊帶衫、露臍裝、黃頭發(fā)、超短裙、拖鞋短褲等花里胡哨的遠(yuǎn)離教室和學(xué)校，教師服飾無小事，讓我們男教師更英俊，女教師更美麗，讓我們每位教師都有高雅的氣質(zhì)、情趣與形象的品位。讓我們得體的著裝提高自己的自信魅力，增強對學(xué)生的影響力和感染力。

微笑是關(guān)注，是友好，是激勵，是關(guān)心，是寬容。微微一笑，使人視覺放松，遠(yuǎn)離緊張，遠(yuǎn)離心虛，使人倍感動力，走進(jìn)悅納。微笑不但能保持自己良好的外在形象，而且也影響著自己和別人的情緒體驗。教師的微笑擁有無窮的教育魅力，教師微笑著面對學(xué)生，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，是靦腆學(xué)生的。不茍言笑未必就是好老師，一味嚴(yán)厲未必就是好老師。一笑泯恩仇，笑一笑十年少，我們何不對學(xué)生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑？笑一笑吧，讓太陽沖破陰霾，讓溫暖取代酷寒，讓我們用微笑贏得學(xué)生，讓學(xué)生贏得整個世界，讓我們微笑吧。

教師的語言是人類最美的語言，優(yōu)美的語言是給學(xué)生最美的教育享受，讓我們不斷提煉自己語言，讓它成為世上最美的聲音，讓學(xué)生從中感受到關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛。

讓我們認(rèn)真閱讀此書，按書中的提示，不斷提煉自己，做一個藝德高尚的好老師，享受幸福的教育人生。

在沒有閱讀《教師的20項修煉》此書之前，我一直認(rèn)為作為一名教師做好教書育人的工作就已經(jīng)不錯了，看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內(nèi)在要求。因此，教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就應(yīng)該想大問題，做小事情，應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善，從細(xì)節(jié)入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢？《教師的20項修煉》從細(xì)節(jié)入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面，分別是修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)。

這本書闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應(yīng)該用“心”去讀的一本書。正如作者所言：修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的、策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求；修煉是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。

1、俗話說：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”。但教育實踐中，教師往往會自覺或不自覺地將自己置身于居高臨下的位置而過分嚴(yán)厲，使學(xué)生只能被迫接受而屈服，實際上口服心不服。豈不知，在很多時候，教師的寬容能夠化作一股力量，激勵學(xué)生自省、自律、自強，從而收到更好的教育效果。今天，我作為一名教師，更體會到，寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛，更是一種信任和激勵。但寬容并不等于縱容。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。

2、教師是一個睿智的人，睿智的人是有知識的人，是注重充實并更新自我的知識結(jié)構(gòu)的人。一個睿智的教師，時刻需要成為一個具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個有思想的人，思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，是智慧型教師的智慧性格。

教師是一個機智的人，教師之所以能夠啟迪智慧，引導(dǎo)心靈，是因為他們機智靈活，足智多謀。面對復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。機智的教師富有幽默感，富有激情。教師是一個理智的人，在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，但需要教師用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)，以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

是的，教育方法雖然重要，但方法的背后是教師的理念與智慧，不要以為我們只要后退幾步、得過且過就可以了——這樣只會回到簡單和粗暴上去。教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制和清醒，同時還有樂觀的態(tài)度、積極恰當(dāng)?shù)男袆幽芰?，這些都體現(xiàn)在教師的臨場智慧中。教育其實就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)、彼此增進(jìn)理解的過程。所以，教師應(yīng)該多一些智慧，少一些厲害，有時不妨慢半拍，不妨裝裝糊涂。學(xué)會克制與自省，對于教師來說非常重要，理解了這一點，我們就能更好地出發(fā)。

3、教師的衣著服飾就不能太隨便，必須是樸實、整潔、大方、莊重。因為教師的衣著服飾是學(xué)生注目的重點。身為教師，你的衣著服飾就應(yīng)該顯現(xiàn)出這種莊重的美。不知你有這樣感覺嗎？自從我們新課改以來，什么都要求我們變，觀念、教態(tài)、教學(xué)方法、教師地位等一系列?？蓻]人要求教師的服飾變一變。我想說的是，作為教師，也是人，也愛美，我們不僅要改變教學(xué)觀念，也要在服飾上改觀念，也要隨時代前進(jìn)。要不學(xué)生也會覺得你很“土”?；蚰阋幌伦幼兓?，學(xué)生接收不了的。這不是說就穿奇裝怪服。

不妨試一試，你的課堂也會因為而更有活力?！叭丝恳卵b馬靠鞍?！薄皭勖乐娜私杂兄?。”穿衣戴帽原是個人的事，是小事，但作為我們教師，由于我們的衣著對象是學(xué)生，所以可以根據(jù)不同專業(yè)而有所不同。但老師一定要注意和教學(xué)內(nèi)容相吻合，讓學(xué)生從中體會到親切，體會到美。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展。小學(xué)生已經(jīng)不是一張“白紙”了，在校內(nèi)，學(xué)校老師諄諄教誨他們學(xué)會“真、善、美”；在家里，父母、長輩的殷切期望鼓舞著他們，但在社會這個大家庭里，不可避免地耳濡目染了形形色色的人、事，其中有些影響是負(fù)面的，對孩子的成長極為不利，大家應(yīng)該引起重視，正確地引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。

《教師的20項修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的力作，本書主要透過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師就應(yīng)不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。

本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人，個性是教師自己，不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分，來體驗，來充實，來完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動，要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生；“教育人生”需要感動，感動自己、感動學(xué)生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的理想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的理想和信念，還需要職責(zé)，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述，有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料。其中“修煉教師形象”共有8項資料，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究證明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信；教師的微笑——身體的教育好處，我們何不對學(xué)生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長對一點微笑呢；教師的語言——溝通無限，教師的語言是一種知識更是一種思想；教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和進(jìn)步；教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情；教師的智慧——成為一個大智的人，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動；教師的情感——做一個多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”，孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價值的實現(xiàn)過程，是一種人生的樣式；教育就是教師的專業(yè)生活。因為，教師的成就感來源于教育，教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育。精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生，要透過閱讀來拯救自己，要學(xué)會表達(dá)教育生活體驗，要反思教育生活，要追求成就體驗，要學(xué)會釋放壓力，要從教育中尋找快樂，要珍愛身體，要真正成為人師。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中；教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都能夠透過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都能夠用閱讀來拯救自己。教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界。教師的寫作——教育生活體驗的表達(dá)，寫作即教育生活體驗的表達(dá)，務(wù)必寫自己看到的，感覺到的，而且要寫得真確、誠懇才成。

教師的反思——新型教師的必備潛力，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，教師反思的對象主要包括兩個方面的資料，一是反思自己的教育理念。所謂理念就是理想和信念，就是理論和觀念。理想地說，教師的任何教育行為都就應(yīng)建立在必須理念基礎(chǔ)之上，所謂有理念就是對自己的策略選取和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述，能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋。二是反思自己的教育思維方式。思維方式是理念的形式，觀點是理念的資料，思維方式是支配行動的重要因素，我們怎樣思維，就會怎樣行動。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié)，其實是一個將零散的、過程性的.點點滴滴進(jìn)行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程，總結(jié)其實就是一種反思的過程；總結(jié)是反思的起點，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗、感想和感悟，就是反思的開始。

教師的幸福——體悟教育之美，教師的幸福是什么幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福，要始終持續(xù)健康的生活方式，每一天對著鏡子朝自己笑一笑，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會，每周唱一首歌，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都持續(xù)樂觀陽光的心態(tài)！教師的健康屬于自己，也屬于教育！教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。

優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。她不僅僅擁有人格魅力，而且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自己的教育思想，構(gòu)成自己個性化的教育藝術(shù)；他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程、教學(xué)、德育、管理，構(gòu)成自己的教育行為品質(zhì)；他們善于變革，改變自己，向往卓越和崇高，對學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的從教育實踐中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育職責(zé)重來，從教育夢想與教育追求中來的！要成為一個有思想的教師，重要的是在行動中思考，在思考中行動，成為實踐的思考者和思考的實踐者，作為一位有思想的教師務(wù)必有信念，作為一位有品位的教師，還要務(wù)必堅定自己的教育信念。

學(xué)期末，學(xué)校給我們每位教師發(fā)了兩本書籍，其中一本是《教師的20項修煉》，是郭元祥教授花了十年時間才完成的，是我們所有教師都值得用一生去讀的書。整本書分為三篇：第一篇“修煉教師形象”，第二篇“精練教師生活”，第三篇“錘煉教師專業(yè)”。最讓我印象深刻的是第一篇“修煉教師形象”之四：教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生。

一、良好的教育教學(xué)行為習(xí)慣成就教師的教育素質(zhì)。

教師的習(xí)慣是一種教育行為表征；是一種教育觀念、教育思維的反映，是良好教育的一種表征。盡管教師的教育行為習(xí)慣有時是無意識或者有意識形成的。，但都能從中解讀出支撐這種行為習(xí)慣的教育理念。教育行為習(xí)慣的形成過程其實就是教師的教育思維方式。

同樣，教師的教育習(xí)慣的改變也必然是教育觀念的改變。因為教師就是學(xué)生的榜樣。作為教師，一方面我們傳道、授業(yè)、解惑，這些都是導(dǎo)致學(xué)生思維改變的學(xué)習(xí)，另一方面，我們是通過日復(fù)一日的行為感化著身邊的學(xué)生，是運用自身的魅力引導(dǎo)著學(xué)生。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的心里，都有意或無意地進(jìn)行著現(xiàn)場的觀摩表演，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

二、了解學(xué)生、理解學(xué)生是教師應(yīng)養(yǎng)成的一種良好習(xí)慣。

知曉學(xué)生的姓名含義、知曉學(xué)生的生活習(xí)慣、知曉學(xué)生的個性特點、知曉學(xué)生的行為方式、知曉學(xué)生的思維方法、知曉學(xué)生的愛好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的家庭情況等等。教師要讓學(xué)生學(xué)有所得，首先要了解學(xué)生，只有了解學(xué)生學(xué)情，才能“對癥下藥”，事半功倍。理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來看待問題，能讓學(xué)生的心更加貼近。因此，每一位教師都應(yīng)該養(yǎng)成了解、理解學(xué)生的好習(xí)慣。

三、教師應(yīng)具有尊重、關(guān)愛、激勵學(xué)生的良好習(xí)慣。

尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的余姚、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的地位，比刻板的要求和無端的指責(zé)更具有感動力和感化力。教師尊重學(xué)生，是有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點，是師生合作的道德前提。關(guān)心愛護學(xué)生、激勵鼓勵學(xué)生，是學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)在動力之一。

拿破侖西爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！苯處煹牧?xí)慣不僅關(guān)乎教師自我的命運，更關(guān)乎學(xué)生的命運。

通過對《教師的20項修煉》的學(xué)習(xí)，我更好的認(rèn)識達(dá)到自己的不足，離成為一名優(yōu)秀的人民教師還有一定的距離，需要通過不斷的學(xué)習(xí)、反思來獲取進(jìn)步。教師是終身修煉的一門功課，值得用一生去學(xué)習(xí)和研究。

認(rèn)真閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是作者用10年時間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力、，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。

這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。書中有幾處對我的感觸很深：

文中提到了教師德性之本的愛，表現(xiàn)在教師善待學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，激勵學(xué)生。對于未成熟的人，是需要精神撫慰的，他們往往情感脆弱、思想單純、經(jīng)驗缺乏、他們需要得到教師的精心呵護、照顧引導(dǎo)、保護。我想，可以先從教師的語言做起，也就是說話的藝術(shù)。平日里在與學(xué)生的語言交往中，除了說話的內(nèi)容，更應(yīng)注意一些措詞和語氣。師生關(guān)系的和諧還是緊張，往往由于教師有意無意的言行所造成。有時教師的一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一句話可能就傷害了學(xué)生的自尊。因此，我們要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行。曉之以理，動之以情，以真誠的言語、行動和情感，叩開學(xué)生的心門，對于學(xué)生的優(yōu)缺點，選用適當(dāng)?shù)恼Z言指出，學(xué)會與學(xué)生同樂同悲。

其次是教師的閱讀——過一種閱讀的生活。因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒，閱讀讓我明白了讀書不只只是讓眼睛去享受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。通過閱讀可以來拯救自己，學(xué)生在我們的教育中茁壯成長，如果我們不去補充自己的知識，我們還能勝任這個教師的職位嗎？在課堂中，我們要應(yīng)付學(xué)生形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經(jīng)受不起學(xué)生的問。因此當(dāng)我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。

寬容也是教學(xué)藝術(shù)

記得剛做教師的時候，總覺得自己對學(xué)生呼呼赫赫，想靠著自己的大嗓門，甚至是一些嚴(yán)厲的批評言語來震懾住學(xué)生。但工作一段時間后，覺得此法在如今的教學(xué)生活中不再受用。

和我們打交道的畢竟都是一些只有未成年的小學(xué)生，生活經(jīng)驗的缺失，調(diào)皮活潑的天性，是他們最顯著的特點。作為教師，如果總是盯著孩子的不足看問題，那么看壞的，是自己的心態(tài)；失態(tài)的，將會是自己的言行。所以，我們應(yīng)學(xué)會對學(xué)生寬容，這是一種美德。寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學(xué)生，而是以誠懇為先，從而督促其改正；教會學(xué)生正確對待自己、對待挫折，讓學(xué)生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會因為寬容而失去威信，相反從某個方面來說，這更反映了一個教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力。

《教師的20項修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應(yīng)該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。最后，我想把書中值得我們反思與領(lǐng)悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動。需要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生。

第二篇：《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》讀后感

看了郭元祥教授的《教師的20項修煉》一書,我感慨萬千，特別是對作者提出的“教育人生”。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關(guān)的人，特別是教師自己，不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分，來體驗，來充實，來完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動，要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生；“教育人生”需要感動，感動自己、感動學(xué)生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的理想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的理想和信念，還需要責(zé)任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。

本書書名定為“修煉”就告訴了我們這是一種內(nèi)在的精神活動，是一種自省的活動。《教師的20項修煉》只是用書的形式讓幫我們提煉作為教師應(yīng)該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。教師的修煉，其實是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。而我的理想是立志成為一名“有信念、有作為”的教師，更應(yīng)該從“教育人生”中想大問題，做小事情，從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。我想按照“教育人生”的軌跡不斷的前行、反思、在不久將來必定會實現(xiàn)我的人生教育理想！

在教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的的問題是在所難免的。但是人最好不要生氣，因為生氣會讓一個人生病，作為教師的我們不微笑，往往選擇的是生氣，一走進(jìn)課堂，那種氣就產(chǎn)生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??在“教師的微笑”一章中有這樣的一句話：“我們何不對學(xué)生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？”喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。對于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。面對那些可愛的孩子我們不要吝嗇一個簡單的微笑，當(dāng)我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。

《教師的20項修煉》讀書心得

鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳緒英

《教師的20項修煉》是郭元祥教授花費了十年的時間才完成的的一部著作，是從事教育事業(yè)的所有教師值得用一生去“讀”的書。書中把教師的修煉分為三篇，第一篇是修煉教師的形象，讓我們從形象方面來修煉自己，書中把我們常說師德要求的各個方面都?xì)w于其中，如：教師的微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德性、智慧等；第二篇是精煉教師的生活，第三篇是錘煉教師的專業(yè)。其中，讓我深有感觸的是郭教授在第一篇修煉教師形象中談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。

書中有一句話：我們何不對學(xué)生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？這也喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。人最好不要生氣，因為生氣會讓一個人生病，很多老師不微笑，往往選擇的是生氣，一走進(jìn)課堂，那種氣就產(chǎn)生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??老師真的應(yīng)該微笑，面對那些可愛的孩子，我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅定的腳步。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。

微笑雖然無聲，但它代表著一種寬容、一種認(rèn)可、一種接納，它縮短了人與人之間的距離，能使人產(chǎn)生心靈的相通。微笑是心靈的陽光，微笑是撲面的春風(fēng)，它滋潤著每一個人的心田。但是當(dāng)你每天遇到的是同樣瑣屑的事情，壓力頗大的工作，你怨天尤人，怒氣沖天，你的臉上還會有微笑嗎？人們都說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。這是人們對教師真誠的贊美，但從教十幾年來，我也深知教師是個勞心勞力的職業(yè)，課堂四十分鐘滔滔不絕的講解，課后批改成堆的作業(yè)，還要鉆研教材、輔導(dǎo)學(xué)困生、接待來訪的家長，殫精竭力，身心疲憊，脾氣與壓力成正比，微笑這一自然的表情好像越來越與我無緣，然而，在讀了這本書，經(jīng)歷了幾件事情后，我深知微笑是每個教師必不可少的一種表情，它是讓學(xué)生倍感親切，倍感溫馨的良好的教育方式。

如郭教授所言：微笑是關(guān)注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預(yù)示著我們之間沒有任何距離；微笑是激勵，表達(dá)著我們可以共同努力；微笑是關(guān)心，表達(dá)著問候：你好嗎？微笑是寬容，好像在對人說，沒關(guān)系??微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引起學(xué)生的自我反思和覺醒；是對良好行為的鼓勵和贊許，能激勵學(xué)生不斷努力和進(jìn)取。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細(xì)無聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細(xì)微之中。送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我們微笑著面對學(xué)生時，學(xué)生回報我們的也是微笑。

幸福的詮釋是微笑，快樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵是微笑，堅強的象征仍然是微笑！”讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！微笑著面對同事領(lǐng)導(dǎo)，面對事業(yè)；微笑著面對親人朋友，面對人生??

教師讀書計劃

鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 鮑軍

作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。學(xué)校就是一個學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書的空間，而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。我為自己定下了以下的讀書計劃：

一、指導(dǎo)思想：

通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、我的讀書目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學(xué)科內(nèi)容 , 逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。

2、通過閱讀學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

3、通過閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個人自學(xué)為主，充分利用課余時間閱讀有關(guān)書目，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。

2、讀書活動做到“六個結(jié)合”：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實效；讀書與“校本教研－校本培訓(xùn)一體化”工作相結(jié)合，切實化解實踐中的難題；個人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實施新課程；讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識，創(chuàng)新工作思路。

3、讀書活動與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動態(tài)。抓住培訓(xùn)、聽課、博客等機會，努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法有更大的發(fā)展和成功。多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現(xiàn)目標(biāo)。

5、堅持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結(jié)合，充分理解新課程，在課堂教學(xué)中融入新課程理念，實施新課程。

四、讀書安排：

大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進(jìn)。用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期發(fā)表一篇文章。

1、經(jīng)典閱讀：《教師培訓(xùn)讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》

2、選讀書目：《賞識你的學(xué)生》《教育智慧從哪里來》《教師角色與教師發(fā)展新探》《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策》 《教師的情感與智慧》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》

讀書，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

第三篇：《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》為三篇“修煉教師形象”“精煉教師生活”“錘煉教師專業(yè)”。本書沒有用枯燥的理論，沒有艱澀的專業(yè)名詞，而是用和風(fēng)細(xì)雨般的的細(xì)節(jié)，潤物細(xì)無聲式的魅力，令人感動，觸動我們久已死水一灘的心靈，引領(lǐng)我們?nèi)プ分?、去領(lǐng)會、去反思、去品悟。

一、和煦的笑容。

教師的微笑如春風(fēng)化雨，能讓學(xué)生感到親切，增加師生間的凝聚力，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。于是，我努力地微笑著走進(jìn)教室，努力給學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；微笑著鼓勵學(xué)生探究知識，大膽提問，學(xué)生遇到難題，我微笑地對他說：“別著急，再想想，我相信你一定能行的?！痹谀托牡牡却?，學(xué)生終于解決了難題。教師應(yīng)心平氣和，循循善誘，幫助他們認(rèn)識自己的不足，微笑著等待孩子的成長?？梢?，微笑有著無窮的教育魅力，作為教師，我們每天都應(yīng)帶著微笑走進(jìn)教室，給自己一份好心情，給學(xué)生一份好印象。

二、積極的反思

“經(jīng)驗+反思=成長”是教師的成長規(guī)律。教師的成長過程，其實就是在平時工作中，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，并及時總結(jié)經(jīng)驗，反思后再指導(dǎo)實踐。讀了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教學(xué)層面，今后我還應(yīng)將教學(xué)反思深入到教育領(lǐng)域的價值觀和教師的思維方式等方面，在反思中提升自己的專業(yè)素質(zhì)，人格魅力。因為教師的反思是新型教師的必備能力。

三、無聲的寬容

寬容是無聲的教育，但決不是縱容，教師的是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)；寬容是一種積極有效的教育態(tài)度，它要求教師真心地關(guān)愛自己的教育對象。多一點理解和包容，多一點微笑效果會好一些。小學(xué)生的觀念習(xí)慣理解能力不同于成年人，他們在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)一些失誤也不足為奇，孩子犯了錯，愿意改正，我們就應(yīng)該寬容他們，給他改正的機會。

我們面對的學(xué)生不是裝知識的口袋，不是機器人，學(xué)生是活的，是有思想有情感的人。怎樣靠近學(xué)生的內(nèi)心世界，怎樣把知識傳遞給他們，這需要教育的藝術(shù)，需要老師的教育技巧，深入鉆研和思考，使他們在自己的知識階梯上，自信地向上前進(jìn)。

《教師的20項修煉》的一篇篇精妙論述，讓我的內(nèi)心一次次受到觸動，引導(dǎo)我不斷地修煉自己。今后每天問自己一句：“今天修煉了嗎？”

第四篇：《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》讀后感

一拿到這本書，其標(biāo)題就深深吸引了我──《教師的20項修煉》，讓我想起了學(xué)校對老師提出的修煉。認(rèn)真拜讀之后，更是受益匪淺。作者用精彩的案例、精辟的論述，深入淺出地向我們描繪了一個有文化、有思想的新時期的教師專業(yè)形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。他用10年時間，結(jié)合實踐體驗而成就的一本值得我們用一生去“讀”的書。書中指導(dǎo)我們修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，從而成就我們的教育人生。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，遠(yuǎn)離平庸和浮躁，把自己積極的“人生信念”傳遞給學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者、精神生活的指導(dǎo)者。其中有些句子深深的感動著我：

1.教師在學(xué)生成長的過程中起著非常重要的作用，甚至能影響學(xué)生的一生。教師肩負(fù)著重要的社會責(zé)任和使命；所以，教師一定要具有高尚的情操和全面的素養(yǎng)。

作者在談“希望教育”時說到，希望教育的核心是教師對學(xué)生的積極期望心理、激勵行為、確立學(xué)生的信心以及對學(xué)生寬容和理解。其中教師的寬容是教師對學(xué)生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是對學(xué)生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學(xué)生發(fā)展緩慢過程的一種等待、期待。因為，學(xué)生由于年齡、性格、心理和成長環(huán)境的不同是會有差異的，而這種差異在孩子身上又會體現(xiàn)為接受能力、速度和靈性的不同。而當(dāng)前以應(yīng)試教育為主體的教育背景，升學(xué)競爭十分激烈；這種情況往往會使部分老師變得過于苛刻、嚴(yán)厲與超負(fù)荷，甚至急功近利，進(jìn)而采取違背孩子成長規(guī)律的方式施教，更不用說因材施教了。學(xué)生成長的過程中，學(xué)習(xí)和做事的過程受多種因素的影響，不同的孩子是有差異的，我們應(yīng)當(dāng)把孩子的“錯誤”看成是學(xué)生成長途中的重要履歷，加以正確應(yīng)用；而不能視為不可饒恕的錯誤，為此憤怒；應(yīng)多一些理解和寬容。因為只有接受了孩子的錯誤，才能正確應(yīng)用并加以引導(dǎo)。當(dāng)然，這需要寬容。

2.教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量，在教學(xué)中起著積極的作用。對于我們教師來說，它像一盞燈，照亮不安的心靈，驅(qū)散學(xué)生羞怯的情緒；又像一座橋，一座引導(dǎo)學(xué)生攀登真理之橋，一座情感與心靈交流的橋梁，給予膽怯者以膽量，給予失敗者以溫暖和寬容。發(fā)自內(nèi)心的微笑更可以是學(xué)生興趣的觸發(fā)器，讓學(xué)生從喜歡一個老師發(fā)展為喜歡一門學(xué)科。

作為老師的我們應(yīng)該微笑著呵護和教育我們的學(xué)生。清晨，伴著朝陽，我們微笑著迎來了一個個學(xué)生，雖然他們各有不同，有的活潑可愛，有的淘氣頑皮，有的聰穎，有的文靜……，可無論是誰，無論他來自什么樣的家庭，無論他表現(xiàn)如何，我們都應(yīng)該微笑著善待他們中的每一個。可能有時他們會調(diào)皮，會退步，會違反紀(jì)律，但我們不應(yīng)該有定式思維，仍要真心對待，孩子也自然會真心對待我們，看到他們的點滴進(jìn)步，我們一定會情不自禁地綻開更燦爛的笑容。

作為老師，在微笑對待學(xué)生的同時，更應(yīng)微笑著面對我們的同事，人與人能夠相遇，本身就是一種緣分。何況今天，我們?yōu)榱斯餐氖聵I(yè)走到一起，如果可能的話，我們甚至要共同奮斗十幾年甚至是幾十年，我們又豈能不微笑著去珍惜？

教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅定的腳步；教師的微笑，是一座橋，引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前，給膽怯者以膽量，給失敗者以溫暖和寬容，是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。微笑是一門藝術(shù)，善于使用微笑，是一種智慧。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學(xué)識為保證，以藝術(shù)為紐帶，讓微笑出于真誠而不虛偽。對每個人多一點微笑，給自己多一點信心，讓別人對你多一點信任。

3.在這個現(xiàn)代化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會里，學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)無限多元化，傳授知識不再是教師

唯一的天職。所以，與其說用知識不如說是用情感來培養(yǎng)學(xué)生心靈更合適。一個少有情趣和情致的人，難為人師；一個虛情假意的人，難以動人。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會了自責(zé)；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負(fù)罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)；如果一個孩子生活在分享之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)；如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正；如果一個孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方；如果一個孩子生活在在真誠之中，他就學(xué)會了頭腦平靜地生活。這是對我感觸最深的一段話，讓我了解了教師的寬容對于孩子的成長多么重要。寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學(xué)生，而是“躬自厚而薄責(zé)于人”，以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而督促其改正；教會學(xué)生正確對待自己、對待挫折，讓學(xué)生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會因為寬容而失去威信，相反從某個方面來說，這更反映了一個教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力。

教師需要用真情感動學(xué)生、打動學(xué)生，需要多愁善感。我認(rèn)為，教師應(yīng)該是個情感豐富的人，麻木不仁、鐵石心腸、無動于衷、機械刻板，不是稱職的教師應(yīng)有的性情品格。

教師的多情中，首要是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機器。其次是溫情，對學(xué)生充滿溫善與友愛之情，愛學(xué)生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學(xué)生的心田投下思想的光芒，情由心生！

教師真情的宣泄，會在學(xué)生的心靈投射出真情；教師假意的表白，會在學(xué)生的心田留下拙劣的形象，學(xué)生的情感反映就是教師情感表達(dá)的一面鏡子。當(dāng)你在學(xué)生面前表達(dá)出感動的時候，眼角沒有絲毫的濕潤，學(xué)生會感動嗎？“感時花濺淚”啊，你不動容，怎能動人？

動之以情、曉之以理、持之以恒，不只是適合對人，更適合對我們的學(xué)生。

一個教師，我認(rèn)為最重要的是兩點：良心和理想。擁有良心是基本的，擁有信念夢想是幸福的，當(dāng)自怨自艾獲在平靜的絕望中死去，倒不如撲捉到一點點信念的火花，讓自己的生活多一些崇高，讓自己的教育人生多一些光彩，那樣，才不枉此生！當(dāng)他的生命走向盡頭的時候，他可以放心而滿足地吶喊一聲：“我這一輩子知足了！”

讓我們繼續(xù)這樣或那樣高品位地生活吧！

所以，我決定要我和我的老師老師這樣去做：

1.改變觀念，提升形象

注重自己的形象，不會再因為學(xué)生年齡小，以為學(xué)生不會在意老師的打扮，而忽略自己的著裝在學(xué)生心目中和在家長心目中留下的印象了。穿著打扮包含著很多學(xué)問，今后得在這方面好好研究一下才行。讓自己的著裝給學(xué)生以新鮮感，給家長以信任感。

2.劃自我人生，寬容待人

自從當(dāng)老師后，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進(jìn)學(xué)校大門，神經(jīng)每時每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問題等等，有時下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因為從來沒有對自己的人生做過好好的規(guī)劃，沒有學(xué)會正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學(xué)習(xí)還是要工作學(xué)習(xí)的。于是明白，對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。

3.學(xué)無止境

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”離開了書籍，人類不可能進(jìn)步，因為書籍是思想的寶庫，是智慧的魔盒。中國的諺語說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！痹谥袊糯?，黃金和寶玉，一個代表尊，一個代表貴，說明在書籍中能獲得尊貴。以后要不斷讀書，提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)。讓讀書成為我成長的鋪路石！今生為師，注定與書結(jié)緣，面對喧囂世界、滾滾紅塵，我在書籍的陪伴下會心靈寧靜，思想深沉，信念堅定。在書籍的引領(lǐng)下不斷提高自身修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平，使自己更加有教育智慧，使自己的教育更加美麗！

正如一位老師說的：這本書有太多的細(xì)節(jié),太多的感動,太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我們?nèi)プ分?去領(lǐng)會,去反思,去品悟。

教師的修煉是一種最具活力的內(nèi)生源泉，修煉的目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉在于確立教育思想，達(dá)致教育信念，陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德行，錘煉教育行動，提升教育能力，精練教育生活，感悟教育人生。

第五篇：教師的20項修煉讀后感

《教師的二十項修煉》讀后感

五一假期期間，拜讀了郭元詳教授的一部著作-《教師的二十項修煉》。郭教授花費了十年的時間才完成這一本書，對于從事教育事業(yè)的我們值得一生去“讀”的書?，F(xiàn)在作為青年教師的我們是顯的那么的浮躁，靜不下心來去感悟我們所從事的職業(yè)。靜靜的、用心的閱讀一下這本著作，對于我們的成長是非常有益的?！督處煹亩椥逕挕芬粫饕ㄟ^“修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)該不斷完善的20項修煉。此書的一大亮點就是郭教授率先提出了“教育人生”這一術(shù)語。教師應(yīng)不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，而是當(dāng)作自己人生的一部分。下面我來談?wù)勎覀€人對于“教育人生”這四個字的感悟。

教育不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時也是在協(xié)助家長，協(xié)助社會教育學(xué)生如何做人。正如每位家長都希望自己的孩子有出息，上好的大學(xué)，將來能有一份穩(wěn)定的工作。但是孩子的能力有限，就想我們的五指伸出來也是不一樣長的，特別是我學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，我們除了知識技能的教育，更多的是做人的教育，成長有序-先成人，后成材?！敖逃松毙枰幕盍?，需要生命的激情。需要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生。

一切的成功取決于態(tài)度，因為態(tài)度是一種能力。對從事教育工作的我們而言，必須端正態(tài)度。態(tài)度本身就是師德的問題，一個態(tài)度端正的人才會不斷的加強學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)手段、水平。態(tài)度端正了才會認(rèn)真對待每一天的工作，才會保持一份平常心，一個良好的心態(tài)，去善待每一個孩子。好的態(tài)度讓我們執(zhí)著，投入讓我們成功，我們的成功促使孩子走向成功。

通過對《教師的20項修煉》學(xué)習(xí)，我更好的認(rèn)識到自己的不足，離成為一名優(yōu)秀的人民教師還有一定的距離，需要通過不斷的學(xué)習(xí)、反思來獲取進(jìn)步。教師是終身修煉的一門功課，值得用一生去學(xué)習(xí)和研究。

老師們，請每天問自己一句：“你今天修煉了嗎？”

星火學(xué)校翁林榮