第一篇：教師20項修煉讀后感

教師20項修煉讀后感范文（精選5篇）

認真讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的教師20項修煉讀后感范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

《教師的20項修煉》主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應該不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。每個教師的教育人生本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的細節(jié)，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分?，去領(lǐng)會，去反思，去品悟。也慢慢懂得教師的“修煉”原來有著這么大的學問。

書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有這樣一段話：“我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？笑一笑吧！讓太陽沖破陰霾，讓溫暖取代嚴寒。笑，是語言的禮貌，教師的一個微笑能夠讓自己贏得學生，也能夠讓學生贏得整個世界！”

教師的微笑——身體的教育意義。著名成功學大師卡耐基說過“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態(tài)，是一種樸實的精神動力；微笑即是對孩子的關(guān)注，使孩子覺得在你心中有地位，微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定，微笑是寬容，好像對孩子說“沒關(guān)系”。微笑是對一個人最好的肯定與鼓勵。微笑不單單是一種表情，更是一種感情……

對于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋，喝下科學與藝術(shù)的瓊漿。那為什么一個簡單的微笑我們要吝嗇給予呢？所以，我們對孩子微笑，生活就對孩子微笑，孩子也就微笑著面對生活。

因為教師的微笑，就像一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散孩子尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。教師的微笑，就像一座橋。引導孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。

浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。社會活動家說，微笑是人與人之間的潤滑劑，再龐大的社會機器，有了微笑的潤滑，也能運轉(zhuǎn)得紅紅火火。我從《教師的20項修煉》一書中，感受到的微笑教育的無窮魅力。每每在燈光下品讀這本書，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。

回顧自己的教學生涯，我驚喜發(fā)現(xiàn)：微笑是一種興奮劑，它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛表現(xiàn)；微笑是一種鎮(zhèn)靜劑，讓調(diào)皮好動的孩子得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機，孩子可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿愛的事業(yè)，這種愛并不驚天動地，它可能只是一個微笑，但卻象潤物無聲的細雨，點點滴滴灑下孩子的心田！

輕輕地合上這本書，我腦海里立即呈現(xiàn)出孩子們清晰的身影：他們積極地、熱情地圍著我轉(zhuǎn)，嘰嘰呱呱地打開話匣子，“老師，和我們一起看書吧！”“老師，給我們講個故事吧！”“老師，我讓您猜個腦筋急轉(zhuǎn)彎。”……這一切的一切都源于真心的微笑，和他們在一起我不覺也充滿了童心，永遠不會老……

讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對同事和家長，讓微笑送去我們對每一個孩子的愛，讓發(fā)自內(nèi)心的微笑感染我們身邊的每一個人。愿我們的周圍永遠充滿微笑！

教師培訓班的讀書活動中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書，郭教授在前言中寫到：“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去”讀“的一本書?！贝_實，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。其中給我感觸頗深的有以下幾點：

一、教師的微笑——身體的教育意義

修煉教師的形象，我覺得對提高教師的自信，博得學生的喜愛起到很關(guān)鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。書中有一句話：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？

微笑是人與人交流的重要“工具”。我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？微笑是教師最美的語言，它像星光照耀著我們的心房，像春風融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁。

“教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律?！敝挥袃r值觀正確的教師才能露出發(fā)自內(nèi)心的微笑，努力尋求獻身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才能微笑面對每一個幼兒，像清風一樣掠過幼兒心靈，潤物無聲；只有心理健康的人才能微笑面對工作，積極進取的創(chuàng)造出業(yè)績。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細微之中。送人玫瑰，手留余香。當我們微笑著面對學生時，學生回報我們的也是微笑。上學期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進行的主題活動——快樂的我，其中的一個小主題是“今天你微笑了嗎？”人很容易受到周圍環(huán)境的暗示，每天入園時，老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們，孩子們以天真無邪的笑容回報老師并戴上“笑臉”，以示自己的快樂，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至會像小鳥一樣張開雙臂飛過來抱著我的大腿不放，他們在享受著老師的愛，雖然微笑只是一個小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來信任。讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！

二、教師的閱讀——過一種閱讀的生活

關(guān)于精煉教師的生活，我的收獲特別大。尤其是關(guān)于“教師的閱讀——過一種閱讀的生活”的內(nèi)容，讓我深受啟發(fā)。以前我總是以忙為借口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時看一些與幼教有關(guān)的書籍、雜志。讀了這本書，激發(fā)了我讀書的欲望。

書中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書使人們的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會，更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！焙⒆釉谖覀兊慕逃凶聣殉砷L，如果我們不去進補自己的知識，還能勝任這個教師的職位嗎？以前有人說：教師要給學生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個日新月異的時代，又有人指出：要給學生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應付形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經(jīng)受不起時代的考驗。因此當我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。

所以郭教授指出要成為一個有品味有修養(yǎng)的教師，要把教育作為一種人生來體驗，來經(jīng)營，就必須不斷地閱讀，不斷地學習，提升自己各方面的修養(yǎng)，以滿足時代的發(fā)展和教育教學的新需要。我非常感謝骨干教師培訓班的這次讀書活動，正因為這次活動的開展，使我接觸到這本好書，讓我進一步認識到了讀書的好處，今后我會把閱讀作為一種好的習慣慢慢強化，由被動變?yōu)橹鲃樱齼?nèi)化為一種力量，更好的應用于自己的教學中來?！巴逅募撅L，共享讀書樂”讓我們與書交朋友吧！讓讀書來提升我們的品質(zhì)，促進我們成長。

三、教師的寫作——教育生活體驗的表達

本書中讓我有所感觸的還有第13項修煉——教師的寫作。一直覺得寫作對于我來說，是件“頭疼”的事?？戳T本書，我豁然開朗：郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負擔、過重的責任、瑣碎的'事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中，他寫的每一項修煉都有一個基層教師的實例來引導，這些事例讓我感覺好像就發(fā)生在自己周圍，于是覺得寫作也不是那么高不可攀的。只要對自己每天的工作有一個回顧，做一點反思，就能寫出深刻的文章，就能讓這些文章對自己的教育教學工作有所幫助。通過本書的閱讀，讓我深深地體會到對一個幼兒教師來說，寫作既可以幫我們歸納經(jīng)驗，也可以幫我們進行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說：寫作——教育生活體驗的表達。其實在我們每天的教育教學活動中都會發(fā)生一些事、都會有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來。讀過此書后，讓我的思想有了轉(zhuǎn)變，寫作是教師教育生活體驗的表達，教育科研是教師成長的源頭活水。只要我們在日常工作中，善于觀察，勤于思考，勇于表達，樂于總結(jié)，總能發(fā)現(xiàn)值得“研究”的問題。

如書中后記所言：只要我們具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。

以上只是一些點滴感觸，其實每一個篇章都有其獨特的見解，也為教師全方位的發(fā)展提供了良好建議，所以值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺?，再次感受“教育人生”的真正含義。

最近我認真的閱讀了《教師的20項修煉》一書。這本書是郭元祥教授用10年時間才寫完的一本書，是教師值得用一生去“讀”的一本好書！因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。

我懂得了教師的職責和修煉原來有著這么大的學問！其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感，教師生活的修煉包括教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福，教師專業(yè)的錘煉包括以生為本的課程意識、教學藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢……共20項修煉，每一項修煉都讓我深受啟發(fā)，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善。古人云“見賢思齊”，是呀，別人能做到的事我為什么不行呢？我一遍一遍不斷的追問自己，在追問中我開始強烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己！

通過對本書的學習，自己更明確地認識到，做為一名人民教師，肩負著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重任，其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，作為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權(quán)接受教育，正像他們有權(quán)犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)，使身心兩方面的潛能都充分得到提高和發(fā)揮。

《教師的20項修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。最后我想把書中值得我們反思與領(lǐng)悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動。需要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用美德去感化學生，用創(chuàng)新去吸引學生，用智慧去啟迪學生用文化去豐富學生，用良知去引導學生。

暑假是加強自身學習、提升自我修養(yǎng)的好時機。今年，我依然抓住這難得的機會，拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》，感觸頗深。

《教師的20項修煉》是郭元祥教授用10年時間寫成的。該書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應當完善的20項修煉，是一本值得廣大教師同仁用其一生去讀的書。書中有太多的細節(jié)和故事值得我們?nèi)ゼ毤汅w會和感悟。

“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓它知思涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福……”反復誦讀了多遍，我總覺得有讀不完的內(nèi)涵，說不出的韻味。要是每一個孩子都能遇到有如此“修煉”的老師，那將是何等的幸福，何等的幸運！

我特別贊同和欣賞書中的兩個觀點：

一是“教師的習慣——習慣成就人生?！?/p>

無論好習慣還是壞習慣，都需要改良與更新、發(fā)展與進步。我認為這真的就是我們生活中不可缺少的一個部分。習慣的養(yǎng)成就是未來人生的奠基石。作為老師，我們不僅要讓自己說到做到，還要教育好我們的下一代，讓他們言行一致。好習慣能夠成就他的一生，壞習慣也許就會毀了他的一生，但是習慣的養(yǎng)成，光靠我們老師紙上談兵是無濟于事的。比如，老師的每堂課上都在苦口婆心地教育孩子，你們要怎么樣做，不能那樣做等等?？墒?，天真稚嫩的孩子沒有耐心去聆聽你反復無趣的教誨，反而會引發(fā)他們的逆反心理，結(jié)果得不償失。因此，我們要做的不光是嘴巴上的功夫，更要卯足勁落實在行動上，以身作則，言傳身教，這樣日復一日的耳濡目染，還怕會教育不好我們的孩子嗎？所以要養(yǎng)成一個好習慣，請我們先從自己做起，做一個有品位的教師。

二是“教育，是一種慢的藝術(shù)。”

說得真好！教育恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待也是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒捉住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。

教育確實是一種慢的藝術(shù)，講究平靜和平和，追求細致和細膩，但更需要耐心和耐性。在對待學生的態(tài)度上，我們不能急功近利，不能急躁冒進和揠苗助長，要給學生更多的時間，給予他們成長的空間。尤其需要合理地對待學生的不足、缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。錯誤是一種經(jīng)歷，是一種行為，更是一種認識的暫緩，是一種履歷性的成長資源。而這就需要我們老師發(fā)揮慢的藝術(shù)來指導和引導學生逐步成長。作為一個優(yōu)秀的專業(yè)工作者，都需要具備專業(yè)精神、專業(yè)觀念、專業(yè)能力和專業(yè)判斷力。對每個教師而言，尊重學生的主體性，就是我們所處的這個時代的基本精神?；A教育要充滿對學生的人文關(guān)懷，就必須關(guān)注學生的生活方式，提高學生的生活質(zhì)量。這是教師義不容辭的責任。

在知識經(jīng)濟大潮中，作為一名人民教師，我們應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會令我愛不釋手，一首好詩會讓我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。身為教師，必須成為學習者、修煉者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。

我們要把郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書當成一面鏡子。在今后的教育工作中，以此為鏡，不斷地對照、反省，不斷地學習、進步，不斷地完善、提高，精修細練，努力成為一個優(yōu)秀的教育工作者。因為，作為老師，要一直行走在修煉的道路上。

開學初，我去新華書店買了本書，是郭元祥教授的《教師的20項修煉》，剛一打開這本書，眼前頓時一亮。雖然平時工作繁忙，但我每天都會盡量抽出時間細細品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說是累并快樂著。書中給我的啟發(fā)實在太多了，無法一一數(shù)說，這里就談一談對我感觸最大的幾點。

一、改變觀念，提升形象。

書中給我觸動最大的是“修煉教師形象中的‘教師的服裝’”，說實在的，自從當老師后，由于工作內(nèi)容太繁瑣，我對自己的形象特別是外在形象就不太注重了，我對買衣服都不是很注重的，認為可以穿就好了，心想，學生年齡小，不會在意老師的打扮，再說打扮也浪費時間和金錢，盡管自己有時都覺得自己的打扮讓自己很沒有精神，但為了方便，也沒有考慮到那么多。時間長了，這種思想也融入到我的生活中了，有時候我自己都會發(fā)現(xiàn)我穿這個衣服會不會讓同事認為沒品位，每當這個時候我都會想：“穿著打扮是個人的事情，哪那么多道理呢？認真工作就好了”。讀了本書后，我才知道，原來穿著打扮還包含著這么多學問，今后得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時間在自己的穿著上，讓人有新鮮感，才發(fā)覺學生上課認真多了。

二、規(guī)劃自我人生，寬容待人。

自從當老師后，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進學校大門，神經(jīng)每時每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠也處理不完的學生的問題等等，有時下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，一晃就工作二年了，卻感覺沒有什么收獲，好象還是從前那樣。不僅如此，還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因為從來沒有對自己的人生做過好好的規(guī)劃，沒有學會正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學習還是要工作學習的。

于是明白，對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。

三、學無止境，重在落實。

為了提高教師的業(yè)務水平，國家規(guī)定教師必須進行繼續(xù)教育，讓老師的業(yè)務水平能跟上時代的步伐，并且從每年都會檢查老師的學習情況，還將教師的學習和教師的工資掛鉤，可謂是良苦用心。我覺得這樣做只能治標不能治本，太多的事不是僅僅跟檢查與工資有關(guān)，為了檢查跟工資去學習是無法長進的，事實上，真正發(fā)自內(nèi)心主動學習的教師并不多，比如工作太忙，認為每天都有做不完的工作如何好好去學習呢？比如有的老師覺得自己的學識完全能勝任自己的教學工作，何須再學呢？當然也有很多老師認為要學習提高的，但真正能堅持下來的卻是不多，我就是這其中的一員，總覺得自己是教師了，沒有必要再學習，就放松對自己的要求。

現(xiàn)在我明白了，作為教師，要不斷的學習，不斷的提高業(yè)務水平。

第二篇：《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》讀后感

看了郭元祥教授的《教師的20項修煉》一書,我感慨萬千，特別是對作者提出的“教育人生”。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關(guān)的人，特別是教師自己，不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當作自己人生的一部分，來體驗，來充實，來完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動，要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用激情去感動學生，用美德去感化學生，用創(chuàng)新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生用良知去引導學生；“教育人生”需要感動，感動自己、感動學生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的理想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的理想和信念，還需要責任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。

本書書名定為“修煉”就告訴了我們這是一種內(nèi)在的精神活動，是一種自省的活動。《教師的20項修煉》只是用書的形式讓幫我們提煉作為教師應該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。教師的修煉，其實是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。而我的理想是立志成為一名“有信念、有作為”的教師，更應該從“教育人生”中想大問題，做小事情，從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細節(jié)入手，逐步提升自我。我想按照“教育人生”的軌跡不斷的前行、反思、在不久將來必定會實現(xiàn)我的人生教育理想！

在教學中出現(xiàn)各種各樣的的問題是在所難免的。但是人最好不要生氣，因為生氣會讓一個人生病，作為教師的我們不微笑，往往選擇的是生氣，一走進課堂，那種氣就產(chǎn)生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??在“教師的微笑”一章中有這樣的一句話：“我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？”喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。對于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋，喝下科學與藝術(shù)的瓊漿。面對那些可愛的孩子我們不要吝嗇一個簡單的微笑，當我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。

《教師的20項修煉》讀書心得

鮑峽鎮(zhèn)中心小學 陳緒英

《教師的20項修煉》是郭元祥教授花費了十年的時間才完成的的一部著作，是從事教育事業(yè)的所有教師值得用一生去“讀”的書。書中把教師的修煉分為三篇，第一篇是修煉教師的形象，讓我們從形象方面來修煉自己，書中把我們常說師德要求的各個方面都歸于其中，如：教師的微笑、語言、習慣、寬容、德性、智慧等；第二篇是精煉教師的生活，第三篇是錘煉教師的專業(yè)。其中，讓我深有感觸的是郭教授在第一篇修煉教師形象中談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。

書中有一句話：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？這也喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。人最好不要生氣，因為生氣會讓一個人生病，很多老師不微笑，往往選擇的是生氣，一走進課堂，那種氣就產(chǎn)生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??老師真的應該微笑，面對那些可愛的孩子，我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋。我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。

微笑雖然無聲，但它代表著一種寬容、一種認可、一種接納，它縮短了人與人之間的距離，能使人產(chǎn)生心靈的相通。微笑是心靈的陽光，微笑是撲面的春風，它滋潤著每一個人的心田。但是當你每天遇到的是同樣瑣屑的事情，壓力頗大的工作，你怨天尤人，怒氣沖天，你的臉上還會有微笑嗎？人們都說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。這是人們對教師真誠的贊美，但從教十幾年來，我也深知教師是個勞心勞力的職業(yè)，課堂四十分鐘滔滔不絕的講解，課后批改成堆的作業(yè)，還要鉆研教材、輔導學困生、接待來訪的家長，殫精竭力，身心疲憊，脾氣與壓力成正比，微笑這一自然的表情好像越來越與我無緣，然而，在讀了這本書，經(jīng)歷了幾件事情后，我深知微笑是每個教師必不可少的一種表情，它是讓學生倍感親切，倍感溫馨的良好的教育方式。

如郭教授所言：微笑是關(guān)注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預示著我們之間沒有任何距離；微笑是激勵，表達著我們可以共同努力；微笑是關(guān)心，表達著問候：你好嗎？微笑是寬容，好像在對人說，沒關(guān)系??微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引起學生的自我反思和覺醒；是對良好行為的鼓勵和贊許，能激勵學生不斷努力和進取。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細微之中。送人玫瑰，手留余香。當我們微笑著面對學生時，學生回報我們的也是微笑。

幸福的詮釋是微笑，快樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵是微笑，堅強的象征仍然是微笑！”讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！微笑著面對同事領(lǐng)導，面對事業(yè)；微笑著面對親人朋友，面對人生??

教師讀書計劃

鮑峽鎮(zhèn)中心小學 鮑軍

作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。學校就是一個學生在教師指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。我為自己定下了以下的讀書計劃：

一、指導思想：

通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、我的讀書目標：

1、通過學習教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內(nèi)容 , 逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣。

2、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經(jīng)驗從而形成自己獨特的教學風格。

3、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關(guān)書目，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

2、讀書活動做到“六個結(jié)合”：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實踐相結(jié)合，學以致用，注重實效；讀書與“校本教研－校本培訓一體化”工作相結(jié)合，切實化解實踐中的難題；個人閱讀與集中學習相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實施新課程；讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認識，創(chuàng)新工作思路。

3、讀書活動與課堂教學相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發(fā)展和學生需求這個中心，為學生的發(fā)展提供開放的空間。邊學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用網(wǎng)絡，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態(tài)。抓住培訓、聽課、博客等機會，努力向?qū)＜摇⒚麕?、?yōu)秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發(fā)展和成功。多學習他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現(xiàn)目標。

5、堅持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結(jié)合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。

四、讀書安排：

大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期發(fā)表一篇文章。

1、經(jīng)典閱讀：《教師培訓讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》

2、選讀書目：《賞識你的學生》《教育智慧從哪里來》《教師角色與教師發(fā)展新探》《有效教學——小學數(shù)學教學中的問題與對策》 《教師的情感與智慧》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》

讀書，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

第三篇：《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》為三篇“修煉教師形象”“精煉教師生活”“錘煉教師專業(yè)”。本書沒有用枯燥的理論，沒有艱澀的專業(yè)名詞，而是用和風細雨般的的細節(jié)，潤物細無聲式的魅力，令人感動，觸動我們久已死水一灘的心靈，引領(lǐng)我們?nèi)プ分稹⑷ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。

一、和煦的笑容。

教師的微笑如春風化雨，能讓學生感到親切，增加師生間的凝聚力，增添學生學習的自信心。于是，我努力地微笑著走進教室，努力給學生營造一個寬松、和諧的學習氛圍；微笑著鼓勵學生探究知識，大膽提問，學生遇到難題，我微笑地對他說：“別著急，再想想，我相信你一定能行的?！痹谀托牡牡却?，學生終于解決了難題。教師應心平氣和，循循善誘，幫助他們認識自己的不足，微笑著等待孩子的成長?？梢?，微笑有著無窮的教育魅力，作為教師，我們每天都應帶著微笑走進教室，給自己一份好心情，給學生一份好印象。

二、積極的反思

“經(jīng)驗+反思=成長”是教師的成長規(guī)律。教師的成長過程，其實就是在平時工作中，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，并及時總結(jié)經(jīng)驗，反思后再指導實踐。讀了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教學層面，今后我還應將教學反思深入到教育領(lǐng)域的價值觀和教師的思維方式等方面，在反思中提升自己的專業(yè)素質(zhì)，人格魅力。因為教師的反思是新型教師的必備能力。

三、無聲的寬容

寬容是無聲的教育，但決不是縱容，教師的是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)；寬容是一種積極有效的教育態(tài)度，它要求教師真心地關(guān)愛自己的教育對象。多一點理解和包容，多一點微笑效果會好一些。小學生的觀念習慣理解能力不同于成年人，他們在學習生活中出現(xiàn)一些失誤也不足為奇，孩子犯了錯，愿意改正，我們就應該寬容他們，給他改正的機會。

我們面對的學生不是裝知識的口袋，不是機器人，學生是活的，是有思想有情感的人。怎樣靠近學生的內(nèi)心世界，怎樣把知識傳遞給他們，這需要教育的藝術(shù)，需要老師的教育技巧，深入鉆研和思考，使他們在自己的知識階梯上，自信地向上前進。

《教師的20項修煉》的一篇篇精妙論述，讓我的內(nèi)心一次次受到觸動，引導我不斷地修煉自己。今后每天問自己一句：“今天修煉了嗎？”

第四篇：《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》讀后感

一拿到這本書，其標題就深深吸引了我──《教師的20項修煉》，讓我想起了學校對老師提出的修煉。認真拜讀之后，更是受益匪淺。作者用精彩的案例、精辟的論述，深入淺出地向我們描繪了一個有文化、有思想的新時期的教師專業(yè)形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。他用10年時間，結(jié)合實踐體驗而成就的一本值得我們用一生去“讀”的書。書中指導我們修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，從而成就我們的教育人生。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，遠離平庸和浮躁，把自己積極的“人生信念”傳遞給學生，真正成為學生學習知識的引領(lǐng)者、精神生活的指導者。其中有些句子深深的感動著我：

1.教師在學生成長的過程中起著非常重要的作用，甚至能影響學生的一生。教師肩負著重要的社會責任和使命；所以，教師一定要具有高尚的情操和全面的素養(yǎng)。

作者在談“希望教育”時說到，希望教育的核心是教師對學生的積極期望心理、激勵行為、確立學生的信心以及對學生寬容和理解。其中教師的寬容是教師對學生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生發(fā)展緩慢過程的一種等待、期待。因為，學生由于年齡、性格、心理和成長環(huán)境的不同是會有差異的，而這種差異在孩子身上又會體現(xiàn)為接受能力、速度和靈性的不同。而當前以應試教育為主體的教育背景，升學競爭十分激烈；這種情況往往會使部分老師變得過于苛刻、嚴厲與超負荷，甚至急功近利，進而采取違背孩子成長規(guī)律的方式施教，更不用說因材施教了。學生成長的過程中，學習和做事的過程受多種因素的影響，不同的孩子是有差異的，我們應當把孩子的“錯誤”看成是學生成長途中的重要履歷，加以正確應用；而不能視為不可饒恕的錯誤，為此憤怒；應多一些理解和寬容。因為只有接受了孩子的錯誤，才能正確應用并加以引導。當然，這需要寬容。

2.教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量，在教學中起著積極的作用。對于我們教師來說，它像一盞燈，照亮不安的心靈，驅(qū)散學生羞怯的情緒；又像一座橋，一座引導學生攀登真理之橋，一座情感與心靈交流的橋梁，給予膽怯者以膽量，給予失敗者以溫暖和寬容。發(fā)自內(nèi)心的微笑更可以是學生興趣的觸發(fā)器，讓學生從喜歡一個老師發(fā)展為喜歡一門學科。

作為老師的我們應該微笑著呵護和教育我們的學生。清晨，伴著朝陽，我們微笑著迎來了一個個學生，雖然他們各有不同，有的活潑可愛，有的淘氣頑皮，有的聰穎，有的文靜……，可無論是誰，無論他來自什么樣的家庭，無論他表現(xiàn)如何，我們都應該微笑著善待他們中的每一個?？赡苡袝r他們會調(diào)皮，會退步，會違反紀律，但我們不應該有定式思維，仍要真心對待，孩子也自然會真心對待我們，看到他們的點滴進步，我們一定會情不自禁地綻開更燦爛的笑容。

作為老師，在微笑對待學生的同時，更應微笑著面對我們的同事，人與人能夠相遇，本身就是一種緣分。何況今天，我們?yōu)榱斯餐氖聵I(yè)走到一起，如果可能的話，我們甚至要共同奮斗十幾年甚至是幾十年，我們又豈能不微笑著去珍惜？

教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步；教師的微笑，是一座橋，引導學生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前，給膽怯者以膽量，給失敗者以溫暖和寬容，是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。微笑是一門藝術(shù)，善于使用微笑，是一種智慧。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學識為保證，以藝術(shù)為紐帶，讓微笑出于真誠而不虛偽。對每個人多一點微笑，給自己多一點信心，讓別人對你多一點信任。

3.在這個現(xiàn)代化、信息化、學習化的社會里，學生獲取知識的途徑已經(jīng)無限多元化，傳授知識不再是教師

唯一的天職。所以，與其說用知識不如說是用情感來培養(yǎng)學生心靈更合適。一個少有情趣和情致的人，難為人師；一個虛情假意的人，難以動人。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標；如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了要有一個目標；如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方；如果一個孩子生活在在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活。這是對我感觸最深的一段話，讓我了解了教師的寬容對于孩子的成長多么重要。寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是“躬自厚而薄責于人”，以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風，從而督促其改正；教會學生正確對待自己、對待挫折，讓學生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會因為寬容而失去威信，相反從某個方面來說，這更反映了一個教師的教學藝術(shù)與魅力。

教師需要用真情感動學生、打動學生，需要多愁善感。我認為，教師應該是個情感豐富的人，麻木不仁、鐵石心腸、無動于衷、機械刻板，不是稱職的教師應有的性情品格。

教師的多情中，首要是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機器。其次是溫情，對學生充滿溫善與友愛之情，愛學生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學生的心田投下思想的光芒，情由心生！

教師真情的宣泄，會在學生的心靈投射出真情；教師假意的表白，會在學生的心田留下拙劣的形象，學生的情感反映就是教師情感表達的一面鏡子。當你在學生面前表達出感動的時候，眼角沒有絲毫的濕潤，學生會感動嗎？“感時花濺淚”啊，你不動容，怎能動人？

動之以情、曉之以理、持之以恒，不只是適合對人，更適合對我們的學生。

一個教師，我認為最重要的是兩點：良心和理想。擁有良心是基本的，擁有信念夢想是幸福的，當自怨自艾獲在平靜的絕望中死去，倒不如撲捉到一點點信念的火花，讓自己的生活多一些崇高，讓自己的教育人生多一些光彩，那樣，才不枉此生！當他的生命走向盡頭的時候，他可以放心而滿足地吶喊一聲：“我這一輩子知足了！”

讓我們繼續(xù)這樣或那樣高品位地生活吧！

所以，我決定要我和我的老師老師這樣去做：

1.改變觀念，提升形象

注重自己的形象，不會再因為學生年齡小，以為學生不會在意老師的打扮，而忽略自己的著裝在學生心目中和在家長心目中留下的印象了。穿著打扮包含著很多學問，今后得在這方面好好研究一下才行。讓自己的著裝給學生以新鮮感，給家長以信任感。

2.劃自我人生，寬容待人

自從當老師后，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進學校大門，神經(jīng)每時每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠也處理不完的學生的問題等等，有時下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因為從來沒有對自己的人生做過好好的規(guī)劃，沒有學會正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學習還是要工作學習的。于是明白，對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。

3.學無止境

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！彪x開了書籍，人類不可能進步，因為書籍是思想的寶庫，是智慧的魔盒。中國的諺語說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！痹谥袊糯S金和寶玉，一個代表尊，一個代表貴，說明在書籍中能獲得尊貴。以后要不斷讀書，提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)。讓讀書成為我成長的鋪路石！今生為師，注定與書結(jié)緣，面對喧囂世界、滾滾紅塵，我在書籍的陪伴下會心靈寧靜，思想深沉，信念堅定。在書籍的引領(lǐng)下不斷提高自身修養(yǎng)，不斷提高教學水平，使自己更加有教育智慧，使自己的教育更加美麗！

正如一位老師說的：這本書有太多的細節(jié),太多的感動,太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我們?nèi)プ分?去領(lǐng)會,去反思,去品悟。

教師的修煉是一種最具活力的內(nèi)生源泉，修煉的目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉在于確立教育思想，達致教育信念，陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德行，錘煉教育行動，提升教育能力，精練教育生活，感悟教育人生。

第五篇：教師的20項修煉讀后感

《教師的二十項修煉》讀后感

五一假期期間，拜讀了郭元詳教授的一部著作-《教師的二十項修煉》。郭教授花費了十年的時間才完成這一本書，對于從事教育事業(yè)的我們值得一生去“讀”的書。現(xiàn)在作為青年教師的我們是顯的那么的浮躁，靜不下心來去感悟我們所從事的職業(yè)。靜靜的、用心的閱讀一下這本著作，對于我們的成長是非常有益的?！督處煹亩椥逕挕芬粫饕ㄟ^“修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應該不斷完善的20項修煉。此書的一大亮點就是郭教授率先提出了“教育人生”這一術(shù)語。教師應不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，而是當作自己人生的一部分。下面我來談談我個人對于“教育人生”這四個字的感悟。

教育不僅僅是教學生學習知識，同時也是在協(xié)助家長，協(xié)助社會教育學生如何做人。正如每位家長都希望自己的孩子有出息，上好的大學，將來能有一份穩(wěn)定的工作。但是孩子的能力有限，就想我們的五指伸出來也是不一樣長的，特別是我學校的學生文化基礎普遍比較薄弱，我們除了知識技能的教育，更多的是做人的教育，成長有序-先成人，后成材。“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情。需要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用創(chuàng)新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生。

一切的成功取決于態(tài)度，因為態(tài)度是一種能力。對從事教育工作的我們而言，必須端正態(tài)度。態(tài)度本身就是師德的問題，一個態(tài)度端正的人才會不斷的加強學習，提高自己的教學手段、水平。態(tài)度端正了才會認真對待每一天的工作，才會保持一份平常心，一個良好的心態(tài)，去善待每一個孩子。好的態(tài)度讓我們執(zhí)著，投入讓我們成功，我們的成功促使孩子走向成功。

通過對《教師的20項修煉》學習，我更好的認識到自己的不足，離成為一名優(yōu)秀的人民教師還有一定的距離，需要通過不斷的學習、反思來獲取進步。教師是終身修煉的一門功課，值得用一生去學習和研究。

老師們，請每天問自己一句：“你今天修煉了嗎？”

星火學校翁林榮